Inglesjheny

I.E.
”MARÍA AUXILIADORA”
AREA INGLES: ciclo I, III
Valor Valor
Actitudes observables
Institucional frente al área
VIDA •Muestra interés por el aprendizaje de otro idioma
SACRAMENTAL Escucha
•Presta atención en los momentos de necesidad.
Respeto a las Respeta las diferencias culturales mostrando interés cuando participan sus compañeras.
BONDAD diferencias. •Se interesa por el conocimiento de otras culturas.
•Manifiesta necesidades de comunicarse en otra lengua.
•muestra interés y entusiasmo en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma, solicitando ayuda

TOLERANCIA
paciencia a su profesora y/o compañera.
•Acepta a sus compañeras con las dificultades que puedan presentar en el idioma.
AREA INGLES: Ciclo IV

Valor Valor
VIDA •Participa con entusiasmo en las actividadaes que realiza.
SACRAMENTAL Alegría
•Participa espontáneamente.
Respeto a las Respeta las diferencias culturales mostrando interés cuando participan sus compañeras.
BONDAD diferencias. •Se interesa por el conocimiento de otras culturas.
•Muestra docilidad en los diálogos e intercambio de roles.

TOLERANCIA
Aceptación •Acepta a sus compañeras con las dificultades que puedan presentar en el idioma.
AREA INGLES: Ciclo V
Valor Valor Actitudes observables
2
Generosidad
VIDA •Comparte sus materiales de trabajo en los proyectos.
SACRAMENTAL
Comunicación Respeta las diferencias culturales mostrando interés cuando participan sus compañeras.
BONDAD •Se interesa por el conocimiento de otras culturas.
TOLERANCIA •Muestra docilidad en los diálogos e intercambio de roles.

Aceptación •Acepta a sus compañeras con las dificultades que puedan presentar en el idioma.
AREA INGLES: Ciclo VI
3
Valor Valor
Interiorización
VIDA •Interioriza y respeta las normas de convivencia.
SACRAMENTAL
BONDAD Comunicación •Dialoga en forma espontánea en situaciones de interés.

Democracia •Incluye a todos en las actividades y proyectos, es inclusivo

TOLERANCIA • Respeta opiniones y creencias divergentes
•Participa activamente en decisiones colectivas
4
AREA INGLES: Ciclo VII
Valor Valor
Participación
VIDA espontánea •Participa con entusiasmo en las diferentes actividades.
SACRAMENTAL
•Realiza sus tareas creativamente.
BONDAD Respeto a las •Respeta las diferencias culturales mostrando interés cuando participan sus compañeras.
diferencias. •Manifiesta necesidades de comunicarse en otra lengua.
Cooperación. •Incluye a todos en las actividades y proyectos, es inclusivo

TOLERANCIA
•Se muestra solidario en situciones de necesidad.
5
PROGRAMACIÓN ANUAL 2 009
I. INFORMACIÓN GENERAL
 UGEL : Huamanga
 DIRECTORA : Sor Virginia Aréche Zárate
 EDUCADOR/A : JhenyDe La Cruz Pizarro
 AREA : Idioma Extranjero
 GRADO : 1ro de secundaria
 NIVEL : Secundaria
 CICLO : VI
 HORAS SEMANALES : 02 horas semanales
FUNDAMENTACIÓN: El área de Idioma Extranjero, tiene como objetivo primordial desarrollar en las alumnas actitudes y habilidades
favorables para desempeñarse en la aplicación de los conocimientos básicos del idioma que actualmente se encuentra en boga, así también
se logra capacitar en el aprendizaje del inglés coloquial y el inglés estándar, para de esta manera lograr el desarrollo de capacidades,
conocimientos, valores y actitudes que le permiten alcanzar su autorrealización.
II. CARTEL DE COMPETENCIAS

1.- Expresión y comprensión oral:
• Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada
y demostrando respeto por las ideas de los demás en el proceso Interactivo.
• Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente.
VI
CICLO 2.-Comprensión de Texto
• Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.
3.- Producción de texto

• Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizándolas
elementos lingüísticos y no lingüísticos.
III. CARTEL DE CAPACIDADES

6
Nivel de Listening Speaking Reading Writing
Proceso (comprensión) (producción) (comprensión) (producción)
Predice / identifica Predice / identifica Predice / identifica Predice / identifica
El sentido global del texto. Las características del interlocutor y del El sentido global del texto. Las características del interlocutor y
El tipo de texto. contexto. El tipo de texto. del contexto.
La situación comunicativa. La estructura del texto. La situación comunicativa. La estructura del texto.
Las ideas principales. El propósito comunicativo. Las ideas principales. El propósito comunicativo.
1er nivel Las ideas secundarias. Las características del interlocutor. Las ideas secundarias. Las características del interlocutor.
Los personajes. Procesos cognitivos de la producción de Los personajes. Procesos cognitivos de la producción
Procesos cognitivos de la comprensión de textos. Procesos cognitivos de la de textos.
textos. selecciona / imagina comprensión de textos. selecciona / imagina
interpreta / infiere / Información pertinente. interpreta / infiere / Información pertinente.
imagina Recursos no verbales. imagina Recursos no verbales.
Significados a partir del contexto. La estructura del texto pertinente a la Significados a partir del contexto. La estructura del texto pertinente a la
El significado de elementos no verbales. comunicación. El significado de elementos no comunicación.
La información implícita. verbales.
La información implícita.
discrimina / selecciona Organiza / utiliza discrimina / selecciona Organiza / utiliza
Ideas principales y secundarias. Secuencia coherente del texto. Ideas principales y secundarias. Secuencia coherente del texto.
Información relevante. Ideas previas. Información relevante. Ideas previas.
Información específica. Formas de presentación. Información específica. Formas de presentación.
Opiniones de informaciones. Criterios de coherencia y corrección. Opiniones de informaciones. Criterios de coherencia y corrección.
2do nivel utiliza Estrategias cognitivas y metacognitivas. utiliza Estrategias cognitivas y
Estrategias comunicativas. Estrategias comunicativas. metacognitivas.
Estrategias metacognitivas. Estrategias metacognitivas.
Organiza / elabora diseña / elabora Organiza / elabora diseña / elabora

Resúmenes. Versiones previas. Resúmenes. Versiones previas.
Organizadores visuales. Diversos tipos de textos. Organizadores visuales. Diversos tipos de textos.
evalúa La estructura del texto. evalúa La estructura del texto.
La coherencia interna del texto. Esquema del texto. La coherencia interna del texto. Esquema del texto.
El empleo de conectores. evalúa / enjuicia El empleo de conectores. evalúa / enjuicia
3er nivel El proceso realizado para comprender. La coherencia interna del texto. El proceso realizado para La coherencia interna del texto.
Estrategias metacognitivas en la El proceso cognitivo de producción comprender. El proceso cognitivo de producción
comprensión de textos. La corrección lingüística. Estrategias metacognitivas en la La corrección lingüística.
La cohesión textual. comprensión de textos. La cohesión textual.
La adecuación del código. La adecuación del código.
Las opiniones. Las opiniones.
Estrategias metacognitivas en la Estrategias metacognitivas en la
producción de textos producción de textos
7
IV. CARTEL DE CONOCIMIENTOS
PERÍODO CONOCIMIENTOS ORGANIZADOR
I BIMESTRE “Personal Pronouns” “Possessive adjectives” Greetings and farewells object
TOPICS, PHONETIC
pronoun, vowel sounds, Grammar, prepositions of place
II BIMESTRE “Demonstrative pronouns” “Schools in America” Personal Pronoun, Connect with
demonstrative adjectives, phonetic function, adjectives, articles and nouns, PHONETIC, GRAMMAR
connectors.
III BIMESTRE “Permission and possibility – Question words” Possibility phrases, short answers,
GRAMMAR, TOPICS
short story, questions, grammar, phonetic.
IV BIMESTRE “Free time activities” “Subjects” Describing routine days, favorite subjects, articles,
GRAMMAR, PHONETIC
nouns, adjectives, conjunctions, sentences.
V. VALORES
Valor
BIMESTRE Valor Institucional Actitudes observables
frente al área

1er SACRAMENTAL Interiorización •Participa espontáneamente.
2do BONDAD Comunicación •Dialoga en forma espontánea en situaciones de interés.

3er Democracia •Incluye a todos en las actividades y proyectos, es inclusivo

TOLERANCIA
• Respeta opiniones y creencias divergentes
TOLERANCIA
8
4to Democracia •Incluye a todos en las actividades y proyectos, es inclusivo
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
Nº CAPACIDAD TEMA CRONOGRAMA

PROBLEMÀTICA NOMBRE FUNDAMENTAL VALOR TIEMPO
UNIDAD TRANSVERSAL I II III IV
1 Se evidencia en las “Personal Pensamiento creativo Educación para la Interiorización 11horas X
alumnas la falta de Pronouns” equidad.
comprensión lectora a
nivel inferencial y crítico
y un escaso desarrollo del
pensamiento lógico que
no les permite plantear
adecuadamente la
resolución de problemas.
2 Se evidencia en las Possessive Pensamiento crítico Educación para la Interiorización 11horas X
alumnas la falta de adjetives equidad
adecuadamente la
3 Existencia de grupos Demostrative Solución de problemas Educación para la Comunicación 8 horas X
excluyentes que provocan Pronouns solidaridad y defensa
resentimientos y baja de la vida.
autoestima.
4 Existencia de grupos School in Solución de problemas Educación para la Comunicación 8 horas X
excluyentes que provocan America solidaridad y defensa
autoestima.
5 Nuestras alumnas son “Permission Toma de decisiones Educación para la Democracia 9 horas X
líderes pero falta and ciudadanía católica,
desarrollar en ellas el possibility” activa, crítica y
entendimiento, comprometida.
9
protagonismo responsable
frente a sus acciones,
coherencia de lo que dice
y hace.
6 Nuestras alumnas son “Question Toma de decisiones Educación para la Democracia 9 horas X
líderes pero falta Words” ciudadanía católica,
desarrollar en ellas el activa, crítica y
y hace.
7 Los inadecuados hábitos y “Free time Pensamiento crítico Educación para la Democracia 9 horas X
dietas de alimentación que activities” solidaridad y defensa
provocan enfermedades de la vida.
(gastritis) pereza mental y
otros.
8 Los inadecuados hábitos y “Subjects” Pensamiento crítico Educación para la Democracia 9 horas X
dietas de alimentación que solidaridad y defensa
otros.
TOTAL 74 horas 2 2 2 2
VII. ESTRATEGIAS Y TÈCNICAS
ESTRATEGIAS: TECNICAS:
•Oral expression
DIÁLOGO •Flash cards.
•Students cards
•pragraphs
•General review.
•Motivation (Song)
JUEGO DE ROLES •Presentation
•Extensión.
•Vocabulary
CHARADAS
10
•Flash cards
•Students cards
•Cd player
•Search the information
PROYECTO •Find in internet.
•Interview
•Make questions about proyect.
VIII. EVALUACIÓN
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1.- Riqueza Lexical

2.- Corrección Lingüística
3.- Fluidez Comunicativa.
4.- Coherencia Textual.
5.- Prueba oral
6.- Prueba escrita
 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN ACTITUDINAL
• Lista de control.
• Lista de valores.
• Frases inacabadas
• Escala de valores.
IX. BIBLIOGRAFÍA
• Para la Alumna
- “ Essential Grammar in Use “ Raymond Murphy. Second Edition Cambridge University Press.
- “ Intermediate grammar in Use” Raymond Murphy
- “ My English Book 1ro de Sec. Bertha de Mayndía
- “ Learning English 1ro. de Sec. Miguel de los Santos.
- “ English Alive, Work Book B” Edit.Kapeluz.
- “ English Alive, Student Book B” Edit. Kapeluz
11
- “ English @ School” 1. Edit. Santillana.
-“ Magatrends Nº 01- Edit. -Macmillan
• Para el Educador/a
- “Intermediate grammar in Use” Raymond Murphy
• Páginas Web
Englishtown.com
Homeworkhotline.com.
http://www..first_school.ws/
http://www..kidsdoman.com
http://www.edochan.com/teaching
http://www..booglesworld.com
http://www.first_school.ws/
_________________________ __________________________
EDUCADOR/A VºBº COORD. PEDAGÓGICA
______________________
VºBº DIRECTORA
12
I.E.”MARÍA AUXILIADORA”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
“PERSONAL PRONOUNS”
 ÁREA : IDIOMA EXTRANJERO
 NIVEL : SECUNDARIO
 GRADO : 1ro
 DURACIÓN : 2 horas
 EDUCADOR/A : Jheny De La Cruz Pizarro
JUSTIFICACIÓN: Las alumnas como parte del reconocimiento de su cultura escuchan textos en otro idioma para tener otra fuente de
información que les permita comprender las visiones diferentes que se le pueden dar respecto a un hecho histórico. Por lo que la reflexión
lingüística se hace a partir de las funciones comunicativas que se desarrollan para cada grado. Las estrategias comunicativas, sociales y de
aprendizaje con las que sirven de soporte para el desarrollo de las capacidades planteadas en el área, además de las capacidades y los contenidos,
el área desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas con el respeto por las ideas de los demás, el esfuerzo por comunicarse y solucionar
problemas de comunicación, el respeto a la diversidad lingüística y cultural.
 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

EJE ESTRAT.
TEMA
COMPETENCIAS COMPRENSIÓN CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE LOGRO
TRANSVERSAL LECTORA
EXPRESIÓN Y Educación para Lectura Identifica Phonetic - Identifica los pronombres personales en
COMPRENSIÓN la equidad. vocalizada de Utiliza Vocalización de pequeños párrafos con fluidez imaginativa y
ORAL los pronombres Diseña pronombres los presenta en flash cards.
personales que personales. - Utiliza movimientos corporales con fluidez
COMPRENSIÓN les permita verbal y los presenta en forma oral.
DE TEXTO aplicar en - Diseña gráficos representativos con fluidez
frases cortas. asociativa y los presenta en forma ordenada.
PRODUCCIÓN
DE TEXTO
Educación para Lectura Infiere Topics - Infiere el uso adecuado de los pronombres
la equidad profunda sobre Utiliza Conexión de con fluidez verbal y los presenta en forma de
la vida de un Elabora pronombres vocabulario.
famoso personales. - Utiliza referentes de terceras personas con
personaje. fluidez imaginativa y los presenta a través de
sus personajes favoritos.
- Elabora una composición con profundidad
argumental y lo expone en forma oral.
Educación para Predice Grammar - Predice el propósito comunicativo con
la equidad Organiza Secuencia flexibilidad adaptativa y lo presenta a través
Evalúa coherente del texto. de un resumen.
- Organiza la secuencia coherente del texto
con originalidad y los presenta en flash
cards.
- Evalúa la coherencia interna del texto con
fluidez analógica y los presenta a través de
un resumen corto.
BIBLIOGRAFÍA
• De la Alumna
• Del Educador/a
• Páginas Web
14
Englishtown.com
_____________________ ____________________________
EDUCADOR/A VºBº ASESOR/A
_______________________________
VºBº SUBCOORDINADORA
15
“POSSESSIVE ADJETIVES”

 GRADO : 1ro
JUSTIFICACIÓN: Las alumnas como parte del reconocimiento de su cultura escuchan textos en otro idioma para tener otra fuente de
información que les permita comprender las visiones diferentes que se le pueden dar respecto a un hecho histórico. Por lo que la reflexión
lingüística se hace a partir de las funciones comunicativas que se desarrollan para cada grado. Las estrategias comunicativas, sociales y de
aprendizaje con las que sirven de soporte para el desarrollo de las capacidades planteadas en el área, además de las capacidades y los contenidos,
el área desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas con el respeto por las ideas de los demás, el esfuerzo por comunicarse y solucionar
problemas de comunicación, el respeto a la diversidad lingüística y cultural.

EJE ESTRAT.
TEMA
TRANSVERSAL LECTORA
EXPRESIÓN Y Educación para Lectura Selecciona Phonetic - Selecciona los adjetivos posesivos con
COMPRENSIÓN la equidad. comparada de Discrimina Adjetivos precisión valorativa a través de lecturas y
ORAL los adjetivos Elabora posesivos. los presenta en cuadros comparativos.
posesivos que - Discrimina con precisión analítica los
COMPRENSIÓN les permita la adjetivos posesivos y los representa en
DE TEXTO construcción de student cards.
oraciones. - Elabora con autorregulación párrafos
PRODUCCIÓN cortos y los expone.
DE TEXTO
Educación para Lectura acerca Interpreta Topics - Interpreta significados a partir del contexto
la equidad. de las fases Utiliza Comparación de los con fluidez analógica y los presenta a través
lingüísticas y Evalúa adjetivos posesivos. de fichas.
16
orden de los - Utiliza estrategias comunicativas con
adjetivos. precisión analítica y los presenta en un
cuadro comparativo.
- Evalúa las opiniones con profundidad de
pensamiento y los representa en student
cards.
Educación para . Selecciona Grammar - Selecciona frases verbales con fluidez
la equidad. Organiza Construcción de figurativa y los presenta a través de
Enjuicia oraciones con el oraciones compuestas.
uso adjetivos. - Organiza la construcción gramatical con
fluidez verbal y lo presenta a través de
oraciones.
- Enjuicia la corrección lingüística con
originalidad y los presenta en forma
ordenada.
BIBLIOGRAFÍA
• De la Alumna
- “ My English Book 1ro de Sec. Bertha de Mayandía
• Del Educador/a
17
• Páginas Web
Englishtown.com
_____________________ ____________________________
_______________________________
18
PROGRAMACIÓN ANUAL 2 009
I.- INFORMACIÓN GENERAL
 UGEL : Huamanga
 DIRECTORA : Sor Virginia Aréche Zárate
 EDUCADOR/A : JhenyDe La Cruz Pizarro
 AREA : Idioma Extranjero
 GRADO : 2do de secundaria
 NIVEL : Secundaria
 CICLO : VI
 HORAS SEMANALES : 02 horas semanales
FUNDAMENTACIÓN: El área de Idioma Extranjero, tiene como objetivo primordial desarrollar en las alumnas actitudes y habilidades
favorables para desempeñarse en la aplicación de los conocimientos básicos del idioma que actualmente se encuentra en boga, así también
se logra capacitar en el aprendizaje del inglés coloquial y el inglés estándar, para de esta manera lograr el desarrollo de capacidades,
conocimientos, valores y actitudes que le permiten alcanzar su autorrealización.
II.- CARTEL DE COMPETENCIAS

1.- Expresión y comprensión oral:
• Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada
y demostrando respeto por las ideas de los demás en el proceso Interactivo.
• Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente.
VI
CICLO
2.-Comprensión de Texto
• Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.
3.- Producción de texto

• Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizándolas
elementos lingüísticos y no lingüísticos.
19
III.- CARTEL DE CAPACIDADES
Nivel de Listening Speaking Reading Writing
Proceso (comprensión) (producción) (comprensión) (producción)
Predice / identifica Predice / identifica Predice / identifica Predice / identifica
El sentido global del texto. Las características del interlocutor y del El sentido global del texto. Las características del interlocutor y
El tipo de texto. contexto. El tipo de texto. del contexto.
La situación comunicativa. La estructura del texto. La situación comunicativa. La estructura del texto.
Las ideas principales. El propósito comunicativo. Las ideas principales. El propósito comunicativo.
1er nivel Las ideas secundarias. Las características del interlocutor. Las ideas secundarias. Las características del interlocutor.
Los personajes. Procesos cognitivos de la producción de Los personajes. Procesos cognitivos de la producción
Procesos cognitivos de la comprensión de textos. Procesos cognitivos de la de textos.
textos. selecciona / imagina comprensión de textos. selecciona / imagina
interpreta / infiere / Información pertinente. interpreta / infiere / Información pertinente.
imagina Recursos no verbales. imagina Recursos no verbales.
Significados a partir del contexto. La estructura del texto pertinente a la Significados a partir del contexto. La estructura del texto pertinente a la
El significado de elementos no verbales. comunicación. El significado de elementos no comunicación.
La información implícita. verbales.
La información implícita.
discrimina / selecciona Organiza / utiliza discrimina / selecciona Organiza / utiliza
Ideas principales y secundarias. Secuencia coherente del texto. Ideas principales y secundarias. Secuencia coherente del texto.
Información relevante. Ideas previas. Información relevante. Ideas previas.
Información específica. Formas de presentación. Información específica. Formas de presentación.
Opiniones de informaciones. Criterios de coherencia y corrección. Opiniones de informaciones. Criterios de coherencia y corrección.
2do nivel utiliza Estrategias cognitivas y metacognitivas. utiliza Estrategias cognitivas y
Estrategias comunicativas. Estrategias comunicativas. metacognitivas.
Estrategias metacognitivas. Estrategias metacognitivas.
Organiza / elabora diseña / elabora Organiza / elabora diseña / elabora

Resúmenes. Versiones previas. Resúmenes. Versiones previas.
Organizadores visuales. Diversos tipos de textos. Organizadores visuales. Diversos tipos de textos.
evalúa La estructura del texto. evalúa La estructura del texto.
La coherencia interna del texto. Esquema del texto. La coherencia interna del texto. Esquema del texto.
El empleo de conectores. evalúa / enjuicia El empleo de conectores. evalúa / enjuicia
3er nivel El proceso realizado para comprender. La coherencia interna del texto. El proceso realizado para La coherencia interna del texto.
Estrategias metacognitivas en la El proceso cognitivo de producción comprender. El proceso cognitivo de producción
comprensión de textos. La corrección lingüística. Estrategias metacognitivas en la La corrección lingüística.
La cohesión textual. comprensión de textos. La cohesión textual.
La adecuación del código. La adecuación del código.
20
Las opiniones. Las opiniones.
Estrategias metacognitivas en la Estrategias metacognitivas en la
producción de textos producción de textos
IV.- CARTEL DE CONOCIMIENTOS

PERÍODO CONOCIMIENTOS ORGANIZADOR
I BIMESTRE “Daily activities” “Adverbs of frequency” Frequency adverbs Describe routine days,
TOPICS, PHONETIC
phonetic function, Grammar, sentences
II BIMESTRE “Imperatives” “Objects pronoun” Commands and instructions, Connect with
demonstrative adjectives, phonetic function, adjectives, articles and nouns, PHONETIC, GRAMMAR
connectors.
III BIMESTRE “Present continuous” “Demonstrative adjectives” Comparison times, sentences,
GRAMMAR, TOPICS
short story, questions, grammar, phonetic.
IV BIMESTRE “Present simple compared with present continuous" Paragraphs, favorite sports,
GRAMMAR, PHONETIC
object pronoun, nouns, adjectives, conjunctions, sentences.
V.- VALORES
Valor
BIMESTRE Valor Institucional Actitudes observables
frente al área

1er SACRAMENTAL Interiorización •Participa espontáneamente.
2do BONDAD Comunicación •Dialoga en forma espontánea en situaciones de interés.

TOLERANCIA
3er Democracia •Incluye a todos en las actividades y proyectos, es inclusivo
21
4to Democracia •Incluye a todos en las actividades y proyectos, es inclusivo

TOLERANCIA
VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
Nº CAPACIDAD TEMA CRONOGRAMA

PROBLEMÀTICA NOMBRE FUNDAMENTAL VALOR TIEMPO
UNIDAD TRANSVERSAL I II III IV
1 Se evidencia en las “Daily Pensamiento creativo Educación para la Interiorización 11horas X
alumnas la falta de activities” equidad.
adecuadamente la
2 Se evidencia en las “Adverbs of Pensamiento crítico Educación para la Interiorización 11horas X
alumnas la falta de frequency” equidad
adecuadamente la
3 Existencia de grupos “Imperatives” Solución de problemas Educación para la Comunicación 8 horas X
excluyentes que provocan solidaridad y defensa
autoestima.
4 Existencia de grupos “Objects Solución de problemas Educación para la Comunicación 8 horas X
excluyentes que provocan pronoun” solidaridad y defensa
autoestima.
5 Nuestras alumnas son “Present Toma de decisiones Educación para la Democracia 9 horas X
líderes pero falta continuous” ciudadanía católica,
22
y hace.
6 Nuestras alumnas son “Demonstrative Toma de decisiones Educación para la Democracia 9 horas X
líderes pero falta adjectives” ciudadanía católica,
y hace.
7 Los inadecuados hábitos y “Present simple Pensamiento crítico Educación para la Democracia 9 horas X
dietas de alimentación que compared with solidaridad y defensa
provocan enfermedades present de la vida.
(gastritis) pereza mental y continuous"
otros.
8 Los inadecuados hábitos y “Paragraphs” Pensamiento crítico Educación para la Democracia 9 horas X
dietas de alimentación que solidaridad y defensa
otros.
TOTAL 74 horas 2 2 2 2
VII.-ESTRATEGIAS Y TÈCNICAS
ESTRATEGIAS: TECNICAS:
•Oral expression
DIÁLOGO •Flash cards.
•Students cards
•pragraphs
•General review.
•Motivation (Song)
JUEGO DE ROLES •Presentation
•Extensión.
23
•Vocabulary
CHARADAS •Flash cards
•Students cards
•Cd player
•Search the information
PROYECTO •Find in internet.
•Interview
•Make questions about proyect.
VIII.-EVALUACIÓN
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1.- Riqueza Lexical

2.- Corrección Lingüística
3.- Fluidez Comunicativa.
4.- Coherencia Textual.
5.- Prueba oral
6.- Prueba escrita
 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN ACTITUDINAL
• Lista de control.
• Lista de valores.
• Frases inacabadas
• Escala de valores.
IX.- BIBLIOGRAFÍA
• Para la Alumna
- “ My English Book 2do de Sec. Bertha de Mayndía
- “ Learning English 2do. de Sec. Miguel de los Santos.
24
• Para el Educador/a
- “Intermediate grammar in Use” Raymond Murphy
• Páginas Web
Englishtown.com
_________________________ __________________________
EDUCADOR/A VºBº COORD. PEDAGÓGICA
______________________
VºBº DIRECTORA
25
“DAILY ACTIVITIES”
 GRADO : 2do
JUSTIFICACIÓN: Las alumnas como parte del reconocimiento de su cultura escuchan textos en otro idioma para tener otra fuente de información que
les permita comprender las visiones diferentes que se le pueden dar respecto a un hecho histórico. Por lo que la reflexión lingüística se hace a partir de
las funciones comunicativas que se desarrollan para cada grado. Las estrategias comunicativas, sociales y de aprendizaje con las que sirven de soporte
para el desarrollo de las capacidades planteadas en el área, además de las capacidades y los contenidos, el área desarrolla un conjunto de actitudes
relacionadas con el respeto por las ideas de los demás, el esfuerzo por comunicarse y solucionar problemas de comunicación, el respeto a la diversidad
lingüística y cultural.

EJE ESTRAT.
TEMA
TRANSVERSAL LECTORA
EXPRESIÓN Y Educación para la Lectura sobre Identifica Phonetic - Identifica los conectores y las conjunciones
COMPRENSIÓN equidad. actividades Organiza Actividades de rutina con fluidez analógica y los presenta fichas de
ORAL deportivas y Diseña trabajo.
otras en tiempo - Organiza formas de presentación con fluidez
COMPRENSIÓN libre. asociativa y lo expone.
DE TEXTO - Diseña gráficos representativos de las
actividades más comunes con fluidez asociativa
PRODUCCIÓN y lo explica creativamente.
DE TEXTO
Educación para la Lectura Infiere Topics - Infiere el significado de elementos no verbales
equidad profunda sobre Utiliza Organización de la con fluidez analógica y los presenta en una lista.
las actividades Evalúa agenda escolar. - Utiliza estrategias comunicativas con fluidez
en tiempo imaginativa y los presenta a partir de sus
escolar. intereses personales.
26
- Evalúa el proceso realizado para comprender
con fluidez asociativa y lo representa en
oraciones.
Educación para la Imagina Grammar - Imagina información pertinente con
equidad Utiliza Construcción flexibilidad asociativa y lo presenta a través de
Evalúa Gramatical. un resumen.
- Utiliza criterios de coherencia y corrección la
con originalidad y los aplica en el resumen.
fluidez analógica y los presenta a través de
oraciones compuestas.
BIBLIOGRAFÍA
• De la Alumna
• Del Educador/a
• Páginas Web
Englishtown.com
27
_____________________ ____________________________
_______________________________
28
I.E.”MARÍA AUXILIADORA” UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
“FREQUENCY ADVERBS”

 GRADO : 1ro
JUSTIFICACIÓN: Las alumnas como parte del reconocimiento de su cultura escuchan textos en otro idioma para tener otra fuente de información que
les permita comprender las visiones diferentes que se le pueden dar respecto a un hecho histórico. Por lo que la reflexión lingüística se hace a partir de
las funciones comunicativas que se desarrollan para cada grado. Las estrategias comunicativas, sociales y de aprendizaje con las que sirven de soporte
para el desarrollo de las capacidades planteadas en el área, además de las capacidades y los contenidos, el área desarrolla un conjunto de actitudes
relacionadas con el respeto por las ideas de los demás, el esfuerzo por comunicarse y solucionar problemas de comunicación, el respeto a la diversidad
lingüística y cultural.

EJE ESTRAT.
TEMA
TRANSVERSAL LECTORA
EXPRESIÓN Y Educación para la Lectura analítica Identifica Phonetic - Identifica el propósito comunicativo de los
COMPRENSIÓN equidad. sobre los Utiliza Adverbios de adverbios de frecuencia con intuición y los
ORAL adverbios de Evalúa frecuencia. presenta en forma oral.
frecuencia. - Utiliza ideas previas de expresión con
COMPRENSIÓN precisión analítica y los presenta
DE TEXTO figurativamente.
PRODUCCIÓN fluidez analítica y expone creativamente.
DE TEXTO
Educación para la Lectura acerca Identifica Topics - Identifica los géneros con fluidez asociativa y
equidad. de las fases Utiliza Géneros (singular y los presenta a través de flash cards.
lingüísticas y Evalúa plural). - Utiliza estrategias comunicativas con
construcción precisión analítica y los presenta en un cuadro
29
gramatical. comparativo (singular y plural).
- Evalúa las opiniones con profundidad de
pensamiento y los representa en afiches.
Educación para la Lectura acerca Selecciona Grammar - Selecciona frases verbales con fluidez
equidad. de la gramática Organiza Construcción de figurativa y los presenta en fichas en forma de
de adverbios por Enjuicia oraciones con el uso preguntas.
género. de adverbios. - Organiza la construcción gramatical con
fluidez asociativa y lo representa a través de
oraciones.
- Enjuicia la corrección lingüística con
originalidad y los presenta en forma ordenada.
BIBLIOGRAFÍA
• De la Alumna
- “ My English Book 2do de Sec. Bertha de Mayandía
• Del Educador/a
• Páginas Web
Englishtown.com
30
_____________________ ____________________________
_______________________________
31
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
TÍTULO
 ÁREA : Idioma Extranjero

 NIVEL : Secundario
 GRADO : 1ro de Secundaria
 TEMA TRANSVERSAL : Educación para la equidad
CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO DE UNIDAD

a
b
c
INDICADOR DE LOGRO DE SESIÓN

a1
a2
a3
b1
VALORES ACTITUD
32
DESARROLLO DE LA SESIÓN
INICIO (tiempo) PROCESAMIENTO (tiempo) TRANSFERENCIA (tiempo)
 Motivación  Relación  Aplicación
 Exploración de saberes previos  Construcción  Consolidación
 Problematización (conflicto cognitivo)  Conceptualización  Metacognición
OBSERVACIONES Y/O SUGENRENCIAS
_____________________ ____________________________
33
AREA CT A - I NTEREV AL UACIÓN -A CT ITUDES
CURSO: …………………..GRADO-SECC: ………….. FECHA: / / 06 TEMA: ……………………………………………………

ALUMNA:………………………………………………………………PROFESORA: ………………………………………………………………….
Escala de valoración: (A) (20 Máx). A veces (B) ( 16 Máx ) Nunca (C) (10 Máx)
A COMENTARIO
LUMN A DEL
ACT IT UD ES PROFESOR
ACTITUD CRITICA-
Fundamenta su opinión con respecto al tema
Debate en grupo
COOPERACIÒN
Colabora con el grupo
Comparte los materiales con agrado
ACTITUD BIOETICA
Vivencia la protección de la salud y el medio ambiente.
Respeta la naturaleza
BUSQUEDA DE LA VERDAD
Evidencia cultura científica
Investiga con formalidad
OBJETIVIDAD
Escucha atenta las indicaciones del profesor
Se muestra analítica y precisa en sus intervenciones
PERSEVERANCIA
Pregunta cuando no entiende el tema
Es perseverante en la solución de los problemas
SENTIDO DE EQUIPO
Le gusta trabajar en equipo
Cumple con presentar lo asignado
EQUIDAD
Cumple su trabajo con agrado.
Respeta la opinión de sus compañeras.
ASERTIVIDAD
Asume las decisiones de equipo.
Es eficaz en sus aportes.
34
REGISTRO DE OBSERVACIONES
Alumnas
N° Orden
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Indicadores de Evaluación
PERSONAL
1. Asiste puntualmente a las clases y actividades

programadas.
2. Muestra higiene,orden y armonía en su
presentación personal.
3. Demuestra vitalidad, soltura y flexibilidad en sus
movimientos.
4. Participa con disposición en la realización de
tareas y actividades asignadas (mostrando interés,
iniciativa y creatividad).
5. Se expresa con claridad, coherencia, corrección,
fluidez verbal, articulación y entonación adecuadas.
6. Redacta textos con coherencia, corrección
ortográfica y caligrafía.
7. Muestra actitud critica y sustenta sus opiniones e
ideas con argumentaciones validas.
35
GRUPAL
8. Manifiesta respuestas rápidas ante situaciones
emergentes (proactividad, decisión autónoma).
9. Muestra un comportamiento responsable, coherente y honesto.
10. Se integra grupalmente mostrando una actitud

de escucha y respeto ante las opiniones de los otros
y aportando ideas pertinentes.
11. Evidencia pensamiento divergente: muestra
apertura, acogida y capacidad dialógica.
12. Posee capacidad de organización, liderazgo y
asertividad en el aula y en el equipo de trabajo.
13. Demuestra esfuerzo, perseverancia, deseos de
superación a lo largo de todo el proceso vivido en el
colegio.
36
INTEREVALUACIÓN / COEVALUACIÓN
CURSO: TEMA:
Escala de Valoración: Fecha: Edad: Grado:
A: Si B: Muy poco C: Nada Grupo
Integrantes del
Comentario
Grupo
del Profesor,
por criterio
Criterios
1. Permite que
todos
participemos.
2. Trabaja en
orden y con
limpieza
3. Respeta a los
demás
4. Cumple con lo
que le toca
hacer
5. Le gusta
trabajar en
nuestro grupo
6. Creo que
aprende con
nosotros
1. ¿Qué te gusta hacer más? Alumno que evalúa
_______________________________
2. ¿Qué no te gustó hacer?
_______________________________
37
GLOSARIO DE ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
ACTITUD CRÍTICA Y REFLEXIVA. SENTIDO DE EQUIPO
Esta actitud se refiere al sentido crítico con que la alumna La cualidad que debe tener la joven de continuar unida con
debe desarrollar su trabajo de análisis de fuentes, a la otros ,en acciones y apoyo mutuo.
atención detallada que debe prestar en la detección y Es vital entender que es parte de un grupo y que su trabajo
selección de los problemas implicados en su investigación, influye en el resultado final.
a la postura juiciosa para llevar a cabo la comprobación de
sus hipótesis, así como al examen cuidadoso de la EQUIDAD
proyección de las diferentes actividades involucradas en el
proceso de la investigación. Con esta actitud se busca desarrollar en las alumnas un
sentido de justicia en el que predomine la igualdad de
COOPERACION / SOLIDARIDAD deberes y derechos durante el desarrollo de las clases de
CTA.
Acción de colaboración en conjunto con respecto a un fin
común. Implica apoyo mutuo tanto en la parte académica y ASERTIVIDAD
en la parte personal.
ACTITUD BIOÉTICA Con esta actitud se busca desarrollar la capacidad para
transmitir hábilmente opiniones, intenciones, posturas,
La joven trata de construir un puente entre ciencia creencias y sentimientos. La habilidad consiste en crear las
experimental y humanidades, entre progreso científico y condiciones que permitan cada uno de esto objetivos:
tecnológico de un lado y la protección de la salud humana
y del medio ambiente por otro.
• Eficacia (conseguir aquello que uno se propone),
• No sentirse incomodo cuando existe diferencia
BÚSQUEDA DE LA VERDAD
de opiniones.
La búsqueda de la verdad implica Coherencia de la Actitud Bioética: (La joven trata de construir un
verdad. puente entre ciencia experimental y humanidades,
entre progreso científico y tecnológico de un lado y la
La búsqueda de la verdad relaciona básicamente dos protección de la salud humana y del medio ambiente
por otro.)
puntos específicos, los HECHOS OBSERVADOS Y
PERCEPTIBLES.
Curiosidad: ( La joven Demuestra interés por encontrar
El camino de búsqueda de la verdad no es lineal. Con hechos nuevos en interacción con el ambiente que le
cada paso que damos no estamos necesariamente más rodea).
cerca de la verdad, pero la idea es poder acercarnos lo
más posible al conocimiento de la realidad y poder así ver
el lado humano en esa realidad. Sentido de equipo:(La cualidad que debe tener la joven
de continuar unida con otros ,en acciones y apoyo
LA OBJETIVIDAD mutuo.
Es vital entender que es parte de un grupo y que su
trabajo influye en el resultado final.
Se define como la capacidad de analizar algo teniendo en
cuenta poseer la mas amplia información de un tema .Para
ser objetivo es preciso tener información. Acción de colaboración en conjunto con respecto a un
fin común. Implica apoyo mutuo tanto en la parte
académica y en la parte personal.)
PERSEVERANCIA
Con esta actitud se busca desarrollar la cualidad del Objetividad:(Se define como la capacidad de analizar
carácter que permite que logremos las metas a pesar los algo teniendo en cuenta poseer la mas amplia
obstáculos y dificultades que se interponen. información de un tema .Para ser objetivo es preciso
tener información.)
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I.E.

AREA INGLES: ciclo I, III

•muestra interés y entusiasmo en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma, solicitando ayuda

AREA INGLES: Ciclo IV

•Muestra docilidad en los diálogos e intercambio de roles.

AREA INGLES: Ciclo V

Valor Valor Actitudes observables

TOLERANCIA •Muestra docilidad en los diálogos e intercambio de roles.

AREA INGLES: Ciclo VI

BONDAD Comunicación •Dialoga en forma espontánea en situaciones de interés.

Democracia •Incluye a todos en las actividades y proyectos, es inclusivo

Cooperación. •Incluye a todos en las actividades y proyectos, es inclusivo

II. CARTEL DE COMPETENCIAS

3.- Producción de texto

III. CARTEL DE CAPACIDADES

Organiza / elabora diseña / elabora Organiza / elabora diseña / elabora

VIDA •Interioriza y respeta las normas de convivencia.

2do BONDAD Comunicación •Dialoga en forma espontánea en situaciones de interés.

3er Democracia •Incluye a todos en las actividades y proyectos, es inclusivo

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Nº CAPACIDAD TEMA CRONOGRAMA

VII. ESTRATEGIAS Y TÈCNICAS

1.- Riqueza Lexical

 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN ACTITUDINAL

 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

 ÁREA : IDIOMA EXTRANJERO

 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

II.- CARTEL DE COMPETENCIAS

3.- Producción de texto

Organiza / elabora diseña / elabora Organiza / elabora diseña / elabora

IV.- CARTEL DE CONOCIMIENTOS

VIDA •Interioriza y respeta las normas de convivencia.

2do BONDAD Comunicación •Dialoga en forma espontánea en situaciones de interés.

4to Democracia •Incluye a todos en las actividades y proyectos, es inclusivo

VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Nº CAPACIDAD TEMA CRONOGRAMA

1.- Riqueza Lexical

 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN ACTITUDINAL

 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

 ÁREA : IDIOMA EXTRANJERO

 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

 ÁREA : Idioma Extranjero

CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO DE UNIDAD

INDICADOR DE LOGRO DE SESIÓN

 Motivación  Relación  Aplicación

 Exploración de saberes previos  Construcción  Consolidación

 Problematización (conflicto cognitivo)  Conceptualización  Metacognición

OBSERVACIONES Y/O SUGENRENCIAS

CURSO: …………………..GRADO-SECC: ………….. FECHA: / / 06 TEMA: ……………………………………………………

1. Asiste puntualmente a las clases y actividades

10. Se integra grupalmente mostrando una actitud

Escala de Valoración: Fecha: Edad: Grado:

A: Si B: Muy poco C: Nada Grupo

1. ¿Qué te gusta hacer más? Alumno que evalúa

2. ¿Qué no te gustó hacer?

ACTITUD CRÍTICA Y REFLEXIVA. SENTIDO DE EQUIPO

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