Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
:
978-84-691-2710-0
Depósito Legal:
V-2077-2008
PARA
MANUAL
PARA FAMILIARES
FAMILIARES DE
DE PACIENTES
PACIENTES
CON
CON DAÑO
DAÑO CEREBRAL
CEREBRAL ADQUIRIDO
ADQUIRIDO
Índice
PRESENTACIÓN DEL TRABAJO 5
Un modelo de neurorehabilitación 14
PAUTAS DE ACTUACIÓN 29
ANEXO: INFANTIL 47
PRESENTACIÓN
Presentación 5
NÓICATNESERP
6 Presentación
El Daño Cerebral Adquirido
¿Qué es el Daño Cerebral Adquirido?
Un modelo de neurorehabilitación
¿Qué es el Daño Cerebral Adquirido?
Médico rehabilitador
Psiquiatra Neuropsicólogo
Autonomía
vs
Incorporación vida
laboral/social
Neurólogo Logopeda
vs
Incorporación ámbito
escolar (niños)
Percepción visual.
Orientación espacial.
Esquema corporal.
Capacidad para realizar movimientos voluntarios de forma
total o parcial.
Planificación de la actividad.
1 3
Meter brazo afecto
hasta el codo. 2 Recolocar la prenda.
Existen diversas causas por las que una persona puede sufrir
una pérdida parcial o total de la expresión oral tras un Daño
Cerebral:
Afasia: alteración en la capacidad para comprender y/o
expresar el lenguaje tanto oral como escrito a causa de una
lesión neurológica adquirida.
Pautas de Actuación 31
Recuerde, ¡usted no es terapeuta!
32 Pautas de Actuación
Fomentar la autonomía e independencia
Pautas de Actuación 12
33
Falta de concienciación de los problemas y
necesidades familiares
34 Pautas de Actuación
Manejo de conductas agresivas
Mirándoles.
Asintiendo con la cabeza.
Dejando la actividad que estemos realizando.
Preguntando.
Pautas de Actuación 35
Manejo de comportamiento apático. Desmotivación
36 Pautas de Actuación
Comportamiento infantil en adultos
Problemas de memoria
Pautas de Actuación 37
Problemas de denominación (anomia)
Perseveraciones
38 Pautas de Actuación
Facilitación de la comunicación
Pautas de Actuación 39
Posicionamiento del miembro superior
1. En la cama:
Brazo estirado a lo largo del cuerpo sobre un almohadón algo
más alto que el tronco.
Cabeza hacia el lado sano y el hombro afecto sobre el almohadón
lo más hacia delante posible.
2. Sentados:
El brazo siempre visible, sobre la
mesa, con el codo apoyado, mano
y dedos estirados.
Si no hay apoyo en mesa, una
alternativa puede ser el brazo
reposando sobre el muslo con la
mano abierta apoyada sobre la
rodilla del mismo lado.
40 Pautas de Actuación
Posicionamiento del miembro superior
ATENCIÓN, POTENCIAR:
Pautas de Actuación 41
Posicionamiento del miembro superior
ATENCIÓN, EVITAR:
NO
42 Pautas de Actuación
Uso de férulas
Pautas de Actuación 43
Personas en estado de mínima conciencia (EMC) y
estado vegetativo persistente (EVP)
44 Pautas de Actuación
Problemas de deglución
Pautas de Actuación 45
Control de esfínteres
Conocer la realidad:
Elaboración de un diario miccional para conocer los hábitos
miccionales de la persona (número de veces que acude al
baño con sensación de orina, número de veces reales de
micción y horario de la misma).
Entrenar en la funcionalidad:
Establecer una rutina miccional. Entrenamiento en el control
de las micciones centrándose en las características y
necesidades personales: tiempo que precisa desde la sensación
de la necesidad de orinar hasta el escape y tiempo que
transcurre entre orinas.
Control del ambiente:
Valorar la ingesta de líquidos, la disponibilidad y acceso al
baño, así como el control de las situaciones estresantes.
46 Pautas de Actuación
Anexo: Infantil
Introducción
Anexo: Infantil 49
¿Va a ser mi hijo un niño normal?
50 Anexo: Infantil
¿Cómo van a ayudar a mi hijo/a?. ¿En qué se basa
el tratamiento?
Anexo: Infantil 12
51
¿Se puede saber si una conducta no adecuada es
consecuencia de la lesión o una manifestación
propia de la edad?
52 Anexo: Infantil
¿Para qué necesita terapia ocupacional mi hijo?
Anexo: Infantil 12
53
Mi hija de ocho años ha sufrido un traumatismo
craneoencefálico y ha perdido el habla ¿cómo se
va a trabajar con ella en rehabilitación logopédica?
54 Anexo: Infantil
Ejercicios
Anexo: Infantil 12
55
En ocasiones, mi hijo parece no entenderme cuando
le pido que realice una tarea o me sorprende
realizando algo diferente a lo solicitado ¿qué
ocurre?
56 Anexo: Infantil
Mi hija ha sufrido una lesión cerebral y como
consecuencia tiene problemas de lenguaje y
atención. ¿Cómo influirá el déficit atencional en la
rehabilitación?
Ejercicios:
Anexo: Infantil 12
57
¿Por qué le cuesta tanto relacionarse?
Pautas:
Siempre que le proporcione estímulos y sensaciones nuevas
facilitándole su reconocimiento y animándole para que lo
haga una vez más, le estará ayudando.
58 Anexo: Infantil
Mi hijo muestra problemas en la escritura
interfiriendo esto en su vida escolar ¿cómo se
puede solucionar?
Anexo: Infantil 12
59
¿Cómo debe de ser su sillita?
60 Anexo: Infantil
¿Cómo coger a nuestro hijo?
Si en nuestro hijo
predomina
un patrón
extensor:
Anexo: Infantil 12
61
Déjale crecer
62 Anexo: Infantil