Edicin Especial para el Departamento de Educacin

Estado Libre Asociado de Puerto Rico

Se r i e d e E s p a o l p a r a E s c u e l a In t e rm e d i a

vo

Ivo n n e D . Ca r l o R i t m o Ap o n t e Sa a ve d r a

Edicin Especial para el Departamento de Educacin Estado Libre Asociado de Puerto Rico. Ao 2003

NOTA ACLARATORIA Para propsitos de carcter legal en relacin con la Ley de Derechos Civiles de 1964, el uso de los trminos maestro, director, supervisor, estudiante y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos gneros incluye, tanto el masculino como el femenino.

Copyright 2003 Editorial Norma S.A. Apartado 195040, San Juan, Puerto Rico 00919-5040 Carr. 869 km 1.5 Royal Ind. Park, Bo. Palmas Catao, Puerto Rico Telfonos: 788-5050 y 788-6010 Fax: 788-7161 Prohibida la reproduccin total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial. Impreso por ____________ _________ de 2003 Impreso en Colombia Printed in Colombia Editora, Ana Guzmn Seijo Coordinadora editorial, Elaine Berros Martnez Asistentes editoriales, Rosa Feliciano, Liznel Rodrguez Direccin de arte y diseo de cubierta, Carlos Lpez Angler Diagramacin, Mariroan Sells Ramrez Fotografa de cubierta, Carla Cavina

Marco conceptual de la serie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desarrollo de contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad I: Unidad II: Unidad III: Unidad IV: Unidad V: Unidad VI: Dialogando se entiende la gente . . . . . . . . . . . . . . . . Nos necesitamos unos a otros . . . . . . . . . . . . . . . . . Misin: de vez en cuando ser poetas . . . . . . . . . . . . . Expresiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Paisaje hispanoamericano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lo real y lo fantstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 8 9 17 26 35 42 50 59 67 75 83 91 99

Unidad VII: Las aventuras de la imaginacin . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad VIII: En el principio fueron los mitos . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad IX: Unidad X: Unidad XI: Dnde estn los hroes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Luchemos con conciencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El camino escogido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Unidad XII: Protagonistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Apndices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Directorio de Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Ejercicios de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Respuestas a los ejercicios de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Serie: SUEOS Y PALABRAS

Serie para la enseanza del espaol en la escuela intermedia y secundaria
El proyecto Sueos y palabras constituye una serie bsica para la enseanza del espaol en la escuela intermedia y secundaria en Puerto Rico. Cada grado tiene tres componentes bsicos: un libro de texto, un cuaderno de trabajo y una gua para el (la) maestro(a). La serie se ha titulado Sueos y palabras porque estos conceptos aluden a dos de las experiencias ms definitorias y distintivas del ser humano: la imaginacin y la comunicacin. Adems, constituye una extensin de la serie Sueos y palabras utilizada en la escuela elemental. Ambos conceptos, sueos y palabras, constituyen valores en la serie pues sta pretende promover la dimensin creativa y comunicativa del ser humano mediante el estudio de su herramienta ms inmediata y funcional, la lengua, y una de sus manifestaciones, la literatura. Con sueos y con palabras se concreta lo que el ser humano aspira, desea y puede llegar a ser. VISIN DEL SER HUMANO El (La) estudiante de escuela intermedia y superior est en la etapa de la adolescencia; es un ente social, activo y curioso que presenta mltiples inteligencias y talentos, intereses, necesidades, particularidades y dificultades. Su conflicto principal es la bsqueda de la identidad. Por primera vez, hace un esfuerzo consciente para contestar la pregunta de quin soy yo?. En su intento por lograrlo, explora, descubre, experimenta, toma decisiones deliberadas, construye y reconstruye el pensamiento, busca hacer sentido y adaptarse a su entorno. A lo largo de esta bsqueda, el (la) joven est expuesto(a) a un gran nmero de imgenes, informacin y procesos de publicidad, y estmulos de todo tipo. La serie Sueos y palabras pretende intervenir en su desarrollo y formacin intelectual y afectiva para ayudarlo(a) a convertirse en un(a) individuo(a) que posea destrezas de metacognicin y pueda aprender a aprender de forma independiente y a discriminar sobre la informacin que recibe. Se busca, entre otras cosas, que el (la) estudiante logre asumir responsablemente sus roles y participe en el proceso de su definicin. Adems de convertirse en un ente sensible, disciplinado y solidario que se identifique con los valores bsicos de su grupo cultural. Esto facilitar su ajuste social y le capacitar para adaptarse a distintos medios y trabajos, logrando una socializacin ms eficiente y til. El (La) maestro(a) es un(a) colaborador(a) que facilita, apoya, gua y conduce el desarrollo cognoscitivo y lingstico del (de la) joven, as como su aprendizaje general en todas las reas. Este proceso parte de una relacin de respeto ante la identidad, necesidades y circunstancias del (de la) estudiante. Desde esta perspectiva, el (la) maestro(a) es tambin modelo de procesos, actitudes y valores. FILOSOFA DE LA SERIE El proceso de enseanza-aprendizaje de la lengua materna es el eje sobre el cual se sostiene el aprendizaje de todas las materias; su dominio es el medio para lograr la integridad de la vida individual y social, y el funcionamiento escolar. Por ende, debe estructurarse de acuerdo con las posibilidades y capacidades que manifiestan los(as) estudiantes en cada una de sus distintas etapas de desarrollo. Adems, debe ser un proceso dinmico, ldico y creativo. El manejo efectivo de las destrezas de comunicacin y el aprendizaje de la lengua materna se establece y desarrolla en la prctica, con la integracin de mltiples experiencias y vivencias que incluyan todas las posibilidades de la comunicacin: escuchar, hablar, leer y escribir. Este manejo de destrezas, que debe ser adquirido y desarrollado sistemticamente, tiene como meta el desarrollo de seres capaces de integrarse a su medio social con una actitud constructiva, crtica y solidaria que fomente la interaccin productiva y las buenas relaciones humanas. Por esto, el aprendizaje debe ser integral y contemplar la inclusin de objetivos que respondan a todas las reas de desarrollo: sicomotora, cognoscitiva y afectiva.

En el proceso de enseanza-aprendizaje, la funcin del (de la) maestro(a) es la del (de la) facilitador(a) que organiza y promueve la participacin del (de la) estudiante en actividades que le permitan el desarrollo de las destrezas. El (La) estudiante constituye el centro de todo el proceso, por lo cual es importante que toda la planificacin y las estrategias de enseanza se determinen a partir de sus caractersticas, necesidades e intereses particulares. CONCEPTOS BSICOS Y PUNTOS DE APOYO CONCEPTUAL Los textos y cuadernos de esta serie se apoyan, para su diseo y conceptualizacin, sobre varios principios bsicos: 1. nfasis en la necesidad de: - exponer al (a la) estudiante a diversos modos discursivos y ensear los elementos constitutivos y estructuras de stos. - facilitar experiencias que promuevan un proceso de aprendizaje ldico y creativo. - promover la integracin curricular. - estructurar el proceso de enseanza de forma sistemtica y en funcin de las zonas de desarrollo prximo del (de la) estudiante. - desarrollar las destrezas de pensamiento como un todo eficaz y creativo a partir de la experiencia del (de la) estudiante. - enfatizar en la comprensin y la produccin de lenguaje. - desarrollar la competencia comunicativa. - estimular el desarrollo de talentos mltiples y la oportunidad de expresarlos de distintos modos. - promover actitudes que estimulen procesos de cooperacin y colaboracin. - atender las diferencias individuales de los(as) estudiantes que constituyen la poblacin escolar. - desarrollar valores ticos, estticos y culturales que ayuden a formar la clase de sociedad y el concepto del ser humano que se necesita actualmente. - desarrollar destrezas de estudio y de manejo de informacin.

2. El contenido curricular y su organizacin se estructuran a partir de los estndares y el contenido curricular para la enseanza del espaol que ha definido el Departamento de Educacin de Puerto Rico. No obstante, este contenido curricular ha sido atemperado y enriquecido con el estudio de los programas y contenidos curriculares desarrollados por otras entidades y escuelas privadas. En este proceso, se ha pretendido ser ms abarcador que restrictivo con el fin de poder cumplir con los objetivos y principios que definen los intereses pedaggicos de la serie. 3. La adopcin de la estrategia de enseanza ECA (exploracin, conceptualizacin, aplicacin). 4. Enfoque constructivista que provee y promueve para que el (la) estudiante tenga ms participacin en la construccin de su conocimiento y el desarrollo de sus destrezas. 5. La interaccin maestro(a)-estudiante debe ser armoniosa, fundamentada en el respeto y el dilogo, la demostracin y la colaboracin social efectiva [incluyendo los pares], hacia las zonas de desarrollo prximo, hacia un punto en el cual el (la) estudiante trascienda su capacidad independiente actual. En el proceso, se intenta: - lograr que el (la) joven participe activamente en el proceso de aprendizaje con confianza, autonoma, iniciativa, laboriosidad e identidad clara. - crear la posibilidad de eleccin y toma de decisiones. - atender responsablemente el proceso de aprendizaje y no meramente su producto. CARACTERSTICAS DE LA SERIE 1. Integra la enseanza de lengua a todas las reas del lenguaje y a otras disciplinas. 2. Trasciende los lmites insulares para integrar pensamientos y conocimientos de otras culturas. 3. Respeta las diferencias individuales de los(as) estudiantes y sus familias: estilos de aprendizaje, raza, composicin familiar.

4. Rechaza totalmente, o maneja con cuidado, la presentacin y el desarrollo de temas e imgenes alusivos a la violencia, la religin, el sexismo, la muerte y las enfermedades, los vicios y los males sociales. 5. Presenta, a travs de sus lecturas y sus imgenes, las caractersticas y condiciones especiales que pueden manifestar los(as) jvenes. 6. Responde en sus temas, lecturas y actividades a las necesidades e intereses de los(as) estudiantes. 7. Integra y promueve el desarrollo de los valores humanos como parte indispensable del desarrollo general de destrezas y actitudes. 8. Presenta ilustraciones realistas con colores llamativos y variados que estimulan la percepcin visual del (de la) estudiante y promueve el desarrollo de modelos estticos. 9. Contribuye al desarrollo del aprecio por la lengua verncula y a la acumulacin del vocabulario. 10. Facilita la tarea del (de la) maestro(a) por la calidad, organizacin y cantidad del contenido que incluye. 11. Provee al (a la) maestro(a) material de apoyo. 12. Incorpora las tcnicas de avalo. 13. Desarrolla sistemticamente las destrezas de redaccin. 14. Rescata la tradicin popular y literaria de Puerto Rico. 15. Integra la gramtica estructural y la gramtica tradicional. 16. Atiende al desarrollo integral en las etapas del crecimiento humano. 17. Contiene lecturas de diferentes pocas y sociedades, apropiadas en calidad y cantidad. 18. Presenta la historia literaria de forma completa, pero sencilla, a travs de cuadros sinpticos que destacan lo ms significativo. 19. Trabaja con el desarrollo de las destrezas de pensamiento desde la observacin, la memoria y las comparaciones, hasta el anlisis, la sntesis y la toma de decisiones. 20. Promueve la investigacin. 21. Incorpora el lenguaje tecnolgico, cientfico y ciberntico, y el manejo de medios de comunicacin artsticos y masivos. 22. Ofrece al (a la) estudiante la oportunidad de practicar y desarrollar aquellas destrezas que le sern necesarias a la hora de tomar los exmenes de entrada a la universidad.

MODELO PEDAGGICO El Libro de texto estar integrado por doce unidades. Repartidos entre estas unidades aparecern cuatro segmentos que funcionarn como repaso y recapitulacin a grupos de tres unidades. En el Libro de texto, cada unidad estar constituida por las siguientes secciones: Lectura: incluye una lectura o lecturas breves que sirven de punto de partida para el desarrollo de las actividades, adems de preguntas de comprensin y anlisis. Las lecturas deben aparecer completas, en la medida que sea posible, salvo segmentos de novelas u obras de teatro. Cuando existe vocabulario nuevo, ste se define en un mini glosario al pie de la pgina y se identifica en bold en el texto para que el (la) estudiante pueda visualizarlo rpidamente en la lectura. Literatura: presenta la teora, estructura y anlisis de los gneros literarios, adems de la historia literaria con movimientos, autores(as) y obras ms relevantes. A lo largo de las secciones anteriores, se incorporarn una o dos notas breves bajo el ttulo Te invitamos a leer, con el propsito de promover la lectura. Cada nota sugerir una lectura, adems de incluir un resumen de la misma. Semntica: trabaja con la adquisicin y el buen uso del vocabulario. Redaccin: desarrolla sistemticamente las destrezas bsicas de redaccin. Gramtica: desarrolla los conceptos gramaticales, semnticos y ortogrficos para producir las normas que se utilizarn en las actividades de aplicacin. Ortografa: atiende, adems de elementos gramaticales, elementos de ortografa. Con ello, se complementa otro aspecto ntimamente asociado a la redaccin.

A lo largo de las secciones anteriores, se incorporarn dos o tres notas breves bajo el ttulo Diga, no diga, con el propsito de enfatizar el uso correcto de la lengua. Cada nota incluir un caso particular de manejo del idioma, contraponiendo el uso correcto al incorrecto. Tambin se incluirn cpsulas bajo el ttulo Sabas que...? donde se incluirn detalles curiosos sobre el uso del idioma, historia literaria y otros temas relacionados. Tcnicas de estudio: presenta actividades de carcter general que ayudan al (a la) estudiante a desarrollar destrezas y hbitos de estudio independiente y consulta de referencias. Autoevaluacin: esta seccin presentar ejercicios para que el (la) estudiante pueda corroborar si alcanz los indicadores de logros que aparecen al principio de la unidad. Las unidades 3, 6, 9 y 12 tienen, al final, un segmento adicional de Repaso. ste incluye ejercicios de reevaluacin para las destrezas desarrolladas en las unidades que le preceden. Despus de cada Repaso, se incluye un Proyecto que servir de actividad adicional a la clase. Estos proyectos pretenden ayudar a desarrollar y fijar las destrezas de las unidades, dentro de un marco divertido en el cual la aplicacin del conocimiento sea pertinente. Al final de cada libro, se incluir una breve Antologa. Esta antologa incluir lecturas nuevas o fragmentos adicionales de lecturas ya vistas en algunas de las unidades. Las lecturas incluidas sern breves, de fcil lectura y de temas variados y divertidos, de modo que, adems de servir como recurso al (a la) maestro(a) para el desarrollo de las destrezas de lectura, sirvan para desarrollar el gusto y el inters del (de la) estudiante por la lectura. El Cuaderno de trabajo incluye las siguientes secciones: Lectura: desarrolla preguntas de comprensin de lectura que pueden ser de las lecturas del texto u otras lecturas relacionadas temticamente.

Literatura: provee prctica adicional sobre el anlisis de gneros literarios e identificacin de textos, segn los movimientos. En los libros de 10, 11 y 12, este material se divide en dos secciones: Historia literaria y Teora literaria. Semntica: se dirige al desarrollo de vocabulario mediante el anlisis de palabras en funcin. Redaccin: incluye ejercicios para el desarrollo de las destrezas de redaccin. Gramtica: posee ejercicios para el desarrollo de la correccin gramatical. Ortografa: promueve la aplicacin de normas de ortografa bsica. La Gua para el (la) maestro(a) es un manual que pretende dirigir y orientar al (a la) maestro(a) en la realizacin y el desarrollo de las actividades de enseanza que se incluyen en el Libro de texto y el Cuaderno de trabajo. Adems, le ofrece alternativas creativas y dinmicas para enriquecer sus clases y propone ejercicios de evaluacin para ayudarlo(a) en sus mltiples tareas. Contiene las contestaciones a los ejercicios del texto y del cuaderno, pruebas, actividades, un plan modelo y dos mapas semnticos: uno con los conceptos que se trabajan en la unidad y otro con actividades para las Inteligencias mltiples. El desarrollo del plan de trabajo que se presenta en la gua est estructurado a partir de la estrategia ECA y ordenado de acuerdo con las secciones de las unidades en el texto. Las pginas estn diseadas al estilo de una hoja de plan de trabajo. Una lnea vertical dividir la pgina para crear un espacio de un tercio del total disponible, que incluir las respuestas a los ejercicios del texto y del cuaderno. En el espacio de la derecha, se detallarn las actividades de exploracin, conceptualizacin y aplicacin correspondientes a la unidad.

DESARROLLO DE CONTENIDO

Unidad

DIALOGANDO SE ENTIENDE LA GENTE

Actividades de exploracin
1. Observar un programa de entrevistas transmitido por televisin. En discusin socializada, discutir las siguientes preguntas guas: -Consideras que el dilogo se llev a cabo con respeto? -Crees que ese programa representa un modelo apropiado para los(as) televidentes? -Piensas que las personas que intervinieron en el dilogo escucharon el punto de vista de la otra parte? -Si fueras el (la) director(a), haras algn cambio? Cul? Por qu? -Cunta responsabilidad deben tener los medios de comunicacin? Explica tu respuesta. Al concluir la discusin, proponer a los(as) estudiantes que ofrezcan un modelo apropiado de un programa de entrevistas. 2. Copiar en la pizarra una lista de adjetivos que caracterizan a un(a) buen(a) comunicador(a). Dar ejemplos de personas de diversos mbitos de la sociedad que los ejemplifiquen. 3. Discutir cmo la buena comunicacin contribuye al xito de las personas en su desarrollo humano y profesional. 4. Propiciar que los(as) estudiantes infieran la definicin de la palabra dilogo. Copiar en la pizarra las distintas acepciones del trmino. Buscar la definicin en el diccionario para comparar y contrastar con la que ofrecieron los(as) estudiantes. 5. Traer al saln noticias sobre conflictos internacionales en las que se reseen los esfuerzos que se hacen para resolverlos. Comentar los aciertos y desaciertos de las gestiones que se llevan a cabo mediante el dilogo.

Respuestas a los ejercicios del Texto

Lectura, p. 12 Respuestas libres p. 14 1. Una madre que hace un trato con su hija para que las dos estn contentas. Llegan a un happy medium. La madre no estaba de acuerdo con la forma de vestir de su hija. Respuesta libre La madre medit y al ver que las compaeras de su hija vestan peor, comprendi que haba exagerado un poco. Respuesta libre 2. Respuesta libre 3. Respuesta libre (Que las personas se entiendan y estn de acuerdo en los trminos que se proponen; se necesita que cada persona ponga de su parte y ceda un poco.) 4. Respuesta libre (No se cumple el trato y la posible solucin al conflicto se pierde.) 5. Respuesta libre (Cuando hacemos una promesa, debemos mantener nuestra palabra.) 6. Respuesta libre 7. Respuesta libre 8. Respuesta libre 9. Respuesta libre (Modo de vestir, la msica que escuchan, los programas de televisin que ven, las amistades que tienen...) 10. Respuesta libre (Dialogando, como lo hacen las protagonistas de la historia, hasta que logren llegar a un acuerdo donde todas las partes estn conformes.) 11. Respuesta libre 12. Ejercicio libre Teora literaria, p. 15 Cmo las abejas vuelan cuando encuentran alimento. Un nio que no haba podido salir a jugar porque estaba lloviendo. El lenguaje Respuesta libre El texto A porque va al grano, no adorna lo que quiere transmitir. El texto B porque el lenguaje es simblico, figurado. colmena: lugar donde habitan las abejas.

Actividades de conceptualizacin
Lectura 1. Dividir la clase en grupos de tres estudiantes. Pedirles que redacten un dilogo entre dos adolescentes sobre un tema de la actualidad, asignado por el (la) maestro(a) o de libre seleccin. Exhortar a grupos de voluntarios(as) a dramatizar sus textos. En discusin socializada, comentar sobre la efectividad del dilogo. 2. Representar un dilogo mediante pantomima. Pedir a los(as) estudiantes que expresen oralmente lo que entendieron de la representacin. Discutir cmo las mltiples interpretaciones de un mismo texto afectan el proceso de comunicacin.

 vuela: presente de volar ; moverse por el aire. la tarde bostez luz: sali el Sol. pupilas sobre la tierra: la lluvia, al caer sobre la tierra, form charcos de agua. abeja: insecto que produce miel. aburrida de fastidiar: cansada de molestar. le informa a las otras: les da la noticia. cmo conseguir el alimento: dnde buscar la comida. La primera y la tercera p. 17 En los ejemplos se afectan el ritmo y la musicalidad. Se refiere al sonido del reloj. p. 18 Es una onomatopeya. Imita el sonido de las campanas. Los tres versos comienzan con Y. p. 19 1. literario: polismico, original; recursos literarios (aliteracin, onomatopeya, anfora); no literario: objetivo, didctico, claro, preciso... 2. Connotativo Denotativo Denotativo Connotativo Denotativo Denotativo Connotativo 3. No supe de esa persona en mucho tiempo. Por muy mal que lo pasara, mantena un rayito de fe y esperanza. El tiempo no se le notaba, fsicamente estaba ms hermosa en su vejez. Semntica, p. 20 los meses del ao la comunicacin el automvil las tiendas p. 21 el cementerio ajedrez o damas concierto vajilla biblioteca juego de pelota Redaccin, p. 22 Respuestas libres p. 23 Ejercicio libre Ejercicio libre

3. Identificar un problema que est afectando la comunidad escolar. Preparar una campaa de dilogo constructivo. Establecer las pautas para ponerlo en prctica. Comunicarse con los(as) directores(as) escolares para iniciar el dilogo. Evaluar los resultados. 4. Investigar, en la biblioteca o la Internet, el lenguaje de los(as) sordos(as). Valorar ese medio como una forma efectiva de dilogo. 5. Investigar el cdigo que existe para comunicarse en la Internet. (Los dilogos cibernticos, que llaman por el trmino en ingls chat, tienen unas normas especficas para la comunicacin.) Establecer las reglas del chat y determinar cun efectivas son para la comunicacin. Teora literaria 1. Preparar una lista de refranes (Ver Directorio de Internet) para establecer la diferencia entre lenguaje denotativo y lenguaje connotativo. 2. Leer el fragmento de Cancin de las Antillas de Luis Llorens Torres que aparece en el Apndice 1. Destacar el empleo de la aliteracin como un medio para darle musicalidad al texto. Preguntar a los(as) estudiantes: -Qu sugiere el empleo reiterado de la letra s ? Explicar la respuesta. 3. Leer las coplas que aparecen en el Apndice 2. Determinar cul es la funcin de la aliteracin en los textos representativos del folclore puertorriqueo. Discutir y valorar la importancia del lenguaje connotativo en las coplas. 4. Redactar una lista con ejemplos de lenguaje connotativo que se utilicen en el diario vivir. 5. Pedir a los(as) estudiantes que traigan a clase el texto de su cancin favorita. Analizar el lenguaje denotativo y connotativo. Compartir en grupos de tres los hallazgos del anlisis. Exhortar a voluntarios(as) que expongan oralmente su trabajo frente a la clase. Semntica 1. Seleccionar dos campos semnticos del ejercicio de la p. 20 del Texto. Redactar dos buscapalabras. Intercambiarlo con un(a) compaero(a) para que cada uno(a) conteste el ejercicio del (de la) otro(a). 2. Dividir la clase en grupos de tres para preparar campos semnticos con temas determinados por los(as) estudiantes. Pedirles que representen el campo semntico por un medio que no sea el lingstico. (Pueden traer una lmina de una revista, un dibujo, una pintura...) 3. Redactar un campo semntico con tres trminos. Por medio de mmica, voluntarios(as) dramatizarn cada una de las palabras para que sus compaeros(as) adivinen el trmino. Otro(a) estudiante copiar las palabras en la pizarra hasta finalmente adivinar el campo semntico.

la religin la playa la noche teatro

10

Gramtica, p. 24 Verbales Martha, eres lo mximo. Qu hay? I love you. No verbales Clave de Sol Corazn Garabatos entre signos de admiracin Rostro del nio Respuesta libre p. 25 dibujo del Sol (la estrella que genera luz y calor) r/a/d/i/o d/i/s/c/o dibujo de una rosa (la flor) No. Se van diciendo o escribiendo unas detrs de las otras. p. 26 El espaol y el portugus. El ingls porque las palabras se escriben totalmente diferentes. el significante el significado Respuesta libre p. 1. 2. 3. 4. 5. 28 Ejercicio libre Ejercicio libre Respuesta libre Ejercicio libre Las palabras escritas corresponden al significante. Las imgenes o dibujos corresponden al significado. 6. rolo, cabo, rabo, tacos, mala Ortografa, p. 29 Respuestas libres Ejercicio libre p. 1. 2. 3. 4. 31 b, c, c, a Respuesta libre Ejercicio libre Ejercicio libre

4. Buscar en el diccionario cinco palabras cuyo significado sea desconocido. Copiar el significado en la libreta. Seleccionar cinco palabras que pertenezcan al campo semntico con la ayuda del diccionario de sinnimos. Compartirlo con la clase en discusin socializada. Redaccin 1. Proponer a los(as) estudiantes que imaginen que van a ser anfitriones(as) de un(a) nio(a) del pas de su seleccin. Contestar las siguientes preguntas: -A qu lugares de inters cultural lo(a) llevaras? Por qu? -Qu informacin le daras de cada lugar? -Qu le ensearas en cada sitio? -A cul lo(a) llevaras primero? Cul dejaras para el final? Por qu? Promover que los(as) estudiantes preparen una agenda para el da de la excursin. Dibujar un mapa o flujograma del da. Redactar un texto que recoja los eventos de la visita. 2. Pedir a los(as) estudiantes que imaginen un da ideal. Enumerar por lo menos cinco actividades o lugares que visitaran. Redactar una oracin por cada lugar o actividad. 3. Dibujar o seleccionar una figura geomtrica que represente su nombre. Redactar dos oraciones que expliquen la relacin que existe entre la figura y el nombre. Compartir entre pares. Gramtica 1. Crear signos no lingsticos y atribuirles significados verbales. Copiarlos en una cartulina y exhibirlos en el saln. Discutir el concepto de arbitrariedad del lenguaje y sus implicaciones. 2. Cambiar la linealidad de los siguientes signos lingsticos: -los -amor -las -animal -arroz -abad -rama -dama 3. Contestar el siguiente ejercicio de analogas cambiando la linealidad: -sol:los::animal: _________ -amar:rama::las: _________ -daba:abad::arroz: ________ -amor:Roma::dama: _________ 4. Asignar la construccin de analogas con las palabras del ejercicio 6 de la p. 28 del Texto. Ortografa 1. Buscar, en la biblioteca de la escuela o en la Internet, el cuento La carta de Jos Luis Gonzlez. Leer el texto y corregir los errores ortogrficos. Discutir qu justificacin tienen los errores de ortografa y su relacin con la forma que se caracteriza al protagonista. Contestar la siguiente pregunta: Qu dice de mi persona la forma como escribo? Comentar las contestaciones en discusin socializada.

Tcnicas de estudio, p. 32 Respuesta libre (Lo primero que se debe hacer es leer y seguir las instrucciones para saber jugar el juego.) a. Marcos no tap el envase donde calent la comida. b. No puso la carne el tiempo suficiente en el microondas.

11

c. Sobrecocin la papa; la puso demasiado tiempo en el microondas. El problema de la a se resolvera tapando los envases. Los problemas de la b y de la c se resolveran calculando el tiempo correcto para cocinar cada alimento. Marcos hubiese evitado esos desastres leyendo las instrucciones. p. 33 Ejercicio libre Ejercicio libre Pedir permiso a tus padres, Buscar la persona que te acompaar al baile, Escoger la ropa que te pondrs ese da, Arreglarte y sentirte satisfecho(a) con el resultado, Pedir a tus padres que te lleven y te recojan, Bailar y disfrutar con tus compaeros(as) Autoevaluacin, p. 34 1. Ejercicio libre 2. Respuesta libre (Lograron resolver sus diferencias porque dialogaron; cada una puso de su parte y cedi ante las peticiones de la otra.) 3. El lenguaje denotativo: Es un lenguaje objetivo, claro y preciso. Se refiere a un lenguaje literal. El lenguaje connotativo: Se le llama tambin lenguaje figurado. Suele ser un lenguaje ms potico que real. 4. anfora (la repeticin del pronombre ella) onomatopeya (quiquiriqu) aliteracin, smil metfora metfora 5. medicina computadoras familia p. 35 6. Ejercicio libre 7. significado significante signo lingstico 8. Alaba sede grabar 9. Ejercicio libre

2. Preparar una lista de palabras de escritura dudosa. 3. Emplear el corrector de ortografa de la computadora (en Word) para corregir la ortografa de la lista de palabras de escritura dudosa. 4. Usar el diccionario para corregir la ortografa de palabras de escritura dudosa 5. Promover la participacin de los(as) estudiantes en una Competencia de Deletreo en Espaol. Seguir las normas de participacin establecidas en el Apndice 3. 6. Conseguir un atlas mundial. Localizar las comunidades de hispanohablantes alrededor de todo el mundo. Preparar una leyenda numrica para localizar los pases. Tcnicas de estudio 1. Redactar las instrucciones de cmo llegar desde su casa hasta la escuela. Compartir con un(a) compaero(a) y comentar si la redaccin es clara y precisa. 2. Presentar a los(as) estudiantes un laberinto para que lo resuelvan. (Ver Directorio de Internet) 3. Crear un laberinto que conduzca al (a la) estudiante desde el asiento en el saln de clases hasta el portn de salida de la escuela.

Actividades de aplicacin
1. Redactar tres oraciones para persuadir al (a la) maestro(a) que les permita realizar una fiesta en el saln de clases. 2. Identificar las siguientes expresiones como lenguaje connotativo o lenguaje denotativo. -Tiene la mancha de pltano. -Lleva aos visitando el mismo lugar. -El Sol est que quema. -Est amargada. -Me dio una trilla en su carro nuevo. 3. Analizar las siguientes expresiones y clasificarlas como aliteracin, onomatopeya o anfora. -Y es el mgico pjaro regio que al morir rima el alma en un canto, -Mientras las ondas de la luz al beso palpiten encendidas: mientras el Sol las desgarradas nubes de fuego y oro vista -Grande en el pensamiento, grande en la accin, grande en la gloria, grande en el infortunio -Me gusta mucho jugar ping-pong. -El trueno horrendo que en fragor revienta. 4. Descifrar laberintos. (Ver Directorio de Internet)

linealidad comunicacin hora tuvo

Respuestas a los ejercicios del Cuaderno

Lectura, p. 8 1. Respuesta libre 2. Respuesta libre 3. Respuesta libre 4. Respuesta libre

12

p. 5. 6. 7.

9 Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre

5. Presentar una imagen de ilusin ptica. (Ver Directorio de Internet) Pedir a los(as) estudiantes que expresen oralmente lo que ven. Discutir cmo las variaciones de perspectiva de un mismo hecho pueden alterar y tergiversar la comunicacin. 6. Preparar un diccionario personal de palabras cuyo significado el (la) estudiante haya aprendido en esta leccin. Reunir todos los trabajos para formar un diccionario de la Unidad. 7. Recopilar los signos no verbales que aparecen en las carreteras del Pas. (Se puede consultar el Manual del conductor.) Asignar los signos verbales correspondientes y discutirlos con el grupo. Recortar pedazos de cartulina y pegar los signos no verbales en una tarjeta y los verbales en otra. Intercambiar los signos y preguntar: -Qu ocurrira si un da se cambiara el significado? -Cmo se aplica el concepto de arbitrariedad ? -Por qu es importante que los identifiquemos correctamente? -En qu consiste el carcter universal del signo no lingstico? 8. Invitar al (a la) maestro(a) de Salud o a la (al) enfermera(o) escolar para que explique la importancia de leer e interpretar los signos no verbales y verbales en las etiquetas de los medicamentos y de cualquier substancia txica. 9. Formar grupos de estudiantes y asignarles crear un juego de mesa. Redactar las instrucciones y presentarlas a los(as) dems compaeros(as). Permitir que algunos(as) voluntarios(as) se presten para jugarlo. Utilizar las instrucciones para poder jugar.

Teora literaria, p. 10 1. L NL L L NL p. 11 2. Un muchacho pensativo Un nio que vuela chiringa 3. Respuesta libre Respuesta libre 4. Respuesta libre 5. El lenguaje que utiliza recursos literarios, muchos significados, smbolos, asociaciones y evocaciones para expresarse. 6. El lenguaje literal; su significado es el que aparece en el contexto o en el diccionario. 7. La ilustracin del muchacho sugiere un lenguaje connotativo porque podra expresarse con un segundo sentido. Semntica, p. 12 1. Rgimen poltico en el que el pueblo ejerce la soberana Gobierno ejercido por un(a) dirigente que abusa de su poder o fuerza Gobierno en el que, invocando el inters pblico, se ejerce fuera de las leyes constitutivas de un pas Gobierno en el que la soberana es ejercida por un rey o monarca 2. sistemas de gobierno 3. cura maestro rebelde auxiliar estudiante 4. difcil feo bajo hmedo despierto p. 13 5. Ejercicio libre 6. Respuesta libre (En el campo semntico, las palabras se relacionan por su significado. En la familia de palabras, stas tienen el mismo lexema.)

13

7.

A N U N C I O S A H N

P L L A Y J Y L T P O

E E V S H D T J I I V

S T R B A S N E R P R

E J I I N I D A I Q E

D M L O O R I J L S V

I O A A N D R S L T I

C A I I C L I P A P S

I X R E F N O C S A T

O F O O L F H K O U A

N O T I C I A D N O S

R U I A B X P N P R N

C Y D H Z T C P D T P

T S E F T R V T C L T

anuncios edicin noticia tirillas revistas Redaccin, p. 14 1. Ejercicio libre p. 15 Respuesta libre Gramtica, p. 16 1. verbal significado significante 2. Respuestas libres

peridico prensa editorial diario publicaciones

p. 19 3. C F (Hay grafemas que tienen ms de un fonema. Ej. la g y la c.) C F (La comunicacin s se afecta al alterar las normas ortogrficas.) C C F (La lengua oral interfiere en el aprendizaje de la ortografa.) C C F (La ortografa regula el uso correcto de los grafemas, la puntuacin, el uso de las maysculas, etc...)

lineal articulado

p. 17 3. Para poder expresar efectivamente sus sentimientos, ideas y necesidades a otros seres humanos. 4. Respuesta libre (El sonido, los colores y los movimientos) 5. No; nosotros tambin los utilizamos. 6. Ejercicio libre Ortografa, p. 18 1. Porque la ortografa de las palabras est incorrecta; muchas se escriben segn se pronuncian. No hay signos de puntuacin ni maysculas. 2. A Jaime le gustaba contemplar el paisaje del atardecer. Todos los das sala a la pradera. All se sentaba a leer el lenguaje de la naturaleza: pjaros de hermosos plumajes, que le sugeran arco iris voladores; el follaje verde de los rboles, que le provocaba relajamiento, y el hermoso traje gris naranja del sol ocultndose entre las montaas. As, Jaime se converta en un verdadero personaje, amante de la contemplacin, para quien el viaje a travs de la simplicidad de las pinturas de Dios era todo un acto de espionaje espiritual.

14

Inteligencias mltiples
Objetivos: -Reconocer que todos los seres humanos tienen derechos. -Hacer respetar sus derechos. -Respetar los derechos de los dems. Actividades: Estas actividades se realizarn a partir de la lectura del cuento Los locos somos otro cosmos de Oscar de la Borbolla. El (La) maestro(a) debe propiciar la discusin grupal para aclarar las dudas antes de asignar las actividades. Los(as) estudiantes podrn investigar en la biblioteca escolar o acceder a la siguiente direccin para la lectura: http://perso.wanadoo.fr/mexiqueculture/nouvelles6-o.htm

Lgico-matemtica -Recopilar informacin acerca de lo que establece la ley sobre los derechos del (de la) paciente. Visual-espacial -Recortar lminas y presentar un colage que ilustre visualmente la ancdota del cuento.

Verbal-lingstica -Convertir el cuento en una carta en la que el protagonista reclame sus derechos.

Rtmico-musical Corporal-kinestsica -Dramatizar un fragmento del cuento. -Destacar la importancia de la aliteracin como recurso musical en la prosa.

Los locos somos otro cosmos

Naturalista -Observar cmo los animales (Ej. jaura) se comportan ante los que son diferentes, ya sea por enfermedad, tamao, raza...

Intrapersonal -Redactar una reflexin sobre cmo ser tolerantes ante la diversidad de criterios.

Interpersonal -Debatir sobre la postura de la sociedad contempornea ante las diferencias sociales, polticas y econmicas. Proponer varias alternativas para combatir esta actitud.

Emocional -Exhortar a estudiantes voluntarios(as) a expresar cmo se sintieron en alguna situacin en la que ellos(as) fueron los(as) diferentes.

15

Red conceptual

Mensaje Canal Cdigo Receptor Emisor Escuchar Claves para mejorar Cualidades Esquema de la comunicacin Impedimentos Denotativo/ Cientfico Lenguaje Recursos Connotativo/ Literario Instrucciones Tcnicas de estudio Onomatopeya Aliteracin Anfora

Literatura

Dilogo

Dialogando se entiende la gente

Lingstica

Comunicacin

Vocabulario

Gramtica

Redaccin

Ortografa

Campos semnticos

Signo

Redaccin dirigida

Errores ortogrficos

No verbal

Verbal/Lingstico Planos

Interferencia de la lengua oral

Vocabulario escaso

Desconocimiento

Significante

Significado Caractersticas

Linealidad Articulacin

Arbitrariedad

Monema

Fonema

16

Unidad

NOS NECESITAMOS UNOS A OTROS

Actividades de exploracin
1. Dialogar con los(as) estudiantes sobre un momento en sus vidas en el que un(a) desconocido(a) les haya brindado ayuda. Preguntas guas: -En qu situacin estabas? -La ayuda de esta persona, fue determinante para ti? Por qu? -Qu crees que le motiv a ayudarte? -Qu sentiste al ser ayudado(a)? 2. Conversar con los(as) estudiantes sobre una situacin en la que ellos(as) hayan ayudado al prjimo. Preguntas guas: -Qu te motiv a ayudar a esa persona? -Cules fueron tus sentimientos antes de ayudarla? -Qu sentiste despus de darle la ayuda? -Has vuelto a repetir la experiencia? Por qu? 3. Buscar en el diccionario las siguientes palabras: solidaridad, empata y compasin. Discutir el significado y redactar una oracin con cada palabra. 4. Dialogar en discusin socializada sobre el significado que tiene para los(as) estudiantes la palabra prjimo. Explicar la connotacin del trmino y qu significa que debemos amar al prjimo. Promover que ofrezcan ejemplos especficos. 5. Leer el poema Te propongo, de Mario Benedetti, que aparece en la p. 376 de la Antologa. Discutir el mensaje potico y cmo lo aplicaran a sus vidas.

Respuestas a los ejercicios del Texto

Lectura, p. 42 1. De un muchacho que tena mucha hambre, pero no tena hogar ni dinero para comprar comida. El personaje principal es un joven. Era delgado, triste, sensible, retrado, tmido, solitario, honesto; estaba muy hambriento porque llevaba tres das sin comer y, como no tena trabajo ni dinero, no poda procurarse su alimento. La duea de la lechera: sensible, compasiva; el marinero: aunque les da de comer, es indiferente y un tanto insensible, da sobras y al primero que pasa, independientemente de quin sea y de sus necesidades; el capataz: slo cumple con su trabajo, no es capaz de dar un poco ms de s, es insensible ante la situacin del joven, no perda nada con pagarle el equivalente al trabajo del da, pero opt por seguir las reglas y no hacerlo; el viejo que est en la lechera: se mueve en su propio mundo y ante sus propias necesidades, es totalmente indiferente ante lo que se mueve a su alrededor; un vagabundo: es uno ms de los muchos que haba en el lugar, pendiente de la caridad de los dems para satisfacer sus necesidades. Que tena mucha hambre y, como no era mendigo, ni vagabundo, no era capaz de aceptar la caridad de los dems. Por otro lado, por no conocer oficio alguno, era incapaz de encontrar un trabajo que le proveyera para resolver su situacin. Porque senta vergenza, no estaba acostumbrado a mendigar ni a recibir la caridad de los dems. Se comparan en que ambos tenan la misma necesidad. Sin embargo, el joven no era mendigo ni vagabundo, slo atravesaba por un mal momento. Para el vagabundo, el mendigar, aceptar limosnas y sobras de comida era ya su modo de vida. Respuesta libre Porque haba desertado de un vapor donde trabajaba y se haba embarcado en el primer barco que pas. Cuando lo descubrieron, lo desembarcaron.

Actividades de conceptualizacin
Lectura 1. Establecer las diferencias y semejanzas entre los conceptos ambulante, vagabundo y desamparado. Compartir en discusin socializada. 2. Redactar un prrafo que recoja lo que posiblemente pens la seora de la lechera de Un vaso de leche. Compartir con los(as) compaeros(as). 3. Dividir el saln en grupos de tres estudiantes para redactar un final sorpresivo para Un vaso de leche, distinto al dado por la voz narrativa. Presentar los mismos valores que el cuento original. Exhortar a voluntarios(as) que compartan con los(as) compaeros(as) su final de la historia. 4. Analizar la caracterizacin del personaje central. Preparar una descripcin del perfil fsico y humano del protagonista. Discutir los conceptos orgullo y dignidad a la luz de la actuacin del protagonista.

17

 Respuesta libre (No es delincuente porque nunca rob ni hizo nada malo en contra de otras personas. Slo abandon el trabajo y se arriesg viajando a escondidas en un barco, tal vez buscando mejores opciones para l. Ese fue su error.) Cuando comienza a marearse. A una de las primeras calles de la ciudad; esa calle era poco transitada. Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Se sinti aliviado, tanto fsica como moralmente, especialmente al darse cuenta de que la seora entenda su situacin. 2. Respuesta libre 3. Respuesta libre 4. Ejercicio libre Teora literaria, p. 44 Respuesta libre (Este fragmento se clasificara bajo narrativa porque relata lo sucedido.) Respuesta libre (Este pasaje se clasificara bajo el gnero lrico porque tiene ritmo, musicalidad y expresa los sentimientos del autor.) p. 45 Respuesta libre (En comparacin con los fragmentos anteriores, ste detalla a los personajes y sus expresiones o movimientos, y presenta los sucesos en forma de dilogo. Pertenece al gnero dramtico.) p. 47 1. Respuesta libre (drama: risas, seriedad; comedia: historia jocosa, desenlace feliz; tragedia: desenlace funesto, historia trgica) 2. Sentimientos, expresin, intimidad 3. Ejercicio libre 4. Ejercicio libre Semntica, p. 48 Se est ocultando algo. Se estn buscando explicaciones innecesarias. Respuesta libre Luchar con toda la capacidad Descansar cmodamente No llegar el momento Pelear, no llevarse bien Acertar Decir algo sin sentirlo verdaderamente

5. Sealar cinco mensajes que se desprenden de la narracin. Discutir cmo sirven de apoyo a la temtica central. Teora literaria 1. Establecer las diferencias entre los tipos de textos: informativos y literarios. 2. Traer a la clase un ejemplo de texto informativo. Comparar y contrastar con un texto literario. 3. Leer el cuento Las cerezas, que aparece en la p. 377 de la Antologa. Comentar el cuento y compararlo con el mensaje de El vaso de leche. Discutir las semejanzas entre las actitudes de Pedro en Las cerezas y las del protagonista de El vaso de leche. 4. Presentar una imagen visual que represente cada gnero literario. Explicar frente al grupo su seleccin. 5. Redactar una lista de distintas situaciones que ocurren en la vida, tanto tristes como alegres. Pensar cul sera el gnero literario idneo para presentar el tema. Explicar la contestacin. Semntica 1. Explicar por qu los modismos varan con el paso del tiempo. 2. Preparar una lista de modismos de reciente creacin. Explicar su significado. Copiarlos en la libreta. 3. Discutir la importancia de la permanencia de los modismos. Sealar qu representa para nuestro pueblo la fijacin del pensamiento de nuestros antepasados. 4. Reconocer el modismo como un vehculo de afirmacin de nuestra identidad hispana. 5. Consultar en la biblioteca el libro de Salvador Ti, Ensayos sobre el espaol de aqu y de all. Leer las pp. 20-23 y resear las ideas que nos presenta sobre los modismos. Redaccin 1. Investigar los distintos esquemas para la redaccin de un bosquejo. Seleccionar la que el (la) estudiante entienda es la ms apropiada para realizar su bosquejo. Explicar el porqu de su seleccin. 2. Aplicar a un captulo de la clase de Historia, la estructura del bosquejo seleccionada. Corregir la estructura en la clase de Espaol y el contenido en el curso de Historia. 3. Bosquejar el texto informativo Critica el esnobismo, que aparece en la p. 368 de la Antologa. 4.Elaborar un mapa conceptual del poema Somos, en la p. 378 de la Antologa.

18

p. 49 Caerse la casa encima: cuando una situacin difcil hace pensar que ya todo est perdido. Comerle el cerebro: convencer y persuadir a otra persona para que piense de un modo determinado. Ponerse las botas: hacer todo lo que a uno le gusta y a sus anchas; es decir, a gusto propio. Acabar como el rosario de la aurora: una situacin que termin en una pelea, discusin o problema. A pedir de boca: sali tal y como se planific. Como pez en el agua: sentirse en su propio ambiente. Dorar la pldora: acomodar las palabras de tal forma que se exprese lo que uno desee, pero de una manera delicada y diplomtica. Estar con el agua al cuello: cuando una persona piensa que tiene muchos problemas y no puede resolverlos. Cantar las cuarenta: decirle a una persona, de un modo enfadado, todo lo que se piensa de ella, sin ocultar nada. Estar que hierve: cuando alguien est muy molesto; tanto que es preferible no hablarle hasta que se le quite el coraje. En el ao de las gucaras: antiguamente, hace muchos aos. Tirar caona: dejar plantado a alguien, no cumplir con un compromiso. Ms viejo que Matusalm: cuando alguien o algo tiene muchos aos. Salir canas: tener que esperar mucho tiempo. Ejercicio libre Redaccin, p. 51 Ejercicio libre Ejercicio libre Gramtica, p. 52 El joven vagabundo; joven tena mucha hambre; tena sustantivos p. 53 sujeto complemento circunstancial complemento directo complemento indirecto p. 55 Si se deja sola la preposicin, el mensaje no tiene sentido. sacos p. 56 1. Aquella canasta de frutas A las ratas El pequeo mechn blanco Del texto

Gramtica 1. Redactar cinco sintagmas nominales y copiarlos en la libreta. Aadir un sintagma verbal a los sintagmas nominales para formar una oracin completa. 2. Anotar en la libreta los sintagmas nominales de las siguientes oraciones: -Este ao la temporada de huracanes ser muy activa. -Los estudiantes llegaron temprano a la fiesta de cumpleaos. -Las lecturas de la clase de espaol son muy interesantes. -Los artistas de la Bienal del Grabado recibieron los premios en la tarde de ayer. -Muchas personas asistieron a la feria de artesana celebrada el pasado fin de semana. -El ermitao llev una vida de limitaciones y de total austeridad. -No se anticipa mal tiempo durante el fin de semana. -La guerra no nos conduce a nada productivo. 3. Copiar en la libreta el sintagma verbal de las siguientes oraciones: -Los estudiantes de octavo grado participaron en la Feria Cientfica de su regin escolar. -El pueblo chileno y dominicano valora la obra pedaggica de Eugenio Mara de Hostos. -Los jvenes prepararon un documental sobre la vida del prcer. -La industria cinematogrfica puertorriquea florece da a da en nuestro Pas. -La publicacin del libro constituy un acontecimiento. 4. Indicar la funcin de los sintagmas subrayados: -Entre unos vagones apareci un joven delgado -Una hilera de hombres marchaba dando la vuelta -Le acometi entonces una desesperacin aguda. -Termin la jornada completamente agotado, -coloc ante l un vaso de leche y un platillo lleno de vainillas, Ortografa 1. Interpretar la cita de Confucio que aparece en la p. 389 de la Antologa. Comentarla en discusin socializada. 2. Comentar la importancia del punto final y la coma para la redaccin. 3. Colocar los signos de puntuacin en las siguientes oraciones: -Portugal que est en la Pennsula Ibrica fue la sede para la reunin de las Naciones Unidas -Los pases no apoyaron la guerra pero las presiones econmicas tuvieron ms fuerza -Al llegar las tropas invasoras slo encontraron pobreza y desolacin -Las tropas invasoras arremetieron contra la poblacin civil no hubo compasin -No encontraron armas nucleares qumicas biolgicas ni de destruccin masiva pero continuaron el bombardeo

19

2. el maestro sus padres unos pobres engredos Esa cancin pan, necesitado La gente buena; los vagabundos Ninguna persona; el hambre un amigo 3. Se entusiasm mucho. Decdete entre ste o aquel. Extend la mano al cado. es un angel ya lo saben Salud al soldado. rod por su mejilla. Estoy muy agradecido(a). 4. preposicional adjetivo adjetivo preposicional preposicional adjetivo preposicional adjetivo preposicional preposicional Ortografa, p. 57 Las comas se utilizan para separar los elementos de una enumeracin. La coma se utiliza despus de un vocativo. Las comas se usan para separar una explicacin. Las comas se utilizan antes y despus de ciertas conjunciones. p. 58 La coma se utiliza para sealar una alteracin en la sintaxis de la oracin. La coma se usa antes de la conjuncin adversativa. La coma se utiliza para sustituir el verbo. p. 59 1. La televisin tiene fines recreativos, aunque no siempre sus programas son aconsejables. Compaeros, qu tal si dejamos de hablar tanto y nos ponemos a trabajar. La ciberntica, sin duda alguna la ciencia del futuro, todava est muy atrasada en nuestro pas. Con tal de que no exageren, estaremos dispuestos a or sus propuestas.

4. Escoger un tema de inters estudiantil. Redactar oraciones utilizando los signos de puntuacin estudiados en la leccin. Tcnicas de estudio 1. Pedir a los(as) estudiantes que traigan su agenda personal para organizarla en la clase. Preparar una agenda para aquellos(as) que no la tengan. 2. Conversar con los(as) estudiantes sobre quines utilizan la agenda, cundo y cmo la usan. Permitir que ellos(as) mismos(as) evalen cmo les ayuda a organizar sus estudios y si sus notas han mejorado como consecuencia de estar utilizndola. 3. Buscar modelos de organizadores grficos para aadir a los que aparecen en el Texto. Determinar la funcin especfica de cada uno.

Actividades de aplicacin
1. Organizar una campaa de Ayuda a los dems. Aplicar la campaa a la comunidad escolar. Discutir con los(as) estudiantes las necesidades que observen en la escuela. [Ayudar a los(as) nios(as) ms pequeos(as) en el comedor, a cargar sus libros, leerles libros en la biblioteca, acomodar libros en la biblioteca, dar tutoras, recoger bandejas en el comedor] Los(as) estudiantes se ofrecern como voluntarios(as) para ayudar a cubrir esas necesidades. 2. Asignar a los(as) estudiantes los diferentes subgneros mencionados en los diagramas de las pp. 44-46 del Texto. Pedirles que investiguen sobre el tema seleccionado para que preparen una pequea presentacin oral. Deben incluir: definicin del concepto, origen, algunos(as) autores(as) importantes representativos del gnero y un ejemplo. 3. Agrupar a los(as) estudiantes y pedirles que redacten modismos que estn a tono con la realidad contempornea. Escribirlos en una cartulina y compartirlos con los(as) compaeros(as). Explicar el significado. 4. Leer el poema Mi verso, en la p. 376 de la Antologa, y hacer un mapa conceptual de su contenido. 5. Utilizar el material de un informe oral para hacer un mapa conceptual. Presentarlo proyectado en una transparencia como parte de los recursos visuales del trabajo. 6. Clasificar los sintagmas subrayados como nominales, verbales, adjetivos y preposicionales. -Los seres humanos dependemos unos de otros. -Ayudar a los dems es un gesto humano. -Los estudiantes de octavo grado ofrecen tutoras a los nios menores. -La biblioteca necesita la cooperacin de todos. -Servir a los dems nos llena de mucha satisfaccin.

20

 Hay que aprender de nuevo a or, a ver las cosas con otros ojos, a sentir ms con la inteligencia que con el corazn. 2. El segundo prrafo es el correcto. Los seres humanos que poblamos la faz de la Tierra nos vemos precisados a protegernos los unos con los otros. Pocas veces se nos ensea cmo debemos hacerlo, cmo reconocemos las necesidades de los dems, cmo debemos comportarnos y cmo, si lo queremos, podemos lograr grandes cambios. Es necesario, urgente y obligatorio preocuparnos por los que estn a nuestro lado. Ninguna sociedad puede funcionar sin el trabajo compartido, sin el apoyo de muchos, sin la participacin activa de los miembros que la componen. Preguntarle al vecino cmo se encuentra, visitar a los abuelos para ayudarlos, hablar con nuestros padres y respetarlos, son algunos ejemplos sencillos de acciones positivas que podemos realizar. Tcnicas de estudio, p. 60 Respuesta libre Ejercicio libre Autoevaluacin, p. 62 1. Ejercicio libre 2. Ejercicio libre 3. Seguir algo al pie de la letra. Se volvi orgulloso o engredo. Bien rpido. No poder dormir. Hablar lo ms rpido posible; hay mucha prisa. Lo tiene todo resuelto. El ms poderoso, el que tiene el control. Hipcrita. No te confes mucho. Hacer algo que deseamos mucho sin importar los riesgos o consecuencias. Que est en todos lados. Se cree que es lo que todos desean. 4. Ejercicio libre p. 63 5. Mi hijo: sintagma nominal; es buena persona: sintagma verbal; buena persona: sintagma nominal Amalia: sintagma nominal; est cansada: sintagma verbal; cansada: sintagma adjetivo

7. Identificar la funcin de los sintagmas nominales subrayados (sujeto, complemento circunstancial, complemento directo, complemento indirecto). -Se sac la pipa de la boca. -La ciudad enorme no le atraa. -El cliente termin su lectura. -El marino le tir la comida a un atorrante. -Haca seis das que vagaba por las callejuelas. 8. Colocar los signos de puntuacin que sean necesarios. -Se bebi de un sorbo la leche se levant pausadamente pag y se dirigi a la puerta -El conflicto rabe israel cobra muchas vctimas cada ao -No me esperes no s si vaya -Los vagabundos que muchas veces no tienen familia no saben cmo salir de su situacin -Desde que regres a la escuela todo le ha ido mejor 9. Preparar una agenda personal. Determinar de antemano los materiales que necesitarn; traerlos a clase y trabajar individualmente o en grupos. El calendario y las ilustraciones se pueden hacer en computadora. Dar un sello particular a la agenda por medio de fotos personales, dibujos, lminas o cualquier detalle con el que se identifique el (la) estudiante. Recordar que se trata de una agenda escolar, por lo que no es conveniente emplear elementos de distraccin o poco apropiados para las tareas acadmicas. El (La) maestro(a) ejercer su juicio crtico para guiar a los(as) estudiantes en la preparacin de la agenda como un recurso educativo y no con otros propsitos.

21

 Ella: sintagma nominal; es as: sintagma verbal; as: sintagma adjetivo La salita de estar: sintagma nominal; de estar: sintagma preposicional; serva de estudio: sintagma verbal; de estudio: sintagma preposicional Su madre: sintagma nominal; le haba regaado muy seriamente: sintagma verbal Un adolescente: sintagma nominal; ayud al vagabundo: sintagma verbal; al vagabundo: sintagma preposicional La buena seora: sintagma nominal; le ofreci galletas: sintagma verbal; galletas: sintagma nominal Dobl en la esquina a las 3:00 p.m.: sintagma verbal; en la esquina: sintagma preposicional; la esquina: sintagma nominal; a las 3:00 p.m.: sintagma preposicional Creamos en la paz: sintagma verbal; en la paz: sintagma preposicional; la paz: sintagma nominal El marinero: sintagma nominal; llam a otro que pasaba por all: sintagma verbal; a otro que pasaba: sintagma preposicional; por all: sintagma preposicional 6. coma adversativa coma vocativa coma explicativa coma enumerativa 7. Ejercicio libre

drama poema cuento novela 2. gnero pico o narrativo gnero lrico gnero dramtico 3. Respuesta libre (Para poder estudiar, comprender y analizar mejor toda la literatura.) 4. Ejercicio libre p. 23 5. Respuesta libre Semntica, p. 24 1. Frases o expresiones cuyo significado se interpreta, generalmente, en sentido figurado. 2. Para ilustrar situaciones cotidianas y, hasta cierto modo, para aconsejar, amonestar o advertir. 3. Respuesta libre 4. Ejercicio libre p. 25 5. Ejercicio libre Redaccin, p. 27 1. Ejercicio libre 2. Ejercicio libre Gramtica, p. 28 1. (S) La librera (S) Mscaras de carnaval (S) Fue rpido (S) Del sargento (S) En la sartn (S) En la esquina del cine (S) La quinta casa (S) Mara S 2. S CI CD CI CC CC CC CD CD CC CD CC p. 29 3. SV SP SN SA SN

Respuestas a los ejercicios del Cuaderno

Lectura, p. 20 1. azar bodegas jornada escala resolvi ocio vahdo faenas tornaba dejo atorrante acechando p. 21 2. Respuestas libres Teora literaria, p. 22 1. epopeya

SV SP SN SA

22

4. cerrar maana. CC N ante el Rey. P N Mis padres DP N de la escuela P N fcil N pocos libros DI N cubren los campos. N CD Por la noche, brillan CC N Un grupo de acrbatas DN N CP hambrienta N Ortografa, p. 30 1. Desde sus inicios como cantante, Shakira demostr mucho talento. (Se usa para separar los complementos circunstanciales cuando se altera el orden normal de la oracin.) Te llama tu mam, Luis. (Se utiliza en los vocativos.) Mi mejor amiga del curso, Daniela, me invit a almorzar a su casa. (Se utilizan para separar una explicacin.) No tuvo suerte, aunque lo intent muchas veces. (Se utiliza antes de conjunciones adversativas.) Me regalaron la cartera, el maletn y el monedero, todo haciendo juego. (Se utiliza en las enumeraciones.) p. 31 2. Las Virtudes Teologales son tres: Fe, Esperanza y Caridad. Lo vi, pero l no me vio. Unos nacen con riqueza; otros, tienen que luchar por alcanzarla. Me grit: Te veo maana en la escuela, y se fue corriendo. El libro presenta un estudio crticobiogrfico de Luis Muoz Marn. Las palabras esdrjulas siempre se acentan, por ejemplo: lmpara, fsforos, lpices. Por favor, clmate. Viaj a Madrid, mis paps a Pars; nos encontramos en Londres.

Ven, vamos a dar un paseo. Traje lpices, creyones, reglas y papeles. 3. Ejercicio libre

23

Inteligencias mltiples
Objetivos: -Hacer conscientes a los(as) estudiantes de las necesidades de la comunidad donde viven o estudian. -Unir a padres, maestros(as) y estudiantes en la planificacin y ejecucin de las actividades de servicio a la comunidad. Nota: Se sugiere que en todas las actividades los padres y maestros(as) colaboren con los(as) estudiantes.

Lgico-matemtica -Recopilar datos sobre los(as) desamparados(as) de su ciudad o pueblo. Investigar y clasificar los datos sobre el estudio de necesidades de la comunidad.

Verbal-lingstica -Redactar una agenda de trabajo de servicio a la comunidad. Preparar los anuncios y la propaganda necesaria para las distintas actividades que el grupo seleccione.

Visual-espacial -Dibujar un mural en un rea sucia o abandonada de la escuela o de la comunidad. Presentar un mensaje esperanzador, seleccionado por los(as) estudiantes.

Corporal-kinestsica -Organizar una competencia deportiva o de juegos para un grupo de nios(as).

Rtmico-musical -Formar grupos de estudiantes para visitar ancianos(as) de su comunidad. (Ej. Hogar de ancianos) Recopilar canciones del ayer en un cancionero. Interpretar musicalmente en una actividad especial. (Ej. parranda)

Ayudo a mi comunidad

Interpersonal -Pedir a los(as) estudiantes que identifiquen la actividad de servicio en la que pueden participar. Reflexionar sobre los talentos e inquietudes que les permitan dar lo mejor de s. Redactar una reflexin.

Naturalista -Escoger un rea abandonada de la comunidad para preparar un jardn. Dar mantenimiento mensualmente o cuando sea necesario. Emocional -Compartir con el grupo cmo se siente el (la) estudiante despus de llevar a cabo la actividad de servicio a la comunidad.

Intrapersonal -Formar grupos para llevar comida a los(as) desamparados(as) de la comunidad. Compartir con ellos(as).

24

Red conceptual

Fbula Aplogo Cuento Novela

Mito Leyenda

Idilio gloga Cancin

Stira Epigrama Himno

Menores Modernos Poema pico Epopeya Romances pica Tradicionales

Oda

Subgneros

Elega Comedia

Tragedia Lrica Mayores Dramtica

Drama

Auto sacramental pera Sainete Menores Farsa Entrems

Gneros literarios Empata Solidaridad Compasin

Literatura

Prjimo

Nos necesitamos unos a otros

Lingstica

Comunicacin
Tcnicas de estudio

Bosquejo Vocabulario Gramtica Ortografa Redaccin Organizadores grficos

Modismos

El Sintagma

Signos de puntuacin Sintagma preposicional Punto

Mapas conceptuales

Ncleo Adyacentes Determinantes

Sintagma nominal Sintagma verbal

Coma Sintagma adjetivo Trmino Preposicin Ncleo Complementos Guin Punto y coma

25

Unidad

MISIN: DE VEZ EN CUANDO SER POETAS

Actividades de exploracin
1. Pedir a los(as) estudiantes que escriban en la libreta la definicin personal de poeta y poesa. Promover que voluntarios(as) compartan sus definiciones con los(as) compaeros(as). 2. Consultar el diccionario y leer las distintas acepciones del trmino poesa. Compararlas con la definicin personal. 3. Preguntar a los(as) estudiantes: -Alguna vez has escrito un poema? -Si la contestacin es afirmativa: Cundo lo hiciste? Por qu? Qu circunstancias particulares condicionaron la creacin potica? Cmo te sentiste al concluir el poema? Compartiste tu creacin con alguien? -Si la contestacin es negativa: Nunca has sentido el deseo de expresar tus emociones por medio de la palabra escrita? Por qu no lo has hecho? Entiendes que el mundo de la poesa le pertenece a unas pocas personas? Explica tu respuesta. Reflexionar individualmente y compartir con un(a) compaero(a). 4. Explicar la relacin entre el ser humano y la poesa. 5. Copiar en la libreta una lista de palabras que vienen a la mente cuando escuchan el vocablo poesa. Elaborar un organizador grfico y compartirlo con los(as) compaeros(as).

Respuestas a los ejercicios del Texto

Lectura, p. 68 1. Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Toda la atencin. Para l las palabras son todo. Para mezclar y probar palabras. Buscaban palabras que no conocan y otras que conocan, pero haban olvidado. Poder contar con el recurso para expresarse en sus poemas. En viejos frascos de vidrio. Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Cada una quera que la tocaran y que la eligieran, que le dieran sentido a su existencia usndolas para expresar algo. Respuesta libre 2. Ejercicio libre 3. Ejercicio libre 4. Respuestas libres p. 70 1. Porque el autor personifica a la palabra en una mujer. 2. A la palabra. 3. despus antes antes despus antes despus despus antes despus antes 4. Respuesta libre 5. El poeta; porque no puede escribir sin sta 6. El poeta va en su bsqueda y habla con Dios, l lo escuch y al amanecer, la palabra brot de la naturaleza. 7. Respuesta libre 8. Respuesta libre 9. Elegante, seductora, belleza inmarcesible, contagiosa alegra, figura contoneante, con un hlito de brillo 10. Respuesta libre (S, es potico; usa mucho simbolismo y aunque su vocabulario no es elevado, est lleno de mucho significado.)

Actividades de conceptualizacin
Lectura 1. Investigar, en la biblioteca o la Internet, informacin general sobre la vida y obra de Julio Cortzar. 2. Pedir a los(as) estudiantes que expliquen por qu creen que las palabras escritas para Cortzar no llegaron a tiempo. Por qu Cortzar las recibir cada vez que alguien las lea y las comparta? Dividir la clase en grupos de tres estudiantes para dialogar sobre el tema. 3. Describir detalladamente cmo es la casa de las palabras. Explicar la conducta de las palabras y la de los poetas. 4. Distinguir el lenguaje denotativo del connotativo que se emplea en el texto. Copiar dos ejemplos de cada uno en la libreta. Explicar el lenguaje connotativo. 5. Describir, en discusin socializada, el sueo de la mesa de los colores.

26

11. Ejercicio libre (Embellece la realidad; utiliza el lenguaje figurado; escribe con ritmo y musicalidad; expresa emociones e ideas.) 12. Respuesta libre 13. Respuesta libre Teora literaria, p. 71 Respuesta libre La define como la persona amada. Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre p. 72 Ejercicio libre p. 73 Ejercicio libre El Sol con la antorcha, la Luna nueva con una nevada, los ojitos con las estrellas, la voz con un susurro de ngeles; como y pareca. El ocaso con un estuche rojo, los ojos con la almohada, las palomas con una bandera blanca, la cordillera con esmeraldas; no los une ninguna palabra. p. 74 La tierra no puede pensar, llorar o rer, ni el len puede hablar con el cuervo porque stas son cualidades humanas. Todas las oraciones son ejemplo de personificacin, pues se les atribuyen cualidades humanas a los objetos a los que se alude en ellas. auditivo: campana, armoniosa, rumores, desgrana; visual: de los cielos, azules, cobaltos p. 75 1. Smiles: Los guayabos parecan perros de sombra. Tu mirada es como un blsamo curativo. Las montaas semejaban unos enormes castillos en la distancia. Metforas: Palabras de olas llenaban el viento. La noche era un velo negro. Mar, espejo de la vida, dime hacia dnde voy. Personificacin: La tarde se desangraba en el horizonte. Bailaban las flores con la brisa. Con mi llorar las piedras enternecen. Imgenes sensoriales: El impresionante maizal adornaba la finca. A lo lejos se escuch un intenso graznido. El aroma del caf lleg a todos los rincones. La suavidad de su piel asombr a muchos. 2. Ejercicio libre

6. Relacionar el contenido de Una casa de palabras con Leyenda de la mujer y el poeta. 7. Explicar las transformaciones por las que atraviesa el poeta al descubrir la palabra. Teora literaria 1. Leer la Rima XXI de Gustavo Adolfo Bcquer e inferir el significado de poesa para la voz potica. 2. Establecer la diferencia entre los trminos poema y poesa. Ofrecer ejemplos especficos. 3. Establecer la relacin que existe entre el lenguaje connotativo y el lenguaje figurado. Explicar por medio de ejemplos. 4. Visitar la biblioteca y pedir la ayuda de la (del) bibliotecaria(o) para seleccionar un poemario de un(a) escritor(a) puertorriqueo(a). Leer varios poemas y compartirlos con los(as) compaeros(as) de clase. 5. Escoger un poema, del poemario seleccionado, y memorizarlo. Exhortar a voluntarios(as) a recitarlo frente a los(as) compaeros(as). Enfatizar las pausas, el ritmo y la entonacin correspondientes. Ofrecer ejemplos de smil, metfora, personificacin e imagen sensorial. 6. Colocar una caja en la parte del frente del saln. Repartir franjas de papel en blanco y pedir a los(as) estudiantes que escriban frases sobre olores, colores y sabores. Depositar todos los papeles en la caja. Revolverlos y sacarlos al azar. Hacer algn comentario de lo que sugiere lo ledo. Unir dos o ms frases para combinar las sensaciones. Copiarlas en la pizarra. Semntica 1. Discutir el concepto extranjerismos. Enfatizar la necesidad que tienen todos los idiomas de incorporar palabras de otras lenguas. Discutir la funcin de la Real Academia de la Lengua Espaola en este proceso. Dialogar con los(as) estudiantes cmo se da el proceso de castellanizacin de las palabras que se incorporan a nuestro idioma. 2. Colocar una cartulina en una parte prominente del saln. Redactar una lista de los anglicismos empleados con mayor frecuencia. Escribir la forma correcta en espaol. 3. Consultar la edicin ms reciente del Diccionario de la Real Academia (2001). Leer y comentar la informacin sobre los extranjerismos que aparece al inicio. (Tomo I, Sec. 2.5, p. XXXV) 4. Consultar la Internet y preparar una lista de anglicismos que se usan en otros pases. Compararlos con los de uso frecuente en Puerto Rico.

27

3. personificacin imagen sensorial 4. gustativa auditiva visual Semntica, p. 77 esnob colage casete bulevar champ escaner carn bistec Ejercicio libre

metfora smil tctil auditiva olfativa

Redaccin 1. Proyectar, en una transparencia, la ilustracin que aparece en la p. 78 del Texto. Pedir a los(as) estudiantes que la observen. Comentarla en discusin socializada. Preguntas guas: -Qu sucede en la ilustracin? -Qu estn organizando? -En dnde parece que estn organizando la actividad? -Cul es el punto de focalizacin de la ilustracin? -Podras anticipar el tema de la actividad? -Qu te llev a esa conclusin? -Organizaras el lugar de otra manera? Explica tu respuesta. 2. Planificar un juego electrnico. Contestar las siguientes preguntas: -A quin va dirigido el juego? -Qu edades deben tener los usuarios? -Para qu lo quieres hacer? -Qu tipo de juegos o actividades incluirs? -Cmo lo hars? -Qu necesitas para hacerlo? -Cmo sabrs si el juego tuvo aceptacin entre los(as) nios(as)? -Cmo medirs el xito de tu empresa? Comentar las contestaciones en discusin socializada. 3. Redactar un prrafo con las contestaciones que dieron para la planificacin del juego electrnico. 4. Compartir con los(as) estudiantes cmo el (la) maestro(a) planifica una clase. Tomar una leccin como ejemplo. Formular las mismas preguntas de la planificacin del juego electrnico y contestar con el tema de la leccin seleccionada. Dialogar sobre cmo el xito de cualquier empresa depende en gran medida de la planificacin. 5. Planificar en su agenda de trabajo las actividades de la prxima semana. Deben incluir las actividades acadmicas, las co-curriculares y las personales. Destacar la importancia de establecer un equilibrio en la distribucin del tiempo para llevar a cabo exitosamente todas las tareas que se propongan. Gramtica 1. Leer las siguientes expresiones y determinar si son frases o sintagmas oracionales. -los nios tienen derecho a jugar -los juegos de voleibol, balompi y baloncesto -el parque de la comunidad escolar -los altos canastos de la cancha de baloncesto -me regalaron una patineta para mi cumpleaos -ya no se juega a la gallinita ciega -los juegos tradicionales en Puerto Rico 2. Seleccionar las frases del ejercicio anterior y completar su significado. Copiarlas en la libreta.

Gramtica, p. 80 Los poetas andaban en busca de palabras. Los rboles se metan por las ventanas. La sonrisa retorn a los labios de los hombres. Respuesta libre frase; Respuesta libre sintagma oracional; La noche es un puado de estrellas. frase; Respuesta libre sintagma oracional; El cielo de tenerte me parece fantasa. sintagma oracional; Mi amor tiene dos vidas para amarte. frase; Respuesta libre sintagma oracional; Nunca pude. frase; Respuesta libre p. 81 Laurita; no la han visto, se encuentra ausente hoy. La puerta; est rota. Esa camisa; le gusta mucho y se la va a comprar. p. 82 Los resultados de sus anlisis; todo dio negativo. Sintaxis figurada: Las palabras, locas de ganas de ser elegidas, rogaban a los poetas. Sintaxis regular Sintaxis figurada: Colores de todo tipo haba en las fuentes y en los platos. Sintaxis figurada: Cada poeta se serva alguna alegra en la boca. Sintaxis regular p. 83 No. Predicado

28

 Nosotros(as), ellos(as), yo No est claro; la oracin no lo expresa. A cualquiera. No tienen verbo. S. Estas expresiones, aunque no estn formadas por sujeto y predicado, se pueden clasificar como sintagma oracional porque manifiestan un mensaje completo. El sintagma oracional Jos regres a Nueva York se puede dividir en sujeto y predicado. p. 84 1. Los nuevos vecinos son muy agradables. Los rboles nos ofrecen su sombra y sus frutos. El espectculo result ser un xito. El ruido de los tambores nos impidi escucharlos. El cartero les trajo buenas noticias. El amanecer nos sorprendi despiertos. El joven ley el libro asignado. La tenue luz apenas alumbraba. Tu proceder les asombr. Mi familia sali de viaje ayer. 2. Respuesta libre; bimembre unimembre T; bimembre Yo; bimembre Respuesta libre; bimembre bimembre (No necesita sujeto.) unimembre Respuesta libre, bimembre 3. unimembre bimembre bimembre unimembre bimembre bimembre unimembre unimembre bimembre bimembre Ortografa, p. 85 Respuesta libre (La voz potica se dirige a Jess.) Por qu Jess se preocupa por l, si l siente que no merece su atencin. Respuesta libre (Se arrepiente de no haberle respondido a Jess.) Un ngel. Porque es una cita. Indicar que no es la voz potica quien est hablando, sino otra persona. A la voz potica. Con una exclamacin. Expresa una emocin; es como un suspiro. Signos de interrogacin, comas, signos de exclamacin, dos puntos, comillas y rayas. El propsito del autor al utilizar esos signos es lograr una entonacin correcta para que as se pueda interpretar mejor el mensaje.

3. Separar la clase en grupos de tres estudiantes. Redactar cinco frases en una hoja en blanco. Intercambiarla con otros(as) estudiantes para que completen su significado. Devolver al grupo para su correccin y comentarios. 4. Aadir el sujeto a los siguientes predicados: -jugaron todo el da en el parque. -apagaron las luces temprano. -result un xito rotundo. -nos devolvieron el dinero del boleto. -impidi que terminara temprano. 5. Construir sintagmas oracionales con los siguientes sintagmas nominales. Promover la originalidad en la redaccin. -los estudiantes de octavo grado -los artistas favoritos de las nias de octavo grado -los trabajos de la clase de espaol -mi mejor amigo -mi familia Ortografa 1. Discutir la relevancia de los signos de puntuacin para entender el mensaje del hablante lrico en el poema del Texto. 2. Cambiar los signos de interrogacin por signos de exclamacin, en el primer verso de la primera estrofa del poema del Texto. Comentar cmo cambia el mensaje con la alteracin de los signos. Realizar el mismo ejercicio, a la inversa, con los dos primeros versos de la segunda estrofa. Discutir el cambio de sentido. 3. Redactar en la libreta oraciones con signos de interrogacin, exclamacin, comillas, dos puntos y raya. 4. Crear un dilogo slo con signos de exclamacin e interrogacin. Seleccionar un tema jocoso en el que las interrogaciones y las exclamaciones establezcan confusin entre los personajes. Dramatizar en el saln de clase. Tcnicas de estudio 1. Bosquejar el contenido del material de examen de una clase. Comentar cunto ayud la estructura del bosquejo a la comprensin de lo estudiado. 2. Preparar un bosquejo para un informe que el (la) estudiante tenga que presentar en otra clase. Discutir la estructura con el (la) maestro(a). 3. Observar una pelcula. Bosquejar el contenido para compartirlo en un informe oral frente a la clase. 4. Escoger un artculo del peridico que sea del inters de los(as) estudiantes. Leerlo y bosquejarlo.

29

p. 86 Se emplean cuando se formula una pregunta de forma directa. Se emplea en las expresiones de sorpresa, mandato o interjecciones. Encierran una cita directa, frase, comentario o dilogo. Antecede una cita directa. Se emplean antes de una enumeracin. Se utilizan al final de un saludo. Indica, en un dilogo, el cierre de la intervencin dialogada de un personaje. Separa en una oracin, una informacin explicativa. En ocasiones, separa el dilogo de un comentario aclarativo. p. 87 1. Cuntas horas tiene el da? Qu hermoso est el mar! Jess dijo: Dejad a los nios venir a m. Maestra: Dnde estabas? Alumno: En el patio. Qu te parece el paisaje? Increble! Quin eres t? Podras contestarme? Qu maravilla! Cunta diversin! Silencio, silencio! -pidi ella- y todos se calmaron. Le dije que no lo entiendo. 2. Cierto Cierto Falso Cierto Cierto 3. Llegan inesperadamente. Crees que anuncian cundo? Claro que no! Simplemente los vas sintiendo por dentro. Puedes nombrarlos: cosquillas, mariposas o sueos. Otros prefieren llamarlo gozo, alerta, bienestar. Son ngeles que siempre hacen bien as me dijo mi madre y cunta razn tena!. Dara mucho por decrselo una vez ms. Emociones... Sentimientos... Eternos amigos nuestros. Compaeros que siempre nos acompaan y que tocan una y otra vez a la puerta. Los has visto por tu ventana. Se han sentado contigo a la mesa. No digas: Quizs maana. Ese momento es ahora! Agradcelos y acptalos. Dales la bienvenida. Adelante! Entren todos. Cunta alegra y contento! Tcnicas de estudio, p. 89 Ejercicio libre Autoevaluacin, p. 90 1. Ejercicio libre 2. Respuesta libre

Actividades de aplicacin
1. Leer el poema de Netzahualcyotl que se encuentra en el Apndice 4. Analizar su mensaje potico. Comentar si la poca del autor determina de alguna manera el mensaje del texto. 2. Navegar en Internet y localizar la siguiente pgina: (www.poesia-inter.net/default.htm). Seleccionar un poema sobre el tema y autor(a) preferidos(as), para leerlo en voz alta en la clase. 3. Leer el poema Arte potico de Vicente Huidobro, en la p. 370 de la Antologa. Explicar el verso: El poeta es un pequeo Dios. 4. Identificar el lenguaje figurado como smil, metfora, personificacin o imagen sensorial. -El ro se torca y gema. -Es un roble. -El sol lame los cabellos. -El campo ola a tierra recin arada. 5. Clasificar las siguientes palabras como anglicismos o galicismos. -ponche -canciller -vagn -paje -fricas -babor -sargento -mitin -villa -cheque 6. Debatir a favor o en contra del empleo de extranjerismos en el idioma. 7. Clasificar las siguientes oraciones como bimembres o unimembres. -Ojal! -Acrcate. -Pare! -Mi mejor amigo estudia en otra escuela. -Qu cielo tan azul! 8. Redactar un texto sobre una situacin jocosa que haya ocurrido en el saln. Integrar los signos de puntuacin estudiados en la Unidad. Dramatizar ante la clase con estudiantes voluntarios(as). 9. Bosquejar una campaa publicitaria para un curso de drama (o cualquier otro curso electivo) que se ofrecer despus de clase.

30

3. Ejercicio libre 4. cario, querido(a) seorita cita auto servicio hojuelas de maz grapadora hecho en casa

crema, marfil horario principal merienda cartapacio lanzador receptor cuadrangular

9. 10.

11. 12.

El que emplea imgenes, smbolos, gestos o sonidos para transmitir los mensajes. Pensamiento expresado con palabras Ejercicio libre N P A V P Ejercicio libre Ejercicio libre

p. 91 5. Ejercicio libre 6. Somos islas. El mar nos arrulla con sus ondas. 7. Pregunt a Juan, el Mosco: Por qu te pusieron ese sobrenombre?. l me contest: No s, desde muy pequeo mis amigos me llaman as. Juan se qued pensando durante un buen rato y continu diciendo: Pero no slo a m me pusieron apodo, a mi prima Berta la llaman Cachumba y a mi to Roberto, El Gaviln. La charla se prolong hasta la media noche y cuando Juan mir su reloj dijo: Bueno, es hora de marcharme. Hasta maana! Y en segundos, el muchacho desapareci por la oscura calle. 8. Ejercicio libre Repaso, p. 92 1. Respuestas libres 2. Respuesta libre (Los modismos podran clasificarse como lenguaje literario porque tienen segundos sentidos y se interpretan, generalmente, en sentido figurado.) 3. aliteracin personificacin anfora smil anfora metfora 4. Ejercicio libre 5. Verbos Adjetivos 6. Respuesta libre (Tener alguien el mando, saber cmo se bate el cobre: saber a qu atenerse respecto de un asunto.) Respuesta libre (Tiene doble cara o es hipcrita.) p. 93 7. Ejercicio libre 8. El signo verbal Conjunto de letras o sonidos La idea, concepto o lo que entendemos de la palabra El que emplea la palabra hablada o escrita para transmitir mensajes. La unidad mnima con significado en las que se puede dividir un signo lingstico. La unidad ms pequea en la que se puede descomponer un signo lingstico. No tiene significado.

Proyecto, p. 95 Ejercicio libre

Respuestas a los ejercicios del Cuaderno

Lectura, p. 32 1. Buscando en la casa de las palabras. 2. Queran ser usadas; eso le dara sentido a su existencia. 3. En ambos sueos, los poetas buscaban y probaban nuevas alternativas para hacer creaciones nuevas. p. 33 1. La leyenda explica el surgimiento de la palabra en el poeta. 2. Respuesta libre 3. Ejercicio libre Teora literaria, p. 34 1. Ejercicio libre 2. Ejercicio libre 3. Ejercicio libre p. 35 4. Ejercicio libre 5. Ejercicio libre Semntica, p. 36 1. No siempre tenemos la palabra precisa para todo lo nuevo que surge. Extranjerismos. Se convierte en una adopcin lingstica que se transforma para acomodarse a nuestras reglas fonticas y ortogrficas. Extranjerismos que provienen del francs. Extranjerismos provenientes del ingls. 2. Debido a los avances tecnolgicos, la ciencia, las modas y las nuevas tendencias que surgen. 3. Regular el proceso, aprobarlas y castellanizarlas o acomodarlas a nuestras reglas fonticas y ortogrficas. 4. Respuesta libre p. 37 5. Ejercicio libre

31

Redaccin, p. 38 1. Ejercicio libre p. 39 2. Ejercicio libre Gramtica, p. 40 1. SO SO F F SO SO F F SO SO 2. falta el verbo (dieron, regalaron) falta el verbo (juego) falta el verbo (fueron) falta el verbo y el orden de las palabras est alterado (Los patines que pap me regal se rompieron.) 3. verbos Ncleo del predicado Respuesta libre p. 41 4. Respuesta libre 5. Son oraciones bimembres porque tienen sujeto y predicado. 6. Cuando el sujeto est omitido se conoce por la persona y el nmero del verbo. 7. 10. U N 6. 2. 1. F I G U R A D A I M R E 9. P R E D I C A D O G 8. 7. S U J E T O M S B E L R 4. R A O A E 3. B I M E M B R E C I I T 5. T C I T O N D O Horizontales 1. figurada 3. bimembre 5. tcito 7. sujeto 9. predicado Verticales 2. regular 4. omitido 6. frase 8. oracin 10. unimembre

Ortografa, p. 42 1. Ejercicio libre 2. Ejercicio libre 3. Ejercicio libre 4. a. Algunos pueblos de Puerto Rico son: Arroyo, Patillas, Juana Daz y Santa Isabel, entre otros. b. Msica: arte de combinar los sonidos de un modo agradable al odo. c. Gabriel Garca Mrquez dijo: Ser escritor fue la gran decisin de mi vida. d. Querido to: Espero que te encuentres bien. p. 43 5. Ejercicio libre 6. Ejercicio libre

32

Inteligencias mltiples
Objetivos: -Propiciar el aprecio por la literatura folclrica. -Valorar las expresiones populares como parte importante de nuestro acervo cultural. -Reconocer a los(as) trovadores(as) como poetas. -Distinguir la labor del (de la) trovador(a) y la del (de la) improvisador(a) Actividades: Dedicar una semana o un da a la msica tpica puertorriquea. Destacar la labor de los(as) poetas populares. Se sugiere la colaboracin de los padres, maestros(as) y direccin escolar.

Lgico-matemtica -Analizar mtricamente un poema compuesto por un(a) improvisador(a). Comparar la precisin mtrica con la de un poema de la Antologa. Visual-espacial -Preparar los carteles de publicidad para la visita de los(as) trovadores(as). -Grabar o fotografiar la actividad.

Verbal-lingstica -Escribir una carta a uno(a) o varios(as) trovadores(as) e improvisadores(as) puertorriqueos(as) para invitarlos(as) a la escuela.

Rtmico-musical -Componer varios pie forzados para sugerirlos a los(as) improvisadores(as) en la actividad.

Corporal-kinestsica -Preparar una coreografa que est a tono con la poesa que se versificar en la actividad.

Al rescate de nuestra poesa popular

Naturalista -Investigar en un pueblo del interior de la Isla, quines son los(as) trovadores(as) e improvisadores(as) ms destacados(as). -Leer poesa relacionada con el paisaje puertorriqueo.

Interpersonal -Organizar la semana o el da dedicado al (a la) trovador(a) puertorriqueo(a). Servir de anfitriones(as) a los(as) invitados(as) y maestro(a) de ceremonia de la actividad.

Emocional -Escribir un poema o una composicin en los que se exprese el aprecio por la poesa folclrica puertorriquea.

Intrapersonal -Redactar un ensayo reflexivo sobre el impacto que tuvo la actividad en la comunidad y en el (la) estudiante.

33

Red conceptual

Smil Personificacin

Metfora Imgenes sensoriales

Lenguaje figurado

Poesa

Bosquejo Peridico mural Tcnicas de estudio

Palabras

Literatura

Poeta

Misin: de vez en cuando ser poetas

Lingstica

Comunicacin

Vocabulario

Redaccin Partes de la redaccin Introduccin Sintagma oracional Oracin bimembre Oracin unimembre Ortografa

Novedades lxicas Anglicismos Galicismos Gramtica

Planificacin

Desarrollo

Conclusin

Signos de puntuacin

Sujeto Sujeto tcito

Predicado

Interrogacin Dos puntos Raya

Exclamacin/ Admiracin Comillas

34

Unidad

EXPRESIONES
Actividades de exploracin
1. Leer la cita que aparece en la p. 98 del Texto. Comentarla con los(as) estudiantes en discusin socializada. Preguntas guas: -Pueden mencionar situaciones en las que hayan estado tensos(as)? -A qu o a quines recurrieron para calmarse? -Qu significa la metfora la cuerda de la idea? -Por qu la cuerda de la idea est tensa? -Qu sali en su ayuda? -Por qu la palabra se hizo presente? 2. Buscar, en la biblioteca o en la Internet, informacin de Luis Pals Matos. Bosquejar la informacin y discutirla en clase. 3. Comentar en pequeos grupos qu les sugiere el ttulo de la Unidad: Expresiones. Copiar en la pizarra las ideas de cada grupo y comentarlas. 4. Pedir a los(as) estudiantes que copien en sus libretas tres sustantivos abstractos. Expresar esas ideas en un sintagma nominal, sin usar el sustantivo abstracto seleccionado. Exhortar a voluntarios(as) que lean las expresiones en voz alta. Promover el empleo del lenguaje metafrico.

Respuestas a los ejercicios del Texto

Lectura, p. 103 1. b b 2. Sol: radiante, esplndido; Luna: brillante topacio, nuboso tul; Mar: agitado, inmenso; Brisa: pasajera, juguetona; Noche: apacible, serena; Nubes: nuboso tul, aves viajeras, blancas 3. Respuesta libre (El autor utiliza estos aspectos de la naturaleza porque, de una forma u otra, todos han tenido alguna relacin con la mujer amada.) 4. Respuesta libre 5. Respuesta libre 6. Respuesta libre 7. Respuesta libre 8. Respuesta libre 9. Respuesta libre 10. Ejercicio libre p. 104 12. Respuesta libre 13. Respuesta libre 14. Ejercicio libre 15. Respuesta libre 16. Si su amada lo ama tanto como l a ella. 17. Respuesta libre 18. metfora personificacin smil p. 105 Ejercicio libre p. 106 Los aplausos no fueron iguales; se produjeron a diferentes velocidades y en diferentes cantidades. La slaba de mayor fuerza puede crear ritmo. p. 109 1. Ejercicio libre 2. libre, asonante consonante consonante, asonante consonante Semntica, p. 110 La relacin entre las palabras carpintero y martillo es de trabajador e instrumento.

Actividades de conceptualizacin
Lectura 1. Trabajar en pares la parfrasis del poema Una pregunta. Pedir a los(as) estudiantes que realicen una lectura silenciosa del poema. Asignar una estrofa a cada grupo. Parafrasear la estrofa asignada. Leer en voz alta la prosificacin. 2. Relacionar el ttulo Una pregunta con el contenido. Preguntas guas: -Cul es la pregunta que formula la voz potica? -A quines les pregunta? Por qu? -Recibe contestacin a su pregunta? 3. Copiar en la libreta dos ejemplos de lenguaje figurado que encuentren en el poema. 4. Leer un fragmento (los primeros siete versos) de El contemplado, de Pedro Salinas (www.poesia-inter.net/ps46010.htm). Comentar la visin de la naturaleza puertorriquea. Comparar y contrastar con la visin que tiene Gautier Bentez del mar.

35

p. 111 enfermedad: mdico oveja: rebao collar: cuello aparentar: disimular atraer: repeler mar: isla libro: biblioteca ciencias: botnica monge: iglesia calora: energa termmetro: calor rojo: amor Redaccin, p. 113 Respuestas libres Ejercicio libre Gramtica, p. 114 Las aves cantan al amanecer. El ro crecido arrastraba hojas secas. Un viento fro nos helaba la piel. La tropa perdi su uniforme. T y yo no nos entendemos. p. 115 ordenar expresar una emocin preguntar expresar un deseo informar expresar una duda p. 117 Expresan una cualidad. p. 118 interrogativa 1. exclamativa enunciativa exhortativa imperativa exclamativa enunciativa desiderativa dubitativa exhortativa 2. exclamativa interrogativa dubitativa interrogativa desiderativa exclamativa, enunciativa interrogativa exclamativa 3. atributiva (completamente nublado) predicativa predicativa predicativa atributiva (errnea) atributiva (llena) predicativa

5. Pedir a voluntarios(as) que amplen la biografa de Jos Gautier Bentez con informacin recopilada de dos referencias, electrnicas o bibliogrficas. Preparar un informe oral y presentarlo ante sus compaeros(as). Teora literaria 1. Leer la dcima de Luis Llorens Torres en el Apndice 5. Comentar su contenido con los(as) estudiantes. Comparar el contenido temtico del poema de Llorens Torres con Una pregunta de Gautier Bentez. Establecer las semejanzas y las diferencias de los contenidos. 2. Comparar la estructura de la dcima de Llorens y Una pregunta de Gautier. Preguntas guas: -Cuntas estrofas tienen? -Piensas que la extensin de alguna manera condiciona el mensaje? -Consideras que la sntesis del poema de Llorens no permiti la elaboracin del pensamiento? -Cul estructura prefieres? Por qu? 3. Observar el patrn establecido por las estrofas del poema Una pregunta (4 versos, 6 versos, 4, 6). Proponer una relacin entre la armona estrfica y el contenido del poema. 4. Considerar las normas establecidas para la divisin en slabas poticas. Dividir en slabas la primera estrofa del poema Liras que expresan sentimientos de ausente, en la p. 376 de la Antologa. Existe igualdad mtrica? Explicar la contestacin. 5. Trabajar la rima del poema Sonatina, p. 382 de la Antologa. Copiar el patrn de rima en la pizarra. Comentar el anlisis con los(as) estudiantes. 6. Escuchar Boricua en la luna (Existe una versin interpretada por Roy Brown y otra, por el grupo Fiel a la Vega). Conversar con los(as) estudiantes sobre la cancin que escucharon. Preguntas guas: -Conoces otras canciones que sean poemas musicalizados? -Cules puedes mencionar? -Quin es el (la) autor(a)? -Crees que los que la interpretaron lograron captar la musicalidad del poema? Semntica 1. Consultar el Apndice 6 para repasar algunas de las relaciones que existen entre los campos analgicos. Aclarar las dudas que surjan. 2. Establecer las relaciones existentes entre las analogas de la p. 111 del Texto. Explicar la contestacin. 3. Redactar analogas con relacin de sinnimos, antnimos y rima.

36

 atributiva (insoportables) predicativa predicativa Ortografa, p. 119 sino Si no sino sino sino si no sino p. 120 Ejercicio libre p. 121 1. conque con que con qu Con qu a s mismo asimismo as mismo a s mismo sobretodo 2. Ejercicio libre

4. Completar el siguiente ejercicio con la palabra ms precisa. Emplear el diccionario como recurso. ____________ -fcil: difcil:: blando:_____________ -conducir: guiar:: observar:____________________ -perro: jaura:: cerdo:_________________________ -persona: muchedumbre:: abeja:_______________ Redaccin 1. Seleccionar una figura geomtrica y escribir un caligrama. Agrupar a los(as) estudiantes que escogieron la misma figura. Comparar y contrastar los caligramas. 2. Discutir con los(as) estudiantes cmo la estructura externa del poema puede contribuir al ritmo y a la musicalidad.

sobre todo sobre todo sobre todo por qu Por qu Porque por qu porqu porque

3. Pedir que traigan una ilustracin a clase. Escribir alrededor de la figura que ms les llame la atencin. Copiar el caligrama en un papel en blanco. 4. Redactar caligramas con los campos semnticos de las pp. 20-21 del Texto. Copiar en una cartulina y preparar una exhibicin en la biblioteca. Gramtica 1. Reconocer la importancia de identificar la actitud del (de la) hablante para clasificar las oraciones. Comentar qu otros elementos debemos tomar en consideracin. 2. Redactar una oracin y leerla en voz alta con distintas actitudes. Comentar cmo una idea puede expresarse de distinta manera sin alterar las palabras. 3. Explicar a los(as) estudiantes que no todas las oraciones interrogativas llevan los signos de interrogacin. Sealar que existen las preguntas indirectas. 4. Cambiar oraciones interrogativas directas a oraciones interrogativas indirectas. Destacar que se conserva el acento ortogrfico en las palabras que interrogan. 5. Redactar oraciones con los verbos ser, estar y parecer. Sealar el atributo en cada una. 6. Seleccionar cinco verbos de accin y redactar una oracin simple con cada uno. Ortografa 1. Estudiar el cuadro sinptico de la p. 120 del Texto. Dividir el saln en dos grupos. Pedir a los(as) estudiantes que redacten oraciones con las palabras que se escriben juntas o separadas de acuerdo al significado. Escribir las oraciones en tarjetas. Entregar al (a la) maestro(a) para evaluar. Finalizar el ejercicio con la correccin en la pizarra. Determinar el grupo ganador.

Tcnicas de estudio, p. 123 Ejercicio libre Autoevaluacin, p. 124 1. La voz potica destaca el color rojo del flamboyn. corazn del Iris; su matiz ms encendido; te sonrojas; surtidor de llamas; deshojas; copa esmeraldina; se te sube la sangre a la cabeza. te sonrojas; se te sube la sangre a la cabeza. 2. Ejercicio libre 3. D/ja/me/ ce/le/brar/te, a/gra/de/ci/do 11A
al/ dul/ce en/can/to/ que en/ mi/ ser/ de/rra/mas si el/ co/ra/zn/ del/ I/ris/ en/ tus/ ra/mas im/po/ne/ su/ ma/tiz/ ms/ en/cen/di/do. Y/ tam/bin/ cuan/do en/ ma/yo/ te/ son/ro/jas y es/plen/den/ los/ na/ti/vos/ pa/no/ra/mas con/ e/se her/mo/so/ sur/ti/dor/ de/ lla/mas que/ so/bre el/ cam/po en/ que/ te/ ves/ des/ho/jas. Pues/ re/sol/vi/ la/ Vo/lun/tad/ Di/vi/na ha/cer/ a/co/pio en/ ti/ de/ gra/cias/ ta/les, que/ lu/ces/ en/ tu/ co/pa es/me/ral/di/na tan/ ad/mi/ra/ble y/ sin/gu/lar/ be/lle/za, co/mo/ cuan/do en/ las/ /po/cas/ ver/na/les se/ te/ su/be/ la/ san/gre a/ la/ ca/be/za. 11B 11B 11A 11C 11B 11B 11C 11D 11E 11D 11F 11E 11F

4. Ejercicio libre p. 125 5. Ejercicio libre 6. Ejercicio libre

37

 imperativa 7. exhortativa declarativa interrogativa exclamativa 8. sirve para preguntar conjuncin causal sustantivo (Puede ser sustituido por motivo o causa.) conjuncin causal cantidad preposicin ms sustantivo destino conjuncin adversativa locucin condicional 9. Ejercicio libre

2. Redactar oraciones con por que/por qu/porque/porqu. Enfatizar que esas palabras son las de mayor dificultad al redactar, sin embargo se emplean con mucha frecuencia. 3. Organizar una competencia oral. Copiar las palabras que se escriben juntas o separadas en una franja de papel y depositarlas en una caja. Pedir a los(as) estudiantes que escojan una palabra al azar. Un(a) estudiante dir el significado y depositar nuevamente el papel. La prxima vez que salga la palabra, otro(a) estudiante tendr que decir una oracin. Si la dice correctamente, la palabra se saca de la competencia. As, sucesivamente, hasta que se acaben todas las palabras. Tcnicas de estudio 1. Pedir a los(as) estudiantes que traigan un artculo de peridico sobre un tema de carcter ambiental. Leer en clase y resear siguiendo los pasos establecidos en la p. 123 del Texto. 2. Resear su libro o lectura favorita. Compartir la informacin con los(as) compaeros(as).

Respuestas a los ejercicios del Cuaderno

Lectura, p. 45 1. d a 2. Cuando el primer hombre que surgi de la Creacin sinti un beso de mujer sobre la frente y el amor en su alma. 3. En que la poesa no ha de morir mientras exista la idea y el amor. 4. Respuestas libres Teora literaria, p. 46 1. Semejanzas: se escriben en versos; Diferencias: el poema se recita, la cancin se canta, tienen rima, ritmo y musicalidad, usan estrofas. 2. La medida de cada verso. Aquel que tiene ocho slabas o menos. Aquel que tiene nueve slabas o ms. Respuesta libre (Est escrita en estrofas y versos; tiene rima y ritmo.) La regla es una norma; siempre hay que utilizarla. La licencia es un permiso; se utiliza cuando es necesario. p. 47 3. El/ a/ve a/zul/ del/ sue/o

Actividades de aplicacin
1. Contestar las siguientes preguntas en oraciones completas: -En dnde se esconden los sueos las palabras los pensamientos las nubes las madrugadas las sonrisas? Promover el empleo del lenguaje figurado. 2. Proponer que varios(as) estudiantes voluntarios(as) personifiquen el Sol, la Luna, el mar, la brisa, la noche y las nubes. Imaginar que la persona de quien la voz potica est enamorado, no le corresponde. Qu le diran? Contestar en oraciones completas y con tono similar al que emplea el hablante lrico. 3. Buscar en el diccionario diez palabras con dos patrones distintos de rima. Seleccionar dos palabras de cada patrn de rima y escribir una estrofa de cuatro versos con el siguiente esquema: ABAB. 4. Comentar, en discusin socializada, el siguiente pensamiento: Debemos educar la inspiracin porque el poeta nace y se hace. 5. Escuchar el poema de Antonio Machado, Caminante, no hay camino, interpretada por el cantautor espaol Joan Manuel Serrat. Buscar el poema en la biblioteca y comentar los cambios textuales.

7 7a so/bre/ mi/ fren/te/ pa/sa; ten/go en/ mi/ co/ra/zn/ la/ pri/ma/ve/ra 11 y en/ mi/ ce/re/bro el/ al/ba. 7a A/mo/ la/ luz,/ el/ pi/co/ de/ la/ tr/to/la, 12-1=11 la/ ro/sa y/ la/ cam/p/nu/la, el/ la/bio/ de/ la/ vir/gen 14 y el/ cue/llo/ de/ la/ gar/za. 7a Oh,/ Dios/ m/o,/ Dios/ m/o! 7 4a S/ que/ me a/ma

Nueve. 4, 7, 11 y 14 slabas. Tetraslabos(4),heptaslabos(7), endecaslabos(11) y alejandrinos(14). De arte menor y mayor.

38

 La regla de la esdrjula en el verso cinco y la sinalefa en los versos 1, 3, 4, 6, 7 y 9. No. Rima asonante y libre. Semntica, p. 48 1. Zumbaba el viento Trinaban los pajarillos Dulce como la canela Un cielo de verano 2. rojo-colorado atropello-abuso spero-suave conducir-guiar camino-adoquines vaciar-evacuar maestro-escuela mang-fruta verano-playa piano-violn p. 49 3. locuaz: hablador (sinnimos) loco: listo (antnimos) pequeo: chiquito (diminutivos) mendigo: pordiosero (palabras derivadas) 4. Ejercicio libre Redaccin, p. 50 Ejercicio libre p. 51 1. Ejercicio libre Gramtica, p. 52 1. el cantor crea un poema hermoso tengo en mi corazn la primavera 2. El cantor crea un poema hermoso. Tengo en mi corazn la primavera. 3. Los poemas tienen musicalidad. Crea el poema la inspiracin del poeta. Tiene la poesa muchas imgenes sensoriales. A veces, escribo poemas. (El sujeto est omitido: Yo) 4. Ejercicio libre 5. Ejercicio libre p. 53 6. desiderativa, respuesta libre exclamar, respuesta libre dudar, dubitativa exhortativa o imperativa, respuesta libre preguntar, interrogativa declarar, respuesta libre 7. P: El canario vol al bosque. A: El nio estaba muy enfermo. P: El Sol brill todo el da. A: Caminar es beneficioso para la salud. P: Jos compr una camisa y un pantaln. A: Las campanillas parecen de oro. P: Ellos fueron de compras al nuevo centro comercial.

6. Redactar analogas con los campos semnticos de la pp. 20-21 del Texto. 7. Buscar caligramas en la Internet. (Ver Directorio de Internet) Leerlos y comentarlos. 8. Clasificar las siguientes oraciones segn la actitud del (de la) hablante en imperativas, exhortativas, exclamativas, interrogativas, desiderativas, declarativas o dubitativas. -Me gustara que me llamaras ms a menudo. -Ricardo, comienza a leer. -Cada persona es diferente. -Creo que no viene. -Andrea nunca lleg a la fiesta. -Te tomaste la medicina? -Aydame, por favor. -Quisiera irme de vacaciones. -No puedo ms con la situacin! -Avanza que tengo prisa. 9. Clasifica las siguientes oraciones en atributivas o predicativas. Subraya el atributo en las oraciones que identifiques como atributivas. -Llor de alegra. -La nia est muy enferma. -Todos sus proyectos son exitosos. -Actualmente, la mujer alcanza altos niveles de educacin. -El ritmo y la rima son caractersticas de la poesa. -Un cielo gris significa que habr lluvia. -El mdico dio un diagnstico incorrecto. -El examen de espaol es maana. -Ayer fui al cine con Eugenio. -La pelcula me pareci muy entretenida. 10. Redactar un dilogo con las palabras que se escriben juntas o separadas dependiendo de su significado. Emplear los signos de puntuacin estudiados en la leccin anterior. Considerar la actitud del (de la) hablante al escribir. Compartir el dilogo con un(a) compaero(a). 11. Leer la seccin Te invitamos a leer, en la p. 106 del Texto. Comentar si cumple con los requisitos establecidos para la redaccin de una resea.

39

 A: El pasada en la playa estuvo magnfico. P: Hemos corrido casi cinco millas. A: Javier es mi mejor amigo. Ortografa, p. 54 1. Si no Conque Con qu a la sinfn 2. Ejercicio libre

asimismo as mismo a s mismo Por qu sinnmero

p. 55 3. Despedida; Respuesta libre Ser supremo; Respuesta libre

Dentro de la embarcacin; Respuesta libre Arribar; Respuesta libre Donde; Respuesta libre Indica lugar; Respuesta libre Prenda de vestir; Respuesta libre Especialidad; Respuesta libre Adivinar el futuro; Respuesta libre Buena suerte; Respuesta libre Cosa dicha bruscamente; Respuesta libre De repente; Respuesta libre Motor instalado fuera del casco de una embarcacin (sustantivo); Respuesta libre Fuera de la borda (adjetivo); Respuesta libre Terminar; Respuesta libre Realizar algo; Respuesta libre

Inteligencias mltiples
Objetivos: -Sensibilizar a los(as) estudiantes para que aprecien y respeten la armona de la naturaleza que los rodea. -Valorar la armona que emana de la naturaleza y comparar con el ritmo y musicalidad de la poesa. -Reconocer la naturaleza como fuente inagotable para la inspiracin artstica. Actividades: Identificar un sector de la comunidad cuyos recursos naturales estn el peligro. Planificar cmo devolver la armona al lugar. (Ej. vertederos clandestinos, gases txicos, deforestacin de sectores) Lgico-matemtica Verbal-lingstica -Preparar una propuesta escrita para presentarla a las autoridades concernientes. Solicitar una entrevista para exponer oralmente los alcances de la propuesta. Corporal-kinestsica -Dramatizar por medio de mmicas la situacin por la que atraviesa la comunidad. Interpersonal -Redactar un cuestionario para auscultar cmo se siente la comunidad ante la situacin. Emocional Intrapersonal -Reflexionar sobre cmo el desequilibrio de la naturaleza incide en la vida del ser humano. -Presentar en un panel las emociones que produce observar cmo las personas destruimos nuestro Planeta. Comentar qu se debe hacer para evitar los conflictos y solucionar el problema. Rtmico-musical -Investigar qu composiciones musicales tratan el tema ambientalista. Escoger la cancin que ms se relacione con la situacin particular y adoptarla como tema de la campaa. -Reconocer y establecer el patrn de deterioro ambiental al que ha sido sometido el sector de la comunidad. Recoger estadsticas de cmo la situacin ha progresado a travs de los aos. Visual-espacial -Fotografiar o grabar en videocinta el sector afectado de la comunidad. Colocar las fotos en cartulina para preparar una exhibicin que acompaar la propuesta escrita y la exposicin oral de los(as) compaeros(as) de clase.

El ritmo de la naturaleza

Naturalista -Recopilar muestras en el lugar que est padeciendo los estragos ambientales. [Se recomienda la supervisin del (de la) maestro(a) de ciencias.]

40

Red conceptual

Esdrjulas Llanas Agudas Reglas mtricas Arte mayor Arte menor Consonante Rima Asonante Poesa lrica Resea Tcnicas de estudio Ritmo Mtrica Licencias mtricas Sinresis Diresis Leyes del acento final

Sinalefa

Palabra

Literatura

Idea

Expresiones
Lingstica

Comunicacin

Vocabulario

Gramtica

Ortografa

Redaccin

Analogas

Oracin simple

Palabras que se escriben juntas o separadas

Caligrama

Clasificacin Atributivas Predicativas

Actitud del hablante Exhortativa/ Imperativa Interrogativa Declarativa

Naturaleza del vebo Exclamativa/ Admirativa Desiderativa

Dubitativa

41

Unidad

PAISAJE HISPANOAMERICANO
Actividades de exploracin
1. Aclarar la diferencia entre Latinoamrica e Hispanoamrica. Sealar en el mapa de Sur Amrica los pases que pertenecen a Hispanoamrica. Conceptualizar el gentilicio americano. 2. Escuchar canciones sobre el tema de Amrica (Nino Bravo, Luis Miguel, Los Barrio Boyz). 3. Preguntar a los(as) estudiantes si han viajado a algn pas de Hispanoamrica. Considerar al Caribe dentro del contexto de esa comunidad. Permitir a esos(as) estudiantes que compartan sus experiencias e impresiones con el grupo. 4. Preguntar a los(as) estudiantes en general qu impresin u opinin tienen de Hispanoamrica. Escribir sus comentarios en la pizarra para hacer un mapa semntico. Explicar las impresiones u opiniones. 5. Comentar las aportaciones de Hispanoamrica a la comunidad internacional.

Respuestas a los ejercicios del Texto

Lectura, p. 132 1. Ejercicio libre 2. metfora anfora personificacin personificacin, metfora anfora smil 3. Ejercicio libre 4. Esa tierra que nos vio nacer, que es madre, es ancestral. En toda su historia ha aportado grandes cosas a la Humanidad. Antes del Descubrimiento de Amrica, se crea que slo exista el Viejo Mundo. El cobre se refiere al color de los indgenas, raza que recibi los embates de la conquista espaola y que se mezcl con el invasor, muchas veces en contra de su voluntad. Hay diferentes climas en todos los pases que la componen y una mezcla de razas: negro, blanco, indio. 5. poca de las civilizaciones indgenas (Ejemplo: lejanos das de Quetzalcoatl); poca de la Conquista (Ejemplo: aborigen cobre batido por siglos y aleado por fuerza) y la poca actual (Ejemplo: humaredas de tus fbricas, en el temblequeante jadear de tus ferrocarriles, en los tendidos brazos de tus puentes y en el colmenar de tus escuelas) Amrica es la tierra prometida que Moiss no logr hallar porque tiene todos los climas, todas las razas y es una tierra extensa. Quetzalcoalt: deidad ms antigua del panten mesoamericano. Dios benvolo y creador. Significa serpiente emplumada. Se le considera el inventor del calendario y de la escritura. Columnas de Hrcules: en la tradicin clsica, nombre dado a dos promontorios del estrecho de Gibraltar que supuestamente constituan los lmites del mundo, fijados por Hrcules, al separar el norte de frica del sur de Europa. Dios Teora literaria, p. 133 De la muerte.

Actividades de conceptualizacin
Lectura 1. Hacer una lectura dirigida del poema Amrica. Aclarar las dudas que surjan en la interpretacin del contenido. 2. Comparar la visin de Amrica que presenta el poema con la de las canciones populares utilizadas en el ejercicio de Exploracin y con las opiniones e impresiones de los(as) estudiantes. 3. Elaborar un colage que manifieste la visin de Amrica recogida en la actividad anterior. 4. Construir un crucigrama con el vocabulario del poema Amrica. 5. Consultar el Diccionario de literatura puertorriquea de la Dra. Josefina Rivera de lvarez para buscar informacin sobre el escritor Antonio Prez Pierret. Teora literaria 1. Preparar un mapa semntico de los movimientos literarios, autores(as) y obras de la Literatura hispanoamericana mencionados en la Unidad. 2. Asignar un movimiento literario, autor(a) y obra a grupos previamente divididos para buscar informacin en la biblioteca e Internet.

42

 A un ser supremo (Dios). Triste, lleno de inquietudes y dudas acerca de la vida y de lo que sucede tras la muerte. Respuesta libre p. 137 1. Respuesta libre 2. Barroco Modernismo Ultramodernismo Postmodernismo Modernismo Barroco Barroco Romanticismo Ultramodernismo 3. Renacimiento (Poesa pica) Modernismo Posvanguardia Postmodernismo Ultramodernismo (Ultrasmo) Romanticismo Romanticismo Neorromanticismo Modernismo Creacionismo 4. Ejercicio libre 5. Ejercicio libre 6. Ejercicio libre Semntica, p. 138 acabo, termino irnica tonta olla nevera

3. Preparar un informe oral con la informacin que obtuvieron en la investigacin. Destacar la importancia de bosquejar y organizar la informacin antes de la presentacin. Pedir a los(as) estudiantes que incluyan recursos audiovisuales como parte del informe. 4. Asignar la lectura del fragmento de la p. 133 del Texto. Comentar si se puede considerar literatura de acuerdo con la definicin que aparece en el Apndice 7. 5. Seleccionar el nombre de una poeta hispanoamericana y buscar informacin sobre su vida y su obra. Preguntas guas: -Cules detalles de su vida entiendes son los ms significativos? -Representa su vida el ideal de la mujer de su poca? Explica. -Cul es su obra ms importante? Por qu? -Qu representa su obra dentro del contexto de la poesa hispanoamericana? -Escoger un poema que sea representativo de la escritora. Analizar el contenido, la mtrica, la rima y el lenguaje figurado. Compartir con los(as) compaeros(as). Los(as) estudiantes deben tomar apuntes y formular preguntas al (a la) estudiante que presente el informe oral. 6. Destacar la informacin del Sabas que..? (p. 139), que seala que Gabriela Mistral fue el primer poeta en recibir el Premio Nobel en Hispanoamrica. Entrar a la pgina de Internet del Premio Nobel para buscar informacin adicional (Ver Directorio de Internet). Preguntar: Quines son los otros cuatro escritores hispanoamericanos que han recibido este premio? Semntica 1. Localizar en un mapa todos los pases de Amrica Latina en donde se habla espaol. Identificar los lugares de los Estados Unidos de Norte Amrica en donde se concentra una poblacin hispana significativa. Establecer las razones histricas que incidieron en el establecimiento del espaol en esos lugares. 2. Destacar la influencia de las lenguas indgenas en algunos territorios de habla hispana. Comentar cmo el contacto con las lenguas precolombinas ha constituido una experiencia enriquecedora. 3. Investigar en la biblioteca la influencia tana y africana en el espaol de Puerto Rico. Consultar los libros del Dr. Manuel lvarez Nazario. Sealar otros lugares de Hispanoamrica con una experiencia similar. 4. Preparar una lista de lenguas indgenas que dejaron su huella en el espaol de Amrica. Identificar los lugares en un mapa. Redaccin 1. Traer una ilustracin de una revista. Intercambiar con un(a) estudiante y observar con detenimiento. Inventar una historia de lo que ocurri antes o despus de lo que presenta la foto. Compartir con el (la) compaero(a).

jugo de china plato peridico Respuesta libre

p. 139 Respuesta libre pon: aventn, dar transportacin tapn: trancn, embotellamiento chin: pizca, poquito camin: autobs, guagua reguerete: desorden fundi: quem, dej de funcionar gallina: cobarde montn: muchos snsoras: lugar lejano pon: aventn, dar transportacin pan comido: fcil Gramtica, p. 142 Hctor envi flores a su novia el da de San Valentn. Hctor envi flores a su novia el da de San Valentn. S; slo tiene una relacin sujeto-predicado. A P P A P

43

P P A p. 143 un libro interesante el zoolgico de Mayagez la asignacin p. 144 Hctor envi flores a su novia el da de San Valentn. Accin: envi flores. Las flores fueron enviadas por Hctor a su novia el da de San Valentn. Accin: fueron enviadas. En la primera oracin, el sujeto ejecuta la accin; en la segunda oracin, el sujeto recibe la accin. p. 145 El sujeto tambin es el complemento directo; ambos intercambian la accin. El sujeto tambin es el complemento directo; la accin recae sobre el mismo sujeto. p. 146 1. Transitiva Transitiva Intransitiva Transitiva Transitiva Transitiva Intransitiva Transitiva Transitiva Intransitiva 2. Activa: La jaula fue abierta por el gorila Andros. Pasiva: Los maestros organizaron la actividad. Pasiva: Goya pint La Maja. Activa: El hermoso cuadro fue pintado por Mariola. Activa: Un reconocimiento pblico por su contribucin a la literatura fue recibido por Pablo Neruda. Activa: Falsas crnicas del Sur fue escrito por Ana Lydia Vega. Activa: Varios libros sobre la poesa de Gabriela Mistral fueron comprados. Pasiva: Tradujeron al ingls la novela de Rosario Ferr. Pasiva: El Presidente de la Asociacin contratar una nueva secretaria. Activa: El Creacionismo fue fundado por Vicente Huidobro. 3. Reflexiva Recproca Recproca Reflexiva Reflexiva

2. Contar a los(as) compaeros una historia jocosa, real o ficticia. Preparar una competencia con normas establecidas por el (la) maestro(a) y los(as) estudiantes. Preparar la rbrica y discutirla con los(as) estudiantes antes de la competencia. Seleccionar un da que se llamar El Festival del Chiste. Invitar a otros(as) maestros(as) para que sean los jueces. Escoger tres cuentos ganadores y darles certificados. 3. Proponer a los(as) estudiantes las siguientes situaciones y pedir que seleccionen el mtodo discursivo que emplearan en cada una de ellas: -Quieres un aumento de sueldo en tu trabajo de verano. -Deseas anunciar un juego de vdeo por catlogo. -Eres un(a) gua turstico(a) en el Viejo San Juan. -Tienes que cuidar los(as) nios(as) inquietos(as) de tu vecino(a). 4. Observar las fotos de la p. 140 del Texto. Preguntar a los(as) estudiantes si pueden identificar a las personas de la foto y a qu se dedican (Ver Apndice 8). Gramtica 1. Clasificar las siguientes oraciones en transitivas o intransitivas. -El baile es una expresin cultural. -Los puertorriqueos disfrutan la msica con mucho ritmo. -La influencia africana ha sido determinante en nuestra msica popular. -La plena recoge eventos del diario vivir puertorriqueo. -Algunos bailes modernos denigran la imagen de la mujer. 2. Indicar si las siguientes oraciones son reflexivas o recprocas. -Samuel se cay por las escaleras. -Me maquill con tus cosmticos. -Los vendedores nos llamaron por telfono. -Te afeitaste el bigote? 3. Redactar cinco oraciones activas. Identificar cada una de las partes de la oracin. Cambiar las oraciones activas a pasivas. Copiarlas en la pizarra y corregir. Aclarar las dudas. 4. Conversar con los(as) estudiantes sobre el abuso de la construccin pasiva. Ortografa 1. Corregir el uso de la mayscula en las siguientes oraciones. -La biblioteca carnegie celebr un homenaje a Eugenio Mara de Hostos. -La biblia y el corn son Libros Sagrados. -Los Mayagezanos le llaman a su pueblo la ciudad de las aguas puras. -La escritora sor Juana Ins de la cruz fue la mxima representante del barroco Mexicano. -No recib regalos el da de navidad, pero el da de los reyes magos obtuve todos los obsequios que ped. -La gobernadora se dirigi al pas desde el senado.

44

Ortografa, p. 147 Cuando: comienza la oracin; Fray Bartolom Arrazola: nombre propio; La: comienza la oracin; Guatemala: nombre propio; Ante: comienza la oracin; Quiso: comienza la oracin; Espaa: nombre propio; Los Abrojos: nombre propio; Carlos V: nombre propio p. 149 1. El Embajador de Lima, Per, visitar la Isla en diciembre. El escritor colombiano Gabriel Garca Mrquez recibi el Premio Nobel de Literatura. Enva la circular al Sr. Jos Daz, por favor. Se arrodill ante la imagen del Salvador y rog por ella. Su Santidad, el Papa Juan Pablo II, visit Cuba el verano pasado. Vicente Huidobro es el autor de la coleccin de poemas Altazor. 2. Ejercicio libre 3. Primavera. Ya las azucenas floridas y llenas de miel han abierto sus clices plidos bajo el oro del sol. Ya los gorriones tornasolados, esos amantes acariciadores, adulan a las rosas frescas, esas opulentas y purpuradas emperatrices; ya el jazmn, flor sencilla, tachona los tupidos ramajes como una blanca estrella sobre un cielo verde. Ya las damas elegantes visten sus trajes claros, dando al olvido las pieles y los abrigos invernales. Y mientras el sol se pone, sonrosando las nieves con una claridad suave, junto a los rboles de la Alameda que lucen sus cumbres resplandecientes en un polvo de luz, su esbeltez solemne y sus hojas nuevas, bulle un enjambre humano en un ruido de msica, de cuchicheos vagos y de palabras fugaces. Tcnicas de estudio, p. 150 Respuestas libres Autoevaluacin, p. 152 1. Respuestas libres 2. Ejercicio libre 3. brete: trabajo; chiripa: por casualidad; reguerete: desorden; aguaje: disimulo; emborujo: enredo; pon: dar transportacin; tapn: conglomeracin de vehculos; guagua: autobs 4. Ejercicio libre 5. P A

-La Capital de paraguay es asuncin. -La luna sirvi de inspiracin al Poeta Espaol Federico Garca Lorca. 2. Redactar oraciones con las abreviaturas que aparecen en la p. 148 del Texto. 3. Ofrecer un ejemplo adicional para cada una de las reglas de las maysculas. Redactar una oracin con cada ejemplo. Tcnicas de estudio 1. Leer un captulo de la clase de Ciencias y aplicar las recomendaciones dadas en las pp. 150-151. Comentar con el (la) maestro(a) del curso si lo que el (la) estudiante marc debi haber sido subrayado o no. 2. Leer detenidamente el texto La ciudad de Chitchn-Itz, en la p. 390 de la Antologa. Subrayar lo ms importante. Discutir los criterios utilizados en discusin socializada. 3. Preparar un bosquejo con la informacin subrayada en la lectura anterior. 4. Establecer la diferencia entre la lectura por placer y la acadmica. Determinar cundo se debe subrayar.

Actividades de aplicacin
1. Redactar un prrafo o estrofa que recoja la visin de Amrica. Copiar en una cartulina en forma de caligrama, siguiendo la forma del mapa de Amrica. 2. Leer el poema El zapatito azul (p. 375 de la Antologa). Comparar y contrastar con el poema Sonatina de Rubn Daro (p. 382 de la Antologa), modelo del movimiento modernista. 3. Leer peridicos de pases hispanoamericanos en la Internet. Comparar con las publicaciones de Puerto Rico. 4. Escribir el dilogo de la tirilla de Mafalda como si ella fuera una nia puertorriquea. Hacer el mismo ejercicio cambiando el pas y la manera de expresarse. 5. Determinar el mtodo discursivo que usara el (la) estudiante si fuera un(a) poltico(a), un(a) comediante, un(a) vendedor(a) y un(a) periodista. 6. Clasificar las siguientes oraciones en transitivas o intransitivas. -Cuando est cansado, Jos duerme como un lirn. -Quiero estudiar leyes. -Grandes nubes grises cubran el cielo. -El maestro nos rega por llegar tarde. -Juan Carlos choc el carro de su pap.

45

p. 153 P P

6. Activa: Un gran espectculo fue ofrecido por Sham. No puede clasificarse como activa o pasiva porque es copulativa. Activa: El pantaln fue arreglado por el deportista mientras jugaba baloncesto. Activa: Jvenes son necesitados por el Centro de Bellas Artes para trabajar como ujieres. No puede clasificarse como activa o pasiva porque es copulativa. Pasiva: Hace siglos exterminaron las razas indias. Activa: El mundo fue escuchado por Amrica. Pasiva: El indio guerrero lanz un grito. Pasiva: El continente americano cumpli a cabalidad con su misin. 7. Ejercicio libre 8. Ejercicio libre

7. Convertir las siguientes oraciones intransitivas en transitivas. -Escribe cuidadosamente. -Lav con el detergente nuevo. -Lea con mucha pasin. -Los nios observaban con atencin. -Subi sin decir nada. 8. Clasificar las siguientes oraciones en activas o pasivas. Subrayar el agente de las que identifiques como pasivas. -La ventana fue forzada por los ladrones. -Los voluntarios ayudarn a las familias afectadas. -Los atletas fueron premiados por el presidente del Comit Olmpico. -Mucha gente vio la pelea. -La pelea fue vista por mucha gente. 9. Clasificar las siguientes oraciones en reflexivas o recprocas. -Nos enviamos correspondencia desde hace mucho tiempo. -El se cree todo lo que le dicen. -Raquel y Vctor se pelean mucho. -Me pint las uas anoche. -T te preocupas mucho. 10. Corregir las siguientes oraciones utilizando correctamente la letra mayscula. -moiss nunca lleg a la tierra prometida. -los planetas de nuestro sistema solar giran en torno al sol. -el autor de mafalda es quino. -rubn daro es el autor de azul. -carlos v fue rey de espaa. 11. Leer el artculo Comida plstica y mortal (p. 369 de la Antologa). Subrayar las ideas ms relevantes y discutir en grupo el trabajo hecho individualmente.

Respuestas a los ejercicios del Cuaderno

Lectura, p. 57 2. La descripcin de los frutos de Amrica verso el maz consonante y asonante 3. Respuesta libre (personificacin: sol enamorado, vago curso, el banano desmaya; metfora: urnas de coral, jefe altanero de la espigada tribu; imgenes sensoriales: el anans sazona su ambrosa, dulce carga.) Teora literaria, p. 58
A Q A Z W S X E D C R F V B N P I G B Y H N U J M I K P S A R O M A N T I C I S M O L I K E P I C A T T G B O R D L F O C L O Q S P I J D J K J Y I E O A G T B P M E L J L E U T C L J V O I R R I H D C N K N O G Z F S N L P T B M E H U C M X R A I J K A U O C O R R A B D H S I L Z L M P H K C D U I Q M C T Y F A Q B V R J K N O M C O N T E M P O R A N E A F O P B J K S G D X L P N

1. Precolombina pica Barroco

Romanticismo Modernismo Contempornea

46

2. Ejercicio libre p. 59 3. pica La Araucana siglo XVII Redondillas Ismaelillo Modernismo Gabriela Mistral, Delmira Agustini, Alfonsina Storni y Juana Ibarbourou Ultramodernismo posvanguardista Octavio Paz 4. i c d a k b j h e g 5. Respuesta libre Semntica, p. 60 1. Venezuela autobs chamo limpiabotas coleto baera colita pasapalos Mxico camin chamaco bolero trapeador jerga aventn botanas 2. tapn revol mapo estacionamiento refresco p. 61 3. Puerto Rico Argentina Mxico Colombia Venezuela Ejercicio libre Redaccin, p. 62 2. Ejercicio libre Gramtica, p. 64 1. [La poesa gauchesca se inspira en la figura del gaucho.] [La palabra gaucho significa abando-

nado y compaero.] [El gaucho es un tipo de vaquero nmada, criollo o mestizo.] [El gaucho sobrevivi en las pampas debido a la abundancia de caballos y vacas.] [Jos Hernndez conoci la vida del gaucho gracias a los negocios de su padre.] [Martn Fierro, su obra maestra, es la culminacin del gnero.] [Este poema es el relato de la rebelda de Martn Fierro contra la injusticia y la opresin de la civilizacin.] 2. Respuesta libre 3. P A P A A p. 65 4. la escuela el producto de las ventas de chinas sus obras un libro el ensayo los poemas 5. Una cabaa fue encontrada en el bosque. La puerta fue arreglada por mi hermana con un pedazo de madera. Los familiares enviaron al anciano al asilo. Los ahorros fueron guardados por la vieja sirvienta. Los espaoles colonizaron las Antillas Mayores. Ortografa, p. 66 1. comienza la oracin nombre propio nombre propio nombre de los planetas siglas nmeros romanos apodo nombre de dignidad nombre de divinidad nombre de entidad p. 67 2. La ciudad de Pars se encuentra en las orillas del Ro Sena. Viajarn a Ro de Janeiro y a la ciudad de Sao Paulo. El Honorable Juez del Tribunal Supremo dictar la sentencia. La Filosofa fue considerada por mucho tiempo como la madre de todas las ciencias. Los miembros de la ONU decidieron levantar el embargo contra Irak.

Espaa autobs nio limpiabotas trapeador baera autostop tapas

guagua mala costumbre matress frisa

47

 Mariam, Roberto y Jessica estuvieron de paseo por Arecibo. 3. El lunes pasado asist a mi clase de Msica. La Sra. Prez nos ense las notas musicales DO, RE, MI, FA, SOL, en la guitarra. Rubn Daro, escritor nicaragense, es considerado uno de los poetas ms grandes del Modernismo.

Se llev a cabo la reunin en el Colegio de Abogados. El verano pasado visit las Cataratas del Nigara. El Museo del Faro estaba cerrado cuando llegaron.

Inteligencias mltiples
Objetivos: -Reconocer las aportaciones culturales de Hispanoamrica. -Valorar la diversidad cultural. -Reconocer la unidad lingstica como elemento unificador. -Identificar los elementos que vinculan a los(as) puertorriqueos(as) a la cultura hispanoamericana. Actividades: Los(as) estudiantes, previamente divididos en grupos, escogern al azar el nombre de un pas de Hispanoamrica, investigarn varios aspectos de la vida del pas y presentarn un informe oral con recursos audiovisuales. Lgico-matemtica -Recopilar informacin sobre el pas. (Ej. extensin territorial, densidad poblacional, moneda) Presentarlo al grupo en forma de grficas, tablas, etc... Corporal-kinestsica -Bailar la danza tpica del lugar vestido(a) con el atuendo nacional.

Verbal-lingstica -Seleccionar a un(a) escritor(a) destacado del pas. Escoger una obra representativa, analizarla y presentarla al grupo.

Visual-espacial -Presentar una videocinta o carteles sobre lugares que caracterizan al pas. Preparar una exhibicin que acompae al informe grupal.

Rtmico-musical -Presentar la msica autctona del pas asignado. Acompaar con una breve descripcin y origen de los instrumentos tpicos.

Viajemos por Hispanoamrica

Naturalista -Recopilar informacin de los recursos naturales del pas. Traer comida tpica para compartir con el grupo.

Interpersonal -Simular una entrevista con el (la) dirigente del pas. Dialogar sobre los problemas principales que aquejan a su nacin y cmo piensa resolverlos. Intrapersonal -Reflexionar sobre lo que hara el (la) estudiante si fuera un(a) habitante de ese lugar. Establecer los vnculos que como puertorriqueo(a) lo unen a ese pas. Emocional -Expresar su opinin de cmo vea a ese pas antes y qu piensa despus de documentarse.

48

Red conceptual

Autores(as) Movimientos literarios

Obras

Caractersticas Subrayar un texto Tcnicas de estudio

Poesa hispanoamericana

Latinoamrica

Literatura

Hispanoamrica

Paisaje hispanoamericano
Lingstica

Comunicacin

Vocabulario

Gramtica

Ortografa

Redaccin

Diversidad lxica Regionalismo

Oracin simple

Uso de la letra mayscula

Mtodos de expresin escrita

Intransitiva Transitiva Complemento directo Reflexiva Pronombre reflexivos

Activa Pasiva

Narracin Argumentacin

Exposicin Descripcin

Agente

Recproca Pronombres recprocos

49

Unidad

LO REAL Y LO FANTSTICO
Actividades de exploracin
1. Aclarar el significado de los siguientes conceptos: ficcin, realidad, leyenda y fantasa. 2. Comentar la cita que aparece en la p. 154 del Texto. Discutir con los(as) estudiantes si estn o no de acuerdo con la afirmacin establecida. Explicar y justificar sus respuestas. 3. Investigar sobre un suceso que se considere fantstico. Indicar cules son los elementos de fantasa que le atribuyen. 4. Buscar informacin en los peridicos sobre el chupacabras. Preguntas guas: -Cmo describiras el suceso en que estuvo involucrada la criatura? -Consideras que es un fenmeno sobrenatural? -Lo consideras realidad, ficcin, legendario o fantstico? Por qu? 5. Ver la pelcula Fantasa de Disney. Pedir a los(as) estudiantes que expliquen el ttulo y su relacin con el contenido.

Respuestas a los ejercicios del Texto

Lectura, p. 160 Andre se encuentra en Pars y el cuento es una carta dirigida a ella. Notificarle a Andre el origen de los conejitos y los destrozos que stos haban hecho en su apartamento. La escribe el joven que se estaba quedando en el apartamento de Andre. Se la enva a Andre, la duea del departamento. Se siente desesperado porque ya no sabe qu hacer... Sinti que iba a vomitar un conejito. Respuesta libre Lo estaba cuidando hasta que la duea regresara de viaje. A Andre (amiga) Se siente cohibido y limitado por el orden que impera en l. Convincente Parece estar acostumbrado. El protagonista se pona dos dedos en la boca, como una pinza abierta, y esperaba a que el conejito subiera por la garganta, para sujetarlo por las orejas y sacarlo. Esta expresin significa que en el transcurso de su vida se haba mudado en varias ocasiones. Respuesta libre Porque vivira cerca de cuatro meses en el departamento y no los iba a poder ocultar tanto tiempo de la mucama. El protagonista no mat al conejito que naci en el ascensor porque era el ms lindo de todos y se mostraba contento. Debido a que los conejitos dorman de da, encerrados en un armario oscuro, el protagonista deca que los conejtos vivan una noche diurna. Los describe con cierto cario; a pesar de todo, se entretiene con ellos. La mucama de Andre. Que Sara se diera cuenta de que l tena los conejitos en el departamento. Por los destrozos que haban ocasionado los conejitos. Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre

Actividades de conceptualizacin
Lectura 1. Escribir una carta, desde la perspectiva de la seorita Andre, contestndole al protagonista del cuento Una carta para una seorita en Pars. Leer en voz alta frente a los(as) compaeros(as). Escribir en la pizarra las distintas reacciones de la seorita Andre. 2. Narrar un suceso verdico que le haya ocurrido y que la gente considere fantstico. 3. Buscar en el diccionario la palabra verosimilitud. Tiene verosimilitud el cuento de Julio Cortzar? Por qu? 4. Preparar un flujograma con el vocabulario de la lectura. Intercambiar con un(a) compaero(a). 5. Buscar historias fantsticas en la biblioteca. Leer e informar al grupo. Concluir cul fue la ms fantstica. Teora literaria 1. Elaborar un mapa semntico que recoja la historia del gnero del cuento; incluir pocas, obras y autores(as). Hacer el mismo ejercicio con las caractersticas de la novela. 2. Leer un cuento de Las mil y una noches (Ej. Simbad el marino) en la Internet. Comentarlo en discusin socializada.

50

Teora literaria, p. 163 Semejanzas: Son gneros narrativos. Estn escritos en prosa. Tienen la misma estructura. Diferencias: El cuento es breve; la novela es extensa y compleja. El cuento tiene pocos personajes; la novela, varios. En el cuento, predomina la fantasa. En la novela, se combina la imaginacin con lo real. El cuento se concentra en un slo aspecto de la vida del hombre. La novela presenta una visin amplia del mundo. En el cuento, el desenlace es rpido. En la novela, el desenlace es abierto y ambiguo. p. 165 1. una narracin breve, oral o escrita, de un suceso real o ficticio. una narracin extensa, en prosa, de carcter ficticio, pero inspirada en la realidad. los cuentos orientales. el Renacimiento. la pica griega. Miguel de Cervantes. latn. la narracin en primera persona, la abundancia de elementos costumbristas y el realismo. 2. Cuento: Escrito en prosa que posee mucha intensidad. Se enfoca en un momento en la vida de un personaje. Ha recibido otros nombres, tales como: aplogo, relato, narracin. Lo que predomina en este escrito es la sntesis. Una de sus notas ms comunes es el suspenso. No profundiza en la sicologa de los personajes. Personajes reducidos. Novela: Se adentra en temas profundos. Presenta una visin amplia del mundo. Su extensin permite que se conozca la evolucin sicolgica de los personajes. Predomina la descripcin detallada del ambiente y de los personajes. Multiplicidad de personajes. Se cambia constantemente el marco escnico. El marco temporal no es limitado. Cada palabra adquiere un smbolo o connotacin especial. Amplitud en todo el sentido de la palabra. 3. Ejercicio libre Semntica, p. 166 Respuesta libre Respuesta libre p. 167 cierto falso cierto cierto

3. Leer el fragmento del cuento Un seor muy viejo con unas alas enormes (pp. 384-385 de la Antologa). Destacar los elementos fantsticos de la historia. 4. Establecer la estructura del cuento Un seor muy viejo con unas alas enormes. Copiarla en la pizarra y discutir. 5. Contar a sus compaeros(as) un suceso real. Identificar la estructura de la historia. Hacer las correcciones estructurales, de ser necesario. Semntica 1. Ofrecer ejemplos especficos de lenguaje, lengua y habla. 2. Investigar en la biblioteca sobre los dialectos que existieron en Amrica. Existe algn pas en donde todava se hable un dialecto? Compartir los hallazgos de la investigacin. 3. Buscar informacin en la Internet sobre un tipo de lenguaje. (Ej. lenguaje de computadoras, lenguaje de sordos) 4. Leer el artculo El lenguaje es slo uno; los lenguajes, muchos, de la Dra. Mara Vaquero, publicado el 24 de mayo de 1990, en El Nuevo Da. Redaccin 1. Determinar la estructura del cuento El velo de la reina Mab (p. 372 de la Antologa). Copiar en la pizarra y discutir. 2. Completar la siguiente frase para escribir un cuento breve: La mariposa bata sus alas alegremente porque . 3. Determinar cul es el punto culminante en el cuento Un seor muy viejo con alas enormes. Comentar la respuesta con los(as) compaeros(as). Gramtica 1. Clasificar las siguientes oraciones en simples o compuestas. -Los estudiantes visitaron a los ancianos y les llevaron una parranda. -La depresin tropical se convirti en un poderoso huracn. -Debemos observar las reglas de sana convivencia. -El equipo de baloncesto gan la competencia el ao pasado. -Hace tiempo que no llueve en esa regin. 2. Identificar las siguientes oraciones compuestas como yuxtapuestas o coordinadas. -Juan estudi ingeniera elctrica; Isabel se convirti en entrenadora de boxeo. -Quisiera ir al cine, mas no puedo salir esta noche. -El equipo acept la derrota y felicit a sus adversarios. -Esa industria es vital para la economa, pero no la desarrollaron de forma apropiada. -Sufri mucho en la vida; pero su nimo nunca decay. 3. Redactar tres oraciones compuestas yuxtapuestas y tres compuestas coordinadas. Trabajar la actividad en pares.

cierto falso cierto cierto

51

Redaccin, p. 169 Ejercicio libre (Descripcin del ambiente: Haba llegado la hora de dormir...; Conflicto: Yar quera que su mam le contara un cuento.; Accin descendente: Tengo sueo mamita, deja el cuento para maana...; Desenlace: Maana te cuento otro...) Ejercicio libre Gramtica, p. 170 Respuesta libre El conejito se mova en mi mano abierta. La oracin se clasificara como simple porque tiene una sola relacin sujetopredicado. p. 171 Yo: sujeto omitido; me mud el jueves pasado, a las cinco de la tarde, entre niebla y hasto: predicado; Yo: ncleo sujeto; mud: ncleo predicado Yo: sujeto; vivira cuatro meses en su casa: predicado; Yo: ncleo sujeto; vivira: ncleo predicado Yo: sujeto omitido; a las cinco de la maana los pongo en el armario y hago la limpieza: predicado; Yo: ncleo sujeto; pongo, hago: ncleo predicado Yo: sujeto omitido; esta carta se la envo a causa de los conejitos: predicado; Yo: ncleo sujeto; envo: ncleo predicado El armario: sujeto; es una noche diurna slo para ellos: predicado; armario: ncleo sujeto; es: ncleo predicado Yo: sujeto omitido; hago lo que puedo: predicado; Yo: ncleo sujeto; hago: ncleo predicado El conejito: sujeto; era blanqusimo: predicado; conejito: ncleo sujeto; era: ncleo predicado No todas las oraciones son simples; la tercera oracin tiene dos relaciones sujetopredicado: (Yo) los pongo en el armario y (Yo) hago la limpieza. Hay dos sujetos y dos predicados. Es una oracin compuesta. (Yo) envolv el conejito en mi pauelo. (Yo) lo puse en el bolsillo del sobretodo. p. 172 Compuesta Simple Compuesta Simple Compuesta

4. Redactar cinco oraciones simples. Convertirlas en oraciones compuestas aadindoles una proposicin. Ortografa 1. Discutir la importancia del acento ortogrfico para la lectura. Leer en voz alta un texto con la acentuacin incorrecta para que los(as) estudiantes se percaten de la diferencia. 2. Subrayar la slaba tnica en las siguientes palabras. Colocar la tilde a las que lo necesiten. -sinfonica -facil -horoscopo -virtud -millon -nectar -devastador -psicologico -calidad -musica -lampara -oceano 3. Preparar en computadora una hoja con tres columnas que correspondan a las palabras agudas, llanas o esdrjulas. Clasificar y acentuar correctamente las palabras de la p. 177 del Texto. Escribirlas en la seccin correspondiente. 4. Redactar oraciones con las palabras de la p. 176 del Texto. Explicar por qu unas llevan tilde y otras, no. 5. Colocar la tilde a las palabras que se acenten ortogrficamente. -La brisa del oceano irrumpio en el salon de baile. -De lo mejor de si y vera cuan bien se sentira. -No se cuando llegara el tren a la estacion. -Por que no nos deja vivir en paz? -La fe en el no le permitio dudar ni un momento. Tcnicas de estudio 1. Visitar la biblioteca y consultar el ndice de una historia de la Literatura hispanoamericana. Buscar las pginas en las que encuentre informacin sobre Julio Cortzar. Consultar dos libros adicionales y decidir cul es la mejor fuente de informacin. 2. Pedir a los(as) estudiantes que visiten la biblioteca, copien el ndice de un libro y desorganicen la informacin. Intercambiar el ndice con un(a) compaero(a) para organizar el contenido. Corregir y comentar.

Actividades de aplicacin
1. Proponer a los(as) estudiantes realizar una adaptacin cinematogrfica del cuento Carta a una seorita en Pars. Asignar distintos roles: director(a), productor(a), protagonista, personaje femenino, escengrafo(a), musicalizador(a) (Esta palabra no aparece en el Diccionario de la Real Academia. Sin embargo, forma parte de la jerga de profesiones relacionadas con el teatro, la radio y la televisin.) Compartir la propuesta en grupos de trabajo.

Simple Compuesta Compuesta Compuesta

52

p. 174 1. Compuesta Simple Oracin Coordinada Yuxtapuesta Subordinada 2. palabra o conjunto de palabras que expresan un pensamiento completo simple yuxtapuesta, coordinada, subordinada yuxtapuesta subordinada Respuesta libre 3. Respuestas libres Ortografa, p. 175 desvaro: es llana y tiene una vocal dbil acentuada. ardid: palabra aguda que no termina en n, s o vocal. fcilmente: palabra terminada en -mente que originalmente llevaba acento. atalaya: palabra llana terminada en vocal. lpiz: palabra llana terminada en z. bal: llana con vocal dbil acentuada. dilacin: palabra aguda terminada en n. all: palabra aguda terminada en vocal. desvn: aguda terminada en n. automvil: llana terminada en l. espritu: esdrjula, siempre se acenta. monlogo: esdrjula, siempre se acenta. p. 176 Las palabras agudas se acentan cuando llevan la fuerza de pronunciacin en la ltima slaba y terminan en n, s o vocal. Las palabras llanas se acentan cuando llevan la fuerza de pronunciacin en la penltima slaba y no termina en n, s o vocal. Se clasifican como agudas cuando llevan la fuerza de pronunciacin en la antepenltima slaba y siempre se acentan. Ambas rompen las reglas bsicas de acentuacin. S es correcto acentuarlas porque son excepciones a la regla. p. 177 1. ex-clui-do: Ll m-di-co: E ra-tn: A cs-ped: Ll a-j: A neu-m-ti-co: E or-qu-de-a: E se-ma-na: Ll ca-la-mi-dad: A f-bri-ca: E i-lu-sin: A o-fi-ci-na: Ll

2. Hacer un esquema de la estructura de una novela que los(as) estudiantes hayan ledo. Establecer la estructura de una o varias pelculas conocidas. Copiar en la pizarra ambos esquemas y comparar. 3. Acceder a las siguientes direcciones: (cvc.cervantes.es/el_rinconete/anteriores/julio_98/2107 1998_01.htm) (cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/junio_01/2006 2001.htm) Leer y comentar la informacin sobre la estructura del cuento. 4. Observar programas de televisin de origen hispanoamericano. Comparar y contrastar el uso que hacen del espaol con el uso que se le da en Puerto Rico. Aplicar los conceptos lengua y habla a dichas observaciones. 5. Clasificar las siguientes oraciones en simples o compuestas. -Llegamos temprano. -Te quedas o te vas? -Se rompi una pierna con la cada. -Quiero que regreses temprano. -El da amaneci ventoso. 6. Subrayar las proposiciones en las siguientes oraciones compuestas. -Vas o vienes? -Llegamos cuando el Sol estaba cayendo. -Lloraba con sentimiento; no tena consuelo. -El horario que publicaron en el saln de edictos tena un error. -Voy al cine si termino temprano. 7. Clasificar las siguientes oraciones compuestas en yuxtapuestas, coordinadas o subordinadas. -Yo vi lo que sucedi, soy testigo. -El que lleg primero gan un premio. -No quiero ir, pero estoy obligada. -La fiesta que ofreci Sonia estuvo aburrida. -Sali corriendo y tropez con el muro. 8. Subrayar la slaba tnica en las siguientes palabras. Clasificarlas en agudas, llanas o esdrjulas, y aplicarles la tilde si es necesario. -parentesis -sencillez -senti -vigilante -norma -tornar -sintaxis -llamarada -inestable -equipaje -aislar -actor -leido -mar -dificil -mitologia -narracion -caracteres -isla -esplendida 9. Preparar el ndice para un trabajo de otra clase. Discutir con un(a) compaero(a) y corregir.

53

 u-ni-ver-sal: A j-ba-ro: E lle-ga-ron: Ll co-ne-jos: Ll ma-m: A cien-t-fi-co: E chim-pan-c: A Ma-ca-rio: Ll len-gua-je: Ll co-qu-es: Ll dor-mir: A fan-tas-mas: Ll di-f-cil: Ll cu-cha-ra-da: Ll al-co-hol: A pre-o-cu-pa-cin: A bre-v-si-mo: E mu-ca-ma: Ll tr-bol: Ll cho-co-la-te: Ll hi-gi-ni-co: E me-ses: Ll pa-que-te: Ll go-rrin: A -gi-les: E e-va-sin: A ob-je-to: Ll te-l-fo-no: E ja-rrn: A sa-ln: A lm-pa-ras: E al-fom-bra: Ll man-chas: Ll 2. Al acentuar la vocal dbil, sta se convierte en vocal fuerte creando un hiato. 3. Al acentuar la vocal dbil, sta se convierte en vocal fuerte creando un hiato. Tcnicas de estudio, p. 178 Tabla de contenido Respuesta libre (Los temas, cuntos captulos o unidades, las secciones, en qu pgina del libro encontrar la informacin que se necesita) Doce Ocho unidades tienen ocho secciones y cuatro unidades tienen diez secciones. Las Unidades 3, 6, 9 y 12 tienen Repaso y Proyecto. Incluye un cuento, poema, ensayo... que se relaciona con el tema de la unidad y ejercicios para analizar el texto. La significacin de las palabras, el estudio de los signos lingsticos, vocabulario... Ejercicios de prctica de la teora que se discute. Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre ndice general

Respuesta libre Respuesta libre p. 179 Ejercicio libre Introduccin: Gautier: poeta de poetas; Apuntes biogrficos del autor: Nacimiento, Su familia, Su obra, Honores alcanzados, Enfermedad y muerte, Homenajes pstumos; La patria: tema principal de su obra: Definicin de la patria, El poeta dentro y fuera de Puerto Rico; La mujer: segundo tema de importancia: La mujer ideal, Concepto del amor, Poemas amorosos; El poeta romntico: angustia existencial: El dolor, La decepcin, El destino, La muerte; Estilo literario: Vocabulario empleado, Recursos poticos empleados, Smbolos ms consistentes en su poesa; Valoracin del autor: Mximo exponente del Romanticismo puertorriqueo; Conclusiones; Bibliografa Autoevaluacin, p. 180 1. Respuestas libres 2. Cuento Cuento Cuento Novela Novela Novela Cuento Cuento Cuento Novela 3. La cotorra no posee un lenguaje porque sta no combina sonidos con significados, no tiene una estructura ordenada ni inventa palabras. 4. lengua, habla; se forma una pirmide invertida porque el lenguaje es universal, cada grupo social particulariza los signos y reglas (lengua); a la vez, cada uno le da un uso y pronunciacin particular (habla) y se adaptan a las regiones particulares (dialecto). Se va de lo general a lo particular. 5. Ejercicio libre p. 181 6. Compuesta Simple Simple 7. Ejercicio libre 8. pregn (A) errar (A) limpio (Ll) hiptesis (E) 9. mas, ms Mi, l te 10. Ejercicio libre

Compuesta Compuesta

rene (Ll) palabras (Ll) ardid (A) ncleo (E) Te, t, de Tu t

Repaso, p. 182 1. El mensaje que intenta transmitirnos el autor es que todos somos hermanos porque tenemos una misma lengua.

54

 La hermandad la establece la lengua. El autor establece una relacin de amistad entre Espaa y el Nuevo Mundo. A todos los que hablamos espaol. 2. Her/ma/nos,/ los/ que es/tis/ en/ le/ja/n/a
tras/ las/ a/guas/ in/men/sas,/ los/ cer/ca/nos de/ mi Es/pa/a/ na/tal,/ to/dos/ her/ma/nos por/que ha/blis/ es/ta/ len/gua/ que es/ la /m/a: Yo/ di/go a/mor,/ yo/ di/go/ ma/dre/ m/a, y a/tra/ve/san/do/ ma/res,/ sie/rras,/ lla/nos, os/ lle/ga un/ dul/ce e/flu/vio/ de/ po/e/s/a. 11A 11B 11B 11A 11A 11B 11A

Yo ex/cla/mo a/mi/go,/ y en/ el/ Nue/vo/ Mun/do, 11C a/mi/go/ di/ce el/ e/co,/ des/de/ don/de 11D cru/za/ to/do el/ Pa/c/fi/co y a/n/ sue/na. 11E

3. 4.

5.

6.

7. 8.

9.

Figuras estilsticas: personificacin (amigo dice el eco...); imagen sensorial (dulce efluvio de poesa) Ejercicio libre El cuento y la novela se parecen en que ambos son gneros narrativos, estn escritos en prosa y tienen la misma estructura. Se diferencian en que el cuento es breve y la novela extensa; el cuento tiene pocos personajes y la novela varios; en el cuento, predomina la fantasa y en la novela se combina la imaginacin con la realidad; el cuento se concentra en un solo aspecto de la vida del hombre y la novela presenta una visin amplia del mundo; en el cuento el desenlace es rpido y en la novela es abierto y ambiguo. slido caballo oracin coro Respuesta libre (Cada persona tiene su propia forma de hablar, ya que hace uso individual de la lengua. A esto se le llama habla. Al existir diferentes normas regionales y sociales para el uso de la pronunciacin y el vocabulario de las lenguas es que se forman los dialectos.) Ejercicio libre Imperativa o exhortativa Enunciativa, declarativa o aseverativa Dubitativa Desiderativa Todas las oficinas pblicas son tristes.

12. Simple Compuesta Compuesta 13. de ms en frente sobretodo por qu sinnmero 14. La Revolucin Francesa y la Norteamericana ayudaron a introducir en Hispanoamrica el ideal de independencia. El colombiano Antonio Nario fue uno de los primeros Apstoles de la Independencia. Fue condenado a diez aos de prisin por su traduccin de la Declaracin de los Derechos del Hombre, que fue adoptada por la Asamblea Constituyente Francesa en 1789. 15. Respuestas libres Proyecto, p. 184 Ejercicio libre p. 185 Ejercicios libres p. 186 Ejercicio libre p. 187 Respuesta libre Respuesta libre Ejercicio libre

Respuestas a los ejercicios del Cuaderno

Lectura, p. 68 1. Respuesta libre (Real: mudarse, la destruccin del apartamento; Fantstico: vomitar conejitos) 2. Respuesta libre 3. Lo que es verdadero y se prueba con hechos. 4. Lo que es producto de la imaginacin. p. 69 5. acaecido minucias instatura hasto displicencia calcinaba reitero

p. 183 10. Reflexiva Recproca Transitiva Intransitiva 11. El paquete fue entregado por el cartero por la tarde. El perro fue criado por mi hermano mayor en su casa.

mucama transcurri sobretodo aura ultraje propicio efmeras

Teora literaria, p. 70 1. F: El cuento se escribe en prosa. C C F: La novela tambin se puede clasificar en real y fantstica. C

55

C C F: Las novelas s se pueden escribir en forma de cartas. 2. relato breve predomina la fantasa del autor pocos personajes 3. muchos cambios de ambiente inventa un mundo parecido al real escrito en prosa p. 71 4. Ejercicio libre 5. Ejercicio libre Semntica, p. 72 1. secuencia de sonidos creativo se compone de dos unidades: sonido y signo regido por una estructura y orden el mensaje se puede repetir 2. Los seres humanos combinan sonidos estructurados con significado; los animales slo imitan los sonidos. p. 73 3. Respuesta libre (Lenguaje es una facultad que nace con el ser humano; es de carcter universal. La lengua es un sistema de signos y reglas particulares.) 4. Ambos utilizan la misma lengua, pero cada uno adapta sta a la forma particular de los hablantes de su regin; su vocabulario y pronunciacin pueden variar. 5. La regin o grupo social al que pertenecen. Redaccin, p. 74 1. Ejercicio libre p. 75 2. Ejercicio libre 3. Ejercicio libre Gramtica, p. 76 1. La oracin simple tiene una sola relacin sujetopredicado. Respuesta libre 2. La oracin compuesta tiene ms de una relacin sujeto-predicado. Respuesta libre 3. S S C C S S C C C C p. 77 4. En la cantidad de relaciones sujeto-predicado que tienen.

5. Ejercicio libre (La persona que quiera estar a la moda debe prestar atencin a su peinado y a su ropa. Un peinado elegante debe armonizar con la ropa. Generalmente, las mujeres cuidan ms su cabello y van constantemente al saln de belleza. En pocas pasadas, tanto hombres como mujeres, utilizaban pelucas y largos rizos blancos.) 6. Respuesta libre (Fuimos al cine y vimos una pelcula que era divertida.) Respuesta libre (Su mam, que estaba muy enojada, la estaba esperando.) Respuesta libre (El muchacho es bueno y, aunque tiene buena intencin, todo le sale mal.) Ortografa, p. 78 1. Palabras que llevan la fuerza de pronunciacin en la ltima slaba. Se acentan si terminan en n, s o vocal; ejemplos: cancin, ciudad Palabras que llevan la fuerza de pronunciacin en la penltima slaba. Se acentan si no terminan en n, s o vocal; ejemplos: crcel, llana Palabras que llevan la fuerza de pronunciacin en la antepenltima slaba. Siempre se acentan; ejemplo: crdito (No existen sin tilde.) 2. agudas: caf, mujer, direccin, emocin; llanas: grave, campesino, cuaderno, correo, espejo, revista, perro, sueo, tierra, vida, tiempo, jugo; esdrjulas: antnimo, esdrjula p. 79 3. cndores metforas intrpido vuelta examen 4. Mi entrenadora, Mara Surez, dice que es necesario fortalecer mis bceps y otros msculos del trax. Slo necesito que me prestes diez dlares. El perro sali corriendo del patio de la casa. No s quin fue. Puedo dar fe de que Ins s vio quin lo hizo. ste no es el disco que yo quera. Lo siento, no puedo asistir aunque quisiera, pues hoy debo viajar a Mxico. Primero hazme el masaje en el pie rpidamente y luego lentamente. T vas primero. ocano 5. decepcin Asia perd atrs Pacfico dbil misin sentirs so azcar megfono cido vinieron all mueca lpiz comps

56

Inteligencias mltiples
Objetivos -Aceptar las diferencias como rasgos que caracterizan a los pueblos y a los individuos. -Reconocer las mltiples maneras de expresar lo que somos. -Sensibilizar para forjar actitudes que manifiesten respeto a la diversidad. Actividades: Proponer a los(as) estudiantes que dramaticen una conversacin entre varios(as) habitantes de distintos lugares de Hispanoamrica. Investigar sobre la entonacin, el vocabulario y los rasgos distintivos del habla de la regin. Permitir que los(as) estudiantes seleccionen el tema del dilogo.

Lgico-matemtica Verbal-lingstica -Redactar el libreto de la conversacin entre los(as) hispanoamericanos(as). -Explorar los patrones de entonacin y ritmo en la pronunciacin y el habla de los pases seleccionados.

Visual-espacial -Grabar programas de televisin, radio o videocintas que presenten la forma particular de hablar de los lugares seleccionados.

Corporal-kinestsica -Recoger las gesticulaciones y expresiones corporales tpicas de los(as) hispanoamericanos(as).

Naturalista

Rtmico-musical -Reproducir el ritmo y los patrones meldicos del habla de los pases seleccionados.

Respetamos la diversidad

-Ambientar la dramatizacin con ilustraciones y grabaciones de la flora y la fauna de los pases escogidos.

Emocional -Comentar una situacin en la que un(a) puertorriqueo(a) est en un pas extranjero y alguien lo(a) identifique por su forma particular de hablar. Cmo se siente o se sentira ante la situacin? Intrapersonal -Preparar una lista de los rasgos del habla de los(as) puertorriqueos(as). Identificar cules rasgos caracterizan la expresin del (de la) estudiante.

Interpersonal -Entrevistar a una persona de un pas hispanoamericano. Documentar las diferencias del habla que el (la) estudiante pueda notar.

57

Red conceptual

Caractersticas

Estructura

Caractersticas

Estructura ndice/Tabla de contenido Tcnicas de estudio

Cuento

Novela

Fantasa

Literatura

Realidad

Lo real y lo fantstico
Lingstica

Comunicacin

Vocabulario

Gramtica

Ortografa

Redaccin

Lenguaje Dialecto

Lengua Habla Oracin simple Clases de oraciones Oracin compuesta

Acentuacin

El cuento

Tipos de acentos

Slaba tnica

Aguda Llana Esdrjula

Proposicin

Yuxtapuesta Coordinada

Prosdico

Diacrtico

Ortogrfico Subordinada

58

Unidad

LAS AVENTURAS DE LA IMAGINACIN

Actividades de exploracin
1. Conversar con los(as) estudiantes acerca del concepto imaginacin. Copiar en la pizarra el siguiente pensamiento: A travs de la imaginacin puedo Pedir a los(as) estudiantes que copien la frase en la libreta y la completen. Compartir en dilogo socializado lo que escribieron. 2. Pedir a estudiantes voluntarios(as) que relaten la aventura ms intrpida que hayan tenido en su vida. 3. Imaginar que estn en una nave espacial rumbo a otro planeta. Preguntar: -Cmo imaginas la travesa? -Con quin viajaras? Por qu? -Tendr xito tu aventura? Qu te lleva a esa conclusin? -Cmo imaginas el mundo nuevo que encontrars? -Encontrars seres en el otro mundo o estar deshabitado? -Describe brevemente lo que imaginas. 4. Redactar un cuento sobre el tema de la actividad anterior. Seguir la estructura y las caractersticas del gnero del cuento. 5. Preguntar a los(as) estudiantes qu ellos(as) creen que pasara si de repente se descubriera, por ejemplo, que el astronauta norteamericano Neil Armstrong nunca lleg a la Luna, o que Cristbal Coln nunca existi. Qu crees que haran las autoridades de los pases que divulgaron las hazaas de estos hroes? Por qu?

Respuestas a los ejercicios del Texto

Lectura, p. 190 Respuesta libre p. 193 1. Respuesta libre (El relato trata de un manuscrito que demuestra que Cristbal Coln hizo un quinto viaje.) 2. Ejercicio libre 3. La historia del historiador pertenece a la poca actual. La historia del quinto viaje y lo que sucedi en l pertenece a la poca del descubrimiento. 4. Respuesta libre 5. Primera: Trata de un historiador que est huyendo con unos documentos que pertenecen al Archivo de Indias donde se dice que Cristbal Coln hizo cinco viajes en lugar de cuatro. Segunda: Narra a qu lugar llegan en el quinto viaje y lo que les sucede en esa isla. 6. Lo estaban buscando para quitarle los documentos y as evitar que saliera a la luz pblica esa informacin que alterara toda la historia. 7. Un nuevo abuso por parte de la polica. Implica que le han violado los derechos a una persona, que han actuado con brutalidad. Decir que es un nuevo desafuero implica que ya ha sucedido antes; como si fuera algo usual. 8. Respuesta libre 9. Respuesta libre 10. Los ignoraron; no fueron amables ni serviciales como lo haban sido antes. 11. Respuesta libre (Aquello en lo que se convirti el Nuevo Mundo tras la llegada de los colonizadores.) 12. Un monstruo aterrador que les dice al Almirante y al marinero que es el dueo de todo. La maldad, la destruccin... 13. Respuesta libre (Se siente culpable por lo que le hicieron a las personas que vivan en las islas que descubrieron anteriormente.) 14. Respuesta libre 15. Respuesta libre p. 194 16. Presente: ao 1992, noticia del peridico, bsqueda de la polica, degradacin del coronel, el maletn es hallado en el aeropuerto de Ciudad de Mxico,

Actividades de conceptualizacin
Lectura 1. Discutir el papel que desempea la prensa escrita en la difusin de la informacin. 2. Elaborar un cuento a partir del ttulo Historia del marino que se le rebel a Cristbal Coln. Pedir que la ancdota sea distinta a la que se relata en las pp. 190-192 del Texto. 3. Plantear la importancia del tiempo en la elaboracin de un relato. Discutir cmo se juega con el tiempo en el cuento Historia del marino que se le extravi a Cristbal Coln. 4. Comentar las implicaciones que tiene la fecha de la publicacin del relato con la conmemoracin del Quinto Centenario. 5. Leer una noticia en un peridico y transformarla aadindole elementos imaginarios. Compartir en pequeos grupos.

59

Peridico El Pas, los madrileos estn asombrados, un profesor mexicano, maletn hallado por la CIA, los documentos fueron robados en Sevilla, el manuscrito es dirigido a un Marqus, el autor del manuscrito se esconde en Segovia Pasado: cielo teido de rojo, ao 1556, Fray Bartolom de las Casas, lluvia de sangre humana, la brjula seala al centro, los nativos no se inmutan, un almirante llora desconsoladamente, el manuscrito es dirigido a un Marqus, ruidos infernales, el Almirante y el autor naufragan en una isla, un indio contesta en latn, el Almirante se encoleriza, los muertos se convocaron, un Almirante llama a Martn Alonso Pinzn, una nativa los conduce a un lugar blanco, en el cielo se dibuja Coca Cola, un monstruo aterrador los acorrala, un marino jura frente a un crucifijo 17. Respuestas libres 18. Respuesta libre Teora literaria, p. 195 Ejercicio libre Cierto Falso Cierto

Teora literaria 1. Buscar en la biblioteca el cuento El hijo, de Horacio Quiroga. Leer y sealar cmo estn caracterizados los personajes. Comentar sobre el poder de la imaginacin ante las situaciones adversas. 2. Indicar si la accin del cuento anterior es externa o interna. Justificar la respuesta con pasajes especficos del texto. 3. Destacar la terminologa tradicional que se emplea para referirse al conflicto de un cuento o novela (Ej. hombre vs. hombre). Proponer un cambio en la nomenclatura que promueva la igualdad de los gneros. Permitir que sean los(as) estudiantes quienes establezcan los trminos. Incorporar al anlisis. (Ej. ser humano contra el ser humano.) 4. Crear una historia en la que el conflicto sea entre el ser humano y la sociedad. 5. Leer y analizar el cuento El almohadn de plumas (p. 386 de la Antologa). Semntica 1. Copiar cinco ejemplos de la jerga que emplean los(as) estudiantes de octavo grado. Preparar una lista e indicar su significado. 2. Escuchar varias canciones de raperos y preparar una lista de las expresiones tpicas que recoge esa manifestacin musical. Conversar sobre el deterioro que sufre el idioma por esas expresiones. 3. Preguntar a los(as) estudiantes sobre la profesin o carrera que desean ejercer en el futuro. Investigar sobre la jerga particular de la profesin escogida. Preparar una lista en computadora. Redaccin 1. Leer Fbula (p. 379 de la Antologa). Comentar en grupos e inventar la historia que antecede a lo que nos cuenta la fbula. Trabajar en pequeos grupos; compartir la redaccin con los(as) compaeros(as). 2. Recortar varias imgenes de revistas o peridicos de temas diversos. Reunir a los(as) estudiantes en grupos de tres para decidir con cules de las ilustraciones pueden crear una historia. Pegar las imgenes en una cartulina siguiendo la secuencia establecida. Narrar el cuento a los(as) compaeros(as) oralmente. 3. Comentar el proverbio ingls que aparece en la p. 375 de la Antologa. Discutir la importancia de la primera oracin de un cuento para atrapar la atencin del (de la) lector(a). 4. Leer en voz alta y discutir los primeros cuatro puntos de Sugerencias para escribir un cuento (p. 203 del Texto). Dar tiempo a los(as) estudiantes para reflexionar sobre lo discutido. Pedir que hagan un esquema sobre las ideas que tienen para escribir su cuento.

Cierto Cierto Cierto

p. 196 Respuesta libre (El narrador; porque los sucesos giran en torno a l.) p. 197 La accin es interna ya que el marino no ha podido liberarse de sus recuerdos, ni siquiera en su vejez. El marinero. El conflicto que se presenta es el del hombre contra el hombre. Respuesta libre Respuesta libre Todas las aseveraciones. p. 198 El ejemplo nmero 2. p. 199 1. A: asombro, malestar, indignacin, incredulidad, desagrado. B: temor, coraje, delirio, incertidumbre, angustia, desesperanza. 2. Al principio de la historia es tercera persona; despus es primera persona.

60

3. Ejercicio libre 4. Ejercicio libre Semntica, p. 200 Alguien se acerca. Que est en problemas. Demuestra mucho orgullo o atrevimiento. Que se est pasando bien, haciendo chistes, rindonos...; una fiesta o jolgorio. Ests loco, no sabes lo que ests haciendo. Que est sper; algo fuera de lo comn. Que seas ms humilde, ests demostrando mucho orgullo. Que no paras de hablar y a veces lo haces sin sentido. El significado de estas expresiones slo lo conocen individuos de una misma clase o grupo. p. 201 Ejercicio libre No te dejes coger de bobo. Se vendi rpido. Cuando hacemos un comentario y la persona se siente aludida, ofendida o lo toma como personal. Est chvere, fuera de lo comn. Nos vemos luego, amigo. Que vayas con ms calma. Decir las cosas de la boca hacia afuera es fcil, pero no garantiza que las hagas. Cuando deseas mucho una comida y el sistema hace que comiences a salivar. Que te atrevas. Cometiste un error bien grande. Te dieron una golpiza o trabajaste mucho. Que son modernos, bonitos. Que qued bien buena. Habla y no se entiende nada. Redaccin, p. 203 Ejercicio libre Gramtica, p. 204 sujeto: Nadie; predicado: le crey al oficial su historia; sujeto: todos; predicado: lo consideraron un estpido. Hay dos relaciones sujeto-predicado. Esta oracin es compuesta. Una proposicin es cada una de las estructuras sujeto-predicado que forman una oracin compuesta. Esta oracin se divide en tres proposiciones: Llegu; vi; venc. Estn conectadas entre s por una coma. p. 205 Las proposiciones estn conectadas por una conjuncin.

5. Redactar la primera oracin del cuento que esquematizaron en la actividad anterior. Pedir a estudiantes voluntarios(as) que la lean en voz alta. Comentar si las primeras oraciones de los cuentos invitan a conocer el resto del contenido. Gramtica 1. Redactar un mapa semntico con la clasificacin de las oraciones compuestas. 2. Escribir cinco oraciones compuestas yuxtapuestas y cinco coordinadas. 3. Releer un cuento escrito por los(as) estudiantes. Pedir que conviertan algunas de las oraciones simples en oraciones compuestas, yuxtapuestas o coordinadas. 4. Estudiar la tabla de las oraciones coordinadas segn la conjuncin. Redactar en la libreta oraciones con cada una de las clases de conjunciones. Leer en voz alta y comentar. Ortografa 1. Redactar oraciones con las siguientes palabras de triple acentuacin: nimo, clculo, pblico y captulo. Copiar en la pizarra algunos ejemplos para comentar con los(as) estudiantes. 2. Escribir una nota al (a la) maestro(a) de matemticas con las tres formas de la palabra clculo. Explicar en el mensaje por qu el resultado de la pasada prueba corta no fue el esperado. 3. Pedir a un(a) voluntario(a) que redacte una oracin que incluya una palabra acentuada de tres formas distintas. Tcnicas de estudio 1. Redactar una ficha bibliogrfica para el libro de Texto. Copiar en la pizarra y corregir. 2. Escribir una ficha bibliogrfica para una novela que hayan ledo los(as) estudiantes. 3. Discutir la importancia de la ficha bibliogrfica en el proceso de investigacin. 4. Buscar informacin en la biblioteca sobre cmo se redacta una ficha de un libro que se encuentra en la Internet.

Actividades de aplicacin
1. Analizar la siguiente cita del filsofo Lao-Tse: Sin traspasar uno sus puertas, se puede conocer el mundo todo; sin mirar afuera de la ventana, se puede ver el camino del cielo. 2. Repasar el concepto verosimilitud y aplicarlo a la lectura Historia del marino que se le extravi a Cristbal Coln.

61

p. 206 sujeto complemento directo p. 207 adjetivo El marino entreg los manuscritos. que no se llamaba Martn Alonso Pinzn complemento circunstancial Tiempo, lugar, modo p. 208 1. coordinada coordinada yuxtapuesta yuxtapuesta yuxtapuesta 2. Tena las hojas secas; la fruta muy madura. Los rboles son hermosos y las montaas tambin. Lo compr muy caro y lo vendi barato. Quisiera acompaarte; no puedo. Estudi mucho y sac la mejor nota. Llev dinero, pero no pude comprar nada. Miraba el cielo; observaba las estrellas. Me tend en el suelo y contempl las estrellas. No lo he visto; no lo conozco. Vienes a mi casa o te quedas en la tuya? 3. copulativa ilativa disyuntiva adversativa copulativa adversativa 4. Ejercicio libre Ortografa, p. 209 Su acentuacin. S, altera su significado y cambia el mensaje. Limit el tiempo porque se demoraban mucho. No limite el tiempo, le pedimos a la profesora. La profesora nos dijo: El lmite es de cinco minutos. Yo habito una tierra luz es una hermosa cancin que interpreta Tony Croatto. El hbito no hace al monje, as dice un refrn. Mi to habit unas cuevas por el norte de la Isla. Neruda es un poeta clebre. Quiero que mami me celebre el cumpleaos. Celebr la llegada de mi primo con gran emocin. Juan practic toda la tarde. Suele ser un joven muy prctico. Practico ser una joven que ayude a los dems.

3. Entremezclar varios tiempos narrativos en la redaccin de un cuento oral grupal con todos los elementos de la narracin. Escoger a un(a) estudiante para que anote la historia; editar entre todos los(as) integrantes del grupo. Leer en voz alta ante la clase. 4. Redactar una historia desde distintos puntos de vista. Comentar cmo la historia se transforma al cambiar el punto de vista. 5. Entrevistar a varias personas adultas para recoger la jerga estudiantil de su poca. Comparar con las expresiones de la jerga juvenil actual. Concluir si ha habido cambios. 6. Inventar un personaje y crearle un ambiente, una historia y una situacin conflictiva. 7. Clasificar las siguientes oraciones compuestas coordinadas en copulativas, disyuntivas, adversativas o ilativas. -Lo escuch y no pude evitar enganchar el telfono. -No voy a ir contigo as que bscate otra pareja. -O te peinas o te haces rolos. -An me queda trabajo, pero me siento cansada. -Ni come ni deja comer. -Estudi mucho no obstante sal mal en el examen. -Sal sin permiso as que me castigaron. -Quise darle una sorpresa mas el sorprendido fui yo. 8. Clasificar las siguientes oraciones compuestas en yuxtapuestas, coordinadas o subordinadas. -La muchacha cuyo padre es bombero tuvo un accidente. -Lo que presenci fue impresionante; no sali de su asombro. -Sali, pero regres en menos de quince minutos. -Los que no terminaron el trabajo tuvieron que quedarse hasta tarde. -Se envenen porque comi pescado contaminado. 9. Redactar un trabalenguas de por lo menos dos oraciones en el que se utilicen las palabras con triple acentuacin. 10. Redactar una ficha bibliogrfica para cada uno de los libros de texto de octavo grado.

62

p. 210 1. nimo anim animo calculo clculo calcul clebre celebr celebre p. 211 2. llana: termino esdrjula: trmino aguda: termin esdrjula: ttulo aguda: titul llana: titulo aguda: celebr llana: celebre esdrjula: clebre 3. Ejercicio libre

estimulo estmulo estimul public pblico publico captulo capitulo capitul

Respuesta libre El padre Gonzaga asumi la postura de un sacerdote que, con el conocimiento eclesistico, indaga sobre un asunto sobrenatural. Teora literaria, p. 82 1. El protagonista de la historia es el seor viejo con las alas enormes, ya que alrededor de l giran los dems personajes. carcter carcter silueta tipo carcter tipo comparsa La accin es externa porque sta rodea al personaje. La historia presenta un conflicto de hombre contra ambiente, pues los personajes luchaban contra la inundacin, las consecuencias de sta y el origen de lo sobrenatural. El ambiente se desarrolla en la casa, el patio y el gallinero de Pelayo. Dura un da. La atmsfera es de tensin, intriga, curiosidad, misterio... p. 83 El cuento trata de una familia que busca el origen de un seor muy viejo con unas alas enormes, despus de haberlo encontrado en el patio de su casa, tras una inundacin. Respuesta libre Respuesta libre (El autor intenta comunicarnos como las personas reaccionan a lo desconocido.) inundaciones; creencias religiosas; supersticin... tercera persona omnisciente Semntica, p. 84 1. Enfermedad de la piel, debido a la obstruccin de los folculos sebceos Deficiencia de los glbulos rojos en la sangre Parte consciente de la personalidad; arrogancia Produccin, cambio, distribucin y consumo de la riqueza Cambiar una cosa por otra Impulso sexual que se traduce en manifestaciones squicas Inflamacin del apndice Provecho sacado de una cosa Resolucin tomada por el pueblo, por mayora de votos Voto popular para ratificar una ley o acto administrativo 2. medicina: acn, apendicitis, anemia poltica: plebiscito, referndum

aguda: capitul esdrjula: captulo llana: capitulo llana: calculo esdrjula: clculo aguda: calcul esdrjula: pblico llana: publico aguda: public

Tcnicas de estudio, p. 213 Ejercicio libre Autoevaluacin, p. 214 1. Ejercicio libre 2. Ejercicio libre 3. Todas son ciertas. p. 4. 5. 6. 215 Respuestas libres Ejercicio libre C S Y S S 7. Ejercicio libre 8. Ejercicio libre

C C S Y Y

Respuestas a los ejercicios del Cuaderno

Lectura, p. 80 1. Ejercicio libre 3. Respuesta libre (El cuento trata de una familia que busca el origen de un seor muy viejo con unas alas enormes, despus de haberlo encontrado en el patio de su casa, tras una inundacin.) 4. Ejercicio libre p. 81 5. Respuesta libre (La expresin significa que la luz no era muy intensa; no alumbraba mucho.) Haba muchos cangrejos porque estuvo lloviendo por tres das, y se les meti el mar a la casa.

63

 economa: economa, trueque, usura sicologa: ego, libido p. 85 3. Ejercicio libre Redaccin, p. 86 1. Ejercicio libre Gramtica, p. 88 1. oracin simple (proposicin) estaba enfermo Ellos(as) le estaban poniendo compresas 2. Esta oracin es coordinada porque cada proposicin est unida por una conjuncin. 3. Ejercicio libre p. 89 4. Decidieron poner al ngel en una balsa, pero todo el vecindario estaba en el gallinero. Observ que resultaba demasiado humano: tena un insoportable olor de intemperie. Se asom, repas su catecismo y pidi que abrieran la puerta. Tuvo la buena idea de tapiar el patio y cobr cinco centavos por ver el ngel. O era un nufrago o era un ngel. 5. S Y C S S C Y S C Y 6. oracin #1: S oracin #7: S oracin #3: S oracin #9: ADJ Ortografa, p. 90 1. clebre ultim nimo lquido dialog ultim

ltimo transit ltimo plpito ltimo celebre

p. 91 2. celebr; respuesta libre limite; respuesta libre pblico; respuesta libre termino; respuesta libre 3. public captulo celebr estimulo

64

Inteligencias mltiples
Objetivos: -Promover el deseo de soar e imaginar. -Reflexionar sobre los males que aquejan la sociedad contempornea y reconocer la necesidad de cambio. -Promover en los(as) jvenes el deseo de ser agentes de cambio en la sociedad. -Imaginar una sociedad fundamentada en la justicia. Actividades: Identificar problemas fundamentales de la sociedad contempornea. Preparar una lista de las situaciones adversas. Reconocer, de acuerdo a los talentos y capacidades de los(as) estudiantes, cmo pueden ser agentes de transformacin social. Destacar que no son las grandes hazaas las que convierten a la sociedad en un mundo mejor, sino los pequeos acontecimientos del diario vivir.

Lgico-matemtica -Presentar esquemas de situaciones repetitivas que manifiestan la prdida de valores que no nos permiten disfrutar de una sociedad justa. Visual-espacial -Elaborar un dibujo, cartel, colage o cualquier medio visual que recoja su visin de la sociedad ideal.

Verbal-lingstica -Redactar un ensayo sobre cmo sera la sociedad ideal. Leer a sus compaeros(as) para promover actitudes de cambio.

Naturalista Rtmico-musical -Seleccionar una cancin que recoja las ideas de lo que entiende debe ser la sociedad ideal. Interpersonal -Analizar el rol que desempea el (la) estudiante como persona en la creacin de la sociedad ideal. Redactar un ensayo reflexivo sobre el tema. Intrapersonal Corporal-kinestsica -Presentar un plan sobre la funcin de los deportes en la sociedad ideal. -Ejercer liderazgo para poner en accin algunas sugerencias de los(as) compaeros(as). Disear un pequeo plan de accin para contribuir al mejoramiento de una situacin especfica. -Sealar en un informe cmo debe ser la relacin entre el ser humano y la naturaleza para lograr el equilibrio. Emocional -Manifestar verbalmente lo que les inquieta de la sociedad contempornea. Proponer alternativas para manejar las situaciones que les incomodan.

Imaginemos un mundo ideal

65

Red conceptual

Primera Atmsfera Interna Externa Caracterizacin Clasificacin Principal Secundario Conflicto Ambiente Accin Personajes Elementos de la narracin

Tercera

Silueta Tipo Carcter Comparsa

Punto de vista narrativo Argumento Tema Asunto Fichas bibliogrficas Tcnicas de estudio

Aventura

Literatura

Imaginacin

Las aventuras de la imaginacin

Lingstica

Comunicacin

Vocabulario La jerga Asociacin semntica

Gramtica

Ortografa

Redaccin Narracin Ancdota

Oracin compuesta

Palabras con triple acentuacin

Yuxtapuesta

Coordinada

Subordinada

Adjetiva

Adverbial Sustantiva

66

Unidad

EN EL PRINCIPIO FUERON LOS MITOS

Actividades de exploracin
1. Comentar en discusin socializada por qu, a travs de la historia, la Humanidad siempre ha tenido el deseo de explicar los fenmenos que no entiende. 2. Discutir la cita de la p. 216 del Texto. Preguntas guas: -Por qu todo esperaba el nacimiento del principio? -Qu significa que todo exista antes del principio? -Puedes inferir quin era todo para los guaranes? -Cmo describiras la visin del mundo del pueblo guaran? Explica tu respuesta. 3. Comparar la teora cientfica de la creacin del Universo con la cita de la p. 216: en una concentracin de fuerzas atropellndose desde atrs hacia delante. 4. Preguntar si algn(a) estudiante conoce de dnde son las tribus guaranes. Comentar, despus de la discusin, que el guaran es uno de los idiomas oficiales de Paraguay. 5. Dividir el grupo en subgrupos. Repartir a la mitad de los grupos el mito tano De qu parte vinieron los indios y de qu modo y a la otra mitad el mito tano Origen del Sol y la Luna. (Ver Apndice 9) [Es importante que hasta este punto el (la) maestro(a) no mencione el concepto mito .] Pedir a los(as) estudiantes que lean y comenten los textos. Preguntas guas: -Sobre qu nos habla el texto? -Quin narra la historia? -Cmo interpreta lo que le contaron? -Crees que hubiese sido igual si la hubiese narrado un indgena? -Qu nos dice ese texto de la cultura indgena?

Respuestas a los ejercicios del Texto

Lectura, p. 222 1. Respuesta libre 2. Yuche se recost, se qued dormido y se puso a soar. Yuche se mir en el agua y not que haba envejecido. Yuche sinti un intenso dolor en la rodilla. Yuche vio dos minsculos seres que trabajaban. Los primeros ticunas se marcharon con sus hijos a conocer otras tierras. Yuche viva junto a los animales. 3. Que se estaba poniendo viejo y se iba a morir sin dejar descendencia. 4. Respuesta libre 5. Respuesta libre 6. Respuestas libres 7. Indios araucanos que no conocan el fuego, vivan en grutas en las montaas, les teman a las erupciones volcnicas, cataclismos y la oscuridad. Tenan dioses malos y buenos. En grutas de la montaa o casas de piedras. Tienen una buena relacin. Compartan las tareas. Porque iban a buscar los frutos de los bosques para tener comida en el invierno. A los bosques. Una enorme estrella con una cabellera dorada que vieron en el cielo. Porque comenz a oscurecer. Cuando llegan a la gruta donde iban a pasar la noche, escucharon un ruido fuerte y la montaa comenz a temblar. Ven una lluvia de rocas que al chocar lanzaban chispas y encendieron un enorme rbol seco. Salieron a buscarlas. Los mapuches descubrieron el fuego. Respuesta libre Porque los dioses de los mapuches, buenos o malos, son seres luminosos. Teora literaria, p. 224 Respuesta libre (El texto trata de la creacin del hombre.) Este texto y los ledos al principio se asemejan en su contenido; todos tratan sobre el origen del mundo o de algn fenmeno natural.

Actividades de conceptualizacin
Lectura 1. Analizar el ambiente y la atmsfera que rodean el mito Los ticunas pueblan la tierra. Comentar la importancia de estos dos elementos en la creacin del mito. 2. Dividir la clase en grupos pequeos y pedir a los(as) estudiantes que construyan un orden cronolgico. Intercambiarlo con los(as) compaeros(as) para su correccin. 3. Preparar un crucigrama con el vocabulario de los mitos de las pp. 218-221 del Texto. Contestar y corregir en discusin socializada.

67

p. 225 Sacrificarse con lo que se tiene. Unidos con un mismo fin. p. 227 1. Respuesta libre [Dios cre el mundo en siete das y el ltimo da cre al hombre (del barro) y a la mujer (de una costilla del hombre).] Respuesta libre [Los creadores fueron Tepeu y Gucumatz. Crearon a Paxil y a Cayal (mazorcas amarillas y mazorcas blancas), y luego hicieron al hombre y a la mujer. Su carne era de maz amarillo y maz blanco, los brazos y piernas del hombre eran de masa de maz.] La creacin del mundo, y del hombre y la mujer. La forma en que se crea al hombre y a la mujer, en el cristianismo es un solo Dios y en el Popol-Vuh son dos dioses. Dios, Jehov, El Creador... Tepeu y Gucumatz. Respuesta libre 2. Ejercicio libre 3. Ejercicio libre 4. Romanticismo Realismo Etapa de la Revolucin Modernismo Etapa precolombina Etapa de la Conquista Novela contempornea Etapa precolombina Modernismo Novela contempornea Novela contempornea Realismo Semntica, p. 228 Yocah: tanos Zeus: griegos Maestro Mago: maya Tlloc: azteca
1.

4. Comentar la importancia de la mezcla de elementos fantsticos con fenmenos de la naturaleza en la elaboracin del mito Los dioses de la luz. 5. Discutir por qu la creacin de mitos es un elemento comn a toda la historia de los pueblos. Comentar su relevancia a pesar de que los avances cientficos han explicado lo que en un momento careca de sentido. Teora literaria 1. Redactar un mapa semntico con las pocas, autores(as) y obras de la narrativa hispanoamericana. Corregir en grupos. 2. Ver la pelcula Mara, basada en la novela del mismo nombre, obra representativa del Romanticismo hispanoamericano. 3. Investigar en la biblioteca y preparar una lista de nombres de escritoras hispanoamericanas de las pocas literarias estudiadas en la Unidad. Compartir y comentar los hallazgos con los(as) compaeros(as). 4. Leer el fragmento de Los naufragios, de Alvar Nez Cabeza de Vaca (Ver Apndice 10). Comentar en discusin socializada. 5. Seleccionar un(a) autor(a) contemporneo(a) e investigar en la Internet datos de su vida y su obra. Imprimir y compartir la informacin con los(as) compaeros(as). Semntica 1. Consultar en un diccionario mitolgico los siguientes nombres propios: Kano, Kosi, Nomos, Olimpo y Ninwa. 2. Construir un mito con los nombres propios del ejercicio anterior. Compartir en discusin socializada. 3. Leer el vocabulario en lengua guaran y su significado en espaol (Ver Apndice 11). Comentar las impresiones de los(as) estudiantes en discusin socializada. Promover que busquen informacin de otras lenguas precolombinas. 4. Preparar un buscapalabras con el vocabulario guaran del ejercicio anterior. Redaccin 1. Pedir a los(as) estudiantes que traigan objetos, comidas y lminas para realizar un ejercicio para desarrollar la sensibilidad de los sonidos, la mirada, los olores, las texturas y los sabores mediante la observacin y aplicacin de los cinco sentidos. 2. Dividir en pequeos grupos para compartir los comentarios del ejercicio anterior. Hacer una descripcin oral de cada objeto, destacando las sensaciones fsicas.

2.

A F R O L D I T A

5.

E 3. H I M P O S U E Z 4. R M E S

p. 229 Respuesta libre

68

 Ejercicio libre (En la columna de la izquierda se debe aadir la palabra adonis.) Amazonas: Mujer puertorriquea. Es madre, hija, esposa, amiga, consejera, maestra, cocinera, abogada, ama de casa. anfitrin: Nombre del lugar donde se desarrolla la historia. Smbolo de la Isla que abre sus brazos a todo el que llega buscando paz. fauna: Su nombre es dios Coqu. Su figura diminuta contrasta con su inmenso poder. dragn: Es un dios del mal. Cambia de nombre con facilidad: Alcohol, Drogas, Crimen, Abuso, Maltrato. eco: Su nombre verdadero es dios del son. Es el maestro de la percusin; toca bong, timbales, maraca y cuatro. flora: Diosa de la belleza y del color; madre de todas las plantas y flores del suelo borincano. cupido: Dios del amor, de la amistad, de la comprensin y el sacrificio. quimera: Diosa de la fantasa, el deseo, la ilusin. Gua de todos aquellos que suean con la libertad. fortuna: Se esconde, corre, vuela. Todos andan buscndola; slo unos pocos la encuentran. adonis: Dios de la belleza fsica. Anda con la peinilla en el bolsillo, se hace llamar El bello. Redaccin, p. 230 Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre Respuesta libre (Un relato de lo que se ve) Respuesta libre (Transmitir al lector lo que est viendo.) Los adjetivos, las metforas... Respuesta libre p. 231 Ejercicio libre Gramtica, p. 232 de por, hacia a p. 236 1. a Respuesta libre Respuesta libre con Respuesta libre de

3. Seleccionar uno de los objetos descritos en el ejercicio grupal anterior. Redactar un prrafo en el que se destaque la descripcin de la sensacin. Pedir voluntarios(as) para la lectura en voz alta. 4. Distinguir entre la mirada objetiva y la profunda que se le da a las cosas. Seleccionar la descripcin que el (la) estudiante hizo de s mismo(a) en la p. 99 del Cuaderno y determinar qu clase de mirada ofreci de su persona. Gramtica 1. Memorizar las diecinueve preposiciones en la p. 233 del Texto. Pedir a un(a) estudiante que musicalice el ejercicio. (Ej. Memorizar en forma de rap) 2. Seleccionar diez preposiciones de uso frecuente y redactar una oracin con cada una. Explicar el significado de la preposicin en la oracin. 3. Escribir la preposicin correcta en el espacio en blanco. -Se sent ___ la mesa. -El dulce est hecho ___ chocolate. -Te amar ___ siempre. -Tengo que escribir el informe ___ computadora. -Me encanta hablar ___ telfono con mi novio. -Sali ___ la casa ___ buscar trabajo. -Las historias ___ mi abuelo me sirven ___ entretenerme. -Te dir lo que pienso ___ escrito. -Tuvo que empujar el carro ___ la esquina. -El camino pasa ___ el caaveral. -Yo bajo ___ la loma y t me recoges ___ el carro. -Las flores que trajo son ___ m. -Termin ___ fuerzas. 4. Preparar una competencia con el tema de las preposiciones. Dividir el saln en cuatro o cinco grupos. Recortar franjas de papel con las diecisiete preposiciones que se emplean con mayor frecuencia. Sacar al azar una hoja y pedir que cada grupo d un significado; otro grupo, un ejemplo con el significado. Continuar de forma sucesiva hasta que se terminen los papeles. Ortografa 1. Pedir a los(as) estudiantes que observen los anuncios publicitarios de los comercios en su comunidad. Copiarlos en la libreta y traerlos a clase. Reunir en grupos para sealar el manejo del lenguaje. Corregir los que estn incorrectos. 2. Corregir los siguientes anuncios publicitarios: -Somos el Banco que trabaja para t -Garage Rios Arreglamos su transmicin en dos dias. -Se venden lavadoras y secadoras para amas de casa bien baratas. -No fio hoy maana si. 3. Traer revistas y peridicos a clase. Recortar anuncios en los que se altera el lenguaje como una manera de llamar la atencin al (a la) lector(a). Determinar otra estrategia para ser efectivo(a) sin deteriorar el idioma.

contra a, para

69

 Respuesta libre en entre hacia Respuesta libre para por Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre 2. de en a, para, de

4. Observar los tablones de edicto de la escuela. Determinar si hay anuncios con errores en el manejo del lenguaje. Hablar con el (la) maestro(a) para que determine la forma apropiada de corregirlos. Tcnicas de estudio 1. Buscar en la biblioteca y resumir el contenido de un mito indgena (Sugerimos Cmo fueron creadas la vida y la luz ). Redactar una cita de dos lneas y otra de cinco. Intercalar las citas en el resumen del texto. de en 2. Visitar la biblioteca y consultar un libro de referencia. Observar la funcin, estructura y extensin de las citas directas.

Ortografa, p. 237 Respuesta libre Anuncio 1: Sala de Urgencia, Laboratorio Clnico, Rayos X y Sonografa; Anuncio 2: fantasa; miscelneas Los dos anuncios tienen errores. (Boricuas Nails Se hacen uas acrlicas. Tienes las uas partidas? Se ven agrietadas y descoloridas? Ven con nosotros. Aprovecha el especial: Juego completo- $20.00 Retoque$10.00 Los diseos son gratis. 787-5410900) (Cafetera Chich 787-311-0214 Preparamos suculentos platos. Desayunos y almuerzos por el bajo costo de $3.50. Garantizamos nuestro servicio. Prueba nuestro sabor. No te arrepentirs! Plato del da: Arroz con gandures, pavo encebollado y ensalada de coditos) p. 238 Ya sabe dnde comprar sus textos escolares? No! POR TI, POR FIN, YO CAMBIAR DE PROFESIN. VACA ALEGRE ES SU LECHE. LOS NIOS LO DICEN: MAMI, DAME MI LECHE VACA ALEGRE. SE VENDE O SE CAMBIA. Viaje a Francia; conozca la Torre Eiffel y el Ro Sena. EN PEPES, EL PALADAR ES NUESTRO INVITADO. Librera El intelecto Abrimos de lunes a sbado (9:00 a.m. - 6:00 p.m.) Tenemos textos escolares y universitarios. Variedad en el catlogo: literatura, ciencias, ciencia ficcin, inspiracional, sicologa espiritual p. 239 Mueblera La criolla Vendemos todo lo que necesita para su hogar: enseres elctricos, mobiliario, equipos de msica y tablilleros. Equipe su casa ya! Venga con nosotros.

Actividades de aplicacin
1. Investigar en la biblioteca sobre la mitologa tana. Preparar un informe oral sobre un mito tano. Acompaar el informe con recursos audiovisuales. 2. Redactar un mito sobre el chupacabras. Leer y documentarse sobre el tema e inventar una historia sobre cmo naci esta criatura. Pedir a estudiantes voluntarios(as) que lean su trabajo a los(as) compaeros(as). 3. Leer el poema Liras que expresan sentimientos de ausente, de la escritora del Barroco mexicano, Sor Juana Ins de la Cruz. Analizar el poema dentro del contexto histrico que se escribe tomando en consideracin que la autora fue monja. 4. Ver la pelcula Romeo y Julieta, basada en la obra del escritor ingls William Shakespeare. Leer el mito de Pramo y Tisbe, y comparar las historias. 5. Buscar el significado de los siguientes trminos mitolgicos. Organizar a los(as) estudiantes en pequeos grupos y repartirlos entre todos. Pedirles que investiguen los mitos asignados para que presenten la historia en un informe oral. -Atabei -Jurakn -Baco -Leviatn -Buda -Pandora -Caco -ninfas -caos -Morfeo -cemes -Musas -centauro -stiros -sirenas -cclope -Fnix -titanes 6. Elaborar un texto en el que predomine la descripcin visual y gustativa de su comida favorita. 7. Hacer una marca de cotejo a las oraciones en las que las preposiciones estn mal utilizadas y corregirlas: -Se lo dije de compasin.

70

 Amor en el Da de las Madres 20% de descuento en: cama de posiciones, mattresses, mecedoras y sillones reclinables. Complace a mam. Pasa por aqu. Regalos para pap Lo que l quiere... pauelos, medias, ropa interior, perfumes y carteras Sorprndelo en su da! Loki S! Por favor, inscrbanme en su programa. Deseo pagar la cantidad mnima. Deseo pagar el balance/saldo. Deseo hacer el siguiente pago todos los meses: _____. Nombre: _______ Direccin: ________ Correcto Muchas gracias! Porque es un cliente distinguido, usted se merece un premio especial. Se le ha seleccionado para que pase a recoger un premio sorpresa por nuestras oficinas. Nada que comprar. Slo traiga este cupn. Tcnicas de estudio, p. 240 Encerrar una cita o algo que ha dicho otra persona. Autoevaluacin, p. 242 1. Ejercicio libre 2. mayas El diario de navegacin Carlos Sigenza y Gngora Joaqun Fernndez de Lizardi Mara Manuel de Jess Galvn Azul Rayuela Isabel Allende Pedro Pramo y El llano en llamas Comentarios Reales Esteban Echevarra Rmulo Gallegos p. 3. 4. 5. 243 Ejercicio Ejercicio con a ante Tras hacia 6. Ejercicio 7. Ejercicio

-Actu en base a sus instintos. -Me compr un helado de chocolate. -El vaso de hielo es mo. -Se lo dije desde que la vi. 8. Visitar las oficinas de un peridico, revista, editorial o agencia de publicidad. Conversar con el (la) editor(a) de pruebas sobre el manejo del lenguaje publicitario. Recoger lo aprendido en una breve composicin. 9. Resumir en espaol una pgina de un cuento escrito en ingls e intercalar dos citas textuales. Comentar y corregir en discusin socializada.

libre libre libre libre Hasta en segn de por

Respuestas a los ejercicios del Cuaderno

Lectura, p. 93 1. Respuesta libre (El mito de la lectura intenta explicar la creacin del mundo.) 2. Ejercicio libre

71

3. 1 4 2

3 5

Teora literaria, p. 94 c 1. d 2. Porque fue hijo de una princesa inca; para diferenciarlo del poeta renacentista espaol del mismo nombre. 3. e b c f a d g p. 95 4. G C O R T A Z A R E

G A L L E G O S D R

A D R E N O L O C C

L A S C A S A S P I

L R V M I G C K S L

E I N J O L M A E L

N O Z R B A A L G A

D H I G R C R S R O

E U U M S S F Q O T

Q B O M B A L I B X

A L I D R A Z I L

Segn la mitologa tana, era la madre del dios Yukiy. Represent lo bueno y el origen de todas las cosas creadas. Mitologa azteca. Dios del aire, la guerra, el comercio y de la adivinacin. Mitologa griega. Gigantes monstruosos que slo tenan un ojo en la frente. Animal mitolgico del medievo. Era pequeo, tena un cuerpo de caballo y un largo cuerno recto al frente. Slo se poda cazar ante la presencia de una doncella. 5. Adonis Atlas anfitrin fama Cupido fortuna quimera eco Amazonas Aurora flora dragn fauna Redaccin, p. 98 1. Cmo era la Tierra antes de la creacin. 2. Ejercicio libre p. 99 3. Ejercicio libre 4. Ejercicio libre Gramtica, p. 100 1. contra a sobre Entre a por de Segn en Sin 2. en; La familia se sent a comer a la mesa. por en, a; A base de las reglas, l determin que la palabra estaba mal escrita. contra en; Le salieron ampollas porque llev unos zapatos de cuero. de a bajo; Sali del saln con la excusa de ir al bao. p. 101 3. Ejercicio libre 4. Ejercicio libre Ortografa, p. 102 1. Todo barato; aprovecha la ocasin. Ayuda a nuestros necesitados. Envales tus donativos. Estudiando alcanzamos metas. No tiene errores. 2. La palabra ocasin est mal escrita.

Nombre Cortzar Gallegos Ercilla Coln Borges Lizardi Allende Bombal Daro Garcilaso Quiroga Isaacs Las Casas Mrmol

Etapa Contempornea Realismo Conquista Conquista Contempornea Revolucin Contempornea Contempornea Modernismo Conquista Modernismo Romanticismo Conquista Romanticismo

Semntica, p. 96 1. Dios de la mitologa tana. Dios protector que habitaba en las altas montaas del este. 2. El dios que representa todo lo contrario a Yukiy es Jurakn. ste se presentaba en forma de cicln o huracn. Viva en las Antillas Menores o en el mar. 3. Ejercicio libre p. 97 4. Dios supremo de la mitologa romana. Dueo del Cielo y de la Tierra. Mitologa americana. Dios solar, entre los chibchas de Colombia, protector de los humanos y creador de todas las artes.

72

 Faltan signos de puntuacin y letra mayscula. El pronombre encltico est en singular y debe ir en plural. La palabra alcanzamos est mal escrita. p. 103 3. Son dos oraciones distintas. Falta el punto entre las dos. La palabra silencio est mal escrita. Las palabras evita y gente estn mal escritas. Debe ir un punto y coma entre ambas expresiones.

Administracin Municipal y Patria se escriben con mayscula. La palabra hierros est mal escrita. La palabra acervo est mal escrita 4. Rompe con el ruido. Disfruta del silencio. Evita la violencia; hablando es que se entiende la gente. La Administracin Municipal haciendo Patria. Compramos hierros viejos. Defiende nuestro acervo cultural.

Inteligencias mltiples
Objetivos -Promover el deseo de aventurarse para intentar conseguir lo inasequible. -Reconocer que no siempre los resultados son los que esperamos. -Asumir actitudes responsables ante nuestras decisiones. -Reflexionar sobre el manejo de situaciones adversas y cmo evitar la frustracin. Actividades Leer y adaptar el mito de caro a la vida de los(as) estudiantes. Reflexionar que en ocasiones debemos optar por lo inasequible para poder hacer nuestros sueos realidad. Destacar que si los resultados no son los esperados, debemos asumir con seriedad y madurez las consecuencias de nuestras acciones. Lgico-matemtica Visual-espacial -Ilustrar mediante un dibujo el mito de caro. Verbal-lingstica -Investigar y leer, en la Internet o en la biblioteca, el mito de caro. Preparar un informe oral y presentar al grupo los datos ms importantes de este personaje mitolgico. Corporal-kinestsica -Construir un teatro de marionetas para actualizar el mito de caro. Expresar por medio de los movimientos de los muecos, las emociones de los personajes que intervienen en el relato. Interpersonal -Coordinar un debate en el que se enjuicie la conducta de caro. Dividir el saln en dos grupos: uno debatir que la conducta de caro no fue apropiada porque las metas que se impuso fueron muy altas; el otro grupo se amparar en la cita de Miguel de Unamuno que dice: Es mejor ser ola pasajera en el ocano que charco muerto en la hondonada. (Adentro) -Investigar cul es la temperatura del cuerpo humano. Determinar los grados mnimos y mximos a los que se puede exponer el ser humano. Destacar cmo el empleo de la metfora en la historia de caro rompe las barreras de las leyes fsicas. Rtmico-musical -Seleccionar una composicin musical contempornea para acompaar la representacin del teatro de marionetas. Naturalista -Identificar especies de aves puertorriqueas en peligro de extincin y que estn luchando contra situaciones adversas. Preparar una campaa para ayudar a una de las especies. Emocional -Expresar en un diario reflexivo la frustracin que produce no llegar a la meta anhelada. Determinar la mejor forma de manejar esa emocin. Intrapersonal -Redactar una reflexin sobre la satisfaccin de luchar por conseguir un sueo, aunque ste no se hiciera realidad.

caro, ayer y hoy

73

Red conceptual

Romanticismo Revolucin Conquista Precolombina Etapas Obras Narrativa hispanoamericana Modernismo Realismo Narrativa contempornea Caractersticas Autores Citas textuales

Mitologa

Literatura

Tcnicas de estudio

Mito

En el principio fueron los mitos

Lingstica

Comunicacin

Vocabulario

Gramtica

Ortografa

Redaccin

Vocabulario de la mitologa

Las preposiciones

Ortografa y publicidad

La descripcin

74

Unidad

DNDE ESTN LOS HROES?

Actividades de exploracin
1. Preguntar a los(as) estudiantes qu caractersticas debe tener un hroe. Escribir en la pizarra sus contestaciones. Comentar cmo son los hroes de las tirillas cmicas y los de las pelculas. Contrastar y comparar ambas contestaciones. 2. Leer el ttulo de la Unidad: Dnde estn los hroes?. Preguntar por qu se formula el tema como una interrogacin. Ser que en la actualidad no existen hroes? Resulta difcil conseguir uno en nuestra sociedad? Existen slo en los libros de historia? Comentar en discusin socializada. 3. Pedir a los(as) estudiantes que traigan fotos, vdeos o historias de eventos que ellos(as) consideran heroicos. Sugerir que la informacin sea de Puerto Rico. Explicar en qu consiste el hecho heroico. 4. Permitir que los(as) estudiantes observen la foto de las pp. 243-244 del Texto. Conversar sobre la misma. Preguntas guas: -Cmo son las circunstancias a las que se enfrentan? -Consideras heroico lo que hacen los dos hombres? Por qu? -En quin estn pensando las personas de la foto? -Cmo crees que se sintieron despus? -Conoces a alguien que haya hecho algo similar? 5. Leer y comentar la definicin de Jos Mart sobre lo que es un hroe. Comparar y contrastar con la definicin que los(as) estudiantes expresaron en la primera actividad.

Respuestas a los ejercicios del Texto

Lectura, p. 250 1. La maestra El Sargento Peregrino Pasamb (el Viejo) la vieja Asuncin Juana Pasamb 2. Presente: La maestra, sentada en un banco, describe el pueblo. El cortejo fnebre va camino al cementerio. La maestra cuenta lo sucedido. Pasado: El padre de la maestra muere. El Sargento llega al pueblo. La maestra se deja morir de hambre. 3. El plano del presente y del pasado. Respuesta libre (La maestra narra en el presente los sucesos del pasado.) Porque supuestamente haba conseguido y repartido la tierra donde vivan sin notificarlo a las autoridades. Respuesta libre Todo es rojo para que se asocie con la sangre derramada. 4. Ejercicio libre Teora literaria, p. 251 Respuesta libre Obra teatral: est escrita en dilogo, diferentes personajes, real/ficcin, para ser representada; Cuento: prosa, pocos personajes, real/ficcin, oral/escrito; Poema: versos, pocos personajes, real/ficcin, oral/escrito La obra teatral se distingue, a diferencia del cuento y el poema, porque est escrita en forma de dilogo. El fin primordial de una obra de teatro es poder ser representada. p. 252 Respuesta libre p. 253 tragedia: representa la vida como sufrimiento; comedia: la vida produce satisfacciones; drama: la vida se compone de tristezas y alegras. El protagonista es la maestra. El antagonista es el Sargento y las fuerzas que ste representa.

Actividades de conceptualizacin
Lectura 1. Comentar el significado de la primera oracin de la lectura: Estoy muerta. 2. Dividir el saln en dos grupos para debatir si la decisin del personaje de la maestra fue la correcta y si solucion los problemas personales y los de su comunidad. 3. Discutir cmo el contexto de la historia determina las circunstancias especficas que se presentan en la obra. 4. Comentar cmo la iluminacin y la escenografa contribuyen a la atmsfera.

75

p. 254 Los textos entre parntesis le indican a los actores y las actrices qu tienen que hacer y cmo hacerlo. Respuesta libre S, existe retrospeccin. Se recrean sucesos del pasado para explicar el presente. Que el pblico se entere de algo que los dems no saben y no se debe saber. p. 1. 2. 3. 4. 5. 255 Respuesta libre Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre

5. Investigar en la biblioteca o la Internet sobre personas que han recurrido a huelga de hambre como una manera de protestar en contra de lo que entienden es una injusticia. Compartir los hallazgos de la investigacin con los(as) compaeros(as). Teora literaria 1. Dibujar o preparar una maqueta del teatro clsico griego. Exhibir en la biblioteca de la escuela. 2. Hacer la representacin de un fragmento de una comedia al aire libre. (Preferiblemente en el patio de la escuela.) Comentar la experiencia con los(as) actores, las actrices y el pblico. 3. Establecer la diferencia entre una obra de teatro, una pelcula y un programa de televisin. Sealar que, aunque el propsito de entretener es el denominador comn, son gneros distintos, por lo que su ejecucin ser diferente. 4. Investigar en la biblioteca el origen del actor. Presentar, a travs de un informe oral, los hallazgos de la investigacin. 5. Leer y analizar las acotaciones de la obra La maestra. Preguntar a los(as) estudiantes: -Entiendes que la informacin es suficiente? -Si fueras el (la) director(a) de la obra, podras escenificar la obra con la informacin provista? -Hizo falta alguna informacin? Cul y para qu? Semntica 1. Consultar en la biblioteca el texto de Historia de la lengua espaola en Puerto Rico, de Manuel lvarez Nazario. Copiar en la libreta una lista de arcasmos y sealar su equivalente hoy da. Informar a los(as) compaeros(as). 2. Investigar los neologismos de Hispanoamrica que se publicaron en la edicin del Diccionario de la Real Academia de 2001. Copiar una lista en una cartulina y colocarla en el tabln de edictos del saln. 3. Enumerar, por lo menos, cinco palabras de la jerga estudiantil. Indicar su significado y por qu es necesario que se acepte como un neologismo. Redaccin 1. Leer el cuento Las cerezas (p. 377 de la Antologa) y convertir la ancdota en un dilogo. Leer en voz alta frente a los(as) compaeros(as). 2. Inventar un personaje, un conflicto y un ambiente. Redactar una escena. 3. Leer una noticia en el peridico y convertirla en dilogo. Copiarlo en la libreta e intercambiarlo con un(a) compaero(a). Leer y comentar.

Semntica, p. 256 Respuesta libre (No. No se parecen al espaol que hablamos actualmente.) desque: desde que; nascida: nacida; feziste: hiciste; enbidiosas: envidiosas; et: y; E: Es; fermosas: hermosas agora: ahora; dispertar: despertar; ans: as; vido: (debe decir viso): vista; apaar: remendar; asina: asimismo; enantes: antes; endespus: despus; non: no; quanto: cuanto; grand: gran; fablar: hablar p. 257 Dgito binario en un computador Someter datos al tratamiento de una computadora Dar un formato o presentacin a una tabla numrica o a un documento Disco magntico porttil, de capacidad reducida, que se introduce en un ordenador para su grabacin o lectura Masaje con agua Proteccin de la dermis (piel) Tcnica que aplica la informtica al diseo y empleo de aparatos que, en sustitucin de personas, realizan operaciones o trabajos, por lo general en instalaciones industriales Combinaciones de cifras y letras -y tambin, a veces, de signos diversos- que se utilizan en informtica como claves para las instrucciones del clculo con ordenadores Sistema telefnico que permite reproducir a distancia escritos, grficos o impresos Dispositivo que en los equipos de alta fidelidad sirve para ecualizar el sonido Cualquiera de las frecuencias de onda empleadas en la transmisin de imgenes Posarse una nave espacial, o un tripulante de ella, en la superficie de la Luna

76

 Ejercicio libre Redaccin, p. 258 Respuesta libre (Se sealan los nombres de los personajes que van a intervenir. Se indica entre parntesis qu tienen que hacer los personajes.) p. 259 Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre Gramtica, p. 260 Las Mis Aquellas estas un un Acompaan a un sustantivo. Respuesta libre (Modifican a los sustantivos que acompaan.) p. 261 Anticipan el gnero y el nmero del sustantivo. Las hojas amarillas estn ms cerca. Las hojas verdes estn ms lejos. Por las palabras estas y aquellas. p. 262 La maestra es cualquier maestra. Mi maestra es una en particular, la ma. La palabra mi seala a la maestra como una posesin. p. 263 Establece una cantidad especfica respecto al sustantivo. Establece una idea de cantidad, pero no es especfica. p. 264 1. La funcin de los determinantes es modificar los sustantivos en relacin a las personas gramaticales o precisar cuantitativamente la extensin de su significado. 2. Ejercicio libre 3. Respuestas libres 4. La: determinante artculo; su: determinante posesivo Mi: determinante posesivo; del: determinante artculo esta: determinante demostrativo primer: determinante numeral; la: determinante artculo Mi: determinante posesivo; dos: determinante numeral cardinal

4. Repartir a los(as) estudiantes una copia de una tirilla sin el texto. Pedirles que redacten el dilogo. Compartir en discusin socializada. Gramtica 1. Preparar un mapa semntico con el tema de los determinantes. Pasarlo a computadora y colocarlo en un lugar visible en el saln. 2. Redactar cinco oraciones con los determinantes numerales y los indefinidos. Copiar en la pizarra y corregir. 3. Identificar los artculos, los demostrativos y los posesivos en las siguientes oraciones: -Un da, llegaremos a esos lugares remotos. -No puede guiar el carro de su pap porque la licencia est vencida. -Desde que lleg a mi casa, la alegra se refleja en todo. -Jos Mart dijo: Nuestro vino es amargo, pero es nuestro vino. Ortografa 1. Leer la seccin de extranjerismos en la p. XXXV de la edicin de 2001 del Diccionario de la Real Academia de la Lengua. Comentar la informacin que all aparece. 2. Reflexionar sobre la aceptacin de los extranjerismos airbag, blues y rflex. Discutir el empleo y utilidad de esas palabras en el espaol de Puerto Rico. 3. Leer en la Internet una noticia de un peridico de Espaa. Sealar trminos que consideran extranjerismos y copiarlos en la libreta. Comentar en discusin socializada. Tcnicas de estudio 1. Investigar el origen militar de la Internet. Preparar un informe oral para compartir la informacin con los(as) compaeros(as). 2. Acceder al motor de bsqueda google.com y buscar informacin sobre un tema especfico de esta Unidad. Recordar que si pide la informacin slo en espaol, sta ser ms especfica, por lo tanto, el tiempo de bsqueda se acortar. 3. Abrir una cuenta de correo electrnico en yahoo.com. Intercambiar direcciones con los(as) compaeros(as) y el (la) maestro(a). Advertir el Recuerda en la p. 268 del Texto. Pedir a los(as) estudiantes que sean muy cautelosos(as) en el empleo de ese medio tecnolgico. 4. Debatir sobre los pro y los contra del uso de la Internet.

77

 Pocos: determinante indefinido; la: determinante artculo Nuestro: determinante posesivo Ese: determinante demostrativo; el: determinante artculo La: determinante artculo; los: determinante artculo; la: determinante artculo Ortografa, p. 265 eslogan disquete cruasn suter yudo champ La au se convirti en o y se elimin una f. Se elimin una p. Se elimin una t y la e se sustituy por a. La doble o se convirti en u acentuada; la a en o y se elimin una l. Se elimin la t y se le coloc tilde a la e. Se cambi la y por i y se le coloc tilde a la e. Se eliminaron la e y la w, y se le aadi u acentuada. Se elimin la g y se cambi la n por . Se elimin una m. Se eliminaron la t y la o. Se elimin la o y se cambi la e por una a. Se elimin la o. p. 266 Ejercicio libre Ejercicio libre p. 267 1. escner lder colage 2. Ejercicio libre

Actividades de aplicacin
1. Dramatizar un fragmento de la obra La maestra. Tomar en consideracin las acotaciones para el montaje. Aadir efectos especiales, como msica, para apoyar la ambientacin de la obra. 2. Asistir a la representacin de una obra teatral en el centro cultural o sala de teatro ms cerca de la comunidad. Concienciar a los(as) estudiantes que asistir a una obra teatral no es un pasada o excursin escolar, sino una actividad cultural en la que se requiere la cooperacin del pblico para el mejor desempeo de la obra. 3. Comentar que el uso actual de muchos arcasmos en el espaol de Puerto Rico se circunscribe al rea rural. Investigar por qu se da ese fenmeno. 4. Inventar tres palabras a base de derivacin y tres mediante la composicin. Explicar el significado y convencer a los(as) compaeros(as) de que el trmino se debe incorporar al Diccionario de la Real Academia. 5. Traer a clase varias lminas sobre un tema especfico. Redactar un dilogo que siga la secuencia de las ilustraciones. Copiar en la libreta y leer en voz alta. 6. Analizar las siguientes oraciones, identificar los determinantes y clasificarlos: -Su mam tena mucho miedo. -La guagua se da a mitad del camino. -Ese joven tiene grandes aspiraciones para su futuro. -Cualquier da llego hasta tu casa. -Esas guayabas estn muy agrias. -Los animales tienen una manera particular de comunicarse. -Aquellos nios fueron castigados. -Nuestra abuela hace magnficos cuentos. -La primera vez que lo vi estaba solo. -Lo nico que me gusta de l son sus ojos. 7. Copiar los extranjerismos que el (la) estudiante vea en los anuncios publicitarios en su comunidad, en el peridico o las revistas. Compartir los hallazgos de la investigacin con los(as) compaeros(as). 8. Preparar un directorio de lugares de acceso frecuente en la Internet. Observar que mientras ms extensa la direccin, ms rpidamente se llega. Sealar que lo pueden hacer a computadora.

magacn voleibol buqu

Autoevaluacin, p. 270 1. Respuesta libre 2. Ejercicio libre 3. Porque a travs de ste es que se comunican y se relacionan los personajes y la accin. 4. corifeo: el que guiaba el coro en las tragedias antiguas griegas y romanas; coturnos: calzado de suela de corcho sumamente gruesa usado por los actores trgicos de la antigedad grecorromana para parecer ms altos; mscaras: figura que representa un rostro humano, de animal o puramente imaginario, con la que una persona puede cubrirse la cara para no ser reconocida,

78

5.

6. 7. 8. 9.

tomar el aspecto de otra o practicar ciertas actividades escnicas; coro: en la dramaturgia grecolatina, conjunto de actores que recitan la parte lrica destinada a comentar la accin; catarsis: para los antiguos griegos, purificacin ritual de personas o cosas afectadas de alguna impureza; tragedia: obra dramtica cuya accin presenta conflictos de apariencia fatal que mueven a compasin y espanto, con el fin de purificar estas pasiones en el espectador y llevarle a considerar el enigma del destino humano, y en la cual la pugna entre la libertad y necesidad termina generalmente en un desenlace funesto; comedia: obra dramtica en cuya accin predominan los aspectos placenteros, festivos o humorsticos y cuyo desenlace suele determinarse por algunos de stos. Los arcasmos no aparecern en los diccionarios nuevos, ya que son palabras del espaol antiguo que han cado en desuso. Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre El: determinante artculo; del: determinante artculo; el: determinante artculo Las: determinante artculo

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Respuestas libres Ejercicio libre Ejercicio libre Respuesta libre Respuesta libre Ejercicio libre yuxtapuesta coordinada

p. 271 Mi: determinante posesivo; dos: determinante numeral Tu: determinante posesivo; la: determinante artculo La: determinante artculo; lo: determinante artculo Esta: determinante demostrativo; los: determinante artculo Algunas: determinante indefinido; esas: determinante demostrativo Ese: determinante demostrativo; su: determinante posesivo Nuestro: determinante posesivo; esas: determinante demostrativo El: determinante artculo; dos: determinante numeral 10. soneto champ coqueta carnaval etiqueta flauta esparadrapo mximo esptula plebiscito 11. Ejercicio libre Repaso, p. 272 1. Respuesta libre Alicia senta miedo de Jordn porque ste era de carcter duro, de impasible semblante y alto de estatura. Respuesta libre

p. 273 subordinada subordinada coordinada subordinada coordinada 9. en de hasta con por, sin a (La contestacin est dada.) contra 10. Los: determinante artculo; del: determinante artculo Estas: determinante demostrativo Mi: determinante posesivo; tanta: determinante indefinido un: determinante numeral La: determinante artculo; tercera: determinante numeral El: determinante artculo; mi: determinante posesivo Varios: determinante indefinido; el: determinante artculo 11. Respuesta libre 12. Respuesta libre 13. Ejercicio libre 14. Ejercicio libre Proyecto, p. 274-277 Ejercicio libre

Respuestas a los ejercicios del Cuaderno

Lectura, p. 104 1. Respuesta libre 2. Respuesta libre 3. Respuesta libre 4. Respuesta libre 5. Respuesta libre p. 105 6. gamonales alpargatas acre vertiente enjalmas

corregidor redobles caciques asinti tapia

79

7. Ejercicio libre Teora literaria, p. 106 1. representativo dialogado utiliza actores y actrices utiliza el monlogo y el aparte utiliza la escenografa va dirigido a un espectador 2. En Grecia. 3. Al celebrarse conmemoraciones en homenaje al dios del vino: Dionisios (Baco) 4. Se hacan en lugares al aire libre, alrededor de los cuales se reuna el pblico. p. 107 5. Se recrea en el escenario a travs de la decoracin, vestuario, entre otros elementos. antagonista accin instrucciones que le indican a los actores y actrices qu tienen que hacer y cmo dilogo interviene un solo personaje que dice todo el parlamento aparte cuando se recrean los sucesos que ya tuvieron lugar en otro tiempo Semntica, p. 108 1. Respuesta libre 2. Respuesta libre 3. Respuesta libre 4. A N N A N p. 109 5. cambiar quejosos hasta comenzamos enojadas 6. Respuesta libre Redaccin, p. 110 1. Ejercicio libre p. 111 2. Ejercicio libre Gramtica, p. 112 1. mi esta un

2. Compr los regalos. Era la noche de fiesta. Escoge los sombreros para m. Aqu sembraremos las plantas. 3. aquella su esa sus aquel p. 113 4. aquella estatua su voz de cristal lo ms blanco mi tristeza tus ilusiones perdidas un sinnmero de razones 5. Determinantes Clasificacin aquella demostrativo su posesivo lo artculo mi posesivo tus posesivo un numeral cardinal 6. Ejercicio libre Ortografa, p. 115 1. sweater: abrigo, suter; disquettes: disquetes; spaguetti: espagueti; bikini: biquini; shampoo: champ; cassettes: casetes; nylon: niln; cellophane: celofn; beefsteak: bistec; sandwich: emparedado, sndwich; cocktail: coctel; roastbeef: rosbif 2. cruasn pquer yudo poni eslogan pincel bumern colage vagn bulevar bayoneta vdeo

A N A N N

esperanza inmvil haba debajo vengadas

ninguna media

80

Inteligencias mltiples
Objetivos: -Concienciar sobre lo que representa ser un verdadero hroe. -Establecer que el concepto de sper hroe existe slo en el mundo de la fantasa. -Identificar y valorar la aportacin que realizan personas de la comunidad. -Reconocer el servicio a los dems como la caracterstica que distingue al hroe. Actividades: Definir el concepto de herosmo dentro del contexto de la sociedad contempornea, tan necesitada de modelos positivos. Reconocer que hay personas que llevan a cabo hazaas que manifiestan actitudes heroicas, dignas de reconocimiento. Llevar a cabo una actividad de reconocimiento a una persona que haya realizado una labor heroica.

Visual-espacial -Disear una exhibicin que evidencie la gesta heroica de la persona. Verbal-lingstica -Redactar y leer la semblanza de la persona a la que se le dar el reconocimiento.

Rtmico-musical -Ejecutar una composicin musical en la actividad de reconocimiento.

Lgico-matemtica -Recopilar los datos sobre varias personas que evidencien que son dignas de recibir el reconocimiento. Organizar y tabular la informacin para facilitar el proceso de seleccin.

Aqu estn los hroes

Naturalista -Ambientar el espacio de la actividad con elementos naturales (plantas, sonidos...).

Interpersonal -Entrevistar al (a la) homenajeado(a) y proyectar la grabacin en la actividad.

Emocional Corporal-kinestsica -Expresar mediante mmica en qu consisti la hazaa heroica del (de la) homenajeado(a). Intrapersonal -Redactar un diario reflexivo sobre qu aprendi con esta experiencia. -Expresar oralmente o en una redaccin cmo se siente ante una figura heroica tan cercana.

81

Red conceptual

Dilogo Protagonistas Monlogo Retrospeccin Recursos Accin Elementos de la obra teatral Aparte Acotaciones Personajes Ambiente Origen y desarrollo Antagonistas Secundarios

Gnero dramtico

El reportaje La Internet La entrevista

Literatura

Hroe

Dnde estn los hroes?

Lingstica

Comunicacin

Vocabulario

Gramtica

Ortografa

Redaccin

Arcasmos

Neologismos Derivacin Composicin

Determinantes Artculos Posesivos Indefinidos

Extranjerismos Demostrativos Numerales

El dilogo

82

Unidad 10

LUCHEMOS CON CONCIENCIA

Actividades de exploracin
1. Organizar a los(as) estudiantes en subgrupos y plantearles las siguientes situaciones: -El original del prximo examen de espaol se desapareci del escritorio del (de la) maestro(a). l (Ella) ha informado que, a menos que aparezca el (la) responsable, todo el grupo tendr que quedarse en detencin, despus de la salida, por tres semanas. Todos(as) protestan, pero nadie habla. T sabes quin es el (la) responsable. Qu haras? -Hace unos das lleg un(a) compaero(a) nuevo(a) al saln de clases. Su familia emigr de su pas natal: Chile. Es la primera vez que est fuera de su tierra. Por su forma de hablar y comportarse, siempre est solo(a). Todos(as) tus compaeros(as) lo(a) rechazan. Qu haras? 2. Permitir que los(as) estudiantes discutan las situaciones y lleguen a sus conclusiones. 3. Pedir a los(as) estudiantes que den ejemplos de personas que han actuado de acuerdo a su conciencia. 4. Observar la fotografa en las pp. 278-279 del Texto. Preguntas guas: -Qu actividad estn llevando a cabo las personas de la foto? -Qu dice el mensaje en la pancarta? -A qu circunstancia de la historia del Pas alude el mensaje? -Qu repercusin tuvo la actividad llevada a cabo por el pueblo? -A qu conclusiones puedes llegar? 5. Comentar en discusin socializada la cita de Khalil Gibrn que da inicio a la Unidad.

Respuestas a los ejercicios del Texto

Lectura, p. 284 1. Respuestas libres (Lo quera detener antes de que sucediera una tragedia. Como sabemos que todos vamos a morir, est bien seguro de ella. La luz de una estrella anuncia su presencia, no deja que se esconda; la nica manera es que se apague. l est seguro de que ella est viva. Se sacrific por amor y lo perdi todo. Contina la alegora de la estrella y su luz. Su tristeza ha durado el mismo tiempo. 2. Respuesta libre (Lo que vemos en el exterior de una persona no es lo que est en su interior.) 3. Ollantay era quechua y Estrella inca. En esa poca no permitan mezclar la sangre. 4. Respuesta libre 5. Respuesta libre 6. Respuesta libre 7. Respuesta libre 8. Respuesta libre 9. Respuesta libre 10. Le pide que le d alguna seal, ya sea de vida o de muerte, que l la encontrar o la vengar. 11. La que cuida a Bella desde beb. 12. La reconoce por el nombre cuando Salla dice que hace diez cosechas de maz la tuvo por primera vez en sus brazos, Estrella recuerda que hace diez cosechas de maz la nombr Bella. 13. Respuesta libre Teora literaria, p. 285 La obra trata del amor imposible entre un joven indgena guerrero y una india que va a ser madre. La obra se desarrolla en el Templo del Sol y en una cueva. Es en la poca de la conquista y la colonizacin. Los personajes son: Ollantay, el Sacerdote, Pie ligero, Bella, Salla y Estrella. Respuesta libre Ollantay se escribi en la poca de la conquista y la colonizacin. Se desconoce dnde fue escrita y quin es el autor, aunque se supone que proviene de los incas.

Actividades de conceptualizacin
Lectura 1. Sealar los elementos de fantasa del relato Ollantay. Indicar la funcin del elemento fantstico en el desarrollo de la accin. 2. Analizar las acotaciones. Indicar qu evidencian del manejo del arte dramtico. Compartir en discusin socializada. 3. Buscar en la biblioteca informacin sobre el quechua. Sealar a qu regin de Hispanoamrica pertenece. Navegar por la Internet y recopilar breves datos sobre la cultura quechua. Compartir con los(as) compaeros(as) en un informe oral.

83

p. 286 El ttulo de la obra es literal; es el nombre de uno de los personajes. La obra trata del amor imposible entre un joven indgena guerrero y una india que va a ser madre. Respuesta libre El tema de Ollantay es la imposibilidad de la relacin amorosa; los conflictos giran alrededor de ste. sociedad inca, perseverancia, fidelidad, clases sociales, orgullo... p. 287 Respuesta libre (S hay unidad; tiene una sola accin dramtica.) El conflicto de Ollantay es externo; los personajes luchan entre s. Protagonista: Ollantay Antagonista: El Inca Personajes secundarios: Estrella, el Sacerdote, Pie ligero, Bella, Salla Carcter: Ollantay Tipo: Sacerdote Silueta: Salla Smbolo: Estrella p. 288 El autor utiliz caracterizacin directa e indirecta, ya que describe los rasgos a travs de otros personajes, y tambin llegamos a distintas conclusiones por su conducta. Lugar de desarrollo: en el Templo del Sol y en una cueva poca: es la poca de la conquista y la colonizacin Tiempo de duracin: aproximadamente diez aos de duracin Atmsfera: desesperacin, sufrimiento, desolacin, alegra El punto culminante de Ollantay es cuando descubren a la mujer en la cueva. ste es el momento de mayor suspenso, tensin y expectacin. El autor utiliza los recursos del dilogo y el monlogo. Respuesta libre p. 1. 2. 3. 289 Respuesta libre Respuesta libre Porque slo as la obra tendr sentido. Un escritor es un comunicador que se vale de diversos recursos para transmitir lo que quiere decir. Si como lectores/receptores no descubrimos ese mensaje, el acto de comunicacin no se da.

4. Inventar un dilogo sobre la conversacin entre Ollantay y Pachacutec. Leer en voz alta. 5. Interpretar el final de la historia: Finalmente han triunfado el amor y la justicia. Comentar en pequeos grupos. Teora literaria 1. Investigar la historia de la colonizacin y conquista de Puerto Rico. Buscar una historia de amor parecida a la de Ollantay. Pedir al (a la) maestro(a) de Historia que sirva como recurso en este proceso de investigacin. Relatar la historia a los(as) compaeros(as) para comparar con la de Ollantay. 2. Dividir la clase en grupos pequeos. Analizar el fragmento de Ollantay y asignar a cada grupo uno de los elementos del drama. Compartir el trabajo, en discusin socializada, con toda la clase. 3. Pedir a estudiantes voluntarios(as) que construyan una maqueta o dibujen la escenografa del fragmento de Ollantay. Exhibir todos los trabajos en el saln. 4. Buscar informacin en la Internet sobre cmo se representaba el papel de la mujer antes de 1654. Investigar cmo se vestan y qu otros recursos empleaban para la representacin de los papeles femeninos. Compartir con los(as) compaeros(as) en un informe oral. Semntica 1. Preparar un crucigrama con las palabras de la p. 290 del Texto. Intercambiar con un(a) compaero(a) para solucionar. 2. Contestar la carta al productor que le escribe al (a la) estudiante en la p. 120 del Cuaderno. Emplear el vocabulario de la p. 291 del Texto para la redaccin. 3. Redactar un acrstico con la palabra teatro. Copiarlo en la pizarra para comentarlo grupalmente. Redaccin 1. Redactar un prrafo expositivo sobre el pensamiento del ateniense, Demstenes, en la p. 385 de la Antologa. 2. Escribir un prrafo expositivo sobre el siguiente tema: El maltrato de menores. Recordar a los(as) estudiantes que la exposicin no puede ser debatible. Leer en voz alta. Gramtica 1. Escribir un adjetivo para cada uno de los siguientes sustantivos: -protesta -justicia -solidaridad -conciencia -tribunal -verdad -nios -vida -felicidad -mentira

84

4. Ollantay no logra permanecer junto a Estrella, pero Estrella y su hija Bella se encuentran. 5. Ollantay y Estrella son las vctimas del Inca y, a travs de ste, de las normas de la sociedad de la poca. Aunque se aman no pueden vivir su amor. 6. Ejercicio libre 7. Respuesta libre 8. Respuesta libre 9. Respuesta libre 10. Ejercicio libre 11. Ejercicio libre Semntica, p. 290 Patio o planta baja del teatro Lienzo o papel pintado que cuelga del telar de un teatro, completando la decoracin Armazn de listones en que se fijan los lienzos o telas para pintar u otros usos Habitacin, individual o colectiva, donde los actores y actrices se visten y maquillan para las representaciones Lnea de luces en el proscenio del teatro Mueble colocado en medio del proscenio, para ocultar al apuntador Lugar destinado a los msicos, situado generalmente entre el patio de butacas y el escenario Espacio entre el escenario y la orquesta Suelo de tablas sobre un armazn; plataforma Lienzo grande que puede subirse y bajarse en el teatro Mquina o conjunto de ellas para efectuar transformaciones Actuacin teatral Salir de la escena Entre actores, relacin larga en verso o prosa Personaje principal de la accin en una obra literaria Perteneciente a la primera parte del poema dramtico; aplcase con particularidad al personaje que slo figura en ella para hacer la exposicin de la obra Conjunto de personas que, en las representaciones teatrales, figuran y no hablan, o carecen de papel principal El principal personaje que se opone al protagonista en el conflicto esencial de una obra literaria Comediante que hace el papel de viejo o anciano Actor dramtico que ejecuta siempre el papel de carcter festivo y chistoso Actor, y ms comnmente actriz, que representa papeles de personas de edad

2. Redactar dos o tres oraciones en las que incluyan, por lo menos, cinco sustantivos del ejercicio anterior con sus respectivos adjetivos. 3. Sealar los adjetivos en el poema Cultivo una rosa blanca, de Jos Mart (p. 370 de la Antologa). Ortografa 1. Escribir r o rr en el blanco provisto. a__ugado en__oscado ba__unto pa__a__yos infa__to __eduje que__amos na__ativa 2. Investigar con sus padres, o un adulto, los trabalenguas que existen con las letras r y rr. Copiar en la libreta para leer en clase. Tcnicas de estudio 1. Preparar una lista de subtemas para el siguiente tema: Los juegos electrnicos. Seleccionar el que ms le interese. 2. Investigar en la biblioteca y la Internet sobre el subtema seleccionado. Pedir por lo menos tres fuentes de referencia distintas. 3. Leer informacin sobre el subtema y escribir las fichas bibliogrficas y las de Internet. 4. Organizar la informacin obtenida y redactar el informe a computadora, siguiendo las instrucciones de la p. 303 del Texto.

Actividades de aplicacin
1. Analizar el conflicto de Ollantay desde la perspectiva del Inca. Presentar las razones por las cuales l no dio permiso para que su hija se casara. Era un ser perverso o tena razones de peso para no permitir esa unin? Discutir con el grupo. 2. Proponer a los(as) estudiantes que redacten un libreto para una versin cinematogrfica de Ollantay. Sealar que lo nico que tienen a su disposicin es el fragmento y que lo que ocurri antes y despus lo tienen que inventar. Pedir que escriban el libreto en pequeos grupos. Compartir el trabajo con los(as) compaeros(as).

85

p. 291 vestuario luminotecnia utilera reparto escenografa traspunte director Lado izquierdo bastidores concha candilejas platea Redaccin, p. 292 Respuesta libre Ejercicio libre p. 293 Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre

Lado derecho bambalinas tablado proscenio orquesta

3. Pedir a los(as) estudiantes que imaginen que existe una plaza vacante como asistente del (de la) director(a) de una obra de teatro en donde trabajar su actor o actriz favorita. Estar cerca de esa persona es el sueo de toda su vida y esa es la oportunidad deseada. Redactar una carta de presentacin con informacin de la Unidad para probar que sus amplios conocimientos del gnero le hacen merecedor(a) del trabajo. [El (La) maestro(a) debe ayudar al (a la) estudiante indicndole cules son las partes de la carta]. Pasar a computadora y entregar; el (la) maestro(a) determinar quin es la persona ms capacitada para ocupar la posicin. 4. Analizar el verso de Arte potico, de Vicente Huidobro: El adjetivo, cuando no da vida, mata. 5. Escribir el adjetivo en el grado que se especifica: -Alberto es la persona (que produce gracia; superlativo relativo)____________que conozco. -La Luna estaba (que brillaba; comparativo de inferioridad) ____________que otras veces. -Siempre fue (que dice mentiras; superlativo absoluto) _____________; por eso casi no le creamos. -La temperatura del invierno es (que agrada; comparativo de superioridad)___________que la del verano. -El canto de las aves es (armonioso; positivo)____________. -Su ltima pelcula es (buena; comparativo de igualdad) ______________como las anteriores. 6. Establecer cmo la posicin del adjetivo altera el significado del sustantivo. -fro helado; helado fro -cierta noticia; noticia cierta -simple juego; juego simple 7. Escribir r o rr en los espacios en blanco. __egular ma__ino nume__al bo__a comenta__io sub__ayar batu__o ve__bo gne__o aye__ autobiog__afa bu__o __egia piza__a Monte__oso tibu__ones o__tog__afa costa__icense 8. Redactar un informe para otra clase siguiendo las especificaciones de la p. 303 del Texto. Pasar a computadora.

Gramtica, p. 294 Describen al sustantivo. Adjetivos No Algunas estn antes del sustantivo y otras despus. En el primer ejemplo, el adjetivo est colocado al lado del sustantivo. En el segundo ejemplo, est unido al sustantivo por un verbo copulativo. p. 295 Respuesta libre (El significado del sustantivo s puede cambiar de acuerdo a la posicin del adjetivo.) En el primero, la cantidad de ideas es indefinida. En el segundo ejemplo, estn diciendo que las ideas son verdaderas. En el primero, el hombre es pobre. En el segundo, se refieren al hombre de pocos talentos e instruccin. p. 296 El jefe regan, La jefa regaona Tiene concordancia. Los libros viejos Las gatas negras, Los gatos negros, El gato negro Tiene concordancia. Tiene concordancia. Las blancas palomas, La blanca paloma El perro negro, La perra negra Tiene concordancia.

86

 Tiene concordancia. El adjetivo se manifiesta como una cualidad. p. 297 Los adjetivos en estas tres oraciones se utilizan para comparar un elemento con otro. igualdad inferioridad superioridad El grado del adjetivo est en superlativo. p. 298 1. tan triste como; menos triste que; ms triste que; muy triste/tristsimo; el ms triste tan loco como; menos loco que; ms loco que; muy loco/loqusimo; el ms loco tan fresco como; menos fresco que; ms fresco que; muy fresco/fresqusimo; el ms fresco tan apacible como; menos apacible que; ms apacible que; muy apacible; el ms apacible tan spero como; menos spero que; ms spero que; muy spero/asprrimo; el ms spero 2. abierto; sonora; tranquilizadora; sedante; elementales; naturales; amistosos; menor; comedidos 3. presumida voz ardiente sol salado mar insistentes vociferaciones 4. Ejercicio libre 5. superlativo absoluto comparativo-superioridad comparativo-igualdad comparativo-inferioridad superlativo relativo Ortografa, p. 299 rotaba arrullaba alrededor ternura comedor aro rojo vocal -r- vocal: aro; r inicial: rotaba, rojo; consonante -r- vocal: alrededor; r final: comedor; vocal -rr- vocal: arrullaba p. 301 1. amor, por, guardo, recuerdo, descubro, rutina, diaria, cualquier, rastro, libro, religin, cuaderno, tareas, ropa, perchero, rueda, sobre, hierba, Eros, Ramazzotti, escuchar, radio, rasga, dolor, corro, tierra, barro, jardn, resignado, rostro, rosas 2. zorra turrn florear

borrones correa corral birrete asterisco derretir faringe mercantil perruno 3. Ejercicio libre Tcnicas de estudio, p. 302 Ejercicio libre Autoevaluacin, p. 304 1. Ejercicio libre 2. Ejercicio libre 3. Ejercicio libre 4. Ejercicio libre 5. Respuestas libres 6. comparativo: ms costoso que, tan costoso como, menos costoso que; superlativo: muy costoso, costossimo, el ms costoso comparativo: ms organizado que, tan organizado como, menos organizado que; superlativo: muy organizado, organizadsimo, el ms organizado comparativo: ms pegado que, tan pegado como, menos pegado que; superlativo: muy pegado, pegadsimo, el ms pegado comparativo: ms famoso que, tan famoso como, menos famoso que; superlativo: muy famoso, famossimo, el ms famoso comparativo: ms simptico que, tan simptico como, menos simptico que; superlativo: muy simptico, simpaquitsimo, el ms simptico comparativo: ms alegre que, tan alegre como, menos alegre que; superlativo: muy alegre, el ms alegre p. 305 7. Respuesta libre (domador, brama, perro, cura, zorro, lira, pera, sopera, lora, mira, cubra, sobra, ara, azora, raso, brazo, dorso, dorado, mirra, libra...) 8. perrera irrespetuoso carretera reglamento antirreglamentario glorieta irreversible educar prerromntico escribir real Se repite; sustituir por autorretrato 9. Ejercicio libre

87

Respuestas a los ejercicios del Cuaderno

Lectura, p. 116 1. 1, 9, 3, 7, 5, 10, 2, 8, 4, 6 2. Respuesta libre (Sacerdote: filsofo, consejero, astrlogo, profeta; Ollantay: perseverante, enamorado, fiel; El Inca: tradicional, rencoroso, estricto; Pie Ligero: fiel, filsofo, preocupado por los dems; Bella: compasiva, dadivosa, humilde; Tupac Yupanqui: guerrero; Estrella: sencilla, enamorada, maternal) p. 3. 4. 5. 117 Respuesta libre Por su nombre y por los aos que sta tiene. Respuesta libre

3. Ejercicio libre p. 125 4. bajsimos mximos sapientsimo mejor buena voluntad ms aplicada 5. comparativo tan bueno como tan malo como tan bajo como tan alto como superlativo ptimo - muy bueno psimo - muy malo inferior - muy bajo superior - muy alto 6. Respuesta libre 7. Ambos deben coincidir en gnero y nmero. Ortografa, p. 126 1. Ejercicio libre 2. ritual arroz rey arreste reloj rinoceronte correa vereda misterio honrado hazmerrer p. 127 3. jarro oro oreja arriba arte erudito opresin narrador 4. E N R C A R A M I R R S O P A Enrique carro risa zorra

Teora literaria, p. 118 1. g, i, f, d, j, k, c, h, b, a 2. Ejercicio libre p. 3. 4. 5. 119 Ejercicio libre Ejercicio libre Ejercicio libre

Semntica, p. 120 1. vestuario reparto escenografa luminotecnia utilera p. 2. 3. 4. 121 Respuesta libre Respuesta libre Ocurri sin que nadie lo supiera. El amor no estaba iluminado. Que no se involucre en sus problemas o conflictos. 5. El tablado recibe ese nombre porque es un suelo de tablas de madera. Respuesta libre (As se le llama al lugar donde se baila flamenco. El Paseo Tablado de la Guancha, en Ponce.) Redaccin, p. 122 1. Ejercicio libre Gramtica, p. 124 1. enrgico malvola eterna 2. lejanos augusto apacible dulce

rpido barrio Herrera regalo torre rosa carreta perro romntico poder transcisin

I R O S A Q O R R R U Z R R T E H A R E

religin norte erradicacin nmero olor rana arroba arpa

caliente slido amargo terrible cerca lejos

arte caro har rosa

88

Inteligencias mltiples

Objetivos: -Concienciar a los(as) nios(as) de sus derechos. -Reconocer los derechos de los(as) nios(as) segn establecido por la UNICEF. -Promover una actitud de hacer valer sus derechos. Actividades: -Pedir a los(as) maestros(as) de las otras materias que realicen una actividad de integracin para reconocer los derechos del (de la) nio(a). Involucrar a toda la comunidad, sobre todo a los padres y familiares de los(as) estudiantes. El trabajo se presentar en una actividad planificada por los(as) nios(as) y los(as) maestros(as) e invitarn a sus padres, madres y a la comunidad en general.

Lgico-matemtica -Acceder a la pgina de UNICEF y consultar el Informe Anual sobre la niez o el Estado Mundial de la Infancia, informacin que se imprime gratuitamente. Recopilar datos y compartir con los(as) compaeros(as).

Verbal-lingstica -Redactar un discurso abogando por los derechos de los(as) nios(as).

Visual-espacial -Crear una tirilla cmica que resuma los derechos de los(as) nios(as). Consultar la tirilla de Mafalda para que sirva de gua en el desarrollo de un personaje puertorriqueo que abogue por los derechos de los(as) nios(as).

Corporal-kinestsica -Dramatizar una situacin en la que se le ha privado al (a la) nio(a) de uno de sus derechos.

Naturalista

Rtmico-musical -Presentar juegos y canciones infantiles de la tradicin popular puertorriquea para demostrar que los(as) nios(as) tienen derecho a jugar. Interpersonal -Entrevistar e invitar a un profesional (ej. siclogo(a), psiquiatra) para dictar una charla sobre el maltrato de menores.

Luchemos con conciencia por los derechos de la niez

-Buscar fotos de nios(as) disfrutando de la naturaleza para ilustrar que tienen derecho a una vida sana.

Emocional -Expresar qu siente ante el maltrato infantil y discutir qu hace para afirmar sus derechos cuando alguien no lo(a) respeta. Intrapersonal -Redactar un diario reflexivo en el que el (la) estudiante se autovalore como persona.

89

Red conceptual
Lugar de desarrollo Apreciacin personal Estructura Personajes Temas secundarios Argumento Ttulo Literal Simblico Lucha Anlisis literario del teatro Ambiente poca Smbolo Recursos tcnicos Accin dramtica Tema central Asunto Seleccin del tema Bsqueda de informacin Organizacin de la informacin Redaccin del informe Cmo preparar un informe Tiempo de duracin Atmsfera

Carcter Tipo Silueta

Literatura

Conciencia

Tcnicas de estudio

Reclamo

Luchemos con conciencia

Lingstica

Comunicacin

Vocabulario

Gramtica

Ortografa

Redaccin

Vocabulario del teatro Funciones Atributo

Adjetivo

Uso de la r y de la rr Concordancia

La exposicin

Grados Posicin Epteto Superlativo Positivo Comparativo

90

Unidad 11

EL CAMINO ESCOGIDO
Actividades de exploracin
1. Preguntar cuntos(as) estudiantes tienen familiares viviendo fuera de Puerto Rico, en especial, los Estados Unidos. Decir a qu lugares emigraron y cmo han cambiado sus vidas. 2. Buscar informacin sobre cmo era el (la) puertorriqueo(a) que emigr en la segunda mitad del siglo XX. Comentar el perfil del emigrado de finales del siglo XX y principios del XXI. Establecer las diferencias fundamentales. 3. Enumerar algunas de las causas y los efectos de la emigracin. 4. Leer y comentar el ensayo El cerebro que se va y el corazn que se queda, de Magali Garca Ramis. Permitir que los(as) estudiantes compartan sus impresiones en clase. 5. Investigar a qu lugares de los Estados Unidos emigra la mayora de los(as) puertorriqueos(as) en la actualidad. Comentar los hallazgos de la investigacin con los(as) compaeros(as).

Respuestas a los ejercicios del Texto

Lectura, p. 312 1. Respuesta libre (Las principales causas son: mejores condiciones de vida, mejores salarios, bsqueda de empleos, servicios mdicos y estudios. S, bsicamente son las mismas razones.) 2. Respuesta libre (La mayora de los que presenta la obra no tienen educacin.) 3. Respuesta libre (No. Puede que actualmente emigren por las mismas razones, pero van ms preparados(as) y con niveles ms altos de cultura y educacin.) 4. Respuesta libre (Es muy parecido. Prcticamente todos los(as) emigrantes que viajan a Estados Unidos buscan mejores oportunidades de vida.) 5. Respuesta libre 6. Respuesta libre 7. Respuesta libre (Porque en Nueva York viven ya tantos(as) puertorriqueos(as) que es como si fuera otro pueblo ms de la Isla.) 8. Es simblico porque es como si te montaras en una pisa y corre en una plaza de algn pueblo de la Isla para ir a otro pueblo. 9. Ejercicio libre 10. Respuesta libre 11. Ejercicio libre Teora literaria, p. 317 1. Respuesta libre (Los diferentes problemas socio-econmicos, a travs de las diferentes dcadas, ya que este gnero se cre para ser representado y requiere de cierto orden social y desarrollo econmico de las sociedades para poder desarrollarse.) 2. Teatro romntico Teatro actual Teatro social Teatro realista Teatro pre-colombino Teatro colonial Teatro criollo 3. Annimo (Se cree que es un drama incaico.) Juan Ruiz de Alarcn Elas Regules Florencio Snchez Gregorio de Laferrre

Actividades de conceptualizacin
Lectura 1. Observar las extensas acotaciones que tiene el fragmento del texto La guagua area. Comentar en discusin socializada por qu el autor fue tan especfico. 2. Discutir cun fcil o difcil ser el montaje escenogrfico de la obra. 3. Comentar qu revela la conducta del personaje de La madre. Explicar y relacionar el concepto de jbaro agusao. 4. Leer y analizar el cuento La cautiva, de la coleccin Spiks de Pedro Juan Soto. Comparar con la situacin que presentan Bob y su esposa en el fragmento de La guagua area. 5. Comentar si la manera en que se presenta al emigrado, corresponde al de hoy da o si entienden que ha variado. Explicar su contestacin. Teora literaria 1. Comentar, en discusin socializada, por qu los(as) estudiantes entienden que los colonizadores usaron el teatro como un medio evangelizador. Preguntar cules caractersticas del gnero propician transmitir un mensaje de forma efectiva.

91

4. Rabinal Ach, Baile del tn o Baile del tambor sagrado Don Pedro Castilla El tejedor de Segovia, Las paredes oyen, El semejante a s mismo Corona de sombras, El gesticulador El pacto de Cristina 5. Ejercicio libre 6. Respuesta libre 7. Ejercicio libre Semntica, p. 318 ...dejar su pas para establecerse en otro. ...llegar a un pas procedente de otro, para establecerse en l. Adopcin por parte de un pueblo de una cultura distinta a la suya Cuando un individuo o grupo de individuos que pertenecen a una cultura se transforman a otra cultura Conjunto de las creaciones del ser humano en general o de una sociedad determinada Minora selecta o rectora Disponer la sociedad en estratos o niveles Aversin a las novedades o lo nuevo Separar o apartar una cosa de otra Vida en comn de dos seres vivos realizada con mutuo beneficio Apoyo que se muestra hacia los problemas, actividades o inquietudes de otros, por razones morales o ideolgicas Transmisin de hechos histricos, costumbres, creencias, de unas generaciones a otras Conjunto de cualidades que hacen apreciable a una persona o cosa Desprecio por los extranjeros p. 319 asimilando segregadas aculturacin elite valores tradicin Conjunto de ideas, creencias religiosas, ciencias, tcnicas, artes y costumbres propias de un determinado grupo humano; Respuesta libre Conjunto de reglas o advertencias para algn fin; Respuesta libre Que rene mltiples culturas; Respuesta libre Establecimiento; lugar donde se ejerce una profesin; Respuesta libre

2. Elaborar un mapa semntico del desarrollo del teatro. 3. Formar grupos de tres estudiantes y pedir que desarrollen una hiptesis que explique por qu si la historia del teatro se remonta a la poca precolombina, de todos los gneros ha sido el menos cultivado en Hispanoamrica. Comentar las contestaciones en discusin grupal. 4. Explicar la relacin entre el desarrollo del teatro a partir del Romanticismo y la realidad histrica, poltica y social de Hispanoamrica. 5. Explicar las razones histricas que convirtieron a Santo Domingo en el centro de las presentaciones de las primeras piezas de teatro y por qu el primer dramaturgo hispanoamericano fue dominicano. Semntica 1. Definir el concepto vocabulario de la sociologa. Comentar cmo el manejo de esos trminos nos ayuda a la comprensin de un texto. 2. Redactar oraciones con las palabras de la p. 318 del Texto. 3. Elaborar un crucigrama con las palabras de la p. 319 del Texto. Intercambiar con un(a) compaero(a) para solucionarlo. Redaccin 1. Copiar en la libreta tres argumentos para cada uno de los siguientes temas: -La televisin es un medio educativo. -Las playas de Puerto Rico son las ms bellas del mundo. -Los maestros deben eliminar los exmenes. 2. Proponer a los(as) estudiantes la siguiente situacin: Eres un(a) periodista de una famosa revista deportiva de Puerto Rico y quieres entrevistar a Michael Jordan, quien est de vacaciones con su familia en Dorado. Debes presentar tres argumentos a su representante para que te d la oportunidad. Recuerda que debes ser persuasivo(a) porque el baloncelista quiere descansar y disfrutar con su familia. Gramtica 1. Clasificar los siguientes verbos como regulares o irregulares. Indicar a cul conjugacin pertenecen. -nadar -ir -bendecir -mecer -comer -regresar -morir -ser 2. Subrayar los verbos en las siguientes oraciones e indicar la persona que realiza la accin. -Llegaron muy tarde de la fiesta. -El programa de televisin fue suspendido por falta de apoyo comercial. -Los embarazos juveniles se deben prevenir. -El lanzamiento rompi la ventana de cristal. -Estudi mucho para el examen de espaol. -Salieron corriendo por la puerta de atrs.

92

 En Escocia, tribu o familia; hoy se emplea con carcter general en sociologa para aplicarlo a esos tipos de agrupacin humana; Respuesta libre Accin de dos o ms causas cuyo efecto es superior a la suma de los efectos individuales; Respuesta libre Muchedumbre o conjunto numeroso de personas; Respuesta libre Nivel o estado de situacin dentro del orden social; Respuesta libre Respuesta libre Ejercicio libre Redaccin, p. 321 Respuestas libres Respuesta libre Ejercicio libre Gramtica, p. 323 S existe, porque a travs del verbo se expresa la actitud del hablante. Indicativo: enunciativa; Subjuntivo: desiderativa; Imperativo: imperativa y exhortativa. p. 325 (El verbo debe ser conjugado en presente y en pasado.) Presente Pasado ando anduve andas anduviste anda anduvo andamos anduvimos andis anduvisteis andan anduvieron En el tiempo pasado, cambian los morfemas que se le aaden. En el verbo estar, cambia el morfema de la primera persona singular. En el verbo pensar, cambia tanto el lexema como el morfema de todas las personas. Se podra clasificar el verbo estar como irregular, ya que cambia su morfema en la primera persona singular. Las conjugaciones del verbo pensar, en el presente del indicativo, son tambin irregulares. regular regular regular regular regular irregular regular regular regular irregular irregular irregular

3. Escribir oraciones con los verbos que corresponden a los siguientes accidentes gramaticales: -hacer (tercera persona plural; pasado; perfecto) -saber (segunda persona singular; presente; perfecto) -ensear (tercera persona singular; futuro; imperfecto) -ejercitar (segunda persona singular; futuro; perfecto) 4. Completar la tabla que aparece en el Apndice 12. Ortografa 1. Dictar las palabras de la p. 328 del Texto. Corregir en la pizarra. 2. Escribir x o cc en el espacio provisto. -Fueron e__pulsados por alterar los e__pedientes oficiales. -La urbanizacin tiene a__eso controlado. -La maestra e__cus de los e__menes finales a los estudiantes con buena nota. -Quiere que lo e__iman, pero su e__plicacin no es satisfactoria. -Su di__in debe mejorar antes de presentar la e__posicin. Tcnicas de estudio 1. Preparar a computadora un informe para otra clase siguiendo el ejemplo de la p. 331 del Texto. 2. Establecer los mrgenes de una pulgada requeridos en la redaccin del informe. Pedir al (a la) maestro(a) de computadora que sirva de recurso.

Actividades de aplicacin
1. Leer y analizar el ensayo La guagua area, de Luis Rafael Snchez. Utilizar el diagrama de Venn para comparar y contrastar con el fragmento del Texto. 2. Ver la pelcula La guagua area ; comparar y contrastar con la versin dramtica y el ensayo original. 3. Agrupar a los(as) estudiantes en pares. Investigar en la Internet la vida y obra de algn(a) escritor(a) hispanoamericano(a) y preparar un informe oral. Presentar a los(as) compaeros(as). 4. Organizar un debate para discutir si los(as) emigrantes puertorriqueos(as) deben mantener la cultura y los valores nuestros o si la asimilacin a otro estilo de vida les ayudara a vivir mejor en el lugar escogido. 5. Leer y comentar una biografa de Jos de Diego. Buscar en la biblioteca uno de sus discursos (Ej. La defensa del idioma ). Pedir a estudiantes voluntarios(as) que lo lean y analicen como modelo de un buen argumento.

93

p. 326 1. Persona nosotros(as), primera nosotros(as), primera Yo, primera persona l, tercera persona T, segunda persona T, segunda persona Nmero plural plural singular singular singular singular Tiempo futuro pasado presente presente futuro presente Aspecto imperfecto perfecto simple simple imperfecto imperfecto Modo indicativo indicativo indicativo indicativo indicativo subjuntivo 2. ir voy vas va vamos vis van almorzar almuerzo almuerzas almuerza almorzamos almorzis almuerzan dormir duermo duermes duerme dormimos dorms duermen

6. Redactar un prrafo argumentativo con el siguiente tema: La emigracin es beneficiosa para los pases. persona persona 7. Clasificar los siguientes verbos como regulares o irregulares. -favorecer -derretir -expiar -declinar -asignar -moler 8. Contestar la tabla que aparece en el Apndice 13. 9. Escribir una oracin con cada una de las siguientes palabras: -exudar -acceso -traccin -elixir -lexema -occiso -ficcin -textual -luxar -proyeccin 10. Redactar un breve informe sobre un tema de la emigracin de puertorriqueos(as) a Hawai el pasado siglo. Seguir el modelo en la p. 331 del Texto.

cabalgar cabalgo cabalgas cabalga cabalgamos cabalgis cabalgan volver vuelvo vuelves vuelve volvemos volvis vuelven aprender aprendo aprendes aprende aprendemos aprendis aprenden

94

3. Regulares: cabalgar y aprender Irregulares: volver, almorzar, ir, dormir 4. decir: cambia su lexema y sus morfemas agradecer: cambia algunos morfemas errar: cambia el lexema negar: cambia el lexema oler: cambia el lexema volar: cambia el lexema 5. Ejercicio libre Ortografa, p. 328 Ejercicio libre p. 329 1.

8. cumplir; cumplido; cumpliendo ganar; ganado; ganando decir; dicho; diciendo ser; sido; siendo estar; estado; estando frer; frito; friendo 9. explicar explosin explanada explotar expropiar exprimir expresar 10. Ejercicio libre

Respuestas a los ejercicios del Cuaderno

5. 7. 8.

E X T R A V I A R S E X C L A M C I O N
3. 9.

A E X A C T O O
4. 6.

2.

A S F I X I A R O N

E
1.

S X T O

T X I C O

E X T R A N J E R O P A N D I R

Horizontales 1. extranjero 3. asfixiar 7. extraviarse 9. exacto 2. ficcin exhibir flexin exigir conexin anorexia exsecretario 3. Ejercicio libre 4. Ejercicio libre Autoevaluacin, p. 332 1. Ejercicio libre 2. 4, 1, 5, 2, 3 3. En el perodo romntico 4. estratificada xenofbica cultura 5. Ejercicio libre 6. subjuntivo subjuntivo

Verticales 2. expandir 4. sexto 5. exclamacin 6. txico 8. saxofn crucifixin flexible expresin lxico excntrico mximo proyeccin

Lectura, p. 128 1. La ida de Ramn para Nueva York la provoca los problemas y frustraciones que tena. Respuesta libre (Compara a la ciudad de Nueva York con un cementerio porque desde el cielo los edificios de la ciudad se ven organizados como lpidas de cemento.) La vida de Ramn y su familia, en Nueva York, fue de mucho trabajo, sin descanso, con discrimen, hacinamiento, con un ambiente fro y de corrupcin. Ramn decide regresar a Puerto Rico porque a sus hijos se le estaba olvidando el espaol, su mujer estaba enferma y tena que trabajar sin descanso. Su situacin no haba mejorado. A su regreso, vio que Puerto Rico se pareca a Nueva York: todo cemento; sin rboles. Respuesta libre (La vida de Ramn, cuando regres a Puerto Rico, sigui siendo igual a la que viva en Nueva York. Es como si no perteneciera a ninguno de los dos lugares.) p. 129 2. Respuesta libre 3. Semejanzas: ambos textos tratan la emigracin del (de la) puertorriqueo(a); en ambos, los(as) puertorriqueos(as) viajan a Nueva York en bsqueda de estabilidad econmica; describen los sucesos que ocurrieron durante el vuelo. Diferencias: La guagua area es teatro; Pasaje de ida y vuelta es un poema; los personajes van a Nueva York con diferentes propsitos; en La guagua area, hay muchos personajes con motivaciones diferentes; en Pasaje de ida y vuelta, slo es un personaje. Teora literaria, p. 130 1. F: El teatro hispanoamericano tiene sus inicios en las altas culturas prehispnicas. C C C C

indicativo indicativo

p. 333 7. respondi, haban salido, llegado, volar, dieron, eran, pudieron, trabajar, hizo, vivir; Respuesta libre

95

 F: El teatro hispanoamericano sigue de cerca al teatro del resto del mundo. C F: El primer dramaturgo criollo, Cristbal de Llerena, era oriundo de Santo Domingo. C p. 131 2. El gesticulador de Javier Villaurrutia; El gesticulador de Rodolfo Usigli 3. Bada: cubana Alarcn: mexicano Snchez: uruguayo Usigli: mexicano Alberdi: argentino Regules: uruguayo 4. Ejercicio libre Semntica, p. 132 1. Ejercicio libre 2. E I p. 133 3. Ejercicio libre 4. Respuesta libre Redaccin, p. 134 1. Respuesta libre 2. Ejercicio libre 3. Ejercicio libre 4. Ejercicio libre p. 135 5. Ejercicio libre Gramtica, p. 136 1. Verbos regulares conjugados conservan una misma raz. 2. Ejercicio libre p. 137 3. decid: pasado, indicativo, primera persona, singular, perfecto simple; habr extraado: futuro, indicativo, tercera persona, singular, perfecto; diga: presente, subjuntivo, tercera persona, singular, simple; pregunta: presente, indicativo, tercera persona, singular, simple Ortografa, p. 138 1. extracto extranjero exclamar extralimitarse txica exacto

2. infeccin xito conexin seccin accin anexo traccin axioma accesible acceso mixto fraccin sintaxis produccin accesorio elixir reduccin textura p. 139 3. coccix accin ficcin infraccin accidente 4. P R O M A X O S I F R D G E O B D A O E E X C C E C F O A Q

diccionario exasperar fluxin accionista lxico prospeccin luxar occipucio excntrico textual occiduo faccin exudar moaxaga diccin exaltar proteccin proximidad

Y I C O T H I N I A

E L C B X D L I C M

C A O C E I O M C E

C R D N T P T I I X

I E T T E X T O O E

O E C C E M A K N L

N L A T I P I C C O

proyeccin maxilar occiso texto ficcin lexema boxeo

acceder eccema occipital xido occidente oxtono

(Ejercicio nmero 4 de la p. 139: slo se utilizan trece palabras y no catorce como indica.)

96

Inteligencias mltiples
Objetivos: -Exponer a los(as) estudiantes a modelos dignos de imitar. -Orientar a los(as) estudiantes para que de acuerdo a sus talentos y capacidades vayan trazando metas para su futuro. -Ofrecer una oportunidad para aclarar dudas sobre la carrera que considera para su futuro. Actividades: Preparar un da dedicado a las profesiones y oficios. Investigar las mltiples necesidades que tiene el mercado de empleo para orientar al (a la) estudiante sobre qu puede hacer en su futuro. Invitar a profesionales de las reas de preferencia de los(as) estudiantes para ofrecer una charla sobre el ejercicio de su profesin. Dividir a la clase de acuerdo a sus preferencias. Pedir la cooperacin del (de la) orientador(a) y los(as) maestros(as) de las otras materias.

Verbal-lingstica -Redactar la carta de invitacin a los(as) conferenciantes invitados(as). Corporal-kinestsica -Coordinar la participacin de los(as) ujieres que recibirn a los(as) invitados(as) el da de la actividad.

Lgico-matemtica -Realizar encuesta para determinar las reas de inters vocacional y acadmico de los(as) estudiantes.

Visual-espacial -Grabar las conferencias de los(as) invitados(as).

Rtmico-musical -Interpretar, o buscar la msica de los himnos en la apertura de la actividad.

Buscando el camino

Naturalista -Ambientar con plantas el saln en donde se llevar a cabo la actividad.

Interpersonal -Moderar la actividad, presentar a los(as) invitados(as) y leer semblanzas. Intrapersonal -Redactar un cuestionario para la evaluacin final de la actividad y as determinar el impacto que tuvieron las presentaciones en las metas de los(as) estudiantes.

Emocional -Redactar un diario reflexivo sobre cmo se siente el (la) estudiante ante el reto que representa ir pensando en su futuro.

97

Red conceptual

Movimientos pocas

Autores(as) Obras Partes del informe Cmo preparar un informe Tcnicas de estudio

Teatro hispanoamericano

Emigrante

Literatura

Emigracin

El camino escogido
Lingstica

Comunicacin

Vocabulario

Gramtica

Ortografa

Redaccin

Vocabulario de la sociologa El verbo Sociologa Accidentes gramaticales Tiempo Aspecto Modo Nmero Persona Conjugacin verbal Primera Segunda Tercera

Uso de la x y la cc

La argumentacin

98

Unidad 12

PROTAGONISTAS
Actividades de exploracin
1. Leer y comentar la cita del poeta francs Paul Valry. Relacionarla con algn momento de la historia de nuestro pueblo y la historia personal de los(as) estudiantes. 2. Repartir fragmentos de Bailes de Puerto Rico de El Jbaro, de Manuel Alonso. Permitir que los(as) estudiantes lean y comenten el contenido del texto. 3. Dejar que los(as) estudiantes expresen su sentir sobre los bailes modernos. Preguntas guas: -Cules son los bailes ms famosos entre los jvenes? -Qu dicen de mi persona los bailes que practico? -Qu opinaran de mi Pas si ese baile se tomara como una representacin de nuestra cultura? -Considero que los bailes de mi generacin son una moda pasajera o tendrn trascendencia? -Podr bailarlos cuando tenga ochenta aos? -Por qu me gusta, o no me gusta, bailar? 4. Comentar cmo el baile representa una expresin genuina de la identidad nacional. Identificar las regiones de Hispanoamrica en donde se baila: merengue, plena, zamba, cumbia, bomba, tango.

Respuestas a los ejercicios del Texto

Lectura, p. 340 1. A los jvenes. 2. Est brindando por los juegos, los bailes, las canciones y la esencia de los pueblos americanos. Se est celebrando un festival. 3. En Chile. 4. Ejercicio libre 5. Respuestas libres 6. La esperanza, la fe, la capacidad para luchar por un porvenir a pesar de todos los conflictos, vicisitudes u obstculos que se presentaron por el camino. Le ayudaron a conservar la alegra y el deseo de vivir y seguir superndose. 7. El Areito indio. Las solemnidades religiosas y los festejos pblicos. Como un modo de evadir las miserias de la vida. Respuesta libre Llegar a las fiestas sin ser invitados(as), organizar grandes fiestas en casas, Corpus Christi, los velorios... Aunque se han modificado un poco, an siguen celebrndose. Mulatos libres (africanos) Ejercicio libre Respuesta libre (fiestero, alegre, sociable...) Respuesta libre 8. Respuesta libre 9. Ejercicio libre Teora literaria, p. 344 Idea principal: Los juegos, los bailes y las canciones ayudaron a los pueblos americanos a sobrellevar los vaivenes de su historia. Detalles: Respuesta libre (Existen desde los indgenas -aztecas, mayas, araucanos. Cantar contribuy a enfrentar el terror. Lincoln fue asesinado, pero los negros siguieron cantando. En las pampas, cant el gaucho. En Per, cantaron los indios. En todo el continente, el hombre ha expresado sus pesares a travs de los cantos.) p. 345 1. Plantear las ideas del (de la) autor(a) sobre un tema en particular.

Actividades de conceptualizacin
Lectura 1. Explicar en qu consiste la esencia de los pueblos americanos segn la lectura Salud y que comience el baile. 2. Explicar cul es el tesoro de los pueblos en la lectura Salud y que comience el baile. 3. Leer Msica brava puertorriquea (p. 383 de la Antologa). Destacar el ltimo prrafo de la seleccin y la interpretacin que hace Manuel Zeno Ganda de lo que representaba la msica para el criollo. 4. Utilizar un diagrama de Venn para comparar y contrastar las dos lecturas anteriores. 5. Leer y analizar El seis. Comparar y contrastar las fiestas del Corpus Christi con las fiestas patronales de su pueblo. Teora literaria 1. Desarrollar un mapa semntico sobre la historia del ensayo. Incluir poca, autores y obras. Hacerlo en una cartulina y exhibirlo en el saln para que sirva de referencia.

99

2. A partir del siglo XVI. Miguel de Montaigne. 3. Respuesta libre 4. Respuesta libre 5. Ejercicio libre 6. Son ensayos de ideas, pues en ellos se exponen las ideas de sus autores. 7. Respuesta libre 8. Respuesta libre (El texto es un ensayo porque est escrito en prosa, es breve, trata un tema libremente y expone las ideas del autor.) 9. Ejercicio libre Semntica, p. 347 Vega Baja Morovis Juana Daz Ponce Cabo Rojo Isabela Respuesta libre Ejercicio libre Redaccin, p. 349 Respuesta libre Gramtica, p. 350 bajo felizmente ayer mientras Las palabras modifican al verbo. Adverbios. Est modificando a contentos. Esta palabra se clasifica como adjetivo. El adverbio demasiado modifica a lejos. Esta palabra se clasifica como adverbio. p. 351 Ejercicio libre navega (verbo) despacio (adverbio)

2. Buscar informacin en la biblioteca sobre el ensayista puertorriqueo Nemesio Canales. Seleccionar una lectura de Paliques para analizar en discusin socializada. (Por la vigencia de su contenido, sugerimos el ensayo Nuestro machismo.) 3. Leer el fragmento del ensayo La educacin cientfica de la mujer de Eugenio Mara de Hostos (Ver Apndice 14). Comentar la aportacin de Hostos a la educacin hispanoamericana. 4. Buscar en la biblioteca el ensayo Hostos, brder, esto est difcil de Magali Garca Ramis. Leer y analizar. Comentar cmo se entremezclan los gneros literarios en la literatura contempornea. 5. Investigar en la Internet la vida y obra de Jos Mart. Preparar un breve informe escrito siguiendo las pautas establecidas en las unidades anteriores. Compartir la informacin con los(as) compaeros(as) en un breve informe oral. Semntica 1. Escribir los gentilicios de los siguientes pueblos: -Vega Baja -Quebradillas -Humacao -Vieques -Las Piedras -Aasco -Maricao -Utuado -Aibonito -Yauco -Adjuntas -Culebra -Canvanas -Hatillo -Juncos -Juana Daz 2. Ubicar los pueblos anteriores en un mapa de Puerto Rico. Preguntar cuntos pueblos de la lista anterior los(as) estudiantes han visitado. Promover el deseo de conocer los pueblos, su gente y sus recursos. 3. Leer la lista de ensayistas hispanoamericanos en la p. 343 del Texto. Buscar su pas natal en un diccionario enciclopdico. Copiar en la libreta el nombre del escritor, el pas y el gentilicio. Ubicar el pas en el mapa que aparece en la p. 346 del Texto. 4. Observar el mapa en la p. 346 del Texto. Identificar los pases en donde se habla espaol que no estn identificados. Escribir el gentilicio correspondiente. Redaccin 1. Pedir a los(as) estudiantes que intercambien un trabajo escrito para la correccin del borrador. 2. Corregir el borrador de un trabajo de otra clase. Seguir los criterios establecidos en la p. 348 del Texto. Gramtica 1. Escribir una oracin con cada una de las clasificaciones del adverbio.

hermoso (adjetivo) salt (verbo)

p. 352 La primera palabra es un adjetivo. La segunda palabra es un adverbio. Respuesta libre (Un adjetivo se puede convertir en adverbio al aadirle la terminacin -mente.) difcilmente claramente posiblemente fcilmente rpidamente fielmente dbilmente

100

 anteriormente felizmente urgentemente bastante (cantidad) cerca (lugar), muy (cantidad) tampoco (negacin) posiblemente (duda) despacio (modo) La palabra ennegrecida es un adjetivo. sta modifica a baila. Esto es posible si el adjetivo se desempea como adverbio. p. 353 Estas palabras desempean la funcin de adverbio. Son frases. Ejercicio libre p. 354 1. cundo (interrogacin) Jams (negacin); aqu (lugar) no (negacin); hoy (tiempo); tampoco (negacin); maana (tiempo) primero (orden); no (negacin); nada (cantidad) Quizs (duda); mucho (cantidad) Aqu (lugar); no (negacin) Despus (tiempo) temprano (tiempo) Tampoco (negacin) cerca (lugar); muy (cantidad) 2. Ejercicio libre 3. Ejercicio libre 4. Ejercicio libre Ortografa, p. 355 Respuesta libre Vanidad, orgullo Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre El sonido que representa la letra y es semejante a la i ; suena como vocal. El sonido que representa la palabra yo es semejante a la ll ; suena como consonante. La letra i. p. 356 La letra y suena como ll cuando est al comienzo o en el interior de una palabra. Suena como la vocal i cuando se usa como conjuncin o est al final de la palabra. La letra y se est usando para unir palabras o frases. Representa el sonido /i/.

2. Preparar una sopa de letras con los adverbios en la p. 351 del Texto. 3. Identificar y clasificar los adverbios en las siguientes oraciones: -No por mucho madrugar, amanece ms temprano. -Lo ver luego, ahora estoy ocupada. -Come muy aprisa, se puede ahogar. -No me dio la respuesta inmediatamente. -Me siento medio enferma; casi me desmayo al levantarme. -Dime cmo hablas y te dir quin eres. 4. Redactar oraciones con cada una de las frases o locuciones adverbiales que aparecen en la p. 353 del Texto. Ortografa 1. Dictar palabras con y y con i. Copiarlas en la pizarra para la correccin. 2. Escribir y o i en las siguiente palabras: -Go__a -ha__ -ox__geno -subra__a -enc__cloped__a -Ma__agez -a__a -ma__cena Tcnicas de estudio 1. Formar un grupo con los(as) compaeros(as) de clase. Identificar entre todos(as) un problema real que les inquiete. Discutir y plantear cmo lo resolveran. 2. Hablar con el (la) maestro(a) de Matemticas y pedirle que elabore en clase un esquema con recomendaciones para solucionar problemas verbales. Aplicar a un ejercicio del libro de matemticas.

Actividades de aplicacin
1. Redactar una composicin sobre la importancia del baile para la juventud actual. Intercambiar los trabajos para editarlos y corregirlos. Pasar los trabajos en limpio tomando en cuenta las correcciones sealadas. Exhibir los trabajos en una parte del saln. 2. Seleccionar y leer un fragmento de La brjula del tema, introduccin de Insularismo. Copiar en la libreta las ideas principales del texto y comentar en discusin socializada.

101

p. 357 1.

A L C E Y E G U A O Y Z

Y T I L O O M L E Y A E

U S P O S E Y O X U E Y

Y U G U L A R V H B I O

K B I B P X N Y O I C G

O Y A U G A R A P R D A

Y U K B Y Y Y G D T I O

E G I Q G Y E M N Y P

L A J E H L Z A E O B M

U R A Y O D E N R C E A

R S E I F O J Y F D H E

B U E Y A Y N Z P A Y

3. Dividir la clase en cuatro grupos de trabajo para una competencia en la que los(as) estudiantes tendrn que sealar los gentilicios de lugares a travs del mundo. Exhibir un mapa mundial en el que el (la) maestro(a) ir sealando pases y ciudades para que un(a) estudiante del grupo diga cul es el gentilicio. Cada estudiante tendr una oportunidad de participar. Ganar el grupo con la puntuacin ms alta. 4. Repartir un texto con errores para que los(as) estudiantes lo corrijan siguiendo los criterios en la p. 348 del Texto. 5. Copiar en la libreta diez oraciones de los ensayos ledos. Subrayar los adverbios e identificar las palabras que estn modificando. Clasificar segn la circunstancia que expresen. 6. Buscar en el diccionario una palabra como ejemplo de la regla del uso de la y. Copiar las palabras en la libreta y redactar una oracin con cada una. 7. Analizar un problema de la sociedad puertorriquea contempornea. Discutir y plantear cmo lo resolveran.

y inicial y final yegua ley yelmo buey Paraguay yeso yoga doy yugular yarda yo y intermedia subyugar rayo ley 2. El viento azot las ramas y arranc las frutas. El cielo estuvo alumbrado por la luna y las estrellas. El vendedor nos ofreca dulces, panes, jugos y frutas. No saba que vendra y se fue temprano. 3. fiel yeso inmerso as ley abismo reyes pinza yegua yugo Tcnicas de estudio, p. 358 Ejercicio libre p. 359 Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta El tercero +, + , + x, + x, -, x +, x

libre libre libre libre

Autoevaluacin, p. 360 1. Como dulce, meldica, primitiva y, a veces, agitada.

102

2. 3. 4.

5.

Provocaba fascinacin y emocin en el nimo de los criollos. Porque se hace una personificacin de la msica. Se refiere a que es agitada e incita a los criollos. El cuatro (guitarra grande; instrumento de cuerdas), el tiple (una guitarra ms pequea) y el giro. cuatro: el jbaro puertorriqueo y esclavos africanos (cuatro de higera); tiple: andaluz; giro: indgena Ejercicio libre Respuesta libre (Est escrito en prosa, es breve, trata un solo tema...) Ensayo de ideas Idea principal: Respuesta libre (La msica influye en el carcter de las personas.) Ideas secundarias: Respuesta libre (Instrumentos musicales, ritmos) albans o albano escocs caraqueo indio o hind groenlands portugus kuwait zaireo singapurs o singaporense beirut o beritense

4.

5.

6. 7.

el autor es libre en la eleccin del tema y en la forma de exponerlo. romano amricano africano asitico centroamricano En la Antigedad, era el pueblo que habit en Palestina, tambin llamado israelita y judo. Egipto Ejercicio libre Verbos: estn, moran, pelearon, quedaba, era sacrificada; Adverbios: sonriendo, cantando, tan, an, ms; Adjetivos: quinientas, hermosas, dos, locos, firme, fresco, bella

p. 361 6. Ejercicio libre 7. Los araucanos bailaron bajo los rboles tutelares. En el Brasil, temblaron los ros ms poderosos de la Tierra. La sangre y la sombra sumergieron muchas veces la esperanza. Puerto Rico naci bailando. La ropa de los bailarines estaba bien hermosa. Se quedan debajo de la casa. La msica est muy arraigada en Puerto Rico. 8. Ejercicio libre 9. Ejercicio libre 10. Ejercicio libre 11. Respuestas libres Repaso, p. 362 1. Respuesta libre (La ciudad de Chitchen-Itz se compara con un libro roto, con las hojas por el suelo, porque una vez fue habitado y ahora las piedras de sus columnas estn tiradas por la tierra; est incompleto.) Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre (La expresin hace alusin a la fantasa y realidad que se mezclan en la historia de Amrica.) 2. Ejercicio libre 3. S, puede ser clasificado como ensayo. Es breve, profundo, trata el tema con juicio crtico, le permite al autor expresar sus emociones y

p. 363 8. Esta oracin es pasiva: fue (forma del verbo ser ); escrita (participio del verbo escribir). Esta oracin es pasiva: ser (forma del verbo ser ); izada (participio del verbo izar ). entregaron (tiempo: pasado, modo: indicativo, persona: tercera, nmero: plural, aspecto: pretrito perfecto simple) cantar (tiempo: futuro, modo: indicativo, persona: tercera, nmero: singular, aspecto: futuro) escribe (tiempo: presente, modo: indicativo, persona: tercera, nmero: singular, aspecto: presente) 9. r-rr x-cc guerra accin guerrero crucifixin leccin perfil monorrimo hidrxido Roma acceso extraordinario corriera coronada eccema caracol incorreccin redonda pretexto uxoricidio sonriendo i-y hay ros grey nabi manat ido hoy pnfilo laya voy 10. (En la tercera oracin, el nombre de Carolina debe cambiarse por el de Ricardo.) Alicia, tenis; Carolina, carreras; Ricardo, golf; Roberto, ftbol. Proyecto, pp. 364-367 Ejercicio libre

103

Respuestas a los ejercicios del Cuaderno

Lectura, p. 141 1. La expresin se refiere al color blanco. El autor se refiere a este color porque simboliza la pureza. 2. Ejercicio libre 3. Antes de llegar: hablaba mucho, estaba entusiasmado, se mostraba contento; Despus de llegar: hablaba poco, se le vea llorar, defendi a los indios Teora literaria, p. 142 1. b, e, d, a, c 2. Ensayo potico; predominan la imaginacin y las emociones del autor. 3. f, c, k, e, a, b, h, j, i, d p. 143 4. Idea principal: Respuesta libre (El Padre Las Casas sufri por la esclavitud de los indios.); Ideas secundarias: Respuesta libre (Desde que lleg, comenz a hablar poco; consol a los indios; haca penitencia...) 5. H H H H H H O O O O Semntica, p. 144 1. madrileo(a) barcelons(sa) gallego(a) sevillano(a) 2. caraqueo(a) bogotano(a) limeo(a) bonaerense santiaguino(a) p. 145 3. Paraguay Costa Rica Suiza Suecia Marruecos 4. Ejercicio libre 5. Respuesta libre Redaccin, p. 147 2. Ejercicio libre Gramtica, p. 148 1. todava de prisa mucho siempre

2. detenidamente all, completo demasiado siempre, delante cundo 3. Respuestas libres p. 149 4. descaradamente tristemente hipcritamente aplicadamente hermosamente framente recientemente amablemente 5. Ejercicio libre Ortografa, p. 150 1. Respuestas libres 2. Cuatrocientos, vivi, y paisaje, muy ni, pies vio, mirar, y y, escribi, indios protagonista, esclavitud, indios p. 151 3. doi ahy my 4. doy ah mi 5.
8. 5.

vallisoletano(a) toledano(a) asturiano(a) burgals(sa) montevideano(a) habanero(a) dominicano(a) sanjuanero(a) salvadoreo(a)

4.

m a l f a

Israel Palestina Lbano Iraq Senegal

7.

q b u

b v o y r r o q u i 10. 3. c o y o 9. e s 2. n t c u e y
1.

6.

r e o y

Horizontales 1. voy 3. coy 5. marroqu 7. buey 9. estoy

Verticales 2. cuy 4. boicot 6. rey 8. alfaqu 10. yen

poco tambin ya ms

104

Inteligencias mltiples

Objetivos: -Concienciar a los(as) estudiantes sobre los valores patrios. -Afirmar su identidad nacional. -Reconocerse como puertorriqueos(as) en un mundo de supuesta globalizacin. -Identificar al Pas dentro la comunidad hispanoamericana. -Valorar el recurso principal que tiene Puerto Rico: su gente. Actividades: Planificar un programa de televisin en el que se presente al mundo una imagen de cmo es Puerto Rico y su gente. Destacar aspectos variados del quehacer del Pas y de su gente a travs de imgenes que nos caracterizan como pueblo. Recordar que debe ser representativo del Pas; mantener el equilibrio al seleccionar garantizar una imagen fiel de lo que somos como pueblo.

Visual-espacial Lgico-matemtica -Recopilar datos sobre la poblacin puertorriquea. Ej. densidad poblacional, grupos de emigrantes, zonas de alta densidad poblacional, ingreso per capita, desempleo, nivel de educacin -Grabar el programa en vdeo para despus transmitir en el saln como un pequeo documental. Rtmico-musical -Identificar los sonidos (ej. coqu), la msica y los(as) artistas que nos representan como pueblo. Incluir grabaciones, canciones o vdeos. Naturalista Verbal-lingstica -Redactar el guin del programa de televisin. -Presentar en la grabacin imgenes y sonidos de la flora y fauna autctona puertorriquea. Incluir una mencin especial de aquellas especies que estn en peligro de extincin. Emocional -Manifestar las emociones, por medio de imgenes contradictorias, de lo que es la sociedad puertorriquea. Por ejemplo, grabar imgenes de la opulencia de los centros comerciales vs. los arrabales, mansiones de lujo frente a una imagen de un desamparado As somos

As somos
Corporal-kinestsica -Montar coreografa y demostrar los bailes representativos de Puerto Rico.

Interpersonal -Presentar una reflexin personal en la grabacin sobre lo que significa ser puertorriqueo(a). Intrapersonal -Entrevistar a figuras reconocidas del Pas que puedan ofrecer una idea de cmo somos.

105

Red conceptual

Profundidad Crtica Subjetivismo Origen Libertad Caractersticas Bailes Cultura Identidad Ensayo Anlisis Solucin de problemas Tcnicas de estudio Fotografa Caricaturas Brevedad Tirillas cmicas

Literatura

Elementos grficos para el peridico mural

Puerto Rico

Protagonistas
Lingstica

Comunicacin

Vocabulario

Gramtica

Ortografa

Redaccin

Gentilicios

Adverbio Frases o locuciones adverbiales Clasificacin Lugar Tiempo Cantidad Modo Orden Relacin Interrogacin Duda Negacin Afirmacin

Uso de la i y de la y Yesmo

Borrador

106

Apndice 1
Cancin de las Antillas
(fragmento) Somos islas! Islas verdes. Esmeraldas en el pecho azul del mar. Verdes islas. Archipilago de frondas en el mar que nos arrulla con sus ondas y nos lame en las races del palmar. Luis Llorens Torres (puertorriqueo)

Apndice 2
Coplas de la tradicin oral
(Aliteracin de la c [k]) Dicen que el hablar contigo muy caro me ha de costar; aunque la vida me cueste contigo me he de casar. (Aliteracin de la m) T dices que no me quieres, para m mucho mejor, menos perros, menos pulgas, ms fresco, menos calor.

Apndice 3
Reglamento para la competencia de deletreo
1. Las palabras se deletrearn verbalmente y se seleccionarn de la lista oficial preparada por el (la) maestro(a). 2. En la competencia, el (la) juez leer la palabra cuantas veces sea necesario; dar la definicin a peticin del (de la) estudiante. El (La) juez no distinguir la pronunciacin entre b y v ; c, z y s; ll, y. 3. El acento o la diresis se tienen que incluir como parte del deletreo. El (La) estudiante podr sealarlos en el momento de decir la vocal acentuada, o con diresis, o al concluir el deletreo de la palabra. 4. Despus de iniciar el deletreo, el (la) estudiante puede detenerse y comenzar nuevamente. Sin embargo, no se aceptar cambio alguno en letra, secuencia, acento o diresis. De as hacerlo, quedar eliminado(a).

107

5. Al fallar el deletreo de la palabra, el (la) participante queda eliminado(a). La siguiente palabra en la lista se le dar al (a la) prximo(a) participante. 6. Cuando queden slo dos participantes y uno(a) de ellos(as) falle, el (la) otro(a) tendr que corregir el error. Para quedar ganador(a) tendr que deletrear correctamente la siguiente palabra. Si este(a) participante falla, se le dar otra oportunidad a los(as) dos estudiantes.

Apndice 4
Qu es la poesa? Lo he comprendido al fin: oigo un canto; veo una flor: oh, que jams se marchiten! Netzahualcyotl (poeta azteca)

Apndice 5
Amanecer
Ya est el lucero del alba encimita del palmar, como horquilla de cristal en el moo de una palma. Hacia l vuela mi alma, buscndote en el vaco. Si tambin de tu boho, lo estuvieras t mirando, ahora se estaran besando tu pensamiento y el mo. Luis Llorens Torres (puertorriqueo)

Apndice 6
Relacin entre los campos anlogos
SINNIMOS: Establece la relacin entre sinnimos o palabras de connotacin semejante. Ej. ver: mirar:: or: escuchar ANTNIMOS: Establece la relacin por oposicin. Ej. malo: bueno:: triste: feliz RIMA: Establece la relacin por semejanza de sonido al final de las palabras. Ej. peso: beso:: felicidad: caridad

108

CAUSA Y EFECTO: Establece la relacin por la razn que produce un efecto. Ej. aburrimiento: bostezo:: diversin: alegra ANAGRAMA: Establece la relacin a base de la lectura de la palabra de atrs hacia delante. Ej. arroz: zorra:: sal: las CARACTERSTICA: Establece la relacin a base de una cualidad del ser o del objeto. Ej. ballena: mamfero:: reinita: ave EL TODO Y LA PARTE: Establece la relacin de menor a mayor, o viceversa. Ej. isla: archipilago:: estrella: constelacin

Apndice 7
Qu es literatura?
La literatura es un tipo especial de comunicacin, donde el (la) emisor(a) de la obra literaria se le conoce como autor(a). Se puede decir que el (la) autor(a) es un(a) creador(a) cuya intencin es que esa obra que escribi perdure. El trmino literatura tiene diferentes significados: son todas las producciones literarias de un pueblo o una poca; el mundo de los (las) escritores(as) o las letras; la ciencia y cultura en general; el arte de la expresin intelectual; el arte de escribir y las obras no escritas. Se dice que es el arte de escribir porque una obra literaria es una creacin artstica expresada en palabras; sin embargo, se considera tambin una obra cuando es propagada de boca en boca. Tambin se define como todas las producciones literarias de un pueblo o poca porque podemos hablar de la literatura griega, medieval o didctica.

Apndice 8
Ana Lydia Vega (1946)

Naci en Arroyo, pero vivi en Santurce. Curs estudios en la Universidad de Puerto Rico, donde es profesora de francs. Entre sus obras estn: Vrgenes y mrtires, Encancaranublado otros cuentos de naufragio y Esperando a Lol. Ha escrito cuentos y hasta una pieza teatral: Plaza de la Convalescencia. Su labor ensaystica es extensa. Sus ensayos aparecen publicados con frecuencia en las pginas de los principales peridicos del Pas.

Francisco Matos Paoli (1915-2000)

Naci en Lares. Fue profesor, periodista, escritor y poeta. Public varios poemarios, entre ellos: Cardo labriego, Canto a la locura, Luz de los hroes, Canto a Puerto Rico, Signario de lgrimas, Poemas de sangre, Teora del olvido, El viento y la paloma, Sombra verdadera y Habitante del eco; en total, cerca de 40 libros publicados y otros inditos. Matos Paoli, al estar en constante evolucin, se destaca como uno de los ms significativos representantes de la poesa surrealista en Puerto Rico, como tambin de otras corrientes posmodernistas.

109

Aida Bus (1917-2000)

Naci en Naguabo. All pasa su niez y luego se traslada a San Juan. Al demostrar, desde pequea, una gran habilidad artstica y literaria, que cultiva durante sus aos de escuela superior, se le concede una beca de estudios en escultura y pintura en la Escuela de Bellas Artes de Filadelfia. Al terminar sus estudios, regresa a Puerto Rico y, desde entonces, se desempea como terapista ocupacional, dibujante, poeta, compositora, cuentista, novelista e ilustradora de libros infantiles. Trabaj por 32 aos en el Departamento de Educacin a cargo de la produccin y redaccin del peridico Escuela. En 1968, public el libro Madre que es una recopilacin de varios poemas. En 1975, el Ateneo Puertorriqueo le concede el primer premio por su novela Horizontes de sangre y, en 1980, por su libro de poesas infantiles Nios. Algunas de sus canciones, entre ellas Lluvia sobre San Juan, Los ojos azules y Marionetas, tambin han sido premiadas.

Rosario Ferr (1938 -

Naci en Ponce. En 1992, recibi su primer premio, Liberatur Prix, en la feria del libro celebrada en Frankfurt. Su carrera comenz en 1970 cuando funda y dirige la revista literaria Zona de carga y descarga. Escribi su primera obra, Papeles de Pandora, en 1976. En el gnero del cuento infantil, se encuentran las siguientes obras: El medio pollito, Los cuentos de Juan Bobo y La mona que le pisaron la cola. En 1982, publica Sitio a eros, compuesto por trece ensayos feministas, y un libro de poesas, Fbula de la garza desangrada. Rosario ha publicado otras colecciones de ensayos, entre ellas, El coloquio de las perras, una parodia de la obra Novelas ejemplares de Cervantes, Las dos Venecias y El rbol y sus sombras. En 1992 public la biografa de su padre, Luis A. Ferr: Memorias de Ponce y en 1994 Antologa personal. Public su primera novela Maldito amor en 1987. Luego de esta novela, ha publicado La batalla de las vrgenes (1993) y The House on the Lagoon (1995), su primera novela escrita en ingls. Tambin se han hecho publicaciones de traducciones al ingls de sus obras Papeles de Pandora (The Youngest Doll) y de Maldito amor (Sweet Diamond Dust). Lo ms reciente ha sido la publicacin, en1998, de Eccentric Neighborhoods, que consta del manuscrito completo de las historias cortas que escribi en ingls y se publicaron al principio de los 90 en El Nuevo Da.

Apndice 9
De qu parte vinieron los indios y de qu modo
Espaola tiene una provincia llamada Caanan, en la cual hay una montaa que se llama Canta, donde hay dos cuevas llamada la una Cacibgiagua y Amaiauba la otra. De Cacibgiagua sali la mayor parte de la gente que pobl la Isla. Cuando estaban en la cueva, tenan guardia de noche, la cual estaba encomendada a uno que se llamaba Marocael. ste haba dejado de venir un da a la puerta, y dicen que el Sol se lo llev; viendo que el Sol se haba llevado a ste, por su mala guardia, le cerraron la puerta y se transform en piedra cerca de ella. Dicen ms, que a otros habiendo ido a pescar los cogi el Sol y se volvieron rboles, que ellos llaman jobos y nosotros mirabalinos. El motivo porque Marocael velaba y haca la guardia a la puerta, era para mirar a qu parte quera enviar la gente o repartirla, y por su tardanza se les caus mucho mal. Tomado de Historia del Almirante (Captulo LXI) Fernando Coln

110

Origen del Sol y la Luna

El Sol y la Luna salieron de una cueva que est en la tierra de un cacique llamado Maucia Tibuel; a la cueva llaman Jovovava, y la tienen en mucha estimacin y toda pintada a su modo, de follajes y cosas semejantes, sin figuras. Haba en esta cueva dos cemes de piedra del tamao de medio brazo, y pareca que sudaban, a los cuales tenan gran veneracin, y cuando no llova, dicen que iban a visitarlos y al punto llova, el uno de ellos se llamaba Boiniael, y el otro Maroyo. Tomado de Historia del Almirante (Cap. LXI) Fernando Coln

Apndice 10
Naufragios
(fragmento) A hora de puesto el Sol, los indios, creyendo que no nos habamos ido, nos volvieron a buscar y a traernos de comer; mas, cuando ellos nos vieron as en tan diferente hbito del primero, y en manera tan extraa, espantronse tanto, que se volvieron atrs. Yo sal a ellos y llamlos, y vinieron muy espantados. Hceles entender por seas cmo se nos haba hundido una barca, y se haban ahogado tres de nosotros; y all, en su presencia, ellos mismos vieron dos muertos; y los que quedbamos bamos aquel camino. Los indios, de ver el desastre que nos haba venido y el desastre en que estbamos, con tanta desventura y miseria, se sentaron entre nosotros, y con gran dolor y lstima que hubieron de vernos en tanta fortuna comenzaron todos a llorar recio, y tan de verdad, que lejos de all se poda or. Alvar Nez Cabeza de Vaca (espaol)

Apndice 11
Vocabulario guaran
sy: madre ru: padre kyvy: hermano reindy: hermana kuatai: seorita kariay: joven kuakarai: seora karai: seor mitakua: nia mitakuimbae: nio jaryi: abuela tamoi: abuelo jaguakua: perra jaguamena: perro

111

Apndice 12
VERBO saltan vencer ganaste PERSONA NMERO TIEMPO MODO

Apndice 13
VERBO PERSONA segunda plural subjuntivo satisfice primera singular futuro comimos indicativo NMERO TIEMPO MODO

Apndice 14
La educacin cientfica de la mujer
(fragmento) El hombre que educa a una mujer, ese vivir en la plenitud de su ser, y hay en el mundo algunos hombres que saben vivir su vida entera; pero ellos no son el mundo, y el infinito nmero de crmenes, de atrocidades, de infracciones de toda ley que en toda hora se cometen en todos los mbitos del mundo, estn clamando contra las pasiones bestiales que la ignorancia de la mujer alienta en todas partes, contra los intereses infernales que una mujer educada moderara en el corazn de cada hijo, de cada esposo, de cada padre. Ser racional, la mujer es igual al hombre; ste tiene el derecho de mejorar por el cultivo de sus facultades las condiciones de su vida fsica y moral, por qu no ha de tenerlo la mujer? Tiene el derecho de emanciparse del error: por qu no ha de tenerlo la mujer? Tiene el hombre el derecho de conocer faz a faz el universo: por qu no ha de tenerlo la mujer? Eugenio Mara de Hostos (puertorriqueo)

112

Lista de direcciones de Internet para apoyo al (a la) maestro(a)

Organizacin de las Naciones Unidas www.un.org/spanish/ Campos semnticos http://www.gmu.edu/departments/fld/SPANISH/300/campos/semantic.htm Fondos Unidos http://www.fondosunidos.com/ Gneros literarios http://members.fortunecity.es/robertexto/archivo7/generos_liter.htm Modismos club.telepolis.com/vquintains/lenguamuerta/modismos/modismos.htm Mapas conceptuales http://www.geocities.com/Athens/Olympus/3232/ Lenguaje periodstico http://cursos.pnte.cfnavarra.es/mmuruza1/lenguaje/lengperi.htm Caligramas y poemas visuales http://usuarios.lycos.es/encofratasparadise/caligramas.htm Antologa de poesa hispanoamericana http://palabravirtual.com/ Sor Juana Ins de la Cruz http://www.analitica.com/bitblioteca/juana_ines/default.asp Artculo sobre Cortzar http://www.tau.ac.il/eial/VIII_2/gai.htm Jerga www.jergasdehablahispana.org Mitos http://www.geocities.com/SouthBeach/Shores/4953/frame2.htm http://usuarios.lycos.es/fandino/mitos/ Amnista internacional (un proyecto para la paz y la defensa de los derechos humanos) www.a-i.es www.amnistia.int.ve PBS Kids Democracy Project www.pbs.org/democracy/kids Historia del teatro http://www.grupoteatro.com.ar/historia/universal.htm Arcasmos http://personales.com/espana/salamanca/Perena/Vocabu.htm#1.-%20ARCAISMOS.

113

Gentilicios de los pueblos de Puerto Rico http://www.angelfire.com/de3/municipios78/simbolos.html Acertijos www.acertijos.net www.terra.es/personal6/jimpvc/neuronas/acertijo.htm Crucigramas, sopas de letras, laberintos... www.acanomas.com www.greeneclipsesoftware.com/eclipsecrossword (programa gratuito para hacer crucigramas) http://puzzlemaker.school.discovery.com/chooseapuzzle.html (portal para hacer crucigramas, sopas de letras, laberintos y otros...) Juegos de palabras http://www.elhuevodechocolate.com/palabras.htm Ilusiones pticas http://www.geocities.com/pazkar/ilusionesb.html http://www.seros.net/Index_desafio.htm http://usuarios.lycos.es/eschermania/galeria.html Tests y cuestionarios de evaluacin www.helios3000.net/tests/mini_test.shtml (mini-test) www.helios3000.net/tests/eq.shtml (inteligencia emocional) www.helios3000.net/tests/asertividad.shtml (asertividad) http://www.ciudadfutura.com/psico/tecnicas/escalas/tests_e.htm Plan de fomento de la lectura http://www.planlectura.es/recursos/lectores/sendas/lectura_activa/lecturactiva.php?id0=4&id1=11&id2= Pgina del idioma espaol el-castellano.com [enlaces a diferentes diccionarios y a pginas de gramtica, de literatura -con revistas e informacin de autores(as) y obras- y etimologas, entre otras.] Pgina de la Real Academia www.rae.es El sitio de la ingeniera del lenguaje www.lenguaje.com Centro de consultas de la lengua espaola www.ciudadseva.com/enlaces/lengua.htm Comunicacin, gramtica, literatura, vocabulario, complementos http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/primero.htm#m6 Varios temas de ortografa http://www.lafacu.com/ortografia/default.htm Ejercicios de espaol en lnea http://www.auladiez.com/ejercicios/index.html Lengua espaola interactiva http://www.josemsegura.net/index2.php

114

Bibliotecas en lnea cervantesvirtual.com www.biblioteca.org.ar/default.htm www.bibliotecasvirtuales.com Enciclopedias www.encarta.msn.es (en espaol) www.canalsocial.net/enciclopedia/enciclopedia.asp Diccionarios www.yourdictionary.com/languages/romance.html#spanish www.diccionarios.com (entrada a variedad de diccionarios) www3.unileon.es/dp/dfh/jmr/dicci/009.htm (variantes del espaol) www.hispanicus.com/drle/ (regionalismos) cai.bc.inter.edu/Ciber-Info/Diccionarios/africanismos.htm (africanismos) http://www.ciberconta.unizar.es/leccion/sociodic/ (sociologa) Revistas y publicaciones peridicas www.wlibrary.com Revistas www.selecciones.com Biografas www.buscabiografas.com http://www.prtc.net/~isavelez/Biografias.html Un da como hoy en la historia www.scopesys.com/anyday/ Premio Nobel www.nobel.se Refranes www.citasyrefranes.com www.redargentina.com/refranes Direcciones adicionales

115

Ejercicios de evaluacin

UNIDAD 1
Dialogando se entiende la gente

I. Dibuja un diagrama en el que relaciones los siguientes conceptos: or, escuchar, atender, entender, comunicacin. II. Contesta las siguientes preguntas: 1. Qu es lenguaje connotativo? Menciona sus caractersticas. 2. Qu es lenguaje denotativo? Menciona sus caractersticas. III. Identifica las figuras literarias: 1. Un no s qu que queda balbuciendo. San Juan de la Cruz (espaol) 2. Bien entiende la llama quien la enciende; y quien los causa, entiende los enojos; y quien manda silencios, los entiende. Francisco de Quevedo (espaol) 3. Cada maana se despertaba con el quiquiriqu del gallo. IV. Identifica los campos semnticos a los que pertenecen los siguientes grupos de palabras: 1. lunes, martes, mircoles, jueves 2. malla, raqueta, bola, tenis 3. lechuga, tomate, zanahoria, rbano V. Llena los espacios en blanco: 1. Los signos _______________________ recurren a la palabra hablada o escrita para transmitir mensajes. 2. Los signos _______________________ utilizan imgenes o smbolos para transmitir los mensajes. 3. El signo lingstico se divide en: _______________________ y _______________________. 4. Cuando hablamos de la idea o del concepto, nos referimos al _______________________. 5. Las letras y los sonidos constituyen el _______________________. 6. El signo lingstico se puede descomponer en _______________________ y _______________________. VI. Menciona y explica las caractersticas del signo lingstico. VII. Explica, a base de tus experiencias, cul es la importancia de estudiar ortografa.

116

Ejercicios de evaluacin

UNIDAD 2
Nos necesitamos unos a otros

I. Piensa. Necesitas de los dems? Por qu? II. Menciona y define los principales gneros literarios. III. Explica qu quieren decir los siguientes modismos: 1. Dar cuerda a alguien 2. Me levant por el lado izquierdo de la cama. 3. Llevar la voz cantante 4. Batir el cobre 5. A la tercera va la vencida IV. Piensa en uno de tus pasatiempos favoritos. Prepara un mapa conceptual sobre el mismo. V. Escribe C para las premisas ciertas o F para las premisas falsas. Explica aquellas que sean falsas. ____ 1. Las palabras que forman un sintagma pueden desempear distintas funciones. ____ 2. El sintagma nominal puede desempear varias funciones dentro de la oracin. ____ 3. El sintagma nominal est formado por un sustantivo y un adjetivo. ____ 4. El ncleo del sintagma verbal es el verbo. ____ 5. El ncleo del sintagma preposicional es la preposicin.

VI. Clasifica los sintagmas ennegrecidos como nominales(N), verbales(V), adjetivos(A) o preposicionales(P). ____ 1. Un clima tan caliente es presagio de mal tiempo. ____ 2. El nio jugaba en el patio de la escuela. ____ 3. La silla de madera se da con la lluvia. ____ 4. La pizza de queso es mi favorita. ____ 5. Se escondi debajo de la mesa. VII. Identifica el ncleo de los sintagmas del ejercicio anterior. VIII. Escribe los signos de puntuacin que sean necesarios. 1. Compr manzanas peras melocotones uvas y una papaya 2. Estaba cansada sal temprano 3. La palabra saludable se divide sa lu da ble 4. Jonathan sintate 5. Ella corre patines l bicicleta

117

Ejercicios de evaluacin

UNIDAD 3
Misin: de vez en cuando ser poetas

I. Contesta las siguientes preguntas: 1. Cul es la importancia de las palabras para una persona comn y corriente? 2. Cul es la importancia de las palabras para un(a) poeta? 3. En qu consiste la diferencia? II. Llena los espacios en blanco: 1. El hablante ficticio que se expresa en la poesa se conoce como _______________________. 2. La palabra rtmica sometida a medidas es el _______________________. 3. El _______________________ es una lengua inventada por la imaginacin. 4. El _______________________ y la _______________________ son dos clases de comparaciones. 5. La _______________________ consiste en atribuirle cualidades humanas a animales u objetos. 6. Los(as) poetas recrean las sensaciones de los sentidos a travs de las _______________________. III. Escribe en espaol los siguientes anglicismos y galicismos: 1. foot-ball 2. garage 3. chauffeur 4. sweater 5. consomm IV. Clasifica las siguientes expresiones como sintagmas oracionales(SO) o frases(F). ____ 1. el ruido de los grillos en la oscuridad ____ 2. tengo dos alternativas ____ 3. mi vida ____ 4. eres lo mejor que me ha pasado ____ 5. no te creo V. En cada oracin, subraya con una lnea el sujeto y con dos lneas el predicado. 1. Salimos de paseo el fin de semana. 2. No me esperen. 3. Esas guaguas son nuevas. 4. La vista desde esa ventana es impresionante. 5. Josefa no quiere nada contigo. VI. Clasifica las siguientes oraciones en bimembres(B) o unimembres(U). ____ 1. Dmelo! ____ 2. Hasta pronto. ____ 3. Ni lo pienses. ____ 4. Salgo pronto. ____ 5. Qu lindo! VII. Coloca los signos de puntuacin segn sean necesarios. 1. Me dijo No te muevas de ah 2. Cmo ests 3. No vendr eso dijiste pero lleg 4. El que a buen rbol se arrima... 5. Eso es imposible

118

Ejercicios de evaluacin

UNIDAD 4
Expresiones

I. Lee el poema Mar Caribe en la p. 371 de la Antologa y contesta las preguntas. 1. Qu sentimientos expresa la voz potica a travs de los versos del poema? 2. Qu significa la expresin Isla en caa y cafs apasionada? 3. Enumera los elementos con los que la voz potica compara a la Isla de Puerto Rico. 4. Por qu crees que recurre a estas comparaciones? II. Escoge dos estrofas del poema anterior y haz el anlisis mtrico de las mismas. III. Parea las definiciones con los conceptos que les corresponden: ____ 1. Regularidad en la sucesin de sonidos. ____ 2. La medida de los versos. ____ 3. Versos con ms de ocho slabas. ____ 4. Unin de la vocal final de una palabra con la vocal inicial de la siguiente palabra. ____ 5. La ruptura de un diptongo. ____ 6. Versos de ocho slabas o menos. ____ 7. La unin de un hiato. IV. Resuelve las siguientes analogas: 1. TRINGULO: HEXGONO:: bpedo: hombre bpedo: res bpedo: animal bpedo: cuadrpedo bpedo: gallo V. Completa la siguiente tabla: Tipo de oracin Ejemplo Qu es lo que sucede aqu? Exclamativa Por favor, dame tu mano. El cielo est azul. Dubitativa Sintate. Desiderativa VI. Clasifica las siguientes oraciones en atributivas(A) o predicativas(P). ____ 1. Jessica estaba dormida. ____ 2. El camino es de piedra. ____ 3. A lo mejor te acompao. ____ 4. Ese edificio es un monumento histrico. ____ 5. Este verano no nos afectaron huracanes.

a. b. c. d. e. f. g. h.

rima arte menor sinresis ritmo diresis mtrica arte mayor sinalefa

2. DIETA: SOBREPESO:: ejercicio: msculo ejercicio: debilidad ejercicio: medicamento ejercicio: programa ejercicio: terapia

119

VII. Subraya la expresin correcta y completa las siguientes oraciones: 1. No me explico el (porqu, porque, por qu, por que) de su conducta. 2. (Con qu, Conque, Con que) vas a salir sin m. 3. No se quiere (a s mismo, asimismo). 4. Me encantan los deportes, (sobretodo, sobre todo) el baloncesto. 5. (Sino, Si no) se callan, la clase no puede continuar.

120

Ejercicios de evaluacin

UNIDAD 5
Paisaje hispanoamericano

I. Consideras que en la poca precolombina hubo literatura? Justifica tu respuesta. II. Menciona un dato, un(a) autor(a) o una obra relacionados(as) con cada etapa del desarrollo de la poesa hispanoamericana. 1. Poesa pica 2. Barroco 3. Romanticismo 4. Modernismo 5. Postmodernismo 6. Ultramodernismo 7. Posvanguardismo 8. Poesa trascendente III. Explica en qu consiste el fenmeno de la unidad dentro de la diversidad del espaol de Hispanoamrica. Ilustra con ejemplos. IV. Explica en qu consiste cada uno de los mtodos de expresin escrita. 1. Narracin 2. Descripcin 3. Exposicin 4. Argumentacin V. Clasifica las siguientes oraciones en transitivas(T) o intransitivas(I). ____ 1. Maana salgo de viaje. ____ 2. Recib una postal de Jos. ____ 3. Los gatos tienen siete vidas. ____ 4. Corr dos millas ayer en la tarde. ____ 5. Nunca imagin algo as. VI. Escribe una oracin activa y una oracin pasiva. Oracin activa Oracin pasiva

VII. Clasifica las siguientes oraciones en recprocas(REC) o reflexivas(REF). ____ 1. Ellos se aprecian mucho. ____ 2. Yo me plancho mi ropa. ____ 3. T te alimentas bien. ____ 4. Nos comunicamos semanalmente a travs de Internet. ____ 5. Nos pusimos los tenis antes de salir a correr. VIII. Escribe las letras maysculas donde sea necesario. ____ 1. los damnificados del huracn george an no se han recuperado por completo. ____ 2. ayer researon en las noticias la reunin de la onu. ____ 3. una brjula siempre seala al norte. ____ 4. el poeta modernista rubn daro escribi el libro azul. ____ 5. su nombre es jos, pero todos lo llaman chelo.

121

Ejercicios de evaluacin

UNIDAD 6
Lo real y lo fantstico

I. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. Explica aquellas que sean falsas. ____ 1. Inicialmente, el cuento era de carcter oral. ____ 2. Los cuentos ms antiguos conocidos son los italianos. ____ 3. El cuento castellano se inici con Don Juan Manuel y su libro El Conde Lucanor. ____ 4. Miguel de Cervantes es el autor de El decamern. ____ 5. Horacio Quiroga incorpora el suspenso al cuento hispanoamericano.

II. Establece las semejanzas y diferencias entre el cuento y la novela. III. Parea las definiciones con los conceptos correspondientes. ____ 1. Uso particular de la lengua. ____ 2. Facultad del ser humano para hablar y escribir. ____ 3. Forma de una lengua que carateriza a los hablantes de una regin. ____ 4. Sistema de signos y reglas.

a. dialecto b. sonidos c. lengua d. habla e. lenguaje

IV. Clasifica las siguientes oraciones en simples(S) o compuestas(C). ____ 1. Yo estudi pedagoga y ella estudi medicina. ____ 2. A ella le gusta el baile, pero yo no s bailar. ____ 3. El mar estaba bien tranquilo. ____ 4. Las pelculas estuvieron excelentes. ____ 5. Cuando sal del cine estaba lloviendo. V. Subraya las proposiciones de las oraciones que identificaste como compuestas en el ejercicio anterior. VI. Completa el diagrama.

Clasificaciones de la oracin compuesta

122

VII. Define los siguientes conceptos: 1. acento prosdico 2. acento ortogrfico 3. acento diacrtico VIII. Divide las palabras en slabas y haz un cerco alrededor de la slaba tnica. Acentalas si es necesario. 1. declive 2. indio 3. comodo 4. menester 5. solteria 6. parihuela 7. calefaccion 8. projimo IX. Clasifica las siguientes palabras en agudas(A), llanas(Ll) o esdrjulas(E) y acentalas segn las reglas. ____ 1. examen ____ 6. nubes ____ 7. metodo ____ 2. callejon ____ 8. manual ____ 3. enfermeria ____ 4. burocrata ____ 9. nieve ____ 5. percibir ____ 10. basico X. Acenta correctamente las palabras ennegrecidas en estas oraciones. 1. Sal de vacaciones mas no descans nada. 2. Tu siempre me ests regaando. 3. Solo quiero estar solo. 4. Si me dejas terminar mi trabajo te contar lo que sucedi. 5. Yo creo que el nunca te dijo la verdad.

123

Ejercicios de evaluacin

UNIDAD 7
Las aventuras de la imaginacin

I. Lee el cuento Las cerezas en la pgina 377 de la Antologa y contesta las siguientes preguntas: 1. Cul es el personaje principal? Cul es el personaje secundario? 2. Caracteriza los personajes. 3. Cmo clasificaras la accin? Justifica tu respuesta. 4. Analiza el ambiente. 5. Analiza la atmsfera. 6. Cul es el asunto del cuento? 7. Redacta el argumento del cuento. 8. Cul es el tema central de la narracin? 9. Menciona los temas secundarios. 10. Qu punto de vista narrativo se utiliza? II. Contesta las siguientes preguntas: 1. Qu es jerga? 2. Qu ventajas hay en el uso de la jerga? Qu desventajas? III. Analiza las siguientes oraciones compuestas coordinadas. Subraya las proposiciones que las forman. Haz un cerco alrededor del nexo que las une. Finalmente, clasifcalas en copulativas(C), disyuntivas(D), adversativas(A) o ilativas(I). ____ 1. Ni comen ni dejan comer. ____ 2. Fui lo ms rpido que pude, pero llegu tarde. ____ 3. No termin de contestar el examen, por lo tanto tuve que quedarme un rato ms. ____ 4. Come despacio o te har dao. ____ 5. Llegu y me acost a dormir. IV. Clasifica las siguientes oraciones compuestas subordinadas en sustantivas(S), adjetivas(ADJ) o adverbiales(ADV). ____ 1. Las que se pintaron el pelo usaron el mismo color. ____ 2. La pared que estaba pintada de verde oscureca la sala. ____ 3. Los estudiantes cuyos apellidos comienzan con A son los primeros en la lista. ____ 4. Los que estudiaron pasaron el examen. ____ 5. Cuando se acab la fiesta se fueron. V. Lee las oraciones y, si es necesario, acenta las palabras ennegrecidas. 1. El celebre escritor estar de visita en Puerto Rico. 2. Tu presencia es un estimulo para m. 3. Sal bien en el examen de calculo. 4. Calculo los gastos en $300.00. 5. Termino su discurso con una emotiva exhortacin.

124

Ejercicios de evaluacin

UNIDAD 8
En el principio fueron los mitos

I. Contesta las preguntas: 1. Qu son mitos? 2. Cul es su importancia dentro de la literatura hispanoamericana? 3. Qu es el Popol-Vuh? 4. Qu tipo de documentos incluye la narrativa de la conquista? 5. Menciona el nombre de la primera novela hispanoamericana y su autor. 6. Cul es la novela romntica por excelencia dentro de la literatura hispanoamericana? 7. Menciona los dos autores ms importantes de la narrativa modernista. 8. Qu es la novela realista? 9. Cul es la importancia de la novela Rayuela? II. Completa las oraciones con la palabra adecuada. atlas, cupido, flora, anfitrin, fortuna, fauna 1. Por _______________________, ya estaba en casa cuando comenz a llover. 2. El _______________________ de la fiesta atendi muy bien a todos los invitados. 3. La _______________________ y la _______________________ son amenazadas por la contaminacin. 4. La primera vez que la vio, fue flechado por _______________________. 5. Tengo que consultar un _______________________ para hacer el trabajo de Historia. III. Completa las oraciones con la preposicin correcta. 1. Ese perrito quiere mucho ______ su duea. 2. Por estar corriendo, se dio ______ la pared. 3. Me encanta el helado ______ calabaza. 4. Sal ______ la cartera. 5. Me esperan en Aguadilla maana ______ la maana. IV. Corrije los errores ortogrficos de los siguientes anuncios publicitarios. 1. GANESE UN VIAJE A LAS BAHAMAS 2. Se alquila habitasiones 3. Aun no ha cenado? Visitenos! Aqui en el campanario tenemos todo lo que le gusta. 4. Tenemos Celulares Beepers y Fax 5. C-Vende casa de campo

125

Ejercicios de evaluacin

UNIDAD 9
Dnde estn los hroes?

I. Explica en qu se asemeja y diferencia un texto dramtico de un texto narrativo. II. Parea las definiciones con los conceptos que les corresponden. ____ 1. Acontecimientos que se desarrollan a. acotaciones b. recursos tcnicos a lo largo de la obra. ____ 2. Se clasifican en protagonistas, c. aparte d. ambiente antagonistas y secundarios ____ 3. Es recreado a travs de la decoracin e. retrospeccin f. accin y otros elementos ____ 4. Es el fundamento de una obra teatral. g. dilogo ____ 5. Instrucciones sobre cmo hacer el h. personajes i. monlogo montaje y qu tienen que hacer los actores y actrices. ____ 6. Parlamento de un solo personaje. ____ 7. Un personaje dice algo que el pblico escucha, pero los dems personajes no. ____ 8. Se recrean eventos pasados para explicar el presente. III. Define los siguientes conceptos: 1. Arcasmos 2. Neologismos 3. Americanismos 4. Tecnicismos 5. Extranjerismos IV. Menciona y explica dos recursos que se utilicen para incorporar nuevas palabras a un idioma. Ilustra con ejemplos. V. Analiza las siguientes oraciones. Subraya los determinantes y ubcalos en la tabla, segn su clasificacin. 1. El cielo est bien azul. 2. Algunos jvenes se dedican a estudiar y trabajar. 3. El libro que ests viendo es de mi hermano. 4. Recuerda que tienes que doblar a la izquierda en la primera luz. 5. Ese solar est abandonado. artculos demostrativos posesivos numerales indefinidos

VI. Explica cmo se adaptan los extranjerismos a nuestro idioma. Ilustra con ejemplos.

126

Ejercicios de evaluacin

UNIDAD 10
Luchemos con conciencia

I. Escribe C para las premisas ciertas o F para las premisas falsas. Explica aquellas que sean falsas. ____ 1. El anlisis literario consiste en descomponer la obra literaria en sus partes para as entenderla mejor. ____ 2. Una parte importante del anlisis literario es ubicar la obra en espacio y tiempo. ____ 3. El ttulo de un obra es simblico cuando se menciona dentro de la obra misma. ____ 4. Una obra teatral puede tener varias acciones desarrollndose al mismo tiempo. ____ 5. Podemos saber cmo es un personaje por lo que hace y dice, y por lo que los de ms personajes dicen de ste.

II. Identifica las partes del escenario. orquesta, concha, bambalinas, platea, bastidores, proscenio, candilejas, tablado

III. Subraya los adjetivos en las siguientes oraciones. Determina si existe concordancia entre stos y los sustantivos a los que modifican. Corrije las oraciones que lo necesiten. 1. Nacieron cinco gatitos. 2. El pared negro no se vea en la oscuridad. 3. La brillante luz me ceg. 4. Desde aqu, la vista es bonito. 5. Los prados verde relajan la vista.

127

IV. Determina el grado de los siguientes adjetivos. 1. Juan es ms alto que Mara. 2. Raquel es inteligentsima. 3. La verdad es tan transparente como el agua. 4. Su voz es hermosa. 5. El informe es muy interesante. 6. Mara es menos alta que Juan. 7. Su presentacin fue la ms interesante.

V. Escribe r o rr, segn sea necesario. ge__undio inte__ogante __amos incu__ir pa__tir greco__omano __eemplazo __omano co__onar co__iente hojald__e favo__ecer __eve__decer hon__ado i__adiar jacta__se hela__ __izo yace__ ento__pecer

128

Ejercicios de evaluacin

UNIDAD 11
El camino escogido

I. Escribe C para las premisas ciertas y F para las premisas falsas. Explica aquellas que sean falsas. ____ 1. El teatro ha sido el gnero literario menos cultivado en Hispanoamrica. ____ 2. Las primeras manifestaciones literarias hispanomericanas datan de la poca pre-colombina. ____ 3. El propsito del teatro colonial era entretener a los colonizadores. ____ 4. La figura ms importante del teatro criollo fue Juan Ruiz de Alarcn. ____ 5. El teatro romntico desarrolla temas histricos, polticos y costumbristas. ____ 6. El autor de Mhijo el dotor es Conrado Nal Roxlo. ____ 7. El teatro actual est fomentado por los teatros universitarios y las temporadas de teatro auspiciadas por distintas instituciones. II. Completa las oraciones con las palabras correctas. tradicin, solidarios, cultura, valores, emigr, segregacin 1. 2. 3. 4. 5. 6. Hay que proteger la _______________________ para conservar la identidad de un pueblo. La _______________________ es producto del discrimen. Las misas de aguinaldo son una _______________________ puertorriquea. Los _______________________ pueden variar de una cultura a otra. Mi familia _______________________ hacia Mxico. Los puertorriqueos somos _______________________.

III. Menciona y define los accidentes gramaticales del verbo. IV. Contesta las siguientes preguntas: 1. Qu significa conjugar un verbo? 2. Cuntas conjugaciones existen en nuestro idioma? Mencinalas. 3. Qu es un verbo regular? 4. Qu es un verbo irregular? V. Conjuga los siguientes verbos en el presente del modo indicativo. cantar vivir jugar

advertir

atender

ofender

129

VI. Escribe x o cc, segn sea necesario. ma__ilar a__eder e__cusa perfe__in l__ixo tra__ reda__in ne__o dise__in m__ima fi__in sinta__is e__abrupto retrospe__in ni__ redu__in cervi__ he__aedro hidr__ido la__ante

130

Ejercicios de evaluacin

UNIDAD 12
Protagonistas

I. Completa el siguiente diagrama sobre las caractersticas del ensayo.

Caractersticas del ensayo

Crtica Brevedad Trata los temas profundamente. El (la) autor(a) expresa sus emociones. Libertad

II. Contesta las siguientes preguntas: 1. Menciona tres figuras del ensayo en Espaa. Incluye el ttulo de una de sus obras. 2. Menciona tres figuras del ensayo en Hispanoamrica. Incluye el ttulo de una de sus obras. 3. Cmo compara el ensayo con los otros gneros literarios ya estudiados. III. Qu son gentilicios? Cmo se forman? IV. Escribe el gentilicio para cada ciudad o pas. 1. Len 2. Mongolia 3. Andes 4. Mosc 5. Ruanda 6. Congo V. Subraya los adverbios en las siguientes oraciones. Haz un cerco alrededor de las palabras que modifican. Identifica las palabras modificadas como verbos(V), adjetivos(ADJ) o adverbios(ADV). ____ 1. Maana salgo de viaje. ____ 2. Siempre me levanto bien temprano. ____ 3. Despus fuimos a visitar a mi abuela. ____ 4. Casi siempre leo antes de acostarme. ____ 5. Sintate correctamente. ____ 6. Poco despus estaban saltando y corriendo.

131

VI. Subraya los adverbios de las siguientes oraciones e indica las circunstancias que expresan. 1. Resolvi el problema hbilmente. 2. Salimos temprano hacia el aeropuerto. 3. No me gust esa pelcula. 4. La charca quedaba detrs de los rboles. 5. Todo pas demasiado rpido. VII. Subraya las frases adverbiales en las siguientes oraciones: 1. Hizo hacia un lado lo que no se quera comer. 2. Lo visito de vez en cuando. 3. Su voz sobresala en medio de la algaraba. 4. Se esfum en un dos por tres. 5. Fue escogido al azar. VIII. Completa las siguientes oraciones: La y representa el sonido voclico i cuando La y representa el sonido consonntico ll cuando El yesmo es

132

Respuestas a los ejercicios de evaluacin Unidad 1

I. Respuesta libre II. 1. El lenguaje connotativo es aquel en el que predominan las asociaciones, segundos sentidos y evocaciones. Caractersticas: potico, uso de recursos literarios, polismico, original. 2. El lenguaje denotativo es literal; no tiene otro significado que el que le otorga el diccionario o el contexto en que se utiliza. Caractersticas: objetivo, didctico, claro, monosmico, preciso. III. 1. aliteracin 2. anfora 3. onomatopeya IV. 1. das de la semana 2. deporte del tenis 3. vegetales V. 1. verbales 2. no verbales 3. significante, significado 4. significado 5. significante 6. monemas, fonemas VI. Las caractersticas del signo lingstico son: Articulado: est formado por una serie de elementos que, enlazados entre s, forman un todo. Arbitrario: un concepto adquiere su significado por acuerdo entre los miembros de una comunidad lingstica. Linealidad: cada letra o sonido ocupa su propio espacio y posicin dentro de la palabra. VII. Respuesta libre 4. C 5. F (Es el trmino el que completa el significado; la preposicin sirve de enlace.) VI. 1. A 4. P 2. V 5. N 3. N VII. 1. caliente 4. queso 2. jugaba 5. mesa 3. silla VIII. 1. Compr manzanas, peras, melocotones, uvas y una papaya. 2. Estaba cansada; sal temprano. 3. La palabra saludable se divide: sa-lu-da-ble. 4. Jonathan, sintate! 5. Ella corre patines; l, bicicleta.

Unidad 3
I. 1. Respuesta libre 2. Respuesta libre 3. Respuesta libre II. 1. voz potica 2. verso 3. lenguaje figurado 4. smil, metfora 5. personificacin 6. imgenes sensoriales III. 1. ftbol 4. suter 2. garaje 5. consom 3. chofer IV. 1. F 4. SO 2. SO 5. SO 3. F V. 1. Salimos de paseo el fin de semana. (Sujeto omitido: Nosotros) 2. No me esperen. (Sujeto omitido: Ustedes) 3. Esas guaguas son nuevas. 4. La vista desde esa ventana es impresionante. 5. Josefa no quiere nada contigo. VI. 1. B 4. B 2. U 5. U 3. B VII. 1. Me dijo: No te muevas de ah. 2. Cmo ests? 3. No vendr eso dijiste, pero lleg. 4. El que a buen rbol se arrima... 5. Eso es imposible!

Unidad 2
I. Respuesta libre II. Los principales gneros literarios son: pica: narra hechos exteriores al (a la) escritor(a). Lrica: expresa los sentimientos ntimos del (de la) autor(a). Dramtica: el (la) autor(a) expone sus ideas a travs del dilogo de unos personajes creados por l (ella). III. 1. Halagar a alguien para que la conversacin se centre en su tema favorito. 2. Las cosas estn saliendo mal. 3. Dirigir. 4. Trabajar con mucho empeo. 5. Al tercer intento se logra lo que se quiere. IV. Respuesta libre V. 1. F (Tienen que desempear la misma funcin.) 2. C 3. F (Adems del adjetivo, hay otros adyacentes y determinantes.)

Unidad 4
I. 1. Respuesta 2. Respuesta 3. Respuesta 4. Respuesta libre libre libre libre

133

Respuestas a los ejercicios de evaluacin

II. Respuesta libre III. d, f, g, h, e, b, c IV. 1. bpedo: cuadrpedo 2. ejercicio: debilidad V. Tipo de oracin Interrogativa Exclamativa Exhortativa Enunciativa Dubitativa Imperativa Desiderativa VI. 1. A 2. A 3. P VII. 1. porqu 2. Conque 3. a s mismo 4. F (Es Giovanni Boccaccio.) 5. C Respuesta libre d, e, a, c 1. C 4. S 2. C 5. C 3. S 1. Yo estudi pedagoga y ella estudi medicina. 2. A ella le gusta el baile, pero yo no s bailar. 5. Cuando sal del cine estaba lloviendo. Yuxtapuesta, Coordinada, Subordinada 1. Se pronuncia, pero no se escribe; es la fuerza de pronunciacin. 2. Se conoce como tilde; adems de pronunciarse se escribe. 3. Diferencia el significado de las palabras que se escriben igual. 1. de-cli-ve 5. sol-te-r-a 2. in-dio 6. pa-ri-hue-la 3. c-mo-do 7. ca-le-fac-cin 4. me-nes-ter 8. pr-ji-mo 1. Ll 6. Ll 2. A, callejn 7. E, mtodo 3. Ll, enfermera 8. A 4. E, burcrata 9. Ll 5. A 10. E, bsico 2. T siempre me ests regaando. 3. Slo quiero estar solo. 5. Yo creo que l nunca te dijo la verdad.

Ejemplo

II. III. IV.

Qu es lo que sucede aqu? Respuesta libre Por favor, dame tu mano. El cielo est azul. Respuesta libre Sintate. Respuesta libre 4. A 5. P 4. sobre todo 5. Si no IX. VIII. VI. VII. V.

Unidad 5
I. II. III. IV. Respuesta libre Respuestas libres Respuesta libre 1. contar relatos 2. decir cmo son las cosas 3. explicar un asunto 4. razonar, llegar a conclusiones 1. I 4. T 2. T 5. T 3. T Respuesta libre 1. REC 4. REC 2. REF 5. REF 3. REF 1. Los damnificados del huracn George an no se han recuperado por completo. 2. Ayer researon en las noticias la reunin de la ONU. 3. Una brjula siempre seala al Norte. 4. El poeta modernista Rubn Daro escribi el libro Azul. 5. Su nombre es Jos, pero todos lo llaman Chelo. X.

V.

Unidad 7
I. 1. Personaje principal: Cristo; personaje secundario: San Pedro 2. Cristo: carcter; San Pedro: tipo 3. La accin es externa porque pertenece al mundo real que rodea al personaje. 4. Histrico 5. Mal humor, tensin 6. Respuesta libre (El cuento trata de cmo Cristo le da una leccin a San Pedro durante un viaje que hacan por el mundo.) 7. Respuesta libre (Cristo y San Pedro andaban en un viaje por el mundo. Haca mucho calor y no haban encontrado nada que les calmara la sed. Cristo ve una herradura y le dice a San Pedro que la levante del suelo, pero ste no lo hace. Cristo tom la herradura y la guard. Ms adelante la vendi por cuatro monedas y luego, compr media libra de cerezas. Cristo calm la sed con las cerezas, mientras San Pedro iba atrs de mal

VI. VII.

VIII.

Unidad 6
I. 1. C 2. F (Son los orientales.) 3. C

134

Respuestas a los ejercicios de evaluacin

humor, pero recogiendo las cerezas que de vez en cuando Cristo dejaba caer. Cuando se acabaron las cerezas, Cristo le dijo a San Pedro que nunca despreciara nada por ms mezquino que fuera, y continuaron el viaje.) 8. Respuesta libre (No despreciar nada ni a nadie.) 9. Respuesta libre (desprecio, envidia, humildad) 10. Tercera persona 1. Lengua especial que emplean entre s los individuos de una misma clase o de un mismo grupo. 2. Respuesta libre (Ventaja: dentro del mismo grupo se comunican mejor; Desventaja: se puede convertir en moda, afectando el idioma.) 1. C Ni comen ni dejan comer. 2. A Fui lo ms rpido que pude, pero llegu tarde. 3. I No termin de contestar el examen, por lo tanto tuve que quedarme un rato ms. 4. D Come despacio o te har dao. 5. C Llegu y me acost a dormir. 1. S 4. S 2. ADJ 5. ADV 3. ADJ 1. El clebre escritor estar de visita en Puerto Rico. 2. Tu presencia es un estmulo para m. 3. Sal bien en el examen de clculo. 5. Termin su discurso con una emotiva exhortacin. III. 1. a 4. sin 2. con 5. por 3. de IV. 1. Gnese un viaje a las Bahamas. 2. Se alquilan habitaciones. 3. An no ha cenado? Vistenos! Aqu, en El Campanario, tenemos todo lo que le gusta. 4. Tenemos celulares, beepers y faxes. 5. Se vende casa en el campo.

II.

Unidad 9
I. Respuesta libre (El texto dramtico se redacta a base de dilogo; el texto narrativo a base de narracin y descripcin. El fin primordial del drama es la representacin. El cuento y la novela estn destinados a la lectura. El texto dramtico usa las acotaciones; el narrativo no.) II. f, h, d, g, a, i, c, e III. 1. Arcasmos: palabras que han cado en desuso. 2. Neologismos: palabras nuevas que se incorporan al idioma. 3. Americanismos: neologismos que se originaron en Amrica. 4. Tecnicismos: palabras que surgen por el desarrollo tecnolgico. 5. Extranjerismos: palabras de otros idiomas que se incorporan al espaol. IV. Composicin: se unen dos palabras que ya existen para formar una nueva. (Respuesta libre) Derivacin: se le aaden prefijos y sufijos a palabras ya existentes. (Respuesta libre) V. 1. El cielo est bien azul. 2. Algunos jvenes se dedican a estudiar y trabajar. 3. El libro que ests viendo es de mi hermano. 4. Recuerda que tienes que doblar a la izquierda en la primera luz. 5. Ese solar est abandonado. artculos demostrativos posesivos numerales indefinidos el,el,la,la ese mi primera algunos

III.

IV.

V.

Unidad 8
I. 1. Son relatos que buscan dar una explicacin al origen de las cosas. 2. Marcan el inicio de la narrativa hispanoamericana. 3. Un libro de mitos de la cultura maya. 4. Cartas, relaciones y crnicas. 5. El Periquillo Sarniento, escrita por Joaqun Fernndez Lizardi. 6. Mara, de Jorge Isaacs. 7. Horacio Quiroga y Rubn Daro. 8. Es una novela que describe la vida cotidiana tal cual es, sin que intervenga la imaginacin del (de la) autor(a). 9. Marc el inicio, en 1963, del Boom. 1. fortuna 4. cupido 2. anfitrin 5. atlas 3. flora, fauna

VI. Se transforma su estructura y se ajustan a la pronunciacin y a las reglas ortogrficas de nuestro idioma. Respuesta libre.

Unidad 10
I. 1. C 2. C 3. F (Es simblico si representa algn valor.) 4. F (Debe tener una sola accin dramtica.) 5. C

II.

135

Respuestas a los ejercicios de evaluacin

II. bambalinas frente a la accin del verbo. Hay tres modos: indicativo, subjuntivo e imperativo. Persona: quien realiza la accin. Cada una tiene su masculino y femenino, y su singular y plural. Se dividen en: primera persona que es la que habla; segunda persona, con quien se habla y tercera persona, de quien se habla. Nmero: establece la concordancia del verbo con el sustantivo o las personas gramaticales. Se divide en singular y plural. IV. 1. Significa aadir a su lexema (raz) los morfemas que indican los diferentes accidentes gramaticales que ste sufre. 2. Existen tres conjugaciones. Primera conjugacin: verbos terminados en -ar, segunda conjugacin: verbos terminados en -er y tercera conjugacin: verbos terminados en -ir. 3. Es un verbo que, al conjugarse, no cambia nunca su raz. 4. Es un verbo que, al conjugarse, cambia su lexema, su morfema o ambos. V. jugar: juego / juegas / juega / jugamos / jugis / juegan cantar: canto / cantas / canta / cantamos / cantis / cantan vivir: vivo / vives / vive / vivimos / vivs / viven advertir: advierto / adviertes / advierte / advertimos / adverts / advierten atender: atiendo /atiendes /atiende / atendemos / atendis / atienden ofender: ofendo / ofendes / ofende / ofendemos / ofendis / ofenden VI. maxilar ficcin sintaxis acceder exabrupto excusa perfeccin retrospeccin lxico nix trax reduccin redaccin crvix nexo hexaedro diseccin hidrxido laxante mxima

bastidores concha candilejas platea

tablado proscenio orquesta

III. 1. Nacieron cinco gatitos. (Hay concordancia.) 2. El pared negro no se vea en la oscuridad. (La pared negra no se vea en la oscuridad.) 3. La brillante luz me ceg. (Hay concordancia.) 4. Desde aqu, la vista es bonito. (Desde aqu, la vista es bonita.) 5. Los prados verde relajan la vista. (Los prados verdes relajan la vista.) IV. 1. comparativo de superioridad 2. superlativo absoluto 3. comparativo de igualdad 4. positivo 5. superlativo absoluto 6. comparativo de inferioridad 7. superlativo relativo V. gerundio hojaldre favorecer interrogante ramos reverdecer incurrir honrado partir irradiar jactarse grecorromano helar reemplazo romano rizo coronar yacer corriente entorpecer

Unidad 11
I. 1. C 2. C 3. F (El propsito era evangelizar a los indgenas.) 4. C 5. C 6. F (El autor es Florencio Snchez.) 7. C II. 1. cultura 4. valores 2. segregacin 5. emigr 3. tradicin 6. solidarios III. Los accidentes gramaticales son: Tiempo: presente, pasado y futuro. Aspecto: los tipos de pasado y futuro. Existen dos aspectos: el imperfecto y el perfecto. Modo: la actitud del hablante

Unidad 12
I. Est escrito en prosa, generalmente breve, ya que trata de un solo tema. Profundidad El (La) autor(a) trata el tema con juicio crtico. Subjetivismo El (La) autor(a) es libre en la eleccin del tema y en la forma de exponerlo.

136

Respuestas a los ejercicios de evaluacin

II. 1. Respuesta libre 2. Respuesta libre 3. Respuesta libre III. Los gentilicios son sustantivos utilizados para designar a las personas que viven en un pas, pueblo, nacin o sector. Se construyen por derivacin, aadiendo un sufijo a una raz. IV. 1. leons, legionense 2. mongol, mogol 3. andino 4. moscovita 5. ruands 6. congoleo, congols V. 1. Yo me levanto bien temprano. (ADV) 2. Despus fuimos a visitar a mi abuela. (V) 3. El monte est muy alto. (ADJ) 4. Sintate correctamente. (V) 5. Poco despus estaban saltando y corriendo. (ADV) VI. 1. Resolvi el problema hbilmente. (modo) 2. Salimos temprano hacia el aeropuerto. (tiempo) 3. No me gust la pelcula. (negacin) 4. La charca quedaba detrs de los rboles. (lugar) 5. Todo pas demasiado rpido. (cantidad) (modo) VII. 1. Hizo hacia un lado lo que no se quera comer. 2. Lo visito de vez en cuando. 3. Su voz sobresala en medio de la algaraba. 4. Se esfum en un dos por tres. 5. Fue escogido al azar. VIII. 1. ...se usa como conjuncin o cuando est al final de la palabra. 2. ...est al comienzo o en el interior de una palabra. 3. ...un fenmeno fontico que consiste en pronunciar la elle (ll) como ye (y).

137

Propiedad del Departamento de Educacin Estado Libre Asociado de Puerto Rico Ao 2003

138