METACOGNIO O que ? Metacognio a cognio da cognio.

. Trata-se de ter conscincia dos processos mentais: de como se pensa e aprende, do que se tem maior facilidade e dificuldade em termos cognitivos. Quando se adquire ? Desenvolve-se aquando do aparecimento do pensamento formal, sensivelmente a partir dos 11 anos. Em que actividades se decompe? Ao fazer metacognio todos ns estaremos envolvidos em pelo menos algumas das seguintes actividades: planificar, regular a prpria actuao, identificar fontes de dificuldade, controlar, prever, rever e auto-avaliar-se. Como se adquire? Como se adquire esta capacidade metacognitiva? Naturalmente por experincias vividas, mas tambm por observao e imitao do modo como outros fazem (modelagem) e ainda por estimulao directa da auto-observao, auto-monitorizao e auto-crtica. Papel dos professores A metacognio permite aprender a aprender. Deste modo tarefa de todos os professores. Assume particular importncia na educao de alunos entre 10/11 e 14/15 anos, altura em que h habitualmente um marcado desenvolvimento do funcionamento mental, um aumento de conscincia do seu EU e a passagem para o perodo das operaes formais (Piaget). Com maior ou menor inteno os professores so modelos para os alunos que observam o seu estilo de aprendizagem e as estratgias que empregam, mas podem ir mais alm e estimular intencionalmente o desenvolvimento metacognitivo. A estimulao metacognitiva na sala de aula procurar que o aluno: Identifique as vrias estratgias aplicveis em diferentes situaes de aprendizagem Pratique cada uma das estratgias Saiba quando e como aplic-las 1. Analise cada tarefa especfica 2. Percorra o seu repertrio de estratgias 3. Seleccione a/s estratgia/s de acordo com a tarefa elabore um plano 4. Avalie a eficcia do uso da estratgia escolhida.

Para alcanar estes objectivos sugere-se que se comece por usar materiais simplificados e se v aumentando progressivamente a semelhana entre as situaes de treino e os contextos de generalizao e aplicao.