Se caracteriza por la distractibilidad, la desinhibicin, la impulsividad, la hiperactividad, los cambios marcados de humor y la agresividad. .

. El criterio para el diagnstico se basa en tres datos fundamentales y tres secundarios : _ Primarios: Inatension,Impulsividad y agresividad. Los secundarios son: principio del trastorno antes de los siete aos, duracin de por lo menos 6 meses y la certeza de que no tiene causa la esquizofrenia, un desorden afectivo o algn grado de deficiencia mental.

Etiologa:

No es bien conocida, los hechos apuntan hacia la existencia de trastornos funcionales del cerebro que vistos desde un enfoque clnico, nos hace suponer que los factores a los que se atribuye una accin son orgnicos; entre stos se encuentran:

A. B.

C. D.

Los primeros sntomas muy temprano en la vida del nio. Manifestaciones que provocan las dificultades de aprendizaje. Los problemas visomotores. los factores emocionales son predominantes. La incidencia de numerosos signos neurolgicos, coincidente con severos trastornos de la conducta.

Actuaciones de un alumno ante la hiperactividad:

Hemos de saber que estos nios desarrollan con lentitud su capacidad de comprender las situaciones sociales y por ello, en ocasiones hay que explicarles las cosas mas de una vez. Una de las tcnicas que mejor resultado ha dado es el "sistema de modificacin de conducta" mediante el modelo de economa de fichas o programa de contingencias materiales similar a un banco de premios. Debe ser planteado al grupo-clase. Este sistema consistira en ofrecerles al nio recompensas a un buen comportamiento, reflejndose, estas recompensas en modo de ficha y materializarlas despus con un objeto. A este debemos acompaarlo de un sistema de contingencias sociales. De esta forma el alumno hiperactivo no se siente singularizado y as no encuentra en ello una forma de llamar la atencin, ya que eso puede ser negativo en el contexto de la clase.

EN LA CLASE DE EDUCACION FISICA:

A.

B. C. D.

E.

Hacerlo responsable de ayudar a sacar el material o a abrir el gimnasio. As podemos conseguir que no tenga que esperar mucho tiempo en la fila, aspecto que agrava el problema. Establecer juegos cooperativos para que participe activamente Reforzarlo positivamente ante resultados efectivos, cuando presente un buen comportamiento Eliminar, en lo posible, los tiempos de espera. Para ello podemos eliminar las filas y plantear situaciones de ejecucin simultanea Desarrollar antes y despus de la prctica de la actividad fsica ejercicios de respiracin y relajacin

Respiracin: estos ejercicios tienen la finalidad de proporcionar una moderada sensacin de relajacin y autoconocimiento. La actividad debe iniciarse con una breve serie de respiraciones lentas y profundas, seguida de una secuencia ms larga de respiraciones cortas y poco profundas. Hay que tener cuidado de no fatigar a los nios con estos ejercicios.

Relajacin muscular: los ejercicios de relajacin estn muy relacionados con los principios del control y de la relajacin muscular. Cuanto mejor conozcamos nuestra capacidad para controlar el cuerpo, mejor utilizaremos nuestros msculos para liberar tensin. Podremos utilizar para ellos ejercicios de relajacin-tensin y de relajacin de todo el
cuerpo mediante ejercicios de tensin-distensin.