Inhaltsverzeichnis

1 Lehrer sein ist schwer - improvisiertes Multitasking

2 Pädagogische Angebotsqualität

3 Gespür für Grammatik, Syntax und sprachlichen Ausdruck

4 Humboldt´sches Bildungsideal und Business Intelligence

5 Personalbilanzen könnten eine Früherkennung künftiger Chancen und Risiken unterstützen

6 SWOT-Analyse Bildung und Schule

7 Rohstoff Wissen

8 Wissen auf hoher Motivationsebene vermitteln können

9 Konzept in einem komplexen Wissensumfeld

10 Qualifikation und Kompetenz der Lehrenden

11 Flexible Handlungskompetenz in der Lerngesellschaft

12 Bildungsökonomischer Output

13 Bildungskarriere - Eltern als Richtschnur

14 E-Learning - Mobiles Lernen - Mikrolernen - Computer- und Web Based Training

15 Lehrerevaluation

16 Präsenzunterricht, bestimmter Ort, bestimmte Zeit

17 Anpassung von Wissen an den Arbeitsmarkt

18 Einklang aus Lesen, Schreiben, Rechnen

19 Sprachbewusstsein und Dynamik des Lesens

20 People Management und Target Setting

21 Unterstützung für berufstätige Eltern und Alleinerziehende

22 Schulisches Personalmanagement als Problemfall

23 Erfolgsfaktor Lehrer - Wissensvermittler im Möglichkeitsraum

24 Führungskräfte und Lernbegleiter

25 Mangel an mehrdimensionaler Ausrichtung

26 Potenziale und Wirkungsbeziehungen

27 Die Relationen müssen stimmen

28 Managementkompetenz allgemein

Impressum

1 Lehrer sein ist schwer - improvisiertes Multitasking

Wenig gesellschaftliche Anerkennung und Karrierechancen - Lerncoach und Sozialbetreuer – Verantwortungsdruck und Optimierungsmanagement –– Höchstleistung und Schuldzuweisung – Anspruch und Voraussetzung. Es soll auch Lehrer geben, die ihre Schüler terrorisieren. Wie viele Schüler aber treiben umgekehrt ihre Lehrer zur Weißglut. Es gibt gewiss nicht nur schlechte Schüler, sondern durchaus auch schlechte Lehrer. Anzunehmen, dass es in einem Lehrerkollegium so viele gute und schlechte Mitarbeiter gibt, wie in jedem Büro einer Firma ansonsten auch. An verschiedenen Stellen dieser Ausführungen wird daher immer wieder einmal ein Blick auf die Lehrerschaft analog zu Vorgesetzten in einem Unternehmen geworfen. Von Lehrern wird immer mehr abverlangt: wie von einem Top-Manager eines Unternehmens wird von einem Lehrer ganzheitliche Optimierung verlangt, der analog zu Produkten maßgeschneiderte Schulabgänger hervorzubringen habe. Der Lehrer hat Verantwortung für einen reibungslosen Ablauf zu tragen, muss dafür sorgen, dass Schüler mit schlechter Bildungsperspektive nicht noch weiter abrutschen. Kommt es zu schlechten Leistungen oder sozialem Fehlverhalten, so sei eben das schlechte Management des Lehrers daran schuld

Vgl. u.a. Schulerfolg und Intelligenz

http://www.bs4-augsburg.de/schulberatung/Intelligenz_und_Schulerfolg.pdf

Nur haben Lehrer keine starke Lobby, gesellschaftliche Anerkennung und Karrierechancen sind eher begrenzt. Vor diesem Hintergrund haben es Lehrer zu tun mit u.a.

Eltern, die ihren Kindern vermitteln, Schule sei Nonsens

Klassen, in die eine zunehmende Heterogenität der Gesellschaft gespült wird

Forderungen als Ersatzerzieher zu fungieren

Kindern erst einmal die deutsche Sprache zu vermitteln

Erwartungen von Helicopter-Eltern, ihren Kindern den Karriereteppich auszurollen

Anforderungen, gleichzeitig Lerncoach und Sozialbetreuer zu sein.

Kurz gesagt: von Lehrern werden permanente Höchstleistungen und Fähigkeiten im improvisierten Multitasking verlangt, ohne hierfür entsprechende Voraussetzungen zu schaffen

Hier kommen die manchmal milde belächelten sogenannten „weichen Faktoren ins Spiel. So besteht in der Praxis weitgehend Einigkeit darüber, dass die Managementfragen bezüglich der klassischen Produktionsfaktoren weitgehend ausgereizt sind. Anders beim Intellektuellen Kapital, d.h. den „weichen selten oder überhaupt nicht gemessenen Faktoren: hier liegt die Managementzukunft noch vor uns.