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ANLISIS HISTRICO POLTICO Y ECONMICO DE LA EDUCACIN EN MXICO

Gloria S. Morales Olivarez

Lderes y Educadores
Comentario y Aportaciones
Gloria Socorro Morales Olivarez

Comparto que en el ao 1999, al elaborar mi tesis de licenciatura y visualizar el inmenso alcance que tendran las computadoras en la formacin de las nuevas generaciones, de sus conocimientos y valores, me impresion darme cuenta de que la tecnologa puede suplir al

En

el

contexto

de

una

sociedad

docente con gran eficacia, no obstante ste slo podra conservar su autoridad y liderazgo si en su desempeo se conservaba como agente de

caracterizada por un acelerado proceso de globalizacin que presenta nuevos retos a la educacin, el autor refiere a la urgencia de que los educadores reasuman su papel de lderes y promuevan una formacin de las nuevas

humanizacin (con la vivencia de los valores humanos) y entrenador de discernimiento, (para la toma de decisiones). Hoy en da esto es una realidad, la tecnologa educa para bien o para mal y, sin embargo, pocos maestros han conservado su papel de formadores y los menos recuerdan que son modelos y lderes para las nuevas

generaciones que transforme los vicios de la actual sociedad y la convierta en una sociedad ms sustentable donde se posibilite la vida y realizacin de todos los que en ella conviven. De lo anterior deriva que una sociedad sustentable requiere una educacin integral que forme en los valores elementales que garanticen la realizacin de la persona y su responsabilidad comunitaria, que transforme el entorno local y global y en una tica, fundamentada en los valores espirituales de la comunidad que impulse la creacin de una nueva sociedad. La esperanza de alcanzar este sueo se fundamenta en la

generaciones.
Nos encontramos ante una era de

vertiginoso y constantes cambios, es evidente que los referentes de costumbres y hbitos no permanecen y que se pone en desafo la capacidad de adaptacin del ser humano ya que ningn paradigma es suficiente para explicar el

permanente proceso de transformacin en que se desarrolla la sociedad y las consecuencias que trae consigo. Esto deja clara la urgencia de reorientar la educacin para responder a una sociedad globalizada en proceso de constante cambio y en la cual es preciso aprender a navegar y saber crecer con las oportunidades que ofrece

posibilidad que tienen los docentes de comunicar en el aula los valores humanos elementales y formar para la corresponsabilidad.

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para el dilogo intercultural y el restablecimiento de los valores esenciales. Para el docente es preciso establecer un modelo de disciplina

uno de los aprender que implica el educar en la sociedad actual que exige a sus cuidadnos una capacidad de ser ellos mismos con una

cercana con los alumnos que permita un dilogo humanizante sobre la realidad social y la

personalidad madura y encaminada al logro de la autorrealizacin personal y abre el horizonte para cuestionar una tarea docente que parece

necesidad del ser humano de retomar el control de s mismo y despojar a los medios de comunicacin del poder de conducir nuestras conciencias y determinar nuestras acciones; los medios son eso, medios para facilitar la vida del ser humano, no fines en s mismos. Lo anterior implica salir de los esquemas individualistas de confort y reemprender una formacin personal hacia la solidaridad.

centrarse, en muchas de las escuelas en trasmitir conocimiento o ensear a hacer algo. En respuesta a los vertiginosos cambios sociales es urgente formar para aprender a aprender, los educandos estn bombardeados de informacin e incapacitados para manejarla en la formacin de sus conceptos o en la toma de decisiones que implica el resolver situaciones de la vida cotidiana. Si bien es cierto que se ha globalizado la economa, mucho ms cierto es que el mundo de las relaciones no tiene fronteras en la red, sin embargo parece que esto ha mutilado la

Es evidente que establecer este dilogo no ser fcil, docentes y alumnos gozamos, posiblemente, de cierta comodidad y placer con la vida actual, as que los primeros en despertar la conciencia sobre el alcance de mantenernos ah o cambiar nuestra pasividad hemos de ser los educadores y, para ello, es preciso recordar nuestro papel de lderes y lderes que no pueden ser sustituidos en su vocacin esencial de ser plenamente humanos realizados y cuya

capacidad relacin humana de persona a persona; la persona es capaz de contar con miles de amigos en la red, pero incapaz de gozar una comida en dilogo con su familia; precisan educadores que en la relacin cercana del aula formen en los alumnos convicciones profundas de inters por el otro, de solidaridad y ayuda mutua. De todo lo anterior depende la capacidad de aprender a cambiar con tica y responsabilidad, con una mentalidad comunitaria, global y ecolgica en el

realizacin, en relacin con los otros, implica formar humanidad en toda la extensin de la palabra.
Al analizar el Modelo Educativo Siglo XXI, el autor aborda de manera detallada cada

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que

toda

la

sociedad

tome

conciencia

del

una nueva orientacin trabajar por una formacin integral en que se desarrollen las herramientas, los valores y los conocimientos que identifiquen a la nueva cultura y creen sentido de pertenencia a ello para que se pueda buscar la propia realizacin con certeza e identidad. Es evidente que lo anterior implica el desarrollo de nuevas

compromiso de forjar futuro ms digno y no fruto de las fortuitas vueltas de un cambio producto de individualismos econmicos de las instituciones y los gobiernos.

Reitero que la especialidad del docente ser su integridad de vida, la calidad de las relaciones que promueva con sus educandos y la influencia que logre en ellos, desde el trabajo de su asignatura, para formarlos en la conviccin de que hacerse responsable de s mismos y sus acciones es ya asumir la corresponsabilidad en la transformacin de la comunidad global. Desde mi particular opinin, hoy ms que nunca el docente debe promover la formacin de un pensamiento crtico que habilite a los alumnos para la vivencia de una libertad que est fuertemente

competencias; ahora humanas: aprender a tener una percepcin objetiva de la realidad, tener el suficiente dominio propio y sentido crtico para analizar, sintetizar y pensar de forma

independiente, a la vez que se sea capaz actuar con corresponsabilidad y de entablar relaciones sociales sanas y de respeto dentro de la nueva aldea global.

Desde mi perspectiva esto implica que las instituciones educativas deban convertirse en ambientes formativos se convierta donde en toda un situacin de

condicionada por los medios de comunicacin.


En este contexto, el concepto de

cotidiana

espacio

Formacin integral tambin se transforma y adquiere un nuevo enfoque orientado a la

formacin, es preciso que los profesores asuman este compromiso en sus aulas y que dentro y fuera de ellas acompaen los procesos de crecimiento de sus alumnos, con su ejemplo, enseanza y reflexin constante, es decir, retomen su liderazgo y autoridad en toda la plenitud de la palabra y en corresponsabilidad con toda la comunidad educativa.
Cobra importancia ahora la formacin de lderes, lo cual antes se consideraba intil ya que

bsqueda de xito de los alumnos en una civilizacin que ofrece, por una parte, nuevas oportunidades en todos los aspectos y a nivel local y global y, al mismo tiempo representa una avalancha constante de nuevos retos que dejan patente que una nueva civilizacin se est gestando y que maestros y alumnos deben tomar una nueva actitud para enfrentar el cambio y con

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el liderazgo se consideraba una habilidad nata y exclusiva de algunos, no as en la actualidad cuando se puede apreciar que en todos los grupo humanos se ejerce y las empresas ha desarrollado una cultura organizacional para formar as sus lderes, lo cual no slo es ms eficaz, sino ms efectivo para fortalecer el sentido de

hemos de buscar dentro de la vida cotidiana esas actividades cotidianas en donde el maestro o directivos nos sentimos insustituibles, empezar a compartir esas tareas y acompaar su realizacin, veremos a los que de ordinario no hacan nada interesados y valorando esas mismas actividades que antes les parecan parte de la rutina y de las que ahora pueden sentirse partcipes porque ellos las emprendieron. Ah apunta el aprendizaje colaborativo y el impulso a la formacin de nuevos lderes.
Si realmente se apunta a la formacin de lderes, entonces precisa una reorganizacin de las estructuras escolares para que stas se conviertan en escenarios de gestacin de la transformacin de una nueva civilizacin: Es necesario revisar el modelo de relacin maestro alumno y autoridades educativas maestro, los

pertenencia y corresponsabilidad. Entendido el liderazgo como la capacidad de influir en otros para encaminarlos al logro de objetivos comunes no es slo una decisin personal que implica generosidad, responsabilidad y capacidad de servicio; sino, que implica un compromiso tico de relacin en el que el lder se dispone a aportar cuanto es para conducir al grupo al logro de objetivos comunes que

beneficien a todos, de ah que deba ser experto en el manejo de las relaciones humanas e inspiradores de ideales para construir el futuro. Las habilidades y capacidades para ser lderes se aprenden, de ah que maestros y alumnos deban ejercitarlas en las situaciones cotidianas del aula y de la escuela y por ello se han de favorecer en las comunidades educativas condiciones y actividades que favorezcan el desempeo del liderazgo en todos los niveles.

procesos cotidianos que implican orden, disciplina, puntualidad limpieza e higiene; as como los ritos de entrada y salida, ceremonias cvicas y

culturales, etc. Porque todo ha de ser reordenado dentro de las nuevas metas de transformacin y construccin de relaciones constructivas, e

implicar a todos los miembros de la comunidad educativa en su ser y quehacer cotidiano.

En conclusin

mi de

experiencia que no

he

llegado que

la

No podemos pretender responder a los objetivos de una educacin integral que responda a la realidad social en constante cambio, sin

tenemos

crear

mecanismos o cursos de formacin de lderes;


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aceptar romper nuestros viejos esquemas de organizacin e involucrarnos de manera

espacios

de

aprendizaje

significativo

de

desarrollo del liderazgo y, ante todo con su entrega y congruencia debe proponer una visin alentadora del futuro.

responsable en la transformacin de nuestra sociedad.


No ser til esta reestructuracin de las instituciones educativas sin un serio compromiso de los maestros, quienes han de estar

Al leer el ltimo captulo del libro confirmo mi conviccin de que ninguna reforma educativa funcionar si no se logra un cambio de mentalidad en nuestros educadores, si ellos no vuelven a sentir orgullo por lo que son y, defienden con agallas la grandeza de su liderazgo y su poder de influencia para la construccin de la nueva civilizacin. Profra. Carmen: Mil gracias por poner en mis manos este texto, me aporta muchos elementos valiosos para continuar mi misin. Gloria Socorro Morales Olivarez.

convencidos de que el aprendizaje diario, el intercambio constructivo de experiencias, la bsqueda permanente de los valores

trascendentes, la solidaridad comunitaria y la autorrealizacin son el camino para construir un mundo mejor para nosotros en el presente y para la sociedad en el futuro. As el perfil del maestro adquiere nuevas caractersticas en las que deben distinguirlo el compromiso en la vivencia de los valores y su conciencia de ser agente de cambio que despierta una dinmica de dilogo con sus alumnos y con la realidad para cuestionar, escuchar reflexionar. Como lder cultiva una actitud visionaria, a la vez que se conduce como humilde aprendiz de una nueva civilizacin en constante cambio. Como retos los educadores han de

trabajar por su plenitud personal, el dominio de s y de su materia, la construccin de su propia autoestima y el trabajo por fortalecer la de sus alumnos en cada etapa, debe promover unas relaciones interpersonales positivas y crear Pgina 5

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