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    Weckruf für eine menschlichere Schule
    Weckruf für eine menschlichere Schule
    Weckruf für eine menschlichere Schule
    Ebook130 pages1 hour

    Weckruf für eine menschlichere Schule

    By Sylvia Aulinger-Bischof

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    About this ebook

    Sylvia Aulinger-Bischof (Lehrerin, Mediatorin und Coach) schreibt in eingängig berührender Weise wie Kinder, Eltern und Pädagogen in unserem einseitig kopflastigen Bildungslabyrinth resigniert und latent leidend festsitzen.

    Dieses Buch geht zu Herzen, macht Mut, zeigt gangbare Wege für eine menschengemäße Bildung und könnte unser Schulsystem grundlegend verändern!


    "Tatsächlich geht es um eine tiefgreifende Veränderung, um eine fundamentale Neuausrichtung der Regelschule sowie des gesamten Bildungssystems, die nur durch die Initiative vieler vollzogen werden kann - einer Transformation, die nicht aufzuhalten ist, wenn jeder Mensch seinen Möglichkeiten gemäß darum ringt, menschlicher zu werden."
    Sylvia Aulinger-Bischof

    AUFRUF an Eltern, Erzieher, Sozialpädagogen, Lehrer, Therapeuten, Ärzte sowie alle Menschen sich für eine menschlichere Regelschule stark zu machen
    LanguageDeutsch
    PublisherBooks on Demand
    Release dateSep 14, 2020
    ISBN9783752633566
    Weckruf für eine menschlichere Schule
    Author

    Sylvia Aulinger-Bischof

    Sylvia Aulinger-Bischof, geb. 1969 in München, verheiratet und Mutter von zwei erwachsenen Söhnen ist Lehrerin, Mediatorin und Coach für biografische Entwicklungsfragen mit Schwerpunkt Familie und Erziehung. Seit 2015 Seminartätigkeit für Konfliktmanagement und biografische Schattenarbeit sowie Organisationsentwicklung für Schulen und pädagogische Einrichtungen. Sie lebt in Finning am Ammersee.

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      Weckruf für eine menschlichere Schule - Sylvia Aulinger-Bischof

      Für meine Söhne

      Alex und Max

      Inhalt

      VORWORT

      1. KAPITEL: Persönlichkeitszerstörung auf Raten

      Jugend in Not

      Fördern anstatt Fordern und Formen

      Potentiale freilegen

      2. KAPITEL: Bestandsaufnahme und Ausblicke

      Schädigende Strafen

      Fördernde Konsequenz

      Erziehung zur Unwahrhaftigkeit

      Hilfreiche Maßnahmen

      Schädigender Druck

      Felix

      Psychopharmaka und ihre Folgen

      Als Versuchskaninchen missbraucht

      3. KAPITEL: Problem Aufmerksamkeit

      Sind Pädagogen aufmerksam?

      Interesse entwickeln lernen

      Reizüberflutung

      Entmenschlichende Technik

      Fähigkeiten entwickeln helfen

      4. KAPITEL: Eine neue Fehlerkultur

      Verwandeln helfen statt verurteilen

      Heilend wirken

      Zum Sorgenkind verurteilt

      Defizite als Chance begreifen

      Entwicklungsfreude schüren

      5. KAPITEL: Lebendiger Unterricht – Mensch oder Maschine?

      Fragwürdiges

      Lebendiger Unterricht

      Lebendige Dynamik

      Bereitschaft des Pädagogen für Neues

      Fragen der Schüler miteinbeziehen

      Kopflastiges Bildungssystem

      Auch Lehrer unter Anpassungsdruck

      Gründe für Fehlhaltungen bei Lehrern

      Interesse wecken, anstatt Lob und Strafe

      Achtung vor dem Menschen entwickeln

      6. KAPITEL: Kunst und Lebenskunst

      Unterschätzter Kunstunterricht

      Aus dem Lehrplan gestrichen

      Als Zeitvertreib abgetan

      Abwertung erfüllender Erfahrung

      Fatale Folgen

      Kunst und Selbstwirksamkeit

      Alarmierender Mangel an Ideen und Kreativität

      Ausgebremste Schaffensfreude

      Notwendige Schaffenskraft

      Kränkende Auswirkungen

      Kunst als Prophylaxe und Gegengewicht

      Jeder Mensch ein Künstler

      Regt lebendiges Denken an

      Stärkt Konzentrationsfähigkeit

      Stärkt die Willenskräfte

      Stärkt die Orientierung am Schönen

      Gibt der Seele Nahrung

      Hinter Masken versteckte Menschlichkeit

      Seelenunterdrückung und Gewalt

      Lebensfreude, Selbstbewusstsein,Selbstwirksamkeit

      Heilung der Seele durch Kunst und Theater

      Anforderungen an den Lehrer

      Wertvolle Anregungen aus dem Kunstunterricht

      Aktives Engagement erwecken

      Neuen Zugang zu Aufgabe finden

      Potentiale sichtbar machen

      Auf die innere Haltung kommt es an

      Ein Beispiel

      Eine Lobby für die Kunst bilden

      7. KAPITEL: Neue Schulfächer

      A „Sozial- und Konfliktkompetenz" – fürs Leben lernen

      Zunahme von Mobbing

      Konflikte als Entwicklungspotential begreifen

      Konfliktkompetenz erwerben

      Aus der Praxis

      B „Medienkompetenz" –Medienherr anstatt Medienknecht

      C „Gesundheits- und Ernährungslehre" – gesund fürs Leben

      Ungesunde Ernährung an Schulen

      Fehlende Kenntnisse über Ernährung

      D „Sport und Bewegung" –beweglich fürs Leben

      Eingeschränkte Bewegungsfreiheit

      Körperliche Aktivität als Ausgleich

      Nötige Abwechslung im Sportunterricht

      E „Erziehungslehre" –auf das Leben vorbereiten

      Wachsende Überforderung

      Was Heranwachsende brauchen

      8. KAPITEL: Wehrt Euch!

      Was schief läuft

      Was wir tun können

      Ein utopisches Gedankenspiel

      Aufruf an alle

      Eine menschlichere Schule für alle

      EMPFOHLENE WEITERFÜHRENDE LITERATUR

      Erziehung/Pädagogik

      ADHS

      Bildung

      Persönlichkeitsentwicklung/Konfliktmanagement

      ENDNOTEN

      DANKSAGUNGEN

      VORWORT

      Als Lehrerin erinnere ich mich noch gut an die vielen Elternabende an meiner Schule, wenn Eltern völlig fertig und nicht selten mit Tränen in den Augen zu mir kamen, nachdem sie bei den anderen Fachlehrern ihre emotionalen „Ohrfeigen bezüglich Leistung und Benehmen ihrer Kinder einkassiert hatten. Immer wieder fiel dann der Satz: „Sie sind die einzige Lehrerin, die mal etwas Positives über mein Kind sagt. Immer wieder kam ich in die Situation die Eltern darin zu bestätigen, auf die Potentiale, Talente und Fähigkeiten ihrer Kinder zu bauen und auf Vertrauen in der weiteren Entwicklung zu setzen, anstatt oberflächlichen und einseitigen Beurteilungskriterien Aufmerksamkeit zu schenken.

      Aber auch als Mutter von zwei Söhnen konfrontierte ich bei ähnlich frustrierenden Gesprächen einige Lehrer mit der Frage, was sie denn an erfreulichen, entwicklungsfähigen Stärken an meinen Kindern wahrnehmen würden – was nicht selten lediglich mit einem verdutzten Gesichtsausdruck beantwortet wurde.

      Bereits als meine jetzt längst erwachsenen Söhne noch die Grundschule besuchten, hatte ich den starken Impuls mich zu wehren, mich für eine menschlichere Schule stark zu machen. Das tat ich erstmals bei einem Elternabend der dritten Grundschulklasse meines ältesten Sohnes, als Unverständnis und Empörung gleichermaßen in mir aufstiegen: Bei diesem besagten Elternabend sprach ein beachtlicher Teil der Eltern seinen Unmut, aber auch die damit verbundene Ohnmacht über das viel zu hohe Pensum der Hausaufgaben aus. Eine Mutter erzählte besorgt, dass ihr Sohn ständig weinen würde und sie nicht wisse, wie sie ihn zum Weitermachen motivieren könne. Daraufhin meldete sich eine andere Mutter und berichtete, dass es bei ihrer Tochter ebenso gewesen wäre. Sie empfahl der besagten Mutter, sich keine Gedanken zu machen, da die Kinder sich daran gewöhnen würden. Die Lehrerin stimmte dem sichtlich erleichtert zu. Ich verließ nach einer kurzen Ansprache, dass ich weder für weinende Kinder noch für ein ungesund hohes Pensum an Hausaufgabenzeit bin, den Elternabend und meldete meinen Sohn am nächsten Tag von dieser Schule ab.

      Später, nicht zuletzt angeregt durch unzählige Gespräche mit Schülern, Eltern, Freunden, vor allem aber mit meinen eigenen Söhnen, empfand ich immer stärker den Impuls, ein Buch darüber zu schreiben, wie sogenannte Pädagogen mit unseren Kindern umgehen. Eine Aneinanderreihung von diesbezüglichen Erlebnissen hätte wohl ein reißerisches Bestsellerpotential gehabt, aber nichts grundlegend an den destruktiven Verhältnissen ändern können. Deswegen haben mich über einige Jahre die Fragen bewegt, zum einen WIESO viele Lehrer sich so unmenschlich gegenüber Kindern verhalten, zum anderen aber auch, WIE es dazu kommt, und letztendlich, WAS verändert werden muss. Dabei wurde mir vor allem eines ganz deutlich: Das System schafft nicht nur kranke Schüler, sondern auch ausgebrannte Lehrer, die keinen Sinn in ihrer Arbeit sehen. Menschlichkeit wird durch Funktionalität ersetzt. Kinder, Jugendliche, junge Erwachsene, Eltern und Pädagogen sitzen „gezwungenermaßen" resigniert und latent leidend in unserem Bildungslabyrinth fest, sind davon wie gefangen. Allzu viele von ihnen suchen oder finden von sich aus nicht den Weg in die Freiheit.

      So ist dieses Büchlein kein weiterer Erziehungsratgeber, es will auch kein „Besser-Wisser-Buch"

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