Mapa: Pedagoga positivista, pedagoga tradicionalista y escuela nueva Elabor: Mtra.

Teresa Merchand Hernndez

Bibliografa consultada:
AmedeoPaolucci. La pedagogia positivista. Consultado en: www.amedeopaolucci.ithttp://www.amedeopaolucci.it/Pedagogia/La%20pedagogia%20positivista/La%20pedagogia%20positivista.pdf Cndida Rosa Dita Garca. La pedagoga tradicional. Manifestaciones actuales en comparacin con la tendencia de la nueva escuela. Odiseo, Revista Electrnica de Pedagoga. Octubre 2009. Consultado en: http://www.odiseo.com.mx/correos-lector/pedagogia-tradicional-manifestaciones-actuales-comparacion-tendencia-nuevaescuela
El positivismo y las ciencias sociales.

Consultado en:http://www.fmmeducacion.com.ar/Pedagogia/socialpositivismo.htm El positivismo. Consultado en:http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material003/Recursos%20Materiales/Terminos/Positivismo.pdf

Grecia y Roma con Demcrito, Quintiliano, Scrates

Aristteles y Platn
COMO TENDENCIA PEDAGOGICA Realidad objetiva: esttica, detenida en el tiempo y en el espacio Contenidos: desvinculados de la realidad objetiva / conocimientos y valores sociales acumulados se trasmiten como verdades acabadas / disociados del entorno material y social del educando. No profundiza en el conocimiento de los mecanismos mediante los cuales se desarrolla el proceso de aprendizaje. ALUMNO Ente pasivo-receptor de la informacin Retencin mecnica (sin anlisis, ni reflexin) Aprendizaje enciclopedista No se desarrollan procesos de trabajo de los estudiantes Las actividades prcticas son mnimas. La obediencia de los alumnos es la principal virtud a lograr

Entre sus principales representantes o seguidores se destacan:Decloly, Cousenet y Montessori. COMO TENDENCIA PEDAGGICA Se enfatiza la importancia del educando con un papel activo, consciente de lo que desea aprender, en concordancia con sus posibilidades e intereses. Satisfacer las aspiraciones del ser humano, como individuo y como ser social, Contribuir de manera sustancial a lograr cierto tipo de equilibrio en la sociedad. Suavizar o eliminar las contradicciones entre las clases y dentro de las clases mismas. Aprenderlo todo, hacindolo, en un intento de subordinar a la experiencia prctica concreta los aspectos tericos contenidos en los libros.

ALUMNO Papel activo del estudiante. Incorporar las actividades recreativas. Aprender haciendo. El saber adquirido del libro debe subordinarse a la experiencia real. Da nfasis a la problematizacin, la situacin hace pensar y actuar individualmente. Se pretende que se le ocurra la solucin y que tenga en oportunidad de comprobarla.

TRADICIONAL

ESCUELA NUEVA
Nueva

MAESTRO Es el centro del proceso de aprendizaje. Labor fundamental del profesor es la explicacin. Trabaja la evaluacin reproductiva y los mtodos expositivos. Modela los conocimientos y habilidades Poca alternativa para que los alumnos elaboren mentalmente. No se pontencializa el pensamiento terico de los estudiantes. Gran volumen de informacin. Objetivos descriptivos, sujetos ms al profesor que a los alumnos. Trasmite de forma acabada los conocimientos Relacin autoritaria impositiva, pero paternalista.

Transformacin del papel del PROFESOR La tarea del maestro debe propiciar al medio que estimule la respuesta necesaria y dirija el aprendizaje. Es una pedagoga gentica, funcional y social. Entre sus principales representantes o seguidores se destacan Decloly, Cousenet y Montessori. La concepcin del profesor y su papel en la educacin y la renovacin metodolgica y sus principales aspectos.

PEDAGOGA
Auguste Comte (1798-1857), algunos de los conceptos positivistas se remontan al filsofo britnico David Hume (1711-1775), al filsofo francs Saint-Simon (1760-1825), y al filsofo alemn Immanuel Kant (1724-1804).

POSITIVISTA
COMO TENDENCIA PEDAGOGICA Tiene como fundamento a la ciencia. Todo debe ser explicado empricamente. La didctica positivista, se fundamentaba en el experimentalismo. Y la metodologa debe responder al espritu cientfico. Se afirmaba claramente un orden de prioridades: lo primero deba ser el programa, lo segundo el procedimiento; lo primero, la ciencia, lo segundo, el arte de trasmitirla. La didctica positivista estuvo basada en un doble reduccionismo: a) Limitar la metodologa de la enseanza, a la psicologa evolutiva y a la teora del aprendizaje (reduccionismo que an suele mantenerse en la actualidad) b) Limitar, la psicologa a la biologa.

PROFESOR El centro del proceso est en el maestro. La preocupacin por el mtodo, fue muy importante y estuvo asociada a la formacin docente. As se instrument una fuerte articulacin entre la formacin de maestros y la supervisin escolar que permita asegurar coherencia entre teora, capacitacin y prctica pedaggica.

ALUMNO Papel activo del estudiante. Incorporar las actividades recreativas. Aprender haciendo. El saber adquirido del libro debe subordinarse a la experiencia real. Da nfasis a la problematizacin, la situacin hace pensar y actuar individualmente. Que se le ocurra la solucin y que tenga en oportunidad de comprobar.

Elabor: Mtra. Teresa Merchand Hernndez