Plan de clase (1/3) Fecha: _________________ Eje temtico: SN y PA Calif: ___________ Lt. Pg. 14 - 18 Contenido: 8.1.

1 Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros. Consigna 1: Integrados en equipos, realicen la siguiente actividad. 1. Completen las siguientes tablas utilizando la tecla (+/-) de la calculadora. En la tabla de la divisin, los nmeros de la columna vertical corresponden al dividendo.

2. Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes enunciados. a) Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros del mismo signo el resultado tiene signo:______________________________________________________________________ b) Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros de distinto signo el resultado tiene signo: ___________________________________________________________________________ c) Siempre que se multiplica o divide un nmero por menos uno el resultado es: ____ ___________________________________________________________________________ Plan de clase (2/3) Fecha: _________________ Eje temtico: SN y PA Calif: ___________ Lt. Pg. 14 - 18 Contenido: 8.1.1 Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros. Consigna 2: Integrados en equipos, resuelvan las siguientes multiplicaciones aplicando las reglas de los signos obtenidas en la sesin anterior.

11 0
(5)(6) (7)(1) (8.5)(5) (5)(4)(8)

3 8

(1)(2) (6)(6)

2 3 ( ) * ( ) 5 4

1 7 ( )( )(3) 3 6
3 (6)(3)( )(0.2)(1) 4
Profr. Pnfilo Daz Snchez http://abacko.blogspot.com

(2)(5)(1)(3)

El hombre es la medida de todas las cosas

Plan de clase (3/3) Fecha: _________________ Eje temtico: SN y PA Calif: ____________ Lt. Pg. 14 - 18 Contenido: 8.1.1 Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros. Consigna 3: Reunidos en equipos, encuentren los nmeros que faltan, realizando las operaciones correspondientes.

(9)(7)

( ) (7) 9

( )(3) 24 ( )(6) 30 (2)( ) 8

( ) (3) (30) ( ) (8) (2)

5 4 ( )( ) 3 7
(8.2)( ) (7)( ) (12)(1) ( )(2.7) 0

4 5 ( ) ( ) 7 3
( ) (1) 8.2 (7) ( ) 7 (12) ( ) 1 ( ) (2.7)

Plan de clase (1/3) Fecha: _________________ Eje temtico: SN y PA Calif: ____________ Lt. Pg. 163 -168 Contenido: 8.1.2 Clculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Significado de elevar un nmero natural a una potencia de exponente negativo. Consigna 4: Integrados en equipos resuelvan lo siguiente: 1. Expresen las siguientes cantidades como productos de factores iguales, como se muestra en el ejemplo. 8 = (2) (2) (2) 32 = 64 = 128 = 243 = 625 = 343 = 27 =

2. Expresen en forma de potencias los siguientes productos de factores iguales: (2)(2)( 2) = (10)(10)(10)(10) = (4 x 4 x 4) + (5 x 5 x 5)= (3 x 3 x 3) (3 x 3 x 3 x 3) = (7 x 7 x 7) (7 x 7) =

Completen la siguiente tabla:

4. De acuerdo con lo anterior, elaboren una regla general para simplificar una multiplicacin de potencias de la misma base. El hombre es la medida de todas las cosas Profr. Pnfilo Daz Snchez http://abacko.blogspot.com

Plan de clase (2/3) Fecha: _________________ Eje temtico: SN y PA Calif: ____________ Lt. Pg. 163-168 Contenido: 8.1.2 Clculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Significado de elevar un nmero natural a una potencia de exponente negativo. Consigna 5: En equipos, encuentren el resultado de las siguientes expresiones y exprsenlo en forma exponencial. Noten que en todos los casos se trata de una potencia elevada a otra potencia. a) ( 22 )4 = b) ( 21 )4 = c) ( 25 )2 = d) ( 52 )2 = e) ( 43 )4 = f) ( 35 )2 = g) ( 102 )3 = h) ( 6n )3 = i) ( 7n )m =

Plan de clase (3/3) Fecha: _________________ Eje temtico: SN y PA Calif: ____________ Lt. Pg. 163-168 Contenido: 8.1.2 Clculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Significado de elevar un nmero natural a una potencia de exponente negativo. Consigna 6: En equipos, calculen el resultado de los siguientes cocientes de potencias de la misma base. Luego, formulen una regla general para simplificar cocientes de potencias de la misma base. a)

25 22

b)

26 25

37 c) 5 3
e)

55 d) 1 5
f)

45 45 2n 22

10 8 10 3 2n 2m

g)

h)

Consigna 7: Efecten los siguientes cocientes de potencias de la misma base como se muestra en el ejemplo. a)

22 2 2 1 2 2 5 2 3 3 5 2 2 2 2 2 2 2
El hombre es la medida de todas las cosas

b)

26 25
Profr. Pnfilo Daz Snchez http://abacko.blogspot.com

35 c) 7 3
e)

51 d) 5 5
f)

42 43

10 3 10 8

Plan de clase (1/3) Fecha: _________________ Eje temtico: FE y M Calif: ____________ Lt. Pg. 27 -32 Contenido: 8.1.3 Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificacin de las relaciones entre las medidas de los 4 ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos. Consigna 8: En equipo, resuelvan el siguiente problema. Un carpintero hizo una puerta de 1.8 metros de alto, por 1 metro de ancho. En la parte media coloc un vitral transversal; el diseo es el siguiente:

1. Identifiquen todos los ngulos que se forman con las paralelas del vitral y la lnea transversal. Encuentren las medidas. 2. Encuentren la relacin entre los ngulos.

Plan de clase (2/3) Fecha: _________________ Eje temtico: FE y M Calif: ____________ Lt. Pg. 33 - 36 Contenido: 8.1.3 Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificacin de las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos. Consigna 9: En binas, desarrollen la siguiente actividad: Recorten cuatro tringulos de distinto tamao y realicen en cada uno los cortes de dos ngulos, despus colquenlos consecutivamente junto al ngulo que no se cort. a) Qu observan?_____________________________________________________________ b) Qu tipo de ngulo forman?___________________________________________________ c) Suceder lo mismo con cualquier otro tringulo? __________________________________ d) Enuncien con palabras la propiedad anterior: ______________________________________ ______________________________________________________________________________ Consigna 10: En equipo, analicen como aplicar el conocimiento anterior a lo siguiente: 1. En el ABC el <A = 60, <B = 45, Cul es el valor del <C? ____________ 2. En el PQR, <P = x, <Q = 2x, <R = 3x, Cul es el valor de x?_________ Cul es el valor del del <P: ___________; <Q: ___________; <R: ____________? 3. En el DEF, <D = 2x+10, <E = 2x - 50, <F = x + 40. El hombre es la medida de todas las cosas Profr. Pnfilo Daz Snchez http://abacko.blogspot.com

Calcular los valores de los ngulos D: ____________; E: _____________; F: ________. 4. De la siguiente figura, si L M, encuentra la medida del ngulo marcado con x.

M x

40

100

L 5
Plan de clase (3/3) Fecha: _________________ Eje temtico: FE y M Calif: ______________ Lt. Pg. 37 - 42 Contenido: 8.1.3 Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificacin de las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos. Consigna 11: En equipos, dibujen varios paralelogramos, recorten sus ngulos y pguenlos como hicimos en la consigna 8 con los ngulos del tringulo. a) Qu observan?_____________________________________________________________ b) Qu tipo de ngulo forman?___________________________________________________ c) Suceder lo mismo con cualquier otro paralelogramo? ______________________________ d) Enuncien con palabras la propiedad anterior: ______________________________________ ______________________________________________________________________________ 1. Cul es la suma de los ngulos interiores de un paralelogramo?______ ser es la misma para todos?_____ 2. En el siguiente paralelogramo realicen lo que se pide. A C
Medir cada uno de los ngulos y sumar como se indica: <A+<C= _____; <A+<D= _____; <C+<A= _____; <C+<D= _____; <B+<C= _____; <B+<D= _____; <D+<A= _____; <D+<B= _____; Qu observan, qu tienen en comn, qu sucede cuando suman dos ngulos consecutivos de un paralelogramo? _______________________________________________

Cmo son entre s los ngulos opuestos? <C con <D _________; <A con <B _________. Cul es la suma de los ngulos interiores del paralelogramo? _________________ Dado el valor de uno de los ngulos del paralelogramo, (sin medir) calculen el valor de los tres restantes. Q C B 116 N P 75 A M O 62 <P= ____, <Q = ____ <R= ____ Profr. Pnfilo Daz Snchez http://abacko.blogspot.com R

<A= ____, <B = ______ <C= ____,

<M= ____, <N = ______ <O = ______

El hombre es la medida de todas las cosas

Plan de clase (1/2) Fecha: _________________ Eje temtico: FE y M Calif: ____________Lt. Pg. 169 172 Contenido: 8.1.4 Construccin de tringulos dados ciertos datos. Anlisis de las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones. Consigna 12. En equipo, resuelvan el siguiente problema. Dadas las siguientes medidas: 5 cm, 6 cm y 7 cm, que corresponden a los lados de un tringulo, construyan todos los tringulos diferentes que sea posible y escriban por qu son diferentes los tringulos dibujados. Consigna 13. Organizados en los mismos equipos, pero en forma individual, resuelvan el siguiente ejercicio. Con la medida de los segmentos AB = 6 cm y BC = 9 cm, tracen un tringulo y digan cul es la medida del tercer lado. Al finalizar el trazo comparen el tringulo con el de sus compaeros de 6 equipo y digan si todos los tringulos trazados son iguales y por qu.

Plan de clase (2/2) Fecha: _________________ Eje temtico: FE y M Calif: _____________ Lt. Pg. 169 - 172 Contenido: 8.1.4 Construccin de tringulos dados ciertos datos. Anlisis de las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones. Consigna 14. En equipo, resuelvan el siguiente problema. Dados los siguientes segmentos, cuntos tringulos diferentes se pueden construir en cada caso? Escriban sus conclusiones. a)

b)

c)

Consigna 15. Con su mismo equipo, construyan un tringulo cuyo permetro sea de 11 cm y las medidas de cada uno de sus lados sean nmeros enteros. a) Cuntos tringulos diferentes se pueden construir que cumplan con la condicin anterior? b) Podr tener un tringulo un permetro de 4 cm y que la medida de sus lados sea un nmero entero? Por qu?

FIGURAS ESPECIALES Plan de clase (1/5) Fecha: _________________ Eje temtico: FE y M Calif: ___________ sin correspondencia Contenido: 8.1.5 Resolucin de problemas que impliquen el clculo de reas de figuras compuestas, incluyendo reas laterales y totales de prismas y pirmides. Consigna 16. En equipos de tres integrantes, resuelvan los siguientes problemas: 1. Se dispone de una tabla de madera de forma cuadrada, como se muestra en la figura, a la cual se le pretende dar una forma circular para que sirva de tapa de un recipiente que tiene forma cilndrica.

El hombre es la medida de todas las cosas

3.5 cm

Profr. Pnfilo Daz Snchez http://abacko.blogspot.com

a) Calcula el rea de la madera se va a usar? b) Calcula el rea de la madera que no se va a utilizar? 2. Cul es el rea de la parte sombreada de la siguiente figura, si el radio del crculo mide un metro? Justifiquen su respuesta.

7
FIGURAS SOBRE FIGURAS Plan de clase (2/5) Fecha: _________________ Eje temtico: FE y M Calif: ___________ sin correspondencia Contenido: 8.1.5 Resolucin de problemas que impliquen el clculo de reas de figuras compuestas, incluyendo reas laterales y totales de prismas y pirmides. Consigna 17. En equipos de tres integrantes, resuelvan el siguiente problema: La siguiente figura representa el vitral de una ventana cuadrada que est formada por varios cuadrados ms pequeos. La parte del vitral que tiene forma triangular es de color rojo y se quebr el vidrio de la parte sombreada.

1m

M
Al tratar de reparar el vitral: 1. Cuntos cm2 de vidrio rojo deber utilizar quien la repare? 2. Cuntos cm2 de vidrio rojo usa este vitral? 3. Qu fraccin del rea total representa el tringulo rojo? QU CANTIDAD DE MATERIAL SE NECESITA? Plan de clase (3/5) Fecha: _________________ Eje temtico: FE y M Calif: ___________ Lt. Pg. 79 - 94 Contenido: 8.1.5 Resolucin de problemas que impliquen el clculo de reas de figuras compuestas, incluyendo reas laterales y totales de prismas y pirmides. Consigna 18: En esta actividad el maestro les entregar un cuerpo geomtrico. Organicen equipos y tracen en cartulina el desarrollo plano del cuerpo que les toque. Despus, calculen la cantidad de cartulina que ocupa dicho desarrollo.

El hombre es la medida de todas las cosas

Profr. Pnfilo Daz Snchez http://abacko.blogspot.com

MEDIDAS NECESARIAS Plan de clase (4/5) Fecha: _________________ Eje temtico: FE y M Calif: __________ Lt. Pg. 79 - 94 Contenido: 8.1.5 Resolucin de problemas que impliquen el clculo de reas de figuras compuestas, incluyendo reas laterales y totales de prismas y pirmides. Consigna 19: En esta actividad el maestro les entregar un cuerpo geomtrico. Organicen equipos y tomen las medidas que necesiten para calcular su rea total. No se vale desarmar el cuerpo. CAJAS DE CARTN Plan de clase (5/5) Fecha: _________________ Eje temtico: FE y M Calif: __________ Lt. Pg. 79 - 94 Contenido: 8.1.5 Resolucin de problemas que impliquen el clculo de reas de figuras compuestas, 8 incluyendo reas laterales y totales de prismas y pirmides. Consigna 20: Primero en forma individual y luego organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas. 1. Un industrial fabrica cajas cbicas de 10 cm de arista. Qu cantidad mnima de cartn ocupa para construir 100 cajas? ___________________________________ 2. Las siguientes cajas tienen la misma capacidad pero una de ellas requiere menos cartn para ser construida. Cul de las dos necesita menos cartn? ______________ Qu cantidad de cartn se ahorrara el fabricante al construir 100 cajas? __________________

3. Carlos va a forrar los tringulos de la siguiente pirmide con papel de colores, qu cantidad de papel requiere?

El hombre es la medida de todas las cosas

Profr. Pnfilo Daz Snchez http://abacko.blogspot.com

Plan de clase (1/4) Fecha: _________________ Eje temtico: MI Calif: ______________ Lt. Pg. 43 - 48 Contenido: 8.1.6 Resolucin de problemas diversos relacionados con el porcentaje, tales como aplicar un porcentaje a una cantidad, determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa. Consigna 21: Reunidos en equipos, completen las tablas siguientes: % 50 25 75 125 De 300 % 25 50 75 110 De 100 % 12 8 200 500 De 75

9
Plan de clase (2/4) Fecha: _________________ Eje temtico: MI Calif: __________ Lt. Pg. 49 - 52 Contenido: 8.1.6 Resolucin de problemas diversos relacionados con el porcentaje, tales como aplicar un porcentaje a una cantidad, determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa. Consigna 22: Reunidos en equipos resuelvan el siguiente problema: En un grupo hay 25 alumnos. Si un da asistieron nicamente 17, qu porcentaje falt a clase ese da? Plan de clase (3/4) Fecha: _________________ Eje temtico: MI Calif: _____________ Lt. Pg. 49 - 52 Contenido: 8.1.6 Resolucin de problemas diversos relacionados con el porcentaje, tales como aplicar un porcentaje a una cantidad, determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa. Consigna 23. Reunidos en equipos, resuelvan el siguiente problema: Luis compra mazapanes a $0.80 y los vende a $2.00 cada uno, en qu porcentaje se incrementa el precio?

Plan de clase (4/4) Fecha: _________________ Eje temtico: MI Calif: ____________ Lt. Pg. 43 - 52 Contenido: 8.1.6 Resolucin de problemas diversos relacionados con el porcentaje, tales como aplicar un porcentaje a una cantidad, determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa. Consigna 24. Reunidos en equipos, resuelvan el siguiente problema: En la compra de un televisor se pag $3220.00, incluido el 15% de IVA. Cul es el precio del televisor sin IVA?

Plan de clase (1/2) Fecha: _________________ Eje temtico: MI Calif: ___________ Lt. Pg. 43 - 52 Contenido: 8.1.7 Resolucin de problemas que impliquen el clculo de inters compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran procedimientos recursivos. El hombre es la medida de todas las cosas Profr. Pnfilo Daz Snchez http://abacko.blogspot.com

Consigna 25: En equipo, resuelvan el siguiente problema: Un grupo de tercer grado est organizando su fiesta de graduacin. Les faltan $25 000.00 para todos los gastos previstos y para obtener ese dinero tienen dos opciones, el banco PIERDEMEX les presta esa cantidad con un inters simple del 9% mes, mientras que el banco ATRACOMER les ofrece la misma cantidad con un inters compuesto del 8% mensual. Si tienen planeado pagar el prstamo junto con los intereses al trmino de 12 meses, completen la siguiente tabla y contesten lo que se pide.
PIERDEMEX Meses 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Prstamo inicial $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 Int. Simple 9% $0.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 Adeudo total $25,000 $27,250 $29,500 $31,750 $34,000 $36,250 $38,500 $40,750 $43,000 $45,250 $47,500 Prstamo inicial $25,000 $25,000 $27,000 $29,160 $31,492.80 ATRACOMER Int. Compuesto 8% $0.00 $2,000.00 $2,160.00 $2,332.80 Adeudo total $25,000 $27,000 $29,160 $31,492.80

10

a) En cul banco les conviene pedir el prstamo?_______________________ b) Cunto ms tendran que pagar de intereses en el Banco que no les conviene, al trmino del plazo fijado? ________________________________________________________________

Plan de clase (2/2) Fecha: _________________ Eje temtico: MI Calif: ___________ Lt. Pg. 43 - 52 Contenido: 8.1.7 Resolucin de problemas que impliquen el clculo de inters compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran procedimientos recursivos. Consigna 26: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema: En el ao 2010 la poblacin mundial de la Tierra era de 6 854 millones de habitantes. Suponiendo que la tasa de crecimiento durante una dcada es de 13% y sta se mantiene constante, cul ser la poblacin en los aos 2020, 2030 y 2040?

CARRERA DE AUTOS Plan de clase (1/2) Fecha: _________________ Eje temtico: MI Calif: ___________ Lt. Pg. 179 - 184 Contenido: 8.1.8 Comparacin de dos o ms eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como: es ms probable que, es menos probable que. El hombre es la medida de todas las cosas Profr. Pnfilo Daz Snchez http://abacko.blogspot.com

Consigna 27: Organzate con tus compaeros ms para jugar dos veces Carrera de autos: Posteriormente contesten lo que se pide. Preparen el tablero del Anexo, dos dados de diferente color, y 12 fichas o piedritas. Cada jugador toma una ficha y la coloca en la casilla del auto con el que desea competir. Si dos o ms participantes seleccionan el mismo auto, pueden decidir quin escoge primero mediante un volado. A cada jugador le corresponde un carro diferente. Por turnos, cada integrante del equipo ir lanzando los dados y el auto que tenga el mismo nmero que la suma de los puntos del tiro, avanza una casilla rumbo a la meta. Gana el auto que llegue primero a la meta. 1. Qu autos ganaron en las dos rondas?____________________________________________ 2. Si jugaran una tercera ronda, qu auto convendra seleccionar? ________________________ 11 Por qu?____________________________________________________________________

El hombre es la medida de todas las cosas

Profr. Pnfilo Daz Snchez http://abacko.blogspot.com

ANEXO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
12

El hombre es la medida de todas las cosas

Profr. Pnfilo Daz Snchez http://abacko.blogspot.com

Quieres una paleta? Plan de clase (2/2) Fecha: _________________ Eje temtico: MI Calif: ____________ Lt. Pg. 179 - 184 Contenido: 8.1.8 Comparacin de dos o ms eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como: es ms probable que, es menos probable que. Consigna 28: Organzate en tros para resolver los problemas. En un juego de la feria se encuentra este cartel:

Atnale al sabor!
Si adivinas el sabor de la paleta antes de sacarla de la bolsa, te la ganas.

Sabor pia Sabor limn 13

1. Observen el contenido de las tres bolsas y respondan las preguntas.

a) Si se saca una paleta de la bolsa 1, qu sabor es menos probable de obtener? __________ Por qu? __________________________________________________________________ b) Si se desea una paleta de limn, de cul bolsa es ms probable sacarla?_______________ Por qu?__________________________________________________________________ 2. Ahora observen el contenido de las bolsas 4 y 5 y escriban en las lneas es ms probable que, es menos probable que o es igualmente probable a segn corresponda.

a) En la bolsa 4, sacar una paleta de pia _____________________________ sacar una paleta de limn. b) En la bolsa 5, sacar una paleta de pia _____________________________ sacar una paleta de limn. c) Sacar una paleta de limn de la bolsa 4 ____________________________ sacar una paleta de pia de la bolsa 5.

El hombre es la medida de todas las cosas

Profr. Pnfilo Daz Snchez http://abacko.blogspot.com

Plan de clase (1/2) Fecha: _________________ Eje temtico: MI Calif: ____________ Lt. Pg. 99 - 104 Contenido: 8.1.9 Anlisis de casos en los que la media aritmtica o mediana son tiles para comparar dos conjuntos de datos. Consigna 29: En parejas, resuelvan los siguientes problemas: 1. Los representantes de una comunidad desean estimar el nmero promedio de nios de ese lugar. Para ello, dividen el nmero total de nios entre 50, que es el nmero total de familias y obtienen como resultado 2.2. Cules de las siguientes afirmaciones son ciertas? ______________ Por qu? ______________________________________________________ ______________________________________________________________________________ a) La mitad de las familias de la comunidad tiene ms de 2 nios. b) En la comunidad hay ms familias con 3 nios que familias con 2 nios. c) Hay un total de 110 nios en la ciudad. d) En la comunidad hay 2.2 nios por cada adulto. 2. El maestro de Educacin fsica pidi a sus alumnos que para la prxima clase llevaran pelotas. En el equipo 1, Andrs lleva 5, Mara 8, Jos 6, Carmen 1 y Daniel no lleva ninguna. Cmo repartir las pelotas de forma equitativa entre los integrantes del equipo? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3. Como parte de un proyecto, los integrantes de un grupo de basquetbolistas entregan su nmero de calzado, obtenindose los siguientes datos: 26 26 26 27 27 27 27 28 28 28 28 28 28 29 29 29 29 29 30 30 30 30 30 30 30 31 32 32 33 Cul sera el mejor nmero para representar este conjunto de datos? ____________ 4. Un objeto pequeo se pesa con un mismo instrumento por nueve estudiantes de una clase, obtenindose los siguientes valores en gramos: 6.2, 6.0, 6.0, 15.3, 6.3, 6.1, 6.23, 6.15, 6.2 Cul sera la mejor estimacin del peso del objeto? _________________________ Plan de clase (2/2) Fecha: _________________ Eje temtico: MI Calif: __________ Lt. Pg. 99 104 Contenido: 8.1.9 Anlisis de casos en los que la media aritmtica o mediana son tiles para comparar dos conjuntos de datos. Consigna 30: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas: 1. Se midieron 12 bloques de aluminio de dos marcas diferentes: Las longitudes de los bloques de la marca A fueron: 10, 20, 30, 40, 50 y 60 cm, y las longitudes de los bloques de la marca B fueron: 10, 10, 10, 60, 60 y 60 cm. Cul de los dos conjuntos presenta mayor variabilidad de las longitudes? ______ ______________________________________________________________________________

14

2. Se ha decidido dar un premio al equipo que haya tenido mejor aprovechamiento acadmico en matemticas de acuerdo a sus calificaciones. El equipo de Luis consta de tres estudiantes y sus calificaciones son: 9, 9 y 10. Las calificaciones del equipo de Carlos son: 6, 6, 6, 6 y 6. Cul es el equipo de mejor aprovechamiento? ________________ Por qu? ______________________ Profr. Pnfilo Daz Snchez http://abacko.blogspot.com

El hombre es la medida de todas las cosas

3. Al medir la altura en centmetros que pueden saltar un grupo de alumnas, antes y despus de haber efectuado un cierto entrenamiento deportivo, se obtuvieron los valores siguientes. Altura saltada en cm
Alumno Antes del entrenamiento Despus del entrenamiento
Ana 107 106 Bety 112 115 Carol 115 128 Diana 119 128 Elena 115 115 Paty 138 145 Mary 126 132 Hilda 105 109 Ins 104 102 Juana 115 115

Piensas que el entrenamiento es efectivo? __________________ Por qu? ________ _________________________________________________________________________________ Qu medida de tendencia central, la media o la mediana, es til para determinar lo anterior? _________________________________________________________________________________

15

El hombre es la medida de todas las cosas

Profr. Pnfilo Daz Snchez http://abacko.blogspot.com