JORNADAEDUCACINSALUDMENTAL TDAH

TERAPIADECONDUCTAENNIOSY ADOLESCENTES Ponente:AmadoBenitodelaIglesia.

EVALUACINCLINICACONDUCTUAL Y TERAPIADECONDUCTAENNIOS PRINCIPIOORIENTADOR HUMANASACTIONESNONRIDERE, NONLUGERENEQUEDETESTARE, SEDINTELLIGERE. (Spinoza) NOREIRSE,NOLAMENTAR,NODETESTARLASACCIONESHUMANAS; SLOENTENDERLAS PREGUNTASCLAVES: 0. QU QUEREMOSSABER?(EVALUACIN) 1. QU QUEREMOSCAMBIAR?(TERAPIA) 2. QU PODEMOSCAMBIAR?(TERAPIA) 3. QU DEBEMOSCAMBIAR?(TERAPIA)

LOSNIOSAPRENDENACOMPORTARSE
LASHABILIDADESYLASCONDUCTASLOSNIOSLASAPRENDENALOLARGO DELOSDASYDELOSAOSDESDEQUENACEN. APRENDENACAMINAR;AHABLAR;ACOMER;AJUGAR;ALEERYESCRIBIR;A RELACIONARSE;AAMAR LOSPADRES,LOSMAESTROS,TODASLASPERSONASQUESERELACIONANCON LOSNIOSINTERVIENENDEUNAUOTRAMANERAENESELARGOYCOMPLEJO APRENDIZAJE. LASRABIETAS,LASAGRESIONES,LASPELEAS,LOSMIEDOS,LATIMIDEZ,LA DESOBEDIENCIA,LOSPROBLEMASCONLACOMIDAYLAMAYORADELOS PROBLEMASDECONDUCTAQUELOSNIOSPRESENTANDURANTEEL DESARROLLODESUPERSONALIDAD,TAMBINLOSAPRENDEN:NONACENCON ELLOS. PARACOMPRENDERALOSNIOS,PREVENIRSUSDIFICULTADESYAYUDARLES ARESOLVERSUSPROBLEMASESIMPORTANTE,PUES,QUESEPAMOSEXPLICAR COMOAPRENDENSUSCONDUCTAS,TANTOLASPOSITIVASCOMOLAS NEGATIVAS.

EL MODELO DE COMPETENCIA.(ENFOQUE CONDUCTUALCOGNITIVO-SISTEMICO) PRINCIPIOS ORIENTADORES I

1. UNA BUENA TEORIA GENERA UNA BUENA PRACTICA. 2. LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA DE LOS NIOS Y ADOLESCENTES SON, POR REGLA GENERAL, EXCESOS, DEFICITS O COMBINACIONES DE ALTERACIONES COMUNES A TODA LA POBLACIN INFANTO-JUVENIL 3. LA NORMALIDAD Y LA ANORMALIDAD SON CRITERIOS SOCIALES Y, POR TANTO, RELATIVOS. 4. MUCHOS PROBLEMAS DE CONDUCTA SON CONSECUENCIAS DE FALLOS O ERRORES DE APRENDIZAJE 5. LOS PROCESOS COGNITIVOS SON BSICOS PARA COMPRENDER EL APRENDIZAJE HUMANO 6. LAS APORTACIONES DE LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL SON ESPECIALMENTE RELEVANTES PARA COMPRENDER EL COMPORTAMIENTO.

7. LA INTERDEPENDENCIA E INFLUENCIA RECIPROCA ENTRE CONDUCTA Y MEDIO.

EL MODELO DE COMPETENCIA.(ENFOQUE CONDUCTUAL COGNITIVO-SISTEMICO) PRINCIPIOS ORIENTADORES II

8. EL CAMBIO O MODIFICACION DE CONDUCTA ES UN PROCESO TERAPEUTICO Y EDUCATIVO 9. EL ENFOQUE CONDUCTUAL COGNITIVO-SISTEMICO CONDICIONA EL ESTILO DE INTERVENCIN DEL TERAPEUTA Y EL LUGAR DONDE TIENE QUE INTERVENIR 10. EL ENFOQUE CONDUCTUAL-COGNITIVO-SISTEMICO, DESDE LA PERSPECTIVA DEL MODELO DE COMPETENCIA, PROMUEVE CAMBIOS A CORTO, MEDIO Y LARGO PLAZO. 11. EL ENFOQUE CONDUCTUAL-COGNITIVO-SISTEMICO EXIGE LA PARTICIPACION ACTIVA Y COORDINADA DE TODOS LOS AGENTES SOCIALIZADORES CON RESPONSABILIDAD EN EL BIENESTAR DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE. 12. LAS CONDUCTAS DESADAPTADAS O CONFLICTIVAS PUEDEN SER CAMBIADAS

LARELACINTERAPUTICA:UNENCUENTRODEBIOGRAFIAS Qu podemoshacercuandonosponemosdelantedeunniooadolescente conTDAH?

QU HACERANTEUNPROBLEMADECONDUCTA?

CAMBIARLOSANTECEDENTES. CAMBIARLASVARIABLESCOGNITIVAS (MEDIADORAS) CAMBIARLASCONSECUENCIAS.

LOQUENODEBEMOSHACER LOQUEDEBEMOSHACER

ANLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA COMO INSTRUMENTO PARA IDENTIFICAR LOS FACTORES SOBRE LOS QUE INTERVENIR.

Factores que Predisponen

FACTORESDELCONTEXTO

FACTORESPERSONALES: 1. 2. Biolgicos Psicolgicos

1. 2. 3.

Relacionespadres hijosenla1 Infancia Problemasfamiliaresenla1 Infancia Situacionesestresantesenla1 Infancia

FACTORESPERSONALES MANTENEDORES: 1. 2. Biolgicos Psicolgicos

FACTORESPERSONALES PROTECTORES:

Factores precipitantes:
.

1. 2.

Biolgicos Psicolgicos

FACTORES DEL CONTEXTO

MANTENEDORES: 1. 2. 3. 4. DelSistemadetratamiento Delsistemafamiliar Factoresparentales Delsistemadeapoyo social

FACTORES DEL CONTEXTO

PROTECTORES: 1. 2. Delsistemadetratamiento Delsistemafamiliar Factoresparentales Delsistemadeapoyo social

PROBLEMA TDAH

3. 4.

PRINCIPIOSGENERALESORIENTADORESPARALATERAPIA DECONDUCTAENNIOS
Laintervencinmultisistmica eslaestrategiamseficazy eficienteparaafrontarlasnecesidadesteraputicasdelosnios quesufrendistintostiposdetrastornos:ansiedad, HIPERACTIVIDAD,controldeesfnteres,conducta,alimentacin, sueo OBJETIVOGENRALDETODAINTERVENCINSER: ALTERAROCAMBIARLOSFACTORESQUEFACILITANLA APARICINYELMANTENIMIENTO/REFUERZODELACONDUCTA PROBLEMA. POTENCIARYAPROVECHARTODOSLOSFACTORESDE PROTECCINDELSUJETOYDELMEDIOPARAQUEELNIO APRENDACONDUCTASALTERNATIVASFUNCIONALES.

1. 2.

TRATAMIENTOSPSICOLGICOS ENFOQUECONDUCTUALCOGNITIVOCONTEXTUAL
OBJETIVOSTERAPUTICOSEDUCATIVOSENNIOSY ADOLESCENTESCONTDAH
1. 2. 3. 4. 5. REDUCIRLASCONDUCTASCONFLICTIVAS(CONDUCTAS PROBLEMA)ENELCOLEGIOYENCASA. MEJORARELRENDIMIENTOACADMICO. AUMENTARLACAPACIDADDECONCENTRACINYFIJACINDELA ATENCIN. AUMENTARLACONDUCTASOCIAL.HABILIDADESSOCIALES BSICAS. MEJORARLACOMPETENCIAPERSONAL:APRENDERAPENSARYA AFRONTARLOSPROBLEMASDELAVIDAREAL.

ENFOQUECONDUCTUALCOGNITIVOCONTEXTUAL ESTRATEGIASYTCNICASPSICOLGICAS.

1.

PROGRAMASPARAPADRES:Mejorarlacompetenciaeducativaparental (padresy/oeducadores)paramanejarlasconductasconflictivasdeloshijos. Mejorarlacalidadeducativadelasrelacionespadreshijos.Aprenderaaplicar lastcnicasbsicasdelaTerapiadeConductaenNios. PROGRAMASENLASINSTITUCIONESESCOLARES:Mejorarlacompetencia profesionaldeloseducadoresenelconocimientodelasleyesdelaprendizajey aplicacindelastcnicasquesederivandeellas;yeldominiodelasleyesdel desarrollopsicolgicodelnioydeladolescente.Conceptosbsicosde psicopatologa deldesarrollo.Qu esnormalyqu espatolgico? TRABAJOCONELSUJETO(NIOOADOLESCENTE):Aumentarlacompetencia personal.Hbitosdepensamiento;hbitosafectivos;hbitosoperativos.

2.

3.

ACTIVIDADESBSICASENTODAINTERVENCIN:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Educaralosniosyaloseducadores(padres,yprofesores)acercadela naturalezadeltrastorno/osobjetodelaintervencin.TDAH Entrenaralosprotagonistasimplicadosenelproblemaamonitorizary registrarlasintomatologa.(Conductasproblemas) Entrenarenhabilidadesderelajacin Estimularyfacilitarlareestructuracincognitiva Entrenaraejecutarconductasobservadasenunmodeloparaafrontar situacionesdelavidareal. Utilizarcorrectamentesistemasderecompensa/refuerzoparamotivarel cambiodeconductadeseado. Implicaralafamiliaeneltratamiento Implicaralcolegiooinstitutoenlasolucindelproblema,coordinadamente conpadresyotrosprofesionales. Trabajarcontinuamenteconelnioevaluandoclnicamentetodaslasreas bsicasdeldesarrollo. Coordinarlaintervencinconotrosprofesionalesqueestntratandoalnio, yparticularmenteconlosprofesionalesdelamedicinasielnioest tomando frmacos. Derivaralospadresatratamientosipadecenalgntrastornoqueest interfiriendolarecuperacindelasaludobienestardelnio.

COMPETENCIAPROFESIONAL. HABILIDADESBASICASDECOMUNICACINPARATRABAJARENEQUIPOY COORDINARSEENTRETODOSLOSEDUCADORESIMPLICADOS.TDAH DARYRECIBIRINFORMACINDELPACIENTE,USUARIO,COMPAERODE EQUIPOUOTROPROFESIONAL. EMPATIZARCONELPACIENTEOUSUARIOYGANARSELACONFIANZA(Mostrar unaactitudcercanayamistosa) HABLARSINJERGA TCNICA.(Usarpalabrassencillasyfrasescortas) PRESENTARLOSMENSAJESDEFORMAINTELIGIBLE.(Repetirelmensaje o escribirloparafacilitarlacomprensinymemorizacin) ILUSTRARLAINFORMACINCONEJEMPLOSCERCANOSALPACIENTEOALA POBLACINALAQUESEDIRIGEELMENSAJE.(Enfatizarelmensaje) DIALOGARYLLEGARAACUERDOSCONELOTRO.(Preguntarypedir sugerencias). CAPTARLOSASPECTOSNOVERBALESDELACOMUNICACIN.(Prestaratencin altonodevoz,alosgestos,lamirada,elaspectofsico)