Universidad Jurez Autnoma de Tabasco

PROYECTO ECOLOGICO
Divisin Acadmica de Educacin y Artes (DAEA)
ASIGNATURA: Diseo de Proyecto Disciplinares y Educativos

2012

Universidad
Autnoma de Tabasco
Divisin Acadmica de Educacin y Artes (DAEA)

Jurez

Proyecto Ecolgico

PROYECTO ECOLGICO

PROBLEMA O SITUACIN o La informacin que circula socialmente es insuficiente, parcializada y falta de rigor cientfico. o La Educacin Ambiental es un tema transversal del curriculum y no es tratada adecuadamente por la escasa o nula capacitacin de los docentes y alumnos. o El ciberespacio impacta el mundo educativo y demanda de la escuela la formacin en nuevas competencias

PROPOSITO DEL PROYECTO o Realizar una capacitacin en educacin ambiental dirigida a directivos y docentes de Universidad Jurez Autnoma de Tabasco (UJAT) posibilitando que ellos construyan las competencias necesarias para desarrollar en sus alumnos la conciencia ambiental partiendo de lo que sucede en su propio espacio. o Que los docentes elaboren, conduzcan y evalen proyectos de educacin ambiental en sus aulas, en los diferentes niveles , generando en sus alumnos las competencias para construir conocimiento, competencias bsicas y toma de decisiones que los lleven a actuar positivamente en la sociedad, accionando desde la escuela e incorporando a la comunidad toda (padres, empresas, organizaciones intermedias etc.) a travs de difusin, campaas, toma de posicin, elaboracin de informes, etc., o Que en el proceso incorporen el uso de tics, accediendo a una alfabetizacin digita y una actualizacin didctica que les ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnolgicos y los nuevos elementos culturales en general, en su prctica docente.

OBJETIVOS ESPECFICOS o Organizar la currcula de la UJAT en torno a los temas centrales de la Educacin Ambiental alrededor de los cuales girarn las temticas de las diferentes reas. o Incorporar las Tics como herramientas de integracin, intercambio, oportunidad de aprendizaje colaborativo y difusin de los conocimientos construidos. o Involucrar a la comunidad entera en la Educacin Ambiental creando mbitos de intercambio, difusin, aprendizaje y toma de decisiones sobre el uso y aprovechamiento del entorno natural.

Desarrollar en los alumnos y la comunidad actitudes de respeto y valoracin del medio y los recursos naturales como bienes colectivos que deben ser conservado.

CMO LO LOGRAREMOS? o Se trabajar con fundamentacin terica y el anlisis del caso concreto de la escuela , realizando el abordaje de la bibliografa y las investigaciones de campo con mltiples estrategias que incluyen la lectura, la bsqueda de informacin, la contrastacin de opiniones, el debate, la sntesis, la aplicacin prctica de los saberes. o Se utilizarn recursos informticos, grficos, textos digitales y en formato papel, videos, audio. o El proyecto se desarrollar en encuentros presenciales con metodologa de taller, debates, dilogo, trabajos grupales e individuales. Tareas no presenciales con abordaje de bibliografa, bsqueda de informacin que incluye uso de tics y resolucin de problemticas. o El trabajo final ser la elaboracin de una currcula basada en los temas centrales de la Educacin Ambiental y de proyectos interdisciplinarios de intervencin ulica.

DIAGNOSTICO o Es necesario Concientizar de la interdisciplinaridad para el abordaje del problema o El formar ciudadanos con conciencia ambiental se convirti en un contenido mas recargando la tarea docente.

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO o Como pensar los grandes temas ambientales cuando no podemos o sabemos hacernos cargo de aquellos con los que tenemos contacto todos los das? o Como esbozar siquiera una solucin sin un abordaje interdisciplinario del tema? o Los temas transversales deben impregnar toda la prctica educativa y estar presentes en las diferentes reas. Traer a la escuela las preocupaciones de la sociedad actual no significa desplazar las materias curriculares es dejar entrar al mundo (en este caso nuestra casa de estudios la UJAT) para recortar problemas y trabajar en su comprensin y resolucin para convertir la enseanza en algo utilizable por los estudiantes fuera de las aulas.

El Proyecto interviene en la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco, tambin conocida como UJAT, es una Universidad pblica localizada en Villahermosa, Tabasco, Mxico. La misin de la universidad es "preparar profesionales con gran conocimiento en el rea de estudio para solucionar las necesidades de Tabasco y el pas". La UJAT es la ms grande y ms prominente universidad en el estado de Tabasco. Esta zona por ser de rpido crecimiento demogrfico la oferta educativa es insuficiente y la escuela esta superpoblada. En general los alumnos provienen de familias que han venido a la Ciudad de Villahermosa, Tabasco en busca de oportunidades y que buscan asentarse en dicha ciudad. La mayora de los alumnos son de diversos municipios del estado de Tabasco y regularmente son hermanos, primos, hijos de .... , la universidad de esta comunidad, ingresan muchos chicos de otros lugares. Los Campus Universitarios estn localizados mayormente en reas urbanas, estn distribuidos en nueve campus, seis en la capital Villahermosa y tres en la ciudad de Cunduacn. tambin hay un programa de extensin, formalmente llamada, Divisin Acadmica Multidisciplinaria de los Ros, que opera en la ciudad de Tenosique. Tambin en Comalcalco se encuentra la Divisin Acadmica Multidisciplinaria de Comalcalco. Las oficinas centrales de la Universidad, as como el Campus principal, estn ubicados en avenida Universidad s/n Zona de la Cultura, Villahermosa, Tabasco. En ese campus esta la Divisin Acadmica de Educacin y Artes y la Divisin Acadmica de Ciencias Econmico Administrativas. La Divisin Acadmica de Ciencias Biolgicas, Divisin Acadmica de Ciencias de la Salud, Divisin Acadmica de Ciencias Sociales y Humanidades,y la Divisin Acadmica de Ciencias Agropecuarias estn ubicadas en otros campus en las ciudad de Villahermosa. La Divisin Acadmica de Ingeniera y Arquitectura, Divisin Acadmica de Informtica y Sistemas, y la Divisin Acadmica de Ciencias Bsicas estn ubicadas en Cunduacn. Pero nos enfocaremos en el campus principal de dicha Universidad, en esta se encuentra citada la Divisin Acadmica de Educacin y Artes una de las 2 divisiones que se encuentran dentro de este campus , y est ubicado en avenida Universidad s/n Zona de la Cultura, Villahermosa, Tabasco.
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http://es.wikipedia.org/wiki/Villahermosa_(Tabasco)

UBICACION ESPACIAL DE LA UJAT CAMPUS PRINCIPAL. o Foto Satelital

CONTEXTO DE LA DIVISIN ACADMICA DE EDUCACIN Y ARTES. o Esta Divisin cuenta con diversos tipos de Licenciatura las cuales son: Lic. en Ciencias de la Educacin, Lic. en Idiomas, Lic. en Comunicacin, Lic. en Desarrollo Cultural, Tcnico Superior universitario en Enseanza del Ingls y Tcnico Superior Universitario en Msica. o Consta de una Biblioteca que lleva el nombre de "Lic. Belisario Colorado Jr.". Fue creada como el Centro de Informacin Bsica de la Divisin Acadmica de Educacin y Artes, por acuerdo del Consejo Universitario, efectuado el 21 de Junio de 1991. A partir del 25 de Octubre del 1991, cuando se entrega oficialmente, inicindose los trabajos de organizacin. Dentro de la Biblioteca se encuentra un centro de cmputo el cual ante la posibilidad de poder ofrecer servicios de mayor calidad, en cuanto a la recuperacin de la

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informacin automatizada, es creado el Centro de Informacin de la Biblioteca de la DAEA el 28 de agosto de 2000. En DAEA existe una Cafetera que lleva el nombre de . El director el Mtro. Roberto Carrera Ruz conoce muy bien el contexto, a la gente y a los alumnos. Apuesta a que la Divisin se puede convertir en un agente de transformacin. Para los profesores del esta Divisin a veces las condiciones donde se labora son incomodas e inaceptables. Las Licenciatura en Educacin es la ms saturada de toda la divisin. En esta divisin se sufre por las inundaciones que se dan por el hecho de estar al lado de la Laguna de las Ilusiones.

FUNDAMENTACIN PEDAGOGICA o Si los Temas transversales son tratados como nuevos contenidos a aadir a los ya existentes, nicamente cumplirn la funcin de sobrecargar los programas y hacer ms difcil la tarea docente. o Los temas transversales que constituyen el centro de las actuales preocupaciones sociales, deben ser el eje en torno al cual gire la temtica de las reas curriculares. o La Educacin Ambiental no debe entrar a la escuela como una nueva rea curricular, sino como una filosofa que impregna la currcula, es decir, hay que ambientalizar el curriculum. o Teoras Constructivistas: partir de lo conocido para construir nuevo conocimiento. o El diseo de las planificaciones se realiza en forma grupal, partiendo de un ncleo problematizador del rea ambiental que oficia como centro del cual se desprenden todas las reas, contribuyendo a su desarrollo con los contenidos de cada una de ellas. o La evaluacin se centra en los procesos y en la resolucin de los problemas que van siendo presentados. o Alumnos y docentes construyen un ambiente en el que interactan aprendiendo y accionando sobre el, generando un movimiento expansivo que alcanza el hogar y la fabrica. o La escuela es un espacio de aprendizaje compartido. Y en esto es fundamental el papel de las tics , que facilitan el intercambio, la comunicacin, el debate, que, sin remplazar la presencialidad, acercan a los individuos creando nuevos espacios de intercambio y oportunidades de aprendizaje colaborativo.

IDENTIFICACIN Y JUSTIFICACIN DEL USO DE TICS o La aplicacin de las TICS en este curso est dada: desde la perspectiva de un plan de estudios y de cmo el uso de las mismas

puede potenciar el aprendizaje de profesores y alumnos. Son la base de un nuevo tipo de relaciones: las relaciones en red. El aprendizaje de y el uso de Blogs permitir, que los alumnos del curso se comuniquen a distancia, intercambien experiencias y busquen bloggers con sus mismos intereses, esto es, la educacin ambiental, en el continente y el mundo. Adems mientras mayor es el grupo de personas y lugares interconectados, ms altas son las probabilidades de que se produzcan intercambios de informacin. Se quiere lograr, de acuerdo a la tipologa establecida por Moersch, un grado de implementacin de las TICS de nivel 3, es decir de inmersin, donde las herramientas basadas en tecnologas estn presentes en todas las actividades. nfasis en los procesos de alto nivel cognitivo y en el tratamiento en profundidad de los contenidos, utilizando una variedad de estrategias cognitivas, tales como resolucin de problemas, toma de decisiones, pensamiento reflexivo, experimentacin e investigacin cientfica. Entonces, de acuerdo a este propsito, los procesos como Webquest seran decisivos, teniendo en cuenta la justificacin de su uso ya planteada. Se trata entonces, no slo de aprender una currcula sino de reflexionar sobre lo aprendido y aplicarlo. Se invita a que los alumnos exploren su vida diaria, su mbito vital, de acuerdo a Gee, y que dicho mbito vital se conjugue con los mbitos semiticos con los que se encuentra en la escuela. La bsqueda es entonces, que el alumno encuentre sentido a lo que ha asimilado, pero todava no comprende, a fin de impartirle un aprendizaje que pueda retener y generalizar. Los diversos mbitos semiticos que tendrn cabida en este curso han sido seleccionados para ampliar la mirada respecto a sus prcticas en el aula con el uso apropiado de las TICs. Los diversos tipos de alfabetismos, presentes en cada mbito semitico no actuaran por separado, sino que enriquecern la transversalidad con la que se busca trabajar la educacin ambiental. Diversas asignaturas podrn tratar el tema desde diversos ngulos. El mbito vital de los docentes, al igual que el de los alumnos, se vern conectados con los mbitos semiticos del curso, en el sentido de que cada concepto nuevo que se aprenda estar ligado a la experiencia diaria de los docentes y alumnos, permitindoles resignificar esta experiencia. Por otra parte, la aplicacin de textos multimodales, se ve justificada en el hecho de que las imgenes y las palabras comunican a menudo cosas que por separado no lo haran. La inclusin de videos con audio en actividades posteadas a un Web Log del curso servirn para tal fin. Pginas Web: para obtener informacin, investigar, Se utilizan con los docentes y stos con los alumnos. Sitios diferentes seleccionados segn su aporte a la problemtica trabajada, simulaciones.

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Vdeos: pueden ser usados para ilustrar un tema, para problematizar con la presentacin de una situacin, para reflexionar sobre hechos. Grabadores y cmaras fotogrficas: para registro de entrevistas, de impresiones a lo largo de una visita, para dejar mensajes. Radio: para difusin de temas, logros, propuestas a la comunidad, a la familia. WQ, Caza del tesoro: construidas por alumnos, por docentes o entre todos. Difusin, organizacin de una tarea, presentacin de juegos, solicitud de comentarios, reflexin, toma de posicin. Se considera a la presentacin usando Power Point como una mindtoool, definida como aplicaciones de computacin que requieren que los estudiantes reflexionen en forma significativa de modo tal de utilizar la aplicacin para representar lo que saben. La WQ les exige extraer informacin de las pginas web, analizarla, realizar deducciones e inferencias. Adems, la WQ se define como una mindtool ya que genera un residuo cognitivo, transformando las capacidades cognitivas de los estudiantes como consecuencia de su interaccin con una tecnologa inteligente. Se considera el uso de una wiki a lo largo de curso en respuesta a la tendencia que ha generado la Web 2.0 la cual tiene como caracterstica la Democracia, donde el conocimiento es construido colectivamente siempre que se cuente con el sistema adecuado para canalizar dicho esfuerzo. La construccin de una wiki sobre el biodiesel de parte de los alumnos producir una primera aproximacin para apreciar y comprender esta Mindtool, y lograr la conversin de las escuelas en espacios de exploracin, de descubrimiento y de invencin. PC: redaccin de informes, lectura de textos, almacenaje de informacin, graficacin de datos. Correo electrnico, foros: para intercambio, acuerdos, debates, actualizacin, difusin de informacin.

FORTALEZAS o Propuestas con contenidos que integran la currcula de la DAEA, que incorpore estrategias que faciliten la enseanza y el aprendizaje motivando y creando espacios de indagacin, investigacin e interrogacin de la realidad. o Asistencia y acompaamiento para los docentes en el desarrollo de la propuesta, con intervenciones en reas: tecnolgica y didcticas. o Incorporacin y uso educativo de las Tics. o El valor motivacional que representan los medios iconicos y que por lo tanto favorecen un aprendizaje mas comprometido por parte del estudiante. o El uso de los sentidos para mejorar los aprendizajes.

DEBILIDADES o Requiere de la participacin comprometida de los docentes. o Involucra formacin de competencias en los docentes y alumnos para su implementacin o Plantea un cambio actitudinal que involucra a docentes, alumnos y comunidad por lo que exige tiempo de elaboracin y sostn en el tiempo.

TIEMPO TOTAL ESTIMADO DEL PROYECTO Carga horaria no presencial

Mes

Encuentros Presenciales

Febrero

Un encuentro de 4 horas

20 horas.

Marzo Abril - Mayo

Un encuentro mensual de 4 horas cada uno

60 horas.

Junio - Julio Agosto - Septiembre

4 Encuentros de 4 horas cada uno

60 horas

Octubre

1 Encuentro de 4 horas

20 horas

Noviembre

Evaluacion

ETAPAS DE LA PROPUESTA o Primera etapa: Diagnostico. Presentacin de la Propuesta. La educacin ambiental como tema central en la currcula. Uso de las tics como recursos de enseanza y aprendizaje.

Segunda etapa: Abordaje terico- practico de la temtica con uso de las Tics. Evaluacin de la experiencia entre los docentes, en su propio aprendizaje mediado por las Tics. Bajada al aula Tercera etapa: Diseo de Plan de Unidad temtica interdisciplinaria involucrando temticas curriculares con centro en una temtica ambiental con incorporacin de recursos tecnolgicos. Aplicacin

ENERO MODULO 0 o Presentacin del programa. Encuadre el curso, metodologa de trabajo y sistema de evaluacin. o Autodiagnstico: identificar las necesidades de formacin de los participantes en funcin de su perfil profesional y de los componentes de la presente propuesta formativa. o La educacin ambiental. Alcances. El currculo y la educacin ambiental. o Las tecnologas de la informacin: educacin y tics. o Recursos: videos, presentacin power point. Acceso a pginas web. CD para los estudiantes con bibliografa y trabajos de lectura, reflexin. Encuesta de autoevaluacin.

FEBRERO MODULO 1

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La educacin ambiental en la web. Recursos en la web. Buscadores. Los temas de la educacin ambiental: El agua y el medio ambiente Residuos slidos urbanos. Biodiversidad y reas naturales protegidas. Funcionamiento bsico de los ecosistemas. Anlisis de la currcula de cada curso y nivel. Identificacin de temas que se relacionan con la E.A. Tratamiento desde las diversas reas. Recursos y tareas no presenciales: busqueda de pginas web. portafolios para la educacin ambiental. Anlisis de propuestas con uso de tics. Seleccin de recursos. Herramientas para evaluar las pginas web. Presentacin del portafolio de recursos. Uso de power point.

MARZO MODULO 2 o La educacin ambiental en la escuela. Anlisis y seleccin de temas en la currcula.

Herramientas tecnolgicas: el correo electrnico. Foros. Participacin en foro. Acuerdos entre docentes para la seleccin de una temtica . Investigacin bibliogrfica. Identificacin de contenidos y temticas para desarrolllo interdisciplinario. Presentacin de acuerdos. Recursos para el Plan de unidad: webquest. Caza del tesoro. diseo. Aplicacin de algunas de ellas. Evaluacin: impacto en los alumnos y los docentes.

ABRIL
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MAYO Los blog y la educacin ambiental. Elaboracin de blog. Publicacin. El aprendizaje colaborativo. Uso del correo electrnico en la propuesta de aula. Abordaje terico. Construccin de un blog por materias afines. o Acceso de los alumnos al blog. Propuestas de los alumnos. Incorporacin de aportes de los alumnos. JUNIO Modulo 5 o Revisamos el proyecto de clase: los textos, elaboracin de textos en word. Grficos. Imgenes. Volvemos al foro: acuerdos para la implementacin. El laboratorio. experiencias. Registro. Videos. Bsqueda y seleccin. Simulaciones: visita a pginas, seleccin. Enriquecemos el portafolios de unidad.Seleccin de recursos a partir de los objetivos de la unidad. JULIO o Implementamos la propuesta. Anlisis. Dificultades, fortalezas. Experiencias personales y grupales. Impacto en los alumnos. AGOSTO Modulo 7 o Los wiki -Construccin de wiki de docentes o La radio escolar: Uso educativo.. Propuesta de uso de la radio en las escuela para difusin del proyecto ambiental: juegos, charlas, adivinanzas, etc.Propuesta de construccin de blog de alumnos en base a la experiencia adquirida: publicacin del blog de alumnos. SEPTIEMBRE Modulo 8 o Diseo de propuesta integrada de educacin ambiental para prximo ciclo lectivo. Acuerdos. Volvemos al foro, el correo electrnico. la revisin bibliogrfica. OCTUBRE o Encuentro de cierre. Presentacin de las porpuestas. Evaluacin.
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Todos los mdulos se acompaan con material de lectura, videos, grficos etc, entregados en CD, y/o por correo electrnico, y de trabajos de reflexin sobre lo ledo y aplicacin al aula. Se sugerirn tareas, se presentarn modelos de trabajos, de experiencias, de construccin de wikis, webquest, blogs, etc. Se realizar seguimiento de cada uno de los docentes en forma virtual con tutorias por email y/o presenciales si fuera necesario.

La temticas ambientales se seleccionarn segn el nivel y el diagnstico realizado por los docentes, teniendo en cuenta el entorno de la escuela.

Recursos necesarios

Equipamiento Informatico

Insumos

Acceso a Internet

Reproductores de cd dvdmultimedia

Recursos Economicos o El costo total del proyecto vara si consideramos la adquisicin de equipamiento o contamos con todos los elementos necesarios. Estimando esto ltimo se podra implentar con un docente generalista especializado en el uso de las tics y un docente especialista en la temtica ambiental. Como consultores podran intervenir docentes de diferentes reas : matemtica, Cs. Sociales, Cs. Naturales, etc para dar las orientaciones especficas desde la especificidad de las asignaturas y su aporte a la temtica general. o Considerando los montos que asigna como retribucin a especialistas, la implementacin de los diez encuentros presenciales y las tutoras, con intervencin de dos docentes en forma permanente y la presencia de consultores, implicara un costo de, aproximadamente $ 5000. (pesos cinco mil) de honorarios docentes. A ello deben agregarse los materiales sealados.

El financiamiento de la propuesta puede partir de la propia escuela con aporte de los involucrados, o la implementacin a travs de la presentacin de proyectos que subvenciona la Direccin. Tambin se puede acceder a la utilizacin de recursos financieros que aportan empresas ( Intel, entre otras) a quienes les interesa la difusin y el uso de las tecnologas.

Evaluacin o La propuesta conlleva un cambio actitudinal en los docentes en dos aspectos fundamentales: uno: la implicacin en la educacin ambiental como eje de la dinmica de enseanza-aprendizaje en la escuela, la otra: la incorporacin y uso de las tics como herramienta para el logro de aprendizajes colaborativos, la insercin en ambientes mas amplios y el posicionamiento en la ciudad educadora; que implica la construccin de redes de intercambio, presenciales y virtuales. o Por ello la evaluacin se orienta hacia dos mbitos: El primero es el cambio actitudinal, la formacin en los docentes de competencias para la apropiacin de la temtica, las destrezas para disear, conducir y evaluar propuestas ulicas. o El segundo hacia el uso educativo de internet y otros recursos informticos en la tarea docente. o Se utilizarn instrumentos de seguimiento y evaluacin a partir de la observacin y la ponderacin de logros a partir de indicadores especficos. o Uso de internet en las aulas: internet como biblioteca, internet como imprenta e internet como canal de comunicacin, el proyecto apunta a llegar a esto ltimo, pasando por las etapas anteriores. o Algunas preguntas que pueden orientar la evaluacin de las competencias alcanzadas utilizando como insumos las tareas presenciales y no presenciales y las propuestas ulicas diseadas: qu recursos utiliza? para qu? son necesarios? qu aportan estos recursos que los hacen necesarios? si no estuvieran cul sera la situacin? a qu objetivos o intenciones educativas responden? est claro el papel del docente en la propuesta? es motivador, gua, motor de enseanza y aprendizaje? impulsa la visin compartida en la incorporacin de nuevas tecnologas? crea una comunidad de aprendizaje a travs de los medios de comunicacin? Propone acciones creativas y orientadas a la reflexin de los alumnos? desarrolla capacidades para la resolucin de problemas? fomenta el desarrollo de habilidades comunicativas que permiten desempearse en la sociedad? Estimula la habilidad de organizar y sistematizar la informacin? acta colaborativamente? aporta al grupo? defiende su postura desde el abordaje terico? Se compromete con la tarea? cumple

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con los acuerdos? presenta sus tareas completas en el tiempo estipulado? Se disearn instrumentos para el registro de los logros y dificultades en cada etapa. La producciones en grupo e individuales sern evaluadas segn las pautas indicadas para su realizacin. La evaluacin incluye la autoevaluacin de cada uno de los participantes.

Bibliografia o Adell,J (Internet en el aula: a la caza de los tesoros) Edutec. Revista Electrnica de Tecnologa educativa. 2003.en http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm o Adell, Jordi, (Internet en el aula: las Webquest) , Centre (Educaci i Noves Tecnologies, Universitqt JaumeI) o Area Moreira, Manuel, Usos y prcticas con medios y materiales en el contexto escolar Revista Kikiriki. 61 o Marcelo, Carlos, Aprender a Ensear par la Sociedad del Conocimiento,Universidad de Sevilla, en EPAA. VOl 10, N35. Http://epaa.asu.edu/epaa/v10n35/ Bibliografia o Marqus Graells,Pere Impacto de las tic en educacin: funciones y limitaciones, Facultad de Educacin, UAB, 2000.o Marqus Graells,Pere; Ideas para aprovechar el ciberespacio en educacin, Facultad de Educacin, UAB, 2001.o Perez Tornero, Jos Manuel, Las escuelas y la enseanza en la sociedad de la informacin, Barcelona. Paidos, 200.o Vaillant,D y Marcelo, C Las tareas del formador, Mlaga, Aljibe,2001.o [1] Begoa Gros. Jornada 2004 Spiral. De cmo la tecnologa no logra integrarse en la escuela a menos que cambie la escuela.

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Globerson. Revista CL & E. Mtodos y tcnicas para el educador en las reas del currculum. 13. 1992. [7] Graham, Paul. Web 2.0 Traducido por Alejandra Garca Romero. 2005 [8] PEREZ TORNERO J. M. : Las escuelas y la enseanza en la Sociedad de la Informacin en Comunicacin y educacin en la sociedad de la informacin. Barcelona, Paids (2000)