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BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS

TRAYECTORIA DE APRENDIZAJE ESPECIALIZANTE (TAE) DE: PROMOCIN DE LA LECTURA PROGRAMA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DE: CDIGOS Y SOPORTES DE LECTURA

Evaluado por el COPEEMS, A.C. 16 de febrero del 2011

BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS


Trayectoria de Aprendizaje Especializante Nombre de la TAE: Promocin de la lectura Programa de curso
I.- Identificacin del curso Nombre de la unidad de aprendizaje: Cdigos y soportes de lectura.1 Ciclo 3
Clave

Fecha de elaboracin Noviembre 2009 Horas de Teora 15 Horas de prctica 42


Curso taller

Total de Horas 57

Valor de Crditos 5

Tipo de curso Conocimientos previos

rea de Formacin

Especializante

II.-Presentacin: Desarrollar el gusto por la lectura permite que el individuo forme un pensamiento crtico de su entorno cotidiano, lo anterior lo transforma en un lector autnomo capaz de comprender y valorar las diversas formas de expresiones literarias. Durante el desarrollo de la Trayectoria Promocin de la Lectura y en especial en este primer curso el estudiante a partir de su reflexin y experiencia como lector, logra revalorar las prcticas lectoras como espacio recreativo en su entorno familiar y social. Transformado los espacios y tiempos de lectura en momentos de sociabilidad y adquisicin de conocimientos y reflexiones crticas desde los cdigos y seales que los textos le envan para que sean interpretados de mltiples formas y generar as un primer acercamiento a las posibilidades de promocin de la lectura.

Programa evaluado por el Consejo para la Evaluacin de la Educacin Tipo Media Superior A.C. (COPEEMS) mediante Dictamen de fecha 16 de febrero del 2011.

III.- Competencia genrica: Comunicacin

IV.- Objetivo general: El alumno ser capaz de reconstruir su concepto de lectura a partir de la identificacin de gustos y consumos de los diversos textos y soportes narrativos de su entorno familiar y de su comunidad, para fomentar las prcticas lectoras.

V.- Competencias especficas: El alumno reconstruye su concepto de lectura a partir de la identificacin de gustos y consumos de los diversos textos y soportes narrativos de su entorno familiar y de su comunidad, para fomentar las prcticas lectoras. VI.- Atributos de la competencia: Conocimientos (saberes tericos y procedimentales). Tipos de narrativa. Habilidades (saberes prcticos). Lee e interpreta los diversos contenidos de una obra Literaria. Expone hiptesis y las sustenta. Actitudes (Disposicin). Gusto por la lectura recreativa. Inters por la literatura. Inters en la investigacin. Crtico. Reflexivo. Participa en forma activa en las discusiones. Muestra inters en la construccin de sentido de los textos ledos. Valores (Saberes formativos): Tolerancia a ideas diferentes. Solidario en el trabajo. Responsabilidad en sus actos.

VII.- Desglose de mdulos: Mdulo I.- Mi vida lectora a) Experiencias lectoras. b) Experiencias escolares. c) Experiencias familiares. Modulo II.- Qu es leer? a) Lecturas mltiples. b) La oralidad y la lectura Modulo III.- La interpretacin en la lectura. a) Cmo interpretamos? b) Qu y cmo leemos?

VIII.- Metodologa de trabajo: Se propone una metodologa ldica y basada en la adquisicin de experiencias significativas, las sesiones estarn formadas por un espacio de dinmica, reflexin y cierre, se propone el mtodo constructivista, para permitir que el alumno construya sus propios conceptos, partiendo de las experiencias adquiridas en el curso-taller. A partir de la dinmica elegida por el docente, se trabajar en grupos o en forma Individual. Se trabajar partiendo de las experiencias del alumnos para desde ah construir los conceptos a travs de la discusin. En el transcurso del curso-taller el alumnos leer por lo menos una obra literaria de su eleccin y llevar a la par un diario de lectura en donde anotar sus impresiones sobre lo ledo (no reporte de lectura), en este diario se anotan las impresiones sobre lo que l est leyendo.

IX.- Evaluacin del aprendizaje Producto de aprendizaje por mdulo Mdulo I.- Mi vida lectora Elabora una biobibliografa

Criterios de evaluacin Centrarse en experiencias lectoras Ordenada de forma cronolgica Identifica los diversos espacios de su prctica lectora. Registra las dinmicas lectoras de su familia. Identifica las preferencias lectoras de la familia. Expresa su opinin sobre la Importancia de la oralidad en la formacin lectora Expone con ideas claras y ordenadas. Argumenta sus ideas Respeta las opiniones de los dems.

Modulo II.- Qu es leer? Presenta conclusiones de una entrevista con miembros de la familia y las expone ante sus compaeros. Modulo III.- La interpretacin en la lectura. Exposicin y discusin de un texto ledo.

X.- mbito de aplicacin de la competencia Gusto por la lectura. Aprecia, disfruta y practica la lectura como un hbito de vida que le permite acercarse a culturas, ideologas y conocimientos del mundo global.

XI.- Ponderacin de la evaluacin Asistencia-----------------------------20% Participacin-------------------------25% Actividad extraclase----------------25% Evidencias de aprendizaje--------30% Total----------------------------------100%

XII.- Acreditacin El resultado final de evaluacin de esta Unidad de Aprendizaje ser expresado conforme a la escala centesimal de 0 a 100, en nmeros enteros, considerando como mnima aprobatoria la calificacin de 60. La calificacin cuenta para el promedio general del bachillerato. En caso de reprobacin, esta Unidad de Aprendizaje contar con periodo extraordinario. En caso de no lograr calificacin aprobatoria en el periodo extraordinario, el alumno tendr otra oportunidad de conformidad con el artculo 33 del Reglamento General de Evaluacin y Promocin de alumnos.

XIII.- Bibliografa A).- Bsica Teora de promocin a la lectura (Bsica, para docentes)
Teora sobre promocin de lectura. Arizaleta. (2003). La lectura, aficin o hbito? Madrid: Anaya. Arizpe, E. y. (2004). Lectura de imgenes. Mxico: FCE. Cassany, D. (2008). Prcticas letradas contemporaneas. Mxico: Rios de Tinta. Castro, R. (. (2003). Las otras lecturas. Mxico: Paids. Garrido, F. (2004). Para leerte mejor. Mxico: Planeta. JitriK, N. (1998). Lectura y cultura. Mxico: UNAM. Pennac, D. (1995). Como una novela. Bogot: Norma. Teixidor, Emili. (2007). La lectura y la vida. Barcelona: Ariel. Vandendorpe, Christian. (2002). Del papiro al Hipertexto. Argentina: Fondo de cultura Econmica. Se recomienda mantener un acervo actualizado con novedades editoriales diferentes a los textos usados en las reas acadmicas, y obras de acceso libre en la Internet.

B).- Bibliografa Complementaria. Teora de promocin a la lectura (para docentes)


Chamber, Aidan. (2007). El ambiente de la lectura. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Goldin, D. (2006). Los das y los libros. Mxico: Paids. Gullen, Carlos. (2003). Crnica alfabtica del nuevo milenio. Mxico: Paids. Jover, Guadalupe. (2007). Un mundo por leer. Barcelona: Octaedro. Manguel, Alberto. (1999). Una historia de la lectura. Bogot: Norma. Patte, Genevive. (2008). Djenlos leer. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Wolf, Maryanne. (2008). Cmo aprendemos a leer. Barcelona: Ediciones B. Agustn, Jos. (2000). La tumba. Mxico: Planeta. Campo Bello, N. (2000). Cartucho. Mxico: Era. Plans, Jos. (Comp.). (2008). Los mejores relatos de terror llevados al cine. Mxico: Alfaguara. Iwasaki, Fernando. (2004). Ajuar Funerario. Madrid: Pginas de espuma. Seplveda, Luis. (2002). La historia de la gaviota y del gato que la ense a volar. Mxico: Tusquets. Rojas, Francisco. (2003). Cuentos completos. Mxico: FCE.

Elaborado por: Nombre


Mtro. Miguel ngel de Len Ruiz Velasco Mtra. Karla Esther Diego Prez Mtra. Paula Anglica Alcal Padilla Prfra. Patricia Espritu Zavalza Prfra. Berenice Santilln Tejeda Lic. Jos Manuel Gmez Gmez Asesora pedaggica Gabriela Raquel Robles Silva Coordinacin y revisin general Nombre Mtra. Mara de Jess Haro del Real Correo electrnico DEP@sems.udg.mx

Escuela
Escuela Preparatoria N 4 Escuela Preparatoria N 4 Escuela Preparatoria N 4 Escuela Preparatoria N 4 Escuela Preparatoria N 4 Escuela Preparatoria N 4

www.sems.udg.mx
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