www.denisenajmanovich.com.

ar

Ms all de las etiquetas

Modernidad
Pos-modernidad Sociedad del conocimiento

Sociedad-Red
Hiper-Modernidad Modernidad Lquida Sociedad de la informacin

Metamorfosis del conocimiento

Complejidad

Debates sobre los fundamentos de las disciplinas: nuevos paradigmas.

Metamorfosis de la concepcin del mundo y del conocimiento.

Transformacin de los valores. Irrupcin de nuevas metodologas. tecnologas y

Profundas modificaciones de los estilos vinculares, organizacionales y comunicativos.

Debates sobre los fundamentos de las disciplinas. Nuevos paradigmas en todas las reas del saber. Diferentes metforas globales. Pasaje de una esttica nica: rgida, regular y fija a una multiplicidad de formas dinmicas y configuraciones multidimensionales.

Metamorfosis de la concepcin del mundo, del conocimiento y de nosotros mismos: De la simplicidad del un cosmos regular, lineal y estandarizado a la complejidad los archipilagos de orden en el mar del caos. Del conocimiento producto-mercanca al pensar en redes poiticas.

Del individuo racional-objetivo a los colectivos afectivo-productivos

Transformacin de los valores y habilidades: De la Gramtica del Tener y Acumular a la del Navegar y Producir. Hoy la mera posesin prcticamente no tiene valor: es preciso poder explorar, encontrar, seleccionar, comparar, elegir, organizar, formatear, traducir, desechar, compartir, seducir, conectar.
.

Irrupcin de nuevas tecnologas y metodologas:

WWW - Internet: Wiki-aprendizaje Informacin Diversificada Foros, Comunidades virtuales,Blogs Hipertexto Multimedio Telfonos celulares inteligentes: Wifi, conexin en tiempo real Nuevos modos de experimentar el espacio-tiempo: las redes dinmicas.

Profundas modificaciones de los estilos vinculares, organizacionales y comunicativos:

Del panptico disciplinario unidireccional al dilogo fluido. El aula en la calle y la calle en el aula: la erosin de los muros. De la pirmide jerrquica a las configuraciones dinmicas. Del cuerpo normatizado y estandarizado a los inter-cambios diversos. De la uniformidad, regularidad y estandarizacin a la exploracin y configuracin en la situacin. Del la disciplina a-priori a los acuerdos convivenciales. Del manual supuestamente neutral a la investigacin multimedial afectiva.

Dimensiones de la Mutacin

Participamos de un cambio en la naturaleza del conocimiento caracterizado por: Una reconfiguracin de sus formas de produccin. Cambio radical en los medios y modos de circulacin y en las formas de compartir. Modificacin en las prcticas de validacin y legitimacin. Nuevos escenarios, actores y roles.
www.denisenajmanovich.com.ar

No se trata de un mero aumento de recursos y tecnologas: estamos asistiendo a una mutacin: desprolija, vital, incontrolada

No es lo mismo pero en CD
La metfora del trasvasamiento y la ilusin de un contenido puro.

La forma no es accesoria ni meramente decortiva: conforma, informa, transforma.

No es lo mismo pero informtico

Las computadoras en red no solo nos permiten hacer las cosas ms rpido sin que cambian nuestra forma de conocer y relacionarnossi somos capaces de pensarnos y actuar de otro modo al que estamos adiestrados

Desafos contemporneos
Cmo pasar de un conocimiento esttico al saber como proceso Cmo combinar los saberes establecidos con las innovaciones Cmo transitar el paso desde las perspectivas disciplinarias y las jerarquas a las redes fluidas y las configuraciones dinmicas
.y no morir en el intento

Escenarios educativos
El escenario potico El escenario De la institucin cerrada mecnicodisciplinario
a las redes fluidas

www.denisenajmanovich.com.ar

No se trata de una trayectoria temporal

Menos an de un progreso lineal Los escenarios conviven en el tiempo de formas diversas

La trama escenogrfica
la concepcin del conocimiento las tecnologas de la palabra y de la comunicacin los estilos vinculares los valores en juego los modos en que se institucionalizan las prcticas las redes que las vinculan y atraviesan
www.denisenajmanovich.com.ar

El escenario tradicional
No exista nada que pudiera considerarse como estudiar, en el sentido de una actividad separada, sino que se aprenda en el seno de la comunidad, en un contexto vital de fuerte carga emocional y afectiva.

El escenario mecanicista

Sistemas desacoplados Compartimentos disciplinarios

La cuadriculacin de la experiencia

El observador se separa de lo observado

La cuadriculacin del mundo

Cuadriculacin del sujeto

De los mltiples modos de produccin de sentido slo se consider legtimo aquello que entraba en la grilla del mtodo, caracterizado por la imposicin de un estilo estandarizado, mecnico, normatizado.

La metfora ptico-mecnica

A partir de esta metfora y los dispositivos tcnicos que la encarnan se va estructurando una concepcin del conocimiento que supone

Pensamiento dicotmico

El representacionalismo

Universo

en Red

Producto versus Proceso o Proceso de produccin?

Dimensin Temporal

Escenario potico

Mantenimiento del legado cultural Progreso Lineal Determinismo Poiesis, Emergencia

Escenario Mecnico Disciplinario Escenario de redes interactivas

Dimensin Espacial

Escenario potico

Comunitario no diferenciado
Intramuros

Escenario Mecnico Disciplinario Escenario de redes interactivas

Arquitecturas Fluidas

Dimensin Epistemolgica
Escenario potico

Mitos. Conocimiento comunitario

Escenario Mecnico Disciplinario

Mito de la Objetividad. Conocimiento Individual Conocimiento Situado. Inteligencia colectiva Redes de aprendizaje.

Escenario de redes interactivas

Dimensin Comunicativa
Escenario potico

Oralidad

Escenario Mecnico Disciplinario

Escritura Impresa

Escenario de redes interactivas

Tecnologas de la palabra Multidimensionales y Multimodales.

Dimensin tica
Escenario potico Pertenencia Comunitaria

Escenario Mecnico Disciplinario

Socializacin Estandarizada y A-priori

Escenario de redes interactivas

Convivencia en la Diversidad. Creatividad y Emergencia .

La complejidad nos desafa a pasar de una concepcin esttica y aislada del ser hacia una perspectiva en red: interactiva, dinmica y multidimensional.

Espacios-Contextos-Encuentros Activos
La capacidad de moverse fluidamente en contextos complejos se vuelve cada da ms importante. El conocimiento de diversos lenguajes: grficos, video, diapositivas activas, y el dominio de idiomas, especialmente el ingls, se ha convertido en una ventaja comparativa relevante. No slo son necesarias nuevas habilidades sino que es preciso un cambio en el tratamiento global de la informacin, el conocimiento y la sabidura que implica a su vez una transformacin de los valores y las actitudes, de la esttica cognitiva, de las emociones y modos relacionales.
www.denisenajmanovich.com.ar

De conocimiento racional-individual a la inteligencia colectiva-afectiva

- De la razn inmaterial al sujeto encarnado. - Del individuo asilado a las personas en redes afectivas y situadas. - Del contenido estandarizado a los campos problemticos fluidos. - Del conocimiento producto al saber-hacer en contextos cambiantes - De la inteligencia normal a la diversidad en configuracin activa

Valores, habilidades, actitudes

Del recordar, repetir y acumular a la exploracin y creacin compartida. Del aprendizaje convergente a la apertura hacia mltiples fuentes, valores y producciones. De la disciplina jerarrquica a la heterarqua del dilogo. Del poder unidireccional al encuentro entre potencias diversas.

Nuevos roles-Nuevos actores

Del maestro como transmisor al maestro como gua, coordinador y facilitador. Del alumno receptor a la red de produccin. De los directivos como vigas disciplinarios para garantizar la pureza del canal a los gestores y dinamizadores de la comunidad escolar. De la escuela intramuros a educacin en red. De la concepcin mecnica-estandarizada que supone engranajes fijos a la dinmica de las configuraciones vitales.

Complejidad: el saber entramado

Hacer-Ser (Produccin-Creacin) Saber qu y Saber cmo Procesos: Tiempo Creador Territorios Vivenciales Unidad en la diversidad Diversidad en la unidad Lmites Habilitantes y limitantes Ensambles Dinmicos Redes Fluidas

De los marcos tericos a las prcticas pensadas y el pensamiento de las prcticas

No hay mtodo, no hay receta No hay mtodo, no hay

slo una larga preparacin slo una larga preparacin

Gilles Deleuze Gilles Deleuze

receta