PRESENTACIN

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institucin Educativa JORGE CHAVEZ DARTNELL, del Distrito de Carhuamayo, Provincia de Junn, es un instrumento de Planeamiento Estratgico Institucional a largo plazo, que orienta la labor pedaggica, institucional y administrativa del centro educativo de manera ordenada y responsable con actualizacin e innovacin permanente. El presente documento comprende cinco aspectos:

I.

Identidad

II. Diagnstico III. Propuesta Pedaggica IV. Propuesta de Gestin V. Proyecto de Innovacin (Proyecto Productivo)

En la Identidad resalta la Visin, Misin de la institucin y los valores que se promueve. En el Diagnostico se hace un anlisis de la institucin, interna y externamente utilizando la tcnica del FODA. En base al cual se establece los objetivos estratgicos a cumplir en el periodo 2011-2015. En la Propuesta Pedaggica

explicamos la concepcin de educacin que adopta la institucin, los principios y teoras que sustentan nuestro quehacer educativo, as como el perfil del alumno, docente y padre de familia. En la propuesta de Gestin se incluye los principios y el estilo que orientan la gestin, los documentos de gestin, el clima institucional y la relacin con la comunidad.

Finalmente en los Proyectos innovadores se incluyen aquellos proyectos elaborados por los docentes y que tienen como objetivos mejorar la calidad educativa. En el, tambin se encuentra el proyecto productivo que tiene como objetivo iniciar al estudiante en la creacin de microempresas e insertarlo en el mundo laboral.

El PEI de la I.E. Jorge Chvez Dartnell no es un documento acabado, por el contrario debe ser revisado anualmente para reajustarlo toda vez que seguramente algunas de las necesidades se irn atendiendo a travs de la ejecucin del PAT y aparecern otras que merecern tambin especial atencin.

I. IDENTIDAD
1.1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA : a) Sede Central b) DREJ c) Unidad De Gestin Educativa d) Institucin Educativa e) Lugar f) Nivel : Ministerio de Educacin. : Junn. : Junn : Jorge Chvez Dartnell. : Carhuamayo- Junn. : Educacin Secundaria. : Menores. : Polidocente. : Maanas. : De las 8:00 hasta las 13:45 horas. : 0373183 : Jr. Torres Menndez s/n. : (064) 345185 : cnjchd_cyo@hot mail.com

g) Modalidad h) Tipo i) Turno j) Horario k) Cdigo Modular l) Direccin m) Telfono n) E-mail

1.2. SNTESIS HISTRICA DEL COLEGIO NACIONAL JORGE CHVEZ DARTNELL: Finalizando la dcada de los aos 50, siendo de imperiosa necesidad en el Distrito de Carhuamayo contar con un Colegio de Nivel Secundario, se forma un Comit Pro-Colegio Comunal en el domicilio del seor Amancio Crdova Chvez, este Comit estuvo integrado por las siguientes personas: DURND CNDOR, Vctor CNDOR CHVEZ, Venancio CRDOVA CHVEZ, Amancio CHVEZ PANDURO, Zenobio LOZANO CHVEZ, Amancio CHVEZ, Reinaldo : : : : : : Presidente Vicepresidente Secretario Tesorero Pro-tesorero Vocal

El comit prepar un memorial dirigido al Ministro de Educacin Publica, solicitando la autorizacin de funcionamiento del Colegio de Educacin

Secundaria Comn, con carcter comunal en el mes de octubre de 1959. Posteriormente el 4 de febrero de 1960 se presento a la Direccin de Educacin Secundaria, el compromiso de pago al personal docente por la Comunidad de Carhuamayo. El 11 de febrero de 1960, se asigno el nombre que deba llevar el Colegio, esto es debido a haber omitido en el memorial presentado y el Ministerio llega a solicitar, para proyectar la Resolucin. Esto fue dado por dos personas, Vctor Durand Cndor y Amancio Crdova Chvez, sentado en el parque Universitario de Lima, en base de la Cordillera de los Andes, que atraviesa la Altiplanicie del Bombn, del cual derivara como Colegio Comunal Andino.

El 15 de febrero de 1960 por Resolucin Ministerial N 1808, se autorizo el funcionamiento del Colegio Comunal Andino, con car{cter mixto, siendo el costo de creacin la suma total de S/. 10,701.50. aportes realizados por obsequios, aporte de los ciudadanos., instituciones, hijos residentes en los centros mineros y de los propios miembros del Comit.

Los miembros de la Granja Comunal, los comuneros en general, aceptaron asignar todas sus utilidades para el sostenimiento del Colegio Comunal Andino, entre ellos el pago de los docentes.

El 13 de marzo de 1960, es inaugurado el Colegio Comunal Andino, en la casa del seor Mauro J. Travi Salazar, apadrinado por el seor Tefilo Balden, quien ofreci donar una Banda de Guerra y la Madrina seorita Rosa, Arias Chvez, en representacin de su madre, quien ofreci tambin donar la suma de S/. 500.00.

En este acto de mucha importancia asistieron representantes del Ministerio de Educacin Publica, delegados de la Asociacin Nacional de Profesores de Educacin Secundaria, dirigentes universitario de Lima, Secretario General y

dirigentes de la Federacin Nacional de Comunidades del Per, autoridades provinciales, distritales y pueblo en general.

El 19 de marzo de 1960, el padrino del colegio Tefilo, Balden, en el auditorio del Consejo Municipal, entrego al Comit Pro-creacin, su donacin de instrumentos musicales de una Banda de Guerra, compuesto de siete cornetas y seis tambores y un estandarte con la inscripcin del Colegio Comunal Andino. Adems el mismo da, en la tarde la madrina seorita Rosa, Arias Chvez, entrego su donacin de S/. 500.00.

1.2.1. Inauguracin de clases: Fue un da apotesico, el domingo 17 de abril de 1960, en la que se instal las clases en una actuacin, con asistencia de autoridades provinciales de la localidad y ciudadanos en general, alumnos inscritos, terminando con un desfile escolar. Al da siguiente lunes 18 de abril se iniciaron las clases de Educacin Secundaria Comn, consideradas como los iniciadores y fundadoras, inscritos al Primer Grado de Secundaria. El Colegio Comunal Andino, funcion, durante dos aos 19601961, en este primer ao lo hizo en casa de Mauro J. TRAVI SALAZAR y al ao siguiente en la casa de Aparicio ALANIA. En 1962 se consigue la Nacionalizacin. La plana docente estuvo conformada por los siguientes docentes: ALZAMORA CAMPOS, Pablo Augusto. ALFARO CUEVA, Cesar Augusto. SANTANA, Nicols. CORTEZ BEDON, Zoila. BALDEZ JARA, Teresa. MALDONADO CORTEZ, Humberto.

1.2.2. Personajes: Los gestores y fundadores fueron: Sr. CORDOVA CHVEZ, Amancio. Sr. CHVEZ PANDURO, Zenobio.

 Sr. LOZAO, Amador. Sr. DURAN, Vctor. 1.2.3. Directores: Pablo Augusto ALMORA CAMPOS Nelson LPEZ MIRANDA Tefilo Armando CHVEZ PIZARRO Alejandro MORALES PIZARRO Lucio ZRATE CHUQUILLANQUI Juan PIZARRO CRDOVA Flix Alfredo NUEZ MAYTA Beltrn GMEZ QUISPE Ricardo DAZ ZEGARRA Job ARZAPALO CALLUPE Daro REMUZGO ALFONSO Julin INCHE ALANIA Flix Pablo ROMN RUTTI Julin INCHE ALANIA Santiago FRETEL CAQUI Tito NUEZ ZEVALLOS Herclides HUAMN VILCHEZ David Hugo ROJAS ARIAS Olga ACEVEDO PREZ David Hugo ROJAS ARIAS 1960 1er Director 1961 1962-1963 1964 1965-1966 1967-1968 1969-1972 1973-1974 1975 1976 1977 1978 1979 1980-1992 1993 1994 1995-2000 2001 2002 2003-Hasta la fecha

1.2.4. Lema: ARRIBA SIEMPRE ARRIBA HASTA LAS ESTRELLAS

1.2.5. Poesa emblemtica: POESIA

Mi Colegio y Mi Pueblo Carhuamayo enclavado en la meseta de Bombn Ofrecieron tus hijos ansiosos de servirte Luchando por tu progreso. Escogieron la Educacin, pan espiritual que necesitamos con hambre Graneado en mente Carhuamaino como grao en campo. Ilumino la ciudad, la iniciacin Optimista, despus de sacrificios culmino Colegio iluminaste mi Comunidad, y en el Orbe, hombres y mujeres reflejaron en sus Mentes y en sus rostros una alegra indescriptible Ubicuo era la noticia que cundi en su alrededor Nevadas, punas y pajonales determinaron su nombre Andino, convertido hoy con templo del saber que Labras y cultivas a los futuros hombres Accin, estudio y disciplina son lemas de Nuestro Colegio hoy, y sus puertas abiertas Dan acceso a la cultura de todos los tiempos Infundiendo amor a la Patria y abnegacin. Normas establecidas hay, con ellas mas tarde Orgullosos estaremos del Colegio Comunal Andino.

(Por: Amancio CRDOVA CHVEZ, 1960)

1.2.6. Meritos Regionales y Nacionales: Tercer Puesto en el Concurso Nacional de Ortografa (1999). 12 aos consecutivos Campen Provincial del Concurso de Bandas Escolares de msica y guerra (1988-2003). Lira de Plata en el Concurso Regional de Bandas Escolares de Msica y Guerra (La Oroya -1998). Lira de Bronce en el Concurso Regional de Bandas Escolares de Msica y Guerra (Tarma -2000). Tercer puesto en el Concurso Regional de Bandas Escolares de Msica (Huancayo-2004).

 Ganador del Concurso Nacional de Innovaciones en Gestin de Centros Educativos Pblicos (Lima-2003). Ganador del Concurso Nacional de Innovaciones Pedaggicas (Lima 2004). Primer Puesto XV Feria Regional de Ciencia y Tecnologa-rea Tecnologa Ingeniera (La oroya- 2002). Primer Puesto. Feria Familiar Regional de Ciencia y Tecnologa (Tarma -2002). Primer Puesto. XVI Feria Regional de Ciencia y Tecnologa (Huancayo- 2003). Segundo Puesto. XIII Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnologa. rea de Tecnologa e Ingeniera (Cusco- 2003). Organizadores de la XVIII Feria Regional de Ciencia y Tecnologa (Carhuamayo -2004). Primer Puesto en el Concurso Regional de Micro proyectos Ambientales organizado por el Gobierno Regional (Junn 2004). Primer Puesto en la Feria de Ciencia y Tecnologa. rea de Ciencias Ambientales (La Oroya-2005). Segundo Puesto en la Feria Macro regional de Ciencia y tecnologa. rea Ciencias Ambientales (Huancayo-2005). Primer puesto en el Concurso Regional de escoltas organizado por la I.E. Jos Mara Arguedas (La Oroya 2005). Segundo puesto en el Concurso Nacional de escoltas organizado por la I.E. [ngela Moreno de G{lvez (Tarma-2005). Inclusin en el Programa Huascarn (2004). Segundo Puesto en el III Concurso Nacional de escoltas organizado por la I.E. Jos Mara Arguedas- XXXVI Aniversario (La Oroya 2006). Primer puesto en la XVI Feria Regional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (San Ramn, Chanchamayo-2006).

 Primer Puesto en la XVI Feria Macro regional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin. Eje Tem{tico: Contaminacin y Extincin de la Vida (Ancash, Huaraz-2006). Primer Puesto en la XVI Feria Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin. Eje Tem{tico: Contaminacin y Extincin de la VidaProyecto Ichu Potencial de Revegetacin en los Andes (Lima 2006). Primer Puesto en la disciplina de Ajedrez-JNDE, Etapa Regional y Categora B (Macroregional-Huancayo-Pasco-2006). Primer puesto a nivel provincial y regional en el concurso de redaccin y ortografa La hora sin demora en mi comunidad (Huancayo 2007). Campen Regional en la disciplina de ajedrez en damas y varones categora Sub 16 (2007). Ganadores de la Feria Internacional de Ciencia y Tecnologa CIENTEC. Clasificados a las Ferias Internacionales de Alemania-2008 (Lima 2007). Primer Puesto. Feria Internacional ESI AMLAT-2008. Clasificado a la Olimpiada Internacional Mundo Sostenible-I SWEEEP-2009. Texas. EEUU (Lima 2008). Medalla de Plata en la Olimpiada Internacional Mundo Sostenible (I SWEEEP 2009) (Houston, Texas, EEUU, Abril -2009). Tercer Puesto en el Concurso Nacional de Bandas Escolares (Concepcin 2009). Tercer Puesto en el Concurso Regional Escolar de Bandas de Msica, organizado por la Direccin Regional de Educacin Junn (Huancayo 2009). Tercer Puesto Careta de Bronce- Festival de Teatro Tpac Amaru (Jauja 2009). Ganadores de la Feria Internacional de Ciencia y TecnologaCIENTEC. Con el Proyecto Reutilizacin del Agua para Fuente de Espaa y

Vida. Clasificado a la Feria Internacional 2010-INESPO-AmsterdanHolanda (Lima 2009). Ganadores de la Feria Internacional de Ciencia y TecnologaCIENTEC con el Proyecto C{maras de Absorcin y Congelacin de Partculas Txicas en Suspensin, clasificado a la Feria Internacional (EXPOCIENCIAS-2010-Mxico), (Lima-2009). Primer Puesto, Concurso Regional de Escoltas. Organizado por la Municipalidad de Carhuacayn. Premio Una Computadora (Octubre2009). Primer Puesto, Desfile Cvico Escolar por el Aniversario de la Provincia de Junn (premio una computadora), (Junn-2009). Primer Puesto, Concurso Regional de Escoltas. Organizado por la Municipalidad Distrital de Ondores (premio una computadora), (Ondores-2009). Estudiante Edson Correa Poma (3er Grado de Secundaria) ingresa al Colegio Secundario Mayor Presidente de la Repblica (Lima-2010). Primer Puesto, Premio Nacional de la Juventud Yenuri Chiguala Cruz (Lima-2010). Premio Nacional SINACYT: innovacin del manejo sostenible de la biodiversidad nativa. Lima. 2010 Ganadores del Concurso Nacional INVERTIDEAS. Organizado por la Comisin de Proinversin del Congreso de la Repblica. Lima 2010 Primer Puesto en el Concurso Interregional de Escoltas. Organizado por la I.E. 13 de Agosto Quiullacocha. C. de P. 2010 Campen Regional de Ajedrez. JNDE. Cat. Sub 14.Damas.

Pichanaqui. 2010 Campen Macroregional de Ajedrez JNDE. Cat. Sub 14. Damas. C.de P. 2010 Primer Puesto, XVII FESTTA . Etapa Provincial (Huayre-2010). Segundo Puesto, XVII FESTTA. Etapa Regional (Tarma-2010).

 Segundo Puesto. Feria Internacional CIENTEC. En el [rea de Manejo Ambiental. Clasificado a la Feria Internacional de Colombia 2011. Lima 2010. Primer lugar en los JNDE Etapa Provincial disciplina de futbol varones categoria csub 17. Junn 2011. Primer Puesto en el Concurso Provincial de Argumentacin y Debate. Junn 2011.

Primer Puesto en Declamacin - Juegos Florales. Junn 2011.

Segundo Puesto en la Feria de Ciencia, Tecnologa e Innovacin- Fase Regional. Concepcin. Oct. 2011 Tercer Puesto en el Festival de Teatro Tupac Amaru 2011 etapa

regional. Concepcin. Oct. 2011. Primer lugar en teatro org. Por la municipalidad de Santa Rosa de Sacco y la ONG Filomena Tomaira Pacsi. La oroya 2011
Ganador de la Feria Internacional CIENTEC 2011. Clasificado a la feria internacional de paraguay 2012. Lima Nov. 2011 Felicitacin de la Universidad Daniel Alcides Carrin por el ingreso de nuestro ex alumno Avid Huaranga Otero en el Segundo Puesto Computo General CEPRE-UNDAC. 2011 1.2.7. Estadstica Bsica Informacin del Centro Educativo: a) Metas de Atencin.

Grados Secciones Estudiantes

1ro 4 95

2do 4 106

3ro 4 86

4to 4 83

5to 5 104

TOTAL 21 474

b) Metas de Ocupacin.
Directivo Jerrquico Docente Auxiliar Administrativo Total

02

01

34

03

07

47

c) Metas de Infraestructura. Aulas Laboratorio (Fsica, Biologa y Qumica) Biblioteca (Centro de Recursos Educativos) 21 02 01

Centro de Cmputo Aula de Innovacin Pedaggica Sala audiovisual - DIRECTV Taller de Ajedrez Sala de reuniones Sala de Banda Oficinas administrativas Servicios Higinicos Campo deportivos Comedores Oficina de Auxiliares de Educacin Departamento de Educacin Fsica Museo Institucional Depsito Taller de Cosmetologa y Peluquera Taller de Gastronoma Taller de Confeccin Textil Taller de Mecnica y Manejo vehicular

01 03 01 01 01 01 06 06 04 02 03 01 01 01 01 01 01 01

1.3. Visin: Para el ao 2015, la Institucin Educativa Jorge Ch{vez Dartnell aspira ser una Institucin de calidad en educacin, lder en la regin, que asume compromisos con la sociedad, promoviendo entre sus estudiantes el desarrollo de sus competencias, capacidades y su formacin en valores, considerando los avances cientficos, tecnolgicos y el cuidado del medio ambiente. 1.4. Misin: La formacin integral de los estudiantes con la activa participacin de la Comunidad Educativa, considerando los principios de una educacin humanista, cientfica, tecnolgica y artstica. En el marco de un modelo

cognoscitivista, con nuevos paradigmas pedaggicos y con modernos modelos de gestin, como respuesta a la demanda de la sociedad actual.

1.5. Valores: La identidad La puntualidad La responsabilidad El respeto La honestidad Higiene La solidaridad La igualdad La democracia La tolerancia La lealtad

1.5.1. Cartel de valores y actitudes: VALORES IDENTIDAD PUNTUALIDAD ACTITUDES Participacin activa en todo evento institucional. Labor extraordinaria con los objetivos de la I.E. Cumplimiento de funciones responsablemente. Cumplir con el horario de ingreso a la jornada laboral. Respetar el horario de trabajo en aula. Asistencia a las reuniones programadas Entrega oportuna de documentos tcnico pedaggicos Visacin oportuna del diario de clases. Cumple con las comisiones asignadas. Comportamiento tico en nuestras relaciones interpersonales entre los miembros de la Comunidad Educativa. Trato amable entre trabajadores de la I.E. Prctica del principio deontolgico. Registra el ingreso y salida con hora exacta. Devuelve los materiales y enseres de la I.E. Asume un rol autocrtico permanentemente. Cuida su presentacin personal adecuada. Promueve la limpieza en el aula y su entorno de trabajo.

RESPONSABILIDAD RESPETO

HONESTIDAD

HIGIENE

 SOLIDARIDAD IGUALDAD DEMOCRACIA TOLERANCIA LEALTAD

Colabora oportunamente ante alguna eventualidad de algn miembro de la comunidad educativa. Trato igualitario entre los miembros de la comunidad educativa. Respeta la diferencia de gnero. Acata los acuerdos aprobados por mayora. Respeto irrestricto a todas las instancias de la I.E Respeta la diferencia de opiniones de los integrantes de la comunidad educativa. Defiende el honor de la I.E. Muestra fidelidad a los valores y principios de la I.E.

1.5.2. Habilidades sociales: Empata Tolerancia Asertividad Resiliencia Innovacin Creatividad Proactividad Crtico Reflexivo

II DIAGNOSTICO
2.1. IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS:
CALIFICACIN FACTORES DE VARIABLES

DEBILIDADES

FORTALEZAS

-3

-2

-1

AREA PEDAGOGICA PROCESO DE APRENDIZAJE Construccin de aprendizaje X

Estrategias para aprender a aprender Aprendizaje metacognitivo Desarrollo de las inteligencias mltiples Desarrollo de la inteligencia emocional Educacin en valores Utilizacin de TICs Desarrollo de la creatividad Desarrollo de la capacidad crtica Desarrollo de la capacidad reflexiva Desarrollo de la capacidad emprendedora Educacin para la salud Educacin para la identidad nacional Desarrollo de la asertividad Desarrollo de la cultura fsica Desarrollo de la sensibilidad artstica Desarrollo de la capacidad de sntesis Desarrollo de la capacidad de abstraccin Estrategias para aprender a pensar Desarrollo del liderazgo Interculturalidad e inclusin social Relaciones interpersonales Vivencia de valores religiosos Educacin productiva Educacin ambiental Desarrollo de la autoestima Desarrollo de la Conciencia Social Desarrollo de la capacidad investigativa Aprendizaje de conocimientos actualizados acorde con los avances de la ciencia y tecnologa Educacin para los derechos humanos Conciencia del deber Cultura de paz Manejo de la diversificacin curricular Aprendizaje para saber hacer Aprendizaje para el desarrollo humano Uso adecuado de los textos escolares

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

CALIFICACIN FACTORES DE VARIABLES

DEBILIDADES

FORTALEZAS

-3

-2

-1

RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS (AS):

Nivel de rendimiento acadmico Trabajo en equipo Desarrollo de sus capacidades, conocimientos, valores y actitudes. Educacin Sexual X X X X

DESEMPEO DEL DOCENTE:

Disponibilidad del tiempo para el trabajo en equipo Manejo del enfoque cognitivo contextual Manejo de la metodologa activa Manejo de estrategias de aprendizaje Aplicacin de la teora cognitiva Nivel de conocimientos de su rea. Elaboracin del PCI, PCA Unidades y Sesin. Formulacin de capacidades Responsabilidad en el cumplimiento de tareas Nivel de compromiso Planificacin, organizacin y evaluacin de las actividades educativas a nivel de rea Participacin de docentes en actualizaciones pedaggicas Niveles de utilizacin en el aula de lo aprendido en las capacitaciones Estimulacin de aprendizajes Utilizacin de tcnicas para evaluar los aprendizajes Equilibrio emocional Comunicacin emptica X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

CURRCULUM:
Manejo de la teora curricular Consistencias de la diversificacin curricular Ejecucin curricular Consistencia de la programacin curricular

EVALUACIN
Utilizacin de tcnicas e instrumentos para evaluar aprendizajes Manejo de tcnicas e instrumentos para evaluar metacogniciones Evaluacin cualitativa Informacin peridica de los logros del aprendizaje
CALIFICACIN FACTORES DE VARIABLES

DEBILIDADES

FORTALEZAS

-3

-2

-1

AREA DE GESTIN: ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL:

Flexibilidad de la estructura organizacional Estructura orgnica centrada en el aprendizaje y el estudiante Autoridad Delimitacin de responsabilidades Asertividad X X X X X

Liderazgo Pro actividad Estilos de gestin de liderazgo situacional

X X X X X X X X X X X X X X X X X

CLIMA INSTITUCIONAL:
Relaciones interpersonales entre el director y los padres de familia Relacin interpersonal entre el director y los docentes Relaciones interpersonales entre docentes Relaciones interinstitucionales con la comunidad

PROCESO DE GESTIN:
Utilizacin del tiempo Efectividad de los procesos Comunicacin interna y externa Optimizacin de gestin Actualizacin del personal Funcionalidad de la organizacin Desempeo gerencial Medicin de la calidad Supervisin/monitoreo Evaluacin institucional

AREA DE RECURSOS: INFRAESTRUCTURA SERVICIO Y EQUIPAMIENTO:

Local construido para el servicio educativo Centro de recursos educativos Implementacin de los salones de clase Sala de coordinacin Oficinas administrativas Sala audiovisual (Ambiente) Sala audiovisual (Equipamiento) Sala de cmputo (Ambiente) Equipos de cmputo Aula de innovacin Pedaggica Equipos de cmputo del AIP
CALIFICACIN FACTORES DE VARIABLES

X X X X X X X X X X X DEBILIDADES FORTALEZAS

-3

-2

-1

1
X

3
X

Laboratorio: CTA. Materiales para CTA (reactivos) Laboratorio de Idiomas (Ambiente) Materiales para idiomas Auditorio Ambientes de recreacin y descanso Mobiliario escolar Ambientes para talleres, reas verdes, telfono, TV,

X X X X X X

DVD Equipo de sonido Servicio de agua y desage Campo deportivo Gimnasio Deportivo Huertos Cerco Perimtrico

X X X X X X X X X X X X X

LOGSTICA:
Servicio de abastecimiento de material de limpieza Sistema de distribucin de material educativo Sistema de control de materiales Inventario actualizado Cuadro de necesidades Servicio de limpieza, reparacin y mantenimiento Depsito y almacenes

DEBILIDADES = FORTALEZAS = IMPACTO =

-35 151 116

AMBITO EXTERNO
CALIFICACIN FACTORES DE VARIABLES

AMENAZA

OPORTUNIDAD

-3

-2

-1

1 X

AREA SOCIO ECONOMICA

Presencia de instituciones pblicas y privadas Situacin econmica promedio de los padres Delincuencia juvenil Pandillaje Pornografa a travs de Internet y otros medios Drogadiccin Alcoholismo Nivel de colaboracin de los padres de familia Liderazgo de la I.E. en el desarrollo de la cultura comunal

X X X X X X X X

CALIFICACIN FACTORES DE VARIABLES

AMENAZA

OPORTUNIDAD

-3

-2

Nivel educativo de la comunidad Nivel de empleo Estructura familiar Morbilidad Nivel nutricional Hbitos nutricionales

-1 X X X X X

Movimientos migratorios MEDIOS DE COMUNICACIN: Medios de comunicacin: transportes Acceso de los medios de comunicacin Mensajes de los programas TV, Radio, Internet, etc. Mensajes de peridicos del entorno SITUACIN AMBIENTAL: Conservacin del medio ambiente Contaminacin ambiental Presencia de instituciones culturales

X X X X X X X X

AMENAZAS

-28 16 -12

OPORTUNIDADES = IMPACTO =

III PROPUESTA PEDAGGICA

3.1. CONCEPCIN DE LA EDUCACIN 3.2.2. EDUCACIN Es el proceso sociocultural de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de la persona, al pleno desarrollo de sus potencialidades, creacin de cultura, desarrollo de la familia y su comunidad. 3.2.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS EDUCACIN TICA.- Educacin basada en la prctica de valores. EDUCACIN ORIENTADA AL DESARROLLO HUMAO.Desarrollo que comprende los cambios bio-psico-social del educando, afirmando su identidad personal para trascender y dar sentido a su vida. EDUCACIN CIENTFICA HUMANISTA.- Brinda y amplia el nivel de comprensin as como el de desarrollo del conocimiento de los diferentes campos del saber humano. EDUCACIN PARA EL TRABAJO.Desarrolla habilidades,

destrezas e imaginacin para desenvolverse en el campo laboral. EDUCACIN INNOVADORA.- Debe incorporarse en la labor docente el amplio dominio de las nuevas teoras del aprendizaje, las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) y los nuevos modelos pedaggicos. EDUCACIN ARTSTICA.- Desarrolla las habilidades artsticas: para la msica, teatro, pintura, y danza.

3.2.2. PERFILES:

PERFIL DEL EDUCANDO: Consciente de su rol. Estudiante que construya su propio aprendizaje. Respetuoso con sus semejantes. Creativo, crtico, capaz de tomar decisiones y solucionar problemas. Destaca en los eventos acadmicos, socioculturales y deportivos. Practica hbitos de lectura e investigacin. Cultiva hbitos de higiene personal. Practica los valores cvicos y morales como: puntualidad, honestidad, lealtad, tolerancia y respeto a los smbolos patrios.

PERFIL DEL DOCENTE: Orientador y gua en el desarrollo de las capacidades

fundamentales del educando. Profesional creativo, innovador, emprendedor e investigador. Actualizado en los nuevos paradigmas educativos. Innovador de sus conocimientos de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnologa. Profesional proactivo. Ejemplo para los dems con la prctica de: honestidad, puntualidad, lealtad, eficiencia, tolerancia, perseverancia,

sinceridad y solidaridad.

PERFIL DEL DIRECTOR: Conocedor institucional. Ser un lder con conocimiento de la metodologa activa, la pedagoga actual y gestin. de la gestin administrativa, pedaggica e

 Conducir como un gerente educativo, creativo, innovador y trabajar en equipo. Ser honesto, leal, ejemplo de los dems quienes laboran en la institucin. Saber delegar funciones y responsabilidades. Promover la unidad, con un clima institucional saludable para el trabajo.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA Participar activamente en la formacin integral de sus hijos. Actuar con responsabilidad en el cumplimiento obligaciones de padre. Participar en las diversas actividades que se desarrollan en la institucin educativa. Apoyar en las gestiones y representaciones de la educativa. Ser crticos. institucin de sus

3.2. MODELOS DE APRENDIZAJE: 3.2.1. CONCEPCIN DE APRENDIZAJE: Es un proceso interno que permite al estudiante desarrollar sus

capacidades, adquisicin de conocimientos, valores y actitudes, con base en un conjunto de mecanismos sociales y culturales susceptibles de generar condiciones que poyan el aprendizaje.

3.2.2. CONCEPCIN DE ENSEANZA La enseanza es el proceso intencional del docente a travs de diferentes medios y estrategias que facilita y permite al estudiante enriquecer su potencial y el desarrollo de sus capacidades, adquisicin de conocimientos, valores y actitudes.

3.2.3. TEORAS DEL APRENDIZAJE : Jean Piaget (Psicologa Gentica): En el proceso de aprendizajeenseanza el estudiante es capaz de hacer y aprender en un momento determinado, dependiendo del estadio del desarrollo operatorio en que se encuentre. Lev Vigostky (Psicologa culturista): Se ha de establecer una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y aprender slo y lo que es capaz de hacer y aprender con ayuda de otras personas, observndolas, imitndolas, siguiendo sus instrucciones o

colaborando con ellas.(Zona de desarrollo prximo). David Ausbel (Psicologa Cognitiva): La repercusin del aprendizaje escolar sobre el crecimiento personal del alumno es ms grande, cuanto ms significativo es, ms significados permite construir. Lo realmente importante es que el aprendizaje de conceptos, de procesos, de valores sea significativo. Estrategias metodolgicas: Estrategias metodolgicas para desarrollar creativo. Estrategias metodolgicas para desarrollar el pensamiento crtico. Estrategias metodolgicas para desarrollar la toma de decisin. Estrategias metodolgicas para desarrollar la solucin de problemas Estrategias metodolgicas para la adquisicin de conocimientos. Estrategias metodolgicas para la prctica de valores y actitudes. el pensamiento

3.2.4 SECUENCIA LGICA DEL APRENDIZAJE

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
I.E. REA GRADO PROFESOR (A) DURACIN FECHA : : : : : : Jorge Chvez Dartnell.

II. III.

COMPETENCIA DE REA
Comprensin de textos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara las caractersticas ..

IV. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE PROCESOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIALES

Motivacin. Recuperacin de saberes previos. Conflicto cognitivo Recepcin de la informacin. Identificacin de las caractersticas individuales. Contrastacin de caractersticas. Aplicacin de lo aprendido. Transferencia a situaciones nuevas. Metacognicin

V. EVALUACIN CRITERIO

INDICADORES

INSTRUMENTOS

VI. ACTITUDES CRITERIO

INDICADORES

INSTRUMENTOS

3.3. MODELO CURRICULAR 3.3.1. LINEAMIENTOS GENERALES La I.E. Jorge Ch{vez Dartnell a optado por la aplicacin, del Nuevo Diseo Curricular Bsico, aprobado mediante R.M. N 0440-2008ED, con principios de una educacin humanista, con un enfoque sociocultural, cognitivo y afectivo. Es Humanista, porque sita al adolescente como el centro de su atencin, promoviendo su desarrollo integral. Es sociocultural, porque toma como referente fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo, permitiendo a las personas aprender a convivir. Es cognitivo porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del alumno, permitiendo un desenvolvimiento ptimo de sus estructuras mentales, poniendo nfasis en el aprender a aprender y aprender a pensar. Es afectivo, porque brinda atencin especial a los sentimientos, emociones, y motivaciones de la persona.

3.3.2. CONTENIDOS CURRICULARES TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. Educacin en y para los derechos humanos. Educacin en valores o formacin tica. Educacin para la gestin de riesgos y para la conciencia ambiental. Educacin para la equidad de gnero. - TEMAS TRANSVERSALES DE LA I.E. . Educacin para el xito. . Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
. Educacin para el amor, la familia y la sexualidad. . Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

4.
4.1.

PROBLEMA DEL CENTRO EDUCATIVO

CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

CAUSAS

PROBLEMA

POSIBLES FORMAS DE SOLUCIN

Difusin y prctica

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Orientar reglas de

TEMAS BIM TRANSVERSAL . ES

Indisciplina e irresponsabilida d en los alumnos. Abandono fsico y moral de los padres de familia.

BAJO RENDIMIENT O ACADEMICO

de valores dentro y fuera del aula y su evaluacin. Visita peridica de padres de familia previa citacin desde el inicio del ao. Crear talleres de estrategias de aprendizaje y lgico matemtica. Firma de un compromiso de los padres de estudiantes con indisciplina.

conducta dentro y fuera de la institucin a travs Educacin de Tutora. para la Difusin de la tica convivencia, la del educando. paz y la Estrategias de ciudadana comprensin de Educacin lectura y lgico para el xito. matemtica. Educacin Tcnicas de estudio para el amor, Organizadores de la familia y la informacin. sexualidad.

al
Difusin de las

DETERIORO Abordar el tema DEL desde distintos ENTORNO puntos de vista. AMBIENTAL Y Insertar estos LA aspectos en el plan INFRAESTRUC curricular de la TURA institucin. EDUCATIVA (comprometiendo a Bajo nivel de todas las reas, cultura PP.FF. y ambiental Autoridades). Promover permanentemente campaas de limpieza en el aula, la I.E. y la comunidad.

reglas de urbanidad. Desarrollar una educacin ambiental vivencial (comprometiendo a todas las reas, PP.FF. y Autoridades). Desarrollar una cultura de preservacin de la infraestructura educativa.

Educacin

para la gestin de riesgos y para la conciencia ambiental.

IV

AREAS CURRICULARES

PLAN DE ESTUDIO 2012 GRADO DE ESTUDIOS REAS CURRICULARES

LENGUAJE - COMUNICACIN IDIOMA EXTRANJERO MATEMTICA CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE HISTORIA,GEOGRAFA Y ECONOMA FORMACIN CIUDADANA Y CVICA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIN RELIGIOSA EDUCACIN POR EL ARTE EDUCACIN FSICA EDUCACIN PARA EL TRABAJO TUTORA HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD (*) TOTAL DE HORAS PEDAGGICAS Talleres de Voluntariado (+)

CICLO I 1
6 3 6 4 3 2 2 2 2 2 2 1 6 35

CICLO II 3
6 2 6 5 3 2 2 2 2 2 2 1 6 35

2
6 2 6 4 3 3 2 2 2 2 2 1 6 35

4
6 2 6 5 3 2 2 2 2 2 2 1 6 35

5
6 2 6 5 3 2 2 2 2 2 2 1 6 35

4.3.1. MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOS Los materiales educativos son los soportes de los contenidos y sobre los que se realizan las distintas actividades, organizados y hechos accesibles a los estudiantes, a travs de determinados sistemas de smbolos (lenguajes), para lograr objetivos educativos y pueden ser VISUALES AUDITIVOS Material impreso: fichas, Radio grabadora textos, cuadernos, mapas, Casetes planos, revistas, CD, DVD. peridicos, cuadros estadsticos, papelotes Computadoras, diapositivas. Carteles, murales Rotafolios, franelgrafos, triflios AUDIOVISUALES Televisin Videos (VHS,VCD, DVD) Proyector Multimedia.

Los mismos que se encuentra en las diferentes reas y pertenecen al Centro De Recursos Educativos.

4.3.2. DIVERSIFICACIN CURRICULAR Es el proceso mediante el cual se ha contextualizado los contenidos del Diseo Curricular Bsico propuesto por el Ministerio de Educacin a las necesidades, intereses y aspiraciones de los alumnos del distrito de Carhuamayo y que se ha concretizado en el Proyecto Curricular Institucional y el Proyecto Curricular de Aula. Este proceso considera el Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto Educativo de la regin Junn. 3.4. EJECUCIN CURRICULAR 3.4.1. CONCEPCIN DEL CURRCULUM: El currculo expresa en sntesis las intenciones educativas, el planteamiento de estrategias alternativas para llevarlo a la prctica y la evaluacin de sus logros. Por lo que el Diseo curricular bsico como opcin en nuestro centro educativo, considera a la persona como el centro de atencin, teniendo como mxima aspiracin desarrollar en los alumnos Competencias, capacidades, conocimientos, valores y actitudes, que le permitirn una educacin integral, para alcanzar su

autorrealizacin, as el alumno perfila su proyecto de vida, consolida su preparacin acadmica bsica y toma decisiones de su eleccin futura al egresar del nivel secundaria, ya sea para acceder a niveles superiores de estudio o al mundo del trabajo. 3.4.2. Organizacin: El currculo se organiza en base a una estructura determinada.

3.4.3. Ambientacin de aulas y del centro educativo: La ambientacin de aulas es de responsabilidad de los asesores de seccin previa coordinacin con los estudiantes y padres de familia, organizados en su comit de aula y a nivel de centro educativo la responsabilidad es del Director en coordinacin con el Consejo directivo de APAFA y CONEI. 3.4.4. Actividades acadmico formativo: Las actividades de carcter acadmico formativo est bajo la responsabilidad del Sub Director de formacin general apoyado por el Consejo Acadmico y los coordinadores de las diferentes reas quienes monitorean la labor acadmica de los docentes, complementando este apoyo formativo con el coordinador tutora, convivencia y disciplina escolar y los profesores auxiliares. 3.5. MODELOS DE EVALUACIONES 3.5.1. CONCEPCIN DE EVALUACIN La Evaluacin de los aprendizajes es un proceso, a travs del cual se observa, recoge, analiza informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomas decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. 3.5.2. CARACTERSTICAS : Integral Procesal Sistemtica Participativa Flexible

3.5.3. TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo. Registro de rasgos Registro anecdtico SITUACIONES ORALES DE EVALUACION Dilogo. Debate. Exmenes orales EJERCICIOS PRCTICOS Mapa Conceptual Anlisis de casos Proyectos Portafolio Ensayo PRUEBAS ESCRITAS 1. Pruebas de desarrollo Examen temtico Ejercicio interpretativo 2. Pruebas objetivas De completamiento De respuesta alternativa De correspondencia De seleccin mltiple De ordenamiento 3.6. CAPACITACIN El Director y el Comit de mejoramiento de la calidad educativa, gestiona las capacitaciones del personal docente y administrativo en coordinacin con CODIAPAFA, UGEL y otras instituciones.

3.7. TECNOLOGAS EDUCATIVAS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES EN EL AULA La Direccin General de Tecnologas Educativas (DIGETE) promueve la aplicacin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), a travs de los siguientes programas: Aula de Innovacin Pedaggica (AIP) Escenario de aprendizaje en el que las TIC se integran en las actividades pedaggicas permitiendo el desarrollo de las capacidades fundamentales y de los contenidos de las reas curriculares en los estudiantes y docentes. Centro de Recursos Tecnolgicos (CRT) Espacio escolar centrado en un enfoque ldico-recreativo donde docentes y estudiantes pueden compartir y aplicar los recursos tecnolgicos, siendo adems un centro de capacitacin en el uso de las TIC.

3.8. AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA - TICs El Aula de Innovacin Pedaggica (AIP) y las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), en la institucin constituyen herramientas que facilitan los procesos pedaggicos, contribuyendo al mejoramiento de los aprendizajes. Son un medio para potenciar el desarrollo de capacidades, destrezas, habilidades, conocimientos, valores y actitudes en los alumnos y docentes, favoreciendo nuevas formas de aprender y nuevas formas de ensear. La utilizacin del AIP y las TICs debe ser por los profesores responsables de todas las reas y deben estar presentes en toda actividad educativa, insertndolos en sus documentos tcnico pedaggico. El AIP est a cargo de un responsable quien debe elaborar su Plan Anual de Trabajo, reglamento en el que debe incluirse el cuadro de distribucin horaria.

3.9. TELEVISIN EDUCATIVA SATELITAL : Tiene por objetivos: Reforzar el mejoramiento de la educacin a travs de programas de televisin que favorezcan aprendizajes pertinentes. Contribuir con la equidad en materia educativa, mediante la difusin de contenidos televisivos articulados al currculo oficial. Mejorar el estndar cultural de la poblacin mediante la receptividad de la comunidad educativa. Promover la creacin de material televisivo multimedia como estrategia de aprendizaje. En la institucin educativa se cuenta con cuatro puntos de Televisin Satelital y est a cargo del responsable del Aula de Innovacin Pedaggica Huascarn y del responsable del Centro de Recursos Tecnolgicos. Cada docente es responsable de incluir el uso de la Televisin Satelital en sus documentos tcnicos pedaggicos de su rea. 3.10. TUTORA: Es el servicio de acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes que debe integrarse al desarrollo curricular, aportar al logro de aprendizajes y a la formacin integral en la perspectiva del desarrollo humano. En el Plan de estudio de la institucin se dispone de 1 hora para TUTORA, en l se trata asuntos relacionados con los intereses y necesidades de los estudiantes, de acuerdo al anlisis de un diagnostico previo y un Plan elaborado por el coordinador de tutora y Comit de Tutora, convivencia y Disciplina Escolar. En la Institucin, el Comit de Tutora, Convivencia y Disciplina Escolar lo constituyen; el Director, Sub director, el coordinador de tutora, un

representante de los tutores, un representante de los auxiliares de educacin, un representante de los estudiantes y un representante de los padres de familia.

3.11. CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS (CRE) Y BIBLIOTECA ESCOLAR: Es el espacio escolar de gestin de la lectura, centrado en los intereses y necesidades de los estudiantes, que les permitan desarrollar sus capacidades fundamentales de pensamiento creativo, pensamiento crtico, resolucin de problemas y toma de decisiones. Toma en cuenta todos los recursos disponibles en la institucin educativa, los de su administracin directa: libros y todo tipo de materiales impresos, videos etc., tambin aquellos que se encuentra en los laboratorios, aula de innovacin pedaggica y en general todo aquello que pueda servir a los propsitos pedaggicos. 3.12. OBJETIVOS ESTRATGICOS PEDAGGICOS Capacitar al personal docente permanentemente: Diversificacin curricular Estrategias metodolgicas Diseo y elaboracin de materiales educativos por reas. Evaluacin de capacidades y competencias. Uso de las TIC, etc. Desarrollo de habilidades sociales en docentes y estudiantes.

Elevar el rendimiento acadmico de los estudiantes. Participar en concursos de conocimientos. Exponer materiales didcticos por reas Difundir los materiales didcticos existentes en la institucin, por los responsables.

Realizar efecto multiplicador de capacitaciones. Promover actividades que desarrollen la lecto escritura. Promover grupos de inter aprendizaje por reas. Desarrollar una metodologa para la comprensin, redaccin y elocucin que involucre a todas las reas acadmicas.

Vincular las actividades del rea de educacin para el trabajo al mundo laboral.

Supeditar las actividades del rea de educacin artstica a las directivas emanadas del MED.

Ejecutar ferias de Recursos Educativos.

3.13. APLICACIN DEL ENFOQUE AMBIENTAL EN LA INSTITUCIN. Tiene como lineamiento: Desarrollar y fortalecer la aplicacin del enfoque ambiental, en la institucin educativa, en el marco de las polticas priorizadas en el PEN y de los procesos pedaggicos orientados al logro de aprendizajes fundamentales en ciudadana ambiental y de la reforma de la institucin educativa que cumpla con estndares de una escuela segura, saludable y sostenible. El enfoque ambiental se aplicar en la institucin educativa a travs de la Gestin Institucional y Pedaggica; la Educacin en Ecoeficiencia, la Educacin en Salud y Educacin en Gestin e Riesgo, que contribuyan al logro de los aprendizajes orientados a generar una nueva tica y cultura de conservacin y valoracin del ambiente y de prevencin frente a los riesgos de desastres. En la I.E. la aplicacin del enfoque ambiental es de responsabilidad de docentes, estudiantes y padres de familia bajo la coordinacin de la

Jefatura de Laboratorio, y la elaboracin de un plan especfico.

IV. PROPUESTA DE GESTIN

4.1. MARCO CONCEPTUAL : Si la educacin debe responder a una nueva sociedad caracterizada por ser ms abierta y competitiva, por incorporar mltiples culturas, por estar envuelta en sistemas y redes globales de comunicacin, por avanzar hacia formas de trabajo ms flexibles, por su mayor exigencia en la formacin de las nuevas generaciones de estudiantes, por ampliar los lugares y los tiempos de aprendizaje, por considerar que el aprender es un proceso permanente, por el convencimiento de la influencia de la familia en el proceso educativo y por el riesgo permanente de que las desigualdades se incrementen es necesario transformar el funcionamiento del colegio, donde Docentes y estudiantes participen y promuevan actividades dentro de un marco de apertura, dinamismo, confianza, responsabilidad, cooperacin y exigencia.

4.1.1. PRINCIPIOS La gestin educativa actual, requiere ser implementada en organizaciones inteligentes, para lograr modelos de gestin competitivos, por lo que la institucin educativa considera los siguientes principios: Trabajo en Equipo. Liderazgo. Negociacin. Resolucin de problemas. Participacin y comunicacin. Pensamiento estratgico.

4.2. PROCESOS DE GESTIN : 4.2.1. PLANIFICACIN: El proceso de planificacin en nuestro plantel implica la elaboracin de los siguientes documentos de gestin. Proyecto educativo institucional. Plan anual de trabajo. Reglamento interno. Plan de supervisin y monitoreo educativo. Manual de organizacin y funciones. Manual de procedimientos administrativos. Plan de presupuesto. 4.2.2. ORGANIZACIN INSTITUCIONAL: Consejo Educativo Institucional Consejo Acadmico. Asociacin de Padres de Familia Comits de Aula Padres de Familia Junta de Profesores Sindicato de Profesores Consejos de Aula. Comit de Tutora, Convivencia y Disciplina Escolar. Comit de Recursos Propios y Proyectos Productivos. 4.2.3. ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES: Municipio Escolar. Red de Estudiantes-Fiscala Escolar ambiental-Brigada de Salud y Primeros Auxilios. DESNA y Defensora Escolar. Seguridad Vial. Polica Escolar. Fiscala Escolar y Prevencin Defensa Civil

4.2.4. PROGRAMACION DEL DESARROLLO CURRICULAR: Proyecto Educativo Nacional Proyecto Educativo Regional Proyecto Educativo Local Proyecto Educativo Institucional Diseo Curricular Nacional Proyecto Curricular de Centro Proyecto Curricular de Aula Unidades didcticas: Unidades de Aprendizaje, Mdulos, Proyectos.

4.2.5. ADMINISTRACION DE PERSONAL El contrato de personal se efecta en funcin a las directivas emitidas anualmente y a la necesidad institucional. El contrato de Personal se efecta a travs de un evaluacin, reconocido mediante resolucin directoral. 4.2.6. RECURSOS Y FINANCIAMIENTO RECURSOS HUMANOS : Padres de familia, docentes, estudiantes y comunidad local, regional y nacional. RECURSOS MATERIALES : Libro de caja, Presupuesto. RECURSOS FINANCIEROS : Tesoro Pblico Recursos Directamente recaudados Derecho de APAFA Donaciones 4.2.7. CRITERIOS PARA GARANTIZAR LA CALIDAD EDUCATIVA Supervisin y monitoreo de la labor pedaggica y administrativa. Revisin del PEI anualmente y Evaluacin del PAT bimestral y anualmente. comit de

4.3. ESTRUCTURA ORGNICA : 4.3.1. ORGANIZACIN FUNCIONAL :

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL FUNCIN

Direccin Subdireccin Consejo Acadmico Coordinadores de reas Jefe de Laboratorio Responsable del AIP Coordinador de tutora, convivencia y disciplina escolar Consejo Educativo Institucional Personal Docente

Lidera, organiza, conduce, supervisa, evala, controla. Lidera, organiza, conduce, supervisa, asesora, evala, ejecuta. Asesora, coordina, recomienda, evala. Lidera, organiza, conduce, supervisa, programa, ejecuta, asesora para lograr las metas establecidas. Lidera, organiza, programa, implementa, supervisa, asesora ha lograr las metas en el rea de ciencias. Asesora ,organiza el uso y aplicacin de las TIC Lidera, organiza, proyecta, implementa, orienta para alcanzar las metas establecidas en el PEI, de la IE. J.CH.D. Participacin, Fiscalizacin, Concertacin Desarrolla acciones de formacin acadmica e integral del educando, participa en la elaboracin y ejecucin del PEI, PAT, RI, MOF, MPAE, PCI, PCA Atiende a los usuarios (Trmite documentario, archivos, control econmico interno), control de personal a su cargo Participa y colabora en la ejecucin de las actividades programadas en el PAT y apoya en la labor de sus hijos. Asiste a las reuniones de la asamblea general, comits y consejo directivo de APAFA Participa organizadamente atendiendo las preocupaciones y necesidades de los alumnos

Personal Administrativo

Asociacin de Padres de familia

Municipio Escolar

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

INSTITUCIN EDUCATIVA JORGE CHVEZ DARTNELL

CONEI

DIRECCIN
APAFA

CONSEJO ACADEMICO

JUNTA DE PROFESORES MUNICIPIO ESCOLAR

SECRETARIA

BIBLIOTECA CRE

SERVICIO

SUBDIRECCION

AIP

BANDA JEFATURA LABORATORIO AUX. LAB.

COORDINADORES POR AREAS

CTCDE

PROFESORES POR HORAS

ESTUDIANTES 1 2 3 4 5

ORGANIGRAMA NOMINAL INSTITUCIN EDUCATIVA JORGE CHVEZ DARTNELL

CONEI

APAFA
Edmer Panduro V.

DIRECCIN
David Rojas Arias

CONSEJO ACADMICO JUNTA DE PROFESORES MUNICIPIO ESCOLAR

SECRETARA
Mery Meza Ch. Jabier Landa H.

BIBLIOTECA CRE Kiko Bendez Z.

SERVICIO
Alex. Machacuay P.
Andrs Cabanillas M

Franklin Reyes E.

SUBDIRECCION
Isaias ESPRITU TRAVEZAO

AIP
Javier Crdova Arias

BANDA
Zenn Quiquia Cndor

CTCDE

JEF. LABORATORIO Esa Callupe Valerio

AUX. LAB.
Judith Cndor Cndor

COORDINADORES POR AREAS

PROFESORES POR HORAS

1 A B C D

ESTUDIANTES 2 3 4 5 A A A A B B B B C C C C D D D D E

ORGANIGRAMA FUNCIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA JORGE CHVEZ DARTNELL

CONEI
Participacin, fiscalizacin y concertacin CONSEJO ACADMICO Planifica, coordina, asesora, evala las actividades pedaggicas

APAFA
Apoya la gestin educativa

DIRECCIN
Lidera, organiza, planifica supervisa y evala las acciones educativas y administrativas

JUNTA DE PROF Participa y vela por el bienestar del pers. docente y administrativo

SECRETARIA
Organiza el trmite documentario, archivo general, matrcula, certificacin, registra los ingresos y egresos

BIBLIOTECA CRE
Organiza, implementa orienta, facilita, libros y materiales a estudiantes y docentes.

SERVICIO
Cuidado y mantenimiento de los bienes muebles y ambientes de la Institucin Educativa

MUNICIPIO ESCOLAR Participa y vela por el bienestar del estudiante

SUBDIRECCION
Lidera, organiza, planifica, asesora, supervisa y evala las acciones pedaggicas

AIP Planifica, organiza, facilita, asesora, coordina, evala, las acciones educativas vinculadas al AIP.

BANDA Planifica, ensea, ensaya, participa en actividades cvicas y Culturales

JEF. LABORATORIO
Lidera, organiza, programa, implementa, asesora, supervisa, las acciones del rea de CTA y de la I.E.

CTCDE
Planifica, organiza, programa y evala las actividades de TOE y los servicios de bienestar y proyeccin a la familia y la comunidad

AUX. LAB.
Organiza, asesora, apoya, las acciones del rea de CTA y de la I.E.

COORDINADORES DE AREAS Planifica, monitorea y coordina las acciones pedaggicas de su rea

PROFESORES POR HORAS

Planifica, participa, coordina, orienta las acciones educativas

ESTUDIANTES
- Formarse integralmente - Desarrolla capacidades valores y actitudes. - Desarrolla aprendizajes en las diferentes reas

4.3.2. ESTILO DE GESTIN : El estudiante es el elemento central del proceso educativo. Para el desarrollo estable y eficiente, la comunicacin entre todos los integrantes de la institucin educativa es de forma horizontal. Estimular y reconocer de manera inmediata al personal por su desempeo o participacin de manera sobresaliente en las actividades educativas. Desarrollar la evaluacin inmediatamente despus de las actividades realizadas. Evaluacin permanente del proceso educativo y del desempeo laboral, para alcanzar la calidad educativa. Promover el trabajo en equipo, los crculos de estudio, orientados a proyectos de innovacin pedaggica, productivo y administrativo. Propiciar un clima institucional armonioso.

4.4. CLIMA INSTITUCIONAL : Actualmente los diferentes estamentos del plantel participan en la toma de decisiones de importancia institucional y/o emergencia a travs de sus representantes en el Consejo Educativo Institucional, y est integrado por: Representantes de los padres de familia. Representantes de los docentes. Representantes de los Estidantes. Representantes de los ex alumnos.

Preside el Consejo Educativo Institucional, el director del plantel. As mismo para tener un clima institucional ptimo en nuestra institucin todos deben ser promotores de un ambiente acogedor, donde reine el respeto, la tolerancia, la confianza, la asertividad y todos deben cultivar los valores humanos los ms perfectible posible.

4.5. RELACIONES CON LA COMUNIDAD : 4.5.1. MBITO INTERNO: El Municipio Escolar y la Red de Estudiantes coordinan diferentes campaas de limpieza, conservacin del medio ambiente y otros. Se promueve reuniones ordinarias bimestrales con el Consejo Directivo de APAFA y el Consejo Educativo Institucional, para velar por las necesidades de la institucin. Los docentes colaboran desprendidamente en la realizacin de actividades para atender necesidades de la institucin, sean estos de carcter, acadmico, de infraestructura y otros

4.5.2. MBITO EXTERNO : Se coordina con las municipalidades del distrito y la provincia para solicitar el apoyo en el aspecto de infraestructura, acadmico y participacin del plantel en representaciones del distrito, provincia y regin. Se ha firmado un convenio con la ONG Filomena Tomaira Pacsi de la ciudad de la Oroya para apoyar a la Red de Estudiantes de la Institucin. Toda la comunidad del distrito apoya a la institucin cuando es sede de eventos de trascendencia provincial y regional. Participacin de la I.E. en eventos cientficos tecnolgicos, cvicos, artsticos, deportivos, acadmicos, culturales y religiosos en

representacin del distrito, provincia, regin y nacional. 4.6. OBJETIVOS ESTRATGICOS INSTITUCIONALES : Implementar el centro de cmputo y el aula de innovacin pedaggica con equipos de cmputo. Mantenimiento y cuidado de los instrumentos de la banda de msicos. Mantenimiento general de la infraestructura de la I.E.

Operativizar el campo de ftbol y construir su respectiva tribuna. Construir un auditorio (sala de usos mltiples). Renovar el cerco perimtrico. Construir un gimnasio. Construir una sala de exposiciones. Implementar ambientes para las diferentes reas acadmicas y

psicopedaggicas. Implementar la Subdireccin con equipos multimedia ( internet, sistema del educando). Disear y aplicar un nuevo modelo de evaluacin de la gestin escolar en los aspectos: pedaggico, administrativo e institucional. Reuniones peridicas de informacin acadmica por grados a los PP.FF. Difundir programas educativos radiales y/o televisivos. Implementacin de nuevas reas y talleres. Implementar proyectos productivos. Codificar y redistribuir los ambientes de la institucin. Operativizar los talleres y los servicios higinicos. Implementar tecnolgicamente las aulas de la institucin. Brindar, dentro de la institucin educativa, multi servicios de impresin, fotocopiado y venta de materiales escolares y de escritorio. Adecuar e implementar un jardn botnico. Adecuar el M.O.F. a fin de brindar servicio de internet para los escolares y docentes de la institucin en horario de la tarde. 4.7. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD : El presente Proyecto Educativo Institucional ser viable y tendr sostenibilidad con la participacin comprometida de: El apoyo incondicional de la asociacin de padres de familia. Participacin comprometida de los docentes y alumnos. La alianza estratgica con las autoridades del distrito, provincia y regin.

La participacin comprometida de los diferentes estamentos como el Consejo Educativo Institucional, Municipio Escolar, etc.

El aporte econmico de la asociacin de padres de familia, recursos propios de la institucin y el apoyo econmico de otras instituciones.

V.

PROYECTOS DE INNOVACIN

PROYECTO: DESARROLLO DE CAPACIDADES PRODUCTIVAS Y EMPRENDEDORAS EN LOS ESTUDIANTES DE LA I. E. JORGE CH[VEZ DARTNELL
I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 DRE 1.2 UGEL 1.3 NIVEL 1.4 DISTRITO 1.5 PROVINCIA : JUNN. : JUNN. : EDUCACIN SECUNDARIA : CARHUAMAYO. : JUNN

1.6 NMERO DE PARTICIPANTES : 513 ESTUDIANTES 1.7 DIRECTOR DE LA I.E. 1.9 SUBDIRECTOR DE LA I. E. 1.10 AO ACADMICO : Lic. David Hugo ROJAS ARIAS. : Lic. Isaas ESPIRITU TRAVEZAO. : 2012.

II. BASES LEGALES: 2.1. Constitucin Poltica del Per. 2.2. Ley General de Educacin No. 28044, modificado por Ley No. 28123, 28302 y 28329. 2.3. Ley del Profesorado N 24029 y su modificatoria N 25212. 2.4. Ley Orgnica de Municipalidades 27972 2.5. D.S. N. 013-2004-ED. Reglamento de Educacin Bsica Regular. 2.6. D.S. N 015-2002-ED Reglamento de Organizacin y Funciones de las Direcciones Regionales y Unidades de Gestin Educativa Local.

2.7. D.S. N Educativo.

009-2005-ED Aprueban Reglamento de la Gestin del Sistema

2.8. R.S. N 001 2007- ED. Aprueba el Proyecto Educativo Nacional. 2.9. R.M. N. 440 - 2008-ED. Aprueba el Diseo Curricular Nacional de Educacin B{sica Regular. 2.10. Decreto Supremo N 022-2004-ED, que aprueba el Reglamento de Educacin Tcnico Productiva. 2.11. Resolucin Ministerial N0130-2008-ED, Normas Complementarias para la Adecuacin de la Organizacin y Funciones de los Centros de Educacin Tcnico Productiva. 2.12. R. M. N 0622 2011- ED, que aprueba la Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar 2012. EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN BSICA Y TECNICO PRODUCTIVA.

1.

JUSTIFICACIN La institucin educativa Jorge Ch{vez Dartnell por su pasado como institucin cientfica humanista tena mayor nmero de horas de reas que requeran aprendizajes conceptuales. A partir del ao 2004, la Poltica

Educativa indica que en el nivel de educacin secundaria se suprima la divisin de ex variante cientfico humanista y tcnico, incluyndose a ambas en la Educacin Bsica Regular, sin embargo, ese hecho en trminos reales no cambia la situacin primigenia del plantel, debido a que cada una de las instituciones mantiene la cantidad de horas asignadas y los docentes

nombrados, aunque el Ministerio indica que se debe priorizar el incremento de horas progresivo en educacin para el trabajo, pero este hecho en la prctica no ha podido consumarse debido a que en las instituciones de ex variante

cientfico humanista los docentes nombrados no tienen especialidades tcnicas, por tanto no se puede incrementar el nmero de horas a educacin para el trabajo, siendo este el caso especfico de nuestra institucin.

Las siguientes consideraciones nos brindan un panorama importancia de desarrollar competencias, capacidades

de la

productivas y Asimismo, nos

emprendedoras en los estudiantes del nivel secundario

permiten observar la situacin de los escenarios educativos actuales y las demandas del mercado laboral, sobre los que se requiere tomar acciones en el corto, mediano y largo plazo.

En primer lugar, la globalizacin, el desarrollo tecnolgico y la nueva dinmica del trabajo resaltan la importancia de contar con opciones que

permitan un acercamiento al mundo del trabajo desde la EBR. Hoy ms que nunca, es necesario que en la educacin secundaria se provea las bases de una cultura tecnolgica con miras a contribuir a la comprensin de este nuevo entorno y a la formacin que las competencias que esta demanda.

El desarrollo de competencias, capacidades productivas y emprendedoras constituye una opcin en los contextos de pobreza, particularmente en el medio rural. Si bien a diferencia de otros aos, hoy es comn encontrar que los egresados de secundaria aspiran a continuar estudios del nivel superior, no

obstante hay sectores donde los estudiantes no cuentan con los recursos que le permitan incorporarse al nivel superior.

En estas condiciones,

desarrollar en los estudiantes competencias

laborales les permitir enfrentarse, insertarse al mundo del trabajo con opciones de desarrollo en la localidad. Por ello, es evidente la urgente necesidad de reestructuracin del servicio educativo educativa. que brinda nuestra institucin

Propsito N 8 (Diseo Curricular Nacional) Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano.

Implica desarrollar en el estudiante, desde la primera infancia y durante toda su trayectoria escolar, su capacidad y actitud proactiva y creadora para

desempearse como agente productivo, innovador y emprendedor de iniciativas y soluciones individuales y colectivas.

La institucin educativa, en el marco de la gestacin de una cultura productiva, innovadora y emprendedora, ofrece las oportunidades y

condiciones necesarias para que el estudiante aprenda a decidir y asumir retos. Esto contribuye a la construccin de su proyecto de vida, posibilitndole la capacidad de discernir entre las opciones laborales existentes aquellas que le permitan insertarse en la cadena productiva de bienes y servicios, consciente de canalizar sus aspiraciones de realizacin personal. Este propsito contribuye a desarrollar capacidades tcnico productivas y actitudes emprendedoras, para responder a los retos que demandan el desarrollo local, el regional y el nacional, enmarcados en el proceso de globalizacin.

Impulso a Programas de Capacitacin para el Trabajo. 8 Otra de las propuestas usualmente mencionadas es el impulso a programas de capacitacin para el trabajo. En realidad este tipo de poltica tiene por finalidad incrementar la empleabilidad y los ingresos de grupos especialmente vulnerables, como las mujeres y los jvenes. En teora, el objetivo de los programas de capacitacin es crear una fuerza de trabajo calificada, productiva y capaz con el fin de incrementar la competitividad del pas as como el logro de un mayor crecimiento general y equidad en la distribucin de la riqueza.

CHACALTANA, Juan. "El mercado laboral peruano: situacin actual y opciones para los prximos aos". Socialismo y participacin, (87): 49-64, Mayo 2000. Estudiantes egresados de secundaria desempleados

El INEI ha informado que de cada tres desempleados en el Per, dos son jvenes entre 15 y 29 aos (Fuente: La Repblica, Lima 11-02-2010, p. 11).

Competencias laborales en Educacin Secundaria Debera el estudiante secundario aprender a arreglar un enchufe? A fines del siglo XX, s. Pero eso no ocurre. Asimismo, debera salir del colegio sabiendo emplear una computadora. En las actuales condiciones esto parece un sueo en el Per. Pero tenemos que plantearnos el objetivo, que, adems, no es imposible. Asimismo, la educacin secundaria tendra que capacitar para el trabajo. A su vez, el mercado de trabajo tendra que ser regulado de tal manera que est en condiciones de aceptar en buenos puestos a gente que carezca de un ttulo profesional universitario. Eso es posible y deseable. Acortara el tiempo de estudios de la gente, le permitira salir a trabajar antes y descongestionara las universidades, que podran as dedicarse a hacer un trabajo ms serio que el que hacen ahora. Marcial Rubio C. Educacin secundaria y universidad: La fractura metdica

Por lo expuesto, se hace necesario buscar alternativas que nos ayuden atender estas demandas de la sociedad al sector educacin, por ello se plantea alianzas estratgicas a travs de convenios con los Centros de Educacin

Tcnico Productiva y el Servicio Nacional de Capacitacin para la Industria de la Construccin SENCICO.

Las alianzas estratgicas son coaliciones formales entre dos o ms organizaciones a fin de llevar a cabo empresas en el corto plazo, originadas en relaciones oportunistas o permanentes que se desarrollan como una forma de sociedad entre los participantes

La Educacin Tcnico-Productiva es una forma de educacin orientada a la formacin de adolescentes, jvenes y adultos en la adquisicin de competencias laborales, capacidades empresariales y valores, dentro de una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano. Contribuye a la mejora en el desempeo de la persona que trabaja y de su nivel de empleabilidad, as como a su desarrollo personal. Adems, prioriza la atencin a la poblacin de menores recursos, especialmente en el mbito rural.

El SENCICO, es un Organismo Pblico Descentralizado del Sector Vivienda, Construccin y Saneamiento. Tiene como finalidad la formacin de los trabajadores del sector construccin, la educacin superior no universitaria, el desarrollo de investigaciones vinculadas a la problemtica de la vivienda y edificacin as como a la propuesta de normas tcnicas de aplicacin nacional.

Estas alianzas nos permitirn satisfacer las demandas de educacin para el trabajo de nuestros estudiantes as como otorgarle una certificacin reconocida por ley.

OBJETIVO GENERAL: Desarrollar competencias laborales y emprendedoras en los estudiantes de la institucin educativa Jorge Ch{vez Dartnell.

OBJETIVOS ESPECFICOS Dotar a los estudiantes de una base cientfica y tecnolgica que les permita enfrentar los cambios y su movilizacin en el mercado laboral.

Desarrollar talleres de las especialidades ocupacionales de Textil y confeccin. Computacin Digital, Hotelera y turismo (Gastronoma) y Mecnica automotriz.

Establecer

Alianzas

Estratgicas

con

CETPROs

Institutos

superiores

tecnolgicos de la provincia y regin.

LNEAS DE ACCIN El proyecto contempla tres lneas de accin El desarrollo de competencias laborales y emprendedurismo a travs de los talleres de las especialidades ocupacionales. Alianzas estratgicas con los CETPROs y Institutos superiores tecnolgicos de la provincia y regin. Gestin para apoyo del Gobierno local, provincial, regional, entidades pblicas y privadas.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS LABORALES Y EMPRENDEDURISMO A TRAVS DE TALLERES DE ESPECIALIDADES OCUPACIONALES. 1. Las especialidades ocupacionales a desarrollarse son: (Ver mdulos de cada familia en el anexo) : Textil y confeccin. Hotelera y turismo. (ayudante de cocina, panadera y pastelera). Mecnica y motores. Digitacin profesional.

2.

Aspecto pedaggico: Los encargados de desarrollar los talleres sern los docentes de los CETPRO Junn y de los Institutos Tecnolgicos Meseta del Bom Bon (Carhuamayo) y

San Ignacio de Loyola (Junn). Los talleres se desarrollarn a travs de mdulos. Los criterios de estudio, evaluacin y certificacin se rigen por las normas de los CETPROS e Institutos Tecnolgicos Superiores. La institucin Educativa incluir en un criterio del rea de educacin para el trabajo, las calificaciones obtenidas en el taller de especialidades ocupacionales. La participacin en los talleres de especialidades ocupacionales es voluntaria.

3.

Infraestructura y equipamiento Los talleres se ubicarn en la institucin educativa y el Meseta de Bom Bon, as como los equipos y herramientas. Con la finalidad de brindar un servicio ptimo, la institucin educativa establecer convenios con diferentes entidades privadas y pblicas para el desarrollo de las prcticas correspondientes. local del ISTP

4.

Horario de clases El horario de labores en los talleres ser de 15:00 a 18:00 horas (3:00 a 6:00 p.m.) durante dos das a la semana.

5.

Compromisos de convenio Con el apoyo de la Municipalidad Distrital y/o provincial se financiar los pasajes de los docentes de las especialidades ocupacionales as como el refrigerio de los docentes.

ALIANZAS ESTRATGICAS CON LOS CETPROs E INSTITUTOS TEGNOLOGICOS Del DISTRITO LA PROVINCIA

La institucin educativa Jorge Chvez Dartnell con la finalidad de brindar un servicio educativo integral, opta por la alternativa de las alianzas estratgicas con los centros de educacin tcnico productivos, los que Se rigen por los principios

dispuestos en los artculos 40 al 45 de la Ley General de Educacin N 28044 y el Reglamento de la Educacin Tcnico Productiva.

CETPROs La Educacin Tcnico-Productiva es una forma de educacin orientada a la formacin de adolescentes, jvenes y adultos en la adquisicin de competencias laborales, capacidades empresariales y valores, dentro de una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano. Contribuye a la mejora en el desempeo de la persona que trabaja y de su nivel de empleabilidad, as como a su desarrollo personal. Adems, prioriza la atencin a la poblacin de menores recursos, especialmente en el mbito rural.

Concepcin y enfoque La Educacin Tcnico-Productiva se basa en el enfoque por competencias laborales y, para ello, toma los siguientes aspectos: Cultural Toma como referente el contexto donde se desarrolla el proceso educativo. Por ello, debe adecuarse a las caractersticas del entorno productivo, potencialidades y proyecciones de desarrollo de la comunidad y/o la regin, as como a las caractersticas y necesidades de las personas involucradas. Toma en cuenta la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, los niveles de desarrollo de la produccin y tecnologa del entorno local, regional y/o nacional. Productivo

Desarrolla capacidades productivas en las personas lo que les permite ejercer con eficiencia una funcin de produccin de bienes o prestacin de servicios, dentro de la actividad econmica del pas. Asimismo, desarrolla capacidades para la gestin empresarial y el emprendimiento, que les permita generar su propio empleo y competir con xito en el mercado global. Forma a los estudiantes con elementos de calidad y capacidad para enfrentar responsabilidades y expectativas del ambiente de trabajo con sus pares, determinante para su empleabilidad y para la calidad del empleo al que aspiran.

Afectivo Promueve el desarrollo de valores y actitudes que les permita mantener con xito un puesto de trabajo.

Diseo Curricular Bsico de la Educacin Tcnico-Productiva: Ciclo Bsico El Diseo Curricular Bsico de la Educacin Tcnico-Productiva: Ciclo Bsico se organiza en mdulos. Cada mdulo comprende un bloque coherente de aprendizajes especficos y complementarios, se asocia a la unidad de competencia, tiene carcter terminal y se orienta a una opcin laboral especfica.

Componentes a) Formacin especfica El mdulo desarrolla en el estudiante la formacin especfica que promueve sus potencialidades cognitivas, motoras y afectivas. La formacin especfica toma el Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones como referente productivo. Adems, se operativiza mediante las capacidades de: Gestin de proceso (capacidad para planificar los procesos de produccin de bienes o prestacin de servicios). Ejecucin de proceso (capacidad para desarrollar el proceso de transformacin de materias primas, ideas y recursos, como parte de la elaboracin de un bien o en la prestacin de un servicio).

b) Formacin complementaria Desarrolla las capacidades emprendedoras y empresariales, para que los egresados generen sus propios puestos de trabajo y capitalicen las oportunidades de trabajo que brinda el mercado local, regional y/o nacional. La formacin complementaria se operativiza mediante la aplicacin de capacidades de comprensin y aplicacin de la tecnologa, capacidad para el control de calidad y la comercializacin de los productos. Tanto los aprendizajes especficos como los complementarios, contribuyen al desarrollo de aprendizajes laborales para lograr el desempeo profesional.

c) Prctica pre-profesional Tiene por finalidad reforzar y consolidar las capacidades obtenidas en la formacin especfica y complementaria, as como de facilitar el desempeo del estudiante en situaciones de trabajo reales. La duracin de la prctica pre-profesional asciende al 30 % del total de horas del mdulo y se realiza de modo obligatorio. La realizacin de la prctica preprofesional por los estudiantes es requisito indispensable para la certificacin del mdulo. El estudiante del Ciclo Bsico que logre las capacidades de la formacin especfica y complementaria, y que haya realizado la prctica pre-profesional, estar apto para obtener la certificacin con mencin del mdulo ocupacional cursado.

INSTITUTOS TECNOLGICOS DEL DISTRITO DE CARHUAMAYO Y LA PROVINCIA DE JUNN Los institutos Tecnolgicos tienen como objetivo realizar actividades de extensin educativa orientadas a vincular el trabajo acadmico con las necesidades de los sectores econmicos, sociales y laborales que los requieran. Por lo que las opciones labores que se soliciten a estas instituciones respondern a las demandas laborales

del rubro en nuestra localidad, como la de mecnica automotriz y digitacin profesional.

GESTIN DE APOYO A LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL Y PROVINCIAL PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LOS TALLERES DE ESPECIALIDADES OCUPACIONALES. La institucin educativa cuenta con escasos ingresos por APAFA y recursos propios, lo que impide el financiamiento del presente proyecto, por ello solicitaremos el apoyo del gobierno local, provincial, regional, entidades pblicas y privadas a fin

de hacer realidad el desarrollo de competencias labores y de emprendedurismo en nuestros estudiantes, quienes son los futuros distribuido en diez meses. ciudadanos. Este apoyo est

VIGENCIA DEL PROYECTO El proyecto tiene una duracin de 05 aos, habindose iniciado el ao 2011 y continundose el presente ao 2012.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO 2012

ACTIVIDADES Elaboracin del Proyecto. Aprobacin del Proyecto Firma de PLANIFICACIN convenios Emisin de la R.D. Sensibilizacin a padres de familia Desarrollo de los talleres de especialidades ocupacionales EJECUCIN Monitoreo y acompaamiento por parte de UGEL Evaluacin e EVALUACIN informe final

2011 D E F X X X

2012 M A M J J

A S

O N D

X X X X

01

X X X

X X

02

03

METAS DE ATENCIN:

503 estudiantes.

PRESUPUESTO
UNIDAD 01 TAREAS PRELIMINARES Aprobacin del Plan Firma de convenios. CANTIDAD P.U. S/. N de das Valor

Pasajes Junn Carhuamayo

01 01

0.00 12.00

1 1

00 12.00

02

PASAJES DE DOCENTES Docente de CETPRO Junn Textil y confeccin. Docente ISTP SAN IGNACIO DE LOYOLA REFRIGERIOS PARA PONENTES Lonches PROPINA A DOCENTES TOTAL

Carhuamayo Junn y viceversa Carhuamayo Junn y viceversa

01

12.00

72 864.00

01

12.00

72 864.00

03

Unidad

04 03

2,00 10

72 Por clase

576.00 2160.00 4464.00

04

EQUIPAMIENTO: 05 EQUIPAMIENTO PARA AREAS

Confeccin 01 textil REMALLADORA Gastronoma VARIOS 01 COMPUTADORA julio

S/.554.00

1800.00 1200.00 1400.00

abril
S/.554.00

mayo
S/.554.00

junio
S/.554.00

agosto
S/.554.00

setiembre
S/.554.00

octubre
S/.554.00

noviembre diciembre
S/.554.00 S/.554.00

INFRAESTRUCTURA:
06 Adecuacin de aula para ambiente de gastronoma 2 500.00

FINANCIAMIENTO El financiamiento del Proyecto se realizar con el apoyo del gobierno local, provincial, en un periodo de 09 meses:

EVALUACIN El proyecto ser evaluado de acuerdo con los indicadores establecidos

INDICADORES DE EVALUACIN DEL PROYECTO DESARROLLO DE CAPACIDADES PRODUCTIVAS Y EMPRENDEDORAS EN LOS ESTUDIANTES DE LA I. E. JORGE CH[VEZ DARTNELL
N 01 INDICADORES ASISTENCIA 60% de estudiantes participantes en los talleres de especialidades ocupacionales. CALIDAD DEL SERVICIO % de satisfaccin de los estudiantes y padres de familia. CERTIFICACIN MODULAR 100% de estudiantes que alcanzaron la certificacin modular de las especialidades ocupacionales desarrolladas. CONVENIOS ESTABLECIDOS CON LOS CETPROS % de convenios establecidos con los CETPROs. SENSIBILIZACIN A LOS PADRES DE FAMILIA Grado de impacto del Proyecto desarrollado en la institucin educativa. SENSIBILIZACIN A LAS AUTORIDADES DISTRITALES, PROVINCIALES Grado de impacto del desarrollo del proyecto en el plan de desarrollo de la localidad.

02 03

04 05 06

PROYECTO DE INNOVACION PEDAGOGICA 1. TTULO DEL PROYECTO: IMPLEMENTACIN Y FUNCIONAMIENTO DE UN BIOHUERTO AGROECOLGICO EXPERIMENTAL 2. EN QU CONSISTE EL PROYECTO PEDAGGICO? El proyecto consiste en la implementacin y funcionamiento de un biohuerto agroecolgico experimental en los ambientes de la institucin educativa con la finalidad de reemplazar la enseanza tradicional, terica y academicista por un aprendizaje significativo en el que el estudiante se encuentre en contacto directo con el objeto de estudio. Este biohuerto se ubicar en la parte posterior del Pabelln 1 de la Institucin. La puesta en marcha del proyecto permitir que el estudiante desarrolle actitudes, destrezas y habilidades en el cultivo, valorando a los seres abiticos como el aire, el suelo y el agua y a los seres biticos como animales y plantas. 3. POR QU ES UN PROYECTO INNOVADOR? Es innovador por lo siguiente: Se trata de una primera experiencia, a nivel del distrito y de la Institucin educativa. Por que permitir mejorar el rendimiento acadmico en el rea de C.T.A., ya que el aprendizaje as obtenido ser realmente significativo. el estudiante lograr desarrollar sus capacidades procedimentales y actitudinales en contacto con el objeto de estudio. 4. A QUIENES EST DIRIGIDO EL PROYECTO? La ejecucin del proyecto est dirigido a toda la comunidad educativa de la Institucin Educativa Jorge Chvez Dartnell Estudiantes, aproximadamente 500 Docentes, 32 Padres de Familias, aproximadamente 380 Comunidad de Carhuamayo de manera indirecta 5. OBJETIVOS DEL PROYECTO: 5.1 General:

Contar con un biohuerto agroecolgico experimental que permita un proceso de aprendizaje significativo en el rea de ciencia tecnologa y ambiente en la I. E. Jorge Chvez Dartnell del distrito de Carhuamayo. 5.2 Especficos: Implementar un biohuerto en la Institucin Educativa.. Lograr que el biohuerto se convierta en un laboratorio ecolgico donde los estudiantes tengan contacto directo con el objeto de estudio. 6. CMO SE DESARROLLAR Y CON QUE ACTIVIDADES? El proyecto considera para dicho propsito los siguientes procedimientos que describen la naturaleza del proyecto: N ACTIVIDADES MESES 2012 E F M A M J J A S O N D X X X X X X X X X X X X X X X

01 Planificacin y Coordinacin para el desarrollo del proyecto. 02 Elaboracin del proyecto de innovacin 2012 03 Sensibilizacin a Padres de Familia y Alumnos sobre la naturaleza del proyecto. 04 Jornadas de trabajo de estudiantes (faenas) para la preparacin y cercado del terreno. 05 Siembra de productos agrcolas de uso comestible, ornamental y forestal. 06 Seguimiento del proceso de crecimiento de los vegetales. 07 Evaluacin de resultados.

7. CMO PARTICIPARN LOS DIFERENTES ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA? Los actores de la comunidad educativa tendrn la siguiente participacin: La Jefatura de laboratorio, en coordinacin con la subdireccin de formacin general ser el encargado del monitoreo y seguimiento de las actividades del proyecto, as como su evaluacin correspondiente. Los docentes del rea participarn proporcionando la informacin terica y procedimental para la implementacin del biohuerto, adems de participar activamente en este proceso. Los docentes harn uso del biohuerto como laboratorio natural para el desarrollo de las capacidades relacionadas con el rea. Los padres de familia, cooperaran cuando los casos lo ameriten.

Los estudiantes

tendrn acceso a sta rea a fin de realizar actividades que les

permitan desarrollar las capacidades previstas en el rea, y siempre dirigidas por el docente correspondiente. Los padres de familia participarn de manera indirecta en la implementacin y los beneficios del biohuerto escolar. 8. CULES SERN LOS RESULTADOS ESPERADOS CON RELACIN A LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES? HUMANOS: Estudiantes identificados con las actividades y el bienestar de su institucin Docente responsable y colaboradores del proyecto padres de familia Padres de familia. MATERIALES: Sectores del plantel adecuados para la ejecucin del proyecto. Herramientas proporcionadas por los estudiantes. FINANCIEROS: Partida presupuestal de APAFA Convenio con el Municipio Local 9. QU PRODUCTOS SE ESPERAN LOGRAR CON EL PROYECTO? Ampliacin de sectores dedicados a las reas verdes. Desarrollo forestal con plantones de pino.

PRESUPUESTO MONTO UNITARIO S/. 62.00 50.00 10.00 35.00 18.00 T O T A L MONTO TOTAL S/. 452.00 50.00 50.00 140.00 90.00 782.00

ITEM CANT 1 2 3 4 5 07 01 05 01 05

BIENES Fierros corrugados de 1/2 Rollo de 50 m de alambre de pas Plantones de pino ( de un ao) Mano de obras de un albail por cuatro das Bolsas de cemento

RBOL DE PROBLEMAS

APRENDIZAJE MEMORISTICO, TERICO Y NO SIGNIFICATIVO DE DIVERSOS TEMAS EN EL AREA DE CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE

FALTA DE UN LABORATORIO NATURAL DONDE EL ESTUDIANTE ENTRE EN CONTACTO DIRECTO CON EL OBJETO DE ESTUDIO

FALTA DE PLANIFICACIN PARA LA IMPLEMENTACIN DE REAS VERDES Y JARDINES.

EFECTO S

FALTA DE UN BIOHUERTO AGROECOLGICO EXPERIMENTAL QUE PERMITA UN PROCESO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AREA DE CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE EN LA I. E. JORGE CHVEZ
DESCONOCIMIENTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LAS BONDADES DE LA INPLEMENTACION DE UN BIOHUERTO. CARENCIA DE HERRAMIENTAS PARA LA IMPLEMENTACIN Y CONSERVACIN DE UN BIOHUERTO

PROBLEMA CENTRAL

CAUSA S