A EDUCAO COMO FENMENO SOCIAL 2.1 Breve retrospectiva ...

devemos sempre nos lembrar de que cada homem, num certo sentido, representa toda a humanidade e sua histria. O que foi possvel na histria da raa humana em grande escala tambm possvel em pequena escala em cada indivduo. Aquilo de que a humanidade precisou pode um dia tambm ser necessrio ao indivduo... (JUNG, 1974). A educao de que o indivduo necessitava era adquirida por meio da prpria famlia e de sua comunidade, onde os costumes, os hbitos, os conhecimentos, as crenas, as habilidades, a organizao social e do trabalho eram passados pela interao entre os sujeitos, por meio da troca de experincia direta de gerao a gerao. A crescente complexidade das estruturas sociais ao longo dos sculos levou criao de instituies que deveriam se responsabilizar por dar continuidade produo de conhecimentos construdos e repasslos s novas geraes. A humanidade busca referenciais que a faa entender a necessidade de contribuir para a construo de novos espaos de conhecimento que levem s grandes transformaes. Dentro desse contexto, a formao do homem muito mais ampla do que apenas aprender os conhecimentos acadmicos ou familiares, ou seja, ela extrapola o seu individual chegando ao social, onde exerce e sofre influncia. Sua atuao como cidado fundamental para as transformaes sociais desejadas. Em Os cdigos da Modernidade, Toro (1997) aponta as capacidades e competncias mnimas para a participao produtiva no sculo XXI: Domnio da leitura e da escrita; Capacidade de fazer clculos e resolver problemas; Capacidade de analisar, de sintetizar e interpretar dados, Capacidade de compreender e atuar em seu entorno social. So ainda capacidades e competncias para a participao produtiva no sculo XXI, como pressupostos ao exerccio da cidadania: Converter problemas em oportunidades; Organizar-se para de ender os interesses da coletividade e solucionar problemas por meio do dilogo e da negociao, respeitando as regras, as leis e as normas estabelecidas; Criar unidade de propsitos a partir da diversidade e da diferena, sem jamais confundir unidade com uniformidade; atos e situaes;

Atuar para fazer da nao um Estado Social de Direito, isto , trabalhar para tornar possvel o respeito aos direitos humanos; Ser crtico com a in ormao que lhe chega; Ter capacidade para localizar, acessar e usar melhor a in ormao acumulada; Ter capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo.

2.2 A educao no espao social Ler o mundo um ato anterior leitura da palavra. O ensino da leitura e da escrita da palavra a que falte o exerccio crtico da leitura e da releitura do mundo , cientfica e pedagogicamente, capenga. importante que o sujeito, a comunidade e a sociedade sejam protagonistas de suas histrias, que aprendam a escrev-las construindo, coletivamente, os seus projetos de vida, por acreditarem que a gesto democrtica influencia positivamente na melhoria da qualidade social. O espao da sala de aula no o nico onde se constri o conhecimento e se aprende sobre cidadania. Criar espaos alternativos onde se possa pesquisar e produzir conhecimentos interfere favoravelmente na construo de cidados mais actuantes, reflexivos e autnomos. As organizaes estudantis tambm estimulam o gosto pelo trabalho coletivo, a partilha de ideias, o respeito mtuo, o dilogo, contribuindo para o exerccio da cidadania e a prtica democrtica. A televiso, o vdeo, o rdio, o gravador, o DVD, o MP4, os jornais, as revistas, o CD player e o computador so equipamentos presentes no dia a dia dos alunos que propiciam o acesso s informaes e a construo de saberes quando utilizados criticamente. As bibliotecas e as salas de leitura igualmente favorecem a aquisio de novos saberes para democratizar a informao. A observao dos espaos pblicos, a visita a espaos histrico-culturais, a descoberta e o entendimento dos grupos sociais ali atuantes, as entrevistas com os mais velhos e com as lideranas locais acerca da cultura popular, a verif cao da presena ou ausncia de aes do governo na comunidade, tudo isso estabelece uma relao dialtica entre o aprender os contedos a estudar e o ato poltico de educar.

2.3 A educao e a cultura A escola um dos espaos para aprender a conviver, a ser, a fazer, a conhecer e a propiciar a troca, a imaginao, a interaco, a investigao e a partilha. O processo de aprendizagem envolve, tambm, a construo de contedos das diversas reas do conhecimento e supe que o indivduo aprenda a aprender, exercitando suas mltiplas habilidades, com vistas a uma anlise histrico e crtica dos conhecimentos construdos.

J o aprender a fazer supe a aquisio de competncias que propiciem ao indivduo enfrentar as variadas situaes no mbito social e de trabalho. Essas situaes de convivncia nos diferentes ambientes, sejam no trabalho, na famlia e/ou na comunidade, implicam a descoberta do outro e o exerccio do respeito. Toda essa relao interpessoal conduz o sujeito a sua descoberta interior, como um ser total, sensvel, inteligente, autnomo e capaz de formular seus prprios juzos de valor de forma crtica.