ESTRATEGIAS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE

Objetivo especfico:
Al finalizar el taller, los participantes podrn:

Describir los principios que sustentan el modelo educativo del SBGDF.

Determinar las estrategias correspondientes al nivel de competencias establecidas en el programa de estudios; relacionndolos con los momentos del proceso enseanza-aprendizaje.

Modelo Educativo del SBGDF

FORMACIN INTEGRAL -mbitos de formacin: Crtica, Cientfica y Humanstica -Lneas de Formacin: conocimientos, habilidades y actitudes ESTUDIANTE -Responsable de su aprendizaje - Sujeto activo DOCENTE -Apoyo en el proceso formativo
Estrategias de Aprendizaje

PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS

- Desarrollo de competencias bsicas y disciplinares

ESPACIOS ACADMICOS GRUPAL Clase, laboratorios y horas de estudio TUTORA Asesora acadmica, seguimiento y acompaamiento

Estrategias de Enseanza
Materiales de estudio

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE - Diagnstica (INICIO) - Formariva (DURANTE) - Compendiada (FINAL)

CERTIFICACION DE ESTUDIOS - Problema eje - Competencias

Seleccin de estrategias de enseanza y aprendizaje

La principal labor del docente en el SBGDF es generar escenarios de aprendizaje, ser detonador de procesos de aprendizaje y evaluador de competencias, es decir, de los resultados del aprendizaje.

Definicin de estrategia
Entendemos por estrategia al conjunto de acciones voluntarias, sistemticas y eficaces para aprovechar los recursos disponibles y confabular en el alcance de un objetivo.

Aproximacin al concepto de competencia

Podemos entender la competencia como un saber hacer frente a una tarea especfica, la cual se hace evidente cuando el sujeto entra en contacto con ella. Esta competencia supone conocimientos, saberes y habilidades que emergen en la interaccin que se establece entre el individuo y la tarea, y que no siempre estn dados de antemano.

Definicin de objetivo
Un objetivo podra definirse como una situacin deseada que se espera alcanzar con base en una o varias acciones. Los objetivos se construyen en torno a tres preguntas que sirven como ncleo: qu, cmo, para qu.

Definicin de objetivo
El qu - Hace explcito el aprendizaje que se pretende. - Ayuda a que el docente y el estudiante enfoquen el propsito final de la actividad de enseanza - aprendizaje El cmo: Nos gua acerca de cul pudiera ser la metodologa a utilizar para conseguir el objetivo de aprendizaje planteado. El para qu: Sirve para ubicar cul o cules pudieran ser los mbitos de aplicacin del contenido aprendido en la vida cotidiana, o la vinculacin del contenido con otro u otros que le siguen de acuerdo al programa. En algunos casos sirve para tener claras las actividades de consolidacin del tema aprendido.

Algunos ejemplos:
Identificar las caractersticas de un texto, mediante la lectura, para facilitar la redaccin. Obtener modelos matemticos de ecuaciones lineales, a travs de la traduccin de lenguaje comn a lenguaje algebraico, para la resolucin de problemas. Comprender el concepto, aplicacin, uso, tipos y estructuras bsicas de las bases de datos, mediante el anlisis de sus objetivos, lenguajes de manipulacin, tipos de usuario, relaciones entre datos y modelos, para identificar los problemas que es posible resolver mediante este tipo de herramientas.

Procesamiento Humano de la Informacin

Procesos de Aprendizaje
Atencin. Orientacin a un estmulo y/o inspeccin del mismo estmulo. Memoria. Huella relativamente permanente de la experiencia que subyace al aprendizaje. Codificacin. Proceso de creacin de un registro de memoria a largo plazo para almacenar una experiencia. Recuperacin. Proceso de obtencin de acceso a las memorias.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Aprendizaje: proceso por el cual ocurren cambios duraderos en el proceder del estudiante como resultado de la experiencia Desempeo: una manifestacin del aprendizaje

Control Adaptativo del Pensamiento

Tipos y niveles de conocimiento

Ejemplos de conocimiento Declarativo

Los menores de 18 aos pueden votar en Mxico, esto es cierto o falso. - Coln descubri_________ - Escriba la definicin de crculo - Describa los sucesos que causaron la independencia de Mxico. - Cul es la capital de Sonora?

Ejemplos de conocimiento Procedimental

- Dibuja el smbolo del amor y paz. - Obtenga el valor de x de esta ecuacin. 5x+4=24 - Pase los siguientes verbos a copretrito primera persona del singular: Jugar, cantar, aprender, rer.

Conocimiento Declarativo Factual

Conocimiento Declarativo Conceptual

Conocimiento Procedimental de Destrezas

Conocimiento Procedimental de Habilidades y Actitudes

Reflexin:
La combinacin de la aplicacin de conocimientos, habilidades o destrezas con los objetivos, estrategias y competencias a realizar, se expresan en el saber, el hacer, el saber hacer y el saber ser. (4 pilares de la Educacin)
Si nuestro objetivo es el aprendizaje de los estudiantes y debemos asumir nuestro papel de estrategas del aprendizaje, haciendo una pausa en el camino y diseando las acciones pertinentes para confabular en la consecucin efectiva de nuestro objetivo.

Conexin:
Para conseguir el aprendizaje deberemos implementar un conjunto de estrategias que, integradas, nos facilitarn el cumplimiento de las competencias establecida en los programas de estudio de nuestras asignaturas.

MODELO EDUCATIVO IEMS

Programa de estudios

ESTRATEGIAS

Recuperacin Enseanza

Aprendizaje

Evaluacin del aprendizaje

Planeacin acadmica

Estrategias de recuperacin del aprendizaje

Tienen como objetivo irrumpir en los procesos cognitivos de nuestros estudiantes y disponerlos a favor de la causa: el aprendizaje. Los procesos cognitivos que se deben intervenir en la estrategia de conexin son principalmente tres: la atencin, la motivacin y la memoria.

Para la recuperacin del aprendizaje es necesario....

Captar la atencin de los estudiantes en el tema respectivo es de vital importancia. No slo interesa que fsicamente se encuentre en el aula sino que toda su energa interior, sumada a su disposicin fsica se vea concentrada en el tema, gracias a la estrategia de conexin. Ganar la voluntad de los estudiantes hacia el aprendizaje del tema es otra de las premisas para conseguir el aprendizaje. Nunca ser lo mismo aplicar una estrategia coercitiva, con base en castigos que, aquella cautivadora que invita al alumno a incursionar en las actividades de aprendizaje. Provocar la memoria de los estudiantes a que manifieste sus conocimientos previos, a que muestre las estructuras cognitivas con las que abordar el nuevo conocimiento. Qu informacin previa tiene el alumno? Cul es su actitud respecto del tema? Manejo la informacin o las habilidades previas o condicionantes para el nuevo aprendizaje?

Estrategias de enseanza
Las estrategias de enseanza son los procedimientos y recursos utilizados por el docente para promover aprendizajes significativos. La enseanza es un proceso continuo de negociacin de significados, de establecimiento de contextos mentales compartidos, fruto y plataforma a la vez de este proceso de negociacin.

Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son procedimientos, tcnicas, operaciones o actividades especficas que el estudiante utiliza para aprender significativamente. Son ms que los hbitos de estudio porque se realizan de manera flexible y son aprendidas en interaccin con alguien que sabe ms.

Estrategias por nivel y tipo

Nivel de Dominio

Estrategias de Enseanza
- Atencin

Estrategias de Aprendizaje
Nombrar. - Repetir.
-

Dominio Factual

selectiva - Memoria de trabajo.

Dominio Conceptual

Identificar. - Comparar. - Relacionar. - Jerarquizar.

-

Describir. - Explicar. - Discutir. - Argumentar.

- Aplicaciones.

Dominio de Destrezas

- Procesos psicomotrices y mentales hasta la automatizacin.

Demostraciones. - Desarrollo de procedimientos.

-

Dominio de Habilidades y Actitudes

Transferir. - Generalizar. - Evaluar. - Discriminar.

-

Disear. - Proponer. - Elaborar planes de accin. - Investigar.

-

Nota importante:
1. El tiempo es el recurso ms valioso, escaso e irrecuperable del proceso de enseanza- aprendizaje. Por ello considere cul es el tiempo total de que dispone para conseguir su objetivo. En la planeacin existen espacios para las estrategias de recuperacin, de enseanza, de aprendizaje y para el momento de la calificacin. Recuerde que debe darse tiempo para la retroalimentacin. 2. Es posible que varios contenidos temticos requieran slo una estrategia de recuperacin del aprendizaje PERO tambin puede ocurrir que cada contenido temtico requiera un tratamiento especial. USTED es el estratega del aprendizaje y usted lo decide. Qu estrategia utilizar para captar la atencin, ganar la voluntad y provocar a la memoria respecto de sus contenidos temticos?

Ejercicio individual

1. Identifique las competencias de conformidad al nivel del conocimientos que se encuentran en su programa de estudios. 2. Determine las estrategias de enseanza para lograr el objetivo planteado en el programa de estudios. 3. Enncielo en su planeacin. Registre el tiempo aproximado que se dedicar a ello. 4. Determine las estrategias de aprendizaje para el estudiante. 5. Enncielo en formato de planeacin. Registre el tiempo aproximado que se dedicar a ello.

PLANEACIN
Contenidos Temticos Niveles de Dominio del Conocimiento
TA[1]

Conexin
Atencin-Motivacin-Recuerdo Estrategia de recuperacin del conocimiento
T A

Desarrollo- Evaluacin
Adquisicin-Codificacin-Recuperacin Estrategia de enseanza
T A

Calificacin
Evidencias[2]
T A
Desempe o Producto Conoc.

Estrategia de Aprendizaje

Actividad integradora:
Renase con otro participante y explicndose mutuamente su planeacin, solictele su retroalimentacin. Usted retroalimente la planeacin de su compaero. Si es necesario, realice las adecuaciones pertinentes, pues deber entregar este producto al consultor en el tiempo establecido.