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Educacin personalizada

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Trabajo: Gua de trabajo autnomo
Una vez ledo en el manual el apartado denominado Programacin personalizada de la enseanza/aprendizaje, perteneciente al captulo tercero, realiza una Gua de Trabajo Autnomo para un alumno imaginario, atendiendo a contenidos propios de tu especialidad. No olvides leer, en el apartado de Documentacin, el documento sobre cmo
realizar esta actividad y cules son sus criterios de evaluacin.

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LOS ESTILOS DE ENSEANZA EN EDUCACIN FSICA: EVOLUCIN Y PERSPECTIVAS. 1. ESTILOS DE ENSEANZA, ANTECEDENTES Y MARCO CONCEPTUAL. Los estilos de la enseanza surgen como una lnea de investigacin didctica en el marco conceptual del paradigma proceso-producto en su empeo de identificar la enseanza eficaz. Se establecen doce de estilos de enseanza que recorren el eje progresista-tradicional, que va desde el progresista liberal (agrupamiento flexible, eleccin del trabajo por alumno, no hay tanto control en la clase y rendimiento). Los profesores liberales aceptan las ventajas de mtodos formales, ante la adquisicin de conocimientos bsicos y estructuracin de entornos de aprendizaje. Durante los aos cincuenta y sesenta los estilos de enseanza se definan a travs de conceptualizaciones dicotmicas. Llega un momento en que se abandona el esquema comparativo por la construccin de un estilo que pretende que cada profesor use el conocimiento de las investigaciones para construir su propia perspectiva mediante la recomendacin de las estrategias que se adapten mejor a la situacin. 2. LOS ESTILOS DE LA ENSEANZA EN EL MBITO DE LA EDUCACIN FSICA. La obra de Mosston de La enseanza de la Educacin Fsica, no llega a nosotros hasta 1982, es cuando se dan indicios de la enseanza, Mosston plantea que los docentes deben estar presentes en experiencias de aprendizaje, fortalecer la relacin maestro-alumno en la toma de decisiones y para definir roles, entonces este estilo surge de la necesidad de identificar la estructura del comportamiento docente que acte como intermediario de la estructura de la materia, aprendizaje. Identifica los siguientes estilos: Mando directo, asignacin de tareas, enseanza recproca, grupos reducidos, programas individuales, descubrimiento guiado, resolucin de problemas, creatividad.

3. CONCEPTO Y ACTUALIDAD DE LOS ESTILOS DE ENSEANZA. La expresin estilos de enseanza es similar a la estrategia pedaggica o didctica
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mientras que difiere en su concepto de otras donde asimila intervencin didctica, mtodo y procedimiento, el estilo hace referencia a la forma particular de llevar la clase por cada profesor, relacin entre elementos personales y la materia en el proceso enseanza aprendizaje. De acuerdo con Delgado Noguera con alguna modificacin propia podemos clasificar estilos de enseanza: tradicionales, que posibilitan la participacin del alumno en la enseanza, fomentar la individualizacin, implican directamente de forma cognitiva al alumno, favorecen la creatividad. 4. LOS ESTILOS TRADICIONALES DE LA ENSEANZA EN LA EDUCACIN FSICA. * Instruccin directa. Provocar respuesta de una o ms personas de un tema en especfico, las respuestas de los alumnos y estmulos son resultado de las decisiones del profesor, pues posee conocimientos y experiencia adecuados. Tiene esta secuencia: el profesor explica, demuestra lo explicado, y ejecucin y evaluacin de lo explicado, as como su correccin. * Pequeos grupos. Cada integrante tiene un lugar especfico y ejerce la funcin que el maestro le indique, mientras los dems observan la ejecucin. * Trabajo por grupos. Es la individualizacin de la enseanza por niveles de aptitud a fin de efectuar una evaluacin que determine el nivel inicial de los alumnos. La organizacin de este estilo se sustenta en hojas de tareas para cada grupo y concentrarse en enseanzas especficas, brindando mayor responsabilidad al alumno. Enseanza modular (reparto de actividades).

5. ESTILOS DE ENSEANZA COGNITIVOS. Piaget (internalizacin). Definir el tema del objeto del aprendizaje, fijacin de las etapas que nos llevar a la solucin final. El profesor pondr atencin a la secuencia de los pasos a seguir.
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6. ESTILO DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS. Es un paso ms en el descubrimiento guiado, la esencia est en los indicios del profesor y las respuestas de los alumnos, por lo que hay total independencia hacia el profesor, pues slo se depende del profesor en el diseo de los problemas ms no en la solucin. La ejecucin de la estrategia supone que los problemas se ajustan a la experiencia y son del inters del alumno, por lo tanto son significativos.

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