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ESTUDIANTES HOY
DEDICADO A Mi hijo . Marco por su colaboracin en todo el proceso de diseo y maquetacin que han conllevado la realizacin de estas pginas con las que esperamos contribuir a la recuperacin de algunos escolares con problemas y a la disminucin del tan trado y llevado fracaso escolar. Y a Carolina por las ilustraciones que generosamente ha elaborado para esta obra y por las que le manifiesto todo mi agradecimiento. Y a Almudena, sin cuya ayuda este libro an permanecera en el cajn de mi despacho. A todos muchas gracias y un fuerte abrazo. Jos Jimnez
Jos Jimnez Ortega. 2005 De la presente edicin: LA TIERRA HOY, S.L., 2005. San Emilio, 64 28017 Madrid. ISBN: 84-96182-16-9 Depsito legal: Impreso en Espaa Printed in Spain I.G.Grafivera S.L. Jaraiz de la Vera ( Cceres )
NDICE
El autor
7 9 13 17 19 23 25 29 31 35 37 41 43 47 19 53 55 59 61 3
Introduccin Inversiones 1 2 3 4 (el / le) Atencin 1 2 (figuras iguales, qu falta) . Inversiones 5 6 7 8 (es / se) .. Memoria 1 2 (imgenes) Inversiones 9101112 (las/sal) Memoria 3 4 (imgenes y frases) Inversiones 13 14 15 16 (slaba trabada bl) . Memoria 5 6 (palabras y nmeros) .. Inversiones 17 18 19 20 (slaba trabada br) . Percepcin espacial 1 2 (delante detrs, encima debajo) Inversiones 21 22 23 24 (slaba trabada cl) Percepcin espacial 3 4 (izquierda derecha, formas) .. Inversiones 25 26 27 28 (slaba trabada cr) . Percepcin espacial 5 6 (situacin, direccin) Inversiones 29 30 31 32 (slaba trabada dr)
65 66 70 74 78 82 86 90 94 98 102 106
Inversiones 41 42 43 44 (slaba trabada gl) . Rotaciones 5678 (b/d) . Inversiones 45 46 47 48 (slaba trabada gr) Rotaciones 9101112 (t/c) . .
....
Inversiones 57 58 59 60 (slaba trabada tr) .. Velocidad lectora 1 2 (salto de lnea y rapidez en las fijaciones) .. Omisiones 1 2 (en fl,, pl)
110 112 114 118 120 124 126 130 132 134
Uniones y separaciones 1 2 3 4 (dos palabras) . Omisiones 3 4 (en bl, cl) .. Uniones y separaciones 5 6 7 8 (tres palabras) Omisiones 5 - 6 (en br, cr, dr) .
Uniones y separaciones 9 10 11 12 (cuatro palabras).. Omisiones 7 8 (en fra, gra, tra) .. Omisiones 9 10 (en l, n, s) .
EL AUTOR
Jimnez Ortega naci en Castro del Ro (Crdoba) en el ao 1950. Es licenciado en Filosofa y Ciencias de la Educacin y durante ms de veinticinco aos ha trabajado como profesor de educacin especial, orientador. psicomotricista, terapia ocupacional... Ha impartido cursos y conferencias para alumnos/as de todos los niveles y profesionales de la educacin y enseanza, ha coordinado seminarios y ha escrito multitud de artculos y libros sobre psicomotricidad, lenguaje, hbitos y tcnicas de estudio, teatro, cuentos... publicados por las editoriales Escuela Espaola, Visor, Tebar, R.B.A., Akal, Antonio Machado, Praxis, Santillana y ltimamente por ediciones La Tierra Hoy con la cual mantiene una estrecha colaboracin a todos los niveles.
La gran experiencia de Jos Jimnez Ortega, adquirida a lo largo de ms de 27 aos de trabajo docente con deficientes psquicos y chicos/as con diversos tipos de dificultades, le han hecho ver con difana precisin los ms frecuentes problemas que un importante nmero de alumnos/as padecen al afrontar una materia fundamental: el lenguaje. Pero el autor de esta obra no se ha limitado a la mera observacin de estos problemas sino que basndose en la prctica cotidiana ha elaborado un eficaz programa para prevenir y corregir con el mximo rigor metodolgico la mayor parte de estas dificultades que, como cualquier profesional de la enseanza sabe, encuentran su causa en: Atencin dispersa. Disfunciones sensoriales. Escasa memoria. Deficiente estructuracin espacio-temporal. Inadecuacin del esquema corporal. Dificultades respiratorias. Lateralidad mal afirmada Problemas motores.
Inversiones en silabas y palabras, tales como es/se, la/al, el/le, las/sal. La mayor parte de estas inversiones se suelen producir en las slabas trabadas corno bla/bal, bra/bar, pla/pal, cra/car, etc. Esto lleva al alumno a leer y escribir barzo en lugar de brazo, palto por plato, crneo por crneo... Tambin suelen darse en palabras como tomo/moto, cama/maca, bala/laba..., todo lo cual da lugar a la total incomprensin del texto o a una comprensin incorrecta. Rotaciones, o dificultad consistente en que eL alumno ve ciertas grafas como en espejo llevndole a confundir p/q, b/d; en otras ocasiones la rotacin se da de arriba/abajo, 9/6, p/b, q/d, n/u... todo lo cual, como puede suponerse. entorpece enormemente el aprendizaje de la lectura y escritura. Sustituciones o confusin de ciertas consonantes especialmente de 1, n, r, s. Son frecuentes en palabras como barcn/balcn, lbol/rbol, parmera/palmera, etc. Omisiones son errores que consisten en eliminar una letra o fonema en ciertas palabras. Como en el caso de las sustituciones las letras que ms frecuentemente se suprimen son: 1, n, r, s sobre todo cuando se hallan situadas delante de una consonante, o en slabas trabadas. Veamos unos ejemplos: for/flor, ptano/pltano, moca/mosca, defn/delfn, vede/verde... Uniones y separaciones. La unin y separacin de palabras es tambin una de las anomalas que se presentan en gran nmero de alumnos/as con problemas de lectoescritura. As que no nos extraa nada ver escritas expresiones como: A noche vi latele unrato, Mipap tiene uncoche nuevo o Maana mevoy devaca ciones. Velocidad lectora. Otro grupo importante de alumnos/as con dificultades son aquellos cuya lectura es lenta, silabeante y sin ritmo. Esto les impide comprender lo que leen, retrasarse en las actividades de lenguaje y por consiguiente en todos los aprendizajes.
Compresin lectora. En oposicin a la dificultad anterior se da un porcentaje de alumnos/as cuya velocidad lectora es normal o buena pero no comprenden nada de lo ledo de tal modo que el profesor/a queda atnito cuando a la pregunta: Qu hace Mara ? El alumno responde: La vaca da leche o similar. Para prevenir y corregir los citados problemas ha sido sistemticamente elaborado
este programa en el que educadores y profesionales de la enseanza van a encontrar una serie de actividades largamente experimentadas y de aplicacin inmediata tanto para el grupo/clase como reducido o individual. En el presente trabajo se ha renunciado al tratamiento indirecto o de las causas anteriormente sealadas para ello pueden valerse de las obras del mismo autor Psicomotricidad Prctica 1 y II y Dificultades de lenguaje; prevencin y recuperacin, de nuestra coleccin Educacin Actual. Por idnticas razones los problemas de comprensin lectora han sido meramente indicados pues el autor los desarrolla exhaustivamente en los cuatro niveles del Mtodo para el desarrollo de la comprensin lectora, tambin publicado por ediciones La Tierra Hoy. Esperando obtengan los resultados apetecidos, les saluda cordialmente
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Repasar el
el el
Repasar le:
el el
el el
el el
el el
le le
Escribir:
le le
le le
le le
le le
el le
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el el le
Subrayar le:
le le le
el el le
le el el
el le el
le el le
Escribir:
el le el
el le el
le el le
le le el
el le
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12
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Rodear las cuatro palabras que llevan el. Subrayar las cuatro palabras que llevan le.
pila
Alex
Escribe las cuatro palabras que llevan el. ________ ________ ________ ________
Escribe las cuatro palabras que llevan le. ________ ________ ________ ________
Inventa y escribe una palabra con el y otra con le. _________________ _________________
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ATENCIN 1
Rodear las cuatro figuras iguales al modelo.
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ATENCIN 2
Dibujar lo que falta a estas cuatro figuras para que sean iguales al modelo.
16
Repasar es:
es es
Repasar se:
es es
es es
es es
es es
se se
Escribir:
se se
se se
se se
se se
es se
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es es se
Subrayar se:
se es se
es se es
es se es
se es se
se es se
Escribir:
es se es
es se es
se es se
se se es
es se
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Colorear el castillo.
19
Rodear las cuatro palabras que llevan es. Subrayar las cuatro palabras que llevan se.
Escribe las cuatro palabras que llevan es. __________ ___________ ___________
___________
Escribe las cuatro palabras que llevan se. __________ ___________ ___________
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MEMORIA 1 (Imgenes)
Observar los siguientes dibujos atentamente:
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MEMORIA 2 (Imgenes)
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las las
las las
las las
las las
las las
sal sal
sal sal
sal sal
sal sal
sal sal
Escribir:
las sal
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Subrayar sal:
las sal
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Colorear la selva.
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Rodear las cuatro palabras que llevan las. Tachar las cuatro palabras que llevan sal.
Escribir las cuatro palabras que llevan las. __________ __________ __________ __________
Escribir las cuatro palabras que llevan sal. __________ __________ __________ __________
Inventar y escribir una palabra con las y otra con sal. _________________ ________________
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