Evaluacin Educativa Pruebas estandarizadas en Mxico

Sumamos esfuerzos para mejorar la calidad de la educacin en primarias pblicas en Mxico mediante un modelo de intervencin que involucra a toda la comunidad escolar, prestadores de servicios, instituciones y autoridades educativas.

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I. Pruebas Nacionales
I.1 Evaluacin Nacional de Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE)
La Evaluacin Nacional de Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE) es una prueba censal (es decir, se aplica a todos los alumnos, en todas las escuelas, y no a una muestra) del Sistema Educativo Nacional que se aplica a planteles pblicos y privados del Pas para valorar el rendimiento acadmico. En Educacin Bsica, se aplica a alumnos de tercero a sexto de primaria y de primero a tercero de secundaria, en funcin de los planes y programas de estudios oficiales en las asignaturas de Espaol y Matemticas y en una tercera asignatura rotativa (en 2008 Ciencias, en 2009 Formacin cvica y tica, en 2010 Historia y en 2011 Geografa). No mide los conocimientos y habilidades para la vida (PISA) Procura valorar el aprovechamiento escolar, no la inteligencia ni el futuro profesional de cada persona. En Educacin Media Superior: a jvenes que cursan el ltimo grado de bachillerato para evaluar las competencias disciplinarias bsicas de los Campos de Comunicacin (Comprensin Lectora) y Matemticas. Mide el dominio y habilidades para la vida en espaol y matemticas, no el currculo.

El propsito de ENLACE es generar una sola escala de carcter nacional que proporcione informacin comparable de los conocimientos y habilidades que tienen los estudiantes en los temas evaluados, que permita: Estimular la participacin de los padres de familia as como de los jvenes, en la tarea educativa. Proporcionar elementos para facilitar la planeacin de la enseanza en el aula. Atender requerimientos especficos de capacitacin a docentes y directivos. Sustentar procesos efectivos y pertinentes de planeacin educativa y polticas pblicas. Atender criterios de transparencia y rendicin de cuentas.

Recomendaciones sobre lo que NO se debe hacer con los resultados ENLACE No son exmenes de acreditacin, sino diagnstico, no de acreditacin. No evalan actitudes, valores, ni se enfocan a los procesos metacognitivos del alumno. No son pruebas de alto impacto individual, por lo tanto sus resultados no deben ser utilizados para generar repercusiones acadmicas: reprobar o aprobar, ni para seleccionar a alumnos que ingresan a las secundarias o a la educacin media superior. Aunque sus resultados aportan informacin valiosa, no pueden ser utilizados como nico insumo para derivar conclusiones sobre la calidad de la Educacin Bsica o la Educacin Media Superior, las escuelas, ni sobre el desempeo de las entidades federativas.

Escala y niveles de logro La escala con la que se define ENLACE considera valores que van de 200 a 800 puntos, con un puntaje medio de 500 puntos y una desviacin estndar de 100 puntos. La dimensin implcita de ENLACE depende de las dificultades de los reactivos, con los cuales se establecen tres niveles de dificultad para los reactivos y cuatro niveles de logro para los sujetos: Insuficiente, Elemental, Bueno, Excelente. La informacin de ENLACE se puede consultar en el portal http://www.enlace.sep.gob.mx

I.2 Exmenes de la Calidad y el Logro Educativo (EXCALE)

Desarrollada y aplicada por el INEE. Prueba de aprendizaje de gran escala que mide el logro escolar de los estudiantes de educacin bsica en distintas asignaturas y grados. Estos exmenes tienen tres caractersticas distintivas: Son criteriales porque se disean para evaluar el dominio que tienen los estudiantes de una disciplina en particular. Cada contenido temtico se evala a profundidad, procurando incluir todos los conocimientos y habilidades de importancia para la disciplina y grado escolar. Estn alineados al currculo porque su propsito es evaluar los aprendizajes pretendidos por los planes y programas de estudio nacionales. Tienen un diseo matricial en el cual los reactivos que conforman una prueba se agrupan en bloques para ser distribuidos entre los alumnos. La calificacin individual no es tan importante como los resultados agregados a nivel de entidad y modalidad educativa, dado que lo que se busca es evaluar al sistema educativo en su conjunto. Los grados a evaluar son los terminales de cada nivel escolar y se aade 3 de primaria con el fin de evaluar segmentos de tres aos escolares. 3 de Preescolar Lenguaje y comunicacin Pensamiento matemtico Espaol Matemticas Ciencias Naturales Ciencias Sociales

3 y 6 de Primaria y 3 de Secundaria

Los niveles de logro (dominio de conocimientos, habilidades y destrezas curriculares) que han sido utilizados por el INEE son: Por debajo de lo bsico: carencias importantes en el dominio. Limitacin para progresar satisfactoriamente en la materia. Bsico: dominio suficiente o elemental. Medio: dominio adecuado. Buen aprovechamiento. Avanzado: dominio ptimo. Aprovechamiento mximo.

Informacin disponible en: http://www.inee.edu.mx/index.php/explorador

II. Pruebas Internacionales

II.1 Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes (PISA)
El Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes (PISA, por sus siglas en ingls) es una prueba elaborada por la OCDE, con aplicacin cada tres aos desde 1997. Mxico se incorpor al programa en el ao 2000. Esta evaluacin la resuelven estudiantes de 15 aos en ms de 60 pases en el mundo, independientemente de su escolaridad. Esta prueba busca conocer en qu medida los estudiantes de 15 aos han adquirido los conocimientos y habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad moderna. Ms que medir conocimientos adquiridos, evala cmo los aplican los estudiantes en situaciones de la vida real.

PISA evala competencias en tres reas: matemticas, ciencias y lectura y cada tres aos se evala con mayor profundidad una de estas reas. En 2009 se profundiz en el rea de lectura, tal como fue el caso de la evaluacin del ao 2000. En 2003 el nfasis se puso en matemticas y en 2006 en ciencias. La prueba incluye tambin cuestionarios de contexto que permiten explorar las conexiones entre el desempeo estudiantil en PISA y factores como la migracin, el gnero y los antecedentes socioeconmicos, as como de los estudiantes a los estudiantes, las actitudes acerca de la escuela y sus enfoques de aprendizaje. En Mxico se aplicaron los siguientes cuestionarios de contexto en PISA 2009: Cuestionario del Estudiante, Cuestionario Escolar, Cuestionario de Carrera Educativa y Cuestionario sobre la lectura para la escuela. La informacin obtenida de estos cuestionarios ayuda a los pases a explorar las conexiones entre el desempeo estudiantil en PISA y factores como la migracin, el gnero y los antecedentes socioeconmicos, as como de los estudiantes a los estudiantes las actitudes acerca de la escuela y sus enfoques de aprendizaje. De los 65 pases que participaron en PISA 2009, 34 son miembros de la OCD E y 31 son pases asociados. Informacin de PISA en Mxico se puede encontrar en: http://www.pisa.sep.gob.mx/ o en la pgina del INEE en: http://www.inee.edu.mx/index.php/publicaciones/informes-institucionales/estudios-internacionales

II.2 Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE)

El Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) es la evaluacin del desempeo de los estudiantes ms importante y ambiciosa de las desarrolladas en Amrica Latina y el Caribe. Es organizado y coordinado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin (LLECE) y se enmarca dentro de las acciones globales de la Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) tendientes a asegurar el derecho de todos los estudiantes latinoamericanos y caribeos a recibir una educacin de calidad. Su objetivo es la generacin de conocimiento acerca de los aprendizajes de Matemtica, Lenguaje (Lectura y Escritura) y Ciencias de la Naturaleza (slo) que los estudiantes de 3er y 6 grados de Educacin Primaria han podido lograr a su paso por las instituciones educativas de Amrica Latina y el Caribe. La evaluacin de estas reas se basa en un meticuloso estudio de los contenidos que comparten los currculos de educacin primaria en Amrica Latina. Adems de identificar qu saben los nios y las nias, se hace un anlisis de los resultados y se explican a partir de los factores de los estudiantes, de las aulas y de las escuelas; colocando un nfasis especial en aquellos factores susceptibles de ser modificados con programas y polticas. Para la evaluacin de los desempeos, as como para el estudio de factores asociados, el SERCE utiliza un conjunto de instrumentos diseados especficamente para tales fines. Cada uno de los estudiantes evaluados respondi las pruebas de Matemtica, Lectura y Ciencias empleando das diferentes y un tiempo que dependi de la prueba rendida. La informacin de contexto, sociodemogrfica, familiar y personal, adems de procesos y dinmica escolar, se recogi a travs de cuestionarios aplicados a los propios estudiantes, docentes, directores y padres de familia de las escuelas de la muestra. El SERCE se constituye, entonces, en un esfuerzo colectivo de los pases participantes, debidamente coordinados por el equipo central del LLECE y apoyados por un Comit Tcnico Consultivo y paneles de expertos en cada tema. Informacin del SERCE en Mxico se puede encontrar en el sitio del INEE en: http://www.inee.edu.mx/index.php/publicaciones/informes-institucionales/estudios-internacionales

II.3 Estudio Internacional sobre Docencia y Aprendizaje (TALIS)

El TALIS es el nuevo estudio internacional de la OCDE en cuanto a la Docencia y el Aprendizaje. Es la primera encuesta internacional enfocada al entorno del aprendizaje y a las condiciones de trabajo de los maestros en las escuelas; su objetivo es llenar las importantes lagunas de informacin en las comparaciones internacionales de los sistemas educativos. TALIS ofrece una oportunidad para que maestros y directores den su aportacin en el anlisis educativo y en el desarrollo de polticas en algunos de los principales mbitos de la poltica. Un anlisis de campo por parte del TALIS permitir a los pases identificar a otros que enfrentan retos similares y aprender de otros enfoques de poltica. Actualmente el estudio se est realizando en 24 pases de los cuatro continentes, y quiz otros pases se unan al estudio en una etapa posterior. Los pases que participan en el TALIS han optado por enfocarse en los siguientes aspectos clave del entorno educativo, que pueden influir en la calidad de enseanza y de aprendizaje en las escuelas: Liderazgo y manejo de las escuelas- los roles adoptados por los lideres escolares, dado el aumento de la responsabilidad y la delegacin de la autoridad educativa, y el impacto que esto tiene en el entorno del aprendizaje y en el trabajo de los maestros (complementando el actual estudio temtico de la OCDE en la direccin escolar). Evaluacin del trabajo de los maestros en las escuelas y la forma y naturaleza de la retroalimentacin que reciben, as como la utilizacin de los resultados de estos procesos para recompensar y perfeccionar a los maestros. Vinculado a esto, el desarrollo profesional al que los maestros se comprometen y la relacin que tiene con los sistemas de evaluacin, la forma en que los lderes escolares apoyan esto y el impacto que esto tiene en las aulas. Perfiles de los pases con respecto a las prcticas de enseanza, actividades, creencias y actitudes, y cmo stos varan en funcin de las caractersticas de formacin de los maestros.}

El primer estudio TALIS se realiz en el ciclo escolar 2007-2008 y los resultados fueron publicados en 2009. El siguiente estudio TALIS se realizar en el ciclo 2012-2013. Informacin sobre la prueba y los resultados de TALIS se puede encontrar en: http://www.dgep.sep.gob.mx:8080/dgep/index.php?option=com_content&task=view&id=52&Itemid=27 http://www.oecd.org/centrodemexico/encuestainternacionalsobredocenciayaprendizajetalis.htm

II.4 Estudio Internacional del Progreso en Competencia Lectora (PIRLS)

Mxico no participa en esta prueba. Es coordinada por la Asociacin Internacional para la Evaluacin del Logro Educativo (IIEA por sus siglas en ingls). PIRLS 2011 evala 4 procesos que hacen parte de la competencia lectora: 1. Identificar y recuperar informacin explcita del texto 2. Hacer inferencias directas 3. Interpretar e integrar ideas e informacin 4. Examinar y evaluar contenido, lenguaje y elementos textuales Estos procesos son evaluados tanto en los textos de tipo literario como en los de tipo informativo que conforman los cuadernillos de prueba. Informacin sobre la prueba se puede encontrar en http://www.pirls.org/