FICHA DE ACTIVIDADES DE ESTIMULACIN TEMPRANA EN MENORES DE 12 A 18 MESES.

*Terapeuta , acompaante y nio/ a

ITEM 1: PRECURSORES DE CONTENIDO Objetivo a trabajar: Lograr desarrollar y estimular en el menor la atencin a diferentes objetos Materiales: objetos sonoros, vistosos, objetos que rueden (pelota, auto, carrito, tren etc.) y globo. 1. De manera sorpresiva se presenta ante la mirada del nio, un objeto con muchos colores y que al moverlo produzca sonidos. Se mantiene por unos segundos, para luego sacarlo del campo visual del menor. (apoyar la accin con verbalizacin: mira) 2. Desplace sobre una mesa objetos que rueden, de uno a la vez. Inicialmente realcelo en un solo sentido) y posteriormente alternando sentidos y direccin. (apoyar la accin con la verbalizacin "mira el...") 3. En el suelo sentado junto al nio haga rodar una pelota desde los pies de l, inctelo a seguir con la mirada la trayectoria de la pelota. Inicialmente mantenga la misma direccin y luego vaya cambindola. 4. Infle un globo de a poco dentro del campo visual del nio y luego sultelo. Haga que el nio siga el desplazamiento del globo, aydelo indicando con el dedo los movimientos del globo (apoyar la accin con la verbalizacin "all va", "mira) 5. Objetivo a trabajar: Lograr desarrollar y estimular en el menor la permanencia del objeto Materiales: tnel de cartn, objetos de diferentes tamao y balde. 1. En un tnel de cartn que est sobre una mesa, introduzca un objeto pequeo, haga que salga por el otro extremo del tnel y caiga al suelo o dentro de un balde. Reptalo varias veces con diferentes objetos. 2. Entregue un objeto vistoso al nio para que juegue unos segundos con l, quteselo y frente a l escndalo parcialmente y luego hgalo reaparecer (apoyar la accin con "no est", "se fue", "dnde est?", "ah est" . Puede taparlo con un paal, esconderlo en una caja, etc. 3. Frente al nio ponga dos cajas y en una de ellas esconda el objeto totalmente. Incite a que el nio busque en las cajas donde est el objeto. Si no lo hace, realice usted la accin. (apoyar la accin con la verbalizacin "no est", "dnde est?", "aqu est".) 4. Entregue al nio tres o cuatro objetos diferentes y luego pdaselo y escndalos en diferentes lugares, posteriormente bsquelos junto con el nio cada vez que nombre el objeto que es buscado (apoyar la accin con la verbalizacin "no est", "Dnde est?", "aqu est". )

Interna Fonoaudiologa Natalia Rojas ORian

Supervisora Flga. Mabel Contreras

Objetivo a trabajar: Lograr desarrollar y estimular en el menor la percepcin y atencin de su propio cuerpo Materiales: espejo y globos. 1. Junto al nio, frente a un espejo, incite al nio a mirarse. Nmbrelo y selelo indicando donde est l y donde est usted, luego aparezca y desaparezca frente al espejo y ayude al nio a hacer lo mismo. 2. Sentado el nio en el suelo frente al espejo, ponga los pies (luego las manos y brazos) de l en contacto con el espejo y movilcelos por el espejo (apoyar la accin con la verbalizacin son tus pies los que se mueven, aplaudir) 3. Frente al espejo, sitese detrs del nio y tquele la guatita junto con nombrarla. Incite al nio a que lo haga solo al momento que usted le dice que se toque la guatita, hgalo usted tambin. 4. Infle varios globos y distribyalos por el piso de la sala, incite al nio a pegarle con los pies (slo los pies). (apoyar la accin con verbalizacin patea con tus pies) Objetivo a trabajar: Lograr estimular y desarrollar en el menor la atencin al cuerpo de otros Materiales: biombo, puerta, terapeuta, acompaante y mueca. 1. Un ayudante con el nio observan mientras usted se oculta detrs de un biombo o de una puerta, y espera las rdenes para mostrar alguna parte del cuerpo. Por ejemplo: ta muestra las piernas, detrs del biombo solo debe aparecer alguna de las piernas y as realizar con las distintas partes del cuerpo. (se sugiere cometer algn error de manera de constatar si el nio se da cuenta). 2. Con una mueca juegue con el nio a baarla: jabone, moje, seque las distintas partes del cuerpo, incite al nio a hacerlo. (apoyar la accin con la verbalizacin mira mi cabeza, mis manos, los ojos de la mueca etc). Objetivo a trabajar: Lograr desarrollar y estimular en el menor el Reconocimiento de objetos y personas familiares Materiales: caja de objetos familiares, objetos personales de nio y acompaante, fotografas de la familia del menor. 1. Jugar con el nio, con algunos objetos familiares (pelota, monito de goma, ropa, vaso, cuchara etc.) Pseselos de a uno mientras se los nombra en forma clara y lenta. Deje que el nio los manipule libremente. 2. Pida a la o el acompaante que facilite objetos personales y objetos del nio, estimule al nio para que escoja los que son de l, y luego que el acompaante retire los propios.(Apoyar la verbalizacin, tuyo, mo, esto es de la mam etc.) 3. Realice una rutina completa seleccionando alguno de los objetos. Con unos zapatos por ejemplo: seale la forma del objeto, el tamao, la funcin y la categora a la que pertenece. Puede realizar esta misma actividad con diferentes objetos que sean de inters del nio. 4. Pdale a la mam o a la persona que acompaa al nio fotografas de personas que estn en contacto habitual con l. Nmbreselos y selele algunas de las caractersticas fsicas de estas personas. (ej.: es tu hermano y es ms grande que t).

Interna Fonoaudiologa Natalia Rojas ORian

Objetivo a trabajar: Lograr desarrollar y estimular en el menor la relacin entre los objetos Materiales: Varios objetos que se puedan relacionar con otros, ejemplo: lpiz escribe en el cuaderno 1. Seleccione varios objetos (seis o ms) y realice acciones que relacionen unos objetos con otros. Por ejemplo una mueca sobre un caballo, un osito sobre un caballo, un monito maneja un auto, con una peineta peine una mueca, etc. Verbalice cada una de las acciones. 2. Seleccione varios objetos y cmbielos de lugar. Por ejemplo poner un animalito afuera y adentro de un corral (verbalizando la accin: el animal est afuera del corral, ahora est adentro del corral), una pelota afuera y adentro de una caja, una mueca arriba y abajo de 3. una silla, etc. ITEM 2: PRECURSORES DE FORMA Objetivo a trabajar: Lograr desarrollar y estimular en el menor la atencin al lenguaje oral y a sonidos del medio ambiente Materiales: CD con msica infantil, elementos que ejecuten sonidos ambientales (silla, puerta, llaves etc), canciones cantadas por el terapeuta. 1. Ponga un CD de msica y cante junto con l para incitar al nio a que atienda al estmulo sonoro. 2. Tome en brazos al nio y produzca sonidos con elementos del ambiente (cascabel, llaves, agua, movimientos de silla, puerta que se cierra, etc.) 3. Cntele al nio con diferentes volmenes de voz (suave, media y alta). 4. Pida a la /el acompaante que cante canciones que al nio sean de su agrado. Objetivo a trabajar: Lograr desarrollar y estimular en el menor la ubicacin de estmulos sonoros Materiales: pito o silbato 1. Produzca sonidos con un pito fuera del campo visual del nio, primero hacia un lado y luego hacia el otro. El nio debe girar la cabeza para ubicar el sonido. Si el nio no lo realiza, mustrele el objeto sonoro e instguelo fsicamente a dirigir la mirada hacia el objeto sonoro. 2. La misma actividad anterior pero en direccin vertical, hacia arriba y hacia abajo.

Objetivo a trabajar: Lograr desarrollar y estimular en el menor la identificacin de diferentes sonidos Materiales: objetos sonoros como: monito de goma, tambor, campana y maraca. 1. Juegue con el nio con dos objetos sonoros, haga sonar separadamente cada objeto para que el nio reconozca el sonido de cada uno. Haga sonar uno de los objetos y luego pdale que tome el que son. Si el nio no realiza la actividad, asstalo fsicamente haciendo sonar en conjunto cada uno de los elementos presentados.
Interna Fonoaudiologa Natalia Rojas ORian

Objetivo a trabajar: Lograr desarrollar y estimular en el menor la reaccin a patrones de entonacin del lenguaje adulto Materiales: colchoneta y dos tteres, 1. Sintese frente al nio en una colchoneta a una altura similar para que las caras queden frente a frente. Hblele suave y cariosamente mientras le toma las manitos o le hace cario o cosquillas en el cuerpo. 2. Similar a la actividad anterior, tome un ttere y hgalo actuar como un personaje carioso y juguetn. 3. Lo mismo que la actividad anterior, pero haciendo actuar al ttere como un personaje malo y enojn 4. Sentado con el nio en la colchoneta, realice el juego est / no est, cubrindose la cara con las manos o con un pao. Mientras lo hace Verbalice la accin con entonaciones ascendentes y descendentes. ( ej.: ahii est / se escondiooo, se fue). 5. Utilice dos tteres para simular un dilogo entre ellos, en base a preguntas y respuestas simples que se alternen. Objetivo a trabajar: Lograr desarrollar y estimular en el menor la comprensin de rdenes simples Materiales: variedad de objetos, dos sillas, mueco articulado. 1. Llame al nio por su nombre y haga el gesto con la mano (ej.: ven, venga Martn). 2. Juegue con el nio a toma y dame con un objeto que le llame la atencin y haciendo los gestos que correspondan. 3. Juegue con dos sillas diferentes, e incite al nio a sentarse y pararse segn usted lo indique. Asstalo en la accin mientras la verbaliza. Disminuya la asistencia segn los logros del nio. 4. Con un mueco articulado realice diversas acciones, tales como: dormir, saltar, comer, etc. Una vez realizada la accin, dentro del campo visual del nio, verbalice la accin utilizando pretrito indefinido (ej.: se cay, se durmi, comi, salt, etc.). 5. Distribuya dos o tres objetos atractivos en diferentes lugares de la sala y verbalice donde se encuentra en funcin de la referencia corporal del nio (ej.: la pelota est lejos; la mueca est cerca, etc.) 6. Verbalice las caractersticas de objetos atrayentes para el nio, en estructuras gramaticales del tipo: /art.+ sust. + adj./, como: Mira el auto grande; toma la pelota suave; dame la cuchara caliente; toma el gatito peludo; etc.). 7. Intercale con el nio y otra persona (idealmente la mam) o utilice un ttere o mueco. Realice acciones que recaigan sobre la tercera persona o ttere (ej.: peina a la mam, viste a la mueca, etc.). Objetivo a trabajar: Lograr estimular en el menor la sensopercepcin orofacial. Materiales: algodn seco, servilleta de papel, objeto tibio, objeto fro, chupetes de dulces, bajalenguas o palito de helado, cepillo de dientes del menor.

Interna Fonoaudiologa Natalia Rojas ORian

1. Tome al nio en brazos, y hgale cario en la cara mientras le habla suavemente. Acaricie al nio con la palma de las manos, con los dedos, con un algodn seco y otro hmedo, con una servilleta de papel, con un objeto tibio y otro fro, etc. Haga nfasis en la estimulacin de la zona peribucal y labial. 2. Utilice chupetes de dulce; frote diferentes puntos de la boca (paladar duro, encas, lengua y labios). Se espera que el nio busque el caramelo con la lengua. 3. Similar a la actividad anterior, pero desplazando el chupete de un lado a otro de la boca para que el nio realice movimientos laterales con la lengua. 4. Unte un bajalenguas o palito de helado con algo agradable para el nio (jugo en polvo, azcar, manjar, etc.) y pngalo entre los molares y frtelo para estimular la masticacin. Apenas el nio muerda el palito, grelo y el nio volver a hacerlo, contine de esa forma. 5. Con un palito de helado y el cepillo de dientes del nio haga ejercicios de frotacin de labios, paladar duro, encas, dientes y lengua, Utilice cepillo para dientes y encas. Objetivo a trabajar: Lograr desarrollar y estimular en el menor la coordinacin respiratoria Materiales: trocitos de plumavit, bandeja con agua, velas, pelotitas de ping-pong, remolinos, etc (a eleccin) 1. Que el nio sople trocitos de plumavit sobre una bandeja con agua, velas a diferentes distancias, pelotitas de ping pong a travs de un laberinto, remolinos, pitos, etc. Objetivo a trabajar: Lograr desarrollar y estimular en el menor la propioceptividad auditivo- oral Materiales: sonidos ejecutados por el terapeuta. 1. Pngase cerca del nio y emita sonidos orales cuidando que l lo mire a la cara. Estos sonidos no son necesariamente emisiones verbales, sino sonidos tipo chasquido de lengua y labios, vibracin de labios, sonidos sibilantes, guturales, gruidos, etc. Este tipo de actividad especialmente efectiva si adems se acompaa de caricias, voz suave y cariosa y ayuda propioceptiva o asistencia corporal (ej.: llevar la mano del nio hacia los labios del terapeuta cuando este los hace vibrar, para usar el canal tctil como ayuda propioceptiva). 2. Realice vocalizaciones suaves cerca del nio, con voz melodiosa y rica en prosodia, ya sea slabas aisladas (pa... ta....to...etc.) o en cadena (papata, cocola, etc.) 3. Realice onomatopeyas de objetos y animales que sean familiares para el nio. 4. Tararee una meloda y junto con el nio lleve el ritmo con movimientos corporales sencillos. Objetivo a trabajar: Lograr desarrollar y estimular en el menor imitacin de movimientos y de vocalizaciones Materiales: expresiones gestuales y movimientos ejecutados por el terapeuta 1. Imite posturas y movimientos corporales que el nio recin haya hecho. 2. Realice en conjunto con el nio una serie de movimientos como aplaudir, mover la cabeza, mirarse a un espejo y rerse 3. Realice diferentes expresiones con la cara, de modo que el nio pueda verlo claramente (arrugar la nariz, levantar las cejas, fruncir los labios, etc.) para que despus las realice junto con usted o despus. 4. Asocie gestos con formas verbales sencillas (estirar los brazos para tomarlo diciendo upa!; llamarlo diciendo ven! mientras se mueve el brazo en seal de llamada, etc.).
Interna Fonoaudiologa Natalia Rojas ORian

5.

Ensele el no usando una expresin enrgica acompaada de movimiento de cabeza.

ITEM 3: PRECURSORES DE USO Objetivo a trabajar: Lograr desarrollar y estimular en el menor patrones de mirada recproca. Materiales: actividades ejecutadas por el terapeuta y acompaante del menor. 1. Acrquese al nio y mrelo a la cara mientras le habla. Si el nio no se contacta visualmente se debe moldear la conducta con instigacin fsica, visual y auditiva (tmele la cara suavemente mientras se le dice mrame, saldelo buscando a la vez su mirada. 2. Mire al nio y sonrale, mientras lo acaricia, lo besa o juega con l; de este modo se logra una asociacin entre el contacto ocular y estmulos agradables para l. 3. Cada vez que vaya a iniciar una actividad con el nio, mrelo mientras le cuenta qu es lo que va a hacer (tmelo y busque su mirada mientras le dice, por ejemplo :vamos a jugar con este perrito). 4. Frecuentemente llame al nio por su nombre y asocie el llamado a la mirada, con entonacin melodiosa y suave. 5. Estimule al nio a contactarse visualmente con otras personas (mira esta es la mam, mira a la mam....). Objetivo a trabajar: Lograr desarrollar y estimular en el menor, intencin comunicativa. Materiales: actividades ejecutadas por el terapeuta. 1. Preste atencin a cualquier conducta que el nio manifieste (gritar, llorar, mover la cabeza, etc.). Tmelo en brazos o acrquese y pregntele que quiere o comente acerca de algn objeto; de esta forma el nio va percibiendo que sus gestos emisiones o acciones llaman la atencin de quienes lo rodean y satisfacen as sus deseos y necesidades. 2. Al interactuar con el nio con objetos, inhiba la conducta o qutele lo que est manipulando; as se facilita que el nio manifieste la intencin de protestar. 3. Permanezca con el nio por un perodo de tiempo sin interactuar con l (ignorndolo) de modo de incitarlo a que se contacte a travs de cualquier modalidad para lograr su atencin. Objetivo a trabajar: Lograr desarrollar y estimular en el menor la realizacin de Protoconversaciones Materiales: actividades ejecutadas por terapeuta. 1. Psele un objeto para que el nio juegue con el, despus extienda la mano en seal de pedrselo (puede acompaar con la forma verbal apropiada dmelo); si el nio no lo hace, mustrele cmo hacerlo y refurcelo, luego psele usted el objeto y ensele a pedir a l. 2. Vocalice cerca del nio, procurando mantener la mirada, si el nio tiende a vocalizar junto con el adulto, invitarlo a que permanezca en silencio hasta que termine el turno del adulto (por ejemplo: ponindole la manito sobre su boca); luego motivarlo a que l inicie el dilogo. 3. Ponga cerca del nio objetos que le llamen la atencin y no inicie ninguna accin ni verbalizacin, de esta forma se estimula al nio a tomar la iniciativa en la interaccin.

Interna Fonoaudiologa Natalia Rojas ORian