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ALGEBRA

INDUCCON

Bienvenido al mundo maravilloso, de las literales y los nmeros, en este material autoinstruccional encontraras el que y el por que de las incgnitas adems las formas de explicar mas fcilmente, las operaciones matemticas con las cuales convives. La antologa est estructurada de tal forma que te resultar fcil el uso, en ella encontrars al principio de cada unidad una o varias secuencias didcticas, las cuales de manera personal desarrollaras, cada unidad tiene una pequea induccin al tema de estudio, desarrollo, actividades de aprendizaje, autoevaluacin, y en algunos casos actividades remdiales. Pon mucha atencin en cada uno de los aspectos y si tuvieras alguna duda consltalo inmediatamente con tu asesor. Para profundizar ms en tus conocimientos consulta la bibliografa que se te presenta al final de la unidad. Finalmente, el xito o fracaso de este trabajo se sustentar en la obtencin de resultados y en la relevancia de los cambios que se generen, asimismo en la adquisicin de habilidades y destrezas evidenciadas en el desarrollo de tus capacidades. TODOS TENEMOS HABILIDADES MATEMTICAS, DESCUBRMOSLAS JUNTOS Ahora tienes en tus manos una de las herramientas ms importantes en tu formacin. Al conocerla te dars cuenta de su utilidad, prctica y sobre todo lo ameno que te parecer. Con la seguridad de tu dedicacin y empeo demostrado como estudiante del SAETA, te decimos solamente...

SI SE PUEDE LOS SAETOS NOS DIVERTIMOS CON EL ALGEBRA

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PROPSITO. Sentar las bases que te permitan apropiarte de los conocimientos del lgebra, para aplicar modelos matemticos en apoyo a otras disciplinas y en la solucin de problemas reales.

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El razonamiento diferencia al hombre de los Dems seres vivos, la base del razonamiento Son las matemticas.

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C. E. N. C.

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Cuando las cantidades son representadas por medio de letras para lograr la generalizacin, se habla de lgebra. El hombre al contextualizar abstractamente el nmero, despus de muchos siglos que empezara a medir y contar, crea las bases para la formacin de la ciencia algebraica. Se pretende, que te familiarices poco a poco con conocimientos ms abstractos del nmero, partiendo de los antecedentes preliminares para el conocimiento y resolucin de problemas en donde se presenten valores por medio de letras. En la vida diaria es frecuente el uso de smbolos para simplificar anotaciones y facilitar las operaciones. Como el signo $ que significa pesos, el smbolo que significa que nos aproximamos a una curva, el smbolo , que significa grados y otros que vemos en cada momento; pero los ms usados son simples abreviaturas en las que la primera letra de una palabra reemplaza a toda la palabra, por ejemplo m (metro), l (litro), r (radio), c.p. (cdigo postal), Ha (hectrea), P.M. (pasado meridiano) y varios ms que son de uso comn. A continuacin observars el total de contenidos que aprenders, representados en el siguiente diagrama:

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LGEBRA
.

LGEBRA

LENGUAJE ALGEBRAICO

ECUACIONES

EXPRESIN ALGEBRAICA

OPERACIONES FUNDAMENTALES

ECUACION ES LINEALES

ECUACIONES CUADRTICA S

SISTEMA DE ECUACIONES

INECUACIONES

Terminologa Lenguaje comn Lenguaje algebraico

Suma y resta de polinomios Exponentes y radicales Multiplicacin y divisin De de polinomios Productos notables Factorizacin

Ecuaciones de primer grado Despeje de formulas.

Mtodos de solucin

Sistema de ecuaciones con 2 y 3 incgnitas de primer grado Mtodos de solucin

Notacin Propiedades de las desigualdade s Solucin de inecuaciones

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TERMINIOLOGA Las expresiones separadas por un signo (ms menos), se le llama trmino, los trminos slo contienen productos y cocientes de nmeros y de letras. Como podemos ver, cada trmino en una expresin algebraica est formado por varios elementos, por ejemplo: - 7 m2, si lo separamos en sus elementos, Cuntos obtendras? ____________, efectivamente 4 y son: - , 7, m, 2, en donde cada uno recibe un nombre especfico: el signo, coeficiente numrico, parte literal y exponente. No necesariamente en un trmino algebraico tienen que aparecer todos los elementos, puesto que algunos se sobre entienden Averigua que representa cada uno de los elementos (signo, coeficiente, exponente, literal o base). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. I. Indica el nmero de trminos que contiene cada expresin algebraica. a) 8c 4f + f y - 1 + z 2 c) 8p + 4n2 d) 11x - 1 4f + 2x2 b) ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

Las expresiones algebraicas las podemos clasificar segn el nmero de trminos que posean: a) Monomio: Expresin algebraica que consta de un slo trmino, ejemplos: -8p3, 1 m3 n2, 4z3, etc. 3 3w b) Binomio: Expresin algebraica de dos trminos, ejemplos: 5x - 1, 3x2 + 2mx, 4z2 + 5x2, etc. 3 y2 c) Trinomio: Expresin algebraica de tres trminos, ejemplo: 2x + 3y - 5, 3x2 - 5x + 17, 1 m2 + 3 mn - n2, 16 4

etc.

d) Polinomio: Expresin algebraica de ms de un trmino, ejemplos: x + 2, 7y2 + 4x -y3, 4m -7n - 5 mn + 1, 4 etc.

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LENGUAJE COMUN TEMA INTEGRADOR: DEL LENGUAJE COMUN A ALGEBRAICO. OPERACIONES DE APERTURA: En lgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposicin con lenguaje algebraico, 1. Comprender el lenguaje escrito para pasarlo al lenguaje algebraico 2. analizar materiales escritos y relacionarlos con el lenguaje algebraico, haciendo la expresin algebraica correspondiente. 3. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes, hacer planteamientos sencillos de lenguaje coloquial o comn a lenguaje algebraico. 4. Utilizar los signos de agrupacin en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Una expresin algebraica es el conjunto de nmeros y letras relacionadas por los smbolos de operacin suma, resta, multiplicacin, divisin, potencia, races, etc.; que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. Realiza las expresiones algebraicas siguientes:
EXPRESIN VERBAL EXPRESIN ALGEBRAICA

1. El peso de tu Profesor 2. La suma de dos nmeros 3. La diferencia de dos nmeros 4. El producto de dos nmeros 5. La mitad de un nmero ms otro nmero 6. La tercera parte de la suma de dos nmeros 7. El cuadrado de la diferencia de dos nmeros

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8. El cociente de dos nmeros 5. En forma individual determina una estrategia de solucin para conocer la

expresin algebraica de cada frase en lenguaje comn. 6. Intgrate en equipos para socializar las estrategias encontradas sealando coincidencias y diferencias. 7. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. Presenta la estrategia al grupo. 9. Discusin del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. Analizar los materiales escritos en lenguaje comn y pasarlos por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. b) Expresin algebraica c) Signos de agrupacin 2. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados, con el material analizado. 3. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solucin del problema. 4. Ejemplificacin de procedimientos de representacin de enunciados en forma Algebraica y operaciones con expresiones algebraicas. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. . 1. Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solucin. Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar problemas similares al lenguaje

algebraico y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador

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2. Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 3. Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I. INSTRUCCIONES.- Escribe en lenguaje algebraico dentro del rectngulo de la derecha, las siguientes expresiones verbales.
a) El precio de 1m. de tela b) La leche que da una vaca c) La leche que dan 5 vacas d) El maz que produce una hectrea de terreno, 2 hectreas y 9 hectreas - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - e) La suma de dos nmeros f) La suma de dos nmeros al cuadrado

g) La 1/5 parte de la produccin total de huevo en una granja avcola.

II. INSTRUCCIONES: Identifica la expresin algebraica que corresponda a cada una de las expresiones verbales. El doble del cubo de un nmero: ( ) a) 2 a b) 2a3 c)
a

/2 ( )

Un nmero ms el cudruplo del mismo nmero es igual a 25: a) x + 4x = 25 a) 2m - 8 = 3n b) x + x = 25

c) x + x/4 = 25
)

El cuadrado de un nmero disminuido en 8 es igual a la tercera parte de otro nmero.(

b) ( 2m - 8 ) = n/3

c) m2 - 8 = n/3 ( c)
a

La mitad de un nmero ms otro nmero a)

a

/2 + a

b) a/2 - c

/2 + m ( )

El cuadrado de un nmero ms su mitad a)

a

/2 + a

b) a2 + a2

c) a2 + a/2
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El cubo de un nmero ms el cuadrado de otro nmero a) c3 + a/2 b) c3 + c2 c) c3 + a2

- LENGUAJE ALGEBRAICO TEMA INTEGRADOR: DEL LENGUAJE ALGEBRAICO A COMUN OPERACIONES DE APERTURA: En lgebra es muy importante comprender perfectamente las expresiones algebraicas en una proposicin con lenguaje coloquial o comn y viceversa. 1. Comprender el lenguaje algebraico para pasarlo al lenguaje escrito 2. analizar las expresiones algebraicas y relacionarlos con el lenguaje comn, haciendo la expresin verbal correspondiente. 3. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes, hacer planteamientos sencillos de lenguaje algebraico a lenguaje comn. 4. Utilizar los signos de agrupacin en expresiones algebraicas sencillas PROBLEMA: Una expresin algebraica es el conjunto de nmeros y letras relacionadas por los smbolos de operacin suma, resta, multiplicacin, divisin, potencia, races, etc.; que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. De las expresiones algebraicas siguientes, psalas a lenguaje comn: a)
a

/2 + b =

__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________

b) 3 - h = c) 2x =

d) 3 (a b) = e) f) g)
x

/4 +

/3 =

2m 4n = ( a c )2 =

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5. En forma individual determina una estrategia de solucin para conocer lo que nos dice la expresin algebraica y expresarla en lenguaje comn o coloquial. 6. Intgrate en equipos para socializar las estrategias encontradas sealando coincidencias y diferencias. 7. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. Presenta la estrategia al grupo. 9. Discusin del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. Analizar los materiales escritos en lenguaje algebraicos y pasarlos al lenguaje comn y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. b) Expresin algebraica c) Signos de agrupacin 2. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados, con el material analizado. 3. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solucin del problema. 4. Ejemplificacin de procedimientos de representacin de enunciados en forma Algebraica y con las expresiones comunes. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje algebraico y de realizar problemas similares. 2) Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solucin. 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

I.- INSTRUCCIONES: algebraicas. a)

a

Escribe en lenguaje verbal las siguientes expresiones

/2 + b =

__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________

b) 3a - h = c) 2x =

d) 3 (a - b) = e) f) g)
x

/4

/3 =

2m - 4n = ( a - c )2 =

II. INSTRUCCIONES: Identifica la expresin verbal que corresponde a cada una de las siguientes expresiones algebraicas, colocando dentro del parntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta. (Valor 2 cmputos c/u ) 1.
m

/2 de un b) El cuadrado de un nmero.

a) El doble nmero. 2. 2x + c

c) La mitad de un nmero. ( )

a) El doble de la suma de dos nmeros. 3.

b

b) El doble de un nmero aumentado en otro.

c) La suma del doble de dos nmeros. ( )

/4 - 5 b) El cudruplo de un nmero disminuido en 5.

a) La cuarta parte de un nmero disminuido en 5. 4. 2a + a2

c) La diferencia de la cuarta parte de dos nmeros. ( )

a) El doble de un nmero ms el mismo nmero 5.

a

b) El doble de un nmero ms su mitad

c) El doble de un nmero ms su cuadrado ( )

/2 + b/2

a) La suma de la mitad de b) la suma del cuadrado de c) La mitad de un nmero dos nmeros dos nmeros ms otro nmero
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NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: ELEMENTOS DE UN TERMINO. OPERACIONES DE APERTURA: En lgebra, a cada una de las siguientes expresiones separadas por un signo (ms menos), se le llama trmino, los trminos slo contienen productos y cocientes de nmeros y de letras. 1) analizar las expresiones algebraicas que se te indican y definir cuantos trminos tienen. 2) Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes, hacer planteamientos sencillos de lenguaje algebraico con pocos trminos 3) Utilizando los signos de agrupacin hacer expresiones algebraicas sencillas. PROBLEMA: Cuatro elementos mximo pueden formar un trmino: el signo, coeficiente numrico, parte literal y exponente. No necesariamente en un trmino algebraico tienen que aparecer todos los elementos, puesto que algunos se sobre entienden. Indica el nmero de trminos que contiene cada expresin algebraica. a) 5x b) 3x + x2 y - 1/3 + z ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

c) 7y + 2m2 d) 8m - 7/4n + 2x2

4) En forma individual determina una estrategia de solucin para conocer cuntos trminos tiene cada expresin algebraica. 5) Intgrate en equipos para socializar las estrategias encontradas sealando coincidencias y diferencias.

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6) Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 7) Presenta la estrategia al grupo. 8) Discusin del grupo por las estrategias y resultados obtenidos en el problema. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. Analizar los materiales escritos en lenguaje algebraicos y pasarlos lenguaje comn integrador por equipo como son: a) Definicin de trmino algebraico b) Elementos de un trmino c) Tipos de Expresiones algebraicas d) Signos de agrupacin 2. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados, con el material analizado. 3. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solucin del problema. 4. Ejemplificacin de procedimientos de representacin de trminos algebraicos y el nombre de las expresiones algebraicas de acuerdo al nmero de trminos que tienen ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de representar los trminos algebraicos y realizar problemas similares. 2) Plantear por equipos los nombres de los elementos de cada trmino algebraico y definir en grupo el nombre que recibe de acuerdo al nmero de trminos que tiene 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I.- INSTRUCCIONES: Coloca sobre las lneas de cuantos trminos estn formadas cada una de las siguientes expresiones algebraicas
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al

y con los contenidos que puedan corresponder al tema

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a). -8p3, __________________ d) 5x - 1

1 m3 n2, 3 _________________ b). e) 3x2 + 2mx _________________ h) 3x2 - 5x + 17 _________________ k) 7y2 + 4x -y3

c). 4z3, 3w _______________

__________________ g) 2x + 3y - 5 __________________ j) x + 2 _________________

f) 4z2 + 5x2, 3 y2 ________________ i) 1 m2 + 3 mn - n2 16 4 ________________

l) 4m -7n - 5 mn + 1 4 _________________ ________________

II.- INSTRUCCIONES: Indica el nmero de ELEMENTOS que contiene cada trmino algebraico. a) 5x2 _____________________________________ b) 3x + x2 y - 1/3m + z _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ______________________________________ ______________________________________ _______________________________________

c) 7y + 2m2 d) 8m - 7/4n + 2x2 e) 7y2 + 4x -y3 f) wxb g) mx + y

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LENGUAJE ALGEBRAICO
BLOQUES ACTIVIDADES Recolecta una serie de productos que contengan sal de diversos tipos, Elabora un listado de alguna similitud entre los componentes de las sustancias. Cuando haya sido identificada la sal, escribe varios ejemplos de usos de la sal. Ahora escribe como representaras las diferentes sustancias con smbolos. Investiga por tu cuenta la representacin simblica de las sustancias. Durante la asesora compara tus respuestas con la de tus compaeros y elabora conclusiones sobre lo que expresan los smbolos y que tipo de lenguaje representan aquellos donde se utilizan nmeros y letras Lee cuidadosamente el contenido de tu antologa sobre el significado de lenguaje algebraico y su terminologa. En la lectura identifican los conceptos que integran el lenguaje algebraico. Elabora una tabla presentando los principales conceptos del lenguaje algebraico y su definicin para que lo expongas durante la asesora. Observa las diferentes exposiciones para identificar ideas que no hayan considerado en su definicin.

Desarrollo

La parte de las matemticas que se encarga de generalizar y simplificar las cuestiones relativas a los nmeros representndolos por medio de letras es el lgebra. El lgebra se desarroll a partir de las reglas y operaciones de la aritmtica. En lgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposicin con lenguaje algebraico, observa como las literales sustituyen a los conceptos. Por ejemplo: Un productor agrcola siembra 5 hectreas de frijol, 8 hectreas de maz y 3 hectreas de calabacitas, tendramos: 5f + 8m + 3c, esta es una expresin algebraica compuesta por signos numricos y letras, de donde: 5f representa las 5 hectreas de frijol. 8m representa las 8 hectreas de maz. 3c representa las 3 hectreas de calabacitas. ALGO PRCTICO Supn que un solar en forma rectangular tiene una superficie (rea) de 4 500 m 2., sabiendo que el ancho mide 30 m. Cunto mide el largo?
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Como es sabido, para calcular el rea de un rectngulo empleamos la frmula: rea, es igual, al producto del largo por el ancho, de aqu surge la necesidad de utilizar un lenguaje ms prctico para una expresin verbal a una expresin con smbolos, por ejemplo, en el caso anterior quedara A = (L) (a) donde: A = representa el rea. L = representa el largo. a = representa el ancho. De esta misma forma existen muchas situaciones en las que se emplean literales para expresar cantidades. EXPRESIN ALGEBRAICA Una expresin algebraica es el conjunto de nmeros y letras relacionadas por los smbolos de operacin suma, resta, multiplicacin, divisin, potencia, races, etc. ; que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real.

SECUENCIA DIDCTICA

BLOQUES
Apertura Desarrollo

ACTIVIDADES
Dar la bienvenida a los alumnos de SAETA Despus de haber ledo el tema de expresin algebraica Contesta las siguientes preguntas: De acuerdo al anlisis y ejemplos presentados en la lectura anterior 1) Cmo definen la palabra lgebra? 2) De que manera aplican el lgebra en su vida cotidiana, mencionen un ejemplo? 3) Mencionen cual es el uso que le daran a los signos de mas (+), menos (-), Multiplicacin (X), divisin ( /) en tu vida diaria? Explica tu respuesta 4) Por qu crees que son importantes las letras y los nmeros en lgebra,? Explica tu respuestas. 5) A continuacin se presenta una vivencia real con tres amigas (Laura, Maria y Lupita) que van a graduarse y necesitan comprarse su aguar. Por lo que se requiere saber por medio de una encuesta cuantos artculos compro cada una de ellas y de que manera se puede representar algebraicamente las compras realizadas. a) Laura la ms pobre nicamente, le alcanzo para comprarse un vestido de 250 pesos de color rosa y bordado. b) Maria se compro el vestido de color rojo con valor de 300 pesos y las zapatillas doradas con valor de 200 pesos. c) Lupita se compro un vestido con valor de 500 pesos, zapatos de 300 pesos, adems se compro dos accesorios, aretes con valor de
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100 pesos y un collar de perlas con valor de 300 pesos. El asesor en todo momento aclarara dudas de los estudiantes as mismo mencionara la importancia de lgebra, las expresiones algebraicas y su notacin. Durante la asesora compararas tus respuestas con la de tus compaeros y lo expondrs en una plenaria general y se realizaran ejercicios propuestos. EXPRESIN VERBAL 1. 2. 3. 4. 5. 6. La produccin de trigo La suma de dos nmeros La diferencia de dos nmeros El producto de dos nmeros La mitad de un saco de frijol La tercera parte de la suma de dos nmeros
EXPRESIN ALGEBRAICA

Cierre

7. El cuadrado de la diferencia de dos nmeros 8. El cociente de dos nmeros 9. Un gaviln vio un grupo de palomas volando y les dijo: X + X + X +X + 1= 100 Adis cien palomas , a lo que una de ellas, respondi: No 2 vamos cien pero, nosotras ms nosotras, ms la mitad de nosotras juntas y usted sumamos cien . Una expresin algebraica es el conjunto de nmeros y letras relacionadas por los smbolos de operacin suma, resta, multiplicacin, divisin, potencia, races, etc.; que sirva como modelo para representar algunos problemas de la vida real. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: I. INSTRUCCIONES: Identifica la expresin algebraica que corresponda a cada una de las expresiones verbales. 1. El doble del cubo de un nmero: ( ) a) 2 a b) 2a3 c) a 2 ( )

x a+b x-y m. n X/2 r + h 3 (m - n) 2 f/g

2. Un nmero ms el cudruplo del mismo nmero es igual a 25: a) x + 4x = 25 b) x + x = 25 c) x + x = 25 4

3 El cuadrado de un nmero disminuido en 8 es igual a la tercera parte de otro nmero. ( ) a) 2m - 8 = 3n b) ( 2m - 8 ) = n c) m2 - 8 = n 3 3

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II. INSTRUCCIONES: Identifica la expresin verbal que corresponde a cada una de las siguientes expresiones algebraicas. 1. m 2 b) El cuadrado de un nmero. b) El doble de un nmero aumentado en otro. ( )

a) El doble de un nmero. 2. 2x + c a) El doble de la suma de dos nmeros. 3. b - 5 4 a) La cuarta parte de un nmero disminuido en 5.

c) La mitad de un nmero. ( ) c) La suma del doble de dos nmeros. ( )

b) El cudruplo de un nmero disminuido en 5.

c) La diferencia de la cuarta parte de dos nmeros.

La familia Lpez Gonzlez esta integrada por cuatro personas: Juan Carlos, Julin, Carmen Alicia y Lucia. Si lo clasificamos algebraicamente tenemos que: Lpez Gonzlez es la expresin algebraica. Juan Carlos Julin Carmen Alicia Luca

Son los trminos de la expresin.

Si tomamos un trmino de la familia por ejemplo: Juan Carlos Lpez Gonzlez este est formado por cuatro elementos que son: Juan, Carlos, Lpez y Gonzlez. Ahora bien! Cuntos elementos encontramos en Julin, Carmen Alicia y en Lucia? ___________________________________________________________ Para determinar el grado de una expresin algebraica se procede de la siguiente forma: a) Si es monomio: se suman todos los exponentes de la parte literal del trmino, por ejemplo: el grado de 8x2 y es del tercer grado porque 2 + 1 = 3.

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b) Si es un polinomio: Es el correspondiente al trmino de mayor grado cuyo coeficiente sea distinto de cero, por ejemplo: 4x2 y3 + 3xy4 - 2x4 y2 son 5, 5 y 6, respectivamente, por consiguiente, el grado del polinomio es 6. LENGUAJE COMUN BLOQUES Apertura Desarrollo ACTIVIDADES Comentar sobre la contaminacin ambiental. En que lugar se encuentra el basurero publico, si saben y Conocen los derechos de la fbrica que existen en el pueblo. Hay basura tirada en su casa. Buscar puntos de contaminacin Identificarlo Indagar lugares contaminados.

Cierre

Presentacin textual de trabajos

En lgebra es muy importante saber expresar las proposiciones verbales comunes en proposicin con lenguaje algebraico, observa como las literales sustituyen a los conceptos. Por ejemplo: Un productor agrcola siembra 5 hectreas de frjol, 8 hectreas de maz y 3 hectreas de calabacitas, tendramos: 5f + 8m + 3c, esta es una expresin algebraica compuesta por signos numricos y letras, de donde: 5f representa las 5 hectreas de frjol. 8m representa las 8 hectreas de maz. 3c representa las 3 hectreas de calabacitas. LENGUAJE ALGEBRAICO. Es aquel donde las literales sustituyen a los conceptos. Y donde los nmeros se representan por medio de letras.

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BLOQUES

Apertura

Desarrollo

Cierre

ACTIVIDADES 1. Presentar por escrito o verbalmente una ancdota como la siguiente: Doa Juanita va de compras muy tempranito al supermercado del puesto de Don Lupe, y, se encuentra con que los granos estn mezclados. Cuando Doa Juanita le pide, 1 kg de arroz, 3 kg de frijol y 4 kg de trigo , al dueo del puesto se le dificulta poder despachar rpidamente. 2. Dar respuesta a las preguntas formuladas en el escrito, en forma individual. Por qu? Cmo le ayudaras a resolver este problema? 3. Presentar y discutir las soluciones individuales para compararlas y analizarlas y se llegue a una en comn durante tu asesora. 4. pregntate Habr alguna forma de poder clasificar y representar los objetos y las cantidades? 5. Escribe las posibles soluciones para presentarlas en tu asesora ante el grupo. 6. Recuperar saberes mediante consenso grupal. 1. Investiga la historia del lgebra y notacin algebraica para su anlisis en forma individual. 2. Compara los lo que sabes con el anlisis de las lecturas. 3. Anota las coincidencias y diferencias utilizados en la solucin del problema. 4. Representan la informacin del problema planteado en forma algebraica. 1. Redacta enunciados en lenguaje algebraico. 2. Escribe problemas similares para presentarlos al grupo durante la asesora para su solucin. 5. Enlistar diferentes alternativas para resolver los problemas. 6. 1. Resolver ejercicios propuestos en la antologa. 3. Elaborar un mapa conceptual y presentarla al grupo. 4. Presentar al facilitador un trabajo escrito el cual contendr desarrollo, procedimiento y conclusiones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
I. Escribe en lenguaje algebraico las siguientes expresiones verbales. n) El precio de 1m. de tela o) La leche que da una vaca p) La leche que dan 5 vacas q) El maz que produce una hectrea de terreno, 2 hectreas y
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9 hectreas r) La suma de dos nmeros s) La suma de dos nmeros al cuadrado t) La 1/5 parte de la produccin total de huevo en una granja avcola.

II. Escribe en lenguaje verbal las siguientes expresiones algebraicas. a) a + b = __________________________________________________ 2 b) 3a - h = __________________________________________________ c) 2x = __________________________________________________ d) 3 (a - b) = __________________________________________________ e) x + y = __________________________________________________ 4 3 f) 2m - 4n = __________________________________________________ 2 g) ( a - c ) = __________________________________________________

NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: TERMINOS SEMEJANTES OPERACIONES DE APERTURA: Distinguir los trminos semejantes es muy importante, porque en lgebra slo podemos efectuar las operaciones de suma o resta, cuando los trminos sean semejantes. 1. Comprender que es un trmino semejante. 2. analizar las expresiones algebraicas y definir cuales son los trminos semejantes existentes en ella. 3. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes, hacer planteamientos sencillos de trminos semejantes. 4. Utilizar trminos semejantes y hacer su reduccin
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PROBLEMA: Distinguir los trminos semejantes es muy importante, porque en lgebra slo podemos efectuar las operaciones de suma o resta, cuando los trminos sean semejantes, a esto se le llama reduccin de trminos semejantes. En cada una de las siguientes expresiones subraya los trminos semejantes: a) b) c) 7m2 , 7a2 b, 3x2 y, 6m3 , 8ab2, 8xy2, 4m2 , 5a2 b, 14x2 y, 2m , 3a4 18x2 y 11m2

5. En forma individual determina una estrategia de solucin para conocer cuales son los trminos semejantes. 6. Intgrate en equipos para socializar las estrategias encontradas sealando coincidencias y diferencias.

7.Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. Presenta la estrategia al grupo. 9.Discusin del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. Analizar cada uno de los trminos algebraicos para determinar si cumplen con los requisitos para ser trmino semejante. 2. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados, con el material analizado. 3. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos utilizados en la solucin del problema. y principios

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4. Ejemplificacin semejante

de

procedimientos

de

representacin

de

trminos

ACTIVIDADES DE CIERRE: 1) Plantear por equipos las diferentes formas de trminos semejantes con diversos elementos. 2) Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solucin. 3) Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4) Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: I.- INSTRUCCIONES: En cada una de las siguientes expresiones subraya los trminos semejantes. a) b) c) d) 7m2 , 7a2 b, 3x2 y, a, 6m3 , 8ab2, 8xy2, b, 4m2 , 5a2 b, 14x2 y, c, 2m , 3a4 18x2 y
1

11m2

/3 a,

/8 d,

a2,

II.- INSTRUCIONES: Reducir los siguientes a) b) c) d) e) f) 7m2 + 6m3 - 4m2 + 2m - 11m2 7a2 b + 8ab2 - 5a2 b + 3a4 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y - 18x2 y 3a + 5b - 5a + 4b - 13a = ___________________________ = ____________________________ = ___________________________ = ____________________________

3x2 y - 12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2= ____________________________

5 m 2 + 2 m2 - 1 m = ____________________________ 3 5 2 III.- INSTRUCCIONES: De las siguientes expresiones algebraicas: (Coloca sobre las lneas la respuesta correcta ) ( Valen 1 cmputo cada una )
Cuntos trminos tiene? Cules factores?

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a).- ax + 7ax - 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .___________,. . . . . . . . __________ b).- x2 + x + 3x2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ___________, . . . . . . . .________ . . . . . . . . . . . . . . .___________, . . . . . . ...__________

c).- m3n2 2m2n + n2

d).- xy + 5z + 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .___________, . . . . . . ...__________ e).4a + 3b ab + 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . ___________ . . . . . . .__________

f).- y3 x2 + 2x3 y3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ___________ . . . . . . __________ g).- pq 9pq2 + p3 q5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ___________ . . . . . . . . __________ - NOTACION ALGEBRAICA TEMA INTEGRADOR: REDUCCION TERMINOS SEMEJANTES OPERACIONES DE APERTURA: Distinguir los trminos semejantes es muy importante, porque en lgebra slo podemos efectuar las operaciones de suma o resta, cuando los trminos sean semejantes. 1. Comprender que es un trmino semejante. 2. analizar las expresiones algebraicas y definir cuales son los trminos semejantes existentes en ella y hacer la reduccin de los mismos. 3. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes, hacer planteamientos sencillos de trminos semejantes. 4. Utilizar trminos semejantes y hacer su reduccin PROBLEMA: La reduccin de trminos semejantes es una operacin que consiste en convertir en un slo trmino, dos o ms trminos semejantes, en una expresin, si es que los hay, lo cual lo hacemos sumando y/o restando los coeficientes numricos aritmticamente, aadiendo al resultado la literal o literales con su respectivo exponente. Realiza la reduccin de los siguientes trminos semejantes: a) 7m2 + 6m3 - 4m2 + 2m - 11m2 = __________________________

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b) 7a2 b + 8ab2 - 5a2 b + 3a4 c) 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y - 18x2 y d) 3a + 5b - 5a + 4b - 13a

= __________________________ = __________________________ = __________________________

e) 3x2 y - 12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2 = ________________________ f) 5 m2 + 2 m2 - 1 m 3 5 2 = ____________________________

5. En forma individual determina una estrategia de solucin para conocer cuales son los trminos semejantes. 6. Intgrate en equipos para socializar las estrategias encontradas sealando coincidencias y diferencias. 7. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. Presenta la estrategia al grupo. 9. Discusin del grupo por la estrategias y resultados obtenidos en el problema. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. Analizar cada uno de los trminos algebraicos para determinar si cumplen con los requisitos para ser trmino semejante y hacer su reduccin 2. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados, con el material analizado. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solucin del problema. 3. Ejemplificacin de procedimientos de reduccin de trminos semejante ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. Plantear por equipos las diferentes formas de trminos semejantes con diversos elementos y hacer su reduccin. 2. Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solucin. 3. Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 4. Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo. I.- INSTRUCCIONES: Efecta la siguiente reduccin de trminos a).- 3a + 2b + b + 5a = . . . .. . . . . . . : ____________________

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b).- 2xy + xy 6xy =. . . . . . . . . . . . : ____________________ c).- 9x3 + 9y3 + 8x 4y3 = . . . . . . . .:____________________ d).- 3x + 3x2 4x3 + 9x2 = . . . . . . . .: ____________________ e).- 6a2 + 9b + 5a2 7b = . . . . . . . . : ____________________ II.- INSTRUCCIONES: De las siguientes expresiones algebraicas realiza la reduccin de trminos semejantes, Colocando sobre las lneas la respuesta correcta. a).- 2ax + 7ax - 5ax + 3ax 9ax . . . . . . . . . .___________ _______, b).- x2 + 2x + 3x2 3x + x = . . . . . . . . . .....__________________,

c).- 4m3n2 2m2n - 5m3n2 + 2m2n = . . . . . . . . ._________________, d).- 10xy - 5z 9xy + 4z + z = . . . . . . . . . . . . .__________________, e).4ab + 3bc 5ab + 8bc 10bc + ab .. . . . __________________,

III.- INSTRUCCIONES: Representa algebraicamente las frmulas que obtendramos para definir los siguientes permetros de las figuras que a continuacin se te indican: Figura
s s s s

Nombre

Permetro

Cuadrado

___________________

w m

Rectngulo

__________________

a c a b d

Tringulo

___________________

Trapecio

___________________

OPERACIONES FUNDAMENTALES.
En lgebra, tambin se agrupan los trminos semejantes que contiene una expresin algebraica y esto facilita su reduccin.
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Los trminos semejantes son aquellos que estn formados por las mismas literales y mismos exponentes pero diferente signo y coeficiente, ejemplo: Los trminos semejantes de:

a) 7m son:
2 3

m,

-5m,
2 3

1 m,

2 m 2 c3ab2. 3

b) 3 ab c c) 7m2, d)

son:

4 -11ab c , 3 m3 5

9b2 ac3,

8m,

no son trminos semejantes. no son trminos semejantes.

7a3 - 8b3 + 7 c3 5

Podras decir por qu razn los trminos de los ejemplos c) y d) no son trminos semejantes? En efecto, a pesar que tienen los mismos exponentes, no poseen las mismas literales. Distinguir los trminos semejantes es muy importante, porque en lgebra slo podemos efectuar las operaciones de suma o resta, cuando los trminos sean semejantes, a esto se le llama reduccin de trminos semejantes. En cada una de las siguientes expresiones subraya los trminos semejantes: a) 7m2 , 6m3 , 4m2 , 2m , 11m2 b) 7a2 b, 8ab2, 5a2 b, 3a4 c) 3x2 y, 8xy2, 14x2 y, 18x2 y La reduccin de trminos semejantes es una operacin que consiste en convertir en un slo trmino, dos o ms trminos semejantes, en una expresin, si es que los hay, lo cual lo hacemos sumando y/o restando los coeficientes numricos aritmticamente, aadiendo al resultado la literal o literales con su respectivo exponente. En cada una de las expresiones anteriores, el grupo de los trminos semejantes se pueden reducir, mientras que los otros trminos permanecen igual, ejemplo: a) 7m2 + 6m3 - 4m2 + 2m - 11m2 = - 8m2 + 6m3 + 2m
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b) 7a2 b + 8ab2 - 5a2 b + 3a4 c) 3x2 y + 8xy2 + 14x2 y - 18x2 y

2a2 b + 8ab2 + 3a4

= - x2 y + 8xy2

En una expresin algebraica pueden mantenerse varios grupos de trminos semejantes, los cuales se reducirn, para hacer ms sencilla la expresin, ejemplo: a) 3a + 5b - 5a + 4b - 13a = - 15a + 9b

b) 3x2 y - 12xy2 + 5xy2 + 6x2 y + 9xy2 = 9x2 y + 2xy2 c) 5 m2 + 2 m2 - 1 m = 31 m2 - 1 m 3 5 2 15 2 Bueno, hasta aqu ya conoces que son los trminos semejantes y como se reducen. Ests en condiciones para realizar operaciones con ellos Listo? SUMA Y RESTA DE POLINOMIOS.

BLOQUES

ACTIVIDADES
En 3 hojas de distintos colores (rojo, verde y amarillo). realiza lo siguiente: La hoja roja la vas a dividir doblando sin cortarla, en 4 partes, la verde en 8 partes y la amarilla en 16 partes, a cada hoja le vas escribir con un marcador el numero de la fraccin de la parte que le corresponda de acuerdo a como fue dividida Nota: puedes, tener otras opciones diferentes de dividir en las hojas en las fracciones que tu elijas. A continuacin se realizan las siguientes preguntas para ser contestadas en forma individula. 1)Cuntas cuartas partes tiene la hoja roja o cuantas partes tiene la hoja? 2)Cuntos octavos o partes tiene la hoja verde? 3) Cuantos dieciseisavos o partes tiene la hoja amarilla? 4)Cul crees que sea la suma de las partes en que se dividi cada una de las hoja? 5)De que manera representaras algebraicamente uno, tres y dos partes de la hoja roja, escrbelo con nmeros y letras? 6)De que manera representaras cinco, cuatro y siete partes de la
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Apertura

Desarrollo

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hoja verde, escrbelo con nmero y letra? 7)De que manera representaras algebraicamente tres, ocho y doce partes de la hoja amarilla escrbelo con nmero y letras? 8)Crees que se puedan sumar y restar cada una de las fracciones en que se dividieron las hojas de los diferentes colores por separado? Si o no Si tu respuesta es positiva, resuelve la representaciones algebraicas realizadas en las preguntas 5 ,6 y 7 Si la respuesta es no, justifica tu respuesta 9)Crees que se puedan sumar y restar todas las representaciones algebraicas juntas de las tres hojas ? Si o No Cualquiera que haya sido tu respuesta anterior justifcala.

Cierre

Se analizara el cuestionario con preguntas abiertas en asesora para su anlisis y pasaran al pizarrn a ejemplificar sus respuestas Se realizaran ejercicios propuestos en antologa.

OPERACIONES DE APERTURA: Para sumar dos o ms expresiones algebraicas del tipo que sea ( monomio y polinomio ) Se colocan los trminos semejantes uno a continuacin del otro, respetando los signos o en columna si son varios, para reducirlos y se reducen los trminos semejantes, si los hay Sumar: 3x2 , -2x + 1, -2x2 - 3x + 2

a) Planteamiento: Se escriben las expresiones entre parntesis y conectadas entre si con el signo de la suma (+) ( 3x2 ) + ( -2x + 1) + ( -2x2 - 3x + 2) = b) Se eliminan los parntesis: 3x2 - 2x + 1 - 2x2 - 3x + 2 c) Se reducen los trminos semejantes, si los hay: x2 - 5x + 3 Por lo tanto: ( 3x2 ) + ( -2x + 1) + ( - 2x2 - 3x + 2 ) = x2 - 5x + 3

Para restar dos expresiones algebraicas, se debe tomar en cuenta que intervienen dos cantidades, la primera que se escribe, es el minuendo y es la cantidad a la que se le va a quitar la segunda llamada sustraendo. El planteamiento de una resta es (minuendo) - (sustraendo) igual a diferencia.
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Ejemplos: Restar: 3a - 2b + 5c de 7a + 3b - 2c

a) Planteamiento: ( 7a + 3b - 2c ) - ( 3a - 2b + 5c ) = b) Eliminacin de parntesis: 7a + 3b - 2c - 3a + 2b - 5c c) Se reducen trminos semejantes, si los hay: 4a + 5b - 7c Por lo tanto: ( 7a + 3b - 2c ) - ( 3a - 2b + 5c ) = 4a + 5b - 7c

Te qued claro? Entonces Adelante ! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I.- INSTRUCCIONES: Sumar las siguientes expresiones algebraicas. 1). 12x - 7y - 4z ; - 5z + 4 y - 7x ; - 3y + 4z - 4x

2). - 6a + 4b + 11c ;

- 4c - 4b + 7a ;

- 7b - 15c a

3). 2a2 b - ab2 + 5ab ; - 3ab - 4a2 b + 7ab2 ;

a2 b - 5ab2 + 3ab

4). 2a - 3x + 1 ;

5x - 3a - 5 ;

7a - 7 + 3x

II.- INSTRUCCIONES: Restar las siguientes expresiones algebraicas.

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1).

De 4x - 3y + 2

restar 5x + 7y 6

2).

De 7a - 4b - 5c

restar 4c - 6a + 8b

3).

Restar

5m - 8n - 4p

de

- 3n - 4p + 6m

4).

Restar

- 8a + 7x - 3m de

3a - 8m - 5x

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. I. Reducir trminos semejantes. 1). 3a + 2b + a + b = 2). 7xy - 5xy - 8yx 3). 2 m + 1 n + 3 5). 1 a3 2 II. 1). 2). 3). 4). 5 = 1 m - 2 n = 4 7 _____________________________ _____________________________ _____________________________

4). 4x3 - 10x2 + 5x + 8 + 12x2 - 9x - 1 = ___________________________ 3 ab2 + 3 b3 + 3 ab2 - 2b3 + a3 = ___________________ 4 5 8

Sumar las siguientes expresiones algebraicas. 3x - 7y - 4z ; - 5z + 4 y - 7x ; - 3y + 4z - 9x =___________________________ - 6a + 4b + 11c ; - 4c - 4b + 7a ; - 7b - 15c a =___________________________ 2a2 b - ab2 + 5ab ;- 3ab - 4a2 b + 7ab2 ; a2 b - 5ab2 + 3ab =_________________ 2a - 3x + 1 ; 5x - 3a - 5 ; 7a - 7 + 3x = __________________________________

III. Restar las siguientes expresiones algebraicas. 1). De 4x - 3y + 2 restar 5x + 7y 6 = _________________________________ 2). De 7a - 4b - 5c restar 4c - 6a + 8b =_________________________________ 3). Restar 5m - 8n - 4p de - 3n - 4p + 6m = _____________________________ 4). Restar - 8a + 7x - 3m de 3a - 8m - 5x = _____________________________ IV. Resuelve los siguientes problemas utilizando la reduccin de trminos semejantes. 1). Calcular el permetro de un hexgono regular de 3 b metros de lado.
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2). Cul es el rea total de un cubo que tiene (a + b) m2 en cada una de sus caras ? Como ya aprendiste a sumar y a restar polinomios, ahora te invitamos a conocer el procedimiento para multiplicarlos y dividirlos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I.- INSTRUCCIONES: Sumar las siguientes expresiones algebraicas. 1). 12x - 7y - 4z ; - 5z + 4 y - 7x ; - 3y + 4z - 4x

2). - 6a + 4b + 11c ;

- 4c - 4b + 7a ;

- 7b - 15c a

3). 2a2 b - ab2 + 5ab ; - 3ab - 4a2 b + 7ab2 ;

a2 b - 5ab2 + 3ab

4). 2a - 3x + 1 ;

5x - 3a - 5 ;

7a - 7 + 3x

II.- INSTRUCCIONES: Restar las siguientes expresiones algebraicas. 1). De 4x - 3y + 2 restar 5x + 7y 6

2).

De 7a - 4b - 5c

restar 4c - 6a + 8b

3).

Restar

5m - 8n - 4p

de

- 3n - 4p + 6m
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4).

Restar

- 8a + 7x - 3m de

3a - 8m - 5x

EXPONENTES Y RADICALES Problema: El nmero de habitantes de una ciudad puede duplicarse en cierto nmero de aos. Por ejemplo, si la poblacin de Santiago Ixcuintla Nayarit, es de 50,000 habitantes y se duplica cada 6 aos, entonces, cul ser la poblacin en 3 aos? 1. De manera individual los estudiantes analizarn y resolvern el problema. 2. Discutir las soluciones en asesora. 3. Concensar la solucin para presentarla al grupo. 4. Contrastar en el grupo las soluciones y seleccionar la ms adecuada. 5. Recuperacin de saberes. actividades 1. Analizar material escrito en antologa relacionado con exponentes. 2. Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados con el material analizado. 3. Exponer al grupo las coincidencias de conceptos y principios recuperados. 4. Ejemplificar. 5. Resolver ejercicios propuestos en antologa 1. En forma individual, plantear un problema 2. Presentar trabajo de Investigacin por escrito referente a relacionados. 3. Resolver ejercicios para autoevaluacin .Exponentes

los problemas

Si n es un entero positivo, la notacin exponencial an que se define en la tabla, representa el producto del nmero real a multiplicado n veces por si mismo. La expresin an se lee a a la ensima potencia o simplemente a a la n. El entero positivo se llama exponente y el nmero real a, base. Notacin exponencial

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Caso general (n es cualquier entero positivo)

Casos especiales

Ejemplos:

Es importante observar que si n es un entero positivo, entonces una expresin como 3an significa 3(an) pero no (3a)n. El nmero real 3 se llama coeficiente de an en la expresin 3an. Ejemplo: Ahora ampliamos la definicin de an a exponentes no positivos. Exponente cero y negativo Definicin (a diferente Ejemplo de 0)

Si m y n son enteros positivos, entonces

En vista de que el nmero total de factores de a a la derecha es m+n, esta expresin es igual a am+n ; es decir,

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De esta forma se puede llegar a las leyes de exponentes que muestran a continuacin: Ley Ejemplo

Las leyes de los exponentes pueden generalizarse:

Simplificar una expresin donde hay potencias de nmeros reales, significa cambiarla a otra en que cada numero real aparece solo una vez y todos los exponentes son positivos. Teniendo presente que los denominadores representan nmeros reales diferentes de cero. Simplificar: a)

b)

Solucin: a)

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b)

El teorema que viene es til para la solucin de problemas con exponentes negativos.

Simplificacin de expresiones con exponentes negativos. Simplifica:

Solucin:

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Radicales A continuacin definiremos la principal raz ensima de un nmero real. Definicin de Sean n un nmero entero positivo mayor de 1 y a, un nmero real. 1) Si 2) Si 3) a) Si b) Si , entonces , entonces es el nmero real positivo b tal que no es un nmero real. . . y n es non, entonces y n es par, entonces es el nmero real negativo b tal que

Si n = 2 se escribe

en lugar de

se llama raz cuadrada principal de o es la raz cbica de a.

simplemente raz cuadrada de a. El nmero Ilustraciones:

Observa que porque, por definicin, las races de nmeros reales positivos son positivas. El smbolo se lee "ms o menos". Para completar nuestra terminologa, la expresin es un radical, el nmero a se es el signo radical.

llama radicando y n es el ndice del radical. El smbolo Si , entonces ; esto es, .

En general se presenta la siguiente tabla de propiedades. Propiedades de (n es un entero positivo).

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Propiedad

Ejemplo

De esta ltima propiedad vemos que: si entonces sin embargo si

para todo nmero real x. En particular, , entonces , que es positiva.

Las tres leyes siguientes son verdaderas para los enteros positivos m y n, siempre que existan las races indicadas; es decir, siempre que las races sean nmeros reales. Ley Ejemplo

Advertencias respecto a errores comunes:

Simplificar un radical quiere decir eliminar factores del radical hasta que el radicando contenga slo exponente igual o mayor que el ndice del radical y el ndice sea tan pequeo como sea posible. Eliminacin de factores de radicales. Simplifica el radical (todas las letras denotan nmeros reales positivos): a) b) c)

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Solucin a)

b)

c)

Si al denominador de un cociente contiene un factor de la forma 0 entonces al multiplicar numerador y denominador por del denominador porque: Este proceso se llama racionalizacin del denominador. Multiplicar Factor en el numerad denomi or y Factor resultante nador denomin ador por

con k < n y a >

eliminaremos el radical

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Ejemplos Racionalizacin de denominadores Racionaliza:

a)

b)

Solucin a)

b)

Este proceso algebraico, en cursos avanzados puede complicar el clculo para la resolucin del problema, es por ello que se recomienda analizar y seleccionar el procedimiento adecuado. Definicin de exponentes racionales Sea m/n un numero racional, donde n es un entero positivo mayor de 1. Si a es un numero real tal que existe , entonces

Nota: Las leyes de los exponentes son ciertas para exponentes racionales e irracionales.

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Simplificacin de potencias racionales Simplifica: a) b)

Solucin a)

b)

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MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE POLINOMIOS. . Mediante la lectura Don Jos y su tienda el estudiante de SAETA lograr recordar los temas vistos con anterioridad. 2. Don Jos tiene la tienda ms grande de la localidad de Marte R. Gmez, el cual, para ofrecer productos de calidad y a bajo precio se dedica a adquirir estos en los poblados aledaos a su localidad. En Pueblo Yaqui, compra a una persona gallinas y huevos; posteriormente se desplaza al Ej. Pancho Villa en el que compra el mismo nmero de gallinas y huevos que en Pueblo Yaqui y al mismo nmero de personas que el de gallinas y huevos. Luego se dirige a Quetchehueca donde adquiere el doble de gallinas y de huevos que en Pueblo Yaqui al mismo nmero de personas. 3. En forma individual representar algebraicamente el nmero de gallinas y de huevos. 4. Consensa sus representaciones personales en asesora Actividades de aprendizaje . En base a la lectura anterior determina individualmente: a) Si en Pueblo Yaqui compr 2 gallinas, cul es total de gallinas compradas en todo el recorrido? b) Representa el resultado obtenido en forma algebraica como producto. Adems comprobar que la representacin algebraica, se cumpla. c) Si en el Ejido Pancho Villa, el nmero de huevos que ha adquirido en su compra fue de 5, cunto es el total de huevos que obtuvo en cada poblado?. El resultado anterior represntalo algebraicamente. Verificar que la expresin algebraica se cumpla como un producto Resuelve los siguientes ejercicios, en forma individual. a) (2x) (5x) =_____________________________________________________ x b) (x2) ( ) =______________________________________________________ 2 c) (xy) (x2y3) = ____________________________________________________ d) (rst) (r2s3t4) (r4s3t2) =______________________________________________ e) (2x) (5x2 + 3x 2) =______________________________________________ f) (1/3 mn) (5/2 m2n3 mn2) =______________________________________ g) (a2 + b2) (3a + 4b3 ab) =__________________________________________ Con la finalidad de realizar un cierre a esta pequea aventura en el pueblo yaqui 1.Analiza tus resultados obtenidos y consensalos con los de tus compaeros de asesora.

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2. Con los resultados anteriores obtener los conceptos de las partes de un trmino algebraico. a) Signos b) Coeficiente c) Literal d) Exponente 4. Plasmar sus conclusiones por equipo en hoja rotafolio y presentarla para su anlisis y discusin grupal. 5. Despus de obtener los conceptos de la multiplicacin y sabiendo que la divisin es la operacin inversa de la multiplicacin efecta la siguiente operacin: 6 x 4 12 x 3 + 9 x 2 3x 2 6. De la misma forma como lo has venido haciendo; analiza y consensa el cociente resultante de la divisin y multiplcalo por el divisor. Explica lo que observaste.

Para realizar la multiplicacin de polinomios se aplican las leyes de los exponentes, ley de los signos, y la propiedad distributiva. 1. Ley de los Exponentes: a) am . an = am + n b) 2. (am ) n = am n (Se suman los exponentes) (Se multiplican los exponentes) (Se multiplican los exponentes)

c) (ab) m = am bm Ley de los signos: + por + = + - por - = + + por - = - por + = -

3.

Ley Distributiva: La cual nos indica que el monomio se multiplica por cada uno delos trminos del polinomio. a (b+ c) = ab + ac

monomio polinomio En lgebra para indicar multiplicacin generalmente usamos parntesis y punto. por ejemplo. 5 X 4 en aritmtica (5) (4) y 5 4 en lgebra Al desarrollar la multiplicacin de expresiones algebraicas procedemos a lo siguiente. multiplicar (4a) (5ax) a) Multiplicamos los coeficientes : (4) (5) = 20
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b) Ponemos las letras una al lado de la otra, (indicando multiplicacin). 20 (a) (ax) c) Usando las leyes de los exponentes: en este caso utilizamos am . an = a( m + n ) por lo que: 20 a2 x MULTIPLICACIN DE MONOMIOS: Para multiplicar dos monomios tomars muy en cuenta dos aspectos importantes: las leyes de los exponentes y la ley de los signos. Ejemplos:

1. 2. 3. 4. 5.

(3x ) (4x ) = (3) (4) (x) (x) = 12x2 (- 7m2 n3 ) (10mn4 ) = - 70 m3 n7 (- 8ab2 ) (- 2a3 b) = 16a4 b3 (- 3 x3 y5 ) ( 1 xy2 ) = 2 5 - 3 x4 y7 10

(15x2 y3 ) (- 1 xy) = - 5x3 y4 3

Para realizar la multiplicacin de un monomio por un polinomio: se aplica la propiedad distributiva, leyes de los exponentes, ley de los signos. Ejemplos: monomio polinomio 1) 5x ( 3x2 - 6x + 7 ) = 15x3 - 30x2 + 35x Solucin: (5x) (3x2 ) = 15x3 (5x) (-6x) = -30x2 = 15x3 - 30x2 + 35x (5x) ( 7 ) = 35x 2) -8a ( 3ab3 - 4b + 5 ) = - 24a2 b3 + 32ab - 40a Solucin: (-8a) (3ab3 ) = - 24a2 b3 (-8a) (-4b) = 32ab (-8a) ( 5 ) = - 40a 6xy ( 3x3 y2 - 7xy + 2 ) = 18x4 y3 - 42x2 y2 + 12xy 3 x ( 1 xy2 - 2 y ) = 3 x2 y2 - 6 xy 5 2 3 10 15 Simplificado = 3 x2 y2 - 2 xy 10 5

3) 4)

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PRODUCTO DE DOS POLINOMIOS: Para realizar esta operacin ser necesario que utilices las leyes anteriores. Ejemplo: 1) ( 3x + 8y ) ( 2x + 4y ) = 6x2 + 28xy + 32y2 Solucin: Podemos obtenerla de dos maneras: 1 Desarrollo Horizontal. a) Se multiplica cada trmino del primer polinomio por todos los trminos del segundo polinomio y se procede igual para el segundo, tercero. trminos del primer polinomio.

( 3 x + 8y ) ( 2x + 4y ) = ( 3x ) ( 2x ) + ( 3x ) ( 4y ) + ( 8y ) ( 2x ) + ( 8y ) ( 4y ) = = 6x2 +12xy + 16xy + 32y2 b) Reducir trminos semejantes : 6x2 + 28xy + 32y2 2 Desarrollo en columna. 3x + 8y 2x + 4y Productos Parciales. 2x ( 3x + 8y ) = 6x2 + 16xy 4y ( 3x + 8y ) = 12xy + 32y2 16xy + 12xy = 28xy

6x2 + 16xy Son trminos + 12xy + 32y2 semejantes. 6x2 + 28xy + 32y2 NOTA: Se ordenan en columna los trminos semejantes y se reducen. 2) ( 3x + 5 ) ( 6x2 - 8x + 2 ) Solucin : 1 Desarrollo Horizontal: a) ( 3x + 5 ) ( 6x2 - 8x + 2 ) = (3x) (6x2) + (3x) (-8x) + (3x) (2) + (5) (6x2 ) + (5) (-8x) + (5) (2) = 18x3 - 24x2 + 6x + 30x2 - 40x + 10 b) Reduciendo trminos semejantes: 18x3 + 6x2 - 34x + 10 = 18x3 + 6x2 -34x + 10

2 Desarrollo en columna:
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6x2 - 8x + 2 3x + 5 18x3 - 24x2 + 6x 30x2 - 40x + 10 18x3 + 6x2 - 34x + 10

Productos parciales: 3x ( 6x - 8x + 2 ) = 18x3 - 24x2 + 6x

2

5 ( 6x2 - 8x + 2 ) = 30x2 - 40x + 10

tomando los trminos semejantes y reducindolos.

- 24x2 + 30x2 = 6 x2 y 6x - 40x = - 34x

Ya conociste como multiplicar: monomio por monomio, monomio por polinomio y polinomio por polinomio. Ahora puedes realizar cualquier tipo de multiplicacin algebraica; realizando las: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. I. Encuentra los productos de las siguientes expresiones algebraicas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. (3a2) (5a2+3a2+2a2) = (xy2) (-5x3y3) = ( x3 - 3x4 + 5x2 ) ( 5x2 + 8x - 7 ) = 2ab (a2+2a-3b+5) = (2x - 3 ) ( 4x2 + 6x + 9 ) =

(-2m) (-8m2) = ( mn3 + 1 ) ( mn3 - 1 ) = 4 5

8. (-7a) (-1ab) = 6 3 9. 4xy (1x2-1xy3+4) = 2 4 II.- Observa las siguientes figuras y calcula sus reas 3x 4x 2a3 x+1 8x

DIVISIN O COCIENTE DE POLINOMIOS:

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Para realizar la divisin de polinomios seguimos un procedimiento similar al utilizado en la multiplicacin, sin olvidar las leyes de los exponentes y la ley de los signos: 1. Ley de los exponentes: A) am a) b) c) a5 a8 = a8 a3 = a7 an = am-n (Se restan exponentes) a2 = a3 = = a0 = 1 esta ley presenta tres casos: exponente positivo exponente cero exponente negativo

a( 8 - 8 ) a( 3 - 7 )

a-4 = 1 a4

2. Ley de los signos:

+ +

+ -

= =

+ -

= =

+ -

DIVISIN DE MONOMIOS: Ejemplo 1: Dividir ( 36m4 ) Solucin: 4m2 ( 9m2 ) tambin lo podemos expresar 36m4 9m2

Explicacin:

a) Dividimos los coeficientes

( 36 )

(9) =

b) Dividiendo las literales, utilizando las leyes de los exponentes. m4 = m4- 2 = m2 m2 Entonces el resultado es: 4m2

Ejemplo 2: Dividir 6ab2 = 3ab La divisin de monomios tambin es comn 2bc c expresarla en columna, en forma racional (fraccin). Explicacin: a) Dividimos los coeficientes b) Dividir: (6) (2) = 3 1 = 1 c c

a = a , b2 = b2-1 = b1 1 b Entonces el resultado es: 3ab c

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DIVISIN DE UN POLINOMIO ENTRE UN MONOMIO: Se aplica la propiedad distributiva de la divisin; es decir, cada trmino del polinomio se divide entre el monomio, utilizando las leyes de los exponentes y de los signos. 24x3 - 16x2 + 8x = 4x Recordars que hay que dividir cada trmino del polinomio entre el monomio. Ejemplo 1: Dividir = 24x3 - 16x2 + 8x 4x 4x 4x Ejemplo 2: Dividir = 6x2 - 4x + 2 45a3b2 + 15ab2 15ab2 15ab2 = -7x2y + 4x - 1 = 3a2 + 1

45a3b2 + 15ab2 = 15ab2

Ejemplo 3: Dividir 280x4y3 - 160x3y2 + 40x2y2 -40x2y2

= 280x4y3 - 160x3y2 + 40x2y2 = -40x2y2 -40x2y2 -40x2y2 DIVISIN DE DOS POLINOMIOS: Ejemplo: a) b) Dividir 7x + x2 + 10 x+2

Solucin: Se ordena el dividendo y el divisor con relacin a una misma letra. x2 + 7x + 10 x+2 Se escribe otra vez el problema de la divisin. (cociente) x+2 (divisor) x2 + 7x + 10 (dividendo)

c) Se divide el primer trmino del dividendo (x2) entre el primer trmino del divisor (x), el resultado ser el primer trmino del cociente. x x2 = x entonces x + 2 x2 + 7x + 10 x d) El primer trmino del cociente (x) se multiplica por todo el divisor y el producto obtenido se resta del dividendo colocndola debajo de su trmino semejante para su reduccin (pasa cambiando el signo). (x) (x) = x2 x 2 (x) (2) = 2x x + 2 x + 7x + 10 -x2 - 2x . 5x + 10 (residuo)

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e) Dividir el primer trmino del residuo 5x entre el primer trmino del divisor (x). El producto es el segundo trmino del cociente con su signo. x+5 5x = +5 (resultado) entonces x + 2 x2 + 7x + 10 x -x2 - 2x . 5x + 10

f) El segundo trmino del cociente (5) se multiplica por todo el divisor y el producto se resta del dividendo, cambiando los signos. El producto se coloca debajo de su trmino semejante para su reduccin (como en el paso d). ( 5 ) ( x ) = 5x ( 5 ) ( 2 ) = 10 entonces x + 2 x+5 x2 + 7x + 10 - x2 - 2x . 5x + 10 -5x - 10 residuo 0

g)

Efectuar la comprobacin de la divisin. cociente por divisor = dividendo (x+5) ( x + 2 ) = x2 + 7x + 10

Como ya conoces los diferentes tipos de divisin algebraica, te reto a resolver correctamente las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. I. Realiza la divisin de los siguientes ejercicios: 1). (-18a3b2) (6ab) = 2x2 + 13x + 15 = x+5 4 3). 2x - 8x3 + 19x2 - 33x + 15 = x2 - x + 5 2 4). 6x y-12x3y2+9y3 = -2xy2 5) (-2x3y5) (4 xy) = 5 7 2). 6). 3xyz+6xyz2-9x3y5z7 = - 6xy 3 7). 9x - 3x2 - 3x + 4 = 3x + 2 2 4 8). (-15x y ) (-15x2y4) = 9). 4x2y -6x4y3 -8x5y2+10x = 2xy2

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AUTOEVALUACIN. INSTRUCCIONES: Escribe dentro del parntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta: 1. La reduccin de trminos semejantes de 4a - 3b + 7a - 5c es: ( a) 3a + 8c - 5b b) 11a - 3b - 5c c) 11a + 8b - 2c 2. La reduccin de trminos semejantes de a) 8 m -2n 12 6 6 m - 4 n + 2 m + 2 n es: ( 7 3 5 9 b) 12 m - 8 n c) 44 m - 10 n 35 27 35 9 ) )

3. Al sumar las expresiones algebraicas 2m - 3p + 7n ; 3p - 4n - 8m ; 5n - 7m - p ;el resultado es ( ) a) -13m - p + 8n b) -13m - 7p - 16n c) 17m - 7p - 12n 4. Al sumar las expresiones algebraicas 2a + 4b - 5 ; 7a - 4 - 3b ; -4a + 8b + 3 el resultado es: ( ) a) -13a - 15b - 6 b) 9a + 9b - 6 c) 5a + 9b - 6 de -x + x2 + 2x3 el resultado es: b) 5x3 - 9x2 + 2x c) 9x3 - 7x2 ( ) ) )

5. Al restar 7x3 - 8x2 + x a) -5x3 + 9x2 - 2x 6. De 6a3 - 7a + 14 restar a) -15a3 - 15a + 3 7. El resultado de multiplicar a)

9a3 - 8a + 11 el resultado es: ( b) -3a3 + a + 3 c ) 3a3 - a - 3 ( -3x2y ) ( 2 xy3z ) es: 3 b) 2x3y4 (

2 xy2z c) -2x3y4z 3 8. El resultado de multiplicar ( 2m - 5n + 7 ) ( -m2n ) es: ( ) a) -2m3n + 5m2n2 - 7m2n b) mn + 6m2n2 - 7m2 c) -2mn + 5m2n - 7m2n 9. El resultado de multiplicar ( 2a - 3b ) ( 5a - 7b ) es: ( ) a) 10a2 - a + 10b2 b) 10a2 - 29ab + 21b2 c) 10a2 + 29ab - 10b2 10. El resultado de multiplicar ( x - 3y ) ( 2x2 - 5xy + 7y2 ) es: a) 2x3 + 11x2y + 22xy2 - 4y3 c) 2x3 - 11x2y + 22xy2 - 21y3 b) 2x3 - 11x4y2 + 22x2y4 - 21y3 ( - 3x y m
2

11. El resultado de dividir ( -9x3y2m ) entre ( 3xy ) es: a) -3x2ym b) 6x2ym

c)

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12. El resultado de dividir ( 4x8 - 10x6 - 5x4 + 2x3 ) entre ( 2x3 ) es:

a) 2x5 - 5x3 - 5 x + 10 b) 2x5 - 8x3 - 3x c) 2x5 - 5x3 - 5 x + 1 2 2 2 13. El resultado de dividir ( 6 + a + 5a ) entre ( a + 2 ) es: ( ) a) a + 7 b) a + 3 c) a - 3 + Las operaciones algebraicas nos ayudan a resolver problemas de nuestra vida cotidiana. Como en el caso del Sr. Daz que trabaja en dos empresas diferentes. En una de ellas tiene un sueldo de 2x pesos y en la otra 5x pesos diarios. Como esta persona desafortunadamente no sabe contar, necesita que le ayudes y le digas: a) Cunto le pagaron por una semana de trabajo ? b) Cuntos das necesita trabajar para ganar 441x pesos? 1.2.4 PRODUCTOS NOTABLES. Se le llaman notables a ciertos productos que cumplen reglas fijas en la que no es necesario realizar la multiplicacin para conocer el resultado. BLOQUES ACTIVIDADES 1. Presentar al estudiante el problema siguiente: A Pepito, en su clase de matemticas, se le pide realizar la siguiente actividad: De una cartulina rectangular de 10 cm de ancho y de 14 cm de largo se corta en cada esquina un cuadrado de lado x, y se forma una caja rectangular abierta en la parte superior. Aydale a calcular el rea de su base y el volumen de la caja. 2. En forma individual representar grficamente el problema planteado. 1. En base al problema anterior en forma individual determina: d) Usando la representacin grfica que realizaste en el punto anterior determina la nueva dimensin del ancho. e) Realiza la misma actividad que el inciso anterior pero para la dimensin del largo. f) Determina la altura de dicha caja. g) Anota algebraicamente el rea de la caja. h) Representa algebraicamente el volumen de la caja considerando las tres dimensiones que obtuviste con anterioridad.

Apertura

Desarrollo

Cierre

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EL TRUCO DE PEDRO Pedro necesita conocer el rea cuadrada de un terreno rural donde establecer un huerto, pero para tomar medida cuenta slo con un cordn. Pedro decide tomar medidas y ms tarde en la ciudad medir el cordn en metros. Al medir el cordn nicamente alcanza para una parte de la longitud de uno de los lados, por lo que para la parte que le falta, utiliza el cordn nuevamente ponindole una marca . Fjate en la figura siguiente.

a
a: primera medida

b
b: segunda medida

Pedro no conoce de frmulas para resolver problemas, pero utiliz un truco que le permiti salir avante en esta situacin. Tienes la oportunidad de conocer que el truco que Pedro us, se puede expresar algebraicamente. T sabes que el rea de un cuadrado es igual a lado por lado, por lo que en el ejemplo anterior : rea del cuadrado = lado por lado. como: un lado = a + b entonces rea del cuadrado = ( a + b ) ( a + b ) La anterior expresin tambin puede ser escrita como : ( a + b )2 Como consta de dos trminos recibe el nombre de Binomio afectado por el exponente 2. BINOMIO AL CUADRADO: Para realizar el producto de un binomio al cuadrado o producto de dos binomios iguales se puede aplicar la propiedad distributiva. Por ejemplo los siguientes productos :

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1. ( a + b )2 = ( a + b ) ( a + b ) Realizando las multiplicaciones : = a2 + ab + ab + b2. Reduciendo trminos semejantes : = a2 + 2ab + b2 2. ( x + y )2 = ( x + y ) ( x + y ) Realizando las multiplicaciones correspondientes : = x2 + xy + xy + y2 = x2 + 2xy + y2 3. ( 3m + 4n )2 = ( 3m + 4n ) ( 3m + 4n )

Realizando las multiplicaciones correspondientes : = 9m2 + 12mn + 12 mn + 16 n2 Reduciendo trminos semejantes : = 9m2 + 24 mn + 16n2 Observa con cuidado cada uno de los ejemplos desarrollados anteriormente, notars que en el resultado aparecen ciertas semejanzas : El primer trmino del resultado es el cuadrado del primer trmino, en seguida se suma . El segundo trmino del resultado es el doble producto del primer trmino del binomio por el segundo trmino, en seguida sumar. El tercer trmino del resultado es el cuadrado del segundo trmino del binomio. No tiene caso realizar la multiplicacin pues el prrafo anterior nos indica una regla para desarrollar la suma de dos cantidades al cuadrado. Por ejemplo, aplicando la regla en cada uno de los ejercicios 1 y 2 que anteriormente resolvimos. 1. ( a + b )2
segundo trmino Primer Trmino

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2.

Cuadrado del primer trmino ------------------------ ( a )2 --------------- = a2 Doble producto del primero por el segundo ---- 2( a ) ( b ) ------------- = 2 ab Cuadrado del segundo trmino ----------------------- ( b )2 --------------- = b2 El resultado final es = a2 + 2ab + b2 ( x
primer trmino

y )2
segundo trmino

Cuadrado del primer trmino ------------------------ ( x )2 --------------- = x2

Doble producto del primero por el segundo ---- 2( x ) ( y ) -------------- = 2 xy Cuadrado del segundo trmino ----------------------- ( y )2 --------------- = y2 El resultado final es = x2 + 2xy + y2

El resultado de elevar un binomio al cuadrado recibe el nombre de trinomio cuadrado perfecto. No todos los binomios al cuadrado son sumas . Existen binomios que son diferencias de dos cantidades elevadas al cuadrado. Ejemplo : 1. ( a - b )2 = ( a - b ) (a-b)

Aplicando la propiedad distributiva : = a2 - ab - ab + b2 Reduciendo trminos: = a2 - 2ab + b2 2. ( x - y )2 = (x- y) (x-y)

Aplicando la propiedad distributiva : = x2 - xy - xy + y2 Reduciendo trminos semejantes: = x2 - 2xy + y2

3. ( 3m - 4n )2 = ( 3m - 4n ) ( 3m - 4n )

Aplicando la propiedad distributiva: = 9m2 - 12mn - 12mn + 16n2

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Reduciendo trminos semejantes = 9m2 - 24mn + 16n2 Como puedes observar en los resultados de cada caso, lo que cambia es el signo del segundo trmino del resultado. Entonces la regla para la diferencia de dos cantidades al cuadrado es la misma, que para la suma de dos cantidades al cuadrado y slo vara el signo del segundo trmino: 1. ( a + b )2 ( a - b )2 2. ( x + y )2 ( x - y )2 = a2 + 2ab + b2 = a2 2ab + b2 = x2 + 2xy + y2 = x2 2xy + y2

3. ( 3m+ 4n )2 = 9m2 + 24mn + 16n2 ( 3m -4n )2 = 9m2 24mn + 16n2 En general el cuadrado de un binomio es : ( a + b )2 = a2 + 2ab + b2 ( a - b )2 = a2 2ab + b2 Refuerza tus conocimientos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Desarrolla los siguientes Binomios : 1. 2. 3. 4. 5. ( m + a )2 = ( x + 9 )2 = ( 4ax + 1 )2 = ( x2 +1 )2 = ( mn + 4 )2 = 6. ( m - a )2 = 7. ( a2 - 4 )2 = 8. ( 2a + x2)2 = 9. ( x2 - 1 )2 = 10. ( Xm - Yn)2 =

PRODUCTO DE LA SUMA POR LA DIFERENCIA DE DOS CANTIDADES:

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Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades ( a + b ) ( a - b ), tambin conocidos como binomios conjugados . Al desarrollar ( a + b ) ( a - b ) aplicando la propiedad distributiva tendremos : ( a + b ) ( a - b ) = a2 - ab + ab - b2 Reduciendo trminos semejantes: a2 - b2 Ahora realizando el mismo procedimiento con otro ejemplo : ( 2a + 3b ) ( 2a - 3b ) = 4a2 - 6ab + 6ab - 9b2 Reduciendo trminos semejantes: 4a2 - 9b2 En conclusin : La suma de dos cantidades multiplicada por su diferencia, tambin conocida como binomios conjugados es igual al cuadrado del minuendo ( en la diferencia ) menos el cuadrado del sustraendo. Por ejemplo : al desarrollar: a) ( 2m + 9 ) ( 2m - 9 ) = diferencia 4m2 - 81
sustraendo minuendo

b)

( 2a - 1 ) ( 1 + 2a ) =

diferencia 4a2 - 1
sustraendo

minuendo

c)

(a - b ) (a + b ) =

diferencia a 6 - b4
sustraendo

minuendo

Contina retroalimentando tu aprendizaje en este tema, efectuando las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Determine el producto de los siguientes binomios conjugados aplicando la regla anterior: 1. ( x + y ) ( x - y ) = 6. ( 6x2 - m2x ) ( 6x2 + m2x ) = 2. ( m - n ) ( m + n ) = 3. ( x2 + a2 ) (x2 - a2 ) = 4. ( 3a + 4b ) ( 3a - 4b ) = 5. ( 1 - 8xy ) ( 1 + 8xy ) = CUBO DE UN BINOMIO: La expresin ( a + b )3 , representa el cubo de la suma de dos cantidades: 7. ( 11 - ab ) 8. ( x2 + 13 ) 10. ( ax - 6 ) ( 11 + ab ) ( 13 - x2) ( 6 + ax ) = = =

9. ( 3ab - 5b2 ) ( 3ab + 5b2 ) =

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( a + b )3 =

(a+b) (a+b) (a+b)

Aplicando la regla del cuadrado de un binomio ( a2 + 2ab + b2 ) Utilizando la propiedad distributiva: ( a2 + 2ab + b2) ( a + b ) = a3 + 2a2b + ab2 + a2b + 2ab2 + b3 a3 + 3a2b + 3ab2 + b3

reduciendo trminos semejantes =

En este caso tambin es ms prctico aplicar una regla, que aplicar la propiedad distributiva. La regla es la siguiente: El cubo de la suma de dos cantidades, es igual, al cubo de la primera cantidad, ms el triple del cuadrado de la primera cantidad por la segunda, ms el triple de la primera cantidad por el cuadrado de la segunda, ms el cubo de la segunda cantidad. Ejemplo: Al desarrollar ( 3 m + 2 n )3 aplicando la regla anterior tendremos que: Cubo de la primera cantidad ..................................... ( 3m )3 = 27m3 El triple del cuadrado de la primera cantidad por la segunda cantidad .................................... 3 ( 3m )2 ( 2n ) = = 3 ( 9m2 ) ( 2n ) = 54 m2n El triple de la primera cantidad por el cuadrado de la segunda cantidad .......................................... 3 ( 3m ) ( 2n )2 = = 3 ( 3m ) ( 4n2 ) = 36mn2 El cubo de la segunda cantidad ............................ ( 2n )3 = 8n3 Entonces: ( 3m + 2n )3 = 27m3 + 54m2n + 36mn2 + 8n3

No desmayes, lo que ests aprendiendo es muy importante. Contina afianzando tus conocimientos y realiza las siguientes: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Desarrolla los siguientes binomios al cubo, aplicando la regla. 1). ( x + 2y )3 = 2). 3). 4). 5). ( 3a + 8 )3 = ( 5ab + 10c )3 = ( 7 + x )3 = ( 12 + xy )3 =

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En caso de la diferencia de dos cantidades al cubo, la regla se sigue de la misma forma que en el caso de la suma de dos cantidades al cubo, pero en este caso varan los signos: FJATE BIEN ! ( a - b )3 = (a-b) (a-b) (a-b)

Aplicando la regla de la diferencia de un binomio al cuadrado. = ( a - b )2 ( a - b ) =

[ a2 - 2ab + b2 ] ( a - b )

Utilizando la propiedad distributiva: = a3 - 3a2b + 3ab2 - b3

Comparando este resultado con un binomio al cubo de la forma ( a + b )3 ( a + b )3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 ( a - b )3 = a3 - 3a2b + 3ab2 - b3 Slo cambian el segundo y el cuarto trmino en su signo. Si sigues los pasos en forma progresiva como en la regla anterior y slo cambias los signos que ya observaste, podrs aplicar esta regla siempre que sea necesario. Ahora pon tu mayor esfuerzo y haz lo que se te indica: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Realiza los siguientes binomios al cubo aplicando la regla: 1. ( x - y )3 2. ( a - 3 )3 = =

3. ( 2ab - 4 )3 = 4. ( 8 - 6y2 )3 = 5. ( a4b2 - 2x )3 =

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PRODUCTOS DE DOS BINOMIOS DE LA FORMA ( x + a ) ( x + b ) : Para este caso es necesario que observes la multiplicacin de dos binomios con la caracterstica de que el primer trmino en ambos binomios es el mismo ( trmino comn). Ejemplo: (x+a) (x+b) (x+2) (x+3) = = = = = Aplicando la propiedad distributiva x2 + ax + bx + ( a b ) x2 + ( a + b ) x + ab x2 + 3x + 2x + ( 3 2 ) x2 + ( 3 + 2 ) x + ( 3 2 ) x2 + 5x + 6

Como notars en el trinomio resultante, el primer trmino viene siendo el cuadrado del mismo (hay que aclararte que este es el trmino comn de dicho producto), los valores a y b representaran cualesquier cantidad diferente del primer trmino, de tal forma que la simple suma de ambos, por el primer trmino, resultar el segundo trmino del trinomio, y por ltimo el tercer trmino resulta del producto de los dos trminos no comunes o diferentes. En efecto !

Esta es la regla de la multiplicacin de dos binomios con un trmino comn. Ejemplo: Aplicando la regla anterior: 1. ( m + 4 ) ( m + 5 ) = ( m )2 + ( 4 + 5 )m + ( 4 . 5 ) = m2 + 9m + 20 2. ( y + 6 ) ( y - 3 ) = ( y )2 + ( 6 - 3 )y + ( 6 ) (-3 ) = y2 + 3y - 18 3. ( a2 - 1 ) ( a2 - 3 ) = ( a2 )2 + ( -1 - 3 )a2 + ( -1 ) ( -3 ) = a4 - 4a2 + 3 Con esto concluye este tema, para reforzarlo ejercita lo aprendido. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Resuelve los siguientes productos de binomios aplicando la regla: 1. 2. 3. 4. 5. (x+2) (x+5) = = = 6. 7. 8. 9. (y + 7) (y - 1) = ( n + 12 ) ( n + 5 ) (5-z) (3-z) = = ( x 2 + 3 ) ( 5 + x2 ) =

( a+4) (a+3) = ( m-7) (m-1) ( xy - a ) ( xy + c ) ( mn + 10 ) ( mn - 2 ) =

10. ( a2y3 + 12 ) ( -12 + a2y3 ) =

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AUTOEVALUACION. INSTRUCCIONES: Escribe dentro del parntesis la letra de la respuesta correcta, en cada uno de los siguientes productos notables. Aplique la regla que corresponde: 1. El producto de (x + 3) (x + 2) es: a) 2. x2 + x - 6 b) x2 + x + 6 c) x2 - x - 6 (
2 2 2 2

El producto de ( 6xy - 7 )2 es: a) 36x y + 84xy + 49

2 2

b) 36x y + 84xy - 49 c) 36x y

- 84xy + 49 ( )

3.

El producto de ( 3xy + 6 ) ( 3xy - 6 ) es: a) 9x2y2 - 36 b) 9x2y2 + 36 c) 36 - 9x2y2

4.

El producto de ( 2 - 5y2 ) ( 5y2 + 2 ) es: a) 25y + 4

4

( c) 25y - 4 ( c) 16x2 + 24x2 + 9 ( c) 49a b + 28ab+4 (

2 2 4

b)

4 - 25y

5.

El producto de ( 4x + 3 )2 es igual a: a) 16x2 + 24x + 9 b) 16x - 24x + 9

6.

El producto de ( 7ab + 2 )2 es igual a: a) 49ab + 28ab + 4 b) 49a b + 14ab + 4

2 2

7.

El producto de ( 4x + y )3 es: a) 64x3 + 48x2y + 12xy2 + y3 c) 64x3 - 48x2y + 12xy2 - y3 b) 64x3 - 48x2y + 12xy2 + y3

8.

El producto de ( 7x - 2y )3 es: a) 343x3 + 294x2y - 84xy2 - 8y3 c) 343x3 - 294x2y + 84xy2 - 8y3 b) 343x3 - 294x2y - 84xy2 + 8y3

9.

El producto de ( x + 4 ) ( x - 2 ) es: a) x2 - 2x - 8 b) x2 + 2x + 8 c) x2 + 2x - 8

10.

El producto de ( y + 6 ) ( y + 3 ) es: a) y + 9y + 18
2

( c) y + 9y - 18
2

b)

y - 9y + 18

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La aplicacin de los productos notables nos ayudan en la solucin de problemas prcticos como los siguientes: a) Calcular el rea de un terreno cuadrado cuyo lado mide

5x+3

5x+3 b) Calcular el recorrido de un automvil en (20x + 5) horas, si avanza a (20x + 9) km/hr. c) Calcular lo que gana un obrero en (3x + 5) horas de trabajo, si le pagan a (3x + 5) pesos la hora. FACTORIZACIN. BLOQUES Apertura ACTIVIDADES Dibuja en forma individual como te gustara que fuera su casa. Dibujala en rotafolios y para presentarla al grupo. Compara tu dibujo con el de tus compaeros y ve Cul fue la ms y menos completa ? Antala la respuesta a lo siguiente Cre que porque uno de los dibujos tuvo menos partes que otros dejar de ser casa? Toma una casa el equipo e identifica Cules son los espacios comunes y cules individuales? Colorear los espacios comunes e individuales de diferente color. Elabora conclusiones sobre lo que acabas de realizar y como le llamaras en un lenguaje matemtico. De manera similar, las diferentes expresiones algebraicas casa tambin se puede descomponer en sus partes.

Desarrollo Investiga e identifican los diferentes tipos de expresiones que a su vez se factorizan de diferente manera por no ser similares. Resuelve los ejercicios de la antolga de factorizacin, considerando de forma particular cada una de ellas.

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Cierre

Se resuelven ejercicios propuestos en la antologa. Se intercambian las respuestas para su anlisis durante la asesora

Factorizar quiere decir descomponer en factores.

Expresar el concepto de factorizacin.

Lo que hay que aprender es: Cierto da un asesor del SAETA plante el siguiente problema a sus alumnos: "En un centro comercial se van a formar locales rectangulares, de tal manera que dichos locales tengan un rea de 60m2 . Cules son las dimensiones que puedan tener dichos locales, si los lados deben medir metros completos y no deben exceder de 15m? Al resolver dicho problema los estudiantes encontraron las siguientes respuestas:

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Lo que ellos hicieron para encontrar dichas respuestas fue buscar dos nmeros que multiplicados dieran 60. As: 60 = 4 x 15 60 = 5 x 12 60 = 6 x 10

factores

factores

factores

En otras palabras ellos factorizaron el nmero 60, es decir, lo descompusieron en factores. Observa que un nmero puede ser factorizado de distintas maneras, por ejemplo, el nmero 60 puede factorizarse en 6 formas diferentes, as: 60 = 4 x 15 60 = 5 x 12 60 = 6 x 10 60 = 60 x 1 60 = 30 x 2 60 = 20 x 3

Slo que los alumnos encontraron como respuesta nicamente las 3 factorizaciones de la izquierda porque en el problema se peda la condicin de que las medidas no excedieron de 15m. Aplicaremos la factorizacin en las expresiones algebraicas, ya que frecuentemente se utiliza para resolver con mayor facilidad algunas operaciones. La factorizacin de una expresin algebraica consiste en expresarla como producto de factores o producto indicado. Antes de entrar a los diferentes tipos de factorizacin algebraica que existen, empezaremos por ilustrar dicha factorizacin con auxilio de figuras:

Consideremos un rectngulo, cuyas dimensiones son m+n de largo y p de ancho. m mp m + n Como el rea de un rectngulo se calcula multiplicando largo por ancho, en este caso, est dada por la expresin: A = ( m + n ) p ------------------1 n np p

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Por otro lado te das cuenta que el rea de este rectngulo es igual a la suma de las dos reas que lo integran, o sea: A = mp + np ------------------ 2 Relacionando las expresiones 1 y 2 se tiene: mp + np = ( m + n ) p De esta manera , podrs advertir que la expresin mp + np, a quedado factorizada y que sus factores son: m + n y p. La expresin mp + np se puede factorizar en forma ms directa, si aplicamos la propiedad distributiva. Puesto que p es factor comn de cada trmino, se puede expresar como: mp + np = ( m + n ) p POLINOMIOS QUE TIENEN UN FACTOR COMN: Lo que hay que aprender es: Factorizar polinomios que tienen un factor comn. As como factorizamos un nmero tambin podemos factorizar un polinomio, es decir, lo podemos descomponer en factores; para lograrlo nos vamos a auxiliar de la propiedad distributiva. Recordemos que usamos la propiedad distributiva para multiplicar, as: a(b+c) Producto = ab + ac suma

Si leemos la igualdad anterior de derecha a izquierda tendremos: ab + ac Suma = a(b+c) Producto

As, mediante el uso de la propiedad distributiva el polinomio ab+ac se ha transformado en un producto, es decir, se ha factorizado a (b + c). Un polinomio puede factorizarse mediante el uso de la propiedad distributiva slo cuando sus trminos tienen un factor comn. Llamaremos factor comn al factor que aparece en todos los trminos de un polinomio.

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Ejemplos : x + y

2 - y

(x+y)

x (2-y)

As, para factorizar un polinomio procedemos como en el siguiente ejemplo: Factorizar el polinomio 5x + 5y Factor 1. Buscamos el factor comn y ese elemento ser uno de los factores. 2. Para encontrar el otro factor dividimos cada trmino del polinomio entre el factor comn. comn y = 5( ) falta encontrar este factor

x +

5x + 5y = 5 (x + y ) 5x =x 5 5y =y 5

A veces no es tan fcil encontrar el factor comn, por ejemplo en el polinomio: 2x + 4y aparentemente no hay factor comn pero dicho polinomio puede escribirse de la siguiente manera: 2x + 4y factor comn 2x 4y =x = 2y 2 2 Al igual que un nmero, un mismo polinomio puede ser factorizado de distintas maneras, por ejemplo el polinomio 8x2 + 4x puede ser factorizado de las siguientes formas: 1) 8x + 4 = ( 8x + 4 ) 2) 8x2 + 4x factor comn 3) 8x2 + 4x 2x (4x) + 4x (1) factores = 4x (2x + 1) De las tres factorizaciones obtenidas, la ms completa es la tercera, ya que en las otras dos, las expresiones " 8x + 4 " y " 2x + x " an tiene un factor comn, lo cual no sucede en el ltimo caso, debido a que encontramos el mximo factor comn.
El mximo factor comn es el mayor de los factores comunes. Para obtenerlo encontramos al mximo comn divisor de los coeficientes y escogemos las literales que aparezcan en todos los trminos con su menor exponente.

factor comn luego podemos factorizar 2x + 2 (2y) dicho polinomio as: 2x + 4y = 2 ( x + 2y )

4 (2x2 ) + 4x = 4 (2x2 + x)

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Ejemplo: 1. Factorizar el polinomio: 12 x2y3 + 24 x3y2 - 6 x4y I) a) Encontramos el mximo 12 24 6 2 Obtener el comn divisor de los coeficientes 6 12 3 3 mximo factor 2 4 1 2.3=6 comn 6 es el m.c.d. b). Escoger las literales que En todos aparecen la x y y aparezcan en todos los trminos y los menores exponentes con su menor exponente que tienen son:2 y 1: en la x es x2, 2 y en la y es y, 1 c). El mximo factor comn es 6x2y II) Encontramos el otro factor dividiendo 12x2y3+24x3y2-6x4y=6x2y(2y2+4xy-x2)2 cada trmino del polinomio entre el 12x2y3 6x2y = 2y2 mximo factor comn obtenido. 24x3y2 6x2y = 4xy - 6x4y 6x2y = - x2 12x2y3 + 24x3y2 - 6x4y = 6x2y factorizacin ( 2y2 + 4xy - x2 ) Podemos comprobar nuestra respuesta si efectuamos la multiplicacin y obtenemos el polinomio dado, as: 6x2y ( 2y2 + 4xy - x2 ) = 12x2y3 + 24x3y2 - 6x4y Es el polinomio dado por lo que la factorizacin es correcta. 2. Factorizar el polinomio 10xy + 5y2 - 15yz I) Obtenemos el mximo factor comn: a) Encontramos el m.c.d. de los coeficientes 10 5 15 5 Es el m.c.d. Ya no tienen 2 1 3
factores comunes

b) Escogemos las variables que aparezcan en todos los trminos con su menor exponente. 10xy + 5y2 - 15yz
Slo la y aparece en todos los trminos y su menor exponente es 1.

Por lo tanto, el mximo factor comn es 5y II) Dividimos todos los trminos por 5y para encontrar el otro factor. 10xy + 5y2 - 15yz = 5y ( 2x + y - 3z )
10xy 5y 5y2 5y - 15yz 5y = 2x = y = - 3z

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1. Encuentra el mximo comn divisor y el mximo factor comn de cada uno de los conjuntos de nmeros: a) { 2, 4, 6, } d) { 8, 36 } a) { a, a2, a3 } d) { m2, m3, m5 } a) x5 = x2 _______ b) { 12, 24, 36 } ________ _______ e) { 24, 40, 50 } ________ b) { x2y, xy2 } e) { x3y, xy } -12x2y3 = 4xy2 c) { 5, 10 } _________ f) { 9, 21 } _________

2. Encuentra el mximo comn divisor de cada uno de los siguientes conjuntos: c) { ab2c, b3c2, ab3c2 } f) { a2, ab, ab2 } d) -5x5 = 5x5

3. Efecta las siguientes divisiones b) c) 28a3b2 = - 7ab

4. Encuentra el mximo factor comn de los polinomios siguientes y luego factorizarlos.

POLINOMIO MXIMO FACTOR COMN FACTORIZACIN

a) b)

2x + 3x + 5x 5x + 10

c) 16x2 - 4x3 + 8x4 d) 12x3y + 4x2 - 6y2 e) 25xy2 + 30x3y2 + 15y2x4 f) 42x2y - 7x3 + 14y3x2

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2.

DIFERENCIA DE CUADRADOS

Lo que hay que aprender es: Factorizar diferencias de cuadrados. Recordemos que al multiplicar binomios conjugados obtenemos como resultado una diferencia de cuadrados. ( x + y ) ( x - y ) = x 2 - y2 Binomio conjugados diferencia de cuadrados

Si leemos la igualdad anterior de derecha a izquierda, tenemos: x 2 - y2 = (x+y) (x - y)

Es decir, que podemos factorizar una diferencia de cuadrados en un producto de binomios conjugados. No olvidemos que el minuendo de la diferencia de cuadrados era obtenido al elevar al cuadrado el trmino comn de los binomios, por lo que si le extraemos raz cuadrada a dicho minuendo obtendremos el trmino comn, as : x 2 - y2 minuendo x2 = x = (x ) (x )

Trmino comn

Para obtener trminos opuestos de los binomios extraemos raz cuadrada al sustraendo as: x 2 - y2 = ( x + y ) ( x - y ) sustraendo y2 = De donde podemos concluir lo siguiente:
Para factorizar una diferencia de cuadrados formamos binomios conjugados, obteniendo su trmino comn al extraer la raz cuadrada al minuendo, y los trminos opuestos al extraer raz cuadrada al sustraendo.

Trminos opuestos

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Ejemplo : Minuendo 9x2 - 4y2 9x2 = 3x Luego 4y2 = 2y 9x2 - 4y2 = ( 3x + 2y) (3x - 2y)
Trmino comn Trminos opuestos

Sustraendo

Extraer raz cuadrada equivale a encontrar uno de los factores iguales del nmero al cual se desea extraer raz. Ejemplos : 1) x
4

= =

2 factores iguales ( x2 ) ( x2 ) (9r3 ) (9r3 ) (0.3) (0.3)

CLARO YO SI PUEDO!

x4

=x

2) 81r6

81r 6 = 9r 3 0.09 = 0.3

3) 0.09 =

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1. Calcula mentalmente la raz cuadrada de las siguientes expresiones. a) 81x4 ( ( ( ( ( b) 121x2y2 c) r10 d) x10 y4 z2 e) 16m10 f) 9y6 2. Relaciona las columnas asociando cada binomio con su factorizacin. a) ( y+4) ( y-4) b) (m+3) ( m-3) c) ( x+7) ( x-7) d) ( y2+4) (y2-4) e) ( y2+8) (y2-8) f) ( m+2m2) ( m-2m2) g) (5+3p3) ( 5-3p3) 3. Completa los espacios vacos con la expresin que haga falta para que las igualdades se cumplan. a) x4 - 81 = ( x2 + ) ( x2 - ) c) r6 - 49 = ( +7 ) ( - 7) b) y2 - 4 = ( y + ) ( y - ) d) x4 - = ( + 1 ) ( - 1) ) x2 - 49 ) m2 - 4m4 ) m2 - 9 ) y4 -16 ) 25 - 9p6

4. Los polinomios siguientes son diferencia de cuadrados, factorzalos . a) r2 -52 b) m6 - 4 c) x2 - 9 d) 16a6 - 4b4

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TRINOMIO CUADRADO PERFECTO. Sabes ahora lo que continua es ms fcil tu si puedes : Factorizar un trinomio cuadrado perfecto. Hemos visto que el resultado de elevar un binomio al cuadrado recibe el nombre de trinomio cuadrado perfecto. ( x+y )2 = x2+ 2xy + y2 ( x-y )2 = x2- 2xy + y2 Si leemos las igualdades anteriores de derecha a izquierda, tenemos : x2 + 2xy + y2 = ( x + y )2 x2 - 2xy + y2 = ( x - y )2 Por lo que podemos afirmar que un trinomio cuadrado perfecto puede factorizarse en un producto de 2 binomios iguales. Antes de averiguar cmo encontramos dicho binomio debemos identificar si un trinomio es cuadrado perfecto o no, para lo cual recordaremos las caractersticas de un trinomio cuadrado perfecto. 1er. trmino
2

El cuadrado del ler. trmino

El doble del 1ero. Por el 2do.

(x+y) = 2do. trmino

por el 2do. trmino + 2xy

El cuadrado del 2do. trmino

y2

Por ejemplo: Observemos si el trinomio: 4x2 + 16xy + 16y2 cumple con las caractersticas anteriores : 1) 4x2 es el cuadrado de 2x 2) 16y2 es el cuadrado de 4y 3) Es 16xy el doble de (2x)(4y) ? Veamos, 2 (2x)(4y) = 16xy Si lo es ! por lo que afirmamos que el trinomio 4x2 + 16xy + 16 y2 es cuadrado perfecto. Observa que para encontrar extraemos raz cuadrada a los trmino 4x2 y 16y2, as : 4x 2 = 2x 16 y 2 = 4y

Algunas veces los trinomios no aparecen ordenados, entonces para poderlos analizar es necesario que primero los ordenemos en forma decreciente con respecto a una variable, por ejemplo : x2 + y2 + 2xy x2 + 2xy + y2 ordenando en forma decreciente respecto a x

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Al ordenar en forma decreciente el exponente de la variable se debe escribir de mayor a menor. Para identificar si un trinomio es cuadrado perfecto veamos los siguientes pasos : Es 36x2 + 100y2 - 120xy un trinomio cuadrado perfecto? 1. Ordenamos el trinomio en orden decreciente Orden decreciente con respecto a una variable respeto a x 36x2 - 120xy + 100y2 1er. Trmino 3er. Trmino 2. Extraemos raz cuadrada al 1er. y 3er. trmino 2 36x - 120xy + 100y2 6x 10y 2 3 Verificamos si el trmino central es el doble 36x - 120xy + 100y2 producto de las races obtenidas. 6x 10y 2(6x) (10y) = 120xy Por lo tanto, el trinomio 36x2 - 120xy + 100y2 es cuadrado perfecto.

En resumen: Un trinomio es cuadrado perfecto si despus de ordenarlo en forma decreciente respecto a una variable, se cumple que el trmino central es el doble del producto de las races cuadradas del 1er. y 3er. trmino del trinomio. Ejemplos: a) 9 + x2 + 6x x2 + 6x + 9 x b) x2 + 4p - 16 p2 + 4p - 16 3 ordenando queda x2 + 6x + 9 es 2(x) (3) = 6x ? Si lo es ! ordenando queda p2 + 4p - 16 es 2(p) (4) = 8p ? Por lo que p2 + 4p - 16 no es cuadrado perfecto Por lo que x2 + 6x + 9 es cuadrado perfecto

p 4 No lo es ! Aplica tus conocimientos ! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1. Escribe dentro del parntesis una ( X ) si el trinomio es cuadrado perfecto. a) x2 + xy + y2 c) 4x2 + 32x + 64 ( ( ) ) b) y2 + z2 + 2yz d) x2 - 8x + 4 ( ( ) )

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2. Escribe dentro del cuadro el trmino que falte para completar un trinomio cuadrado perfecto. Ejemplo: a) x2 - 8x + x ? luego 2(x) (?) = 8x ? = 8x 2x ? =4 de donde el trmino que falta es 16 b) x2 + c) b2 + 12b + d) e) 4x2 + f) y2 - 16y + 3. Factoriza los siguientes trinomios cuadrados perfectos. a) x2 + 8x + 16 = ________________ c) 16x2 + 40x + 25 =________________ 4. Resuelve el siguiente problema: a) Cunto mide de lado un cuadrado cuya rea es x2 + 4x + 4 ?
Continuemos !

+ 25

+14x + 49 + 16

b) y2 - 16y + 64 = __________ d) 100z2 - 100z + 25 = _________

TRINOMIOS DE LA FORMA x2 + bx + c Lo que hay que aprender: Factorizar un trinomio de la forma comn. x2 + bx +c en dos binomios con trmino

1. Dicho trinomio no tiene un factor comn diferente de 1. x2 + 7x + 10 x.x 7.x 5.2 No hay un factor que aparezca en los 3 trminos

2. Tampoco podemos factorizarlo en un producto de dos binomios conjugados, debido a que dicho trinomio no es una diferencia de cuadrados. 3. Adems, no es un trinomio cuadrado perfecto, por que 7x no es el doble de ( x ) ( 10 ), lo cual significa que no podemos factorizarlo en un binomio al cuadrado.

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Pero recordemos que al multiplicar dos binomios con trmino comn, obtenemos un trinomio cuadrtico de la forma x2+bx+c; donde b representa la suma algebraica de los trminos no comunes y c el producto de los mismos.

(x+p) (x+q)
Trmino comn.

x2 + bx +

b=p+q c=p.q
Producto de los no comunes.

Trminos no comunes.

Suma de los no comunes.

Por lo que: Un trinomio de la forma x2 + bx + c puede factorizarse en un producto de binomios con trmino comn. Regresemos al trinomio x2+7x+10, ste es de la forma x2+bx+c. Hagamos la comprobacin de ambos: x2 + x2 + 7x + 10 donde 10 = c bx + c Lo cual quiere decir que para factorizar el trinomio x2 + 7x + 10, debemos encontrar dos binomios que tengan un trmino comn. Cmo lo hacemos ? 1. El trmino comn lo podemos obtener si extraemos raz cuadrada al trmino cuadrtico ( x2 ). x2 + 7x + 10 = ( x x ) (x ) 7 = b

trmino comn

2. Para encontrar los trminos no comunes buscamos dos nmeros que cumplan las siguientes condiciones: p + q p . q = = 7 10 ( sumados den 7 ) ( multiplicados den 10 ) Ahora veamos cules de los factores anteriores suman 7. 10 . ( 10 ) . ( 1 ) ---------- 10 + 1 = 11 ( 5). (2) 5+2 = 7 (-10 ) . (-2 ) (-10)+(-2) = -12 ( -5 ) . (-2 ) ( -5 )+(-2) = -7

Primero veamos los factores de 10 positivo, ambos factores son los dos positivos o los dos negativos. 10 ( 10) . ( 1 ) ( 5). (2) (-10 ) . (-1 ) ( -5 ) . (-2 )

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Luego 5 y 2 cumplen las condiciones, por lo que: x2 + 7x + 10 = ( x + 5 ) ( x + 2 )

Por lo tanto: Al factorizar un trinomio de la forma x2 + bx + c formamos un producto de binomios con trmino comn, donde: 1. El trmino comn es obtenido al extraer la raz cuadrada al trmino cuadrtico (x2 ). 2. Los trminos no comunes se obtienen al encontrar dos nmeros que cumplan las siguientes condiciones: p+q = b y p.q = c

Ejemplos: Factorizar los siguientes trinomios. 1. x2 - 5x + 6 a) Checamos que dicho trinomio sea de la forma x2 + bx + c x2 + bx + c x2 - 5x + 6 observa que el coeficiente del trmino cuadrtico debe ser 1. b) Obtenemos el trmino comn x2 - 5x + 6 = ( x ) (x )

x trmino comn c) Como b = -5 y c = 6 Buscamos dos nmeros que multiplicados nos de 6 y sumados -5, para encontrar los trminos no comunes. ( )( ) = 6 y ( )+( ) = -5

Luego como 6 es positivo, tenemos que los factores pueden ser los dos positivos, o los dos negativos, as: 6
(6).(1) (- 6 ) . (- ) (3).(2)

Cules de dichos factores suman -5 ?Veamos

(6) + (1)=7 ( - 6 ) + ( - 1 ) = -7 (3) +(2)=5 (- 3 ) + ( - 2 ) = -5

luego

Los trminos comunes son: -3 y -2

Por lo que el trinomio puede factorizarse as: x2 - 5x + 6 = ( x - 3 ) ( x - 2 ) 2. y2 + y - 30

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a) Como es de la forma x2+bx+c, encontramos el trmino comn. y2 + y - 30 = ( y ) (y ) b) Buscamos dos nmeros tales que: ( ) . ( ) = -30 y ( )+ ( ) = 1; como el producto ( -30 ) es negativo un factor debe ser positivo y el otro negativo; y como la suma ( 1 ) es positiva el mayor de los factores es positivo, luego tenemos las siguientes posibilidades: 30 ( 30 ) . ( 1 ) ( 15 ) . (-2 ) ( 6 ) . (-5 ) Cul es la suma ? Veamos: 30 15 10 6 + + + + ( -1 ) ( -2 ) ( -3 ) ( -5 ) = 29 = 13 = 7 = 1

Por lo que los trminos no comunes son 6 y 5, de donde: y2 + y - 30 = (y+6) (y -5)

No todos los trminos que tienen la forma x2+bx+c son factorizables en el conjunto de los nmeros enteros, por ejemplo: x2 + 3x + 5 es de la forma x2 + bx + c Si tratamos de encontrar dos nmeros que multiplicados nos den 5, tenemos: 5 (5).(1) (-5 ) . (-1 ) Pero 5 + 1 = ( -5 ) + ( -1 ) = 6 -6

Por lo que no existen dos nmeros enteros que multiplicados nos de 5 y sumados 3, cuando esto sucede decimos que dicho trinomio no es factorizable en el conjunto de los nmeros enteros. SUMA O DIFERENCIA DE CUBOS PERFECTOS La suma de dos cubos perfectos se descompone en dos factores: 1 la suma de sus races cbicas. 2 el cuadrado de la primera raz, menos el producto de las dos races, ms el cuadrado de la segunda raz. Ejemplo: Factorar x 3 + 1 La raz cbica de x 3 es X ; la raz cbica de 1 es 1. Segn la regla anterior X 3 + 1 = ( X + 1) 1er. paso

[X

X (1) + 12 = ( X + 1) X 2 X + 1 2 paso resultado

Ejercicio: 1) a 2 + 27

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2)

8x3 + y 3

La diferencia de dos cubos perfectos se descompone en dos factores: 1 La diferencia de sus races cbicas . 2 El cuadrado de la primera raz, ms el producto de las dos races, ms Ejemplo : el cuadrado de la segunda raz. a 3 8 = ( a 2 ) a 2 + 2( a ) + 2 2 = ( a 2 ) a 2 + 2 a + 4 1er. Paso Ejercicio: 2 paso 1) x 3 27 resultado 2) 27 a 3 b3

TRINOMIOS DE LA FORMA a x + bx +c Son trinomios de esta forma : 2 x 2 + 11x + 5 3a 2 + 7 a 6 10n 2 n 2 que se diferencian de los trinomios estudiados en el caso anterior en que el primer termino tiene un coeficiente distinto de 1. Ejemplo: 2x2 +11x + 5

Se factoriza de la siguiente manera . 1.- Se indica la multiplicacin de cada uno de los trminos de la expresin por el coeficiente del trmino cuadrtico. 2 2 x 2 + 2(11x ) + 2(5) 2.- Se efecta la multiplicacin del 1 y del 3 trmino y del 2 los coeficientes se invierten 4 x 2 + 11( 2 x ) + 10 pero 4x2 = (2x)2 Ahora el trinomio queda as

( )

(2 x )2

+ (2 x ) + 1 1 1 0

3.- Descomponiendo este trinomio segn se vio en el caso anterior, el 1 termino de cada factor ser la raz cuadrada del 1er trmino del trinomio, o sea 2x: (2x ) (2x ).

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4. Los otros trminos se encontraran buscando los nmeros que multiplicado nos den el 3 trmino del trinomio y sumado el coeficiente del segundo trmino. 2 x 5 = 10 10 x 1 = 10 -2 x 5 =10 -10 x 1 = 10 (2x + 10) (2x+1) 2+5=7 10 + 1 = 11 -2+(-5)= -7 -10+ (-1)=-11
Son los nmeros buscados

5.- Como la expresin se multiplica por 2 ahora se divide entre este mismo nmero . Pero factorizado.
(2x + 10) 2 x (2x+1) 1

Resultado: (x + 5 )

(2x + 1)

Actividad de aprendizaje: 1.- Factorizar los siguientes trinomios a) 3 x 2 5 x 2 b) 4n 2 + n 33 c) 6 x 4 + 5 x 2 6 Ya que analizaste y comprendiste los ejemplos anteriores, te invitamos a resolver las ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1. Encuentra dos nmeros "p" y "q" tales que cumplan con las condiciones que se sealan. Observa el ejemplo. p.q 12 20 56 p+q 8 9 15 p 6 q 2 p.q 12 -15 - 32 p+q -7 -2 4 p q

a) b) c)

d) e) f)

2. Factoriza los siguientes trinomios a) x2 - 3x - 10 = ____________ b) m2 + 9m + 14 = ___________ c) y2 - 8y + 12 = ____________ d) x2 + 9x - 36 = ___________ e) x10 - 10x5 + 24 = __________ f) y4 - y2 _ 2 = ____________

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3 Cules sern las dimensiones de un rectngulo cuya rea es de y2 - 5y + 6 ? A = Largo x ancho A = y2 - 5y + 6

Demuestra lo que aprendiste!

Actividades de aprendizaje I. Anota en el parntesis de la derecha la letra que corresponde a la respuesta que complete correctamente lo que se pide: 1. Es el trmino que debe agregarse a la expresin " x 2 + 12x + " para formar un trinomio cuadrado perfecto ............................................................( ) a) 16 b) 36 c) 144 d) 9 )

2. Es el mximo factor comn del trinomio 8x2y + 24yz + 12y2z ............. .( a) 8xyz b) 2xy c) 4x d) 4y ....................(
d) ( x - 15 ) ( x + 2 )

3. Es la factorizacin del trinomio x2 - 13x - 30 .. ..................

a) ( x2 - 3 ) ( x - 10 ) b) ( x - 10 ) ( x + 3 ) c) ( x + 5 ) ( x - 6 )

4. Es el polinomio que representa la medida del lado de un cuadrado cuya rea es x2 - 18x + 81 ................................................... .................................( ) a) x - 9 b) x + 9 c) x2 - 9 d) ( x - 9 )2

II. Factoriza los siguientes polinomios. Te recomendamos los siguientes pasos: 1 2 3 4 Observa si tiene factor comn Si es un binomio, analiza si es una diferencia de cuadrado Si es un trinomio, analiza si es cuadrado perfecto En caso de que el trinomio no sea cuadrado perfecto observa si es de la forma x2 + bx + c y si es factorizadle en el conjunto de los nmero enteros.
e) 8a2 + 6a - 12a3 = ___________ f) y2 - 36z2 = ____________ 2 - 2x - 15 = g) x ____________ 2 - 15y + 36 = ____________ h) y

a) x2 + 6x + 9 = __________ b) x2 + 4x = ___________ c) m2 - 25 = ___________ d) y2 + 6y + 8 = ___________

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Has odo la siguiente frase? La duda es el principio del conocimiento. Te ser de gran utilidad el consultar con tu asesor este tema. Una vez aclaradas tus dudas, te invitamos a discutirlas, resolviendo estas actividades: ACTIVIDADES REMEDIALES. a) Si sabemos que d = vt, encuentra la velocidad de un automvil si recorre una distancia de ( x2-50x+600 ) km en un tiempo de ( x-30 ) hrs. t = x - 30

x2 - 50x + 600 b) Cunto mide de lado el cuadrado de la derecha si tiene un rea de x2-14x+49? Lado = ______________ x2 - 14x + 49

a+3

III. Resuelve el siguiente problema aplicando factorizacin: ? Cunto mide de largo un rectngulo si tiene una superficie de a2 + 7a + 12 y su ancho mide (a + 3 ) a2 + 7a + 12 Largo = ___________________

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( ECUACIONES CON UNA INCOGNITA ) TEMA INTEGRADOR: EL SALARIO.

OPERACIONES DE APERTURA: 1. Comprender el lenguaje escrito para pasarlo al lenguaje algebraico 2. analizar materiales escritos y relacionarlos con el lenguaje algebraico, haciendo la expresin algebraica correspondiente. 3. Integrados en equipos de 3 o 4 integrantes, hacer planteamientos sencillos de lenguaje coloquial a lenguaje algebraico. 4. Utilizar los signos de agrupacin en expresiones algebraicas sencillas

PROBLEMA: Tres muchachos ganaron $ 960.00. Enrique gan $ 24.00 menos que Eduardo y Esteban gan 10 veces lo que enrique. Cunto gan cada uno de ellos ?

5. En forma individual determina una estrategia de solucin para conocer cuanto gan cada uno de ellos. 6. Intgrate en equipos para socializar las estrategias encontradas sealando coincidencias y diferencias. 7. Seleccionar una estrategia en cada equipo para exponerla al grupo 8. Presenta la estrategia al grupo. 9. Discusin del grupo por las estrategias y resultados obtenidos en el problema.

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 10 Analizar los materiales escritos relacionados con el lenguaje algebraico y con los contenidos que puedan corresponder al tema integrador por equipo como son: a) Lenguaje algebraico. b) Expresin algebraica c) Signos de agrupacin d) Leyes de los signos e) Operaciones algebraicas 11.Contrastar los procedimientos utilizados y saberes recuperados, con el material Analizado. 12. Socializar en el equipo y exponer al grupo los conceptos y principios utilizados en la solucin del problema. 13. Ejemplificacin de procedimientos de representacin de enunciados en forma Algebraica y operaciones con expresiones algebraicas. ACTIVIDADES DE CIERRE: 14. Plantear por equipos las diferentes formas de representar el lenguaje

algebraico y de realizar operaciones algebraicas. 15. Plantear por equipos un problema semejante al grupo para su solucin. 16. Resolver los ejercicios propuestos por el profesor 17. Presentar al grupo los trabajos desarrollados en el equipo.

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PROBLEMA: Tres muchachos ganaron $ 960.00. Enrique gan $ 24.00 menos que Eduardo y Esteban gan 10 veces lo que Enrique. Cunto gan cada uno de ellos ? ANALISIS DE LA INFORMACION Y PLANTEAMIENTO

Tres muchachos ganaron $ 960.00

+
Enrique
Gan $24.00 menos ganaron que Eduardo muchachos

+
Eduardo
gan x

=
Esteban
gan 10 veces lo que Enrique

$ 960.00

Lo

que los tres

Lenguaje algebraico: X 24 + _X_ + 10 ( x 2 4) = $ 960.00

Eliminamos el parntesis: X 24 + _X_ + 10x 240) = $ 960.00

Pasamos al 2 miembro de la igualdad los valores y obtenemos: X + 12 X Despejamos la X X = $ 1,224.00 12 = $ 102.00 = _X_ $ 1,224.00 + 10x = $ 960.00 + 24 + 240 Reducimos y obtenemos:

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Sustituimos las incognitas por los valores:

+
Enrique
Gan $24.00 menos ganaron que Eduardo muchachos

+
Eduardo
gan x

=
Esteban
gan 10 veces lo que Enrique

$ 960.00

Lo

que los tres

X 24 $ 78.00 PROBLEMA:

+ +

_X_ $ 102.00

+ +

10 ( x 2 4) $ 780.00

= =

$ 960.00 $ 960.00

Un obrero gana $ 50.00 a la quincena, si cada ao aumenta su sueldo el triple, por la inflacin econmica que existe en su pas. Cul sera su sueldo al 5 ao ? Cul ser la expresin algebraica para conocer el sueldo del obrero en n aos ?

ANALISIS DE LA INFORMACIN Y PLANTEAMIENTO:

Aos 1 n Incremento: Sueldo:

$ 50.00

Triple $ 150

Triple $ 450.00

Triple $ 1,350.00

Triple $ 4,050.00

Triple $ 12,150.00

Su sueldo en el quinto ao sera

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1. Hagamos una tabla apoyndonos en el dibujo anterior, en donde x es el salario

AOS

Lenguaje algebraico ( Salarios )

1 2 3 4 5 6 ...... n

x 3x 3(3x) (3) (3) (3x) (3) (3) (3) (3x) (3) (3) (3) (3) (3x) 3 (n1) x

la expresin algebraica para conocer el sueldo del obrero en n aos es:

2. ECUACIONES LINEALES
Hablemos de cine ya que t eres un experto en el sptimo arte y para comenzar realiza una resea sobre la ltima pelcula de moda en el cine (Ejemplo Spiderman II), sobre la cantidad de gente que asisti, el tipo de servicios, siguiente estreno, Enfatizar sobre el gran consumo de bebidas, palomitas, etc. Pregntate cuanto ganar la empresa por la venta de palomitas.

De la misma forma hablemos de los temas siguientes

1.- Determinar los requerimientos para la fabricacin de palomitas de maz. 2. Que equipo se requiere? 3. Cul es el costo de dicho equipo? 4.- Cul es el costo de materia prima para una bolsa de palomitas? 5.- Obtener los costos para producir 1 bolsa, 2, 3, 4, 5...10. Contestar: 6. Cuntas bolsas elevarn el costo a 3900? 7.- Cuanto nos cuesta producir 40 bolsas? Si quisiramos establecer una empresa de este tipo tendramos que investigar sobre: 8. Reflexiona sobre la inversin necesaria para llevar a cabo una microempresa 9. Realiza el a un anlisis por escrito sobre el comportamiento de una ecuacin lineal 10. Visualiza que puede realizar otra ecuacin lineal para otro ejemplo de otro tipo o rea 11. Intercambien respuestas dadas a los ejercicios en la asesora.

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Cada uno de ustedes se ha encontrado indudablemente con prestidigitadores que pueden adivinar nmeros. Como regla un prestidigitador propone realizar operaciones del siguiente carcter: pensar un nmero cualquiera, adicionar dos, multiplicar el resultado por tres, restar cinco, restar el nmero pensando etc; en total cinco o una decena de operaciones. Luego el prestidigitador pide que le comuniquen el resultado y, al obtener la respuesta, enseguida comunica el nmero pensado. Claro est que el secreto de la prestidigitacin es muy fcil y se basa en las mismas ecuaciones. Supongamos que el prestidigitador te haya propuesto a ti a utilizar un programa de operaciones indicado en la columna izquierda de la tabla siguiente: piensa un nmero adiciona dos el resultado multiplcalo por tres resta cinco resta el nmero pensado multiplica por dos resta uno x x+2 3x+6 3x+1 2x+1 4x+2 4x+1

Luego el prestidigitador pide que le comuniquen el resultado final y, al obtenerlo, dice al instante el nmero pensado. Cmo lo hace? Para comprender esto, hay que mirar la columna derecha de la tabla donde las indicaciones del prestidigitador estn traducidas al idioma del lgebra. Mirando esta columna se puede comprender, que si tu has pensado cualquier nmero, entonces realizadas todas las operaciones se obtendr 4x + 1. Conociendo este resultado no es difcil adivinar el nmero. Supongamos, por ejemplo, que t hayas dicho al prestidigitador que el resultado es 33. Entonces el prestidigitador resuelve mentalmente muy rpido la ecuacin 4x + 1= 33, y obtiene la respuesta x = 8. Es decir, hace falta restar uno del resultado final ( 331=32 ) y luego el nmero obtenido se divide entre 4 ( 32/4 = 8 ), el resultado de esta divisin es el nmero pensado ( 8 ). Si el resultado final es 25, entonces el prestidigitador hace mentalmente las siguientes operaciones 25-1=24, 24/4 = 6 y te comunica que has pensado el nmero 6. Como se ve todo es muy fcil. El prestidigitador sabe de antemano que hacer al resultado para obtener el nmero pensado. Mejor que no le permita dividir pues la divisin complica mucho la prestidigitacin.

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ECUACIONES DE PRIMER GRADO En este momento haremos un parntesis y hablaremos de temas de inters para todos ustedes empesaremos por : Dar a conocer el calendario del nuevo modelo curricular del SAETA. Que el estudiante programe el tiempo que va a durar para contestar esta asignatura. Se le pide al alumno SAETANO que realice una tabla de actividades diarias y semanales, en que asistir a asesoras. Pedir que tome en cuenta los das festivos y las vacaciones Ahora les toca a ustedes determinar lo siguiente 1.-.Determinar en base al calendario de actividades los das que asistirn a asesora y los das que no vendrn tiempo completo. 2.- Hacer comparaciones en equipo. 3.- Determinar en forma individual y grupal el gasto econmico que realizan en el mes para asistir a asesoras. 4.- Cunto gastaran en el semestre y en el ao?. 5.- Cunto se ahorrarn por los das que no asistirn a las asesoras? 6.- Cunto se ahorraran en el mes, al semestre y al ao? 7.- Para cuantos das les alcanzara venir a asesora con $600.00? 8.- Cuntos das se tendran que suspender asesoras para que se ahorren $200.00 al mes? 9.- Cuntos das tendran que tomar raite para ahorrarse $800.00 en 6 meses? Para concluir con este apasionante tema realicemos lo siguiente 1.- piensa analticamente , sobre lo que estas invirtiendo econmicamente para asistir a la escuela 2.- Realiza un anlisis de las operaciones efectuadas en el desarrollo del problema. 3.- Resolver ecuaciones propuestas en antologa. 4.- Intercambiar respuestas con tus compaeros durante la asesora. 5.- Exposicin de resultados. Entrando en materia diremos una ecuacin es una afirmacin matemtica que utiliza un signo de igual para establecer que dos expresiones representan el mismo nmero o son equivalentes. Aquella ecuacin que contiene nicamente nmeros puede ser cierta o falsa, por ejemplo: 24 + 6 = 30 es cierto, pero 24 + 6 = 31 es falso. Una ecuacin que contiene al menos una variable es una afirmacin abierta y no es ni cierta ni falsa, por ejemplo: x+6=30 no es ni cierta ni falsa, porque la variable x no ha sido sustituida por ningn nmero.

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Al conjunto de nmeros de donde se puede elegir los valores para la variable se llama " Conjunto de reemplazo. El sustituto de la variable que hace que la ecuacin sea cierta se llama " Solucin de la ecuacin". Podemos resolver una ecuacin encontrando todas las soluciones. La coleccin de todas las soluciones se llama " Conjunto solucin " de la ecuacin. Ejemplo: Resolver x + 38 = 42 Conjunto de reemplazo Solucin: x 1 2 3 4 5 + + + + + + 38 38 38 38 38 38 = = = = = = {1, 2, 3, 4, 5,}

Sustituye la variable "x" por cada nmero del conjunto de reemplazo. 42 42------Falsa 42------Falsa 42------Falsa 42------Cierta 42------Falsa Entonces el nmero que hace cierta la ecuacin es la solucin x = 4.

Esta parte de las matemticas en que ahora nos encontramos se refiere a las ecuaciones cuyas variables representan cantidades desconocidas, a estas variables se les llama Incgnitas , que generalmente se representan por las ltimas letras del alfabeto: (v, x, y, z).
CONCLUSIN: En una ecuacin con incgnitas (no en todas las ecuaciones), la igualdad slo es cierta para uno o algunos valores de la variable, ( no para todos ). Nuestra tarea es descubrir ese o esos valores.

En efecto, es necesario que t obtengas esos valores y encuentres en ello la utilidad de las ecuaciones. Para esto pon atencin a lo siguiente: Ejemplo: * La poblacin P de una comunidad aument 5, 689 personas durante cierto ao, haciendo un total de 157, 743. Cuntas personas haba en tu comunidad antes del aumento? Resolver la ecuacin: P + 5, 689 = 157, 743 P = 157,743-5,689 Despejando nos queda: P = 152,054 En toda ecuacin podemos distinguir dos miembros : 3x + 4 - 6x = 8x - 9 - 3x. Primer miembro: Todos los trminos que estn antes del signo igual. 3x + 4 - 6x Segundo miembro: Todos los trminos que estn despus del signo igual.
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8x - 9 -3x Signo igual (= ): Es el que separa a los miembros de una ecuacin Para aprovechar esto en nuestro estudio, necesitas familiarizarte con las siguientes propiedades de las ecuaciones. a) Si multiplicamos los dos miembros de una ecuacin por un mismo nmero distinto de cero, obtenemos una nueva ecuacin, que tiene la misma solucin que la ecuacin original. b) Si dividimos los dos miembros de una ecuacin entre un mismo nmero distinto de cero, obtenemos otra ecuacin, pero ambas tienen la misma solucin. Ejemplo: Si consideramos la ecuacin (m) (15) = 165 , cuya solucin es 11. a) Multiplicamos sus 2 miembros por 10. (m) (15) (10) = (165) (10) Obtenemos la ecuacin. (m) (150) = 1650 Cuya solucin tambin es el nmero 11, pues (11) (150) = 1650 b) Dividimos los 2 miembros de nuestra ecuacin entre 5: (m) (15) = 165 5 5 Esta nueva ecuacin, aunque distinta de la primera tambin tiene por solucin 11, pues al hacer la sustitucin tenemos que: (11) (15) = 165 5 5 Existen diferentes tipos de ecuaciones, es el momento de que las conozcas. 2.1.2. DESPEJE DE FORMULAS Para el desarrollo de este tipo de ecuaciones es necesario realizar los siguientes pasos: Si retomamos la ecuacin 3x + 4 - 6x = 8x - 9 - 3x

Primer Paso: Agrupar en el primer miembro a todos los trminos que contienen la incgnita y en el segundo miembro agrupar a todos los trminos independientes o que no contienen a la incgnita.

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Cuando cambies a un trmino de un miembro a otro, siempre cambiar de signo. 3x - 6x - 8x + 3x = - 9 - 4 Observa que los trminos 8x-3x estaban en el segundo miembro y al pasar al primero cambian de signo. El trmino 4 que estaba en el primer miembro pas al segundo miembro con un signo contrario. Cuando bajamos a un trmino de un miembro, al mismo miembro pasar con el mismo signo. Segundo paso: Agrupados los trminos en el primero y segundo miembro realizamos una reduccin de trminos semejantes en ambos miembros: 3x - 6x - 8x + 3x = - 9 - 4 - 8x = - 13 Reduccin de trminos semejantes. x = - 13 despejamos la incgnita. - 8 x = 13 Simplificar el producto y su signo en 8 caso de tener la posibilidad. En este caso aplicamos la ley de los signos (-) (-) en la fraccin y obtendremos que el signo ser positivo. Ejemplo: Si multiplicamos un nmero por 32 obtenemos 576 Cul es ese nmero ? Ecuacin: x . 32 = 576 Solucin: x = 576 32 Respuesta: x = 18 Nota: Es necesario que sepas que adems de las ecuaciones lineales y con nmeros enteros, existen tambin las lineales fraccionarias. Ejemplo: 2 + 3 = 7 3x 5x Utiliza lo aprendido sobre ecuaciones y resuelve los problemas que se te plantean ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Resuelve los problemas usando ecuaciones de primer grado.
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a) Al dividir un nmero entre 45 se obtiene 1080 como cociente Qu nmero es Ese ? b) La sptima parte de un nmero es 105 Cul es ese nmero ? c) El nmero 90 es 6 veces mayor que un nmero X Qu nmero es X ? d) El nmero 21 es el cociente de n entre 42 Qu nmero es n? ECUACIONES LINEALES CON UNA INCGNITA, APLICADAS A PROBLEMAS REALES. Trabajaremos ahora de lo que se compra en la tienda comercial Realiza un listado de productos que compraste el da de hoy en la tienda comercial de tu localidad. Determina el total de artculos que compraste. Anota el costo de cada uno de los artculos. Al momento de pagar, te regresaron cambio? Cul fue la cantidad que te regresaron? Como crees que el cajero acert en la cantidad que tu pagaste? Acude a un libro de lgebra y lee el contenido del tema ecuaciones lineales con una incgnita Los gastos efectuados en tres compras consecutivas en el supermercado fueron $87.00, $91.00 y $82.00 Cunto tendr que ser su gasto en una cuarta compra para tener un promedio de $80.00? Qu te piden encontrar? Cul es el dato conocido? Comprueba tu resultado Compara tus resultados con otros estudiantes Elabora los ejercicios de la antologa Desde luego que ya sabes el manejo correcto de las ecuaciones lineales ahora observa el problema siguiente Ejemplo: Don Jos desea vender un hato de ganado vacuno el cual pesa 6 veces ms que el hato de Don Luis. Si el hato de Don Jos pesa 18 toneladas Cunto pesar el hato de Don Luis? 6x = 18 toneladas. x = 18 6
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x = 3 A continuacin se te presentan varios problemas, plantea su solucin en forma de ecuacin. PROBLEMAS. 1. Observando un objeto con una lupa, se ve 4 veces mayor que lo que mide en la realidad. Si la imagen de un objeto en la lupa mide 76mm. Cuntos milmetros mide realmente el objeto? Una granja produce "N" huevos cierto da y se llenan 90 cajas al empacarlos. Si en cada caja caben 360 huevos Cul fue el nmero de huevos que se produjo en ese da? Despus de entregar 2,575 prendedores publicitarios para la campaa, al poltico le quedaron 4,925 Cuntos prendedores publicitarios tena al principio de su campaa? En la hora en que poca gente ve la T.V., un comercial cuesta $ 235,650. Esto es $ 195,750 menos que su costo durante la mejor hora. Cul ser el costo del comercial durante la mejor hora ?

2.

3.

4.

DEMUESTRA LO APRENDIDO! Actividades de aprendizaje 1. Resuelve y verifica mentalmente las siguientes ecuaciones: n+2 = 8 t - 300 = 700 8+b = 9 24 = 5 + y a+4 = 9 125 + z = 200 0 = n-3 2. En el siguiente cuadro, la suma de los nmeros que aparece en cada fila, columna o diagonal es la misma. x 12 n 2 9 16 14 y 7 = 27

Plantea las ecuaciones necesarias y resulvelas para encontrar x, y, n. 3. Usar las variables a y b para completar esta generalizacin sobre la solucin de ecuaciones de la forma x - a = b para x: x = _____ ? _____

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4. Plantea y resuelve ecuaciones en donde la suma sea 2,475 y 1,697, se sume a un nmero representado por la variable "n". 5. Plantea y resuelve una ecuacin en donde 3,478 se reste al nmero representado por la variable "y" para producir la diferencia 5,607. TIENES DUDAS? Si se presentara algunas dudas recuerda que tus tutores estn contigo para apoyarte en esta gran aventura. 2.2 ECUACIONES CUADRATICAS.

En nuestra vida diaria nos encontramos con problemas que no podemos resolver mediante ecuaciones de primer grado. En este apartado te invito a conocer un nuevo tipo de ecuaciones de gran utilidad humana.
Los precios de algunos productos en el campo estn muy bajos es por eso que todos los productores requieren de una buena planeacin de sus cultivos. Investiga el aumento del precio de trigo que tuvo durante el mes de julio del 2004 as como sus modificaciones de precio alcanzando mximos y a su vez como decreci en sus precios durante un periodo de un mes. Determinar mximos y mnimos de precios. Costo de los aumentos Al subir y bajar los precios hubo cambios Cuntos? Como se obtuvieron los resultados Comparar mtodos de resultados y solucin Recuperar los conocimientos adquiridos Es muy importante realizar un intercambio de resultados Compara tus anotaciones con la de tus compaeros en la asesora. Forma un equipo con los que encuentres similitud en tus respuestas y de manera conjunta elaboren una sola propuesta Expongan sus resultados al grupo. Con la finalidad de encontrar algunas respuestas a este gran problema : En forma grupal durante la asesora realicen un anlisis de las causas principales que llevaron a las diversas respuestas. Unas de las solicitudes de asesoria que solicita la gente de la comunidad a esta escuela son las relacionadas a enfermedades en sus animales y algunos casos como el siguiente

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El Sr. Curry de Villa Jurez Nayarit desea iniciar el cultivo de un huerto de verduras de 100 metros cuadrados. Puesto que slo tiene 30 metros de cerca de alambre para pollos, slo cerca 3 lados de un rectngulo y utiliza la pared de su gallinero como cuarto lado del cercado. Qu ancho tiene el huerto ?. Al tratar de resolver un problema, puedes hacer uso de varios recursos, como son figuras que muestren la situacin real. GALLINERO

30 - 2x Sea x = nmero de metros de ancho. 30 - 2x = lo largo en metros x ( 30 - 2x ) = rea en mts2 Es decir: x ( 30 - 2x ) = 100 tambin 30x - 2x2 - 100 = 0 Esta ltima ecuacin te representa la situacin real de la que habla el problema, y si t la resuelves estars dando respuesta a la preguntaQu ancho tiene el huerto (x = ?) 2.2.1. METODOS DE SOLUCIN Existen varios mtodos para resolver este tipo de ecuaciones. Antes de abordarlos es importante que conozcas la siguiente informacin: Las ecuaciones donde la incgnita aparece con exponente 2, se llaman Ecuaciones de segundo grado o cuadrticas; con ellas podrs dar solucin a muchos problemas prcticos.

BLOQUES
Apertura

ACTIVIDADES
1. Leer cuidadosamente el siguiente problema
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Desarrollo

Cierre

Don Jos tiene dos mquinas que producen tortillas de diferentes radios, el radio de la tortilla grande es 3 unidades mayor que el radio de la tortilla chica. Sabiendo que el rea de la tortilla grande es el doble del rea de la tortilla chica; queremos saber el radio de cada tortilla. 2. Investiga la frmula para calcular el rea de un crculo. 3. Tu asesor te proporcionara la frmula general. 1. Determina las reas de cada tortilla y relacinalas entre si y trata de obtener una ecuacin (una ecuacin cuadrtica o de segundo grado) 2. La ecuacin que obtengas la expondrs anate tus compaeros en la asesora y el asesor concluir al final el tema. 3. En la asesora los alumnos identificarn los elementos de la ecuacin de 2do. grado (trmino cuadrtico, lineal e independiente). 4. En la asesora los estudiantes aplicarn la frmula general para obtener la respuesta (individualmente). 5. Un alumno del grupo expondr el desarrollo de la aplicacin de la frmula general para obtener el radio. Los alumnos individualmente resolvern ecuaciones de segundo grado utilizando la frmula general.

Ecuaciones cuadrticas: La ecuacin ax2 + bx + c = 0 ( a 0 ) es una ecuacin de 2 grado cuadrtica. Ejemplo: a) x2 - 4 = 0 b) x2 - x - 6 = 0 c) 8x2 - 2x = 1 d) x2 = 6x - 2 a a a a = 1; b = 0; = 1; b = - 1; = 8; b = - 2; = 1; b = ?; c = -4 c = -6 c = ? c = ?

NOTA: Las ecuaciones c y d no encajan en el patrn ax2 + bx + c = 0, pero se pueden transformar y darles la forma de ste, as: 8x 2 - 2x = 1, puede escribirse en la forma 8x2 - 2x = 0 y la ecuacin x2 = 6x - 2 puede escribirse x2 - 6x + 2 = 0 1. Resolver la ecuacin ax2 + bx + c = 0 a) Dividir entre a: ax2 + bx = - c a a a x2 + b x a = -c a

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b) Se agrega la mitad del coeficiente de x elevado al cuadrado (en ambos miembros): para completar un trinomio cuadrado perfecto. x2 + b x + ( b )2 = - c + ( b )2 a 2a a 2a T. C. P. c) Se factoriza el T.C.P. formado y se simplifica el 2 miembro : ( x + b )2 = - c + 2a a ( x + b )2 2a b2 . 4a2

= - 4ac + b2 . 4a2

d) Se extrae raz cuadrada en ambos miembros: ( x + b )2 = + 2a x + b 2a e) Se despeja x : x x = = - b 2a -b + 2a Esta ltima expresin es la frmula general para resolver cualquier ecuacin de 2 grado, pero el valor de b2 - 4ac tendr que ser un nmero mayor o igual a cero, ( es decir que no sea negativo ), ya que la raz cuadrada de un nmero negativo no existe. La aplicacin de esta frmula es el primer mtodo que conocers para resolver una ecuacin cuadrtica. + b2 - 4ac 2a b2 - 4ac . = + - 4ac + b2 . 4a2 - 4ac + b2 . 2a

Retomemos el problema inicial!

Y resolvamos la ecuacin -2x2 + 30x - 100 = 0, utilizando la frmula general para obtener el valor de x ( ancho del huerto )

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- 2x2 + 30x - 100 = 0 ax2 + bx + c = 0

a = -2;

b = 30;

c = - 100

Frmula: x Sustitucin: x x x = = = = -b

+ b2 - 4ac 2a + -1 (30) - 30+ -4 + - 30 -4 x x1 x2 Respuesta: = = = - 30 + 10 -4 - 30 + 10 -4 - 30 - 10 -4 = = - 20 - 4 - 40 -4 = +5 = + 10 100 (30)2 - 4 (-2) (-100) 2 (- 2) 900 - 800

x1 = 5 metros de ancho del huerto. x2 = 10 metros de ancho del huerto.

Es decir, se pueden construir 2 huertos diferentes con medidas de 5 m de ancho por 20 m de largo, y otro de 10 m de ancho por 10 m de largo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Resuelve las siguientes ecuaciones, por la frmula general: 1. 6x2 - 11x - 10 = 0 2. 3. 4. x2 + 5x - 1 3 2 + 5x + 7 2x 3x2 - 2x - 6 = 0 = 0 = 0
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Te invitamos a resolver el siguiente problema: " Un terreno rectangular de 13.23 m2 es tres veces ms largo que ancho. Se divide en un rectngulo que es el doble de largo que de ancho y un cuadrado, hallar las dimensiones de cada uno. " ( lo largo y lo ancho ) 2x Respuesta x 13.23 m
2

3x Otro mtodo de resolucin de ecuaciones de 2 grado es el mtodo de factorizacin: Este mtodo es recomendable, cuando la ecuacin de 2 grado es incompleta, es decir, que tenga la forma ax2 + bx = 0 ( c = 0, puesto que no aparece ) Ejemplos: Resolver las ecuaciones siguiente por el mtodo de factorizacin 1. x2 + 2x = 0 a = 1; b = 2; c = 0 a) Se factoriza el 1er miembro: x(x+2) = 0 b) Se iguala a cero cada factor y se resuelven por separado las ecuaciones resultados: x = 0 x +2 = 0 x = 2 Por lo tanto, las respuestas son: 2. 2x2 6x = 0 a) b) 2x ( x 3) = 0 2x = 0 x = 0 2 x 3 = 0 x = 3 x = 0 y x = 2

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x = 0

La solucin es: 3. 5x2 3x = 0 a) b)

= 0

x = 3

x ( 5x - 3 ) x = 0

La solucin es:

5x 3 = 0 5x = 3 x = 3 5 x = 0 y

x = 3 5 " Simple

El tercer mtodo de resolucin de ecuaciones de 2 grado es el de despeje

Este procedimiento, se aplica cuando la ecuacin tiene la forma ax2 + c = 0, ( es decir b = 0). Ejemplo: 1. Resolver: x2 = 4 x = + 4 x = 2; x = -2

2x2 - 8 = 0 2x2 = 8 3x2 - 5 = 0 3x2 = 5 x2 = 5 3

2.

x = + x = +

5 3 5 3 x = 5 3

3.

2x2 + 18 = 0 2x2 = -18 x2 = -18 2 x2 = -9 x = -9

Esta no tiene solucin, por que la raz de un nmero Negativo no existe.

CONFIA EN TI !

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Te invito a analizar y resolver el siguiente problema El terreno donde esta el C.B.T.a. No.108 de Villa Jurez Nayarit es de forma rectangular, donde el largo es 20 m mayor que el ancho y adems se sabe que el rea es de 12,000 m2. Cules son las dimensiones? (Largo y ancho) de dicho terreno. Realizara dibujos en relacin al problema. Expresar en lenguaje algebraico el enunciado del problema Ahora s te invitamos a resolver el siguiente problema y las actividades de aprendizaje " Un terreno rectangular de 13.23 m2 es tres veces ms largo que ancho. Se divide en un rectngulo que es el doble de largo que de ancho y un cuadrado, hallar las dimensiones de cada uno. " ( lo largo y lo ancho ) 2x Respuesta x 13.23 m
2

3x ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1) 4x2 = -32x 2) 5x2+4 = 2 (x+2) 3) (x-3)2 - (2x+5)2 = -16 4) (4x-1) (2x+3) = (x+3) (x-1) 5) 5x2 - 9 = 46 6) (x+5) (x-5) = -7 7) 3 (x+2) (x-2) = (x-4)2+8x 8) (2x-1) (x+2)-(x+4) (x-1) + 5 = 0

Actividades de aprendizaje 1.- A continuacin se te proporcionan algunos ejercicios, Resulvelos con el mtodo ms adecuado, de acuerdo a lo que aprendiste en las lecturas anteriores . a) x2 = 49 b) c) 4x2 - x = 0 x2 = 8x - 15
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d)

8w2 + 10w - 3 = 0

2.- Resuelve los siguientes problemas: a) Un terreno tiene 50 mts. de largo y 30 de ancho; y lo circunda una calle de anchura uniforme. Si el rea de la calle es de 600 mts2, encuentra el ancho de esta calle. b) La longitud de una sala excede a su ancho de 4 metros. Si cada dimensin aumenta en 4 mts. el rea ser triple. Halla las dimensiones de la sala. c) Los gastos de una graduacin de alumnos son $9,000. si tres alumnos deciden no participar, cada uno de los restantes tendr que pagar $100 ms. Cuntos alumnos van a asistir a la graduacin y cunto paga cada uno ? d) La suma de 2 nmeros es 9 y la suma de sus cuadrados 53 hallar los nmeros. e) El rea de un campo rectangular es de 216 m2; y su permetro es de 60 mts. calclense las dimensiones. f) La suma de los catetos de un tringulo rectngulo es 47 mts., y la hipotenusa mide 37 mts. Hllese las longitudes de los catetos.

Si tienes dificultades en algunos aspectos relativos al tema de ecuaciones de 2 grado, te recomendamos hacer:
ACTIVIDADES REMEDIALES. 1.- Lee de nuevo este tema, y te sugiero que resuelvas los ejercicios que se te presentan: 2.- Forma crculos de estudio con tus compaeros de estudio. 3.- Consulta a tu asesor. 4.-Resuelve los siguientes problemas: a) Hallar dos nmeros que tengan 65 por suma y 1050 por producto.

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b) Un tanque puede ser llenado por dos llaves juntas en 3 horas 3 cuartos. La llave mayor podra llenarlo solo en 4 horas menos que la otra. En cuntas horas lo llenara cada una separadamente? c) La circunferencia de una rueda delantera de un carruaje tiene 4 pies menos que la de una rueda trasera. Despus de recorridos 1200 pies, la rueda delantera ha dado 25 vueltas ms que la trasera. Hllese la circunferencia de cada rueda. d) Un andarn ha recorrido 105 kms. si hubiera andado 2 kms. ms por hora, su viaje habra durado 6 horas menos Cuntos kms. recorri por hora ?. e) La superficie de un tringulo es 150 m2; y la hipotenusa mide 2.5 ms. Calclese la longitud de los catetos. SISTEMA DE ECUACIONES Sistema de ecuaciones lineales, es el conjunto de 2 ms ecuaciones con 2 ms incgnitas cada una, y en el cual todas las ecuaciones se satisfacen con el mismo valor de cada incgnita. A los sistemas definidos tambin se les conoce con el nombre de ecuaciones simultneas.

Pregunta de los cien mexicanos dijeron .cuantos animales susceptibles de ser empleados como animales de carga en el mundo. 1. elabora una lista de animales susceptibles de ser empleados como animales de carga en el sector rural. 2. Seleccione dos especies pecuarias del listado anterior, que considere las ms fornidas para el traslado de costales. 3. Integrados en equipos de tres a cuatro estudiantes, escoger una pareja de las especies seleccionadas anteriormente. 4. Contesta la siguiente pregunta: Quien crees que pueda ms costales un caballo o un burro ? PROBLEMA: EL CABALLO Y EL BURRO Un caballo y un burro caminaban juntos, llevando sobre sus lomos pesados sacos. Lamentbase el caballo de su enojosa carga, a lo que el burro le dijo: De que te quejas, hermano ?, si yo te tomara un saco, mi carga sera el doble de la tuya; en cambio, si yo te doy un saco, tu carga se igualara a la ma.
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Me podras decir cuantos sacos llevaba el caballo y cuantos el burro ? 5. En forma individual analiza la informacin y determina una estrategia de solucin para conocer cuntos sacos llevaba cada uno de los animales. 6. Intgrate en equipos para socializar las estrategias encontradas, sealando coincidencias y diferencias. 7. Selecciona una estrategia por equipo para exponerla al grupo. 8. Presenta la estrategia al grupo. 9. Discusin del grupo de las estrategias y resultados obtenidos en el problema.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1. Proporcionar al estudiante material impreso sobre los diferentes mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres incgnitas: a) Mtodo suma y resta. b) Mtodo de igualacin. c) Mtodo de sustitucin. 2. Resuelve el problema planteado haciendo nicamente uso de dos de los mtodos propuestos. 3. Socializar ante equipo y grupo los diferentes mtodos de solucin que se emplearon.

ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. Por equipos resolver un ejercicios que involucre un sistema de ecuaciones lineales. 2. Por equipo formula y resuelve sistemas de ecuaciones lineales. 3. Socializa los mtodos y resultados en el grupo.

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4. Realiza la bsqueda de problemas que se puedan resolver mediante la aplicacin de lo anteriormente visto y presntalos al grupo. En la siguiente hoja tienes el ANALISIS DE LA INFORMACIN Y PLANTEAMIENTO: PROBLEMA: EL CABALLO Y EL BURRO Un caballo y un burro caminaban juntos, llevando sobre sus lomos pesados sacos. Lamentbase el caballo de su enojosa carga, a lo que el burro le dijo: De que te quejas, hermano ?, si yo te tomara un saco, mi carga sera el doble de la tuya; en cambio, si yo te doy un saco, tu carga se igualara a la ma. Cuantos sacos llevaba cada uno? ANALISIS DE LA INFORMACIN Y PLANTEAMIENTO: Burro = B, Caballo = C

Obtencin de la 1. ecuacin

De que te quejas hermano?, Si yo te tomara un saco

Mi carga sera el doble que la tuya

B+1 = 2(C1)
Quitamos el parntesis:

B+1 = 2C2
Pasamos las incognitas al

primer

y los vaMienbro y obtenemos

Lenguaje algebrico:

miembro de la igualdad lores al 2.

B 2C = - 2 - 1

B+1

C1

B+1 = 2(C1)

Simplificamos y Obtenemos:

B 2C = - 3

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Obtencin de la 2 ecuacin
En cambio dijo el burro, si yo te doy un saco Tu carga se igualara a la ma

B1 = C+1
Pasamos las incognitas al primer miembro de la igualdad y los valores al 2 miembro y obtenemos:

BC = 1+1 Lenguaje algebrico:

Simplificamos y obtenemos:

B -1

C+1

B1 = C+1

BC = 2

Utiliza cualquier mtodo para su solucin a) Mtodo suma y resta. b) Mtodo de igualacin. c) Mtodo de sustitucin. SISTEMA DE ECUACIONES CON DOS Y TRES INCOGNITAS DE PRIMER GRADO BLOQUES ACTIVIDADES Realiza un listado de los productos y precios mas comunes que se encuentran en el supermercado de tu localidad. Renete con otros compaeros e identifiquen dos de los productos mas comunes que se consumen en su familia y proporcionen respuestas a las preguntas siguientes: a) Cunto costar la suma de un kilogramo de cada uno de los productos seleccionados? b) Establezcan un mtodo que de el resultado de la suma de dos o mas kilogramos de los dos productos. Reflexiona en el siguiente planteamiento: Si en cierta ocasin dos amigos fueron al mismo supermercado por separado, a realizar compras y resulta que compraron los mismos dos productos de la siguiente forma. El primero de ellos compra un refresco y tres sabritas a un costo total de 39 pesos y el segundo compra 3 refrescos y cuatro sabritas a un costo total de 77 pesos. Cunto cuesta un refresco y cuanto cuesta una sabrita?

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Desarrollo Pregunta a tu asesor la respuesta correcta al problema en la asesora. Investiga los mtodos de solucin de sistemas de
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ecuaciones lineales con dos incgnitas. Compara con otro compaero la investigacin realizaste.

que

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Realiza una lista de los campos de accin donde se aplique este sistema de ecuaciones. Plantea y explica a tu asesor y a tu grupo en la asesora las respuestas a diferentes problemas de tu entorno en donde se emplean los sistemas de ecuaciones lineales. Lee y contesta los ejercicios de la antologa.

Ejemplo: Si las ecuaciones 2x + y = 10 3x - y = 5 Lo anterior forma un sistema lineal de ecuaciones, o bien son ecuaciones simultneas; x = 3, y = 4 satisfacen ambas ecuaciones. Sustituye esos valores para que t mismo verifiques. 2.3.2 METODOS DE SOLUCIN Resolver esos sistemas es lo que ahora nos preocupa, existen varios mtodos de resolucin de ese tipo de sistemas, te mostraremos ms adelante los ms importantes. Sistemas de Ecuacin lineal (2, 3 ecuacin) (2, 3 incgnita) Reduccin Mtodo de Resolucin Sustitucin Igualacin MTODO DE REDUCCIN. Ejemplo : Si tenemos las siguientes ecuaciones: 3x + 4y = 2 5x - 6y = 3 primera ecuacin segunda ecuacin incgnitas x, y

Observa que aparece un signo negativo en la ecuacin dada, si no existe lo agregamos, esto es con el fin de eliminar a una incgnita y obtener el valor de la otra. Para su resolucin te sugerimos lo siguientes pasos:

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1. Cambiaremos al extremo izquierdo los coeficientes de la misma literal que tenga signo contrario, se llevara a cabo en forma cruzada. (6) 3x + 4y = 2 (4) 5x - 6y = 3 Observa que entre los coeficientes de las literales solamente ocupamos a un coeficiente con signo negativo. 2. Cada uno de los coeficientes antepuestos multiplicar cada ecuacin. (6) (4) 3x 5x 18x 20x 38x + 4y = 2 - 6y = 3 + 24y = 12 - 24y = 12 = 24

sumamos los trminos y eliminamos a (y) x = 24 ----------- despejamos la incgnita 38 x = 12 ----------- simplificamos la expresin 19 as obtuvimos el valor de la primera incgnita (x ). MUY BIEN !

Para obtener el valor de la segunda incgnita tomaremos a una de las dos ecuaciones y en ella sustituimos a la incgnita ya resuelta. 3x + 4y = 2 3(12) + 4y = 2 19 36 + 4y = 2 19 4y = 2 - 36 19 Sustituimos la ecuacin.

Llevamos acabo una transposicin de trminos del primer miembro al segundo.

Sumamos las fracciones y obtenemos el producto. 4y = 2 - 36 = 38 - 36 = 2 1 19 19 19 4y = 2 19 Despejamos "y" por medio de una fraccin compleja. 2 y = 2 Simplificamos el producto y = 19 76 4 y = 1 --- Producto 1 38

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Transposicin de trminos: ecuacin.

Quiere decir pasar de un miembro a otro de una

COMPROBACIN DE LA ECUACIN: Al igual que una operacin aritmtica de dividir, multiplicar, restar, etc. las ecuaciones tienen un proceso de comprobacin en el cual la igualdad del primer miembro con el segundo existe. Ejemplo: 3x + 4y = 2 --------- Primera ecuacin. Sustituimos a cada incgnita por su valor en la ecuacin. 3x + 4y = 2 3 (12) + 4 (1) = 2 Multiplicamos los trminos 19 38 36 + 4 = 2 19 38 Sumamos fracciones 36 + 4 = 72 + 4 = 76 = 2 = 2 ------- Igualdad. 19 38 38 38

5x - 6y = 3 ---------Segunda ecuacin. Sustituimos a cada incgnita por el valor. 5 (12) - 6 (1) = 3 -------Multiplicamos los trminos 19 38 Sumamos 60 - 6 = 120 - 6 = 114 = 3 = 3 ------ Igualdad. fracciones 19 38 38 38 Cuando exista igualdad en ambos miembros la ecuacin est correcta. ADELANTE! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. I. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones y comprueba sus soluciones utilizando el mtodo de reduccin 1) 2) 3) 4) 3x + y = 17 x+y = 9 4x + y = 11 4x + 2y = 2 3x - 5y = 2 x - 5y = 14 3a + 5b = 21 8a - 5b = 1 x =_____ x =_____ x =_____ x =_____ y =_____ y =_____ y =_____ y =_____

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II. Representa cada uno de los siguientes problemas por medio de un sistema de ecuaciones lineales, resuelve el sistema y luego da la respuesta correcta. 1) La suma de 2 nmeros es 30 y su diferencia es 4.Cules son dichos nmeros? 2) Dos albailes construyeron la barda de tu escuela con 500 ladrillos; el primero coloc 50 ladrillos menos que el segundo. Cuntos ladrillos coloc cada uno? 2) Si sumamos el nmero de litros de leche que tiene el recipiente A, con el nmero de litros de leche del recipiente B, el resultado que se obtiene es 430. Si el recipiente A contiene 120 litros ms que el B. Cuntos litros contiene A y cuntos B ?

A x litros MTODO POR SUSTITUCIN: Sean las ecuaciones: ecuacin (1) 3x + 4y = 5 ecuacin (2) 6x - 2y = 4 Resolvmoslo

B y litros

Primer Paso: Despejar "x" de la ecuacin "1". 3x + 4y = 5 x = 5 - 4y Observa que existe una transposicin de trminos ( 4y ) que 3 estaba en el primer miembro, al pasar al segundo miembro queda (- 4y) y el coeficiente de la "x" que estaba multiplicando pasa dividiendo. Segundo Paso : ecuacin (3) Se sustituye al valor de x en la ecuacin 2. - 2y = 4 Agrupacin y Reduccin de trminos semejantes. Aplicamos la ley de los signos y simplificamos la fraccin.

6 (5 - 4y) 3 30 - 24y - 6y = 12 - 24y - 6y = 12 - 30 - 30y = -18 y = - 18 - 30 y = 3 5

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Tercer Paso: Obtenemos el valor de la siguiente incgnita "x" con el despeje de "x" de la primera ecuacin. x = 5 - 4y 3 x = 5 - 4 (3) Sustituimos a "y" por su valor. 5 3 Convertimos la fraccin a quintos y obtenemos su producto. x = 5 - 12 = 25 - 12 = 13 Obtendremos ahora el valor de esta 1 5 5 5 fraccin compleja. Aplicando la ley 3 3 de la tortilla, multiplicando el 1 extremo por el extremo y el centro con centro. x = 13 15 APLICA TUS CONOCIMIENTOS! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. I. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones usando el mtodo por sustitucin: 1. 5x + 7y = -1 2. x - 5y = 8 3. 2x + 3y = 6 -3x + 4y = -24 -7x +8y =25 x - 5y = 8 MTODO POR IGUALACIN: La secuencia que estudiaremos a continuacin trata de otro mtodo para resolver ecuaciones lineales o de primer grado. Aplicaremos el mtodo por igualacin despejando una de las incgnitas de ambas ecuaciones e igualando los valores resultantes. Resolvamos el sistema de ecuaciones: Sea: 2x + 3y = 8 (1) 3x - y = 1 (2) Primer Paso: ecuaciones: Despejamos una de las incgnitas: por ejemplo, la "x" en ambas

a) Despejamos "x" en (1) 2x + 3y = 8 b) Despejamos "x" en (2) 3x - y = 1

x = 8 - 3y 2

x = 1 + y 3 Segundo Paso: Ahora igualamos entre s los dos valores de "x" que obtuvimos en el Primer paso. 8 - 3y = 1 + y 2 3

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Hasta aqu hemos simplificado el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, en una sola ecuacin con una incgnita. Resolvamos entonces sta nica ecuacin. Obtendremos el valor de "y" por medio de una multiplicacin cruzada. (8 - 3y) = (1 + y) 2 3 3 (8 - 3y) = (1 + y) 2 Multiplicamos ambos miembros. 24 - 9y = 2 + 2y -2y - 9y = 2 - 24 Agrupamos y simplificamos a los trminos semejantes de cada miembro. -11y = - 22 y = - 22 Despejamos la incgnita, simplificamos la - 11 fraccin, y aplicamos la ley de los signos. y = 2 Tercer Paso: Sustituyendo y = 2 en la primera ecuacin, obtenemos el valor de "x" 2x + 3y = 8 2x + 3(2) = 8 2x + 6 = 8 2x = 8 - 6 Transposicin de trminos. 2x = 2 x = 2 Despejamos la incgnita y simplificamos la fraccin. 2 x= 1 NOTA: Toda comprobacin se lleva acabo sustituyendo cada incgnita por su valor, en los mtodos de: Reduccin, Sustitucin e Igualacin. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1. Resuelve el siguiente problema usando el mtodo de igualacin. Con 25 pesos se van a comprar estampillas cuyo precio son de $2.00 y $5.00 respectivamente. Si han de comprarse 8 estampillas en total Cuntas de cada precio deben pedirse? No. de estampillas $ 2.00 x No. de estampillas $ 5.00 y Total de estampillas x+y=8 Costo de estampillas de $ 2.00 2x Costo de estampillas de $ 5.00 5y Gasto total 2x + 5y = 25 Bien, ya conociste los sistemas de ecuaciones con dos incgnitas y sus mtodos de solucin. Ahora conocers los sistemas de ecuacin con una incgnita ms.

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SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES CON TRES INCGNITAS Bien, ya conociste los sistemas de ecuaciones con dos incgnitas y sus mtodos de solucin. Ahora conocers los sistemas de ecuacin con una incgnita ms.

BLOQUES

ACTIVIDADES Apyate en el listado de los productos y precios que adquiriste en el supermercado de tu localidad y en base a tu experiencia en ecuaciones lineales con una y dos incgnitas Cmo te plantearas problemas donde se utilicen tres incgnitas? Renete con otros SAETANOS e intercambia experiencias.

Apertura

Desarrollo

En un centro comercial Too encontr qu: 5 Kilos de azcar, 3 de caf y 4 de frijoles, cuestan $118; 4 de azcar, 5 de caf y 3 de frijol cuestan $145; 2 de azcar, 1 de caf y 2 de frijoles cuestan $46. Realiza los clculos necesarios para encontrar la solucin de: Cul es el costo de cada artculo? Cul es el costo total de los tres paquetes? Cul es el costo del total del azcar? Cul es el costo del total de caf? Cul es el costo del total del frijol? Investigar el tema ecuaciones lineales con tres incgnitas Investigar ejercicios o problemas, donde interviene el sistema de ecuaciones con tres incgnitas.a Exponer o platicar el tema al asesor.

Cierre

Resuelve los ejercicios de la antologa. Plantea tus respuestas a los dems compaeros y al asesor. En el saln de clases y durante ala asesora redacta un problema en donde interviene un sistema de ecuaciones con tres incgnitas.

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Observa la forma de resolver este tipo de ecuaciones Si tenemos las ecuaciones: x + 3y + 2z = 13 (1) 5x - 2y + z = 4 (2) 3x + 4y - 3z = 2 (3) Utilizando el mtodo mas sencillo(Reduccin) para resolver este sistema de ecuacin es con tres incgnitas. Primer Paso: Con la primera y segunda ecuacin y usando el mtodo de reduccin, se eliminar una literal, en este caso la y , cuyo resultado dar una nueva ecuacin con dos incgnitas (cuarta ecuacin ). (2) (3) x + 3y + 2z = 13 5x - 2y + z = 4 (ecuacin 1) (ecuacin 2) Multiplicamos a cada ecuacin por los coeficientes de las "y", porque en ellas se encuentran diferentes signos.

2x + 6y + 4z = 26 15x - 6y + 3z = 12 17x + 7z = 38 ------------- Cuarta ecuacin.

Segundo Paso: Al igual que en el primer paso, utiliza la segunda y tercera ecuacin, eliminando la misma incgnita ( y ). el resultado ser otra ecuacin con dos incgnitas (quinta ecuacin ). (4) 5x - 2y + z = 4 ( ecuacin 2) (2) 3x + 4y - 3z = 2 ( ecuacin 3) 20x - 8y + 4z = 16 6x + 8y - 6z = 4 26x - 2z = 20 ---------- Quinta ecuacin. Tercer paso: Ahora formaremos un sistema de ecuaciones con dos incgnitas, la cual la conformaremos con la cuarta y la quinta ecuacin. (2) 17x + 7z = 38 (7) 26x - 2z = 20 34x + 14z = 76 182x - 14z = 140 216x = 216 x = 216 216 x = 1 Despejamos la "x" Producto.

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Ahora obtendremos el valor de la siguiente incgnita "z" sustituyendo en una de las 2 ecuaciones el valor de la "x". 26x - 2z = 20 26(1) - 2z = 20 26 - 2z = 20 - 2z = 20 - 26 - 2z = - 6 z =-6 -2 z = 3 Sustituimos en la ecuacin. Transponemos trminos Aplicamos la ley de los signos y simplificamos la expresin. Resultado.

Cuarto Paso: Con una de las tres ecuaciones dadas (en este caso la 1) obtendremos el valor de la tercera incgnita. x + 3y + 2z = 13 1 + 3y + 2 (3) = 13 1 + 3y + 6 = 13 3y = 13 - 1 - 6 3y = 13 - 7 3y = 6 y = 6 3 y = 2 Sustituimos en la ecuacin Transponemos trminos del primero al segundo miembro.

Resultado.

COMPROBACIN DE LA ECUACIN: La comprobacin se lleva a cabo sustituyendo en la ecuacin a la literal por su valor, cuando exista una igualdad la ecuacin estar correcta. Ejemplo: x + 3y + 2z = 1 + 3(2) + 2(3) = 1+6+6 = 13 = 13 13 13 13 3x + 4y - 3z 3(1) + 4(2) - 3(3) 3+8-9 2 = 2 =2 = 2 = 2

(1) Igualdad. 4 4 4 4 (3) Igualdad.

(2) Igualdad.

5x - 2y + z = 5(1) - 2(2) + 3 = 5 - 4 + 3 = 4=

DEMUESTRA TU APRENDIZAJE !

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1. Resuelve los siguiente sistemas de ecuaciones: (a) x+ y + z = 2 (c) 2x - 5y = 13 x + 3y - 4z = 3 4y - z = -8 3x - 4y + 3z = 1 x - y - z = -2 (b) x + 4y - z = 6 2x + 5y - 7z = - 9 3x - 2y + z = 2 (d) x+ y + z = 6 x - y + 2z = 5 x - y - 3z = -10 de

2. Resuelve los siguientes problemas plantendolos mediante sistemas ecuaciones de tres incgnitas.

a) 5 kilogramos de azcar, 3 de caf y 4 de frijol cuestan $118.00; 4 de azcar; 5 de caf y 3 de frijol cuestan $145.00; 2 de azcar, 1 de caf y 2 de frijol cuestan $46.00. Hallar el precio de 1 kilogramo de cada mercanca. b) La suma de los tres ngulos de un tringulo es 180. El mayor excede al menor en 35 y el menor excede en 20 a la diferencia entre el mayor y el mediano. Hallar los ngulos. c) Un ganadero tiene 110 animales entre vacas, caballos y terneros, 1/8 del nmero de vacas ms 1/9 del nmero de caballos ms 1/5 del nmero de terneros equivalen a 15, y la suma del nmero de terneros con el de vacas es 65 Cuntos animales de cada clase tienen? 2.4 INECUACIONES Analiza la siguiente lectura un comerciante que tenia un negocio de confeccin de tnicas y tiendas de campaa, que cada ao consuma 100 piezas de algodn paquistan y 200 piezas de hilo de camo, pero, Nepomuceno no estaba contento con las compras que hacia, y se preguntaba as mismo si haba alguna forma de ahorrar gastos en los transportes y comprar solamente lo justo para el consumo anual? Y cuenta la historia que si el comerciante hubiese tenido conocimiento del planteamiento y resolucin de inecuaciones el podra haber resuelto su problema fcilmente. 1. Plantea las posibles soluciones al problema de la lectura. 2. Investiga todo sobre los nmeros reales, los intervalos, semirrectas eje de coordenadas para las inecuaciones con dos incgnitas, adems deber saber trazar rectas en las coordenadas, conocer y resolver ecuaciones.

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3. Resuelve los ejemplos de la antologa. 4. Comparar resultados para que realicen las correcciones posibles. se discutirn los resultados de cada ejercicio en una plenaria, utilizando hojas de rota folio, marcadores, graficas, cuadros de anlisis, etc. 5. se discutirn los resultados de cada ejercicio en una plenaria, utilizando hojas de rotafolio , marcadores ,graficas ,cuadros de anlisis, etc. 6. Comparar los saberes recuperados con el anlisis de las lecturas en forma individual. 7. Exponer las coincidencias y diferencias utilizados en la solucin de las inecuaciones de cualquier tipo. Ejemplificar el resultado por pasos hasta su resultado final 8 Presentar al grupo otras inecuaciones, para verificar su comprensin. 9. Proponer otros ejercicios con su solucin a su manera de expresarlas. 10.Enlistar diferentes alternativas para resolver los problemas. 11.Resolver problemas de las actividades de aprendizaje de la antologa. 12.Elaborar un mapa conceptual y presentarla al grupo, sobre el tema visto. Presentar al asesor un trabajo escrito el cual contendr desarrollo, procedimiento y conclusiones, como parte de la evaluacin. La mayor parte de nuestro inters en este apartado est en las ecuaciones o igualdades, es necesario considerar ciertas condiciones que pueden existir entre expresiones que no son igualdades. Es necesario conocer a fondo tales situaciones para comprender la expresin algebraica de manera completa. Adems, hay problemas complejos que se pueden resolver slo en trminos de desigualdad; tales problemas, pertenecen al campo de las matemticas aplicadas. Como recordars lo visto anteriormente, las desigualdades son formas especiales de escribir conjuntos de nmeros. NOTACIN Una desigualdad es una afirmacin de que una cantidad es mayor que o menor que otra cantidad. Los smbolos de desigualdad se utilizan para comparar las posiciones relativas de dos nmeros en una recta numrica o bien los tamaos relativos de dos o ms expresiones. El smbolo > en 4 > -5 indica que 4 es mayor que -5. Como observars en la figura, la posicin del nmero 4 en la recta numrica con respecto al -5, el nmero 4 est a la derecha del -5.

-5

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Una manera fcil de leer desigualdades es recordar que el pico del smbolo siempre est ms cerca del nmero menor y la parte ancha est ms cerca del nmero mayor. Se tienen cuatro smbolos de desigualdad: Smbolo < > a). 7 -8 Significado Es menor que (a la izquierda de otro nmero sobre la recta numrica). Es mayor que (a la derecha de otro nmero sobre la recta numrica). Es menor o igual que. Es mayor o igual que. b).-5 + 4 c). -3 -3 d). - e.) - -

Coloca el smbolo de desigualdad correcto entre las dos expresiones.

Lo mismo que en las igualdades, en toda desigualdad, los trminos que estn a la izquierda del signo mayor o menor, forman el primer miembro de la desigualdad, y los trminos de la derecha, forman el segundo miembro. De la definicin de desigualdad, lo mismo que de la escala de los nmeros algebraicos, se deducen algunas propiedades. Propiedades: 1. Todo nmero positivo es mayor que cero. Ejemplo: 5>0 2. Todo nmero negativo es menor que cero Ejemplo: -9 < 0 3. Si dos nmeros son negativos, es mayor el que tiene menor valor absoluto; Ejemplo: -10 > -30 Una desigualdad simultnea son dos desigualdades en un enunciado. Escribimos x 0 y x 20 juntos como 0 x 20. Esto se lee de la siguiente manera: x es el conjunto de nmeros entre 0 y 20, incluyendo a 0 y a 20. Ejercicios. Escribe cada par de desigualdades como una desigualdad simultnea, utilizando nicamente < o .

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a. x < 0 y x > -3 c. x > 0 y x 3

b. x -5 y x > -2 1 yx 2 3 4

d. x <

Es recomendable, como una buena costumbre, colocar el nmero ms pequeo a la izquierda. Entonces las desigualdades podemos describirlas con palabras, por ejemplo: Desigualdad 0 x 20 20 < x 500 x > 250 x < -12 Palabras El conjunto de nmeros mayores que o igual a 0 y menores que o iguales a 20. El conjunto de nmeros mayores que 20 y menores que o iguales a 500. El conjunto de nmeros mayores que 250. El conjunto de nmeros menores que -12

Tambin podemos enunciar desigualdades como intervalos. Un intervalo es un conjunto que contiene a todos los nmeros entre sus extremos adems de un extremo, ambos extremos o ninguno de los extremos. Los intervalos indican la inclusin o exclusin de los extremos mediante el uso de corchetes o parntesis. Los corchetes, [ ], indican que los puntos extremos se incluyen en el conjunto. Los parntesis, ( ), se utilizan cuando los extremos se excluyen del conjunto. Podemos mezclar corchetes y parntesis en un mismo intervalo, como se muestra en la siguiente tabla.

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Desigualda d 8 x 10 8 x < 10 8 < x 10 8 < x < 10

Intervalo [8, 10] [8, 10) (8, 10] (8, 10)

Descripcin El conjunto de nmeros entre 8 y 10, incluyendo 8 y 10. El conjunto de nmeros entre 8 y 10, incluyendo 8. El conjunto de nmeros entre 8 y 10, incluyendo 10. El conjunto de nmeros entre 8 y 10.

Si se usan para el intervalo: [ , ] es un intervalo cerrado; [ , ) o ( , ] son intervalos semiabiertos por la derecha y por la izquierda respectivamente y ( , ) es un intervalo abierto. Retomando lo anterior, podemos utilizar o expresar en intervalos las siguientes expresiones de desigualdad: Desigualdades 0 x 20 20 < x 500 x > 500 x < 500 Intervalos x en [0, 20] x en (20, 500] x en (500, + ) x en (- , 500)

Para incluir tanto a 0 como el 20, escribimos x incluido en [0, 20]. Los corchetes, [ ], incluyen a los extremos. Para describir el conjunto de nmeros desde 20 hasta 500, pero sin incluir el 20, escribimos x incluido en (20, 500]. Excluimos al extremo 20 al utilizar un parntesis. El tercer intervalo, x en (500, + ), describe todos los nmeros mayores que 500. No existe nmero mayor, as que necesitamos un smbolo para decir que los nmeros aumentan sin lmite. Lo mismo en el ltimo intervalo, x en (- , 500), describe todos los nmeros menores que 500. No existe nmero menor, as que necesitamos un smbolo para decir que los nmeros disminuyen sin lmite. Utilizamos un smbolo de infinito, . Siempre escribiremos intervalos con el nmero ms pequeo a la izquierda. Ya sea para 9 > x o x < 9, escribiremos (- , 9) en lugar de (9, - ). Infinito significa sin lmite. El infinito describe un concepto, no un nmero. Los nmeros en una recta numrica se prolongan hacia la derecha e izquierda para siempre. Al colocar un signo positivo antes del smbolo de infinito significa el infinito hacia la derecha en la recta numrica; un signo negativo indica infinito hacia la izquierda, como se muestra en la siguiente figura: 0 ++

En ocasiones es til hacer un diagrama de una desigualdad o intervalo. Utilizamos una grfica lineal (recta numrica) para ello, por ejemplo:
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a). La grfica de la desigualdad 1 x 4 o el intervalo [1, 4] es una grfica lineal con puntos o crculos cerrados en 1 y 4 y un segmento de lnea que los une. (Tambin se pueden usar corchetes en la recta numrica en lugar de los puntos cerrados). -

++

b). La grfica de 1< x < 4 o su intervalo (1, 4) tiene puntos o crculos abiertos en los extremos en 1 y 4, y un segmento de recta que los une. Tambin se puede utilizar parntesis en lugar de crculos abiertos).

o
1

o
4

++

Ejercicios. Escribe cada desigualdad como un intervalo, exprsalo con palabras y dibuja una grfica lineal. a. -2 < x 4 c. x < 4 b. -3 x < 4 d. x -4

En resumen, observa el uso de los parntesis con <, >, o el smbolo de infinito ( ) y el uso de corchetes con o , indicado en la siguiente tabla. Smbolos empleados en desigualdades e intervalos. Smbolo de desigualdad < > = + - Notacin de intervalo (,) (,) [,] [,] , + ) (- , Notacin de grfica lineal Es menor que Crculo abierto o ( , ) Es mayor que Crculo abierto o ( , ) Es igual a Punto Es menor que o igual Punto o [ , ] a Es mayor que o igual Punto o [ , ] a Infinito positivo Infinito negativo Significado

La notacin de intervalos puede parecerse a las coordenadas de un punto, por lo que lee con cuidado cuando te encuentres con una expresin (a, b) para ver si se trata de un punto de coordenadas o un intervalo.
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Ejercicios. Completa la siguiente tabla. Desigualda d -1 x < 3 Intervalo (-4, -1] x est entre -3 y 5, incluyendo -3 x < -4
-3

Descripcin

Grfica lineal

x -2 [-3, + ) x es mayor que -4 y menor o igual a 2

Inecuaciones o desigualdades lineales con una variable. As como hay igualdades absolutas, que son las identidades, e igualdades condicionales, que son las ecuaciones; as tambin hay dos clases de desigualdades: las absolutas y las condicionales. Desigualdad absoluta es aquella que se verifica para cualquier valor que se atribuya a las literales que figuran en ella Ejemplo: a 2+ 3 > a Desigualdad condicional es aquella que slo se verifica para ciertos valores de las literales: Ejemplo: 2x - 8 > 0 que solamente satisface para x > 4. En tal caso se dice que 4 es el lmite de x. Las desigualdades condicionales se llaman inecuaciones. Una inecuacin o desigualdad lineal con una variable puede escribirse ax + b < c, donde a, b y c son nmeros reales y a es diferente de 0.

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La definicin anterior y las propiedades que siguen son vlidas tambin para otros smbolos de desigualdad, >, y . Resolver una desigualdad significa obtener el conjunto de valores para la variable de entrada que hacen que la desigualdad sea un enunciado verdadero. Pero antes daremos un vistazo a las propiedades de las desigualdades. PROPIEDADES DE LAS DESIGUALDADES O INECUACIONES. 1. Propiedad aditiva. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se suma o se resta un mismo nmero en ambos lados. Sentido de una desigualdad. Los signos > o < determinan dos sentidos opuestos o contrarios en las desigualdades, segn que el primer miembro sea mayor o menor que el segundo. Se dice que una desigualdad cambia de sentido, cuando el miembro mayor se convierte en menor o viceversa. Efectivamente si en la desigualdad a > b se designa por "c" lo que falta a "b" para ser igual a "a", se tiene: a=b+c Aadiendo un mismo nmero, positivo o negativo a los miembros, se puede escribir: a+m=b+c+m Suprimiendo "c" en el segundo miembro, resulta: a + m > b +m Ejemplos: 9>5 -2 > -6 9+2>5+2 -2 -3 > -6 -3 11 > 7 -5 > -9 Consecuencia de esta propiedad: Puede suprimirse un trmino en un miembro de una desigualdad, teniendo cuidado de agregar en el otro miembro el trmino simtrico del suprimido; es decir, se puede pasar un trmino de un miembro a otro, cambiando su signo, porque esto equivale a sumar o restar una misma cantidad a los dos miembros. Ejemplo: 6x -2 > 4x + 4 6x -4x > 4 + 2 2. Propiedad multiplicativa (por un nmero positivo). Una desigualdad no cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo factor positivo, o se dividen entre un mismo divisor, tambin positivo. Sea la desigualdad a > b, es decir, a = b + c Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por un nmero positivo "m", resulta:
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am = bm + cm.

Suprimiendo el trmino positivo "cm", en el segundo miembro disminuye, y se tiene: am > bm Si "m" es recproco de un nmero positivo, queda evidenciada la segunda parte de esta propiedad Ejemplos: 12 > 7 (12) (3) > (7) (3) 36 > 21 15 > -25 15 5 >(-25) 5 3 > -5

3. Propiedad multiplicativa (por un nmero negativo). Una desigualdad cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo factor negativo, o se dividen entre un mismo divisor, tambin negativo. Sea la desigualdad a > b, es decir, a = b + c Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por el factor negativo -n se obtiene: -an = -bn -cn Suprimiendo -cn, en el segundo miembro aumenta; por tanto, -an < -bn Si -n es recproco de un nmero negativo, queda demostrada la segunda parte del enunciado. Ejemplos: 3 > -15 3(-4) < (-15)(-4) -12 < 60 64 < 80 64 (-4) >80 (-4) -16 > -20

Consecuencia de esta propiedad: pueden cambiarse todos los signos de una desigualdad, con tal que se cambie el sentido de la misma; porque esto equivale a multiplicar sus dos miembros por -1. Ejemplo: -7x + 130 < 9 -5x 7x - 130 > -9 + 5x 4. Propiedad de la potencia (nmeros positivos en ambos lados). Si los dos miembros de una desigualdad son positivos y se elevan a la misma potencia, la desigualdad no cambia de sentido.

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Sea la desigualdad a < b, en la que "a" y "b" son positivos. Multiplicando sus dos miembros por "b", resulta: ab < b2 En el primer de esta desigualdad, sustituyendo "b" por "a", la desigualdad se refuerza; por tanto: a2 < b2 Ejemplo: 7 < 10 73 < 103 343 < 1000 5. Propiedad de la potencia (nmeros negativos en ambos lados). Si los dos miembros de una desigualdad son negativos y se elevan a una potencia de grado impar, no cambia el sentido de la desigualdad; pero hay cambio de sentido si el grado de la potencia es par. Sea la desigualdad -a < -b a) Multiplicando sus dos miembros por b2 se obtiene: -ab2 < -b3 En el primer miembro, reemplazando b2 por a2, la desigualdad se refuerza; luego se puede escribir: -a3 < -b3 b) Multiplicando los dos miembros de la primera desigualdad por -b y haciendo anlogas transformaciones, la desigualdad cambia de sentido, porque sus trminos cambian de signo, y se tiene: a2 > b2

Ejemplos: -3 > -6 (-3)3 > (-6)3 -27 > -216 -8 < -4 (-8)2 > (-4)2 64 > 16

6. Si se suman miembro a miembro varias desigualdades de mismo sentido, resulta una desigualdad de mismo sentido que aqullas.

Sean las desigualdades a > b; a' > b'; a" > b" Se puede escribir:

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a=b+c a' = b' + c' a" = b" + c" Sumando miembro a miembro y suprimiendo c + c' + c", se tiene, sucesivamente: a + a' + a" = b + b' + b" + c + c' + c" a + a' + a" > b + b' + b" Ejemplo: Dado: 2x > 10 y 7x > 26 se obtiene: 9x > 36 7. Si se restan miembro a miembro dos desigualdades de sentido contrario, resulta una desigualdad de igual sentido que el minuendo. Sean las desigualdades a > b y c < d Invirtiendo la segunda desigualdad y sumndola a la primera se tiene a>b d>c a + d > b +c Restando d + c de cada miembro, resulta: a - c > b -d Ejemplo: Dado: 7x < 12 y 5x > 16, se obtiene: 2x < -4

2.4. 3 SOLUCIN DE INECUACIONES. SECUENCIA DIDCTICA BLOQUES ACTIVIDADES

Apertura 1. Hacer un listado de las estaturas de los integrantes del grupo en cm. 2. Sacar promedio de estaturas. 3. Expresar c/u de las estaturas incluyendo al promedio de manera algebraica. 1. Establecer relaciones de cada una de las estaturas con el promedio y elaborar un registro. 2. Investigar el nombre de las expresiones formadas as como las propiedades que tienen. 3. Del registro obtenido en el paso 1, trasformar las expresiones en ecuaciones o inecuaciones segn sea el caso.
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Desarrollo

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Cierre

4. Intercambio de las experiencias en asesora con el resto del grupo. Solucin de problemas que involucren ecuaciones e inecuaciones en

Resolver una inecuacin, es hallar los valores que la verifican. Cuando resolvimos ecuaciones con notacin algebraica, obtuvimos ecuaciones equivalentes en cada paso de la solucin. De manera similar, se siguen los pasos al resolver las inecuaciones o desigualdades, es decir, se aplican las mismas propiedades de las ecuaciones, con la diferencia de que existe una muy importante de las desigualdades vistas anteriormente que es la propiedad multiplicativa de las desigualdades (por un nmero negativo). En muchos de los casos podemos evitar multiplicar y dividir por un nmero negativo si mantenemos positivo el coeficiente de la variable.

Ejemplo de resolucin de una inecuacin. Ejemplo 1: Desigualdad que involucra divisin entre un nmero negativo. Resolver la inecuacin Resta 6 de cada lado: divide entre -2 cada miembro e invierte el smbolo: Finalmente: Ejemplo 2: Resolver la inecuacin Rstese 2x de cada miembro: Rstese 6 de cada miembro: Finalmente: 4x + 6 > 2x -7 4x -2x + 6 > 2x -2x -7 2x +6 -6 > -7 -6 x > -13/ 2 x > - 6.5 6 - 2x 12 6 - 6 - 2x 12 6 -2x 6 -2x/-2 6/-2 x -3

Ejemplo 3: Desigualdad que involucra fracciones y divisin entre un nmero negativo. Resolver la inecuacin (6 + x)/ 3 < (5x - 7)/ 5 Multiplquese por 15 cada miembro 30 + 5x < 15x -21 Rstese 15x de cada miembro: 30 + 5x -15x < 15x -21 -15x Rstese 30 de cada miembro: 30 -10x -30 < -21 -30
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Divdase entre -10 cada miembro Finalmente:

(-10x)-10 > (-51)-10 x > 5.1

Ejemplo 4: Manteniendo positivo el coeficiente de la variable. Resolver la inecuacin Suma 3x a cada miembro Resta 3 de cada miembro: Divide entre 5 cada miembro: Finalmente: 2x + 3 -3x - 2 2x + 3+ 3x -3x - 2+ 3x 5x + 3 - 3 - 2 - 3 5x/5 - 5/5 x-1

Mantener positivos los coeficientes de la variable se puede hacer en la mayora de las desigualdades y tiene la ventaja de eliminar la necesidad de invertir o cambiar el sentido del smbolo de desigualdad. Las soluciones estn expresadas en desigualdad, pero tambin las podemos expresar en notacin de intervalo, descriptiva o en palabras y en forma de grfica lineal. En resumen, para la solucin de inecuaciones o desigualdades lineales con una variable mediante notacin algebraica, considera lo siguiente: 1. Como lo hiciste en las ecuaciones lineales, usa la adicin, resta, multiplicacin y divisin para aislar la variable. 2. Cuando multiplicas o divides entre un nmero negativo, invierte el smbolo de desigualdad. 3. Trata de mantener positivo el coeficiente de la variable para evitar errores que tienden a aparecer cuando multiplicas o divides entre un nmero negativo y tienes que invertir el smbolo de la desigualdad. 4. Recuerda que el conjunto solucin de una desigualdad es una desigualdad y que puedes expresarla en diferentes notaciones.

Actividades de aprendizaje.
I. Resuelve cada inecuacin o desigualdad lineal utilizando notacin algebraica. Escribe los conjuntos solucin en todas sus diferentes notaciones. 1. -3 > -3x + 3 3. x + 4 <
1 x +1 2

2. 0 < -3x + 3 4. -1 < -3x +2

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5. 4 2x x - 2 7. 3x 4 < -2x + 1 9. 2(x + 3) < 5x

6. 4 3x 8 + x 8. 3x 3 > -x + 1 10. 3(x 1) 4x

II. Para cada problema, escribe una desigualdad y resulvela. 1. Un estudiante obtuvo 78, 84, y 72 puntos en exmenes parciales y 5 puntos por proyectos y tareas. Est en posibilidad de obtener una calificacin de B o mayor (80%)? 2. La sala de boliche Bolerama cobra $ 5.50 por nio para permitir que se organice en sus instalaciones una fiesta. Jimmy tiene que comprar un pastel que cuesta $17 y tiene un presupuesto de $16; muestra con una desigualdad el nmero de nios que puede invitar. 3. Supongamos que una llamada telefnica da larga distancia cuesta 36 los primeros tres minutos y 11 cada minuto adicional. Durante cuntos minuto puede hablar una persona con menos de $2?

Desigualdad o inecuacin lineal compuesta.

Como anteriormente se analiz, para expresar que x est entre -3 y 8, escribimos la desigualdad -3 < x < 8, que se lee menos 3 es menor que x, y x es menor que 8. A esta doble desigualdad se le llama desigualdad compuesta, por ser una combinacin de las dos desigualdades siguientes: -3 < x y tambin x<8 Tambin se nos pueden presentar este tipo de desigualdades para resolver, como por ejemplo: Resolver la desigualdad compuesta -3 2x + 5 7 Solucin: esta desigualdad expresa que 2x + 5 es mayor o igual que -3 pero menor o igual que 7, es decir, est entre -3 y 7. Podemos resolverla dejando sola a x entre los smbolos de desigualdad. Empezando con los trminos que estn en el centro -3 2x + 5 < 7 Restar 5 de las tres partes -3 - 5 2x + 5 - 5 < 7 - 5 Dividir las tres partes entre 2 -8 2x < 2 Finalmente -4 x < 1 El conjunto solucin es el intervalo [-4, 1).
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Habr ocasiones en que no se pueda dejar sola a x entre los smbolos de la desigualdad como se presenta a continuacin: Resolver la desigualdad compuesta x + 3 < 2x 1 < 4x - 3

Solucin: En este caso es imposible dejar sola a x entre los smbolos de desigualdad, por lo cual resolveremos por separado cada desigualdad lineal componente. 2x 1 < 4x - 3 2 < 2x 1<x Slo los nmeros x tales que x > 4 y x > 1 estn en el conjunto solucin, cuyo intervalo es (4, ) (1, ), simplificado es (4, ) porque todos los nmeros mayores que 4 tambin son mayores que 1, las soluciones son los nmeros x tales que x > 4. x + 3 < 2x 1 4<x y

Actividades de aprendizaje.
I. Resuelve cada inecuacin o desigualdad lineal compuesta utilizando notacin algebraica. Escribe los conjuntos solucin en todas sus diferentes notaciones. 1. 15 > 2x 7 > 9 2. -6 < -3(x 4) 24 4. -6 1 x+1<0 3 5 3x 2 2

3. -4 -2(x + 8) < 8 4x 5. 0 2 3 7. x + 3 < 3x 1 < 2x + 2

6. -2

8. x 1 2x + 4 3x - 1

Ilustra en una recta numrica los conjuntos denotados por las siguientes desigualdades: 1. -2 < x < 6 2. 3. 4. 5. 0 < x x > -5 x < -3 -1 < x < 2 < 4

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DEMUESTRA LO APRENDIDO!
Hallar y marcar sobre la recta numrica la solucin de las desigualdades siguientes:

1. 2. 3. 4. 5.

3x - 8 > 7

solucin

x > 5 x > -7 3 x < -4

0 0 0 0 0

? ? ? ? ?

x - 7 < x solucin 4 8x + 14 < 3x - 6 solucin

4x - 3 > 2x + 4 solucin x < -15 3 2 3 < 4x + 7 < 15 solucin -1 < x < 2

Se han resuelto problemas mediante mtodos planteados en apartados anteriores. El primer paso ayuda a determinar lo que se desea encontrar. Para abordar el segundo paso se debe saber que datos del problema son dados y por tanto, preguntarse lo siguiente: Qu pide el problema ? Qu datos ofrece ?

INTNTALO T PUEDES !
hora vas a tratar de resolver este problema:. 1. Una cooperativa que fabrica y vende camas tiene gastos generales cada semana, incluyendo salarios y costo de planta, de $27,200.00. El costo de los materiales por cada cama es de $ 320 y se venden en $ 1,600. Cuntas camas deben fabricarse y venderse cada semana a fin de que la cooperativa obtenga utilidades? 2. Horacio y Sal van de pesca. Como Horacio es el dueo del bote conviene en que l tomara 5 pescados ms que Sal. si en total pescaron 19 peces. Cuntos pescados reciben cada uno ?

CONTINUA ESFORZNDOTE !
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Actividades de aprendizaje Resuelve los siguientes problemas . 1. Una bala en 1960 tenia 8 veces la longitud de la ua del dedo meique. La bala tena una longitud de 27 cm. Qu longitud tena la ua ? 2. El nmero de maestros en una comisin especial debe ser tres veces mayor que el nmero de maestras. Si hay 12 maestros en la comisin, mostrar sobre la recta numrica los posibles valores del nmero de maestras.

3. La anotacin de goles de Simn fue 3 menos que la de Pedro. Si Jess anot 89 . Cuntos anot Pedro ?

SI PERSISTEN LAS DUDAS.....CONSULTA TU FACILITADOR G

EXPRESIN ALGEBRAICA

TRMINO

COEFICIENTE TRMINOS SEMEJANTES.

POTENCIA. BASE.

Se llama expresin algebraica a las combinaciones de nmeros, literales, variables y signos de operacin (+ , - , x, ). Se llama trmino o monomio a una expresin algebraica que no est enlazada por los signos de operacin ( + , - ). Es el factor o factores que indican el nmero de sumandos iguales. Se dice que dos o ms trminos son semejantes cuando difieren nicamente en el coeficiente, pero tienen iguales el resto de sus factores (que contienen las mismas literales y exponentes). Se llama potencia a la representacin de un producto de factores, iguales entre s. Se llama base de una potencia al factor que se
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EXPONENTE.

BINOMIO.

TRINOMIO.

POLINOMIO

MNIMO COMN MLTIPLO.

FACTOR COMN IDIOMA O LENGUAJE MATEMTICO TRADUCIR A LENGUAJE MATEMTICO ECUACIN.

RESOLVER LA ECUACIN GRADO DE LA ECUACIN

repite tantas veces como lo indica el exponente. El exponente es el nmero que se escribe en la parte superior derecha de la base, y el cual indica las veces que sta se repite como factor. Es la expresin algebraica que tiene dos trminos y estn relacionados por un signo de operacin. ( + , - ). Es la expresin algebraica que contiene tres trminos enlazados por los signos de operacin. ( + , - ). Se llama a la expresin algebraica que consta de dos o ms trminos enlazados por los signos de operacin ( + , - ).. Cuando determinamos la suma de dos o ms fracciones y las debemos cambiar por otras equivalentes con un denominador comn y el cual sea mnimo. Se llama al mismo factor que aparece en cada uno de los trminos de un polinomio Conjunto de smbolos y reglas que sirven para expresar proposiciones. Proceso por el cual se pasa del lenguaje cotidiano al lenguaje matemtico. Es una expresin algebraica que tiene una igualdad condicionada para ciertos valores de la variable. Proceso de despejar la variable o incgnita. Es el mayor exponente al que se encuentra elevada la variable. Son los problemas que al simbolizarse algebraicamente contienen mayor que, menor que o diferente a. Es el proceso de encontrar el conjunto solucin, el cual generalmente es infinito.

DESIGUALDADES O INECUACIONES SOLUCIN DE INECUACIONES O DESIGUALDADES ECUACIONES FRACCIONARIAS

Son las expresiones algebraicas que tienen, por lo menos en algn denominador, a la variable cuyo conjunto solucin se est buscando. SISTEMA DE ECUACIONES Dos o ms ecuaciones de la forma: LINEALES. Ax + By + C = 0 . CONJUNTO SOLUCIN. Conjunto de pares ordenados que satisfacen una ecuacin o un sistema de ecuaciones. SISTEMA DE ECUACIONES Dos o ms ecuaciones de la forma CON TRES VARIABLES Ax + By + Cz + D = 0 . DESIGUALDADES LINEALES. Toda expresin de la forma Ax + By + C > 0 Ax + By + C < 0 .
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Bibliografa

Phillips E.D., T. Butts, M. Shaughnessy, lgebra con Aplicaciones (1988), Ed. Harla, S.A., Mxico. Gobran, A., lgebra Elemental (1990), Ed. Iberoamericana, S.A., Mxico. Baldor, A., lgebra (2002), Ed. Publicaciones Cultural, S.A., Mxico. Chvez, A., F. Sierra, Prctica Matemtica 1, S.A., (1998), Ed. Iberoamericana, S.A., Mxico. Leithold, L., lgebra, (1995),Ed. Harla, S.A., Mxico. Rees, P., F. Sparks, lgebra, (1998), Ed. Revert, S.A., Mxico. Tejada, I., 100 Problemas Para Pensar (un poco), (2001), Ed. Suromex,S.A., Mxico.
Florence M. Lovaglia, Merritt A. Elmore, Donald Conway. Algebra, Editorial Harla, S.A. , Mxico. Earl W. Swokowski, Jeffery A. Cole. lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Ed. Internacional Thomson Editores, Mxico.

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