Antecedentes
discuten los distintos tipos de
• Una vez que se ha entendido cómo se
describe el movimiento en la física, se
puede pasar a la discusión de los•
factores que lo producen, es decir la
dinámica.
• El concepto de fuerza se puede
introducir de diversas maneras. Es
importante relacionarlo con efectos
que para los estudiantes son familiares,
pero es importante enfatizar el hecho
de que hay posibilidad de movimiento
aun en ausencia de fuerzas.
• La experimentación desempeña un
papel importante; los experimentos
pueden ser mentales, es decir,
experimentos que no se realizan en un
laboratorio sino en la mente, para los
cuales se generan hipótesis, se
resultados y se analizan los resultados
a la luz de las hipótesis.
Al introducir el tema de fuerza, es
conveniente hablar de interacciones
entre los cuerpos que componen un
sistema, y además, se deben
considerar casos donde las fuerzas son
muy pequeñas, y otras donde son
enormes, también de los casos en los
que el hombre no interviene, para
llegar al concepto de fuerza como una
forma de medir la acción de un cuerpo
sobre otro.
 Es muy común la identificación de los
conceptos de vector y de fuerza. El
• En la introducción del concepto de profesor debe enfatizar la naturaleza
fuerza conviene recalcar el hecho de física de la fuerza frente a la
que la fuerza es una magnitud representación vectorial matemática.
vectorial, y a partir de ello estudiar la Por lo tanto, es conveniente recordar
posibilidad de sumar fuerzas que que, aunque toda fuerza se representa
actúan en distintas direcciones, y las por un vector, no todo vector es una
condiciones de equilibrio en términos fuerza.
de las fuerzas.
• La consideración de fuerzas de distinta
índole, mécanicas, eléctricas, atómicas,
etc. que pueden actuar sobre un
cuerpo determinado, permiten reforzar
la idea de fuerza como interacción.
 Errores
A menudo las fuerzas se asocian con
los seres vivos.
 Leyes de
Newton
• Las leyes de Newton desempeñan un
papel preponderante en la historia de la
física y en su enseñanza, pues describen
de una manera sencilla el resultado de la
interacción de muy distintos tipos de
objetos.
• La aplicación de las leyes de Newton, que
con frecuencia los alumnos simplemente
memorizan, es un objetivo importante.
Sin embargo, no lo es la aplicación de las
formulas a ciegas, sino la comprensión de
su significado.
• La primera ley de Newton se puede
introducir a partir del trabajo de Galileo.
Galileo realizó un experimento mental
con esferas que ruedan por una rampa
inclinada y después vuelven a subir por
planos inclinados que van cambiando de
inclinación. Cuando se deja caer la esfera
por una misma rampa y desde una misma
altura, pero se varía la inclinación de la
rampa por la que sube, haciéndola cada
vez menos inclinada, se puede ver que la
esfera recorre cada vez más distancia
aunque llega siempre a la misma altura.
Nuevamente, la idea de caso límite se
puede deducir que si la rampa se coloca
horizontalmente, la esfera se movería con
una velocidad constante, es decir, no se
pararía. Este resultado, que se conoce
como ley de la inercia, fue reafirmado por
Newton y enunciado en su trabajo como
la primera ley. Esta ley corresponde a
situaciones ideales, por ello no es
directamente observable y lo que se
observa en el laboratorio es que la esfera
en el plano horizontal viaja una distancia
mucho mayor, pero finalmente, debido a
la fuerza de fricción, se detiene.
 Segunda Ley de Newton

En la introducción al estudio de la
tercera ley es conveniente recalcar
La segunda ley de Newton
que la acción y la reacción a las
establece la relación entre la que se refiere la ley son fuerzas de
Resulta importante enfatizar, en el
fuerza que se aplica a un objeto y la misma magnitud, pero que
estudio de la segunda ley, que la
el movimiento resultante de la actúan sobre objetos diferentes.
aplicación de una fuerza modifica
interacción. La introducción al Por ejemplo, en un juego de
el estado de movimiento del
estudio de la ley se puede analizar
objeto, y que esta ley tiene un volibol, quién le pega a la pelota
mediante ejemplos y experimentos
carácter general, es decir, para lanzarla hacia el otro lado
en los que se utilice la misma
independientemente de su origen ejerce una fuerza sobre la pelota,
fuerza sobre objetos de masa
o su naturaleza. pero en sus manos siente la
distinta, y fuerzas distintas sobre respuesta de la pelota, es decir, la
cuerpos de la misma masa. fuerza que la pelota ejerce sobre
sus manos.
 Errores.
Un movimiento constante requiere una
fuerza constante. Es difícil vencer esta
creencia , se requiere de muchos•
experimentos mentales en los que se
idealice una situación sin fricción para
lograr que el estudiante acepte que el
principio de inercia tiene posibilidades
de ser cierto.
• La velocidad es proporcional a la
fuerza. En términos profanos esto
significa que entre más fuerte se
empuje un cuerpo, irá más rápido;
piénsese, por ejemplo, en el caso del
lanzamiento vertical de una pelota.
• Si un cuerpo no se mueve, no actúa
ninguna fuerza sobre él. Esto se hace
evidente en el caso de los cuerpos que
yacen sobre una superficie. Las fuerzas
de reacción de las superficies rara vez
son consideradas y no se juzga
necesario que exista una fuerza que
contrarreste la fuerza de gravedad.
Si un cuerpo se mueve, hay una fuerza
que actúa sobre él en la dirección del
movimiento. Los estudiantes suelen
pensar que la dirección de la fuerza es
necesariamente la misma del
movimiento del objeto; esta creencia
dificulta la comprensión de los
movimientos no rectilíneos, pero
también la de movimiento de tipo tiro
vertical, en donde la fuerza de
gravedad se supone dirigida hacia
arriba durante el movimiento
ascendente, y hacia abajo, durante el
descendente.
• Las fuerzas de acción y reacción de la tercera ley de Newton actúan sobre el
mismo cuerpo.
• Las fuerzas de acción y reacción de la tercera ley de Newton, aunque no actúan
sobre el mismo cuerpo, se contrarrestan una a la otra.
 La paradoja del burro

• Había una vez un burro muy flojo, utilizando sus supuestos

conocimientos de física, no quería jalar la carreta.
El burro le decía a su dueño:
¿Para qué quieres que jale la carreta, si según la tercera ley de
Newton, a toda acción corresponde una fuerza de reacción de igual
magnitud pero de sentido contrario? Si yo jalo la carreta con cierta
fuerza, según lo que afirma la tercera ley, la carreta me jalara a mí
con la misma fuerza pero en sentido contrario. De manera que
¿para qué jalo la carreta si a mí, decía el burro, me va a jalar ésta
con la misma fuerza y así no voy a avanzar?
¿Cómo se resuelve la paradoja?
• Efectivamente, si se jala con una cierta fuerza la carreta, es la
Tierra la que aporta la reacción con una fuerza igual pero de
sentido contrario.
Cuando el buro jala la carreta ejerce una fuerza mayor. Por
ello, cuando el sistema unido del burro y la carreta empuja
con una fuerza hacia atrás, la Tierra, a través de la fricción,
responde con una fuerza hacia adelante que permite que
avance el burro con la carreta.
Pero, además de resolver la paradoja, debe señalarse que el
otro factor que entra en juego es la fricción.
• Para poder caminar, nuestro pie ejerce una fuerza hacia atrás
sobre el suelo de la tierra, gracias a la fricción de la suela de
nuestro zapato con el suelo, y la Tierra responde con una
fuerza de reacción hacia adelante, de igual magnitud, que nos
permite avanzar. Si hiciéramos lo mismo en aceite para
reducir la fuerza de fricción, inmediatamente nos caeríamos.
Por ello, además de la tercera ley de Newton, lo que permite
que podamos caminar es la fuerza de fricción. (Fragmento
tomado de : Libro para el maestro Física SEP. 200)