DELIMITRI I EVOLUII CONCEPTUALE N SFERA SEMANTIC A CONCEPTELOR DE EXCELEN INTELECTUAL I CREATIVITATE

I.1. Conceptul de dotare aptitudinal nalt I.2. Conceptul de creativitate I.3. Creativitatea-component a excelenei aptitudinale I.4. Evoluia cercetrii psihopedagogice n domeniul creativitii i excelenei intelectuale I.5. Interesul pentru promovarea creativitii i a excelenei aptitudinale n mediile profesionale contemporane 1.6. Continuumul: Teorii si modele ale excelenei Identificarea talentelor (screening i psihodiagnoz) Cultivarea talentelor (organizarea procesului de nvmnt, adaptarea curriculumului prin difereniere i personalizare, managementul curriculumului la nivelul colii, ONG-uri, ministere etc. + politici educaionale i sociale de promovare a talentelor).

I.1. Conceptul de dotare aptitudinal nalt/excelen aptitudinal/talent (Creu, 1999)

Limba Englez Persoana Gifted Able people Very able people Brilliant child Child with more than average capability Doue(e) Surdoue(e) Begabt Superdotado Sobredotacao Begaaftd Dotat Supradotat Precoce Capabil de performane Dotare aptitudinal Supradotare aptitudinal Precocitate Excepionalitate Superdotacion Fenomenul Giftedness High ability Very high ability

Francez

Precocite

German Spaniol Portughez Olandez Romn

I.1. Conceptul de dotare aptitudinal nalt/excelen aptitudinal/talent

Surse
Credine populare, prejudeci Tradiii de reprezentare/cunoatere a talentului

Localizri-reprezentani
Pe tot globul

Semnificaii
Natur supranatural Stigmat, Prejudecata destinului ratat
Tsung

Asia

antic (Confucius)

Sursele

(Tora)

iudeo-cretine

Grecia

antic (Isocrates, Platon, Aristotel) Evul Mediu n Europa/Era cretin (Noul Testament) Moreau, 1859, Lombroso, 1864, H.Ellis, 1927, Lange-Eichbaum, 1927, 1967, J.Kretschmer, 1931, Cremerius, 1971

i Ming (abiliti excepionale de vedere i auz+procese cognitive superioare Copiii crii (aprofundarea surselor biblice) Profil uman superior, cultivabil prin educaie
Dar

divin, element sacru

Cercetarea psihiatric

Iritabilitate exagerat patologic a creierului Bio-negativitate, abateri de la funciile vieii Dinamici nefavorabile biologic

Raportul U.S.O.E, Sidney P. Marland, 1971 Marland, S. P., Jr. (1972). Education of the gifted and talented: Vol. 1, Report to the Congress of the United States by the U.S. Commissioner of Education. Washington, DC: U.S. Government Printing Office.

Descoperiri recente n cercetarea genetic

Genetica "descrie ce este dar nu prezice ce ar putea fi sau ce ar trebui s fie". R.Plomin

Genetica molecular

Posibilitatea existenei unei gene specifice, responsabile de comportamentele complexe, inclusiv de inteligena excepional (Plomin, Owen & McGuffin, 1994) Magnitudinea influenrii genetice a inteligenei crete o dat cu vrsta; Efectele capitalului genetic asupra scorurilor la testele psihologice QI coincid n parte cu cele asupra scorurilor la testele docimologice folosite pentru evaluarea progreselor colare; Mediul "mprtit i nemprtit" sau gradul n care indivizii profit de un mediu dat (Dunn & Plomin, 1990); Rolul activ al copilului n selectarea, modificarea i construcia propriilor lui medii" (Plomin, 1994)

Genetica dezvoltrii i genetica multivariat

Evoluia termenului talent

Lat.talentum-talant-msur de greutate (50 livre); gr.bani-60 mine greceti; Din Evul Mediu pn la jumtatea secolului XX capacitate intelectual nnscut, natural; Treapt superioar de dezvoltare a aptitudinilor+disponibilitate spre creaie original (Neveanu, 1978); n Romnia-aptitudini specifice:artistice, sportive, de conducere i organizare, academice.

Evoluia termenilor dotat, superior dotat, supradotat

Diferenierea prin praguri ale coeficientului de inteligen; n Romnia-supradotat-niveluri nalte ale capacitii intelectuale generale.

Nivele ale supradotrii

Intelligence Quotient (IQ)

Bright

115 and above

Gifted

130 and above

Highly gifted

145 and above

Exceptionally gifted

160 and above

Profoundly gifted

175 and above

Nivele ale supradotrii

Analiza statistica propus de J.M. Dunlap, 1975

Subsegmentele

Abaterea standard

IQ

Frecventa in populatia scolara

Dotati

1 1,5 si peste

116 135 si peste

1 din 10-15

Superior dotati

2 2,5 si peste

132 140 si peste

1 din 40-160

Supradotati

4 4,5 si peste

172 180 si peste

1 din 10.000 100.000

Nivele ale supradotrii.

Analiza statistica propus de F. Gagne, 1989

Subsegmentele

IQ

Abaterea standard

Frecventa

Dotati liminal

112-115

15 - 20%

+1

1 din 5 sau 6

Dotati moderat

125-130

2 - 4%

+2

1 din 35 (+10)

Dotati superior

140-145

0,001 0,003%

+3

1 din 600 (+300)

Supradotati

155-160

0,00002%

+4

1 din 50.000 (+10.000)

Gross, M.U.M. (2000) Issues in the cognitive development of exceptionally and profoundly gifted individuals . In Mnks, F.J., Heller, K.A., Passow, A.H.(eds.), International Handbook of Research and Development of Giftedness and Talent, (2nd ed.) , pp. 179-192, Amsterdam: Elsevier.

IQ

Inteligenta medie

intre 115 129

Inteligenta moderata

intre 130 144

Inteligenta inalta

intre 145 159

Inteligenta exceptionala

intre 160 179

Inteligenta profunda

peste 180

I.1. Conceptul de dotare aptitudinal nalt/excelen aptitudinal/talent

Raportul U.S.Office of Education (U.S.O.E.), Sidney P. Marland (membru n Comisia de Educaiei a Congresului SUA), 1971

Copiii capabili de performan nalt sunt cei identificai de persoane autorizate, ca avnd realizri i/sau aptitudini poteniale n oricare din urmtoarele domenii, izolate sau n combinaie: capacitate intelectual general; aptitudini academice specifice; gndire productiv sau creativ; abilitate n leadership; talent pentru arte vizuale sau scenice; aptitudini psihomotrice. Aceti copii au nevoie de programe difereniate i /sau servicii n plus fa de cele oferite n coala obinuit, n vederea realizrii contribuiei lor fa de sine i fa de societate

I.2. Conceptul de creativitate

Accepiune comun-originalitate, inventivitate, noutate, libertate interioar, curaj, excepionalitate; Accepiune tiinific-creatologiatiina creativitii (valorific explicaii din domeniul psihologiei); imprecizie/confuzie a definiiilor, interpretare greit legat de comportamentul uman); Lat. creare- a zmisli, a furi, a nate

I.2. Conceptul de creativitate

1937-Gordon W.Allport (psiholog american)-introduce termenul n vocabularul psihologic (nu se reduce la aptitudini, ci presupune o dispoziie general a ntregii personaliti spre nou); Termeni utilizai: imaginaie, inspiraie, talent, supradotare; 1950-inserat n dicionare de specialitate

I.2. Conceptul de creativitate.

Perspective diferite:psihologic-social; procesprodus

Facultatea de a introduce n lume ceva nou (Moreno, 1950); Capacitatea de a modela experiena n forme noi i diferite, de a percepe mediul n mod plastic i de a comunica altora experiena uman rezultat (Taylor, 1959); Acel proces care are ca rezultat o oper personal, acceptat ca util sau satisfctoare pentru un grup social ntr-o anumit perioad de timp (Stein, M., 1962); Procesul modelrii unor idei sau ipoteze, al testrii acestor idei i al comunicrii rezultatelor (Torrance, 1962)

I.2. Conceptul de creativitate.

Perspective diferite:psihologic-social; procesprodus
Formaiune complex de personalitate, focalizat pe nou, structurat n raport cu legile i criteriile originalitii i constnd ntr-o interaciune specific ntre aptitudini i atitudini (PopescuNeveanu, 1970); Persoana creativ are: 1)cunotine i deprinderi n domeniul n care activeaz; 2)Capacitatea de a gndi i de a lucra n mod creativ (cunoscnd trucuri ca acela de a transforma familiarul n ciudat i de a avea anumite nsuiri, cum ar fi, tenacitatea); 3)Motivaia intrinsec de a se implica n activitate (Amabile, T., 1983)

I.2. Conceptul de creativitate.

Perspective diferite:psihologic-social; procesprodus

Abilitatea de a produce ceva nou i adecvat (Lubart, 1994); Este un proces de gndire extrem de complex. Este una dintre cele mai complexe funcii neuronale (Poppel, 1996); Diversitatea definiiilor a determinat cercettorii din domeniul excelenei aptitudinale s renune la orice definiie a creativitii (caracter de simplitate) n favoarea descrierii acesteia n termeni de trsturi (Renzzuli).

I.2. Conceptul de creativitate.

Perspective diferite:psihologic-social; procesprodus

Ce nu este creativitatea? (Amabile, T., 1997): Nu este inteligen. Nu este supradotare. Nu este excentricitate, imitaie sau capacitate mare de memorare.

I.2. Conceptul de creativitate. Concluzii

rezultate din analiza dicionarelor

Reliefarea procesului de creaie ca sisteme de combinaii originale ale ideilor vechi menite s produc noul. Ca produs creaia trebuie s aib valoare social recunoscut (Boden, M.A., 1992). Creativitatea st pe un nor de glorie, dar incub i nenumrate ntrebri, prima fiind <Ce este creativitatea> (Boden, 1996).

I.3. Creativitatea-component a excelenei aptitudinale

1963-Mooney, R.L.-model conceptual ce cuprinde 4 perspective de analiz i identificare a creativitii: Mediul n care emerge creaia; Produsul creaiei; Procesul creaiei; Persoana/personalitatea creativ.

I.3. Creativitatea-component a excelenei aptitudinale

1988, Westmeyer, H.-conferin ECHA (European Council for High Ability), Viena-funcie de evaluare a creativitii (Creativity evaluation function CEF): CEF(x,y,r,c,t)=creativ Produsul x al persoanei y este evaluat de expertul r n contextul c la un anumit moment t, ca fiind un produs creativ

I.3. Creativitatea-component a excelenei aptitudinale

Definiie de lucru (Creu, 2011):

Creativitatea este o stare individual sau de grup, cu dinamic specific, ce difuzeaz i se integreaz n fenomenul umanitar mai larg, al excepionalitii umane, n interdependen cu alte stri, saturate preponderent de factori cognitivi, motivaionali, afectivi, atitudinali etc. Aceast stare conduce la apariia unui produs original, valorizat n mediul comunitii de referin, la un anumit moment dat.

I.4. Evoluia cercetrii psihopedagogice n domeniul creativitii i excelenei intelectuale

Sir Francis Galton (englez), 1869, Hereditary Genius: An Inquiry into its Laws and Consequences; Constable, 1905, Poverty and Hereditary genius; "Nu pot accepta ipoteza uneori explicit formulat i deseori implicit, mai ales n povetile care-i nva pe cei mici s fie buni, dup care copiii se nasc foarte asemntori i c singurii factori care creeaz diferenele de la biat la biat i de la individ la individ sunt exerciiul permanent i efortul moral. Obiectez mpotriva supoziiilor care susin egalitatea natural n modul cel mai puin calificat (1892) Cattell, 1906-1910, A Statistical Study of American Men of Science;

I.4. Evoluia cercetrii psihopedagogice n domeniul creativitii i excelenei intelectuale

Lewis M. .Terman (american) 1906, Genius and Stupidity;Stern; Luning Park 1922, "Genetic Studies of Genius" "Visul meu s-a realizat n vara lui 1921, cnd Commonwealth Fund of New York City mi-a oferit o generoas subvenie, cu scopul de a identifica o mie de subieci cu C.I. 140 sau mai mare. La acest numr s-au adugat i alii, depistai prin testele Stanford-Binet, din grdini pn n clasa a VII-a, iar un test de inteligen n grup aplicat n 95 de licee a furnizat aproape 400 de subieci adiionali. Acetia din urm mpreun cu cei pe care i depistasem nainte de 1921 au fcut ca totalul s se apropie de 1500. C.I:mediu era de aproximativ 150, iar 80 de subieci se ridicau pn la 170 sau mai mult".

I.4. Evoluia cercetrii psihopedagogice n domeniul creativitii i excelenei intelectuale

Lotul investigat. Caracteristici vrsta medie de 11 ani (la debutul cercetrii) 671 de fete i 857 de biei selecionai dintr-o populaie de peste un sfert de milion de elevi din California evalri succesive pe durata ntregii ontogeneze variabile: satisfacia n viaa profesional, satisfacia familial, rata divorurilor, gradul de persisten al muncii n deceniul ase al vieii. R.R.Sears (urma al lui Terman), 1977: vrsta medie a subiecilor era de 62 de ani D. Goleman, 1980, revista Psychology Today:Art. 1 528 Little Geniuses and How They Grew

L.Terman, 1921: "Cum se vor descurca aceti copii la vrsta adult? i va ajuta oare geniul lor s dobndeasc n final un mai mare succes dect al colegilor de vrst sau acest geniu le-a fost destinat s le pun bee n roate?"

I.5. Interesul pentru promovarea creativitii i a excelenei aptitudinale n mediile profesionale contemporane. Perspective de abordare a fenomenului
excepionalitii (Creu, 1999)

Epistemologie

Management educaional
Identificarea Nominalizarea Diagnoza Prognoza Proiectarea curriculumului Consilierea

Politici publice, educaionale, sociale

Distribuia resurselor Cultivarea elitelor Evitarea elitismului

Originea excepionalitii (raportul dintre factorii de dezvoltare ai personalitii) Natura excepionalitii intelectuale (aptitudini generaleaptitudini specifice) Norma sau media statistic

I.5. Interesul pentru promovarea creativitii i a excelenei aptitudinale n mediile profesionale contemporane. Provocri contemporane (Creu,2010)
Ageni Politici educaionale naionale Manifestri Legislaie Regulamente Curriculum Metodologii

Educatori practicieni

Curriculum-Cadru de referin pentru ntreg procesul de nvmnt (MEN 1998, Proiect POSDRU 2012)

Experi ai domeniului psihopedagogiei excelenei

Critica definiiei Marland Modele contemporane