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CONDUCIENDO LA ESCUELA

AUTOR/ES: Ed. CEP ISBN: 9788499020518 AO: 2009 EDICION: 1 IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: Rstica PGINAS: 212 DIMENSIONES: 24x17 cm aadir libro al carrito Pedidos superiores a 48 (sin gastos envo) - Espaa ver carrito recomendar este libro recomendar la web

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DE INTERES PARA: Educacin RELACIONADOS: Organizacin y Gestin escolar PUNTOS CLAVE: FECHA DE PUBLICACIN mircoles, 15 de abril de 2009

CONTENIDOS: CONTENIDO Con seriedad, pero tambin con humor, con marcos tericos y propuestas concretas, con lineamientos generales y con ejes focalizados, con miradas retrospectivas y con miradas prospectivas, las autoras tratan de dar respuesta a interrogantes que ambas se han hecho desde sus propios lugares de conduccin, y que han recogido en numerosos encuentros sostenidos con directivos de todos los niveles y modalidades. Las rutas seleccionadas para recorrer este territorio -a la vez conocido y desconocido- que es la escuela son: la comunicacin, la circulacin de la informacin y los obstculos que puede presentar para la marcha de la escuela; las relaciones de poder en una institucin, la participacin, la elaboracin compartida de aspectos que hacen al proyecto institucional, la evaluacin como proceso esencial de la dinmica institucional. Pero tambin incluyen una serie de actividades a modo de caja de instrumentos, para que los directivos de las instituciones educativas acudan a ella con el propsito de realizar una reflexin sobre su propia prctica institucional de gestin. Al estilo de los prcticos, adems de saber qu y cmo arreglar algo, los directivos tambin necesitan herramientas adecuadas para ello: en esto consiste la caja de herramientas. Han tratado de abordar los temas desde una doble dimensin: por un lado, brindar conceptos que sirvan para fundamentar lo que ya se est haciendo; por otro, brindar nuevas miradas que permitan modificar lo que se vislumbra como necesitado de cambios; y, probablemente, instaurar prcticas a las que quiz no se les presta la debida atencin. DOCUMENTACIN Delia Azzerboni y Ruth Harf

INDICE: Conduciendo la escuela

Captulo I

Escuela: institucin vs. organizacin

Captulo II Los directivos dirigiendo

Captulo III El poder de las instituciones

Captulo IV La participacin

Captulo V Proyecto institucional

Captulo VI Evaluacin en las instituciones educativas

Captulo VII La comunicacin y la informacin en las instituciones educativas

LAVES PARA LA ORGANIZACION DE CENTROS ESCOLARES: HACIA UNA GESTI ON PARTICIPATIVA Y AUTONOMA (5 ED. )
CLAVES PARA LA ORGANIZACION DE CENTROS ESCOLARES: HACIA UNA GESTI ON PARTICIPATIVA Y AUTONOMA (5 ED. )

AUTOR/ES: ANTUNEZ, SERAFIN ISBN: 9788485840250 AO: 2000 EDICION: 5 IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: Rstica PGINAS: 216 DIMENSIONES: 14.0x22.0 cm CMO GESTIONAR EL CAMBIO EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

AUTOR/ES: Whitaker, P. ISBN: 9788427711907 AO: 1998

EDICION: 1 IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: Rstica PGINAS: 206 DIMENSIONES: 17 x 24 aadir libro al carrito Pedidos superiores a 48 (sin gastos envo) - Espaa ver carrito recomendar este libro recomendar la web

atrs subir volver a HOME cursos sanitarios a distancia 17 -iva incluidoDIRIGIDO A: Enseanza universitaria o superior PUNTOS CLAVE: Esta obra ofrece estudios y mtodos aplicables a cualquier situacin de liderazgo o de responsabilidad. Es un material til para el profesorado, la jefatura de estudios, los departamentos de Orientacin, etc., ya que todos sus componentes tienen un papel crucial en la buena marcha del conjunto y en la satisfaccin de cada una de las personas que lo forman. Los temas que se desarrollan en este libro se extienden desde el estudio de los factores que intervienen en el cambio (contexto, estructura de la enseanza, contenidos curriculares, proceso de aprendizaje...) y los nuevos paradigmas (tercera ola, orden implcita, punto crucial), enfoques de la dimensin personal (inteligencias mltiples, potencial humano, ciclos vitales, autoconcepto...), hasta la descripcin de la dinmica del cambio: condiciones, objetivos, resistencias, fases, autoridad y organizacin. INDICE: Extracto del ndice: 1. Puntos de vista sobre el cambio: Cambios de paradigma. La Tercera Ola. El punto crucial. 2. La dimensin personal. Teoras X e Y. Pedagoga txica.

Inteligencia mltiples. El potencial humano. Ciclos vitales. 3. Dinmica del cambio. Prctica reflexiva. Objetivo y foco de atencin. Resistencia al cambio. Fases del cambio. Organizacin del aprendizaje. 4. Liderazgo y cambio. El liderazgo en la prctica. Liderazgo estratificado. Cambio de paradigma. 5. Culturas organizativas. Cultura como experiencia y cambio. Ambigedad y paradoja. Turbulencia. Clima psicolgico. 6. Estructuras y estrategias para el cambio. Estructuras para gestionar el cambio. La "direccin itinerante". 7. Desafos para el futuro. El proceso de llegar a ser. Un toque de calidad. Sentirse bien en medio del cambio. 8. Bibliografa e ndices. DATOS DEL AUTOR: Patrick WHITAKER es Director de la Unidad de Organizacin Educativa de la Universidad de Nottigham (Inglaterra). DIRECCIN Y GESTIN DE CENTROS DOCENTES "GUA PRCTICA PARA EL TRABAJO DIARIO DEL EQUIPO DIRECTIVO"

AUTOR/ES: Vera Mur, Jose Maria ; VV. AA. ISBN: 9788478274581 AO: 2006 EDICION: 1 IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: Rstica PGINAS: 284 DIMENSIONES: 24.0x16.0 cm aadir libro al carrito

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atrs subir volver a HOME cursos sanitarios a distancia 18,40 -iva incluidoPUNTOS CLAVE: Concebido como una gua prctica de ayuda a la funcin directiva, trata los temas ms problemticos y que con mayor frecuencia y entidad se presentan en el trabajo diario de los directores en los centros educativos: aspectos legislativos bsicos que conviene conocer; el profesorado, la libertad de ctedra, el ejercicio del derecho de huelga, la responsabilidad civil y penal; las relaciones paterno-filiales y sus repercusiones en el mbito escolar; los derechos y deberes de los alumnos, la convivencia y mediacin; la enseanza de la religin; las actuaciones, trmites y gestiones en casos de accidentes escolares; la condicin jurdica del menor; el maltrato y acoso escolar; la gestin administrativa y acadmica, etc. GESTIONAR ES HACER... QUE LAS COSAS SUCEDAN. Competencias,actitudes y dispositivos para disear instituciones

AUTOR/ES: Ed. CEP ISBN: 9788499240459 AO: 2009 EDICION: 1

IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: Rstica PGINAS: 148 DIMENSIONES: 24x17 cm aadir libro al carrito Pedidos superiores a 48 (sin gastos envo) - Espaa ver carrito recomendar este libro recomendar la web

atrs subir volver a HOME cursos sanitarios a distancia 12,50 -iva incluidoDE INTERES PARA: Eduacin RELACIONADOS: Gestin escolar PUNTOS CLAVE: FECHA DE PUBLICACIN viernes, 17 de abril de 2009

CONTENIDOS: CONTENIDO La gestin crea condiciones, construye escenarios adecuados, provee capacidades e instrumentos a los equipos de trabajo. Este libro ofrece un recorrido por los diferentes caminos que conducen a lograr colectivamente las metas de los actores de una comunidad educativa. Se sita en el terreno de la creacin, el conflicto y las tensiones que constituyen el campo de la gestin.

Bernardo Blejmar demuestra que no hay un modelo nico, ni una prctica nica para la construccin diaria de la gestin educativa. Existe una diversidad de variantes que pueden llevar a un mismo resultado mientras se garantice el despliegue de la creatividad y se permita que el hacer y sus logros se inserten en el discurso educativo institucional, en el sentido de la escuela. El desafo de los sistemas educativos radica en cmo lograr mejores estndares de aprendizaje, especialmente para la infancia y la juventud ms postergada, en cmo promover una cultura estructurada en valores que sostengan la vida, la equidad, la solidaridad, el dilogo y la palabra como mediadores de las interacciones. Un aspecto fascinante del ejercicio de la gestin es el pasaje de las ideas a los actos y descubrir que se han armado mundos en los que interactan alumnos, padres y docentes. Los indicadores ms relevantes para evaluar los efectos del reto sern la calidad y la cantidad de capital social que se logre instalar en la organizacin. DOCUMENTACIN Bernardo Blejmar

INDICE: Gestionar es hacer... que las cosas sucedan

Prlogo por Ernesto Gore PRIMERA PARTE. LA GESTIN COMO PALABRA Captulo 1. La gestin como palabra Captulo 2. El poder de la palabra. Palabra vaca. Palabra plena

SEGUNDA PARTE. LA COTIDIANIDAD EN LAS ORGANIZACIONES Captulo 3. Tiempo, espacio y tareas en el aprestamiento institucional Captulo 4. Desequilibrios y paradojas en la conduccin educativa. De lo posible a los nuevos posibles Captulo 5. Climas, estados de nimo y emociones en la escena organizacional Captulo 6. Tensiones estructurales de la organizacin educativa

Captulo 7. Conduciendo la conduccin.La influencia en 360 Captulo 8. Construyendo la estrategia organizacional.I nventando el futuro Captulo 9. El lugar no lugar de los padres en la gestin escolar Captulo 10. Conflicto, negociacin y facilitacin Captulo 11. Devolucin de desempeo al equipo docente.La evaluacin tan temida (y necesitada) Captulo 12. Puntuaciones necesarias para una supervisin eficaz. Acerca del rol del supervisor escolar

TERCER PARTE. LA GESTIN COMO CONSTRUCCIN DE FUTUROS Captulo 13. La gestin como construccin de futuros.Acerca del sentido y la visin GESTION EDUCATIVA INSTITUCIONAL DE LAS INTENCIONES A LAS CONCRECC IONES APORTES PARA TRANSFORAMAR LA REALIDAD

AUTOR/ES: FARJAT, LILIANA ISBN: 9789508920546 AO: 1998 EDICION: 1 IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: Tapa blanda PGINAS: 92

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atrs subir volver a HOME cursos sanitarios a distancia 15,03 -iva incluidoPUNTOS CLAVE: Nuestras instituciones educativas se encuetran inmersas en un proceso de transformacin que se propone desde la Ley federal de educacin y que slo se lograr desde el concurso de las acciones y las voluntades de cada uno de los actores que integran el sistema educativo. En ese movimiento reformador nos encontramos a diario con trminos y propuestas que nos resultan a veces novedosos y otras desconocidas. Este libro procura aportar herramientas que contribuyan a capitalizar las crisis que se puedan producir al gestionar las instituciones en una etapa de cambio. En l se funden teora y prctica a travs de una narracin clara y directa, donde se demuestra que cambiar exitosamente es posible y aunque no existe una frmula exitosa, hay lecciones y principio de no debemos desconocer. Se pone en claro el concepto globalizador y democrtico de estos procesos.

INDICE: A MODO DE PRLOGO CAPTULO 1: NUEVAS DESIGNACIONES PARA VIEJOS CONCEPTOS? Comencemos describiendo... para terminar conociendo Hablemos de... Transformacin Gestin versus conduccin? Marketing Reingeniera educativa Calidad Total en el sistema educativo Feed back Para finalizar CAPTULO 2: SENTIRES Y SENSACIONES La soledad de los cargos Hacemos todo mal? Definiendo impotencias. El trabajo del director Los modelos de management: Los modelos de gestin por proyectos Reflexiones para finalizar este CAPTULO CAPTULO 3: TRASLADO DE TCNICAS As en la escuela como... El caso del colegio H Por dnde empezar? La importancia de conocer el entorno Los planeamientos Normas versus estrategias? La organizacin de un modelo "a medida". De cmo alcanzar el consenso Esta historia tambin tiene conclusiones finales (...) ISEAR Y GESTIONAR UNA EDUCACIN AUTNTICA

AUTOR/ES: Ed. CEP ISBN: 9788499240251 AO: 2009 EDICION: 1 IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: Rstica PGINAS: 164 DIMENSIONES: 24x17 cm aadir libro al carrito Pedidos superiores a 48 (sin gastos envo) - Espaa ver carrito recomendar este libro recomendar la web

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DE INTERES PARA: Educacin PUNTOS CLAVE: FECHA DE PUBLICACIN jueves, 16 de abril de 2009

CONTENIDOS: CONTENIDO Si bien es cierto que docentes, padres y alumnos descreen de las reformas, la mayora de los actores de la educacin mantiene la intencin de articular sus proyectos a las demandas socio-comunitarias emergentes. Los autores de este libro, docentes e investigadores de la didctica y el currculo, proponen alternativas y opciones para mejorar el plan o el proyecto educativo desde una premisa fundamental: no hay un nico modelo de cambio, sino oportunidades para la innovacin. La obra re-significa y re-enuncia los aprendizajes considerados prioritarios en trminos de competencias esenciales para enfrentar los desafos de una vida saludable y digna para todos: la educacin autntica y situada encuentra su sentido en el aprender a aprender, en el aprender a convivir y en el aprender a emprender. Est dirigida a educadores de todos los niveles de la enseanza e incluye experiencias de instituciones de educacin infantil y bsica, educacin media y superior no universitaria que realizan su tarea como un proceso de composicin socio-educativa focalizado en el mejoramiento de los aprendizajes y de la enseanza, en la construccin exitosa del itinerario escolar de los estudiantes, en la creacin cotidiana de un clima institucional productivo y a la vez saludable. El trabajo da cuenta del desarrollo profesional de los actores, de las mltiples relaciones con la comunidad y de una gestin estratgica de los procesos institucionales y curriculares. DOCUMENTACIN Horacio A. Ferreyra y Gabriela C. Peretti (coords.) Edgardo Atilio Carandino, Mara Jacinta Eberle, Horacio Ademar Ferreyra, Gabriela Cristina Pereti, Delia Mara Provinciali

INDICE: Disear y gestionar una educacin autntica

Introduccin Captulo 1

La educacin: una alternativa para el cambio y la promocin humana Captulo 2 Competencias prioritarias en la sociedad del conocimiento Captulo 3 Hacia una nueva educacin con sentido autntico Captulo 4 Recreando experiencias Conclusin Bibliografa y sitios de Internet sugeridos LA GESTIN DE CALIDAD EN EDUCACIN

AUTOR/ES: Lpez Ruprez, Francisco ISBN: 9788471336316 AO: 1994 EDICION: 1 IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: Rstica PGINAS: 168 DIMENSIONES: 150x220 aadir libro al carrito

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atrs subir volver a HOME cursos sanitarios a distancia 9 -iva incluidoPUNTOS CLAVE: ndice. Agradecimientos. 1. Introduccin. 2. La educacin como sector estratgico: Educacin y sociedad del conocimiento. La educacin en una sociedad en permanente cambio. Educacin y empleo. La educacin como sector estratgico. 3. La gestin de calidad INDICE: ndice. Agradecimientos. 1. Introduccin. 2. La educacin como sector estratgico: Educacin y sociedad del conocimiento. La educacin en una sociedad en permanente cambio. Educacin y empleo. La educacin como sector estratgico. 3. La gestin de calidad en el mbito empresarial. Un marco de referencia: Un poco de historia. Sobre el concepto de calidad. Gestin de calidad y calidad total [.]. Dimensin operativa fundamental: el ciclo de Deming. Dimensin tica de la gestin de calidad. Dimensin poltica de la gestin de calidad. 4. La problemtica de la calidad en el sector pblico: Administracin del Estado vs. Servicio Pblico. Sobre algunas razones de la ineficacia del Estado. La cultura de la funcin pblica. Hacia nuevos planteamientos en la gestin de lo pblico. 5. Lo que nos ensea la investigacin sobre escuelas eficaces: El movimiento de las escuelas eficaces. El patrn caracterstico de las escuelas eficaces. Escuelas eficaces vs. empresas de xito. Algunas consecuencias primeras. 6. La gestin de calidad en los centros pblicos: La direccin escolar en los centros pblicos. La gestin de los recursos humanos en el profesorado. [.]. Nuevas formas de participacin. Los Centros como unidades autnomas de gestin. La orientacin al cliente. El impacto en la sociedad. Los resultados son importantes. 7. Hacia un cambio cultural, estructural y organizativo: Hacia un cambio cultural. Alterando las estructuras. Incidiendo sobre la organizacin. A modo de conclusin. Bibliografa. CMO DIRIGIR UN CENTRO EDUCATIVO "GUA PARA ASUMIR LAS FUNCIONES DE DIRECTOR"

AUTOR/ES: Colette Woycikowska, ISBN: 9788478276462 AO: 2008 EDICION: 1 IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: Rstica PGINAS: 255 DIMENSIONES: 235 mm x 165 mm aadir libro al carrito Pedidos superiores a 48 (sin gastos envo) - Espaa ver carrito recomendar este libro recomendar la web

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PUNTOS CLAVE: Este libro se dirige a quienes asumen por primera vez el cargo de director de centro y parte de la premisa de que el ejercicio de la direccin precisa de unas competencias profesionales especficas diferenciadas de las propias de la docencia. As, aborda en profundidad los grandes mbitos de actuacin, suministrando herramientas concretas para favorecer la asuncin de las nuevas funciones y acelerar la instauracin de la necesaria legitimidad del nuevo director, ya que desde el primer da de clase empezarn a plantearse multitud de cuestiones que exigen la toma de decisiones inmediatas. El cargo de director Familiarizarse con el entorno, comprender, diagnosticar Responsabilidades, delegar, compartir Negociar, gestionar los conflictos Dirigir la pedagoga Dar sentido a un proyecto Comunicar e informar con eficacia Manejar una poltica presupuestaria con la ayuda de un gestor La seguridad: la seguridad y los riesgos Adherirse a una agrupacin de centros pblicos de enseanza (GRETA) Conclusin: claves para una tica profesional Las herramientas ELEGIR LA EXCELENCIA. En la gestin de un centro educativo

AUTOR/ES: Cerro Guerrero, Sebastin ISBN: 9788427715066 AO: 2005 EDICION: 1 IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: Rstica PGINAS: 132 DIMENSIONES: 15 x 21,5 aadir libro al carrito

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atrs subir volver a HOME cursos sanitarios a distancia 14,30 -iva incluidoDIRIGIDO A: Enseanza preescolar, infantil, primaria, secundaria, bachillerato y FP PUNTOS CLAVE: Aborda la comprensin y mejora de los centros educativos, buscando la gestin excelente de los mismos. Promueve una organizacin participativa y ofrece pautas para concretar y analizar objetivos, valores, resultados, perfiles profesionales y claves de xito. Seala que los resultados, tanto acadmicos como educativos, de integracin de la comunidad educativa, de satisfaccin del alumnado y de las familias, etc., sern el termmetro fiable de una gestin escolar que busca la excelencia. (Abstract: CHOOSING EXCELLENCE. In the managing of an educational centre This book approaches the understanding and improvement of educational centres, looking for their excellent administration. It promotes a participative organization and it offers guidelines to concretise and to analyse objectives, values, results, professional profiles and success keys. It points out that the results, both academic as well as educational, of the integration of the educational community, of satisfaction of the pupil and of their families, etc., will be the reliable thermometer of a school administration that looks for excellence). CONTENIDOS: 1/ Los pilares de una gestin excelente. 2/ Origen y finalidad del centro educativo. 3/ Dirigir un centro escolar es propio de directivos. 4/ Los profesores y el personal de administracin y servicios. 5/ Cmo conseguir los objetivos. 6/ Los recursos necesarios. 7/ Resultados. INDICE: 1/ Los pilares de una gestin excelente. 2/ Origen y finalidad del centro educativo.

3/ Dirigir un centro escolar es propio de directivos. 4/ Los profesores y el personal de administracin y servicios. 5/ Cmo conseguir los objetivos. 6/ Los recursos necesarios. 7/ Resultados. DATOS DEL AUTOR: Sebastin CERRO GUERRERO es educador y adems ocupa puestos de responsabilidad en otras empresas. Dispone de una dilatada experiencia en la formacin y asesoramiento de equipos directivos y profesores en numerosos centros educativos tanto del mbito pblico como de iniciativa social. EVALUACIN Y GESTIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA. UN ENFOQUE METODOLGICO

AUTOR/ES: Teresa Gonzlez Ramrez (Coordinadora) ISBN: 9788495212832 AO: 2000 EDICION: 1 IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: Rstica PGINAS: 296 DIMENSIONES: 24x17 aadir libro al carrito Pedidos superiores a 48 (sin gastos envo) - Espaa

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atrs subir volver a HOME cursos sanitarios a distancia 17,20 -iva incluidoDE INTERES PARA: Temtica: Educacin RELACIONADOS: Educadores PUNTOS CLAVE: Extracto de contenido: evaluacin y gestin de la calidad educativa; calidad y evaluacin de programas: usos y diseo de la evaluacin; evaluacin y calidad del profesorado; evaluacin y gestin de la calidad de los centros educativos; evaluacin institucional y mejora de la calidad en la enseanza superior; evaluacin y calidad de los sistemas educativos. ESTRATEGIAS PARA LA ACCIN DIRECTIVA

AUTOR/ES: Ed. CEP ISBN: 9788499240398 AO: 2009 EDICION: 1

IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: Rstica PGINAS: 212 DIMENSIONES: 24x17 cm aadir libro al carrito Pedidos superiores a 48 (sin gastos envo) - Espaa ver carrito recomendar este libro recomendar la web

atrs subir volver a HOME cursos sanitarios a distancia 17,50 -iva incluidoDE INTERES PARA: Educacin RELACIONADOS: Gestin escolar PUNTOS CLAVE: FECHA DE PUBLICACIN viernes, 17 de abril de 2009

CONTENIDOS: CONTENIDO Los directivos necesitan instrumentos para analizar, ver, revisar, cuestionar o modificar sus modos de conduccin y, centralmente, ocuparse de la gestin curricular. Para ello deben focalizar su mirada en aspectos especficos de la gestin educativa referidos a la dimensin pedaggico-didctica. Esta obra coloca el acento en la responsabilidad de generar condiciones y posibilidades para pensar la enseanza y el aprendizaje dentro de cada

institucin, tomando los diseos curriculares como referentes para seleccionar, secuenciar y posibilitar el despliegue de las prcticas educativas. En la primera parte se analizan los procesos y acciones que los directivos ponen en marcha y que generan un alto grado de conflictividad en el ejercicio de sus funciones: formar y conformar equipos, tomar decisiones, negociar y delegar responsabilidades. Tambin se abordan, en una segunda parte, las funciones de asesoramiento pedaggico en las que el directivo recupera su funcin de enseante, ya no de los alumnos, sino de los docentes. Se desarrollan diversas estrategias de asesoramiento, considerando una serie de procedimientos para elegir entre diversas opciones. Tambin se profundizan los principales modos de acceso a la informacin para saber lo que efectivamente sucede: el anlisis de las planificaciones didcticas y la observacin del desempeo de los docentes. Quien gestiona la escuela es el custodio de las prcticas educativas. Su quehacer se vincula con la posibilidad de facilitar los cambios curriculares (adems de los organizativos) contextualizando los contenidos a la singularidad de su institucin y promoviendo iniciativas que respondan a las maneras de ensear de cada escuela. DOCUMENTACIN Ruth Harf y Delia Azzerboni

INDICE: Estrategias para la accin directiva

Primera parte Sociedad, escuela y educacin Educar en la sociedad de hoy. Ms de lo mismo? Funcin social de la escuela, hoy. La Institucin y el afuera A la bsqueda de pensamientos perdidos y encontrados. Qu es pensar la escuela? Sensacin trmica: Qu y cmo se habita la escuela hoy? Segunda parte Los directivos dirigen, conducen o coordinan? Adivina, adivinador Qu es ser directivo, hoy? Definicin y redefinicin de sus funciones El directivo hace muchas cosas Juguemos a las figuritas. sta es la repetida! A m me pasa lo mismo que a usted Ser director, ser director me suena eso Espejito, espejito Esto es bueno: El directivo como coordinador Me arriesgo o no me arriesgo?

Djenlo solo, solito y solo, que lo quiero ver bailar Soledad versus responsabilidad individual Tercera parte Procesos y acciones: dos mundos distintos? De qu hablamos cuando hablamos de procesos y acciones: son lo mismo? El directivo y la metacognicin Tomar decisiones para ver qu decisin se toma Ser directivo: el juego del delegado? Vamos a hacer negocios: negociando se entiende la gente Los equipos, son o se hacen? Cuarta parte El directivo como enseante en la gestin del currculum El directivo: Contiene o ensea? Alerta para los directivos: las concepciones que circulan acerca del aprender y el ensear Cmo contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin? Cmo ensean los directivos? Asesoran, acompaan y hacen andamios Qu se pretende lograr al acompaar pedaggicamente a los docentes? La reflexin en y sobre la prctica, o haciendo prcticas sobre la reflexin? Enfoques acerca de la conformacin del rol docente Retomamos nuevamente la biografia escolar! Resignifiquemos las representaciones: Que la epistemologa nos ayude! Quinta parte Asesoramiento pedaggico: andamiaje y seguimiento Diferencias entre dar directivas, capacitar y asesorar. Juntos, pero no mezclados!! Modificando las modificaciones Cambiando los cambios? Qu es el asesoramiento pedaggico? Y lleg el directivo-asesor pedaggico! Principios que sustentan el asesoramiento pedaggico Modalidades de obtencin de informacin para armar la propuesta de asesoramiento Estrategias de asesoramiento: y cmo se hace? Asesoramiento mediante un experto externo (por interpsita persona) Asesoramiento por escrito: mensajes de texto por el celular? Asesoramiento grupal: ronda, ronda, que te quiero redonda Asesoramiento interindividual/intersubjetivo: esto es entre usted (vos) y yo El proyecto de asesoramiento pedaggico MEJORAR LA ESCUELA. Una introduccin a la gestin pedaggica en la educacin bsica

AUTOR/ES: Cristina Carriego. ISBN: 9789505576234 AO: 2005 EDICION: 1 IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: Tapa blanda PGINAS: 108 DIMENSIONES: 15,5 x 23 aadir libro al carrito Pedidos superiores a 48 (sin gastos envo) - Espaa ver carrito recomendar este libro recomendar la web

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PUNTOS CLAVE: La dinmica cotidiana del aula, sus tensiones y sus urgencias, imponen mltiples desafos a la gestin de los coordinadores y del equipo directivo. Cules deben ser las preocupaciones centrales de quienes ejercen la gestin pedaggica en las escuelas de educacin bsica? Qu tareas deben emprender para perfeccionar significativamente los proyectos institucionales? Cristina Carriego est convencida de que la mejora de la escuela depende de que las reformas se hagan efectivas en la prctica y ofrece en este libro una gua terico-prctica destinada a quienes tienen a su cargo gestionar los aspectos pedaggico-didcticos del trabajo escolar. La autora define qu es la gestin escolar, precisa cules son las responsabilidades del equipo directivo, establece cmo orientar la planificacin y el proceso de enseanza, promueve la articulacin de la educacin bsica con los niveles inicial y medio, reflexiona sobre el trabajo en equipo e indica cmo se elaboran proyectos de mejora. 'Mejorar la escuela' presenta un anlisis de la gestin pedaggica dirigida a generar una cultura profesional orientada por la reflexin conjunta y la colaboracin. INDICE: Prlogo 11 Introduccin 13 I. La gestin escolar 17 El concepto de gestin 17 La gestin pedaggica en contexto 18 - La identidad institucional: cambios y continuidades 18 - La escuela y su contexto de regulacin: autonoma y dependencia 20 - La micropoltica escolar 22 II. La mejora de las prcticas escolares 27 La construccin de una cultura profesional 27 La profesionalidad reflexiva 29 La construccin de una cultura de la mejora 30 El aprendizaje significativo de los equipos docentes 32 III. La gestin pedaggica de la educacin bsica 35 Definicin del cargo 35 - Responsabilidad del cargo 36 - reas de resultados clave 36 La gestin pedaggica y los tiempos escolares 41 IV. La preparacin del trabajo de enseanza 47 El tiempo sin alumnos como un tiempo de oportunidades 47 - La organizacin institucional 48 - La planificacin de la enseanza 49 - El trabajo colaborativo 53 - La actualizacin profesional 54

V. La orientacin durante el proceso de enseanza 55 Preocupaciones que surgen en el encuentro y la interaccin con los alumnos 55 - El grupo real de alumnos 55 - La motivacin de los alumnos 57 - Los criterios de evaluacin del aprendizaje: unidad en la diversidad 59 - Una clase nica para diferentes clases de alumnos 61 - La informacin a los padres 63 La crtica y la evaluacin del trabajo de enseanza 64 VI. El trabajo de enseanza como el trabajo de un equipo 69 La articulacin del proceso formativo 69 - La desarticulacin encubierta 71 - Los criterios de evaluacin: unidad en la diversidad 72 - Los actores del proceso de articulacin 72 - Los documentos institucionales 75 VII. Elaboracin de proyectos de mejora 77 La mejora como exigencia ineludible 77 Proyectos de mejora: caractersticas y etapas de elaboracin 80 - Etapas del proceso de elaboracin de un proyecto de mejora pedaggica 81 VIII. Anexos 85 1. Definicin del cargo de Maestro de Grado 85 2. Gua para la observacin y la retroalimentacin de la tarea del docente 86 3. Ejemplo de matriz de criterios de evaluacin acordada entre docentes de un mismo ciclo de la educacin bsica 93 4. Protocolo de trabajo colaborativo: la escalera de la retroalimentacin 94 5. Ejemplo de reuniones de articulacin del segundo ciclo de la educacin bsica 95 Bibliografa recomendada 97 Bibliografa general 101 ESTRATEGIAS PARA LA ACCIN DIRECTIVA

AUTOR/ES: Ed. CEP ISBN: 9788499240398 AO: 2009 EDICION: 1 IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: Rstica PGINAS: 212 DIMENSIONES: 24x17 cm aadir libro al carrito Pedidos superiores a 48 (sin gastos envo) - Espaa ver carrito recomendar este libro recomendar la web

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CONTENIDOS: CONTENIDO Los directivos necesitan instrumentos para analizar, ver, revisar, cuestionar o modificar sus modos de conduccin y, centralmente, ocuparse de la gestin curricular. Para ello deben focalizar su mirada en aspectos especficos de la gestin educativa referidos a la dimensin pedaggico-didctica. Esta obra coloca el acento en la responsabilidad de generar condiciones y posibilidades para pensar la enseanza y el aprendizaje dentro de cada institucin, tomando los diseos curriculares como referentes para seleccionar, secuenciar y posibilitar el despliegue de las prcticas educativas. En la primera parte se analizan los procesos y acciones que los directivos ponen en marcha y que generan un alto grado de conflictividad en el ejercicio de sus funciones: formar y conformar equipos, tomar decisiones, negociar y delegar responsabilidades. Tambin se abordan, en una segunda parte, las funciones de asesoramiento pedaggico en las que el directivo recupera su funcin de enseante, ya no de los alumnos, sino de los docentes. Se desarrollan diversas estrategias de asesoramiento, considerando una serie de procedimientos para elegir entre diversas opciones. Tambin se profundizan los principales modos de acceso a la informacin para saber lo que efectivamente sucede: el anlisis de las planificaciones didcticas y la observacin del desempeo de los docentes. Quien gestiona la escuela es el custodio de las prcticas educativas. Su quehacer se vincula con la posibilidad de facilitar los cambios curriculares (adems de los organizativos) contextualizando los contenidos a la singularidad de su institucin y promoviendo iniciativas que respondan a las maneras de ensear de cada escuela. DOCUMENTACIN Ruth Harf y Delia Azzerboni

INDICE: Estrategias para la accin directiva

Primera parte Sociedad, escuela y educacin Educar en la sociedad de hoy. Ms de lo mismo? Funcin social de la escuela, hoy. La Institucin y el afuera A la bsqueda de pensamientos perdidos y encontrados. Qu es pensar la escuela? Sensacin trmica: Qu y cmo se habita la escuela hoy? Segunda parte Los directivos dirigen, conducen o coordinan? Adivina, adivinador Qu es ser directivo, hoy? Definicin y redefinicin de sus

funciones El directivo hace muchas cosas Juguemos a las figuritas. sta es la repetida! A m me pasa lo mismo que a usted Ser director, ser director me suena eso Espejito, espejito Esto es bueno: El directivo como coordinador Me arriesgo o no me arriesgo? Djenlo solo, solito y solo, que lo quiero ver bailar Soledad versus responsabilidad individual Tercera parte Procesos y acciones: dos mundos distintos? De qu hablamos cuando hablamos de procesos y acciones: son lo mismo? El directivo y la metacognicin Tomar decisiones para ver qu decisin se toma Ser directivo: el juego del delegado? Vamos a hacer negocios: negociando se entiende la gente Los equipos, son o se hacen? Cuarta parte El directivo como enseante en la gestin del currculum El directivo: Contiene o ensea? Alerta para los directivos: las concepciones que circulan acerca del aprender y el ensear Cmo contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin? Cmo ensean los directivos? Asesoran, acompaan y hacen andamios Qu se pretende lograr al acompaar pedaggicamente a los docentes? La reflexin en y sobre la prctica, o haciendo prcticas sobre la reflexin? Enfoques acerca de la conformacin del rol docente Retomamos nuevamente la biografia escolar! Resignifiquemos las representaciones: Que la epistemologa nos ayude! Quinta parte Asesoramiento pedaggico: andamiaje y seguimiento Diferencias entre dar directivas, capacitar y asesorar. Juntos, pero no mezclados!! Modificando las modificaciones Cambiando los cambios? Qu es el asesoramiento pedaggico? Y lleg el directivo-asesor pedaggico! Principios que sustentan el asesoramiento pedaggico Modalidades de obtencin de informacin para armar la propuesta de asesoramiento Estrategias de asesoramiento: y cmo se hace? Asesoramiento mediante un experto externo (por interpsita persona) Asesoramiento por escrito: mensajes de texto por el celular? Asesoramiento grupal: ronda, ronda, que te quiero redonda Asesoramiento interindividual/intersubjetivo: esto es entre usted (vos) y yo El proyecto de asesoramiento pedaggico

ETODOLOGA DE GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

AUTOR/ES: Fernndez Soto, Pilar ISBN: 9788496578005 AO: 2007 EDICION: 1 IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: Rstica PGINAS: 111 DIMENSIONES: 17.0x25.0 cm aadir libro al carrito Pedidos superiores a 48 (sin gastos envo) - Espaa ver carrito recomendar este libro recomendar la web

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PUNTOS CLAVE: La gestin y la organizacin de un centro educativo requiere un conocimiento exhaustivo acerca de que es una organizacin y su funcionamiento, conocer cada una de las estructuras de trabajo, aprendizaje y convivencia tanto del equipo docente como de los propios alumnos. De cara a conseguir una mejora de nuestros centros educativos y optar por la calidad, los temas de la organizacin, gestin y la metodologa se convierten en puntos de necesidad a tratar para la mejora y conseguir una excelencia educativa en las organizaciones. El objetivo de este manual es acercar al docente a la realidad actual de los centros educativos (organizacin, funcionamiento, reglamento i y normativa) para poder conseguir una mejora en su labor como profesional de la educacin. Este material didcti co recoge un anlisis cultural de las organizaciones, las estructuras para el aprendizaje y trabajo de docentes y alumnos, el tema de la direccin, la gestin educativa y la importancia de las NNTT. INDICE: 1 La gestin de una empresa: la cultura institucional 1.1. Introduccin 1.2. Comprender las organizaciones 1.3. Anlisis cultural de las organizaciones EJERCICIOS 1 SOLUCIONES 1.4. Resumen de contenidos AUTOEVALUACIN 1 SOLUCIONES 2 Estructuras para el trabajo y el aprendizaje del profesorado y el alumnado 2.1. Introduccin 2.2. Estructura institucional 2.3. Estructuras para el trabajo del profesorado 2.4. Estructuras para el trabajo de los alumnos EJERCICIOS 2 SOLUCIONES 2.5. Resumen de contenidos AUTOEVALUACIN 2 SOLUCIONES 3 La direccin de centros escolares 3.1. Introduccin 3.2. Marco normativo 3.3. El papel de la formacin para desempear la direccin escolar 3.4. Modos de entender la direccin EJERCICIOS 3 SOLUCIONES 3.5. Resumen de contenidos AUTOEVALUACIN 3 SOLUCIONES 4 Mejora de la escuela y escuelas eficaces 4.1. Introduccin 4.2. Eficacia escolar 4.3. Mejora de la escuela 4.4. Indicadores de eficacia y de mejora de la escuela 4.5. Guas para la poltica educativa y para la gestin de centros EJERCICIOS 4 SOLUCIONES 4.6. Resumen de contenidos AUTOEVALUACIN 4 SOLUCIONES 5 La gestin de la convivencia desde la perspectiva de centro 5.1. Introduccin 5.2. Conceptos: conflicto y violencia en el sistema escolar 5.3. Elementos de dicho conflicto 5.4. Tipos de conflicto de convivencia 5.5. Modelos de regulacin de la convivencia en un centro escolar EJERCICIOS 5 SOLUCIONES 5.6. Resumen de contenidos AUTOEVALUACIN 5 SOLUCIONES 6 El papel de las nuevas tecnologas en la gestin de centros educativos 6.1. Introduccin 6.2. Implicaciones organizativas y de gestin de la introduccin de nuevas tecnologas en los centros educativos EJERCICIOS 6 SOLUCIONES 6.3. Re ORGANIZACIN ESCOLAR Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

AUTOR/ES: Filomena Garca Requena ISBN: 9788487767678 AO: 2002 EDICION: 1 IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: Rstica PGINAS: 280 DIMENSIONES: 24x17 aadir libro al carrito Pedidos superiores a 48 (sin gastos envo) - Espaa ver carrito recomendar este libro recomendar la web

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DE INTERES PARA: Temtica: Educacin RELACIONADOS: Educadores PUNTOS CLAVE: Algunos de los temas tratados en esta obra son: aspectos de organizacin; del sistema escolar; del centro; de planificacin; recursos; espacio; horario; actividades extraescolares; derechos y deberes de los alumnos; y evaluacin de centros.

ORGANIZACIN Y DIRECCIN DE CENTROS EDUCATIVOS INNOVADORES. El Centro Educativo Verstil


ORGANIZACIN Y DIRECCIN DE CENTROS EDUCATIVOS INNOVADORES. El Centro Educativo Verstil

AUTOR/ES: Martn-Moreno Cerrillo, Quintina ISBN: 9788448156671 AO: 2007 EDICION: 1 IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: Rstica

PGINAS: 512 DIMENSIONES: 24x17 cm NIVEL: Nivel: Universitario / Superior aadir libro al carrito Pedidos superiores a 48 (sin gastos envo) - Espaa ver carrito recomendar este libro recomendar la web

atrs subir volver a HOME cursos sanitarios a distancia 42,75 -iva incluidoCOMUNIDAD AUTNOMA: Todas PUNTOS CLAVE: Los centros educativos actuales constituyen organizaciones cada vez ms complejas, lo que est demandando una formacin ms especializada de sus profesionales, que les permita abordar las situaciones organizativas y directivas en el presente y paralelamente promover el cambio en las organizaciones educativas. CONTENIDOS: Los centros educativos actuales constituyen organizaciones cada vez ms complejas, lo que est demandando una formacin ms especializada de sus profesionales, que les permita abordar las situaciones organizativas y directivas en el presente y paralelamente promover el cambio en las organizaciones educativas. En este contexto, la autora proporciona tanto a la inspeccin y administracin educativas, como a la direccin de los centros docentes, al profesorado y al estudiantado de este mbito del conocimiento, un anlisis en profundidad de modelos, estrategias e instrumentos para una organizacin y direccin innovadoras y flexibles de las instituciones educativas, al tiempo que ampla y precisa el enfoque de su propuesta de un nuevo modelo de centro educativo, al que ha denominado el Centro Educativo Verstil, que se dirige a responder a las nuevas necesidades organizativas que estn surgiendo como consecuencia de la emergencia de la Sociedad del Conocimiento.

INDICE: Introduccin. 1. El centro educativo verstil. 2. Las organizaciones educativas. 3. Las teoras clsicas y los paradigmas que la desafan. 4. Los nuevos paradigmas organizativos. 5. Un paradigma en vanguardia. El paradigma cultural pluralista 6. El paradigma cultural pluralista: la reestructuracin de los subsistemas. 7. Prospectiva de las organizaciones educativas. 8. La organizacin del entorno del aprendizaje. 9. El centro educativo: una creacin dinmica en cada establecimiento escolar. 10. Las organizaciones educativas virtuales. 11. La investigacin sobre la organizacin y direccin de los centros educativos. 12. Marco cientfico epistemolgico para la construccin del conocimiento sobre las organizaciones educativas. Referencias bibliogrficas. Anexo DATOS DEL AUTOR: Catedrtica de Universidad. Facultad de EducacinUNED MODELOS DIDCTICOS: PLANIFICACIN SISTEMTICA Y AUTOGESTIN EDUCATIVA

AUTOR/ES: Juan Manuel Escudero Muoz ISBN: 9788428104579 AO: 1980 EDICION: 1 IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: rstica PGINAS: 436 DIMENSIONES: 19x14 ORGANIZACIN Y GESTIN DEL CENTRO EDUCATIVO "ANALISIS DE CASOS PRACTICOS"

AUTOR/ES: Lorenzo Delgado, Manuel ISBN: 9788479911195 AO: 2001 EDICION: 2 IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIN: Rstica PGINAS: 443 DIMENSIONE