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Warum Schule nicht funktioniert

Trotz Schule lernen heit ein bekanntes Buch von Vera F. Birkenbihl. Die bekannte Autorin brachte es schon vor einigen Jahren auf den Punkt, warum die Institution Schule so wie sie ist und wohl noch einige Zeit sein wird nicht funktioniert. Allen Reformbemhungen zum Trotz ist die Schule von ihrem Wesen her im Behaviorismus verhaftet. Ursprnglich geht der Behaviorismus auf die Forschungen von B. F. Skinner zurck und auf das Reiz-ReaktionsLernen. Fr die Schule heit das: Lernst du gut, bekommst du eine gute Note; lernst du schlecht bekommst du eine schlechte Note. Das wirkt bei Schlern, die von Anfang an gute Noten schreiben motivierend, Schler, die etwas lnger brauchen werden dadurch demotiviert und allzu leicht als dumm abgestempelt. Obwohl Skinner der bekannteste Vertreter des Behaviorismus war gibt es auch noch andere weniger bekannte, aber fr das Lernen an Schulen nicht weniger bedeutsam: Robert Gagn hat Lehrzieltaxonomien eingefhrt. Jeder Lehramtsstudent muss in seinen Unterrichtsausarbeitungen bestimmte Lernziele vorgeben und muss sich dabei nach den Vorgaben von Gagn oder auch Bloom richten. Das Meiste, was den angehenden Lehrern in den Seminaren beigebracht wird fut letztendlich auf dem Behaviorismus mit gelegentlichen kleinen Ausflgen in den Kognitivismus oder vielleicht sogar in den Konstruktivismus. Ich will auch gar nicht in Frage stellen, dass die meisten Junglehrer sehr motiviert sind und gerne Projekte und Wochenplanarbeit in ihren Unterrichtsalltag mit aufnehmen wrden. Leider bleibt es bei einer Klassenstrke von um die 30 Schlern und zunehmenden Disziplinproblemen oft bei dem Vorsatz. Ich will den Lehrern hier gar keinen Vorwurf machen. Ich bin selber Lehrer und habe an einer Hauptschule unterrichtet und bei einem lehrerzentrierten Unterricht besteht immer die Gefahr, dass dieser ins Chaos abgleitet.

Lernen ist aber in individuellen Prozess, der nur vom Schler gesteuert und vom Lehrer begleitet werden soll (daher auch der Name des Blogs). Bei einer durchschnittlichen Klassengre von 30 Schlern kann von einem individuellen Betreuen der Schler keine Rede mehr sein, der Unterricht gleicht oftmals mehr einer Vorlesung an einer Uni. Nach

meiner Erfahrung sind fr eine ideale Lernbegleitung Kleingruppen von 4, hchstens 6 Schlern optimal.

Ein Grund, warum Schule nicht funktioniert liegt also im System begrndet. Ein anderer Grund liegt aber auch beim Schler und deren Eltern. Das Schler beim Lernen selber aktiv werden mssen und dass das Lernen nicht in der Verantwortung des Lehrers liegt sondern in der des Schlers leuchtet oft nicht ein. So ist ein Umdenken ntig und es fllt vielen Schlern schwer sich aus dieser passiven Rolle zu lsen.

Jeder, der Lernbegleitung ausbt muss sich darber im Klaren sein, dass Schule in der jetzigen Form nicht funktioniert und es ist eine andere Form der Unterweisung ntig. Nur so kann Lernbegleitung das leisten, was es leisten muss nmlich die Defizite der Institution Schule auszugleichen.