Cta 1 Ciencias

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
Ttulo: EL CONOCIMIENTO EMPRICO Y CIENTFICO

1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 3 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
-Identifica
conceptos
bsicos de la
metodologa
cientfica
demostrando
respeto a las
normas de
convivencia.
-Se les sensibiliza en valores a los alumnos
(Actividades del P.C.I.)
-Se forman grupos por el Rally
-El Docente inicia la sesin mediante lluvia
de ideas, los alumnos plantean sus ideas
acerca de la importancia de cmo trabaja
un cientfico
-Responde a los saberes previos con:
. Qu es un cientfico?
. Qu es ciencia?
. Qu es tecnologa?
-El docente anota las ideas en la pizarra
mediante S.Q.A.
-Se genera el conflicto cognitivo: con la
pregunta; La ciencia dificulta el progreso
de la tecnologa?
-Los estudiantes participan aportando
ideas.
-Se formula el aprendizaje esperado,
valores, actitudes y se plantea las
actividades a realizar durante la sesin
-Los alumnos inician la comprensin
lectora leyendo una ficha elaborada sobre
METODOLOGA CIENTFICA Y LA
ACTITUD CIENTFICA! Sealando la
caractersticas bsicas de la metodologa
cientfica y las diferencias entre
conocimiento emprico y cientfico.
-Los estudiantes responden a las
preguntas
. Qu es ciencia?
. Qu es tecnologa?
. Cul es la diferencia entre
ciencia y tecnologa?
. Qu es conocimiento?
. Cul es la diferencia entre
conocimiento cientfico y
conocimiento emprico?
-El docente monitorea el trabajo
-Socializacin: Los alumnos obtienen
conclusiones de manera grupal y explican
sus conclusiones obtenidas de la
comprensin lectora.
-Pizarra
-Mota
-Tiza de colores
-Cartulina
-Papelotes
-Plumones
-hojas.
20
95
254
-Retroalimentacin:
-Se aplica la METACOGNICIN con las
preguntas:
. Qu aprendimos?
. Qu dificultades tuvieron
durante el proceso?
. Cmo lo aprendimos?
. Para qu sirve lo
aprendido?
. Cmo aplico lo que aprend
a mi vida diaria?
. Es importante tener en
cuenta el respeto?
. respetaron las ideas de los
dems?
. Fueron claros en sus
respuestas?
-Se aplica la COEVALUACIN: Evalan el
logro alcanzado por los integrantes de
grupo respondiendo: Respetaron las
ideas de los dems? Fueron claros en
sus respuestas?
-Se aplica AUTOEVALUACIN:
. Trabaj con entusiasmo?
. Fui respetuoso?
-Se aplica HETEROEVALUACIN mediante
preguntas de intervencin oral.
-ACTIVIDAD DOMICILIARIA: Investigan la
biografa de Galileo Galileo, Coprnico
entre otros.
20'
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
-Comprensin de la
informacin.
-SEALA las caractersticas bsicas de la
Metodologa Cientfica asertivamente
-ESTABLECE diferencias entre conocimiento cientfico
y emprico planteando ejemplos
-RECONOCE conceptos bsicos de Metodologa
cientficas desarrollando preguntas de comprensin
-Gua de
observacin.
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
-Respeta las normas
de convivencia.
-Demuestra respeto a sus pares y Docente. -Gua de
seguimiento
de actitudes
255
256
TTULO: METODOLOGA CIENTFICA Y LA ACTITUD CIENTFICA
2. Componente :
5. Secuencia didctica
Aprendizajes
esperados
Identific
a los
procesos
cognitivos
del mtodo
cientfico
Se acoge a los estudiantes
recordndoles las normas de convivencia
pertinentes
Sensibilizacin en valores
promoviendo el TEMA TRANSVERSAL
Se recoge sus SABERES PREVIOS
mediante la TCNICA LLUVIA DE IDEAS,
respondiendo las siguientes preguntas:
Qu es metodologa?
Qu es Ciencia y Tecnologa?
Planteamiento de problemas abiertos
sobre situaciones de la vida cotidiana
Se genera CONFLICTO COGNITIVO
mediante las siguientes preguntas Ser
cierto que la metodologa es un conjunto
de mtodos? Ser cierto que la Ciencia
y Tecnologa dan un resultado final?
Responden con seguridad y
sensibilidad a los problemas
El Docente con la participacin activa
de los estudiantes enuncia el contenido a
desarrollar en el aula y su gran
importancia para la humanidad.
El Docente formula el propsito de
grado, el aprendizaje esperado y las
actividades de la sesin de aprendizaje
Se organizan en equipos de trabajo
de (4-5) alumnos por afinidad.
Los estudiantes expresan las
acciones a realizar orientados por las
siguientes SECUENCIA DE TRABAJO EN
EQUIPO
Reciben ayuda bibliogrfica del
TEXTO MED-BIOS Pg. 10 al 13 y una
hoja impresa con el tema
METODOLOGA CIENTFICA Y ACTITUD
CIENTFICA
Leen la informacin individualmente
del tema subrayando ideas principales,
secundarias y complementarias.
Los equipos de trabajo SELAN
CARACTERSTICAS DE LOS PROCESOS
COGNITIVOS RESALTANDO
EXPRESIONES EN LA HOJA IMPRESA
Normas de
convivencia
Papelotes
Tizas de colores
Pizarra
Mota
Tarjetas de colores
Grficos
Texto de C.T.A.:
MED- BIOS Manual,
MED- BIOS
Cuaderno
Lapicero
Separata
ppelo grafo
plumones
cinta masking tape
pizarra
mota
tiza de colores
15
80
257
ASIGNADA (Evaluacin de proceso)
El Docente monitorea y evala el
aprendizaje de los alumnos
Se evalan entre grupo
(COEVALUACIN) respetando las normas
de convivencia en el aula y demostrando
respeto a sus pares y docentes
Los alumnos realizan su AUTO-
REGULACIN frente al logro de sus
aprendizajes (AUTOEVALUACIN)
Los alumnos plasman en sus
cuadernos de trabajo la silueta de una
mano y escriben ella el proceso de la
METACOGNICIN
Cada equipo de trabajo RECONOCE
los pasos del mtodo cientfico en
informacin seleccionada emitiendo un
comentario con sensibilidad a los
problemas, utilizando el TEXTO-MED
BIOS Pg. 3 y diversas informaciones
(EVALUACIN DE SALIDA)
El docente RETROALIMENTA, aclara
dudas y refuerza si es necesario
El Docente realiza la REFLEXIN
sobre el aprendizaje
TAREA DOMICILIARIA:
C.2 INVESTIGA sobre Daniel A. Carrin y
DESCRIBE la secuencia de pasos que sigue el
Cientfico en su investigacin sobre la
verruga peruana.
Texto MED-BIOS
Separata
Cuaderno
Lapicero
Texto MED-BIOS
Pg. 25
Internet:
http://www.colmedi.or
g.pe/daniel_A_Carrin/
Lapicero
cuaderno
30
10
Compre
nsin de la
informacin
SEALA caractersticas de los
procesos cognitivos resaltando expresiones
en la hoja impresa asignada
RECONOCE los pasos del
mtodo cientfico en informacin
seleccionada emitiendo un comentario con
sensibilidad a los problemas.
Gua de
observacin
Registro
Auxiliar
7. Evaluacin de la Actitud Ante el rea:
Actitudes Manifestaciones observables Instrumentos
258
Respeta las
normas de
convivencia
Prctica las normas de convivencia
Cumple con los Trabajos en el tiempo
previsto.
Ficha de Escala de
Actitudes
259
Ttulo: MANIFESTANDO NUESTRA ACTITUD CIENTFICA
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
^ A
rgumenta sus
opiniones
acerca de la
actitud
cientfica
^ Se acoge a los estudiantes,
se les recuerda las normas de convivencia
pertinentes
^ Sensibilizacin en valores
^ Se recoge sus SABERES
PREVIOS mediante la TCNICA LLUVIA DE
IDEAS respondiendo las siguientes
preguntas:
Qu es la metodologa ?
Qu es la actitud cientfica?
^ Se genera CONFLICTO
COGNITIVO mediante las siguientes
preguntas:
Ser cierto que todos los
cientficos tienen una actitud
cientfica negativa?
Ser cierto que los
Investigadores tienen buena actitud
cientfica?
^ Responden con seguridad y
con interpretacin de la informacin.
^ El Docente con la
participacin activa de los estudiantes
enuncia el contenido a desarrollar en el
aula y su gran importancia para la
humanidad.
^ El Docente formula el
propsito de grado, el aprendizaje
esperado y las actividades de la sesin de
aprendizaje.
^ Se organizan en equipos de
trabajo de 4 a 5 alumnos por afinidad
^ Los estudiantes expresan las
acciones a realizar orientados por la
siguiente secuencia de trabajo en equipo:
^ Reciben ayuda bibliogrfica
del TEXTO MED-BIOS Pg. 20 y una hoja
impresa con el contenido ACTITUD
CIENTFICA
^ Leen la informacin en forma
individual subrayando ideas principales,
secundarias y complementarias
^ Nor
mas de
convivencia
^ Mo
ta
^ Piz
arra
^ Tiz
a de colores
^ TE
XTOS: MED-
BIOS Manual,
MED-BIOS
^ Se
parata
^ Cu
aderno
^ Lap
icero
^ Tiz
a de colores
^ Mo
ta
15
55
260
^ Los equipos de de trabajo
identifican la informacin sobre la actitud
cientfica respondiendo preguntas en sus
cuadernos (EVALUACIN DE PROCESO)
^ El Docente monitorea y
evala el aprendizaje del alumno.
^ Se evalan entre grupos
(COEVALUACIN) escuchando
atentamente la opinin de la Profesora y
sus compaeros, ampliando vocabulario
adecuado.
^ Los alumnos plasman en sus
cuadernos de trabajo la silueta de la
mano y escriben en ella el proceso de la
METACOGNICIN.
^ Cada equipo de trabajo
presenta sus argumentos acerca de la
actitud cientfica sustentando con
fundamentos en una exposicin con
valoracin apreciativa utilizando sus
cuadernos de trabajo o ppelo grafos
^ El Docente retroalimenta,
aclara dudas, refuerza si es necesario.
^ El Docente realiza la
reflexin sobre el aprendizaje.
^ TAREA DOMICILIARIA:
C.2. ANALIZA y ESCRIBE los beneficios y
riesgos del avance cientfico y tecnolgico y
los valores ticos y morales que deben poseer
los cientficos.
^ p
pelo grafos
^ Plu
mones
^ Cu
aderno
^ Lap
icero
^ TE
XTO: MED-BIOS
Pg. 20,21, 218
55
10
^ Juicio
Crtico.
^ IDENTIFICA informacin sobre la
actitud cientfica eligiendo las ms importantes.
^ PRESENTA sus argumentos escritos
acerca de la actitud cientfica sustentando con
fundamentos en una exposicin con valoracin
apreciativa.
^
Gua de
observacin
^
Registro
auxiliar.
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
^ Respeta
las normas de
convivencia.
^ Escucha atentamente la opinin de la
Profesora y sus compaeros
^
Ficha de
escala de
actitudes.
261
262
Ttulo: CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES DE LABORATORIO
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Clasifica
los
materiales
de Labora-
torio de
acuerdo a
su
composicin
Se acoge a los estudiantes se les
recuerda las normas de convivencia
pertinentes y las normas de
seguridad de Laboratorio
Sensibilizacin en valores
promoviendo el TEMA
TRANSVERSAL de la vida cotidiana
Se recoge sus SABERES
PREVIOS mediante TCNICA DE
LLUVIA DE IDEAS respondiendo las
siguientes preguntas:
w Qu materiales de
laboratorio conocen?
w Cmo podemos clasificar
los materiales de laboratorio?
Se genera CONFLICTO COGNITIVO
mediante las siguientes preguntas:
Ser cierto que los materiales
fungibles se rompen? Ser cierto que
los materiales no podemos clasificarlos?
Responden con seguridad y con
discriminacin selectiva.
El Docente con la participacin activa
de los estudiantes enuncia el contenido
a desarrollar en el Laboratorio
El Docente formula el propsito de
grado, el aprendizaje esperado y las
actividades de la sesin de aprendizaje.
Se organizan en equipos de trabajo
(8-9) alumnos por afinidad.
Los estudiantes expresan las
siguiente SECUENCIA DE TRABAJO EN
EQUIPO
Reciben una gua de prctica de
Laboratorio
Leen la informacin del contenido en
forma individual
Los equipos de trabajo IDENTIFICAN
LOS MATERIALES QUE CLASIFICARAN
de acuerdo a su composicin
(Evaluacin de proceso)
Cada equipo de trabajo establece
Normas
de
convivencia
Normas
de seguridad
Pizarra
Tiza de
colores
Mota
Gua de
prctica de
laboratorio
Mechero
Vaso de
precipitado
Pipeta
Bureta
Probeta
Pinza de
madera
Gradilla de
madera
Esptula
Trpode
Soporte
universal
Mechero de
Bussen
10
50
263
criterios sobre la clasificacin de los
materiales colocando cada material en
su lugar de acuerdo a su composicin
(evaluacin proceso)
El Docente monitoreo y evala el
Se evalan entre grupos
(COEVALUACIN) respetando las reglas
o normas de seguridad establecidas y
respetando el patrimonio institucional.
Los alumnos realizan sus
autorregulacin frente al logro de sus
Los alumnos plasman en sus
cuadernos de trabajo la silueta de una
escalera y escriben ella el proceso de la
METACOGNICIN.
Cada equipo de trabajo realiza un
cuadro para clasificar los materiales de
laboratorio ordenando de acuerdo a su
composicin con discriminacin
selectiva utilizando una Gua de Prctica
de Laboratorio o ppelo grafos
El Docente realiza la reflexin sobre
el aprendizaje.
TAREA DOMICILIARIA:
Dibuja y describe las funciones que
realiza cada uno de los instrumentos.
Microscopi
o
Embudo de
plstico
Vaso de
precipitado
plstico
Mortero y
piln
Cpsula de
evaporacin
Crisol
Gua de
prctica de
laboratorio
Materiales
de laboratorio
(metal, pls-
tico, vidrio,
madera,
porcelana)
Lminas
Texto
MED-BIOS
Pg. 22
Cuaderno
Colores
Lapicero
25
5
- Indaga
cin y
experimentacin
- IDENTIFICA los materiales que se
clasificarn ubicando segn su utilidad
- FORMULA criterios sobre la
clasificacin de los materiales colocando cada
material en su lugar de acuerdo a su
composicin
- REALIZA un cuadro para clasificar
los materiales de Laboratorio ordenando de
acuerdo a su composicin con discriminacin
selectiva.
-
Gua de
observacin
-
Registro
auxiliar
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
264
- Respeto a las
normas de seguridad
- Respeta las
reglas o normas de
seguridad establecidas.
- Gua de
observacin
- Registro
auxiliar
265
Ttulo: MAGNITUDES FSICAS FUNDAMENTALES
2. Componente : Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente
Aprendizajes
Esperados
> Utiliza el SI
para realizar
mediciones
>Un estudiante da lectura del texto
introductoria sobre magnitudes (Texto MED-
BIOS 1 Pg. 15)
> Mediante lluvia de ideas responden:
o De qu trata la lectura?
o Cundo quieren conocer las
dimensiones de la pizarra, que haran
Ustedes?
o Qu es medicin?
o Qu es el metro?
> Se les presenta una lmina del SI de
unidades
> Se resalta el ttulo: Las magnitudes del SI
> Preguntamos: Qu son magnitudes? Y
Cmo se clasifican? Qu son unidades de
medicin?
> Identifican las magnitudes fundamentales y
derivadas con sus respectivas unidades.
> Convierten las unidades ms usuales:
o A cuntos centmetros equivale
2.5 metros?
o A cuntos gramos equivales 20
Kg.?
o 1 hora a cuntos segundos
equivale?
>Elaboran un cuadro de equivalencias de
unidades en la ficha de Observacin (Ficha de
trabajo)
> REFLEXIONAMOS:
o Qu te pareci el tema?
o Utilizan en la vida prctica las
magnitudes?
> Se formulan ejercicios de conversiones para
su domicilio
> Textos del MED
1
> Lminas del SI
de unidades
> Ficha de
observacin
10
30
65
20
10
266
Compre
nsin de la
informacin
UTILIZA el SI de unidades para
realizar la medicin en el saln de clase
obteniendo resultados con actitud asertiva
Fic
ha de
observacin
Pru
eba de
desarrollo
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Pide la
palabra para
expresar sus ideas
Respeta el orden para expresar sus
ideas
Fic
ha de escala de
actitudes
267
FICHA DE OBSERVACIN
Tema : MAGNITUDES FSICAS Y EL SI DE UNIDADES
Nombre del alumno : ..
Grado y seccin : ..
Profesor : ..
Responde a las siguientes preguntas:
1. Qu son magnitudes? Y Cmo se clasifican?
2. Qu son unidades de medicin?
3. Escribe el cuadro de Magnitudes y Unidades del SI.
MAGNITUDES UNIDADES SIMBOLOS
4. Convierte Unidades usuales:
CANTIDAD EQUIVALENCIAS
2.5 m
20 Kg.
1 hora
__________ centmetros
__________ gramos
__________ segundos
268
Ttulo: CLASIFICANDO MAGNITUDES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
\ I
dentifica
concepto
bsicos sobre
la clasificacin
de las
magnitudes
demostrando
responsabili-
dad
\ Sensibilizamos en valores al
estudiante (Actividades del P.C.I)
\ Forman grupos por seriacin
\ El Docente inicia la sesin
mediante lluvia de ideas, planteando los
alumnos sus ideas acerca de la
importancia de la medicin
\ Responde a los saberes
previos con preguntas como:
] Qu significa medir?
] Qu es una magnitud?
] Las magnitudes se pueden
clasificar?
] Las unidades de medidas
sern comunes en todo el mundo?
\ Las respuestas se anotan en
la pizarra mediante S.Q.A.
\ Se crea el conflicto cognitivo
mencionando: LA EXPRESIN PEDRO
TIENE 2500 METROS DE AZCAR Y
9.45 KG. DE CINTA VERDES ES
CORRECTA O INCORRECTA? POR
QU?
\ Los estudiantes participan
aportando ideas
\ Seguidamente se formula el
aprendizaje esperado, valores, actitudes y
plantea las actividades a realizar durante
la sesin
\ Los alumnos inician la
comprensin lectora leyendo una lectura
escogida DIOFANTO DE ALEJANDRA
EJEMPLO DE VIDA
\ Se explica la importancia de
la medicin al resolver el enigma de
Diofanto
\ Se establecen las diferencias
entre magnitudes fundamentales y
\ Piz
arra
\ Mo
ta
\ Tiz
a de colores
\ Pa
pelotes
\ Plu
mones
\ Hoj
as
\ Lec
turas escogidas
20
95
269
derivadas y el origen y reglas del S.I.
\ El Docente monitorea el
trabajo
\ Los estudiantes elaboran
organizadores de conocimiento para
reconocer los conceptos bsicos de las
magnitudes y su clasificacin.
\ Se socializan los productos
en plenaria
\ Se realiza la
RETROALIMENTACIN
\ Se ejecuta la
METACOGNICIN:
] Qu hemos aprendido el da
de hoy?
] Tuvieron alguna dificultad
durante el desarrollo del trabajo?
] Cmo han aprendido el
tema?
] Para qu servir lo
aprendido hoy?
] Es importante tener en
cuenta el respeto?
] Respetaron las ideas de los
dems?
] Fueron claros en sus
respuestas?
\ Se realiza la
AUTOEVALUACIN: responden:
] Trabaj con entusiasmo?
] Fui respetuoso?
\ ACTIVIDAD DOMICILIARIA:
] Responden: Qu es
longitud? Qu es masa? Qu es
tiempo?
] Cita ejemplos de cada uno.
Investiga y haz una ficha de
Pitgoras, nombre, donde naci,
descubrimientos importantes
20
\ Compre
nsin de la
informacin
\ EXPLICA la importancia de la medicin
con claridad.
\ ESTABLECE DIFERENCIAS entre
magnitudes fundamentales y derivadas en un
cuadro comparativo
\ RECONOCE conceptos bsicos sobre la
clasificacin de las magnitudes elaborando
organizadores del conocimiento
\
Gua de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
270
\ Respeta
a sus compaeros
\ Escucha atentamente la opinin del
Profesor y compaeros
\
Gua de
seguimiento
de
actitudes.
271
Ttulo: ESTIMACIN Y MEDICIN
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
^ I
nfiere hechos
y resultados
de experien-
cias de medi-
ciones demos-
trando
responsaba-
lidad en el
cumplimiento
de sus tareas
^ Se sensibiliza a los alumnos
en valores (Actividad del P.C.I.)
^ Forman grupos de trabajo
por Rally
^ El Docente inicia la sesin
mediante lluvia de ideas
^ Los alumnos planteas sus
ideas acerca de la diferencia entre
Estimacin y Medicin
^ Responden a los saberes
previos y se anotan en la pizarra
mediante el S.Q.A.
^ Se crea el conflicto cognitivo
preguntando:
Qu entienden por
Estimacin y Medicin?
^ La Docente formula el
aprendizaje esperado, valores, actitudes y
plantea las actividades a realizar durante
la sesin.
^ Los estudiantes inician el
proceso leyendo la lectura ARQUMEDES
DE SIRACUSA
^ Discriminan las ideas
principales, secundarias y
complementarias sobre la estimacin y
medicin a travs de resolucin de
preguntas y mediciones sencillas para
luego seleccionar unidades de masas,
longitud y tiempo teniendo en cuenta las
unidades bsicas.
^ El Docente monitorea el
trabajo e indica que lean los instrumentos
graficados y a la vez diagraman o
representan un instrumento de medicin.
Muestran sus productos obtenidos.
^ Se ejecuta la
^ Piz
arra
^ Mo
ta
^ Tiz
a de colores
^ Lec
tura escogida
^ Car
tulina
20
95
272
METACOGNICIN:
Qu hemos aprendido el da
de hoy?
Tuvieron alguna dificultad
Cmo han aprendido el
tema?
Para qu servir lo
aprendido el da de hoy?
Es importante tener en
cuenta la responsabilidad?
^ Se realiza la COEVALUACIN
con preguntas como.
Respetaron las ideas de los
dems?
Fueron claros en sus
respuestas?
^ Se realiza la
AUTOEVALUACIN: responden:
Trabaj con entusiasmo?
Fui respetuoso?
Cmo aplico lo que aprend
a mi vida diaria?
^ ACTIVIDAD DOMICILIARIA:
Dibuja una palanca y una
polea y explica Cules fueron las
conclusiones de Arqumedes?
20
^ Indagaci
n y experimentacin
^ DISCRIMINA ideas principales,
secundarias y complementarias sobre la estimacin
y la medicin reconociendo el error de medicin
^ SELECCIONA unidades de longitud,
masa y tiempo teniendo en cuenta las unidades
bsicas
^ LEE instrumentos y plantea resultados
de mediciones diagramando y reproduciendo
instrumentos de medicin
^
Gua de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
273
^ Respeta
las normas de
convivencia
^ Sigue las indicaciones de trabajo
establecidas por el Profesor para la ejecucin de
actividades para el logro de los aprendizajes
esperados
^
Gua de
seguimiento
de actitudes
274
Ttulo: MAGNITUDES FSICAS Y FUNDAMENTALES : INSTRUMENTOS DE
MEDICIN
2. Componente : Mundo fsico, Tecnologa y Ambiente
Aprendizajes
Esperados
Construye
nuevos
instrumentos
de medicin.
El Profesor comenta que: despus del
sismo del 15 de Agosto, muchas nios se
enfermaron y sus padres sutilizaron un
instrumento para medir la fiebre, cmo se
llama este instrumento?
Los alumnos responden y el docente
presenta un termmetro de casa y
pregunta si todos tienen uno en casa.
Mediante la tcnica de lluvia de ideas
responden a:
Qu es medicin
Qu es una magnitud?
Qu es cantidad?
Qu es unidad de medida?
Qu es instrumento de
medicin?
El docente indica que para medir la talla
vamos a construir un tallmetro en el aula
Forman 4 grupos con la tcnica
apropiada. Responden a la pregunta:
Cul es la talla promedio de los alumnos
del 1 grado de tu grupo?
Pegan ppelo grafos entre la pared y el
piso del aula, con la regla construyen la
escala mtrica.
Miden la talla de cada alumno
Toman datos y completan el cuadro de
doble entrada de la Ficha de Observacin
Opinan y responden a las preguntas:
Podemos construir
instrumentos de medicin con
materiales reciclables?
Cules?
Es importante utilizar
instrumento de medicin durante la
investigacin
Se aplican en la vida diaria?
Dibujan en su cuaderno un metro, una
Termmetro de
casa
Plumones
Ppelo grafos
Fichas de
Observacin
10
20
40
10
10
275
balanza, el reloj, una probeta o el litro
Indagacin y
experimentacin
CONSTRUYE nuevos instrumentos de medicin
utilizando materiales del medio con originalidad.
Ficha de
Observacin
Prueba de
Desarrollo
276
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas
de convivencia
Saluda a su Profesor y compaeros al ingresar al
aula
Ficha de
escala de
actitudes
277
FICHA DE OBSERVACIN
Tema : Errores de medicin
Nombre del alumno : ..
Grado y seccin : ..
Profesor : ..
Responde a las siguientes preguntas:
5. Para qu sirve un instrumento de medicin?
6. Qu instrumento hemos construido?
7. Completa el cuadro siguiente :
N Nombre del alumno
Talla Talla
promedio
en metros
metros centmetros
01
02
03
04
05
06
07
08
278
Ttulo: TRABAJEMOS CON LA LONGITUD, MASA Y TIEMPO
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Utiliz
a reglas de
conversin
de unidades
de longitud,
masa y
tiempo.
El Docente sensibiliza en valores
(Actividad del P.C.I.) y realiza la
formacin de grupos por numeracin.
El Docente da inicio a la sesin
mediante anlisis de casos participando
los estudiantes y planteando sus ideas
acerca de la importancia de la
conversin de unidades.
Se formulan preguntas para
recuperar saberes previos:
Qu unidades utilizamos
para medir las longitudes?
Qu unidades se utiliza
para medir la masa?
En qu magnitudes se mide
el tiempo?
Las respuestas se anotan en la
pizarra mediante el S.Q.A.
Se genera el conflicto cognitivo
preguntando:
Podemos utilizar las mismas
unidades para medir la longitud y
la masa?
Cundo realizamos una
conversin de unidades utilizamos
nicamente el calculo mental?
Los alumnos participan
aportando ideas diversas
El Docente formula el
aprendizaje esperado, los valores y
actitudes y plantea las actividades a
realizar durante la sesin
Los estudiantes inician la
comprensin lectora leyendo una
lectura escogida LAS MEDIDAS DE LA
ANTIGEDAD identificando las
equivalencias bsicas relacionadas a la
masa, la longitud y el tiempo, as como
estableciendo los pasos de la regla de
tres simple en los datos, operacin
respuesta.
El Docente monitorea
constantemente el trabajo e indica a los
estudiantes ejecutar ejercicios de
Pizarra
Mota
Tiza
de colores
Cartuli
na de colores
Papelo
tes
Hojas
Lectur
a escogida
20
95
279
conversin de unidades, de medicin
usando la regla de tres simple
Se realiza la
RETROALIMENTACIN
Se ejecuta la METACOGNICIN:
Qu hemos aprendido el da
de hoy?
Tuvieron alguna dificultad
Cmo han aprendido el
tema?
Para qu servir lo
aprendido el da de hoy?
Lo podrn aplicar a su vida
diaria?
Es importante trabajar
mostrando respeto para con sus
compaeros y Profesor(a)?
Se realiza la COEVALUACIN
con preguntas como.
dems?
respuestas?
Se realiza la AUTOEVALUACIN:
responden:
Trabaj con entusiasmo?
Fui respetuoso?
La Docente aplica la
HETEROEVALUACIN mediante
preguntas de intervencin oral
ACTIVIDAD DOMICLIARIA:
Resuelven ejercicios de
resolucin
20
Comprensi
n de la
informacin.
IDENTIFICA equivalencias bsicas
relacionadas a la magnitud, masa y tiempo con
asertividad
Gu
a de
observa-
cin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
280
Respeta las
normas de
convivencia.
Asume sus errores para mejorar su
trabajo.
Gu
a de
seguimien
to de
actitudes.
281
Ttulo: CONOCIENDO LAS ESCALAS DE MEDICIN DE SISMOS
Aprendizajes
Esperados
Interpreta
hechos y
resultados de
intensidades
ssmicas
segn las
escalas
Mercalli y
Richter
Recordamos el movimiento ssmico del 15
de Agosto del 2007, sus consecuencia y
cmo debemos organizarnos para
cualquier circunstancia posterior
Los alumnos responden mediante lluvia
de ideas a las preguntas:
- Qu es un sismo?
- Se puede medir el
grado de intensidad de los
sismos?
- D cuntos
grados fue el terremoto del 15 de
Agosto?
Con todas las respuestas formuladas,
presentamos el tema: ESCALAS DE
MEDICIN DE LOS SISMOS.
Leen los contenidos de las Ondas
Ssmicas en su texto BIOS 1 Pg. 206 y
207 y responden las preguntas en su
cuaderno:
- Cmo se
denomina el instrumento de medicin
de los sismos?
- Cules son las
escalas de medicin de los sismos?
- Qu diferencia
hay entre las escalas de Mercalli y
Richter?
- De acuerdo a la
Escala Richter, Qu significa los 7.9
grados de Richter del sismo de Agosto
2007?
- Interpreta los
grados de las escalas siguientes
comparando las dos escalas (trabajan
en su cuaderno):
- 4.5 grados escala
de Richter
- 1X grados escala
de Mercalli
- 7.0 grados de la
escala de Richter
REFLEXIONAMOS:
- Cules son las
consecuencias de un sismo?
Textos del MED
CTA de 1
Plumones
Cuaderno
Hojas
lapiceros
10
10
40
20
10
282
- La intensidad de
un sismo si es medible?
ACTIVIDAD:
- En un cuadro de
doble entrada indicar el ao y el
grado de intensidad de los sismos en
el Per a partir de 1970 con la ayuda
de tus familiares.
283
Indagaci
n y
experimentacin
INTERPRETA hechos y resultados de
las intensidades ssmicas segn las escalas
Mercalli y Richter realizando conversiones
Ficha de
trabajo
Prueba de
Desarrollo
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Apertura
a los dems
Es asertivo con sus compaeros.
Ficha de
Actitudes
284
Ttulo: HBITOS DE CONSUMO RESPONSABLES EN LA SOCIEDAD
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Analiza
el consumo
mensual de
energa
elctrica y el
descuento
FOSE
Se les saluda y hace recordar a los
estudiantes las normas de convivencia en el aula
Sensibilizacin en valores (P.C.I),
enfatizando en el TEMA TRANSVERSAL
SABERES PREVIOS: Mediante la tcnica de
lluvia de ideas los estudiantes participan y
plantean sus ideas acerca del gasto de energa
elctrica.
Se plantea el CONFLICTO COGNITIVO
mediante la pregunta: El gasto de energa ser
mayor en las horas nocturnas que diurnas?
Seguidamente se formula el ttulo de la
sesin, el aprendizaje esperado, valores,
actitudes y se plantea las actividades a
desarrollar durante la sesin
Los estudiantes se organizan formando
grupos por afinidad
Leen y se informan del tema a travs de una
lectura escogida
Subrayan las ideas principales y secundarias
usando el resaltador
Observan dos recibos de luz que
oportunamente trajeron al aula (previa
indicacin) y determinan el gasto enrgico
mensual.
El docente monitorea constantemente el
trabajo grupal
Socializan sus trabajos
Se aplica la COEVALUACIN y
autorregulacin del aprendizaje
Se hace la reflexin (METACOGNICIN) con
las preguntas:
o Qu aprendimos?
o Qu dificultades tuvieron en el
proceso?
o Cmo lo aprendimos?
o Cmo lo aplico en mi vida diaria?
Los estudiantes analizan el consumo
mensual de energa elctrica y el descuento
FOSE, mediante un cuadro comparativo
Se reflexiona acerca del aprendizaje
HETEROEVALUACIN mediante preguntas orales
Realizan una pirmide energtica
determinando los electrodomsticos que generan
mayor consumo energtico
Normas de
convivencia
Pizarra
Tiza de
colores
Mota
Hoja de
lectura
Lapicero
Recibos de
luz
Resaltador
Pizarra
Mota
Cuadernos
Lapiceros
Colores
Cuaderno
Internet
Lapiceros
15
80
30
10

285
Establece la diferencia entre un foco comn
y un foco ahorrador.
Investiga en Internet acerca del tema
Textos
Comprensin de
la informacin
SUBRAYA las ideas principales y secundarias
de la lectura utilizando un resaltador.
DETERMINA el gasto energtico en un recibo
de luz elctrica
ORGANIZA un cuadro de comparacin entre el
gato energtico y el descuento FOSE interpretando
la informacin
Gua de
observacin
286
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las
normas de
convivencia
Pide la palabra para expresar sus ideas Escala
de actitudes
287
TTULO : HBITOS DE CONSUMO RESPONSABLES EN LA SOCIEDAD
2. Componente :
4. Duracin : 90 minutos
Aprendizajes
esperados
Argume
nta
opiniones
acerca de la
escasez del
agua en la
Regin ICA
Se les saluda y hace recordar a los
estudiantes las normas de convivencia en el
aula.
Sensibilizacin en valores (P-C-I)
enfatizando en el TEMA TRANSVERSAL
SABERES PREVIOS: se recuperan
mediante la tcnica de lluvia de ideas, los
estudiantes plantean sus ideas acerca de
cmo se da el consumo de agua en nuestra
regin
Se plantea el CONFLICTO COGNITIVO
con la pregunta: La escasez de agua en
Ica, se debe a una causa natural?
Seguidamente se formula el ttulo, la
capacidad de rea, el aprendizaje esperado
de la sesin, valores y actitudes y se
plantean las actividades a desarrollar en la
sesin
Los estudiantes se organizan en grupo
de 4 por afinidad
Leen y se informan del tema a travs del
libro BIO-MED Pg. 133 y una lectura
escogida subrayando las ideas principales.
Sealan las ventajas del agua en nuestro
planeta para el sostenimiento de la vida
El Docente monitorea constantemente el
trabajo grupal
Socializan sus trabajos
Se aplica la COEVALUACIN y
autorregulacin del aprendizaje
Se realiza la reflexin:
METACOGNICIN:
Qu aprendimos?
Qu dificultades tuvimos?
Cmo lo aprendimos?
Para qu sirve lo aprendido?
Normas de
convivencia
Tizas de colores
Pizarra
Mota
Textos: MED-
BIOS
Lapicero
Hoja de lectura
escogida
Pizarra
Mota
Tiza
15
80
288
Los estudiantes argumentan opiniones
acerca de la escasez de agua mediante una
exposicin
Retroalimentacin: se reflexiona acerca
del aprendizaje (HETEROEVALUACIN) de
manera oral.
Presentan en una tabla de datos
estadsticos la cantidad de agua que se
pierde en caos de fuga, tanques, duchas,
etc.
Responden : Por qu es importante
cuidar el agua? Y escriben un lema alusivo al
tema
30
10
- Juicio crtico - SUBRAYA las
ideas principales y
secundarias de la lectura.
- ARGUMENTA
opiniones acerca de la
escasez de agua mediante
una exposicin con valoracin
apreciativa
- Gua de
observacin
Respeta los
proyectos en beneficio de
su entorno
Respeta los proyectos en
beneficio de su entorno
Gua de observacin
de actitudes
289
TTULO: MATERIA Y ENERGA
2. Componente :
4. Duracin : 90 minutos
Aprendizajes
esperados
( Describe
la estructura
de la
materia
( Se les da la bienvenida a los
estudiantes y se les recuerda las normas
de convivencia.
( Se realiza la sensibilizacin en
valores incidiendo en el TEMA
TRANSVERSAL.
( Se recoge los saberes previos
mediante la tcnica de lluvia de ideas
donde planteas sus ideas
( Se genera el CONFLICTO
COGNITIVO con las preguntas:
A qu nivel de organizacin
pertenece el polvo de la tiza?.
( Los estudiantes dan sus respuestas
( El Docente con la participacin activa
de los estudiantes enuncian el contenido
que se desarrollar en el aula
( La Docente formula el propsito de
grado, aprendizaje esperado, valores y
actitudes.
( Se organizan los equipos de trabajo
por afinidad (4-5) estudiantes
( Se les entrega ayuda bibliogrfica
TEXTO MED-BIOS Pg. 145 y una hoja
impresa con el tema ESTRUCTURA DE
LA MATERIA
( Leen la informacin del tema
subrayando las ideas principales,
secundarias y complementarias.
( Los equipos de trabajo identifican las
partes de la materia resaltando
expresiones.
Normas de
convivencia
Tizas de colores
Pizarra
Mota
Textos: MED-
BIOS manual, MED-
BIOS 1
Separatas
Cuaderno
Lapiceros
Plumones
Resaltadotes
Papelotes
Cinta
maskingtape
15
80
290
( Cada equipo de trabajo explica las
partes de la estructura de la materia
expresando sus puntos de vista
(EVALUACIN DE PROCESO)
( El Docente monitorea y evala el
( Se evalan entre grupos
(COEVALUACIN) asumiendo sus
errores para mejorar sus trabajos
manteniendo el orden y la disciplina en
el aula (ACTITUD ANTE EL REA)
( Los alumnos realizan su
( Los equipos de trabajo describen la
estructura de la materia elaborando
organizadores de conocimientos
( El Docente retroalimenta, aclara
dudas, si es necesario refuerza
( El Docente realiza la reflexin sobre
el aprendizaje
( Los estudiantes completan los
cuadros sobre la estructura de la materia
Pg. 145 del libro BIOS transfirindolo a
su cuaderno
Cuaderno
Lapicero
Cuaderno
Lapiceros
Papel bond
30
10
Comprensin de
informacin
IDENTIFICA las partes de la
materia
EXPLICA las partes de la
estructura de la materia
DESCRIBE la estructura de la
materia mediante organizadores de
conocimiento con sensibilidad a los
problemas (RASGO)
Gua de Observacin
Registro Auxiliar
Respeta las normas
de convivencia
Escucha con atencin las
opiniones de sus pares
Ficha de escala de
actitudes
291
Ttulo: LA MATERIA
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Analiza las
propiedades
de la materia
Recepcionamos a los estudiantes y se les
recuerda las normas de convivencia
Sensibilizacin en valores (actividades del
PCI) incidiendo en el tema transversal.
Se recoge los saberes previos mediante la
TCNICA DE LLUVIA DE IDEAS donde
participarn y plantearn sus ideas
respondiendo preguntas como:
w Qu es materia?
w Dnde encontramos
materia de estado plasmtico?
w A que llamamos partculas
sub atmicas?
Se genera conflicto cognitivo mediante la
siguientes preguntas:
w Se podr transformar la
materia?
w los electrones son
partculas sub atmicas con carga
elctrica positiva?
Los estudiantes responden con firmeza.
La Docente con la participacin activa de
los estudiantes formula el aprendizaje
espera, valores, actitudes y plantea las
Se organizan en equipos de trabajo por
afinidad de 4 a 5 alumnos
Reciben ayuda bibliogrfica LA
TEMPERATURA Y EL COLOR
Leen y subrayan diferenciando ideas
principales de las secundarias.
El Docente monitorea y evala el
Se evalan entre grupos
(COEVALUACIN) pidiendo la palabra
para expresar sus ideas y respetando las
Libro MED BIOS
1
Objetos: tiza,
silla, mesa, etc
Pizarra
Tiza de colores
Hoja
bibliogrfica
Cuadernos
10
70
292
diferencias.
Los alumnos realizan su autorregulacin
frente al logro de sus aprendizajes
(AUTOEVALUACIN)
Identifican las propiedades de la materia
elaborando mapas conceptuales
interpretando la informacin
El Docente retroalimenta, aclara dudas
El Docente realiza la reflexin sobre el
aprendizaje.
ACTIVIDAD:
w Desarrollan la actividad de
la pgina 151 del libro BIOS
10
Comprensin de la
informacin
SUBRAYA las ideas principales y secundarias de la
lectura utilizando un resaltador
ANALIZA las propiedades de la materia elaborando
mapas conceptuales
Gua de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeto a las normas
de normas de
convivencia
Pide la palabra para expresar sus ideas Gua de
observacin
de actitudes
293
Ttulo: CONOZCAMOS LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
= I
nfiere el
resultado de
los cambios
de estado y
propiedades
de la materia
= Se les recuerda a los
estudiantes las normas de convivencia as
como el Plan Lector.
= Sensibilizacin en valores
reforzando el tema transversal.
= Se recoge los saberes
previos mediante la TCNICA DE LLUVIA
DE IDEAS.
= Los estudiantes participan y
planteas sus ideas acerca de los cambios
transformacin de la materia
= Se genera el conflicto
cognitivo mediante la pregunta: Se
podr distribuir la materia?
= Responden interpretando la
informacin con mucha seguridad
= El Docente con la
enuncia la temtica a desarrollar en el
aula.
= El Docente formula el
esperado, los valores y actitudes.
= Se organizan en equipos de
trabajo de 4 o 5 alumnos por afinidad
= Los estudiantes expresan las
acciones a realizar siguiendo la siguiente
secuencia de trabajo en equipo:
= Reciben ayuda bibliogrfica
en una hoja impresa
= Leen y reflexionan acerca del
tema subrayando ideas importantes
= Forman premisas objetivas a
partir de las palabras subrayadas
= Los alumnos realizan la
prctica de laboratorio para experimentar
los cambios fsicos y qumicos de la
materia (EVALUACIN DE PROCESO)
= El Docente monitorea y
evala el aprendizaje de los alumnos
= Se evalan entre grupos
(COEVALUACIN) asumiendo sus errores
para mejorar su trabajo respetando la
propiedad ajena.
= Hoj
as informativas
= Te
xtos MED BIOS
1
= Piz
arra
= Tiz
a de colores
= Plu
mones
= Pa
pelotes
= Cu
adernos
= Lap
iceros
= col
ores
10
70
294
= Los alumnos realizan su
= Infiere el resultado de los
cambios, estado y propiedades de la
materia experimentado en el Laboratorio
con profundidad de pensamiento,
utilizando su Gua de Prctica
= El Docente retroalimenta,
refuerza si es necesario
= El Docente realiza la
reflexin sobre los aprendizajes
= ACTIVIDAD: Fotocopia y
desarrolla las actividades de la pgina
158-159 del texto BIOS.
10
= Indagaci
n y experimentacin
= LEEN, REFLEXIONAN subrayando las
ideas importantes de la lectura
= FORMULA hiptesis a partir de las
palabra subrayadas
= INFIERE el resultado de los cambios de
estado y propiedades de la materia experimentando
en el Laboratorio.
=
Gua de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
= Respeta las
normas de convivencia
= Asume sus
errores para mejorar su
trabajo
= Gua de
observacin de actitudes.
295
TTULO: CLASIFICANDO LA MATERIA
2. Componente :
Aprendizajes
esperados
Argume
nta
relaciones
de causa
efecto
relacionados
a la materia
siguiendo
instrucciones
de trabajo
establecidas
Se sensibiliza a los alumnos en
valores (Actividad del P.C.I.)
Forman grupos por seriacin
El Docente inicia la sesin mediante
lluvia de ideas y planean sus ideas
acerca del mtodo cientfico
Responden saberes previos sobre:
_ Qu es un elemento?
_ Qu es una mezcla?
_ Qu es una combinacin?
_ Qu es un compuesto?
La Docente anota en la pizarra sus
respuestas mediante el S.Q.A.
Se plantea el conflicto cognitivo:
_ Los cientficos desarrollaron un
conocimiento emprico?
Los estudiantes aportan sus ideas
Se formula el aprendizaje esperado,
valores, actitudes y se plantean las
Los alumnos inician la comprensin
lectora leyendo el libro BIOS Pg. 152
CLASIFICACIN DE LA MATERIA
opinando acerca de la clasificacin de la
materia.
Participan en plenaria ante
preguntas especficas como:
_ Cmo se clasifica la materia?
_ Qu son elementos?
_ Qu son compuestos
_ Cul es la diferencia entre elemento
y compuesto?
_ Qu es una mezcla?
_ Qu procedimientos de separacin
se emplean para separar mezclas?
_ Qu es una solucin?
El Docente monitorea el trabajo e
indica que elaboren informes del tema
El docente RETROALIMENTA, aclara
dudas y refuerza si es necesario
Pizarra
Mota
Tiza de colores
Papelotes,
Cartulina de
colores
Plumones
Hojas
Libro BIOS
20
95
296
Se realiza la METACOGNICIN
respondiendo:
_ Qu aprendimos?
_ Qu dificultades tuvieron durante el
proceso?
_ Cmo lo aprendimos?
_ Para qu me sirve lo aprendido?
_ Cmo aplico lo que aprend a mi
vida diaria?
_ Es importante tener en cuenta el
respeto?
_ Respetaron las ideas de los dems?
_ Fueron claros en sus respuestas?
Evalan el logro alcanzado por los
integrantes de grupo:
Se realiza la COEVALUACIN:
_ Respetaron las ideas de las ideas
de los dems?
_ Fueron claros en sus respuestas?
_ Se realiza la AUTOEVALUACION:
_ Trabaje con entusiasmo?
_ Fui respetuoso??
El Docente realiza la
heteroevaluacin mediante preguntas de
intervencin oral.
EXTENSIN:
_ Fotocopia y desarrolla la actividad de
la pgina 158 159 de tu libro
BIOS.
20
Juicio
crtico
OPINA acerca de la
clasificacin de la materia
ELABORA informe del tema
PARTICIPA en plenaria.
Gua de
observacin
Respeta
las normas de
convivencia
Sigue las instrucciones de
trabajo establecidas por el Docente
Ficha de
Escala de Actitudes
297
Ttulo: RECONOZCAMOS LAS FORMAS DE ENERGA
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
. Analiza
el consumo
mensual de
energa
elctrica y el
descuento
FOSE
. El Docente sensibiliza en valores
. Forman grupos por seriacin
. El docente inicia la sesin mediante lluvia de
ideas, sobre MTODO CIENTFICO
. Responden los saberes previos acerca de:
Qu formas de energas conocen?
La energa puede cambiar de una
forma a otra?
. El Docente anota en la pizarra las ideas
mediante S.Q.A.
. Se plantea el CONFLICTO COGNITIVO
mediante la pregunta: las formas de energa
sern igual a los tipos de energa?
. Los estudiantes aportan ideas
. Los estudiantes dan inicio a la comprensin
lectora leyendo el libro BIOS pgina 168
FORMAS DE ENERGA explicando las diferencias
entre las formas de energa
. Elaborando un ventilador casero discriminan
las formas de energa
. Se realizan las siguientes preguntas:
Cules son las formas en que se
presenta la energa?
Qu es la energa elctrica?
A qu llamamos energa
magntica?
Por qu es importante la energa
luminosa?
. El Docente monitorea el trabajo e indica que
elaboren un organizador visual del tema
. Socializan sus trabajos
. Se evala el logro alcanzado por los
integrantes de grupo
. Se realiza la COEVALUACIN respondiendo:
Fueron claros en sus respuestas?
. Se realiza la AUTOEVALUACIN
respondiendo:
Trabaje con mucho o poco
. Pizarra
. Tiza de
colores
. Mota
. Papelotes
. Plumones
. Libro del
MED BIOS 1
20
95
298
entusiasmo?
Fui respetuoso con todos?
. Se hace la METACOGNICIN con las
preguntas:
Qu aprendimos?
Qu dificultades tuvieron en el
proceso?
Cmo lo aprendimos?
Servir de algo lo aprendido el da
de hoy?
Y nuestro tema transversal Cmo lo
podremos relacionar con el tema de hoy?
. Se hace la HETEROEVALUACIN a travs de
intervenciones orales
. EXTENSIN:
Representarn las formas de energa
con objetos de su casa
20

. Comprensin de
la informacin
. EXPLICA las diferencias entre las formas de
energa
. DISCRIMINA las formas de energa elaborando
un ventilador casero
. DESCRIBE en un organizador visual LAS
PRINCIPALES FORMAS DE ENERGA
. Gua de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
. Respeta las
normas de
convivencia
. Respeta las diferencias . Ficha
de Escala de
actitudes
299
Ttulo: LA ENERGA, FUENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
Aprendizajes
Esperados
> Identifica
conceptos
bsicos de la
energa y sus
fuentes
> Se sensibiliza a los estudiantes en valores
> Forman grupos por ROMPECABEZAS
> El Docente inicia la sesin mediante lluvia de
ideas sobre LA ENERGA
> Responden a los saberes previos :
A qu llamamos energa?
Qu fuentes de energa
conocen?
> El Docente anotas las ideas en la pizarra
mediante el S.Q.A.
> Se crea el conflicto Cognitivo con las
interrogantes: Se podr obtener energa de
los residuos orgnicos de plantas y animales?
> Los alumnos aportan sus ideas
> El docente formula el aprendizaje esperado,
valores, actitudes y plantea las actividades a
realizar durante la sesin
> Los estudiantes dan inicio a la comprensin
lectora leyendo el libro BIOS pgina 163 UN
UNIVERSO DE ENERGA reconociendo
conceptos bsicos de energa y sus fuentes
> Establecen diferencias entre fuentes
convencionales y no
> Responde a preguntas especficas:
Qu es la energa?
Mencione y describa las fuentes
de energa citando ejemplos de cada
una de ellas.
Cules son los tipos de energa?
Citan ejemplos de cada una de ellos
Cul es la unidad de medida de
la energa? explican
> El Docente monitorea el trabajo e indica que
desarrollen las preguntas establecidas en su
> Textos del MED
1
> Pizarra
> Mota
> Tiza de colores
> Cartulina de
colores
20
95
300
cuaderno de trabajo y esquematizan los tipos
de energa potencial y cintica.
> Se realiza la retroalimentacin
> Se evala el logro alcanzado por los
> Se realiza la COEVALUACIN respondiendo:
respuestas?
dems?
> Se realiza la AUTOEVALUACIN
respondiendo:
Trabaje con entusiasmo?
Fui respetuoso con mis
compaeros y Profesor?
> Se hace la METACOGNICIN con las
preguntas:
Qu aprendimos hoy?
Qu dificultades tuvieron
durante el desarrollo del tema?
De qu manera hemos
aprendido el tema?
Servir de algo lo aprendido el
da de hoy?
Y nuestro tema transversal
Cmo lo podremos relacionar con el
tema de hoy?
Podemos decir que es
importante tener en cuenta la
responsabilidad?
> Se hace la HETEROEVALUACIN a travs de
intervenciones orales
>EXTENSIN:
Copia en tu cuaderno la
actividad de tu libro BIOS de 1 y
compltalo
Grafica tres fuentes de energa
convencionales y 3 no convencionales y
determina 3 diferencias entre ellas
20
Compre
nsin de la
informacin
RECONOCE conceptos bsicos de la
energa y sus fuentes desarrollando preguntas de
comprensin
DIFERENCIA entre fuentes
convencionales y no convencionales.
ESQUEMATIZA los tipos de energa
potencial y cintica
Fic
ha de
observacin
301
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta
las normas de
convivencia
Asume sus errores para mejorar su
trabajo
Fic
ha de escala de
actitudes
302
Ttulo: ELABORANDO CARRITOS SOLARES EN EL LABORATORIO
2. Componente : Mundo fsico, Tecnologa y Ambiente
Aprendizajes
Esperados
Explora el
funciona-
miento de
productos
tecnolgicos
para disminuir
el deterioro
ambiental
Se sensibiliza a los estudiantes en valores
Forman grupos por rompecabezas
El Docente inicia la sesin mediante lluvia
de ideas acerca de la energa
Mediante la tcnica de lluvia de ideas
responden a:
@ Qu es energa?
@ La madera es una energa
convencional o no convencional?
@ Una persona caminando
ser energa cintica o energa
potencial?
@ Cules son las formas de
energa?
@ A qu llamamos energas
alternativas?
El docente recoge las ideas anotando en
la pizarra mediante el S.Q.A.
Se crea el conflicto cognitivo con las
preguntas:
@ La energa elica es la
energa que est acumulada dentro
de la tierra a grandes temperaturas?
@ Si instalamos un panel solar
estaremos usando energa elica?
El Docente formula el aprendizaje
esperado, valores, actitudes y plantea las
Los estudiantes leen una lectura escogida
LA ENERGA SOLAR UN REGALO DEL
CIELO y la gua de instrucciones DACTA
LEGO para que puedan ejecutar su
prctica de laboratorio CONSTRUYENDO
CARRITOS SOLARES, interpretando el
mecanismo de construccin de la gua de
los carritos solares en el patio de la
Institucin Educativa.
El Docente monitorea el trabajo e indica
que desarrollen las preguntas
establecidas en la prctica de laboratorio
y anoten en ella sus observaciones
Se hace la METACOGNICIN con las
preguntas:
@ Qu aprendimos hoy?
@ Qu dificultades tuvieron
Mdulo Dacta
Lego
Gua de prctica
lapiceros
Plumones
colores
15
60
20
303
@ De qu manera hemos
aprendido
@ Servir de algo lo aprendido
el da de hoy?
@ Y nuestro tema transversal
Cmo lo podremos relacionar con el
tema de hoy?
@ Es importante tener en
cuenta la responsabilidad?
Se realiza la retroalimentacin
Se evala el logro alcanzado por los
respondiendo: Fueron claros en sus
respuestas? Respetaron las ideas de los
dems?
Se realiza la AUTOEVALUACIN
respondiendo:
@ Trabaje con entusiasmo?
@ Fui respetuoso con mis
EXTENSIN:
@ Fotocopia y resuelve la
actividad de la pgina 175 177 de
su libro BIOS

@ Indagaci
n y
experimentacin
@ LEE e INTERPRETA el manual de
instrucciones DACTA LEGO
@ CONSTRUYE carritos solares de
acuerdo a las instrucciones establecidas
@ COMPRUEBA el funcionamiento del
carrito solar y obtiene conclusiones
@
@
Ficha de
Observa
cin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
@ Respeta
las normas de
convivencia y del
Laboratorio
@ Sigue las instrucciones de trabajo
establecidas por el Docente
@
Ficha de
escala de
actitudes
304
Ttulo: CONOZCAMOS EL UNIVERSO Y LAS GALAXIAS
2. Componente : Tecnologa y Sociedad
4. Duracin : 2- 3 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
Identifica
conceptos
bsicos del
Universo
Se inicia la actividad con la sensibilizacin
en valores (Actividad del P.C.I.)
El docente inicia la sesin de aprendizaje
organizando a los estudiantes en grupos
mediante tarjetas numeradas del uno al cinco,
luego se les pasar tarjetas con diversas
palabras que darn su concepto (estrellas,
teoras, astronoma, telescopio, galaxias)
Mediante lluvia de ideas, los estudiantes
participan y aportan sus ideas
Responde a los saberes previos de Qu
estudia la Astronoma?
El docente formula el aprendizaje
esperado, valores, actitudes y plantea las
Los alumnos utilizan su libro MED-BIOS
Pg. 105 EL ESTUDIO DEL UNIVERSO a fin de
realizar la comprensin lectora
Reconocen conceptos bsicos del Universo
en base a interrogantes:
Qu es el Universo?
Cmo se formo el Universo?
Qu son galaxias?
Cmo se llama nuestra galaxia?
Describan las clases de galaxias
relacionando sus componentes
que representen LA VA LCTEA
Se realiza la retroalimentacin
respondiendo:
Fueron claros en sus respuestas?
Texto MED
BIOS 1
Papelotes
Plumones
Pizarra
Cartulina
de colores
Escarcha
de colores
20
95
305
dems?
respondiendo:
Trabaje con entusiasmo?
Fui respetuoso con mis
preguntas:
Qu aprendimos hoy?
Qu dificultades tuvieron durante
el desarrollo del tema?
De qu manera hemos
aprendido ?
Servir de algo lo aprendido el
da de hoy?
Y nuestro tema transversal Cmo
lo podremos relacionar con el tema de
hoy?
Es importante tener en cuenta la
responsabilidad?
Se realiza la HETEROEVALUACIN
mediante las evaluaciones orales.
EXTENSIN:
Investigan acerca de la basura
espacial
Qu diferencia existe entre
Telescopio y Radiotelescopio?
20
Comprensin de
la informacin
RECONOCE conceptos bsicos del Universo
desarrollando preguntas de comprensin.
DESCRIBE las clases de galaxias vecinas
relacionando sus componentes
REPRESENTA la Va Lctea con escarcha de
colores ubicando nuestro sistema planetario solar
Gua de
Observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
306
Valor : Respeto
Respeta las
normas de
Convivencia
Trae y utiliza material didctico
solicitado en el rea
Ficha de escala de
actitudes
Ttulo: CONOZCAMOS EL UNIVERSO
Aprendizajes
Esperados
307
Analiza la
formacin del
universo
Se inicia la actividad de aprendizaje
significativo sensibilizando en valores
El Docente inicia la sesin de aprendizaje
mediante tandem por refranes
Mediante lluvia de ideas, los estudiantes
participan y plantean sus ideas acerca de
la formacin del Universo.
Responden a los saberes previos con
interrogantes como:
] Cmo se formo el Universo?
El Docente anota en la pizarra las ideas
mediante l S.Q.A.
SE crea el conflicto cognitivo con la
pregunta: Podemos decir que el Universo
se est expandiendo constantemente?
Los estudiantes participan aportando sus
ideas libremente
Se formula el aprendizaje esperado,
valores, actitudes y plantea las
Los estudiantes inician la comprensin
lectora leyendo una lectura escogida
opinando acerca de la formacin
Universo:
] Cmo se formo el
Universo?
] Qu teoras explican la
formacin del Universo?
Los estudiantes participan en panel
acerca del tema.
que elaboren un trptico del tema.
Se realiza la RETROALIMENTACIN
respondiendo:
respuestas?
dems?
respondiendo:
] Trabaje con entusiasmo?
] Fui respetuoso con mis
Pizarra
Tiza de colore
Cuaderno
Lectura
escogida
Mota
20
95
20
308
preguntas:
] Qu aprendimos hoy?
] Qu dificultades tuvieron
] De qu manera hemos
aprendido ?
] Servir de algo lo aprendido
el da de hoy?
] Nuestro tema transversal
Cmo lo podremos relacionar con
el tema de hoy?
] Podemos decir que es
responsabilidad?
EXTENSIN:
] Investigan acerca de la Ley
de Hubble
Juicio crtico OPINA acerca e la formacin Universo
PARTICIPA en panel acerca de las teoras que
hablan acerca de la formacin de Universo
ELABORAN trpticos acerca del tema
Ficha
de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las
normas de
convivencia
Pide la palabra para expresar sus ideas Ficha
de Escala de
actitudes
Ttulo: NUESTRO PLANETA TIERRA
309
Aprendizajes
Esperados
Discrimin
a ideas
principales y
secundarias
acerca de la
Tierra
Se inicia la actividad de aprendizaje
significativo sensibilizando en valores
El Docente organiza a los
estudiantes en grupo mediante
numeracin
Mediante lluvia de ideas los
estudiantes plantean sus ideas acerca
del Planeta Tierra
Se recupera saberes previos con las
interrogantes
+ Qu forma tiene la tierra?
+ Cul es la estructura de la
Tierra?
El Docente anota en la pizarra las
ideas mediante el S.Q.A.
Se crea el conflicto cognitivo con la
interrogante: La Tierra tiene forma
circular?
Los estudiantes aportan ideas
seguidas
Se presenta el aprendizaje esperado,
valores y actitudes y se plantean las
Los estudiantes leen el tema en el
libro BIOS PLANETA TIERRA
definiendo las caractersticas principales
de la Tierra, as como diferenciando las
capas internas de la Tierra.
Los estudiantes anotan en su
cuaderno sus conclusiones
El Docente monitorea
constantemente el trabajo de los
estudiantes
Se les indica que elaboren un
organizador visual describiendo las
capas internas y externas de la Tierra
Al finalizar el Docente realiza la
RETROALIMENTACIN
evalan el logro alcanzado por los
integrantes de grupo, responden:
respuestas?
dems?
respondiendo:
Texto MED
BIOS 1
Aula
Pizarra
Tizas de
colores
Plumones
Colores
mota
20
95
20
310
] Trabaje con entusiasmo?
] Fui respetuoso con mis
preguntas:
] Qu aprendimos hoy?
] Qu dificultades tuvieron
] De qu manera hemos
aprendido ?
] Servir de algo lo aprendido
el da de hoy?
] Nuestro tema transversal
el tema de hoy?
] Podemos decir que es
responsabilidad?
EXTENSIN:
] Elabora esquemas
representativos de las capas de la
Tierra.
} Comprensin de
la informacin
} DEFINE las caractersticas principales de la
Tierra
} DIFERENCIA las capas internas de la Tierra
} DESCRIBE las capas internas y externas de
la Tierra en un organizador visual
} Gua de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
311
} Perseverancia
en las tareas
} Cumple con las tareas acordadas. } Ficha de
escala de
actitudes
Ttulo: PANGEA Y LA DERIVA CONTINENTAL
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Plantea
opiniones
sobre Pangea
Se realiza la sensibilizacin en valores
El Docente inicia la sesin de aprendizaje
mediante TANDEM
Se recoge los saberes previos mediante la
TCNICA DE LLUVIA DE IDEAS donde
participarn y plantearn sus ideas sobre:
- A qu se le denomina
Pangea?
- Qu es la Deriva
Continental?
El Docente anota en la pizarra mediante
el S.Q.A.
Se genera conflicto cognitivo mediante
con la siguiente pregunta Los
continentes siguen unidos hoy igual que
antes?
Los estudiantes aportan sus ideas
El Docente con la participacin activa de
los estudiantes formula el aprendizaje
espera, valores, actitudes y plantea las
Los estudiantes leen el tema en el libro
BIOS PANGEA Y LA DERIVA
CONTINENTAL opinando acerca de la
formacin de los Continentes de nuestro
planeta
Responde: A qu se llama
Pizarra
Mota
Tiza de colores
Cuaderno
Lapiceros
Colores
Plumones
Cartulina de
colores
20
95
312
Supercontinente?
Participan en plenaria acerca del tema
El Docente monitorea constantemente el
trabajo de los estudiantes e indica que
elaboren un ROMPECABEZAS DE PANGEA
El Docente realiza la
RETROALIMENTACIN
Se realiza la COEVALUACIN evalan el
grupo, responden:
- Fueron claros en sus
respuestas?
- Respetaron las ideas de los
dems?
respondiendo:
- Trabaje con entusiasmo?
- Fui respetuoso con mis
preguntas:
- Qu aprendimos hoy?
- Qu dificultades tuvieron
- De qu manera hemos
aprendido ?
- Servir de algo lo aprendido
el da de hoy?
- Nuestro tema transversal
el tema de hoy?
- Cuenta la responsabilidad
en nuestro trabajo de hoy?
EXTENSIN:
- Elabora esquemas
representativos de las capas de
20
313
Juicio crtico OPINA acerca de la formacin de los Continentes de
nuestro Planeta.
PARTICIPA en plenaria acerca de los efectos de las
placas tectnicas (placa de Nazca)
ELABORA un rompecabezas del Sper Continente
Pangea.
Gua de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Perseverancia en las
tareas
Cumple con las tareas encomendadas Ficha de
observacin
de actitudes
Ttulo: EL UNIVERSO
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
314
-Argumenta
relaciones de
causa efecto
sobre la
Investigacin
Espacial.
-Se les sensibiliza en valores a los alumnos
-Se forman grupos por seriacin
-El Docente inicia la sesin mediante lluvia
de ideas, los alumnos plantean sus ideas
acerca de la Investigacin Espacial
-Responde a los saberes previos con:
~ Qu es la Investigacin
Espacial?
~ Qu causas y efectos ha
originado la Investigacin Espacial?
-El docente anota las ideas en la pizarra
mediante S.Q.A.
-Se genera el conflicto cognitivo con la
pregunta; La Investigacin Espacial a
dado a conocer el Universo en su
totalidad?
-Los estudiantes participan aportando
ideas.
-Se formula el aprendizaje esperado,
valores, actitudes y se plantea las
-Los alumnos inician la comprensin
lectora leyendo la lectura LA
INVESTIGACIN ESPACIAL interpretando
como se origino la Investigacin Espacial
as como reflexionando acerca del
impacto social causado por los viajes
espaciales.
-El docente monitorea el trabajo realizado
por estudiantes e indica que elaboren un
trptico del tema
-El Docente realiza la
RETROALIMENTACIN
- Se realiza la COEVALUACIN evalan el
grupo, responden:
~ Fueron claros en sus
respuestas?
~ Respetaron las ideas de los
dems?
-Se realiza la AUTOEVALUACIN
respondiendo:
~ Trabaje con entusiasmo?
~ Fui respetuoso con mis
-Se hace la METACOGNICIN con las
preguntas:
~ Qu aprendimos hoy?
~ Qu dificultades tuvieron
~ De qu manera hemos
aprendido ?
~ Servir de algo lo aprendido
el da de hoy?
~ Nuestro tema transversal
el tema de hoy?
~ Cuenta la responsabilidad
en nuestro trabajo de hoy?
-Pizarra
-Mota
-Tiza de colores
-Cartulina
-Papelotes
-Plumones
-hojas.
20
95
20'
315
-Se realiza la HETEROEVALUACIN
-EXTENSIN:
~ Dibuja naves espaciales
~ Juicio
crtico.
~ INTERPRETA lecturas cerca de los
efectos de la Investigacin Espacial
~ REFLEXIONA acerca del impacto social
de la Investigacin Espacial
~ ELABORA un trptico del tema
~
Gua de
observa-
cin.
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
~ Respeta
las normas de
convivencia.
~ Asume sus errores para mejorar su
trabajo
~
Gua de
seguimien
to de
actitudes
316
Ttulo: RESERVAS DE LA BISFERA
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
\ V
alora la
importancia
de las
reservas de la
biosfera
\ Se acoge a los estudiantes
recordando las normas de convivencia
pertinentes y el Plan Lector
\ Sensibilizacin en valores
\ Se recoge sus saberes
previos mediante la TCNICA LLUVIA DE
IDEAS respondiendo las siguientes
preguntas:
Cuntas reservas de la
Biosfera existe en el Per?
Cules son las funciones
que cumplen todas las reservas de la
biosfera?
\ Se genera el CONFLICTO
COGNITIVO mediante las preguntas:
Ser cierto que existe tres
reservas de la Biosfera en el Per?
Ser cierto que la funcin
principal de las reservas de la
Biosfera es la conservacin de los
Recursos naturales?
\ Responden con
interpretacin de la informacin y
seguridad
\ El docente con la
enuncia la temtica a desarrollar en el
aula y su gran importancia para la
humanidad.
\ El Docente formula el
esperado y las actividades de la sesin de
aprendizaje.
\ Se organizan en equipos de
trabajo de 4 a 5 alumnos por afinidad
\ Los estudiantes expresan las
siguiente secuencia de trabajo en equipo
\ Reciben ayuda bibliogrfica
del TEXTO MED-BIOS Pg. 94 y una hoja
impresa con el tema RESERVA DE LA
BISFERA
\ Lee la informacin del tema
subrayando ideas principales, secundarias
y complementarias.
\ Los equipos de trabajo
\ Nor
mas de
convivencia
\ Piz
arra
\ Mo
ta
\ Tiz
a de colores
\ Plu
mones
\ P
pelo grafos
\ Cin
ta masking tape
\ TE
XTOS : MED
BIOS Manual,
MED BIOS
\ Sa
ntillana
Natura.com
\ Se
parata
\ Plu
mones
\ Cu
aderno
\ P
pelo grafos
\ Cin
ta masking tape
\ Lap
iceros
15
45
317
establecen criterios sobre las tres
reservas de la Biosfera emitiendo juicios
de valor (EVALUACIN DE PROCESO)
\ Cada equipo de trabajo
compara los criterios establecidos de las
tres reservas de la Biosfera expresando
sus puntos de vista (EVALUACIN DE
PROCESO)
\ El Docente monitorea y
evala el aprendizaje de los alumnos
\ Se evalan entre grupos
(COEVALUACIN) asumiendo sus errores
para mejorar su trabajo y manteniendo el
orden y la disciplina en el aula.
\ Los alumnos realizan su
AUTORREGULACIN frente al logro de sus
\ Mediante la reflexin realizan
el proceso de METACOGNICIN
\ Los equipos de trabajo
valoran la importancia de las reservas de
la Biosfera elaborando trpticos sobre el
tema con valoracin apreciativa utilizando
papel bond o de cuaderno y lapicero
\ El Docente RETROALIMENTA,
aclara dudas, refuerza si es necesario.
\ El Docente realiza la
reflexin sobre el aprendizaje
\ TAREA DOMICILIARIA:
C.2. AVERIGUA sobre la importancia de las
Reservas de la Biosfera para el desarrollo
local y elabora un informe.
\ Pa
pel Bond
\ Plu
mones
\ Re
gla
\ Lap
icero
\ Cu
aderno
\ TE
XTO MED BIOS
Pg. 95
\ Cu
aderno
\ Lap
icero
\ Pa
pel Bond
25
5
318
\ Juicio
crtico
\ FORMULA criterios sobre las tres
Reservas de la Biosfera emitiendo juicios de valor
\ COMPARA los criterios establecidos de
las tres reservas de la Biosfera expresando puntos
de vista.
\ VALORA la importancia de las
Reservas de la Biosfera elaborando trpticos sobre
el tema con valoracin apreciativa.
\
Gua de
observacin
\
Registro
auxiliar
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
\ Respeta
las normas de
convivencia.
\ Asume sus errores para mejorar su
trabajo
\
Ficha de
escala de
actitudes
319

Cta 1 Ciencias

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SESIN DE APRENDIZAJE N 01

Ttulo: EL CONOCIMIENTO EMPRICO Y CIENTFICO

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