3

ARTICOLE METODICO-TIINIFICE

Pledoarie pentru studiul surselor originale

Prof. Paul Enache,
Colegiul Naional Anastasescu, Roiorii de Vede

Lipsa de motivaie pentru nvarea conceptelor abstracte este , fr ndoial, o
trstur aproape unanim recunoscut n coala romneasc. ncercrile noastre de a spori
efectul unei prezen-tri a unui concept abstract prin folosirea unor aplicaii practice este
adesea sortit eecului. i aceasta pentru c muli elevi vd matematica doar ca pe un joc cu
reguli arbitrare, fr legturi cu relitatea imediat i chiar cu nimic altceva. Lucrurile nu
devin mai interesante pentru ei nici mcar dac i convingem c acele noiuni i concepte
sunt utile undeva. Matematica rmne doar cu imaginea de limbaj al tiinei, dar acest
lucru nu o face mai atractiv. Iat de ce ar trebui s punem mai mult accent pe aspectele
creative, artistice chiar, n ncercarea de a crea o fascinaie intelectual. Din pcate, modul
n care sunt concepute subiectele la examenele importante din viaa elevilor ce constituie
majoritatea populaieie colare din ara noastr i mpiedic adesea i pe profesori s i
pun astfel de probleme. Un alt dezavantaj n predarea matematicii este c nlatur
posibilitatea pentru elevi de a vedea matematica drept un proces n curs de desfurare.
Cci, pe de o parte metodele tradiionale de predare nu fac referiri la modul n
care matematicienii gndesc i lucreaz la rezolvarea unei probleme, iar pe de alt parte nu
este pus n eviden modul n care se dezvolt o teorie matematic, din ncercrile ntinse
adesea pe mai multe secole, de a rezolva o anumit problem. Iat de ce, chiar i unor
tineri cu oarece afiniti pentru matematic le vine greu s cread c aceasta este un
organism viu, c i astzi se face mult cercetare matematic. i asta pentru c ei nu vd
dect o structur pietrificat, cci ce altceva le-ar putea sugera listele cu formule pe care le
prezentm elevilor ? Ele nu au nicio urm din procesul de creaie uman, realizat cu cel
puin un secol n urm.
Matematicienii tiu ns c n lucrrile predecesorilor pot fi nc gsite multe surse
de inspiraie pentru cercetri actuale. Sunt nc multe de valorificat din lucrrile lui Gauss,
Weierstrass sau Hilbert i chiar mai n urm, la Euler. Pentru un scriitor, pictor, poet sau
filosof o astfel de observaie nu ar fi nou, cci n domeniile lor importana studiului
lucrrilor originale, a tehnicilor i metodelor maetrilor o fost de mult recunoscut. Astfel,
ei pot nelege frmntrile i efortul ce a stat n spatele procesului creativ. Tinerii artiti
devin contieni c i ei sunt parte a tradiiei de creaie. Din pcate, n matematic simul
tradiiei s-a cam pierdut i, paradoxal, pentru acest lucru este adesea invocat chiar
dezvoltarea exploziv a matematicii din ultimul secol. Se pune atunci ntrebarea: pentru a
mbunti situaia, oare este suficient ca tinerii s studieze istoria matematicii ? Dar n felul
acesta nu am face altceva dect s marginalizm subiectele importante, cci am vorbi
despre matematic, dar fr s facem de fapt matematic. Iar crile de istorie a matematicii
nsist pe perioada pre-renascentist i acord foarte puin atenie matematicii din secolele
XIX i XX sau matematicii din era babilonean, care este foarte relevant pentru multe
lucruri pe care elevii le studiaz astzi.
Chiar dac se adaug unele referine biografice sau comentarii n manualele de
matematic (ceea ce se ntmpl n ultimii ani) i se dezvolt puin latura uman a
subiectului, totui din punct de vedere al matematicii rezultatele sunt aproape nule. Iat de
ce pledoaria aceasta nu este pentru studiul istoriei matematicii, ci al matematicii istorice.

4
i aceasta deoarece studiul operelor originale este esenial pentru a nelege care sunt
rdcinile unui anumit subiect, cum evolueaz i care sunt perspectivele. Cci Abel afirma:
Cred c pentru a progresa n matematic trebuie s studiem maetrii i nu pe elevii lor .
Evident c orice idee matematic se construiete pe o succesiune de idei care au
precedat-o. Folosind sursele originale, tinerii au posibilitatea s descopere rdcinile
problemelor moderne, ideile i conceptele, uneori chiar ntregul subiect. Ei vd obstacolele
pe care vechii matematicieni le aveau n trecut pentru a putea avansa n rezolvarea unei
probleme, nelegnd cum trebuie abordat o problem nou. n felul acesta, tinerii ajung
ct de aproape este posibil de experiena creaiei n matematic, fr intermediari.Ei pot
vedea i simi tenacitatea, starturile false i triumfurile adevrailor matematicieni, salturile
semnificative ce au revoluionat diferitele domenii ale matematicii.
Un al doilea motiv, mai subtil dar poate derivnd din primul este c citind sursele
originale ei sunt iniiai n modul n care matematica trebuie practicat: prin cercetare,
discuii i publicaii. Matematicienii de vrf dintr-un domeniu citesc mai mult articole
rezultate din cercetare dect monografii. i tinerii pot face acest lucru acum, la nivelul lor
de pregtire matematic. n felul acesta ei pot tri bucuria de a descoperi singuri anumite
lucruri i de a intra n rezonan cu procesul complex al cercetrii tiinifice. Ar putea fi o
cale de a sparge sau mcar de a fisura carapacea n care se ascunde nvmntul nostru de
o bun perioad de timp.
Iat acum i un exemplu despre cum munca i rezultatele obinute de mari
matematicieni din secolele trecute pot fi prezentate tinerilor de astzi, eventual adaptnd
notaiile .
n 1670, James Gregory (1638-1675) i Gottfried Leibniz (1646-1716) au des-
coperit c 1-
3
1
+
5
1
-
7
1
+=
4

, ceea ce n esen tiau i matematicienii din Kerala (sudul

Indiei) cu 2 secole mai nainte. Deoarece, cu excepia seriilor geometrice, la acea vreme se
cunotea suma doar pentru un numr foarte mic de serii infinite, acest rezulat remarcabil i-a
ndemnat pe Leibniz i pe fraii Jakob i Johann Bernoulli s caute sumele i pentru alte
serii, n particular pentru inversele ptratelor 1+ ....
16
1
9
1
4
1
+ + + = , o problem ridicat de
Pietro Mengoli (1626-1686) n 1650 (problema Basel). Euler a demonstrat c suma este
egal cu
6
2

, utiliznd ceea ce se cheam formula de sumare. Aceast nou abordare a

cuprins att problema Basel, ct i formulele pentru sumele de puteri

=
n
i
k
i
1
, unde k este un
numr natural, sume ce erau studiate nc din antichitate n legtur cu calculul ariilor i
volumelor. Formula de sumare l-a ajutat pe Euler s rezolve ambele chestiuni. Este o
ilustrare foarte frumoas a modului n care generalizarea i abstractizarea pot conduce la
rezolvarea unor probleme ce preau complet independente.

Sumele de puteri i formula de sumare a lui L. EULER

Povestea noastr ncepe n vremurile antice cu ncercrile grecilor de a calcula arii
i volume ,printr-o metod exhaustiv. Pitagoreenii tiau n secolul VI .C. c
1+2+3++n=
2
) 1 ( + n n
, iar Arhimede a demonstrat ceva echivalent cu formula modern

5
6
) 1 2 )( 1 (
2
.....
3
2
2
2
1
2
+ +
= + + + +
n n n
n
pe care a folosit-o pentru a calcula aria din
interiorul unei spirale. nsumarea unor puteri mai mari era cheia calculrii unor alte arii i
volume i gsim formula pentru suma cuburilor la Nicomanus din Gerasa (sec. I .C.) i
Aryabhata n India (499 D.C.) i Al-Karaji n lumea arab (pe la anul 1000).
Prima ncercare de a gsi o relaie general ntre sumele cu diveri exponeni este
n lucrrile lui Abu Ali al-Hassan ibn al-Haztham (965-1039), care avea nevoie de suma
puterilor de ordinul 4 pentru a calcula volumul unui paraboloid de rotaie. Pe la jumtatea
secolului al XVII-lea Pierre de Fermat (1601-1665) i Blaise Pascal (1623-1662) au realizat
legturile ntre coeficienii binomiali (numere figurate) i sumele de puteri, din dorina de a
calcula ariile parabolelor superioare ( adic y=x
k
).
Pierre de Fermat numea ncercarea de a calcula sumele de puteri ca fiind ,,poate
cea mai frumoas problem a aritmeticii i ncerca s obin o soluie recursiv cu
ajutorul numerelor figurate. Pascal a folosit dezvoltrile binomiale i sumele telescopice
pentru a obine prima formul recursiv ntre sumele de puteri cu diveri exponeni.
Jakob Bernouli, lucrnd la nou nscuta teorie a probabilitilor, a fost primul care
a introdus printr-o conjectur, un model general de abordare a sumelor de puteri, cu ajutorul
numerelor Bernoulli. n cartea sa postum din 1713 Arta de a crea conjecturi el a dat
prima list a formulelor sumelor de puteri pn la exponentul 10 (folosind notaia

pentru
suma discret de la 1 la 10) (de exemplu ,

n = n nn
2
1
2
1
+ ) i a surprins un model :
n
c
=
n
c
c
1
1
1
+
+
+
n
c
2
1
+
n
c
A
c
1
2

+
n
c c
B
c
3
2
4 3 2
2 1



+
n
c c
C
c c c
5
2
6 5 4 3 2
4 3 2 1



+
n
c c
D
c c c c c
7
2
8 7 6 5 4 3 2
6 5 4 3 2 1



+..,unde puterile lui n scad din 2 n 2 pn ce
ajung la n sau n
2
, iar A, B, C, D. sunt ultimii coeficienii ce apar n calculul pentru
n
2
,
n
4
,
n
6
,
n
8
, adic A=
6
1
, B=
30
1
, C=
42
1
, D=
30
1
.., iar suma coeficienilor ntr-o
formul este 1. Euler va denumi aceste numere, numerele lui Bernoulli.
n jurul anului 1730, Leonhard Euler, pe atunci n vrst de 23 de ani, mpreun cu
Christian Goldbach (1690-1764) i Daniel Bernoulli (1700-1782) au dezvoltat moduri de a
estima din ce n ce mai bine suma inverselor ptratelor. ns seria converge foarte ncet. Ei
ncercau s ghiceasc valoarea exact a sumei, spernd s recunoasc o expresie familiar
(ceva n legtur cu ). Cu ajutorul formulei de sumare despre care vom discuta n
continuare, Euler a calculat 20 de zecimale ale sumei, ntr-un articol trimis Academiei de
tiine din Sankt Petersburg n 1735. Peste doar 7 sptmni, Euler si-a uimit din nou
contemporanii, rezolvnd complet problema Basel, demonstrnd printr-o metod complet
diferit c suma seriei este
6
2

. Cea mai mare parte a lucrrii Institutiones Calculi

Diferentialis scris dou decenii mai trziu se refer la relaia dintre calculul diferenial i
seriile infinite, unificnd multe din descoperirile sale. El a dedicate capitolele 5 i 6
formulei de sumare i multiplelor sale aplicaii.

Bibliografie
1) Carlitz, L. Bernoulli Numbers , Fib.Quart, vol.6 71-85 (1968)
2) Cong Lin , On Bernoulli Numbers and Its Proprieties

6
3) Euler , Leonhard , Institutiones Calculi Differentialis , St. Petersburg , 1755 , retip. Opera Omnia Seria I , vol.10
4)Pengelley D. , The bridge betwwen the continuos and discrete via original sources , The Abel-Fauvel Conference 2002.
5)Pengelley D. , Dances between continuos and discrete :Eulers summation formula
6) Weil A. , Number theory :An approach through history , Birkhauser , Boston ,1983

Despre valoarea numrului

Prof. Udma Arleziana Emilia
Colegiul Tehnic Anghel Saligny, Roiorii de Vede

Este surprinztor, dar muli elevi de liceu, dac ar fi ntrebai care este mai mare,
3,14 sau 22/7 ar spune c cele dou numere sunt egale. i asta fiindc ei cred c ambele l
reprezint pe . n realitate, ns, nici unul din ele nu este . Numrul 3,14 este mai mic
dect , n timp ce 22/7, fiind egal cu 3,1428571, este mai mare.
Exist unele dovezi c vechii evrei i babilonieni au fost mai puin exaci dect
elevii de liceu de astzi. Din Biblie aflm c macheta unui bazin fcut de Hiram din Tyre
pentru regele Solomon era rotund avnd zece coi de la o margine la alta i o linie de
treizeci de coi i msura circumferina. Implicit, era egal cu 3, din moment ce este
raportul dintre circumferina i diametrul cercului. n comparaie cu evreii, matematicienii
babilonieni utilizau o valoare ceva mai bun, considerndu-l pe egal cu 3,125. n schimb,
grecilor i chinezilor antici le-a fost clar c l pot determina pe , cu suficient precizie,
comparnd cercul cu un poligon al crui numr de laturi s fie ales astfel nct respectivul
poligon s aproximeze ct mai bine forma circular. Valoarea perimetrului unui poligon
regulat se putea determina relativ uor dac tiai distana dintre centrul su i una dintre
laturi sau unul dintre vrfuri. Utiliznd aceast metod, Arhimede l-a calculat pe ,
gsindu-i o valoare cuprins ntre 3-10/71 i 3-10/70 (22/7), n timp ce, prin 500 d. Hr.,
nvaii chinezi au artat c se afl undeva ntre numerele 3,1415926 i 3,14152927. n
1596, Ludolph din Koln a utilizat aceeai metod pentru a-i da lui o valoare cu 32 de
zecimale. Rezultatul obinut este gravat pe mormntul su, iar nemii l numesc pe , chiar
i n ziua de astzi, numr ludolphin.
Toat lumea tia c nici una dintre aceste valori ale lui nu este exact (din
moment ce ele se bazau pe perimetrele unor poligoane i nu pe circumferina cercului), dar
nu era clar dac se va putea obine vreodat o valoare corect. Cam n perioada n care a
trit Ludolph, Viete a conceput prima expresie numeric simpl pentru descrierea lui .
Acesta nu a mai fost exprimat sub forma unui numr zecimal sau a unei fracii, ci ca un
produs infinit. Matematicienii de mai trziu au gsit alte produse infinite i serii (sume)
infinite pentru . Dou dintre cele mai simple sunt de fapt egale cu /2, respectiv /4. n
secolul XVII, John Wallis a descoperit c produsul /2=2/1x2/3x4/3x4/5x6/5x6/7x,
unde numrtorii sunt numere pare i numitorii numere impare, fiecare numr aprnd de
cte dou ori, fie c se afl la numrtor, fie c se afl la numitor. James Gregory i Wilhem
Gottfried Leibnitz au descoperit, pentru /4, o sum infinit care este i mai simpl:
/4=1/1-1/3+1/5-1/7+1/9-1/11+ Aceasta este cunoscut sub numele de seria Leibnitz,
dei Gregory este cel care a descoperit-o primul. Aceste expresii infinite dau valori
acceptabile pentru , dar nu spun dac el poate fi exprimat sub forma unui numr zecimal
finit. Or, multe produse sau serii infinite converg ctre o limit zecimal finit.
n orice caz aceste produse i serii infinite asigur un calcul mai facil al
aproximrilor lui dect metoda poligoanelor. La sfritul secolului XVII, Abraham Sharp
a ajuns la o valoare compus din 71 zecimale. n secolul XIX, a fost extins treptat,
ajungnd n 1853, dup calculele fcute de William Shanks timp de 15 ani, la 707 zecimale.

7
Din pcate ns, dup inventarea calculatoarelor, s-a constatat c Shanks greise cea de-a
528-a zecimal, toate celelalte fiind, evident, eronate.
Revenind, n secolul XVIII, Johann Lambert a reuit s soluioneze n sfrit una
dintre problemele legate de . El a artat c este iraional sau, cu alte cuvinte, c nici nu
poate fi exprimat sub forma unui numr zecimal finit, nici nu are vreun grup de zecimale
care s se repete (nu poate fi scris sub form de fracie zecimal periodic).
Mai exist ns o problem nrudit care rmsese nesoluionat. Cel puin din
secolul V . Hr., de pe vremea lui Anaxagora, oamenii ncercaser s construiasc un ptrat
care s aib aceeai suprafa cu un cerc dat, folosindu-se doar de rigl i compas. Prin
1775, numrul celor care mai ncercau s soluioneze faimoasa problem era att de mare
nct Academia din Paris a luat hotrrea de a nu mai examina nici o lucrare pe aceast
tem.
Problema gsirii cuadraturii cercului a fost cu adevrat soluionat abia n 1882
cnd matematicianul Ferdinand Lindemann a artat c face parte dintr-o clas de numere
dintre a crei membri nu sunt cunoscui dect civa. Aceste numere se numesc
transcendente. Ele sunt mai numeroase dect oricare altele, mult mai familiare.
Caracteristica lui definitorie este c nu pot fi rdcini ale ecuaiilor algebrice cu coeficieni
ntregi. Posibilitatea construirii unei linii cu rigla i compasul implic faptul c lungimea
respectivei linii este rdcina unei astfel de ecuaii. Din moment ce este transcendent, el
nu poate fi o astfel de rdcin.Ca atare, gsirea cuadraturii cercului este imposibil.
Concluzia expus mai sus nu i-a oprit ns pe oameni s calculeze n continuare
valoarea lui cu din ce n ce mai multe zecimale. n anii 1940-1950, cnd calculatoarele
electronice au fost accesibile, unii dintre ei au utilizat metoda de calcul al lui pentru a
demonstra virtuile noilor instrumente. Prin 1949, n 70 de ore timp-computer (a se compara
cu cei 15 ani de timp-gndire uman ce i-au fost necesari lui Shanks), numrul de zecimale
ale lui a fost extins la 2037. n 1988, japonezul Yasumasa Kanada, specialist n
computere, ajungea la 201326000 de zecimale i plnuia sa mearg mai departe. Calculul
efectuat de el n 1988 a necesitat numai 6 ore timp-computer.

BIBLIOGRAFIE:
Alexander Hellemans, Bryan Bunch , Istoria descoperirilor tiinifice
Ed. Orizonturi/ Ed. Lider Bucureti 1988.


IDENTITI. IDENTITATEA LUI HERMITE. CONSECINE

Prof. Niu tefan
Liceul teoretic AL.I.CUZA Alexandria

Un rol important n rezolvarea exerciiilor cu parte ntreag l are identitatea lui
Hermite: | |
(

+ +
(

+ +
n
x
n
x x
2 1
++
(

+
n
n
x
1
= [nx], (),
adevrat pentru ()xR, i ()nN

.
nainte de a demonstra identitatea (), vom demonstra cteva identiti particulare
(pentru n = 2 i n = 3), identiti care se regsesc i n manualele de liceu. ntr-adevr, dac
facem n = 2, respectiv n = 3, n identitatea (), se obin alte dou identiti importante:
1)
M
S se arate c: ()xR [x]+[x+
2
1
] = [2x], ().

8
2)
M
S se arate c: ()xR [x]+[x+
3
1
]+[x+
3
2
] = [3x], ().
Demonstraie. 1) Notm x = m+t, mZ, t[0,1). Relaia () devine [m+t]+ [m+t+
2
1
] =
[2m+2t] i folosind proprietatea [k+y] = k+[y], ()kZ, yR obinem m+[t]+m+[t+
2
1
] =
2m+[2t] [t]+[t+
2
1
] = [2t], relaie adevrat pentru t[0,1), cci
| ) | )
1 1 3
,
2 2 2
2 0, 2 0,1 [1, 2)
t
t
|
+
|

t |
.
|

|
.
|

1 ,
2
1
2
1
, 0 i discutm dup valorile lui t. Dac t[0,
2
1
) rezult c [t]=0, [t+
2
1
]=0
i [2t]=0 deci relaia este adevrat. Dac t[
2
1
,1) [t] = 0, [t+
2
1
] = 1i [2t] = 1 deci
relaie adevrat.
2) Notm x = m+t, mZ, t[0,1) i analog ca la exerciiul 1), obinem relaia echivalent
[t]+
(

+
3
1
t +
(

+
3
1
t = [3t], relaie adevrat. Pentru t[0,1) 3t[0,3).Fie deci
t[0,1)= |
.
|

3
1
, 0 |
.
|

3
2
,
3
1
|
.
|

1 ,
3
2
. Discutnd dup valorile lui t, avem:
Caz 1). t |
.
|

3
1
, 0 t+
3
1
|
.
|

3
2
, 0 ,t+
3
2
[0,1) i 3t[0,1), iar dac nlocuim 0+0+0 = 0,
relaie adevrat.
Caz 2). t
|
.
|

3
2
,
3
1
t+
3
1

|
.
|

1 ,
3
2
, t+
3
2
[1,
3
4
) i 3t[1,2) iar dac nlocuim 0+0+1=1
relaie adevrat.
Caz 3) t |
.
|

1 ,
3
2
t+
3
1

|
.
|

3
4
, 1
, t+
3
2
[
3
4
,1) i 3t[2,3), iar dac nlocuim 0+1+1 = 2
relaie adevrat.
Observaie important. Este indicat s se observe mai nti dac este verificat
identitatea Hermite (eventual un caz particular), pentru a simplifica efectuarea calculelor.
S demonstrm acum identitatea Hermite pe caz general:
| |
(

+ +
(

+ +
n
x
n
x x
2 1
++
(

+
n
n
x
1
= [nx], () xR, nN

.
Metoda 1. Fie x = [x]+, [0,1)
|
.
|

+
n
k
n
k 1
,
, ()k{0,1,,n1} [x+
n
l
] = [x],
()l{0,1,,nk1}; [x+
n
l
] = [x]+1, ()l{nk,nk+1,, n1}; nsumm, obinem

=
+
1 n
0 l
]
n
l
x [ =
|
|
.
|

\
|
+ +

ori k n
x x
" "
] [ ... ] [ + ( )
|
|
.
|

\
|
+ + + +

ori k
x x
" "
) 1 ] ([ ... 1 ] [ = n[x]+k. Apoi [nx] = [n([x]+) ] =
[n[x]+n] = n[x]+[n] = n[x]+k cci, din |
.
|

+
n
k
n
k 1
, n[k,k+1) deci [n] = k

9
Metoda a 2-a. Scriem numrul xR astfel: x = [x]+ cu [0,1). Dar [0,1) implic
faptul c este situat ntre dou numere consecutive dintre urmtoarele:
n
0
,
n
1
,
n
2
,,
n
1 n
,
n
n
. Fie
n
k
i
n
1 k +
(0 k n1, kN) aceste numere
n
k
<
n
1 k +
. Avem i x+
n
k n 1
= [x]++
n
k n 1
< [x]+
n
k 1 +
+
n
k n 1
= [x]+1 i x+
n
k n
=
[x]++
n
k n
[x]+
n
k
+
n
k n
= [x]+1 iar x+
n
n 1
= [x]++
n
n 1
< [x]+
n
k 1 +
+
n
n 1
=
[x]+
n
k n +
< [x]+2. Atunci [x] [x+
n
1
] [x+
n
k n 1
] < [x]+1 i [x]+1 [x+
n
k n
]
[x+
n
1 n
] < [x]+2 [x] = [x+
n
1
] = = [x+
n
1 k n
] i [x+
n
k n
] = = [x+
n
1 n
]
= [x]+1. Atunci [x]+[x+
n
1
]++[x+
n
1 n
] = k[x]+k([x]+1) = n[x]+k = [nx] deoarece
n
k

<
n
1 k +
implic k n < k+1 deci putem scrie n = k+ cu 0 < 1. Deci [nx] =
[n[x]+n] = [n[x]+k+

] = n[x]+k; proprietatea Hermite este demonstrat, deci S = [nx].

Metoda a 3-a. Fie nN

fixat i f:RZ, f(x) = [x]+

(

+
n
x
1
++
(

+
n
n
x
1
[nx]. Atunci
f(x+
n
1
) =
(

+
n
1
x +
(

+
n
x
2
+
(

+
n
x
3
+...+
(

+
n
n
x [nx+1] =
(

+ +
(

+
n
x
n
x
2 1
++
(

+
n
n
x
1
+[x][nx]1 = f(x), xR, deci f este periodic, de perioad
T =
n
1
. Studiem mulimea valorilor (Imf) pe [0,
n
1
). Pentru x[0,
n
1
)
| | | | 0 , 0
1
,..., 0
2
, 0
1
, 0 = =
(

+ =
(

+ =
(

+ = nx
n
n
x
n
x
n
x x
Adunnd aceste egaliti se obine f(x) = 0, ()xR deci
[x]+
(

+
n
x
1
+
(

+
n
x
2
+ +
(

+
n
n
x
1
= [nx], ()xR, nN

.
Metoda a 4-a. Discutm membrul stng al egalitii. Dac x[0,
n
1
], atunci toate numerele
x, x+,
n
1
, , x+
n
n 1
sunt mai mici ca 1, i partea ntreag din fiecare este 0; [nx] = 0.
Deci, n acest caz identitatea Hermite este demonstrat. Fie acum x arbitrar. Dac se
mrete x cu
n
1
, atunci toi termenii din partea stng se deplaseaz cu un loc spre dreapta,
iar ultimul termen [x+
n
1 n
] devine [x+1]. Deci, prin mrirea lui x cu
n
1
, partea stng se
mrete cu 1, iar partea dreapt se mrete de asemenea cu 1. Pentru orice numr x exist

10
[0,
n
1
), astfel nct x s difere de prin
n
m
, unde mZ. De aici rezult c identitatea se
pstreaz pentru orice x.
Vom prezenta n continuare dou probleme, relativ asemntoare:
1) S se rezolve ecuaia:
(

+
+

6
1 4
3
1 2 x x
= 5x - 4
a) x = 0; b) x 0; c) x = 4; d) x =5 ; e) x =
5
4

Soluie Verificm, mai nti, dac putem aplica o identitate HERMITE de tipul ().
Dac notm
3
1 2 x
=y, observm c
6
1 4
2
1
3
1 2 +
= +
x x
deci ecuaia devine [y]+
(

+
2
1
y =5x4.
n membrul stng, putem folosi identitata HERMITE: [y] +
(

+
2
1
y =[2y] i nlocuind
2
1 3 +
=
y
x , ecuaia este echivalent cu | |
2
3 15
2

=
y
y (1). Folosim definiia: [2y] 2y < [2y]
+ 1, ()yR, obinem
1
2
3 15
2
2
3 15
+

<
y
y
y

11
3
11
1
< y
(2). Dac notm [2y]=kZ

2
3 15 y
= k y =
15
3 2 + k
care, nlocuit n relaia (2), implic
11
6
11
9
< k
i deoarece
kZ k=0. Atunci
5
4
5
1
= = x y . Rspuns e)
2) Aflai xR astfel nct
2002
6
1
3
2 2
=
(

x x

(Concurs matematica Sf. GHEORGHE 2002)
Soluie: Ecuaia nu este de tip HERMITE. Notm

\
|
=
(

=
(

Z l l
x
Z k k
x
,
6
1
,
3
2 2

=
+ <

+ <

2002
1
6
1
1
3
2 2
l k
l
x
l
k
x
k

+
<
+ <

l
x
l
k
x
k
6
1
1
1
3
2 2
i adunm 2001<
2
1 x
< 2003 4003 < x < 4007 (1). Apoi
sistemul

+ <

+ <

1
6
1
1
3
2 2
l
x
l
k
x
k

<
+
<
+
1 6 7 6
2
5 3
2
2 3
l x l
k
x
k

2
2 3 + x
- 6l 7 < 0 <
2
5 3 + k
- 6l 1

>
<
Z l k
l k
l k
,
1 4
4 4
k - 4l (-1, 4)Z = 0,1, 2, 3`.
Caz 1)

=
=
Z l k
l k
l k
,
2002
0 4

=
Z l
l 2002 3
fals.

11
Caz 2)

=
=
Z l k
l k
l k
,
2002
1 4
3l = 2001

=
=
2669
667
k
l . Apoi

=
(

+ =
(

l
x
l
x
6
1
1 4
3
2 2

+ <

+ <

+
1
6
1
2 4
3
2 2
1 4
l
x
l
l
x
l
i adunnd 5l + 1
6
5 5 x
< 6l + 3 cu l= 667
5
20033
5
20021
< x
x[2004,2 ; 4006,6) (2). Din (1) i (2) x[2004,2;4006,6);
Caz 3)

=
=
Z l k
l k
l k
,
2002
2 4

=
Z l
l 2000 3
, fals. Caz 4)

=
=
Z l k
l k
l k
,
2002
3 4

=
Z l
l 1999 3
, fals.
n concluzie, soluia ecuaiei, este orice x din intervalul [2004,6 ; 4006,6)
OBSERVAIE Acest exerciiu dovedete c, atunci cnd nu se verific o identitate
HERMITE, rezolvarea este destul de laborioas, i cu destule dificulti.
Problema nu a fost rezolvat integral de nici un concurent !

VARIANTE ATIPICE DE RAIONAMENT INDUCTIV

Prof. Irina Anghelescu
Grup colar Industrial Grigore Cerchez, Bucureti


Pornind de la cele dou principii ale induciei matematice, se obin dou variante
(clasice) ale metodei induciei matematice.
n cele ce urmeaz, vom nota cu P un predicat peste N.

VARIANTA 1:
Pentru a demonstra c P(n) este adevrat nN, n n
0
se demonstreaz c P(n
0
)
este adevrat i c implicaia P(k) P(k+1) este adevrat k n
0
.

VARIANTA 2:
Pentru a demonstra c P(n) este adevrat nN, n n
0
se demonstreaz c P(n
0
)
este adevrat i c implicaia (P(n
0
) P(n
0
+1) ... P(k) ) P(k+1) este adevrat
k n
0
.
Vom aplica n cteva exemple alte dou variante ale raionamentului inductiv.

VARIANTA 3:
Dac p,n
0
N, p 1 astfel nct P(n
0
), P(n
0
+1),....,P(n
0
+p-1) sunt adevrate i
implicaia P(k) P(k+p) este adevrat k n
0
, atunci P(n) este adevrat nN, n n
0
.

APLICAII:
1. Artai c un ptrat poate fi mprit n n ptrate mai mici cu suprafee disjuncte,
unde n este un numr natural mai mare sau egal cu 6.
Demonstraie:
Notm cu P(n) propoziia de demonstrat. Artm c P(6), P(7), P(8) sunt
adevrate.

12








Descompunerea n 6
ptrate
P(6) adevrat
Descompunerea n 7 ptrate
P(7) adevrat
Descompunerea n 8 ptrate
P(8) adevrat

Demonstrm c P(k) P(k+3), k 6. Vom modifica unul dintre cele k ptrate,
celelalte k-1 rmnnd neschimbate. Ptratul ales se mparte n patru ptrate congruente. Se
obin astfel 4 ptrate, care mpreun cu celelalte k-1 formeaz k+3 ptrate. Obinem c
P(k+3) este adevrat. Cele dou condiii (verificare i demonstrarea implicaiei) sunt
ndeplinite, deci P(n) este adevrat n 6.

2. Teorema Erds-Suranny
S se arate c pentru orice numr ntreg exist un numr natural nenul m i o alegere a
semnelor astfel nct
n= 1
2
2
2
3
2
.... m
2
.
Demonstraie: Este suficient s artm cerina pentru n numr natural. Notm cu P(n):
exist un numr natural m astfel nct n s fie sum algebric de 1
2
, 2
2
, 3
2
,...., m
2

Verificm c P(0), P(1), P(2), P(3) sunt adevrate i artm c P(k) P(k+4), kN.
P(0): 0=1
2
+2
2
-3
2
+4
2
-5
2
-6
2
+7
2
(A) , P(1): 1=1
2
(A), P(2): 2= -1
2
-2
2
-3
2
+4
2
(A)
P(3): 3= -1
2
+2
2
(A)
Presupunem c P(k) este adevrat, deci exist un numr natural m astfel inct
k= 1
2
2
2
3
2
.... m
2
. Prin calcul direct se arat c 4=(m+1)
2
-(m+2)
2
-
(m+3)
2
+(m+4)
2
. Deducem
k+4= 1
2
2
2
3
2
.... m
2
+(m+1)
2
-(m+2)
2
-(m+3)
2
+(m+4)
2
,
deci pentru k+4 am gsit numrul m+4 ce ndeplinete condiiile cerute. Am artat astfel c
P(m+4) este adevrat i putem concluziona c P(n) este adevrat pentru orice numr
natural.


VARIANTA 4 (inducie de sus n jos):

Dac exist un ir nemrginit de numere naturale (k
m
)
m
astfel nct P(k
m
) s fie
adevrat mN i dac P(k) P(k-1), k 1, atunci P(n) este adevrat pentru orice
numr natural.

APLICAIE: Inegalitatea mediilor
S se arate c oricare ar fi n numere strict pozitive a
1
, a
2
, a
3,
..., a
n
, n 2 are loc
inegaliatea
1 2 n n
1 2 n
a a ... a
a a ... a
n
+ + +

.
Demonstraie:
Notm cu P(n ) propoziia de demonstrat. Alegem irul k
m
=2
m
, ir de numere naturale
nemrginit
Demonstrm prin inducie dup m (varianta 1) c P(2
m
) este adevrat, m 1.
1

2 3
4

5


6
1

2
3 4
5
6

7
1 2 3 4
5
6
7

8

13
Se demonstreaz uor c
1 2
2
1 2
a a
a a
2
+
, a
1
,a
2
>0. Deci P(2
1
) este adevrat.
Vom arta c P(2
k
) P(2
k+1
). Fie 2
k+1
numere strict pozitive: a
1
, a
2
, a
3,
... ,
k 1
2
a
+
.
Avem c:

1
2
1
2 2
2 1
... ..
+
+
k
k k
a a a a =
2 2
1
2 2 2 1 2
2
2
2 1
..... ..
k
k k k
k
k
a a a a a a
+
+ +

)
k
P(2

2
..... .. 2
1
2 2 2 1 2
2
2
2 1
k
k k k
k
k
a a a a a a
+
+ +
+

2
2
...
2
....
1
2 2 2 1 2 2
2 1
k
k k k
k
k
a a a a a a
+
+ +
+
+ + +
+
+ +
=
=
1
1
2
2 1
2
...
+
+
+ + +
k
k
a a a

Concluzionm c P(2
k+1
) este adevrat, deci P(2
m
) este adevrat, m 1.
Demonstrm acum c P(k) P(k-1), k 3 .
Din P(k) adevrat deducem c oricum am alege k numere reale strict pozitive a
1
,
a
2
, a
3,
..., a
k
, este adevrat inegalitatea
1 2 k
k
1 2 k
a a ... a
a a ... a
k
+ + +
. Alegem
1
k-1
k 1 2 3 k-1
a =( a a a ... a ) .Obinem c

1
k
k 1
1 2 k 1 1 2 k 1
(a a ... a )(a a ... a )

+ + + +
1
k 1
1 2 k 1 1 2 k 1
a a ... a (a a ... a )
k

k
k
k 1
1 2 k 1
(a a ... a )

+ + + +

1
k 1
1 2 k 1 1 2 k 1
a a ... a (a a ... a )
k
( )

k 1
1 2 k 1
k 1 a a ... a

+ + +
1 2 k 1
a a ... a . Aadar
( )
1 2 k 1 k 1
1 2 k 1
a a ... a
a a ... a
k 1


+ + +

i P(k-1) este
adevrat. Deducem c P(n) este adevrat n 2.
NOTE MATEMATICE

Generalizarea teoremei catetei i nlimii

Prof. Marius Burtea
Liceul Pedagogic Mircea Scarlat Alexandria

n nota de fa ne propunem a da o relaie din care, prin particularizri, s se
deduc teorema catetei i teorema nlimii ntr-un triunghi dreptunghic.
Vom demonstra urmtorul rezultat:
Teorem
Fie ABC un triunghi ascuitunghic i AD i BE nlimi ale acestuia, EAC,
DBD. Atunci are loc relaia:
2
AD AC AE DC BD = + (1)


14
Demonstraie
Fie ABC ascuitunghic. Atunci punctele D i E aparin segmentelor [BC],
respectiv [AC] . Triunghiurile BEC i ADC sunt
asemenea fiind dreptunghice i avnd unghiul C

comun. Din asemnarea acestor triunghiuri se obine
egalitatea:
AC
BC
DC
EC
=
din care rezult c DC BC AC EC = . Aadar
DC DC BD AC EC + = ) ( sau
2
) ( DC DC BD AC AE AC + = sau
DC BD AC AE DC AC + =
2 2

Aplicnd teorema lui Pitagora n triunghiul
dreptunghic ADC se obine c DC BD AC AE AD + =
2
, adic relaia
cerut.

Cazuri particulare.
-Pentru A=E unghiul A

este unghi drept, iar din relaia (1) rezult c

2
AD DC BD = ,
adic teorema nlimii.
-Pentru B = D unghiul B

este unghi drept, iar relaia (1) devine

2 2
AB AD AC AE = = ,
adic teorema catetei

Tem de studiu
Cercetai ce devine relaia (1)dac triunghiul ABC este obtuzunghic. Se mai obin n
particular teoremele catetei i nlimii ?

Asupra unei probleme pregtitoare pentru O.I.M

Prof. Mihai Ionescu ,
Inspector colar de specialitate, ISJ Teleorman

n Gazeta Matematic a aprut la rubrica Probleme pregtitoare pentru O.I.M
urmtoarea problem:
Dac n este un numr natural impar (n > 1) i p = 4n +1 este numr prim,
atunci 4
n
+1 este divizibil cu 5p.

Problema admite extinderi la o form mai general. Cteva abordri n acest sens
se pot face cu ajutorul claselor de resturi.
Soluia problemei:
Deoarece n este impar exist k numr natural, astfel nct n = 2k+1. Se obine c 4
n
+1 =
4
2k+1
+1 = (4+1)( 4
2k
- 4
2k-1
+ + 4 - 1) deci numrul 4
n
+1 este divizibil cu 5.
Mai artm c 4
n
+1 este divizibil cu p, adic 4
2k+1
+1# 8k+5 sau 2
4k+2
+1# 8k+5
n corpul Z
8k+5
,cu 8k+5 numr prim, considerm urmtoarele identiti:
A
B D
E
C
Figura 1

15

nmulind aceste egaliti va rezulta:
) 2 4 ........ 3 2 1 ( ) 1 (
) 1 4 ....... 3 1 ( ) 1 )( 2 4 ..... 4 2 (
) 2 4 ........ 3 2 1 ( ) 2 (
1 2
1 2
2 4
+ =
= + + =
= +
+
+
+
k
k k
k
k
k
k

Deoarece 8k+5 este prim, n corpul Z
8k+5
avem c
0 2 4 ........ 3 2 1 + k . Deoarece numrul 1.2.3.
(4k+2) nu se poate divide cu numrul prim 8k+5 , prin
nmulirea egalitii cu
1
) 2 4 ........ 3 2 1 (

+ k rezult c
2 4
) 2 (
+ k
=
1 2
) 1 (
+

k
, adic
2 4
) 2 (
+ k
+1 0 = , deci 2
4k+2
+1# 8k+5, ceea ce ncheie
demonstraia.

Metoda prezentata se poate aplica pentru numere prime
de mai multe forme, de exemplu daca n=4k+1 este
numar prim: putem scrie in Z
4k+1
nmulind relaiile rezult c:
) 2 ........ 1 ( ) 1 (
)) 1 2 .......( 3 1 ( ) 1 )( ..... 4 ( ) 2 ........ 1 (
2
2
2 2 2 2
k
k
k
k
k k
k
=
= =

Deoarece 1
.
2
.
3
.
.
.
2k nu poate fi divizibil cu un numr
prim 4k+1 rezult c 0 2 ) 2 ........ 1 ( k i este astfel
inversabil n Z
4k+1.
Aadar rmne c , ) 1 ( 2
2 k k
= adic 2
2k
+ (-1)
k+1
# 4k+1
Pentru numere prime de forma 2
n
+1 (de exemplu 17), n N
*
, n Z
2
n
+1
avem egalitile:

Inmulind relatiile rezulta
) ) 2 ( ........ 2 1 ( ) 1 ( ) 2

........ 2 1 ( 2

1
2
2 1
1
2

= =
n
n
n
n
deci ( )
1
2
2
n
=1, adic 1 2 1 2
1
2
+

n
n
# ,
pentru 2
n
+1 numr prim.






Procedeul se poate aplica pentru numere prime de forme diverse care permit simplificarea
care apare necesara n finalul raionamentului.



( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
( ) ( )
( ) 1 2 4 2
... .......... 3 4 4 2 2
1 4 6 4 3 2 2
1 4 4 4 2 2 2
2 4 ) 1 2 ( 2
......... 4 2 2
, 2 1 2
= +
= +
= + = +
+ = + = +
+ = +
=
=
k
k k
k k k
k k k
k k
1 4 2
)....... 3 2 ( 4 2 2 2
) 1 2 ( 2 2 1 2
2 2
2 2 1 2
...... .......... 4 2 2
2 1 2
= = +
= + = +
= + = +
=
=
=
=
k k k
k k k
k k k
k k
k k
1 2
2
2
2
2 2
2 1 2
) 2 (
1
) 2 (
.......... .......... .......... ..........
) 3
1
) 2 (( 4
1
) 2 ( ) 2
2
) 2 ((
) 1
1
) 2 (( 2
1
) 2 ( ) 1
2
) 2 ((
1
) 2 (
2
) 2 (
......... ..........
4
= =

= +

= +

= +

= +

=
=
n n
n n n
n n n
n n