UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE Comunicaciones Cientficas y Tecnolgicas 2003

Resumen: H-002

La naturaleza histrica del tiempo en el colectivo social y su transmisin.

Codazzi, Leticia B. Instituto de Filosofa - Facultad de Humanidades - UNNE. Av. Las Heras 727 - (3500) Resistencia - Chaco - Argentina. Tel./Fax: +54 (03722) 446958

ANTECEDENTES

El asunto del tiempo se ha convertido en un problema para quienes al indagar, investigar, aprender o ensear se ven involucrados en la cuestin de su utilizacin y apropiacin. En la bibliografa que se ha analizado hasta el momento se presentan como constantes los estudios sobre duracin, mutacin, periodo, coyuntura, estructura, proceso, acontecimiento, tiempo unidemensional, dispositivos simblicos de la memoria, experiencia, nocin de distancia, irreversibilidad de los hechos, progresos, decadencias. Todos ellos referidos y relacionados con las concepciones sobre tiempo, aunque de manera secundaria. Por otro lado algunos pensadores contemporneos se refieren ms directamente al tema: el fin de la historia abordado por Francis Fukuyama y rebatida por Josep Fontana; la historia del tiempo presente reflexionada por Eric Hobsbawn, Francois Beradida y Julio Arostegui, como ejemplos. Aportes de los cuales aparecen nuevas problemticas con respecto al tiempo: el presente considerado como tiempo de la experiencia vivida, como un terreno movedizo, con periodizaciones elsticas (proceso) desde el presente al pasado en sentido dialctico y el sentido de cambio; y el pasado como una dimensin permanente de la conciencia humana, por mencionar algunos Con respecto a la enseanza del tiempo de manera formal se ha hallado solamente bibliografa especfica sobre las prcticas docentes con nios. La bibliografa a nuestro alance sobre la enseanza en adolescentes y adultos es muy escasa. Algunas veces por los modos de aprender y ensear historia, y otras por el afn de querer que se aprenda a travs de sus seales ms fciles de apreciar, se cae en la cuestin de querer ensearla a travs de un cronologismo, que privilegia fechas antes que la esencia de sus procesos histricos. No existe una toma de conciencia sobre el tiempo histrico, se lo continua transmitiendo con un enfoque positivista como el tiempo pasado que sirve de ejemplo. Como parte de la investigacin, a fin de corroborar este diagnstico se utilizaran mtodos y tcnicas de las ciencias sociales. He trabajado este tema desde el ao 1999, en ese marco he presentado una monografa para la ctedra historia de la historiografa (2000), como as tambin una ponencia en la II Jornadas Estudiantiles de Filosofa (2001). Esta temtica est siendo desarrollada a la vez en la adscripcin a la ctedra Historia de Grecia y Roma, en el cual se analizan los temas "La crisis del siglo III en Roma" y Perspectivas del tiempo en Griegos y Romanos. A dems se cuenta con el aval de la ctedra de didctica especial y prctica de la enseanza de la historia, para trabajar con los practicantes en la profundizacin y propuestas didcticas sobre la enseanza del tiempo.

MATERIALES Y METODOS

Debido a que la propuesta es un trabajo de investigacin filsofico-histrico, que cuenta con una segunda parte de aplicacin didctica, las fuentes de datos sern personas que sern entrevistadas o encuestadas, las situaciones y hechos que se observen directamente y materiales bibliogrficos y documentales de diversa naturaleza. A continuacin se presenta un listado de las fuentes a utilizar para la presente investigacin Bibliografa especfica. Revistas especializadas. Publicaciones on-line y documentos en internet. Registro de entrevistas y encuestas, por realizar. Planificaciones y programas de docentes. Libros de textos educativos utilizados por los docentes y alumnos.

Hasta ahora, en la investigacin realizada, se trabajo con los siguientes mtodos: Histrico interpretativo y crtico. Hermenutico circular, que permita la anticipacin temtica y esta a su vez la repeticin, es decir se asume y se asimila y desde un nuevo nivel se revisa, amplia y confirma cuanto ha aparecido en la anticipacin.

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE Comunicaciones Cientficas y Tecnolgicas 2003

Resumen: H-002

Anlisis, comprensin y comparacin explicativa de las distintas concepciones terminlogicas abordadas. Reconstruccin de los presupuestos ms importantes de los autores empleados y evaluacin de las consecuencias derivadas de su uso. Dialctico

DISCUSION DE RESULTADOS

Las actividades realizadas y el desarrollo de la investigacin dan cuenta del cumplimiento de los dos primeros objetivos propuestos: la profundizacin sobre las nuevas concepciones del tiempo y el alcance de una visin amplia de los diferentes autores sobre la significacin del tiempo en la filosofa y su aporte a la historia. La presente comunicacin pretende dirimir algunas cuestiones tericas con respecto al Tiempo y fundamentar el anlisis de estudio de la problemtica planteada desde una perspectiva filosfica y fsica que sern comparadas y asimilados a la Historia, tanto a su teora como a su transmisin didctica en las aulas. El tiempo, concepto clave de la teora de la Historia, representa una laguna para ella. Se comparte esta idea con el Historiador brasileo Ciro Cardoso, cuando considera a este tema poco explorado y menos discutido o reflexionado: ...la categora tiempo tiene una importancia primordial para los historiadores. Esto es sin duda verdad, pero curiosamente no ha conducido a discusiones frecuentes de tipo terico o metodolgico entre historiadores sobre tal categora ().y agrega Es raro que se refieran a algo mucho ms importante metodolgicamente: como manejar la categora o parmetro temporal en las investigaciones histricas.1. La inquietud personal y la exploracin bibliogrfica confirman este enunciado. Las Reflexiones epistemolgicas al respecto estn muy pocos presentes en la historiografa, se cree se da por sentado qu es el tiempo? y se trabaja con el sin ningn cuestionamiento, El historiador espaol Julio Arostegui reconoce que ciertas contribuciones importantes sobre tiempo e historia, y sobre la expresin temporal en el discurso historiogrfico, no proceden de historiadores propiamente dicho sino de tratadistas de otra procedencia() y aclara que El problema del tiempo en una teora de la historiografa sigue siendo, en definitiva, un terreno prcticamente abandonada por los historiadores en lo que es justamente su exploracin terica2. La naturaleza del tiempo ha sido una constante en el pensamiento filosfico a lo largo de su historia. En la presente investigacin se rescatara como antecedentes la reflexin de Aristteles, San Agustn, y se analizaran escritos de pensadores ms contemporneos como Heidegger o Ricoeur entre Otros. Dismil respuestas a la pregunta qu es el tiempo? la brinda la Fsica. Por lo que no poda dejarse de lado, en esta investigacin las teoras de Newton y sobre todo la de Einsten y las reflexiones de Ilya Prigogine. Todos estos Pensadores estn siendo examinados y sistematizados a fin de establecer relaciones con la Historia e integrarlas Es de destacar que en el siglo XX, la historiografa sufri cambios importantes en la manera de concebir y explicar la historia, que no se tradujeron al aula, en la manera en que se exponen el conocimiento, ligado a las prcticas de enseanza. Se sigue enseando desde una mirada decimonnica, se cree persiste cierta tendencia a reproducir mecnicamente lo aprendido, fechas histricas y su orden cronolgico separado en cierta medida de la comprensin de su esencia, en la que el positivismo y la preocupacin por la documentacin siguen teniendo vigencia, ignorando, los propios adelantos cientficos. Presupuestos que se corroboraran o no en la entrevistas que se realizaran a un grupo docentes que trabajan en las Escuelas de Educacin General Bsica del Tercer ciclo, en los octavos y novenos aos, del Gran Resistencia, que estn inmersos en la Nueva ley de Educacin. La forma de entender el tiempo histrico en el siglo XIX, tiene relacin estrecha con la definicin de la fsica newtoniana; en cambio las ideas de Eistein, que entrado el siglo XX tomaron la forma de teora de la relatividad, proponen una nueva forma de concebir del tiempo que es retomada por muy pocos historiadores y casi desconocida en la transmisin escolar. Ideas que permitiran relacionar convenientemente el pasado con el presente histrico y crear planificaciones y situaciones de enseanza. No se desestima el aporte de historiadores como Fernand Braudel, quin en el marco de la Nueva Historia y siguiendo la idea de sus maestros Marc Bloch y Lucien Febvre de que la historia factual, apoyada en hechos episdicos y aislados deba ser superada, desmenuza el concepto de duracin del tiempo y establece la diferenciacin entre fenmenos de corta, mediana y larga duracin. Rescatamos sus postulados, pero pretendemos ir hacia un anlisis ms profundo sobre la pluralidad del tiempo histrico, debido a que en el estudio del tiempo las cosas han ido hasta ahora un poco ms all donde las dejo Braudel.3 Se suele ignorar la importancia epistemolgica de la Historia y reducirla al conocimiento de los contenidos, a pesar que los supuestos epistemolgicos de la historia tienen repercusiones obvias en los currirculums educativos de todos los niveles. esa tarea de conceptualizar (Llevada a cabo por historiadores y docentes) () se ha olvidado a su vez con frecuencia de otro organizador que es imprescindible para el historiador: el tiempo4 La concepcin de
1
2

CARDOZO, Ciro. Introduccin al trabajo de Investigacin Histrica. Crtica. Barcelona, 1989

AROSTEGUI, Julio. Teora y Mtodo de la investigacin Histrica. Critica. Barcelona.1995. Pg.169 3 AROSTEGUI, Julio. Teora y Mtodo de la investigacin Histrica. Critica. Barcelona.1995. Pg.168 4 HERNANDEZ SANDOICA, Elena. Los caminos de la Historia. Cuestiones de historiografa y mtodo. Editorial Sintesis. Madrid. 1995. Pg. 277

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE Comunicaciones Cientficas y Tecnolgicas 2003

Resumen: H-002

historia que se tengan tiene relacin con la finalidad educativa que se quiere transmitir. El pasado nos resulta inteligible a la luz del presente y slo podemos comprender plenamente el presente a la luz del pasado. Hacer que el hombre pueda comprender la sociedad del pasado e incrementar su dominio de la sociedad del presente, tal es la doble funcin de la historia5 .es una de las definiciones que Edwar Carr nos transmite que hacemos nuestra y a la que le sumamos la cosmovisin del historiador alemn Koselleck cuando nos habla de que el tiempo histrico es una coordinacin entre experiencia (pasado) y expectativas (futuro). La mirada didctica que tiene la presente investigacin pretenda ser la herramienta que sirve de alianza o puente entre la teora de la Historia y su enseanza. Se cree que la mayora de los profesores de historia, considera al tiempo histrico un elemento fundamental en la comprensin de la historia y se supone que implica una dificultad para su enseanza. Estas ideas, modelan practicas docentes dispares que se comprobaran en la segunda parte de esta investigacin, cuando se realice el relevo emprico, las entrevistas pertinentes, ya diseadas Es necesario unir las reflexiones tericas sobre el problema del concepto temporal a las prcticas docentes, ya que generalmente se ha puesto el acento ms en una que en otra, es decir en la teora sobre la practica.. Coincidimos que para ensear Historia es imprescindible saber Historia, pero hay una actitud peyorativa, quizs por desconocimiento y/o falta de aprecio a las distintas teoras de enseanza y por carencia de una fundamentacin - la teora de la propia materia a ensear- a la hora de poner en practica dicho conocimiento. Al finalizar la investigacin se pretende comunicar las conclusiones y dar herramientas necesarias a los docentes de Historia para que puedan utilizar la propuesta en las aulas, encontrando de esta manera teora y practica un sentido completo y significativo coherente con los tiempos que vivimos.

CONCLUSIONES

Las nociones temporales tienden a darse por sabidas y, por ello, errores como la identificacin entre tiempo histrico y cronologa no acaban de resolverse. Se presento una breve exposicin esclarecedora que permite entender el porque del cuestionamiento sobre el Tiempo, fundamento inicial de la tesis de la investigacin que se esta llevando a cabo La investigacin se encuentra en la primera parte del proyecto de investigacin propuesto. Habiendo planteado el interrogatorio sobre la existencia de una relacin entre el concepto de tiempo de los autores contemporneos y la percepcin y utilizacin del mismo en la enseanza, y los trminos en lo que se desarrolla; Y encontrndose la becaria en la etapa de comprobacin de la fiabilidad de los instrumentos para la recoleccin de datos a los docentes, la hiptesis planteada se encuentra parcialmente confirmada. En cuanto a la modalidad de implementacin de las nuevas concepciones temporales en las estrategias didcticas, las mismas se realizaran luego de realizar el relevamiento de informacin -entrevista y de analizarlas a la luz de las lecturas efectuadas.

BIBLIOGRAFIA

ANDERSON, Perry. Los fines de la historia. Anagrama. Barcelona, 1996 AROSTEGUI, Julio. Teora y Mtodo de la investigacin Histrica. Critica. Barcelona. BLALOCK, Hubert. "Introduccin a la investigacin social". 7ma ed.Trad. Leandro Wolfson. Amorrortu editores. Bs.As. 1998. BOURD, Guy y MARTIN, Herve. "Las escuelas histricas". Trad. Rosina Lajo y Victoria Frgola. Akal. Madrid. 1992 BRAUDEL, Fernand. "Escritos sobre historia". Trad. Anpolina Martn. Fondo de Cultura Econmica. Mxico 1991. CAMPBELL, Dolnad y Stanley, Julin. "Diseos experimentales y cuasiexperimentales en la investigacin social". 7ma ed. Trad. Mauricio Kitaiggorodzki. Amorrortu editores. Bs. As. 1995. CERTAU, Michel. "La escritura de la historia. El oficio de la Historia". 2ed. Trad. Jorge Lopez Moctezuma. Universidad Iberoamericana. D.F., Mxico. 1993 CERTAU, Michel. "La invencin de lo cotidiano. e1 arte de hacer. El oficio de la historia". Trad. Alejandro Paidos. Universidad Iberoamericana. D.F., Mxico. 1996.

CARR, Edward. Qu es la Historia?. Planeta Agostini. Buenos Aires. 1993. Pg. 93

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE Comunicaciones Cientficas y Tecnolgicas 2003

Resumen: H-002

COMTE-SPONVILLE, Andr. Qu es el tiempo? Reflexiones sobre el presente, el pasado y el futuro. Editorial Andrs Bello Madrid, 2001 CARDOZO, Ciro. Introduccin al trabajo de Investigacin Histrica. Crtica. Barcelona, 1989 DANTO, Arthur C. "Historia y Narracin. Ensayos de filosofa analtica de la historia". Paidos. Barcelona. 1989 DUVERGER, Maurice. "Mtodos de las ciencias sociales". Trad. Alfonso Sureda. Ariel. Barcelona. 1996. FONTANA, Josep. "La historia despus del fin de la historia. Reflexiones acerca de la situacin actual de las ciencias histricas". Crtica. Barcelona 1992. ----------------------- Historia; anlisis del pasado y proyecto social. Crtica. Barcelona. 1999 HAWKING, Stephen. "Historia del tiempo. Del bing-bang a los agujeros negros." 3era. ed. Alianza editorial. Madrid, 1982 HEIDEGGER, Martn. "El ser y el tiempo". 4ta. Ed. Trad. Jos Graos. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 1971 HOBSVAWM. Eric. "Sobre la historia". Trad. Jordi Beltran y Josefina Ros. Crtica. Barcelona. 1998. IGGERS, Georgs. "La ciencia histrica en el siglo XX. Las tendencias actuales". Trad. Clemens Bieg. Idea Books. Barcelona 1998. KOSELLECK, Reinhard. "Futuro Pasado. Para una semntica de los tiempos histricos". Trad. Norberto Smilg. Paidos. Barcelona. 1993. -------------------------------. Los estratos del tiempo: Estudios sobre la historia. Paidos. Barcelona, 2001. PIAGET, Jean. La epistemologa del tiempo". Editorial Ateneo. Buenos Aires. 1972 PIAGET, Jean. El desarrollo de la nocin del tiempo en el nio. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 1992. PRIGOGINE, Ilya e Isabel Stengers. Entre el tiempo y la eternidad. Alianza Universidad. Buenos Aires. 1991 PUCELLE, Jean. "El tiempo". Trad. Eddy Montaldo. El Ateneo. Buenos Aires. 1976. VILAR, Pierre. "Pensar Histricamente. Reflexiones y recuerdos". Crtica. Madrid. 1997 TOPOLSKI, Jerzi. "Metodologa de la Historia". 3ra ed. Trad. Mara Luisa Rodrguez. Ctedra. Madrid. 1992.