DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE UNA ESCUELA: Investigacin de necesidades y problemas Alternativas de solucin Control y evaluacin.

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA

ADMINISTRACIN EDUCATIVA

Prof. Lic. Enfermera Esmeralda Quezada Medina

DIAGNOSTICO SITUACIONAL
Es un proceso dinmico de exploracin investigacin que, permite analizar correlacionar los factores que afectan desarrollo de los procedimientos sistemas de trabajo. e y el o

DIAGNOSTICO SITUACIONAL
Para su integracin es primordial conocer los objetivos, polticas, programas, instructivos, normas y reglamentos internos de la institucin.

INDICADOR
Al indicador se le define como la expresin cuantitativa del comportamiento o desempeo de una organizacin cuya magnitud, al ser comparada con algn nivel de referencia, podr mostrar desviaciones sobre las cuales se deben tomar medidas preventivas o correctivas. Es una variable objetiva bien definida, utilizada para controlar la Calidad y/o propiedad de un aspecto de la atencin

VENTAJAS EN EL USO DE INDICADORES

Objetivizar cualquier fenmeno (evita las expresiones en mi experiencia, yo creo me late que...)
Facilitan la identificacin de problemas.

Permiten al responsable de la operacin saber si las acciones son satisfactorias y as tomar medidas para mejora inmediata.

Orientan la toma de decisiones, asegurando la certidumbre y minimizando riesgos.

Apoyan la evaluacin (cuantificando el grado de avance) y la planificacin.

Sirven de gua en el anlisis.

Pueden graficarse y simplificar su comprensin.

Enfoca las diferentes percepciones.

ATRIBUTOS DE LOS INDICADORES

Validez, si efectivamente mide lo que intenta medir.. Confiabilidad, si su medicin repetida en condiciones similares reproduce los mismos resultados. Especificidad, que mida solamente el fenmeno que se quiere medir.

Relevancia, que sea capaz de dar respuesta claras a los asuntos ms importantes de su proceso.
Costo-efectividad, que los resultados justifiquen la inversin en tiempo y otros recursos. Factibilidad, que sea posible conseguir la informacin necesaria para su clculo.

Objetividad, o propiedad de dar el mismo resultado independientemente de la persona que lo aplique. Congruentes, debe haber concordancia con otra cosa determinada, por Ej. congruencia entre la operacin y la norma.

Mensurabilidad, que sea basado en datos disponibles o fciles de conseguir. Bajo costo, en el sentido de que no haya necesidad de destinar presupuestos especiales para la consecucin de los datos utilizados en su elaboracin. Simplicidad, interpretar. o fcil de calcular e

Sensibilidad, que pueda medir los cambios en el fenmeno que se quiere medir, deben captar los cambios ocurridos en la situacin.

INDICADORES EN EDUCACIN Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico ( OCDE )

1) Insumos y resultados de la educacin y el
aprendizaje. A) Participantes individuales en la educacin y el aprendizaje B) Entornos de instruccin. 1A) La calidad y la distribucin de los resultados individuales de la educacin 1B) Calidad del suministro de instruccin.

2) Mecanismos de polticas y contextos que dan forma a los resultados de la

educacin 2A) Actitudes dedicacin y conducta individuales 2B) Practicas pedaggicas y de aprendizaje y ambiente en el saln 2B) Ambiente y organizacin escolar

3) Antecedentes o limitantes que ponen la poltica en contexto

3A) Caractersticas del entorno de cada estudiante 3B) Condiciones de aprendizaje de los estudiantes y condiciones de trabajo de los maestros 3C) Caractersticas de los prestadores del servicio y sus comunidades 3D) Contexto nacional educativo, social, econmico y demogrfico.

C) Prestadores de servicios educativos

1C) Productividad de las instituciones educativas y desempeo institucional 1D) Desempeo general del sistema educativo

D) El sistema educativo en su conjunto

2D) Entornos institucionales

LA REGULACIN DE LA EDUCACIN EN ENFERMERA EN AMRICA LATINA

LA REGULACIN Procesos multidimensionales y complejos que implican las metodologas empleadas para inducir responsabilidad en el ejercicio profesional con el fin de proteger al pblico.

LA PROBLEMTICA

LA PROLIFERACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, TANTO PBLICAS COMO PRIVADAS. En Mxico, 593 Escuelas imparten la carrera de Enfermera (2005) (Programas: Licenciatura: 103, Tcnico Superior Universitario: 490)

CONDICIONANTES: entorno internacional-nacional entorno del sistema de salud entorno universitario (Gallegos,2000).

No hay una clara definicin de competencias de desempeo en los distintos niveles educativos, ni las respectivas escalas salariales en el sistema de salud.

La formacin docente.
La apertura de programas de Enfermera en instituciones privadas.

ESTUDIO INTERNACIONAL SOBRE CRITERIOS E INDICADORES DE CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES. UNIVERSIDAD DE GRANADA 2006

1 Proceso de enseanza y aprendizaje 2 Bibliotecas y fondos documentales Atencin al alumno y formacin integral Personal acadmico

3 Plan de estudios y estructura Direccin/gestin

4 Publicaciones en revistas Resultados en la sociedad Disponibilidad de recursos tecnolgicos Evaluacin interna/externa Infraestructuras 5 Resultados de los egresados Publicaciones de libros Presentaciones a congresos Personal administracin/servicios Relaciones internacionales

6 Objetivos programa Servicios a estudiantes Laboratorios, talleres y espacios experimentales Resultados del programa Becas Gua acadmica Formacin de los docentes Poltica de investigacin

ASOCIACION LATINOAMERICANA DE ESCUELAS Y FACULTADES DE ENFERMERIA ( ALADEFE )

 La

ALADEFE debe brindar asesora permanente en el desarrollo de los procesos de acreditacin con el fin de apoyar a las instituciones para que mejoren la calidad de la educacin. debe prestar ayuda a los pases de la regin para que logren ampliar sus sistemas educativos, lo cual puede realizarse a travs de la aplicacin de conceptos pedaggicos progresistas.

RECOMENDACIONES

Adems,

Es

necesario que organismos como la ALADEFE y las asociaciones nacionales de escuelas y facultades de enfermera analicen los resultados de los diversos estudios realizados al respecto y propongan a los pases, criterios de poltica educativa e indicadores de calidad en los programas de formacin.

El

proceso de acreditacin debe consistir en algo ms que llenar formularios u otro tipo de documentos por parte de las instituciones o programas. ste debe incluir un procedimiento de investigaciones exhaustivas sobre el tipo de educacin que ofrecen. Poniendo particular atencin en el marco ideolgico que gua la totalidad del proceso.

 Debe examinarse el propsito para el cual

se forman estos profesionales, y tambin la realidad en que stos operarn. Y, por sobre todo, examinar el concepto que se asume sobre la epistemologa de la prctica.

 Tres

aspectos de la gestin acadmica, son inaplazables en las agendas de las directivas universitarias y de las escuelas de enfermera: calidad de la educacin, cobertura y pertinencia (Castrilln 2000).

 La

internacionalizacin desde el punto de vista institucional y de los programas de formacin, plantea el reto del trabajo en red entre las escuelas, mediante convenios de cooperacin cientfico tcnica que permitan aprovechar los mayores desarrollos acadmicos de las instituciones, movilizar profesores y estudiantes y fortalecer la investigacin y las publicaciones conjuntas.

POR SU ATENCIN MUCHAS GRACIAS