You are on page 1of 2

Ficha de Pre-identificacin de las necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad en el aula convencional.

Datos Generales Nombre del Alumno: CURP: Grado que cursa el alumno: Escuela: Zona: Sector: Fecha: Sexo: Fecha de nacimiento: Nivel Educativo: CCT: Municipio:

INSTRUCCIONES: Lea cuidadosamente las preguntas y conteste segn se indica.


No . 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Preguntas Requiere de ms tiempo y/o explicaciones que el resto del grupo para aprender los contenidos. Su escritura es limitada, muestra pobreza en sus escritos, expresando solo una idea. Entrega tareas incompletas, mal estructuradas o constantemente las olvida o no las entrega. Sabe mucho ms de lo cotidiano, de la televisin, revistas o sucesos de la comunidad que del estudio. Tiene bajo desempeo escolar y/o ha reprobado uno o ms grados escolares. Tiene dificultad para entender los contenidos abstractos, en seguir instrucciones secuenciadas. Su atencin es breve, dispersa o aparentemente nula. Sus cuadernos estn sucios, con muchas borraduras, rotos y/o doblados. Es desorganizado, pierde los tiles escolares, es descuidado aparentemente no le importa cuidar sus pertenecas. Muestra apata demanda de apoyo constante para realizar lecturas, ejercicios de matemticas, etc. Tiene gustos especficos y los quiere ejecutar exclusivamente durante toda la jornada escolar. Su lectura en voz alta es de descifrado, lenta, arrtmica, se le dificulta rescatar las ideas principales. Olvida fcilmente lo que aprende. Parece no escuchar, no saber hablar y requiere que lo vean directamente a los ojos para saber qu se le pide, ocupa sonidos o el tocar para comunicarse con los otros. Cierra constantemente los ojos, los tiene llorosos, camina como no viendo, choca con los objetos constantemente. Habla muy poco, se asla, es muy bien portado. Tiene actividad constante, hace los ejercicios a la mitad, se adelanta a contestar las preguntas, es brusco, se golpea o lastima frecuentemente sin dar vistos de dolor, parece no tener fin cuando habla o juega. Sus compaeros abusan de l sin que se defienda o avise al docente, lo engaan muy fcilmente an con el mismo truco. Cuando copia del pizarrn, lo hace: a) letra por letra b) cerrando los ojos 19 c) preguntndole al de junto qu dice d) incompleto (quita letras, palabras o frases) e) escribe otras palabras diferentes a las que estn en el pizarrn f) empleando ms de un regln por el gran tamao de su letra. 20 Su tono de voz es elevado (habla fuerte, casi gritando), se acerca mucho a quien le habla, pide reiteradamente que le digan qu hacer. Opciones de respuesta
Siempre A veces Nunca

No 21 22 23 24 25 26 27

Preguntas Se acerca mucho al cuaderno cuando escribe, siguiendo con el dedo su escritura. Expresa constantemente su fatiga o cansancio cuando las actividades implican su atencin constante. An no sabe leer, escribir, realizar las operaciones matemticas bsicas estando en el tercer grado de primaria. Puede ser obstinado, llegando incluso a ser terco ante la defensa de lo suyo. Es temerario ante situaciones en las cuales debera mostrar cautela. Constantemente requiere el apoyo de uno o ms compaeros para realizar las actividades de la escuela, incluidas las del recreo, aseo y limpieza. Muestra dificultad en el uso del dinero para comprar, en dar o recibir cambios y del valor mismo de las monedas o billetes. Se diferencia o distingue del resto de sus compaeros porque hace cosas marcadamente distintas: habla solo constantemente, tiene movimientos repetitivos de una o varias partes del cuerpo, habla distinto, no entiende el doble sentido, re constantemente sin motivo aparente. Cuando habla, no se entiende lo que dice, utiliza ms gestos y/o seas para hablar. Usa lentes y an as se le dificulta realizar las actividades de lectura, escritura, dibujo, recorte. Tiene rigidez en alguna de sus extremidades. Presenta lenguaje estereotipado o con sentido y significado solo para l. Se asla siempre de sus compaeros, no establece comunicacin con ellos, los sonidos fuertes le incomodan en exceso y no permite el contacto fsico Necesita de un gua o acompaante para desplazarse Prefiere estar callado, habla poco y en tono bajo y/0 cambia palabras que se le dificulta pronunciar. Se encuentra en constante movimiento aun en situaciones que requieren tranquilidad. No tiene control sobre los movimientos finos. Sus trazos son discontinuos, incompletos, sin constancia de forma y tamao. Constantemente falta por cuestiones de estudios mdicos, psicolgicos y/o rehabilitacin. No realiza movimientos de forma autnoma. No mide las consecuencias de sus actos cuando emplea la fuerza. Agrede sin motivo aparente. Se le dificulta marcadamente pronunciar las slabas compuestas. Presenta la ausencia de algn rgano de los sentidos. Sus participaciones son mnimas, breves, generalmente con un s, no, no s, seguido de silencio o risas.

Opciones de respuesta
Siempre A veces Nunca

28

29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

El alumno tiene algn sndrome especfico: S No Cul? En la familia del alumno, existe antecedentes de discapacidad: S 47 No Cul? Si tiene conocimiento que el alumno presenta alguna alteracin o discapacidad, marque la opcin correspondiente con una "x" Discapacidad intelectual Discapacidad visual a. Ceguera b. Debilidad visual 48 Discapacidad motora Discapacidad auditiva Autismo Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad Problema de lenguaje