La integracin: Exclusin: Qu es la exclusin? Mecanismos de exclusin escolar, familiar, social y laboral de las personas con necesidades educativas especiales.

Inclusin: Qu es la inclusin? La integracin: Qu es la integracin? Principios de la integracin. Niveles de integracin. La integracin familiar en el proceso educativo de las nias, nios, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales. Diferencias entre la exclusin, inclusin y la integracin. Rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integracin de la persona con necesidades educativas especiales.
LOS MECANISMOS DE EXCLUSIN ESCOLAR, FAMILIAR, SOCIAL Y LABORAL DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES: Nuestro Sistema Educativo Bolivariano busca la inclusin de todos y todas los ciudadanos, aun de aquellos que presentan necesidades educativas especiales fomentando su formacin y desarrollo integral, con la finalidad de garantizarles su integracin plena en lo educativo, laboral y social. De igual forma les garantiza atencin especializada, es una educacin fundamentada en principios de educacin que van en beneficio del desarrollo integral del individuo. La integracin: es la consecuencia de la participacin de todas esas personas en todos los mbitos de la sociedad. Para ello, muchos han de recibir apoyo por parte de los dems. Todos debemos potenciar el uso y disfrute de los recursos y fomentar su participacin en la vida cultural, social y poltica. La integracin en un proceso dinmico que debe incluir la participacin de todos los miembros de la sociedad y debe estar basado en la igualdad, no en la caridad. La integracin es un fenmeno complejo, sin definicin unvoca, que se produce como consecuencia de la adaptacin de las respuestas del individuo a los requerimientos del medio y de la interaccin entre ambos. Es un proceso dinmico y a la vez, el producto o resultado de este proceso. Algunos autores prefieren denominar a este proceso como asimilacin, para referirse a la adaptacin de los individuos a una determinada jerarqua de normas sociales. Ya en el mbito social, la persona valiosa buscar ir ms all de "mi libertad", "mi comodidad o bienestar" y se traducirn estos valores en solidaridad, honestidad, libertad de otros, paz, etc. La libertad: La libertad parece ser el bien ms preciado que posee el hombre. Libertad de conciencia, para alcanzar una vida coherente y equilibrada desde el interior, libertad de expresin, para poder difundir nuestras ideas y promover el debate y la discusin abierta, libertad de reunin como garanta para asociarme con aquellos que comparten ideales y trabajar por los mismos, libertad para elegir responsable y pacficamente a nuestros gobernantes. La solidaridad: Surge cuando mi libertad, mi desarrollo y mi bienestar ya no son compatibles con las necesidades y desgracias de los dems. Ya no nos limitamos a compartir en el seno familiar, sino con los dems. La Integracin. Los recientes cambios que se estn produciendo en el Sistema Educativo Venezolano, ha tenido un impacto en la capacidad de la educacin para combatir la exclusin y promover la integracin social. Los docentes ante los cambios introducidos por una Reforma Educativa, queda las diferencias y similitudes en las respuestas de los docentes para mejorar la comprensin de los lmites y posibilidades de la poltica educativa, la forma en que se gobierna un sistema educativo en una sociedad, tiene un impacto en la integracin y exclusin, tanto fuera como dentro de la educacin. Vivimos en una sociedad globalizada en cuanto a la economa, conflictos y procesos de aculturacin, pero las personas construimos nuestros significados a partir de la integracin, desde los afectos y los sentimientos, en el aqu y ahora. La educacin deber afrontar este doble reto: formar para comprender la realidad, para el empleo, al tiempo que para entender al otro, a uno mismo. Precisamente la sociedad est acrecentando las diferencias sociales y produciendo desigualdades en este contexto, las expectativas, puesta en la educacin constituyen una de las medidas ms acertadas para prevenir y evitar la exclusin, fundamentalmente en aquellos sectores ms sensibles como es la infancia, la educacin puede humanizar el desarrollo. La reconversin de los valores e ideales que antes movilizaban a las personas pierden vigencia, se debilitan los valores espirituales y surge en cambio, con ms fuerza la importancia de la infancia como factor trascendental en la que ha de prevalecer los valores de la solidaridad y la tolerancia a travs de la escuela. No cabe duda que la escuela contribuye a desarrollar una sociedad ms justa en un entorno ms humano y habitable. LA EXCLUSIN: Es Excluir. Quitar a alguien o algo del lugar que ocupaba. Descartar, rechazar o negar la posibilidad de algo. En sociologa, se denomina marginacin o exclusin a una situacin social de desventaja econmica, profesional, poltica o de estatus social, producida por la dificultad que una persona o grupo tiene para integrarse a algunos de los sistemas de funcionamiento social. De este modo, la exclusin se define por oposicin a la integracin y a la inclusin debido a que

existen procesos de dualizacin y segregacin social que permiten que exista un sector de la poblacin integrado y otro excluido de los mbitos formativo, laboral, cultural y social (Tezanos 1998b). Este doble circuito social es un fenmeno silencioso que se est arraigando en el tejido social y que puede afectar las siguientes generaciones en la medida que no se tomen medidas adecuadas. -EXCLUSIN SOCIAL: la exclusin social se refiere a aquellas personas que ven limitado su acceso a los derechos y oportunidades vitales fundamentales quedando fuera de las dinmicas sociales y de los procesos de participacin propios de una ciudadana social plena. La participacin en la sociedad y los derechos sociales de estos jvenes est muy limitada. La idea clave del concepto de exclusin es la falta de participacin en la sociedad, llevando a estas personas a un status de no-ciudadanos. Consiste en negarle a una persona las oportunidades a las que tiene derecho porque es diferente a nosotros. La marginacin de cualquier tipo siempre implica cierto nivel de desconocimiento hacia el sector excluido como la formacin de prejuicios respecto a aquellos individuos que son dejados por fuera del conjunto mayoritario de la poblacin. Estos prejuicios son los que permiten que esa situacin de marginacin se mantenga y que los grupos excluidos no puedan cambiar las condiciones indignas de vida. En la mayora de las ocasiones se habla de problemas sociales cuando su incidencia es novedosa o genera alarma social: el problema social de la violencia en las aulas, por ejemplo, asciende a esta categora de denominacin porque cuantitativamente en un perodo breve de tiempo, los medios de comunicacin o los agentes educativos han puesto de manifiesto diferentes casos. La exclusin social, podra ser entendida como un "debilitamiento o quiebre de los lazos (vnculos) que unen al individuo con la sociedad" lazos que permitiran a los individuos pertenecer a una sociedad o tener una identidad dentro de sta, a partir de la cual se podra establecer una diferenciacin marcada por el que los sujetos estn dentro o fuera. Estos lazos podran ser de tres tipos, los funcionales, aquellos que permitiran la integracin de los individuos al funcionamiento del sistema. Los sociales que incorporan a los individuos en grupos sociales, y los de tipo cultural que permiten que los individuos se integren a pautas de comportamiento de las sociedades. Bajo esta visin se podra decir entonces que la exclusin social, es la separacin del individuo de la sociedad, que trae como consecuencia el aislamiento del mismo dentro de ella y una no participacin dentro del entorno social (entendido como la red articulada de estos niveles de vnculos sociales). El tema desde una visin contructivista parece ms complejo. El binomio inclusin/exclusin, es un concepto comunicacional ms que de estratificacin. Ambos conceptos son condicionados mutuamente, es decir son aspectos, lados de una misma forma, si distinguimos uno de los dos lados aparece el otro; en otras palabras es la unidad de la diferencia. -LA EXCLUSIN EDUCATIVA (ESCOLAR): Presenta una serie de problemas educativos que suelen abordarse con el trmino fracaso escolar, cuyas connotaciones no son precisamente positivas, adems de difusas y en exceso contundentes en muchos usos y casos. La exclusin escolar, por su parte, expresada como desercin temprana, repitencia, desincorporacin de la prosecucin, xodo y abandono de clases. El estudio del fracaso escolar como fracaso en la escuela, que se explica por las desventajas socioeconmicas y culturales de las familias, exculpando al alumno y, en cierta medida, a la escuela. El estudio del fracaso escolar como fracaso de la escuela, exculpando al alumno y, en cierta medida, a la sociedad. Desde esta perspectiva se enfocan muchos estudios sobre el currculo y la accin educativa. El estudio del fracaso escolar como fracaso por (causa de) la escuela, perspectiva que inculpa ms directamente a esta institucin. Se trata de la aproximacin a la relacin entre fracaso escolar y exclusin social. Esta perspectiva entronca con los estudios sobre la transicin a la vida adulta (social y profesional). La construccin social del fracaso escolar que tiene lugar en la escuela, no es que sea la antesala de la exclusin social, sino que es la primera de sus formas. En el sistema educativo, crear oportunidades de xito para todos supone tomar en el seno mismo del centro y del aula decisiones que promuevan el xito en el aprendizaje o, dicho convencionalmente, que prevengan el fracaso escolar. La escuela, an careciendo de completa autonoma, posee algunos mecanismos propios y no deseados que pueden favorecer la marginacin. Estos mecanismos hallan respaldo en el prejuicio que consiste en asociar las dificultades de nios y jvenes a caractersticas especiales del sujeto, ms que a deficiencias del entorno y de la escuela para educarlo. -EXCLUSIN FAMILIAR: La gravedad de los problemas del entorno familiar de muchos jvenes (desempleo, drogodependencias, malos tratos, prostitucin, entre otras) les han ofrecido pocas oportunidades de disponer de modelos adaptados y estimulantes para elaborar su proyecto de vida. Elegir bien es fundamental para que salgan adelante y demuestren a la sociedad que son tan vlidos como cualquiera. El debate persiste a la hora de elegir la educacin adecuada para los nios con necesidades especiales, entre las dos opciones que existen: la integrada en escuelas regulares y la especfica para cada discapacidad. Y es que si los propios expertos presentan opiniones diferentes, las familias lo tienen an ms complicado antes de tomar una decisin de la cual va a depender que en un futuro sus hijos puedan valerse por s mismos y salir adelante en la vida. Muchos padres creen que educar a sus hijos es que aprendan a leer y escribir. Nosotros pensamos que, si bien hay que ensearles a leer y escribir, lo importante es que sepan desenvolverse en la vida diaria,

que sean capaces de tomar el microbs o ir a hacer compras, como cualquier otra persona. Si bien los planteamientos en el mundo de la educacin para nios con necesidades especiales no son siempre tan radicales, ya que dependen de las necesidades especiales de los educandos, si est claro que es un tema en constante evolucin, donde lo que era bueno hace unos aos hoy no lo es tanto. Que los padres elijan el centro educativo adecuado depende de muchos factores y todos los expertos coinciden que cada caso es diferente que conviene ser analizado y atendido de una forma individualizada. Ms an, cuando la educacin es en la actualidad una pieza fundamental para poder coexistir con xito en una sociedad cada vez ms competitiva y preparada, en la que todos, no slo los nios con necesidades especiales, tienen dificultades para salir adelante. -EXCLUSIN LABORAL: Las consecuencias de esta situacin en los nios y jvenes se aprecian en la aparicin de conductas inadaptadas y desmotivadas, en un bajo nivel de autoestima, en presentar poca resistencia a la frustracin o en una escasa motivacin de logro, que frecuentemente conllevan dificultades en el aprendizaje, en el desarrollo emocional y en el acceso al empleo. Nuestra obligacin como sociedad y rol del estado es brindarles tres apoyos fundamentales para lograr su verdadera integracin en la comunidad: - Programas de atencin temprana: debido a la permeabilidad del cerebro durante los primeros aos de vida est demostrado que programas de atenciones tempranas, especficas y bien aplicadas, son eficaces porque los nios que los han seguido mejoran sus capacidades cognitivas y de adaptacin. - Participacin de especialistas: la participacin integral de profesionales (mdicos, psiclogos, pedagogos, fonoaudilogos, terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, kinesilogos, etc.) es fundamental para que los nios con necesidades especiales consigan una atencin mdica y de rehabilitacin especializada de acuerdo con sus necesidades. - Proporcionar los recursos adecuados: no se han de escatimar esfuerzos para dotar a las escuelas pblicas y colegios privados, de los apoyos y recursos necesarios, incluidos los de formacin del profesorado y para lograr que las adaptaciones curriculares sean un hecho. En conclusin: Uno de los aspectos ms importantes en la educacin de los nios con necesidades especiales es conseguir que logren una autonoma personal que les permita con el paso del tiempo alcanzar el mayor grado de independencia posible para que consigan una participacin cada vez mayor y puedan luchar por lo suyo. En los avances que se logren en la estimulacin temprana, la rehabilitacin, la integracin familiar, escolar, social y laboral estar la clave para conseguirlo. Finalmente, lo fundamental reside en que ms all del potencial de cada nio, es que a su alrededor encuentren el respaldo, el estmulo y los medios necesarios para construir su plenitud. Es imprescindible que cada integrante de la sociedad construya una mirada individualizadora y comprometida que permita rescatar al individuo de la masa impersonal que el ideario colectivo desinteresado o desinformado edifica de las personas con discapacidad. Unidad 3.- La integracin: Exclusin: - Qu es la exclusin? - Mecanismos de exclusin escolar, familiar, social y laboral de las personas con necesidades educativas especiales. Inclusin: - Qu es la inclusin? La integracin: - Qu es la integracin? - Principios de la integracin. Niveles de integracin. - La integracin familiar en el proceso educativo de las nias, nios, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales. - Diferencias entre la exclusin, inclusin y la integracin. Rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integracin de la persona con necesidades educativas especiales. La inclusin: Es un concepto terico de la pedagoga que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un trmino que surge en los aos 90 y pretende sustituir al de integracin, hasta ese momento el dominante en la prctica educativa. Su supuesto bsico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrndose a l. La opcin consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo. Este concepto pretende superar las limitaciones del trmino integracin. La principal diferencia se basa en el reconocimiento del derecho a la diferencia y a ser tratado de acuerdo a ella: no se trata tanto de que las personas cambien y se hagan menos diferentes como de que la sociedad acepte estas diferencias. La educacin pblica solo quedar legitimada si sus prcticas son coherentes con los ideales democrticos. El planteamiento de la inclusin debe implicar la

reestructuracin de una escuela que, en muchas ocasiones, responde a un modelo de organizacin burocrtico poco adaptable a los cambios. Esto unido a la falta de medios y al desconocimiento y falta de concienciacin de muchos profesionales de la enseanza, tiene como consecuencia que a pesar de las reformas acometidas, la prctica siga siendo idntica. La integracin es un proceso. Como tal, pueden y deben diferenciarse fases con autonoma relativa y dependencia funcional. El primer y fundamental eslabn (especialmente tratndose de la discapacidad pero en sentido amplio a cualquier recin nacido) es la integracin familiar: Qu sucede en el seno de la familia cuando uno de sus miembros nace con algn tipo de alteracin funcional considerada deficitaria?. Quiebra la ilusin narcisista de los padres, de concebir un hijo "ideal", dando inicio al duelo por el hijo no nacido y exigiendo la permanente confrontacin con la diferencia, confrontacin cuyos resultados dependern de la propia estructura subjetiva de quienes lo adopten o no como hijo (Muchos autores contemporneos aluden a que la verdadera especificidad humana no es la procreacin de cachorros humanos, sino su adopcin, aludiendo al acto de "adoptar hasta al hijo biolgicamente engendrado"). La familia es la principal matriz de socializacin y de vnculos primarios que el nio experimenta y de all su vital consideracin. Un segundo eslabn ser la integracin en conjuntos sociales ms amplios: la integracin escolar o en el mbito educativo, que depender del tipo de necesidades y de discapacidad, para abordar el nivel de complejidad de integracin al sistema. De la misma manera, podemos discernir la integracin social, producto de las relaciones con la comunidad en su conjunto y la integracin laboral, especficamente en el rea que se trata. Incluir no es integrar. La finalidad de la inclusin debe ser la integracin. Son un continuo que se complementan. La inclusin es la actitud que engloba el escuchar, dialogar, participar, cooperar, preguntar, confiar, aceptar y acoger las necesidades de la diversidad. La inclusin asume que todos somos nicos en capacidad y vala y que todos podemos aprender as como todos tenemos algo que aportar. Se trata de un proceso inacabado y continuo, observable en prcticas y acciones participativas construidas en base a la libertad y eleccin de las personas a quien va dirigido el apoyo. Precisiones conceptuales sobre exclusin social: El concepto exclusin social se ha venido empleando en las ltimas dcadas en el mbito de algunas disciplinas sociales. A pesar de la rpida divulgacin del trmino, no existe un consenso sobre su definicin ya que est relacionado con otros trminos, como pobreza que suele estudiarse a partir de la desigualdad, desviacin o inadaptacin social, segregacin, marginacin. Trminos afines pero que tienen su propio matiz que los diferencia. El concepto de exclusin social cumple una funcin integradora de todos los trminos anteriores, puesto que explica un fenmeno complejo, que obliga a entrelazar mltiples variables en el que se integran las dimensiones: econmica (pobreza, desempleo), cultural (marginacin, desviacin), poltica (ciudadana) y social (aislamiento, segregacin, etctera). As pues, la exclusin social es el destino comn de situaciones originarias distintas que se entrelazan y complementan, generando un crculo vicioso que finalmente conduce a la exclusin social (Rubio y Monteros 2002). Ballester y Figuera (2000: 291) proponen una definicin de exclusin social: ...proceso de apartamiento de los mbitos sociales propios de la comunidad en la que se vive, con una prdida de autonoma para conseguir los recursos necesarios para vivir, integrarse y participar en la sociedad de la que forma su ncleo. Por qu hablamos de inclusin en educacin? Amrica Latina se caracteriza por tener sociedades muy desintegradas y fragmentadas debido a la persistencia de la pobreza y a la gran desigualdad en la distribucin de los ingresos, lo cual genera altos ndices de exclusin. Como seala Tedesco una de las tendencias ms fuertes de la nueva economa, es el aumento de las desigualdades, la segmentacin espacial y la fragmentacin cultural de la poblacin. Durante la dcada de los noventa los pases de Amrica Latina iniciaron una serie de reformas educativas orientadas a lograr el acceso universal a la educacin bsica y al mejoramiento de su calidad y equidad, sin embargo todava persisten importantes desigualdades educativas. Es urgente el desarrollo de polticas decididas de equidad para que la educacin cumpla con una de sus funciones fundamentales; contribuir a superar las desigualdades de origen de los alumnos para avanzar hacia sociedades ms justas, equitativas y democrticas. La mayora de los pases adoptan en sus polticas y leyes los principios de la Declaracin de Educacin para Todos, pero en la prctica existen distintos factores que excluyen y discriminan a numerosos alumnos del sistema educativo. A pesar del gran avance alcanzado en el acceso a la educacin an no se ha logrado la universalizacin de la educacin primaria, y persisten problemas de equidad en la distribucin y calidad de la oferta educativa y en el acceso al conocimiento. En aquellos pases en los que se cuenta con datos desagregados, los colectivos ms excluidos son precisamente los que ms necesitan la educacin para superar su situacin de desventaja o de vulnerabilidad; nios de zonas rurales aisladas o de extrema pobreza, nios indgenas y desplazados, y nios y nias con discapacidad. Las bases de una mayor igualdad se sientan en la primera infancia. Hay suficientes evidencias respecto de los beneficios que tiene la educacin en los primeros aos de vida para el desarrollo humano, y sus efectos preventivos y de equiparacin de oportunidades. En Amrica Latina existe una mayor conciencia sobre la importancia

de la educacin de la primera infancia que se refleja en un mayor desarrollo de polticas y en el aumento de la cobertura, aunque hay problemas de desigualdad en el acceso que afecta a los nios y nias de medios socioeconmicos ms desfavorecidos, del sector rural, de pueblos originarios o con discapacidad. En muchos pases se ha incluido el tramo de 5 aos, incluso el de 4 aos en algunos casos, dentro de educacin bsica obligatoria y se ha incrementado la oferta educativa para los nios de 3 a 5 aos. En el ao 2000, la tasa neta promedio en la regin de matrcula de nios y nias entre 3 y 5 aos era del 48% y no hay diferencias de acceso en funcin del gnero. Este promedio regional no refleja las grandes diferencias que existen entre los pases. Un mayor nmero de aos de estudio es un factor que puede contribuir, aunque no es el nico, a superar el crculo vicioso de la pobreza, ya que ofrece mayores posibilidades para acceder al mundo laboral y tiene una influencia positiva en la educacin de los hijos. En todos los pases ha disminuido el nmero de analfabetos absolutos aunque todava hay 36 millones, de los cules el 56% son mujeres y hay un alto porcentaje de personas entre 15 y 24 aos con primaria incompleta. Es decir hay un alto contingente de personas en Amrica Latina que no cuenta con las competencias mnimas necesarias para insertarse en la sociedad actual del conocimiento y acceder a puestos de trabajo dignos y productivos. Es lo mismo integracin que inclusin? El movimiento de la inclusin, un paso ms all de la integracin escolarEl movimiento de la inclusin ha surgido con fuerza en los ltimos aos para hacer frente a los altos ndices de exclusin y discriminacin y a las desigualdades educativas presentes en la mayora de los sistemas educativos del mundo. Tal como se ha visto en el anterior apartado la educacin no est siendo capaz de contribuir a superar las desigualdades ni de reducir la brecha social, por lo que es preciso realizar mayores esfuerzos para que realmente se convierta en un motor de mayor equidad social. Una relatora de Naciones Unidas para el derecho a la educacin, Katarina Tomasevsky, seala que normalmente los pases pasan por tres etapas fundamentales para avanzar hacia el pleno ejercicio del derecho a la educacin: La primera consiste en conceder el derecho a la educacin a todos aquellos que, por diferentes causas, estn excluidos (pueblos indgenas, personas con discapacidad, comunidades nmadas, etc), pero con opciones segregadas en escuelas especiales, o, programas diferenciados para dichos colectivos que se incorporan a la educacin. La segunda etapa enfrenta el problema de la segregacin educativa promoviendo la integracin en las escuelas para todos. En los procesos de integracin los colectivos que se incorporan se tienen que adaptar a la escolarizacin disponible, independientemente de su lengua materna, su cultura o sus capacidades. El sistema educativo mantiene el "status quo" y son los alumnos quienes se tienen que adaptar a la escuela y no sta a los alumnos. La tercera etapa exige la adaptacin de la enseanza a la diversidad de necesidades educativas del alumnado, que son fruto de su procedencia social y cultural y de sus caractersticas individuales en cuanto a motivaciones, capacidades e intereses. Desde esta perspectiva, ya no son los grupos admitidos quienes se tienen que adaptar a la escolarizacin y enseanza disponible, sino que stas se adaptan a sus necesidades para facilitar su plena participacin y aprendizaje. Esta es la aspiracin del movimiento de la inclusin. En muchos pases existe cierta confusin con el concepto de inclusin o educacin inclusiva, ya que se est utilizando como sinnimo de integracin de nios y nias con discapacidad, u otros con necesidades educativas especiales, a la escuela comn. Es decir, se est asimilando el movimiento de inclusin con el de integracin cuando se trata de dos enfoques con una visin y foco distintos. Esta confusin tiene como consecuencia que las polticas de inclusin se consideren como una responsabilidad de la educacin especial, limitndose el anlisis de la totalidad de exclusiones y discriminaciones que se dan al interior de los sistemas educativos, e impidiendo el desarrollo de polticas inclusivas integrales. En primer lugar, es importante sealar que el foco de la inclusin es ms amplio que el de la integracin. Esta ltima, en los pases de Amrica Latina y en otras partes del mundo, est ligada al colectivo de los alumnos con necesidades educativas especiales, y aspira a hacer efectivo el derecho de estas personas a educarse en las escuelas comunes, como cualquier ciudadano, recibiendo las ayudas necesarias para facilitar su proceso educativo y su autonoma. El movimiento de la inclusin, representa un impulso fundamental para avanzar hacia la educacin para todos, porque aspira a hacer efectivo para toda la poblacin el derecho a una educacin de calidad, ya que como hemos podido observar hay muchos nios y nias, adems de aquellos con discapacidad, que tienen negado este derecho. La inclusin est relacionada con el acceso, la participacin y logros de todos los alumnos, con especial nfasis en aquellos que estn en riesgo de ser excluidos o marginados, por diferentes razones. Desde esta perspectiva, la inclusin es una poltica del ministerio de educacin en su conjunto y no de las divisiones de educacin especial. En segundo lugar, el foco de atencin es de naturaleza distinta. La preocupacin de la integracin ha estado ms en transformar la educacin especial, para apoyar los proceso de integracin, que cambiar la cultura y prctica de las escuelas comunes para que sean capaces de atender la diversidad del

alumnado, y eliminar los diferentes tipos de discriminacin que tienen lugar al interior de ellas. Se da la paradoja de que muchas escuelas integran nios y nias con discapacidad y simultneamente estn expulsando o discriminando a otro tipo de alumnos, por lo que se podra afirmar que estas escuelas no son verdaderamente inclusivas. Aunque en muchas escuelas se han producido procesos de cambio como consecuencia de la incorporacin de alumnos con necesidades educativas especiales, el movimiento de la integracin no ha logrado alterar los sistemas educativos de forma significativa. En general, se ha transferido el modelo de atencin propio de la educacin especial a las escuelas comunes, centrndose ms en la atencin individualizada de estos alumnos (programas individuales, estrategias y materiales diferenciados, etc.) que en modificar aquellos factores del contexto educativo y de la enseanza que limitan la participacin y el aprendizaje no slo de los nios y jvenes integrados, sino de todo el alumnado. La situacin anteriormente sealada nos muestra la persistencia de una visin individual de las dificultades de aprendizaje, en la que stas se atribuyen solamente a variables del individuo (sus competencias, su origen social, el capital cultural de su familia, etc), obviando la gran la gran influencia que tienen los entornos educativo, familiar y social en el desarrollo y aprendizaje de las personas. En el enfoque de la inclusin, por el contrario, se considera que el problema no es el nio sino el sistema educativo y sus escuelas. El progreso de los alumnos no depende slo de sus caractersticas personales sino del tipo de oportunidades y apoyos que se le brindan o no se le brindan, por lo que el mismo alumno puede tener dificultades de aprendizaje y de participacin en una escuela y no tenerlas en otra. La escasez de recursos, la rigidez de la enseanza, la falta de pertinencia de los currculos, la formacin de los docentes, la falta de trabajo en equipo o las actitudes discriminatorias son algunos de los factores que limitan el acceso, permanencia y el aprendizaje del alumnado en las escuelas. Segn Tony Boot (2000), las barreras al aprendizaje y la participacin aparecen en la interaccin entre el alumno y los distintos contextos: las personas, polticas, instituciones, culturas y las circunstancias sociales y econmicas que afectan sus vidas. En este sentido, las acciones han de estar dirigidas principalmente a eliminar las barreras fsicas, personales e institucionales que limitan las oportunidades de aprendizaje y el pleno acceso y participacin de todos los estudiantes en las actividades educativas. Superar la situacin anteriormente sealada justifica sobradamente la preocupacin central de la inclusin; transformar la cultura, la organizacin y las prcticas educativas de las escuelas comunes para atender la diversidad de necesidades educativas de todo el alumnado, que son el resultado de su origen social y cultural y de sus caractersticas personales en cuanto a competencias, intereses y motivaciones. En este caso, a diferencia de lo ocurrido con las experiencias de integracin, la enseanza se adapta los alumnos y no stos a la enseanza. Desde esta perspectiva la atencin de los nios y jvenes con necesidades educativas especiales se enmarca en el contexto ms amplio de la atencin a la diversidad, ya que todo el alumnado y no slo aquellos con alguna discapacidad, tienen diferentes capacidades y necesidades educativas. Esto no significa perder de vista que estos alumnos requieren una serie de recursos y ayudas especiales para optimizar su proceso de aprendizaje y desarrollar plenamente sus potencialidades. Cul es el rol de la educacin especial en el enfoque de la inclusin? La perspectiva de la inclusin demanda avanzar hacia un nico sistema educativo que sea ms diversificado para atender de forma adecuada las necesidades los distintos colectivos y personas, con el fin de lograr, por distintas vas equivalentes en calidad, aprendizajes equiparables para toda la poblacin. Esto supone superar la actual separacin entre la educacin para todos y la educacin para aquellos que por diferentes razones son considerados "diferentes". As lo expresaron los ministros de educacin de la regin en el Proyecto Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe: "Es urgente proporcionar diferentes opciones, caminos y modalidades, equivalentes en calidad, para atender la diversidad de necesidades de las personas y de los contextos en los que tienen lugar los procesos de enseanza y aprendizaje. La diversificacin de la oferta educativa debe acompaarse de mecanismos y estrategias que contribuyan a fortalecer la demanda por una educacin de calidad de aquellas personas que se encuentran en situacin de mayor vulnerabilidad". Los grandes fines de la educacin y los aprendizajes establecidos en el currculum escolar han de ser el referente fundamental para la educacin de todos y cada uno de los alumnos y alumnas, con el fin de asegurar la igualdad de oportunidades, y la educacin debe proporcionar a cada uno las ayudas y recursos que necesite para aprender y desarrollarse plenamente como persona. Algunos alumnos van a requerir ms ayudas y/o ayudas distintas para atender sus necesidades educativas, que como ya se ha sealado son fruto de su origen social y cultural y de sus caractersticas personales. Desde la perspectiva sealada, la educacin especial debera atender aquellas necesidades educativas que requieren sus conocimientos, tcnicas y recursos humanos especializados, sea quien sea que las presente. En muchos pases existe un buen porcentaje de alumnos que requieren los recursos y ayudas que puede proporcionar la educacin especial y, por el hecho de no estar etiquetados como alumnos con necesidades

educativas especiales, no las reciben, con lo cual se est vulnerando su derecho a recibir una educacin de calidad. Muchos de ellos, al no recibir oportunamente los apoyos necesarios, tienen dificultades de aprendizaje, se van desfasando cada vez ms de su grupo de edad, y muchas veces terminan abandonando la escuela. El progresivo avance de la inclusin har que los lmites entre la "educacin comn" y la "educacin especial" sean cada vez menos ntidos y precisos y que el rol de las escuelas especiales cambie substancialmente.