Bloque 4 Dosificacion de Historia de Mexico Santillana

294
Prohibida su venta
Bloque 4
Conexiones con otras asignaturas

Asignatura Conexin Pginas del libro del alumno Secuencia 1, pp. 252 a 259. Secuencia 3, p. 269. Secuencia 5, pp. 284 a 293.
Al elaborar un corrido, un cuadro comparativo y una entrevista, los estudiantes ponen en prctica los conocimientos adquiridos en la asignatura de Espaol. Espaol Los alumnos ponen en prctica las habilidades de redaccin y sntesis al elaborar un artculo de opinin y la seccin de un peridico.
Secuencia 2, pp. 260 a 267. Secuencia 7, pp. 302 a 309. Secuencia 1, p. 259. Secuencia 4, p. 275. Secuencia 5, p. 287. Secuencia 6, p. 299. Secuencia 3, pp. 268 a 273.
Mediante las actividades del apartado Datos a la mano, los alumnos trabajan clculos y estimaciones.
Matemticas Mediante la preparacin de grficas sobre el crecimiento industrial y econmico de Mxico, los alumnos practican su elaboracin.
Geografa
Mediante la elaboracin de mapas en los que identifican el crecimiento industrial y econmico del pas, los alumnos ponen en prctica sus conocimientos de geografa.
Secuencia 3, pp. 268 a 273.
Mediante la lectura sobre los derechos sociales en su libro de Formacin Cvica y tica, los alumnos reflexionan acerca del fenmeno de la migracin. Formacin Cvica y tica
Secuencia 4, p. 280.
Prohibida su venta
Los alumnos reflexionan acerca de lo que genera conductas hostiles y la importancia del respeto a las opiniones y decisiones ajenas mediante el apartado Para entendernos mejor.
Secuencia 4, p. 281. Secuencia 7, p. 303. Secuencia 1, p. 259. Secuencia 6, pp. 294 a 301. Secuencia 4, pp. 274 a 283. Secuencia 7, pp. 302 a 309.
Mediante la seleccin de msica para su corrido y el canto, ponen prctica sus talentos musicales. Con la realizacin de un mural ponen en prctica sus habilidades artsticas y de dibujo.
Artes
Mediante la elaboracin de un collage fotogrfico y la formacin de la seccin de un peridico, aplican sus habilidades de diseo.
295
Dosificacin del cuarto bimestre

Bloque 4 Instituciones revolucionarias y desarrollo econmico (1911-1970)
Propsitos:
En este bloque se pretende que los alumnos: w Elaboren una visin de conjunto del periodo mediante la comprensin de los cambios que experiment Mxico a partir de la Revolucin, la formacin de un partido nico y el impacto de las polticas de la industrializacin, reparto agrario y seguridad social en el crecimiento econmico. Semana Secuencia Tema Aprendizajes esperados
w Identificar la duracin del periodo. Ordenar cronolgicamente

Panorama del periodo en una lnea del tiempo y establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con la Revolucin, los movimientos demogrficos, la urbanizacin e industrializacin del pas. Explicar con ayuda de mapas y grficas los contrastes econmicos regionales, los fenmenos demogrficos y el surgimiento de ciudades industriales. Explicar las causas y consecuencias de la formacin y permanencia en el poder de un partido nico. Analizar las diferentes posturas en torno a la constitucin y a los movimientos sociales y polticos de la poca. Analizar las causas del abandono de la economa agropecuaria y sus consecuencias sociedad. Explicar con ayuda de mapas y grficas los contrastes econmicos regionales y comparar con el periodo anterior. Analizar las causas del crecimiento industrial y sus consecuencias en la economa y la sociedad. Explicar los cambios en el ambiente, el paisaje y la vida cotidiana a partir de la industrializacin, los movimientos demogrficos y los avances tecnolgicos y cientficos. Analizar las causas de la explosin demogrfica y sus consecuencias en la economa y la sociedad. Identificar en la vida social la presencia de los derechos sociales y la democracia, y discutir su importancia. Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar informacin para analizar los cambios en las costumbres familiares y la presencia de la mujer en la sociedad y el mundo laboral. Explicar los cambios en el ambiente, el paisaje y la vida cotidiana a partir de la industrializacin, los movimientos demogrficos y los avances tecnolgicos y cientficos. Identificar en corridos, murales y literatura de la poca, caractersticas del nacionalismo. Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o grfica las caractersticas del periodo. Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o grfica las caractersticas del periodo.
1 1
w
4.2.1. Del movimiento armado w a la reconstruccin
w w
2 2 4.2.2. Economa y sociedad en el campo
w w
4.2.3. Hacia una economa industrial
w w
4.2.4. Desigualdad y problemtica social
w w
Prohibida su venta
4.2.5. La vida diaria se transforma
w w
4.2.6. Educacin y cultura
w w
4.2.7. El contexto internacional
8 8
4.3. Temas para analizar y reflexionar Cuarta evaluacin bimestral
296
w Analicen el proceso de transformacin de una sociedad rural a una urbana e identifiquen las causas del crecimiento demogrfico, la desigualdad social y los contrastes regionales.
w Reconozcan y respeten la diversidad cultural del pas y sus expresiones. Valoren en la vida actual y futura la importancia del
respeto a las garantas individuales y a los derechos sociales para mejorar la calidad de vida. Producto Conexiones con otras asignaturas Recursos digitales Pginas del libro del alumno
244 a 251
Corrido en equipos
Espaol Matemticas Artes
252 a 259
Artculo de opinin individual
Espaol
260 a 267
Grficas y mapas en equipos
Espaol Matemticas Geografa Matemticas Formacin Cvica y tica Artes
268 a 273
Collage fotogrfico en equipos
274 a 283
Prohibida su venta
Entrevista en equipos
Espaol Matemticas
284 a 293
Mural en grupo
Matemticas Artes Espaol Formacin Cvica y tica Artes Segunda Guerra Mundial en el Pacfico La ONU La Guerra Fra
294 a 301
Seccin de un peridico en equipos
302 a 309
310 a 313 318 a 319
297
Planeacin didctica
Panorama del periodo Bloque 4 Tema: 4.1. Panorama del periodo Subtemas:
w w w w w w
El perfil del pas a inicios del siglo XX. Los aos de Revolucin y reconstruccin. Migracin y crecimiento demogrfico. De la sociedad rural a la urbana: contrastes crecientes. Proceso de industrializacin. El nacionalismo. Periodo: del ________ al _______de __________________
Duracin: 1/2 semana
Nmero de sesiones: 2
Aprendizajes esperados
w Identificar la duracin del periodo (...). Ordenar cronolgicamente en una lnea del tiempo y establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con la Revolucin, los movimientos demogrficos, la urbanizacin e industrializacin el pas. Desarrollo de los temas Sesin (es) Actividades Pginas del libro del alumno 244 y 245
w Revisan la lnea del tiempo para ubicar los hechos que ocurrieron de
manera simultnea en Mxico y en el mundo. 1
w Responden preguntas acerca de la lnea del tiempo. w Identifican las caractersticas de Mxico a principios del siglo XX en los
planos poltico, econmico y social.
w Revisan un panorama general del movimiento revolucionario y la etapa

de reconstruccin.
246 y 247
w Inician el anlisis del fenmeno migratorio hacia Estados Unidos de

Amrica y el crecimiento demogrfico.
w Identifican los grandes contrastes entre la vida urbana y rural del Mxico posrevolucionario. 1
248 y 249
w Ubican los inicios del proceso de industrializacin del pas y los principales factores que intervinieron en el milagro mexicano.
w Reconocen el nacionalismo revolucionario como factor de cohesin

que ayudara a la creacin de una identidad nacional y sus principales manifestaciones.
249 a 251
Prohibida su venta
Observaciones
298
Secuencia 1 Bloque 4 Tema: 4.2.1. Del movimiento armado a la reconstruccin Subtemas:
w w w w w w
Diversidad regional y composicin de los movimientos revolucionarios. La Constitucin de 1917 y su aplicacin. Caudillismo, presidencialismo, corporativismo y formacin del partido nico. El ejrcito y las organizaciones sindicales y campesinas. La Guerra Cristera. El Cardenismo. Periodo: del ________ al _______de __________________
Duracin: 1/2 semana
w Explicar, con ayuda de mapas y grficas, los contrastes econmicos regionales, los fenmenos demogrficos y el surgimiento de ciudades industriales, y compararlos con el periodo anterior.
w Explicar las causas y consecuencias de la formacin y permanencia en el poder de un partido nico. w Analizar en fragmentos de textos las diferentes posturas en torno a la constitucin y a los movimientos sociales y polticos de la poca.
w Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o grfica las caractersticas del periodo.
Desarrollo de la secuencia Etapa Inicio 1 Planeacin Sesin (es) las Preguntas para andar. Actividades Pginas del libro del alumno
w Observan la fotografa de Francisco Villa y Emiliano Zapata y responden w Identifican las caractersticas del producto (corrido), los aspectos por
investigar y los materiales que necesitarn. 252
w Ubican a Madero como el primer presidente despus del Porfiriato, el w w w w

Desarrollo movimiento que lo derroc y los principales grupos que se opusieron al gobierno de Victoriano Huerta. Investigan corridos para iniciar la elaboracin de su producto. Identifican los principales puntos de la Constitucin de 1917. Continan con la elaboracin de su producto; definen las caractersticas de los corridos e inician la redaccin. Reconocen las acciones de los caudillos sonorenses para llegar al poder, la corporativizacin de campesinos y obreros, el Maximato y la creacin del PNR. yara al nuevo Estado y la importancia de canalizar las demandas corporativas por la va institucional. Redactan el desarrollo de su corrido. Hacen un alto para evaluar su trabajo y participacin hasta el momento, con las preguntas de la seccin Cmo vamos? Ubican las causas de la Guerra Cristera y su solucin. Conocen las principales acciones del Cardenismo. Musicalizan su corrido y lo terminan.
253 a 256
w Identifican la necesidad de hacer del ejrcito una institucin que apoProhibida su venta w w
256 a 259
Socializacin y cierre
w w w w Cantan su corrido frente al grupo y responden preguntas. w Reflexionan acerca de las actividades de la secuencia y la calidad de w
su corrido para comprender los tema. Autoevalan sus aprendizajes por medio de la rbrica.
259
Observaciones
299
Secuencia 2 Bloque 4 Tema: 4.2.2. Economa y sociedad en el campo Subtemas:
w w w w w w
Reforma agraria y modalidades. Logros y fracasos del sistema ejidal. La expansin de la frontera agrcola y la irrigacin. Crisis agrcola, revolucin verde y abandono de la economa campesina. La desigual modernizacin del campo. Contrastes regionales. Periodo: del ________ al _______de __________________
Duracin: 1 semana
w Analizar las causas que originaron el abandono de la economa agropecuaria y sus consecuencias en la economa y la
sociedad.
w Explicar, con ayuda de mapas y grficas, los contrastes econmicos regionales y compararlos con el periodo anterior.
Desarrollo de la secuencia Etapa Inicio 1 Planeacin Sesin (es) Actividades Pginas del libro del alumno
w Observan el fragmento del mural de Diego Rivera y leen el texto introductorio. Responden las Preguntas para andar.
w Identifican las caractersticas del producto (artculo de opinin), los aspectos por investigar y los materiales que necesitarn.
260
w Conocen las modalidades para lograr una justa reparticin de las

tierras, desde el Plan de Ayala hasta el Cardenismo.
w Reflexionan acerca de las polticas presentes en la reforma agraria y su

relacin con la actualidad para iniciar su producto. 1
w Ubican los logros y fracasos del sistema ejidal. w Registran la informacin para su artculo de opinin. w Identifican los efectos favorables de la infraestructura hidroagrcola que
se aplicaron de manera selectiva.
261 a 264
Desarrollo
w Registran la informacin para su artculo. w Hacen un alto para evaluar su trabajo y participacin. w Ubican las causas de la crisis agrcola, la innovacin tecnolgica que w
no lleg a todo el pas, el abandono del proyecto de fortalecer la economa campesina. Registran la informacin para su artculo y buscan imgenes para ilustrarlo. Identifican los principales modos de produccin agrcola, las empresas agroindustriales y los campesinos. Buscan informacin sobre las desigualdades en el campo. Conocen las tres regiones en que se divide Mxico, de acuerdo con sus perfiles: el norte, el centro y el sur. Registran esta informacin para su artculo, lo redactan y lo ilustran con las imgenes encontradas.
Prohibida su venta
w w w w
265 a 267
w Presentan su artculo y discuten los contenidos y posturas. w Reflexionan acerca de los temas de la secuencia y el proceso de elaw
boracin de su producto. Evalan individualmente los aprendizajes logrados.
267
Observaciones
300
Secuencia 3 Bloque 4 Tema: 4.2.3. Hacia una economa industrial Subtemas:
w w w w w w
Contrastes de la industria mexicana. Del modelo exportador de materias primas al de sustitucin de importaciones. Ampliacin de la infraestructura productiva y de servicios. Ciudades industriales. El milagro mexicano. Dependencia tecnolgica. Periodo: del ________ al _______de __________________
Duracin: 1 semana
w Analizar las causas del crecimiento industrial y sus consecuencias en la economa y la sociedad. w Explicar, con ayuda de mapas y grficas, el surgimiento de ciudades industriales y compararlos con el periodo anterior. w Explicar los cambios en el ambiente, el paisaje y la vida cotidiana a partir de la industrializacin, los movimientos demogrficos y los avances tecnolgicos y cientficos.
w Observan la fotografa y leen el texto introductorio. w Responden las Preguntas para andar. w Identifican las caractersticas del producto (grficas y mapas), los aspectos por investigar y los materiales que necesitarn.
268
w Conocen las condiciones de la planta industrial mexicana en esos aos

y su lento desarrollo.
w Investigan las industrias ms sobresalientes en esa poca y despus de

1960 en el sitio sealado en el apartado Tareas.
w Comparten la informacin y elaboran un cuadro comparativo. w Advierten los cambios de polticas internas en favor de la industriali1 zacin del pas. 269 a 271
w Elaboran su primera grfica con los periodos de su cuadro. w Identifican el desarrollo de empresas pblicas para financiar obras de
Desarrollo infraestructura productiva, servicios y habitacional.
w Consiguen mapas de las carreteras del pas durante las tres etapas que
han estudiado para integrarlos a su trabajo.
Prohibida su venta
w Hacen un alto para evaluar su trabajo y su participacin. w Ubican la concentracin regional de las industrias en el pas. w Reproducen el mapa 4.3. para ubicar las principales ciudades industriales en los periodos que han trabajado. 1
w Estudian en qu consiste el llamado milagro mexicano. w Identifican las causas y consecuencias de la dependencia tecnolgica w w w w
del extranjero. Pegan en una cartulina sus mapas y grficas. Presentan su trabajo y explican su contenido. Reflexionan sobre la utilidad de su trabajo y su participacin. Evalan individualmente los aprendizajes logrados.
271 a 273
273
Observaciones
301
Secuencia 4 Bloque 4 Tema: 4.2.4. Desigualdad y problemtica social Subtemas:
w w w w w w w w w
La explosin demogrfica. Migracin interna y crecimiento de las ciudades. Problemas de salud, vivienda y dotacin de servicios. Nuevas instituciones de seguridad social. Expansin de la clase media. Migracin a Estados Unidos de Amrica. Los movimientos polticos, sociales y gremiales. El movimiento estudiantil y las primeras guerrillas. Respuestas autoritarias y polticas. Periodo: del ________ al _______de __________________
Duracin: 1 semana
w Analizar las causas de la explosin demogrfica y sus consecuencias en la economa y la sociedad. w Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la democracia y discutir su
importancia.
w Observan la fotografa y leen el texto introductorio. w Responden en grupo las Preguntas para andar. w Conocen las caractersticas del producto (collage fotogrfico), los aspectos por investigar y los materiales que necesitarn.
274
w Revisan las causas de la explosin demogrfica que se inicia en 1940

y de la migracin del campo a las ciudades.
w Buscan fotografas para su collage. w Identifican los principales problemas de las ciudades debido a su ex1
w w w w
Desarrollo
Prohibida su venta
w w Identifican las principales protestas de distintos sectores de la poblacin,

las causas y las respuestas del gobierno.
cesivo crecimiento y las respuestas del gobierno. Ubican las instituciones de seguridad social creadas en el pas. Buscan fotografas relacionadas con el tema. Advierten el crecimiento de la clase media. Identifican las causas de la creciente migracin hacia Estados Unidos de Amrica. Hacen un alto para evaluar su trabajo y su participacin.
275 a 280
w Renen fotografas sobre el tema. w Conocen el movimiento estudiantil del 68, las primeras guerrillas, la
1 creacin de frentes y organizaciones polticas. 281 a 283
w Identifican las respuestas autoritarias y las polticas que caracterizaron

al gobierno mexicano en el siglo XIX.
w Renen su material fotogrfico, elaboran pequeos textos sobre los

temas que representan y arman su collage. Socializacin y cierre 1
w Presentan su trabajo, y evalan tanto el suyo como el de su compaeros. w Reflexionan sobre lo visto en la secuencia y su desempeo. w Evalan individualmente los aprendizajes logrados.
283
Observaciones
302
Secuencia 5 Bloque 4 Tema: 4.2.5. La vida diaria se transforma Subtemas:
w w w w w w w
Nuevos paisajes, formas de vida y costumbres familiares. Patrones de comercializacin y consumo. Popularizacin de la tecnologa domstica y los automotores. Nueva dimensin de las comunicaciones. Medios de informacin y entretenimiento, radio, cine y televisin. El ocio, el turismo y los deportes. El papel de la juventud y la mujer. Periodo: del ________ al _______de __________________
Duracin: 1 semana
w Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar informacin de diversas fuentes para analizar los cambios en las costumbres
familiares y la presencia de la mujer en la sociedad y el mundo laboral.
w Explicar los cambios en el ambiente, el paisaje y la vida cotidiana a partir de la industrializacin, los movimientos demogrficos y los avances tecnolgicos y cientficos. Desarrollo de la secuencia Etapa Inicio 1 Planeacin Sesin (es) Actividades Pginas del libro del alumno
w Observan la fotografa de la Ciudad de Mxico. w Responden en grupo las Preguntas para andar. w Conocen las caractersticas del producto (entrevista), los aspectos por
investigar y los materiales que necesitarn.
284
w Identifican los cambios provocados por el crecimiento urbano en el paisaje y en la vida de la poblacin, as como los nuevos patrones de comercializacin y consumo provocados por los medios de comunicacin y el desarrollo del sistema financiero. Elaboran dos preguntas sobre cada tema para su entrevista. Advierten el auge de tecnologa domstica y del uso del automvil. Ubican el importante desarrollo de las comunicaciones y reflexionan cmo sera la vida sin ellas. Elaboran dos preguntas sobre cada uno de los temas anteriores para su gua de entrevista. Hacen un alto para evaluar su trabajo y su participacin. 1940 y 1970, y los grandes monopolios que se crearon.
w w w w
285 a 289
Desarrollo
w w Identifican la principal funcin de los medios de comunicacin entre

construccin de la infraestructura televisiva. 1
Prohibida su venta
w Identifican la llegada del cine a Mxico y su desarrollo, as como la w Elaboran dos preguntas sobre el tema. w Conocen las principales actividades de recreacin hasta 1980. w Observan la incorporacin de jvenes y mujeres a la vida nacional en la w w w w w
segunda mitad del XX y su forma de expresin. Elaboran dos preguntas sobre cada uno de estos temas. Revisan su gua, realizan su entrevista y elaboran su relato. Exponen su relato al grupo y discuten su contenido. Reflexionan sobre la funcin de las entrevistas. Evalan individualmente los aprendizajes logrados. 293 289 a 293
Observaciones
303
Secuencia 6 Bloque 4 Tema: 4.2.6. Educacin y cultura Subtemas:
w w w w w w w
El arte de la Revolucin. El nacionalismo y su expresin en el arte, la poltica y la cultura. Alfabetizacin y polticas educativas. Expansin del sistema educativo. Las universidades pblicas y la educacin tecnolgica. El indigenismo. La consolidacin de una sociedad laica. Periodo: del ________ al _______de __________________
Duracin: 1 semana
w Identificar en corridos, murales y literatura de la poca, las caractersticas del nacionalismo. w Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o grfica las caractersticas del periodo.
w Observan el detalle del mural Del porfirismo a la Revolucin. w Responden en grupo las Preguntas para andar. w Conocen las caractersticas del producto (mural), los aspectos por investigar y los materiales que necesitarn.
294
w Identifican el nacionalismo revolucionario, conocen a los principales

muralistas de Mxico y la literatura revolucionaria.
w Elijen el tema para su dibujo. w Identifican las expresiones culturales ms importantes de la poca, de
1
w w w w
fuerte contenido nacionalista. Comentan las caractersticas del tema que dibujarn. Revisan las polticas educativas y sus protagonistas. Deciden los elementos de su dibujo y hacen un boceto. Hacen un alto para evaluar su trabajo y participacin hasta el momento con las preguntas de la seccin Cmo vamos? batir el analfabetismo, entre las que destaca la introduccin de los libros de texto gratuitos. Analizan el cuadro 4.2. y responden las preguntas. Reconocen el impulso que dio el gobierno a los estudios universitarios y la educacin tecnolgica. Reproducen el dibujo de su boceto y lo colorean. Ubican las reformas realizadas al sistema de enseanza para indgenas y las acciones conocidas como indigenismo. Reconocen los cambios que consolidan la sociedad laica. Comentan en equipos los dos temas anteriores. Terminan sus dibujos y montan el mural.
295 a 298
Desarrollo
w Identifican las acciones llevadas a cabo entre 1940 y 1970 para comw w
Prohibida su venta
w w
298 a 301
w w w w Presentan al grupo el dibujo de cada equipo. w Evalan su trabajo y el de sus compaeros. w Reflexionan acerca de las actividades de la secuencia y su particiw
pacin en la elaboracin de su mural. Evalan individualmente los aprendizajes logrados.
301
Observaciones
304
Secuencia 7 Bloque 4 Tema: 4.2.7. El contexto internacional Subtemas:
w w w w w w
Mxico ante las crisis internacionales. La Guerra Civil Espaola y los refugiados. El alineamiento de Mxico con los aliados y sus consecuencias. La Segunda Guerra Mundial y su impacto en la economa nacional. Ingreso a organismos internacionales. Efectos polticos de la Guerra Fra y la Revolucin cubana. Periodo: del ________ al _______de __________________
Duracin: 1 semana
w Observan la fotografa y leen los textos que la acompaan. w Responden en grupo las Preguntas para andar. w Conocen las caractersticas del producto (seccin de un diario), los aspectos por investigar y los materiales necesarios.
302
w Identifican las crisis econmicas y polticas ocurridas en el mundo en la w

1 primera mitad del siglo XX, sus repercusiones en Mxico, as como la postura de nuestro pas. Revisan la seccin internacional de un peridico para ver cmo se presenta la informacin. Ubican las consecuencias para Mxico de la Guerra Civil Espaola, del alineamiento con los aliados en la Segunda Guerra Mundial y su impacto en la economa nacional. Elaboran las notas periodsticas correspondientes a la Guerra Civil Espaola y la Segunda Guerra Mundial. Buscan en casa material grfico para ilustrar sus noticias. Hacen un alto para evaluar su trabajo y su participacin.
w w
303 a 306
Desarrollo
w w
w Conocen el ingreso de Mxico a la ONU y a la OEA. w Elaboran las notas sobre los organismos internacionales. w Analizan la postura de Mxico ante varios conflictos internacionales en
1
Prohibida su venta
w w
w w Sacan copias de su trabajo para que todos tengan un ejemplar. w Reflexionan acerca de los temas de la secuencia y la utilidad de su
1 trabajo para la comprensin de stos. recopilado durante el bimestre en Tu archivo de evidencias.
los que particip Estados Unidos de Amrica, los efectos de la Guerra Fra y la Revolucin cubana. Comentan la poltica internacional de Mxico en esa poca. Elaboran las notas correspondientes a la Guerra Fra y la Revolucin cubana. Arman su seccin del peridico.
306 a 309
309
w Evalan individualmente los aprendizajes logrados y revisan el material
Observaciones
305
Reproduccin del libro del alumno

Intencin pedaggica
El propsito de estas pginas es introducir a los estudiantes en las temticas correspondientes al bloque por medio del anlisis de una imagen alusiva al periodo que se atender. En esta ocasin, le proponemos analizar los detalles del mural de David Alfaro Siqueiros Por una seguridad completa para todos los mexicanos, en el cual se expresan grficamente las demandas de seguridad social y econmica de muchos mexicanos en el marco de la Revolucin y en las dcadas siguientes.
Instituciones revolucionarias y desarrollo econmico (1911-1970)
Sugerencia de contenido
Para obtener ms informacin sobre el muralismo mexicano, sus tcnicas, temticas y sitios donde plasmaron sus murales, le recomendamos consultar: La pintura mural de la Revolucin mexicana, Fondo Editorial de la Plstica Mexicana, Mxico, 1985.
Recomendaciones procedimentales Prohibida su venta

1.
242
Invite a los estudiantes a mencionar lo que aprendieron en el bloque anterior sobre el inicio de la Revolucin mexicana. Seale que en este bloque continuarn analizando este proceso, as como sus consecuencias para Mxico. Solicite a un escolar que lea en voz alta el ttulo del bloque y pida al grupo que determine cuntos aos corresponden al periodo que abarca. Aydelos a inferir algunas de las temticas o procesos histricos que se abordarn a partir del ttulo del bloque. Comente que la obra artstica que aparece en estas pginas corresponde al movimiento artstico conocido como muralismo mexicano, el cual surgi en la dcada de 1920 y se mantuvo vigente por casi medio siglo. Seale que en sus obras abordaron temticas relacionadas con el pasado y el presente de Mxico.
HIS2COMSECLA PL16.indd 242
4.
2.
Apoye a los estudiantes en la recuperacin de conocimientos previos sobre la obra de los muralistas ms destacados como Diego Rivera, Juan OGorman y David Alfaro Siqueiros. Indique la ubicacin de algunos de los murales (Palacio Nacional, Edificio de la SEP, Universidad de Chapingo, Castillo de Chapultepec, entre otros), as como las temticas que abordaron estos artistas mexicanos. Solicite que describan la imagen y sealen las ideas que expres el autor por medio del mural. Sugiera que realicen una lista con los elementos que llamen su atencin. Organice una ronda de participaciones para comparar las descripciones y proponga realizar un listado comn.
10/30/10 7:24 PM
5.
3.
6.
306
Intencin pedaggica
En esta pgina encontrar los propsitos correspondientes al bloque, stos le proporcionan a usted y a los estudiantes una idea general de lo que se pretende lograr, al tiempo que sealan pautas para la evaluacin. Cada propsito corresponde a uno de los tres ejes sealados en el programa: Comprensin del tiempo y el espacio histricos, Manejo de informacin histrica y Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Bloque 4
Al concluir la Revolucin mexicana, los gobiernos tuvieron que organizar la vida poltica y social. Asimismo, reactivaron la economa para dar a la poblacin, entre otras muchas cosas, seguridad social y rumbo hacia el futuro. Los propsitos de este bloque son los siguientes: Elaborar una visin de conjunto del periodo mediante la comprensin de los cambios que experiment Mxico a partir de la Revolucin, la formacin de un partido nico y el impacto de las polticas de industrializacin, reparto agrario y seguridad social en el crecimiento econmico. Analizar el proceso de transformacin de una sociedad rural a una urbana e identificar las causas del crecimiento demogrfico, la desigualdad social y los contrastes regionales. Reconocer y respetar la diversidad cultural del pas y sus expresiones. Valorar en la vida actual y futura la importancia del respeto a las garantas individuales y a los derechos sociales para con ello mejorar la calidad de vida.
Recomiende a los estudiantes consultar las siguientes pginas web: www.arts-history.mx/sitios/ index.php?id_sitio=1609&id_ seccion=6419&id_subseccion=5949 www.elportaldemexico.com/arte/ artesplasticas/muralismomexicano.htm
Detalle del mural Por una seguridad completa para todos los mexicanos, David Alfaro Siqueiros, 1952-1954.
243
Recomendaciones procedimentales
Prohibida su venta
7.
Analice el mural. Pida a sus alumnos que sealen el ttulo, autor y ao en el que fue creado; despus indique que la pintura de David Alfaro Siqueiros adorna los muros del vestbulo del auditorio principal del Hospital La Raza en la Ciudad de Mxico.
10.
encarcelado por el gobierno en siete ocasiones. Como muchos otros mexicanos, consider que la Revolucin deba resultar en una mejora efectiva de la calidad de vida del pueblo mexicano y as lo expres en su mural. Solicite que lean el texto que aparece a la derecha de la imagen. Mediante de una ronda de participaciones, pida que sealen las relaciones que encuentren; por ejemplo, entre el otorgamiento de la seguridad social que se menciona en el texto y la imagen de los trabajadores mineros que Siqueiros destac en su mural. Lea con los estudiantes los propsitos correspondientes al bloque y resuelva cualquier duda al respecto. Seale que en stos se seala, de forma general, lo que aprendern en el bimestre.
10/30/10 7:24 PM
8.
Seale que el autor busc representar los beneficios de la ciencia en la salud y esta ltima como un derecho. Orintelos para que identifiquen estos aspectos: Qu represent el autor en el centro de la imagen?, cmo se vincula el desarrollo cientfico con las demandas de seguridad social? Comente algunos datos del pintor para que los estudiantes contextualicen su obra. Destaque que David Alfaro Siqueiros (1896-1974) fue un luchador social de inclinacin socialista que defendi sus ideas, lo que le vali ser
11.
9.
307
Intencin pedaggica
Bloque 5 4
Inicio
Planeacin
El panorama del periodo de este bloque est encaminado a que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente los principales acontecimientos y procesos del periodo, adems de que reflexionen sobre las causas y consecuencias tanto del movimiento revolucionario, como de la modernizacin econmica de Mxico. La pregunta clave del bloque (resaltada en negritas) puede ser una herramienta til para articular diversos contenidos a lo largo del bloque, por ello le sugerimos resaltarla y volver a ella las veces que lo considere necesario. Al final del bloque convendr regresar a esta pregunta para motivar la reflexin de los estudiantes.
Tema
1 1
Panorama del periodo

Muchos conocen el periodo en el que transcurri la Revolucin, pero sabes cmo se conform el pas despus de este movimiento armado? En el presente bloque abarcaremos los aos de 1911 a 1970; veremos cmo despus del estallido revolucionario de 1910 el pas pas por un periodo de reconstruccin en el cual se estabiliz su economa, su ndice demogrfico creci, se dieron de manera permanente flujos migratorios hacia Estados Unidos de Amrica y se produjeron importantes transformaciones industriales. Asimismo, veremos cmo Mxico se conform esencialmente como un pas urbano, cambi el rgimen poltico donde prevaleci un partido nico y se dieron movimientos obreros, campesinos y estudiantiles. Todos estos hechos explican el desarrollo econmico, poltico, social y cultural de nuestro pas en el siglo XX y te ayudarn a responder la pregunta: cmo se incorpor Mxico a las grandes transformaciones mundiales?
1911 1929
Asume la presidencia Francisco I. Madero

1913 1917
Fundacin del Partido Accin Nacional (PAN) Decena Trgica. Movimiento armado para derrocar a Madero Se proclama la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos
1929
1910
Para abundar sobre las consecuencias sociales, econmicas, polticas y culturales de la Revolucin mexicana, le sugerimos consultar: Roque Villanueva, Humberto. La herencia de la Revolucin Mexicana, Porra, Mxico, 2009.
Inicia la Revolucin. Fin del Porfiriato
Autonoma a la Universidad de Mxico Edad Contempornea
1910
Primera Guerra Mundial 1910-1917 Revolucin mexicana 1914-1918
1920
1930
1910
1917
1922
1929
Muere el escritor Mark Twain, autor de Las aventuras de Tom Sawyer

1911
Inicia la Revolucin rusa
Benito Mussolini toma el poder en Italia (fascismo)
Gran Depresin. Crisis econmica mundial
Guerra civil en China. Partidarios de la dictadura vs Sun Yat-Sen y Mao Tse-Tung

1.
244
Pida a los educandos que destaquen los principales procesos que se mencionan en el texto y promueva que los relacionen con lo aprendido en el bloque anterior sobre la modernizacin del pas y la falta de libertades polticas durante el gobierno de Porfirio Daz, de forma que recuperen sus conocimientos al respecto y los vinculen con lo que estn por aprender. Proponga a los estudiantes establecer una estrategia para trabajar la pregunta clave correspondiente a este bloque. Pida su opinin al respecto; sugiera la elaboracin de un cartel o de una carpeta de evidencias al final del bloque. Recurdeles que pueden volver a la pregunta las veces que lo deseen.
3.
Orintelos en la observacin de la lnea del tiempo. Solicite que sealen aspectos como la unidad de tiempo utilizada (dcadas), el periodo que abarca, algunos hechos simultneos y los mbitos a los que se refieren los acontecimientos incluidos. Si los estudiantes no lo mencionan, seale que la parte superior de la lnea hace referencia a hechos ocurridos en Mxico, y la inferior a aquellos sucedidos en el resto del mundo. Sugiera que observen las imgenes que acompaan algunos de los hechos de la lnea del tiempo para inferir ms datos. Recuerde a los escolares que han trabajado con lneas del tiempo a lo largo del curso y que stas son una herramienta fundamental para organizar temporalmente los sucesos y procesos de un periodo.
10/30/10 7:24 PM
2.
4.
5.
308
Intencin pedaggica
La lnea del tiempo te ayudar a comprender y ubicar los hechos que ocurrieron de manera simultnea en Mxico y el mundo. Obsrvala con detenimiento, identifica los sucesos que te son familiares y despus responde las siguientes preguntas. Tienes algn conocido que haya vivido los ltimos acontecimientos que se presentan en la lnea del tiempo? Cmo pudieron los diversos sucesos de este periodo alterar los movimientos demogrficos? Crees que Mxico creci al ritmo de los pases industrializados del resto del mundo? Por qu? Cules conflictos sociales consideras que fueron los ms importantes que se dieron? Por qu? Con cul evento podras decir que la sociedad mexicana pas de ser rural a urbana? Por qu?
El propsito es que los estudiantes analicen la lnea del tiempo para establecer simultaneidades y relaciones de multicausalidad, y adems recuperen sus conocimientos previos sobre los hechos histricos incluidos en la misma.
Para ampliar el conocimiento sobre el tema, le sugerimos consultar:
1970
1942
Programa Bracero. Migracin a Estados Unidos de Amrica por la guerra

1946 1968
Mundial de Futbol en Mxico
Aguirre, Teresa. Mxico, un pueblo en la historia. Nueva burguesa (19381952), tomo 5, Alianza Editorial, Mxico, 2004.
1934
Inicio del Cardenismo: Expropiacin petrolera e industrializacin de las urbes
Fundacin del Partido Revolucionario Institucional (PRI) e inicio del milagro mexicano
1959
Represin estudiantil y Juegos Olmpicos
Movimiento ferrocarrilero y magisterial
1940
1939-1945 Segunda Guerra Mundial
1950
1960
1970
1961 1933 1947 1959
Hitler es nombrado canciller de Alemania

1936
Inicio de la Guerra Fra entre EUA y la Unin Sovitica
Triunfo de la Revolucin cubana al mando de Fidel Castro
Se construye el muro de Berln

1969
Llegada del hombre a la Luna
Guerra Civil Espaola
245
Prohibida su venta
6.
Sugiera a los alumnos que anoten en su cuaderno los procesos simultneos que observen en la lnea del tiempo. Organice al grupo en equipos para que comparen los hechos que anotaron y comenten algunas posibles relaciones entre ellos. Destaque que mientras en Mxico se desarrollaba la Revolucin, otros movimientos sociales surgieron en China y Rusia. Antes de responder las preguntas de la actividad, recomiende que las lean atentamente y anoten sus respuestas en el cuaderno para facilitar su organizacin. Apyelos si surge alguna duda.
la comparacin entre ellas. Determinen qu hechos resultaron ms conocidos y a qu creen que se deba.
9.
10/30/10 7:27 PM
Seale que las respuestas de la actividad pueden funcionar a manera de hiptesis y sugiera que las enriquezcan a lo largo del panorama del periodo. Invtelos a preguntar en casa, a familiares y amigos, qu tanto saben sobre los hechos de la lnea del tiempo. Solicite que anoten sus respuestas en el cuaderno y las compartan con el resto del grupo. Al finalizar la actividad, pida que mencionen qu aspectos del periodo que van a estudiar conocieron a partir del anlisis de la lnea del tiempo.
10. 7.
11. 8.
Invite a los estudiantes a compartir sus respuestas y anote en el pizarrn algunos elementos destacados que faciliten
309
Intencin pedaggica
El perfil del pas a inicios del siglo XX
Con el trabajo de estas pginas, los estudiantes determinarn algunas caractersticas del pas al iniciar el siglo XX y las relacionarn causalmente con el estallido de la Revolucin mexicana.
A inicios del siglo XX, Mxico era un pas dominado por los esquemas tericos de un grupo denominado cientfico o positivista, que crea que el pas deba seguir el rumbo del orden y el progreso. En 1900, el gobierno de Porfirio Daz buscaba reflejar un aire de modernidad e inaugur diversas vas de transporte. La dictadura porfirista foment el desarrollo nacional mediante grandes inversiones extranjeras en reas estratgicas como la construccin de vas para el ferrocarril y la electrificacin en las principales ciudades. Tambin cre leyes jurdicas para compaas extranjeras que se apoyaban en la Ley de Colonizacin y Deslinde de Terrenos Baldos, impuls procesos de colonizacin europea que invitaban a extranjeros a invertir y vivir en Mxico y conform un ejrcito federal fuerte e institucionalizado que garantizara la paz social.
Para ahondar en la situacin social, econmica y poltica de Mxico al iniciar el siglo XX, le recomendamos consultar: Dez de Urdanivia Serrano, Fernando. Mxico: un paseo por la ciudad en 1910, Luzn, Mxico, 2010. Recomiende a los estudiantes consultar las pginas web: http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_ mexicanas/s.xx/1910/1910.htm http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_ mexicanas/s.xx/centenario/centenario. htm
4.1. Los primeros tranvas elctricos en la Ciudad de Mxico fueron parte del desarrollo de infraestructura urbana.
En lo poltico, se haban dejado de lado las luchas entre conservadores y liberales, que fueron parte de las condiciones que permitieron el despojo de ms de la mitad del territorio nacional por parte de Estados Unidos de Amrica y las invasiones extranjeras sufridas en el siglo XIX en nuestro pas. En ese ao, Mxico contaba con 13.6 millones de habitantes, de los cuales 40.5% eran menores de quince aos; la mayor parte de los pobladores eran jvenes, lo que indicaba la existencia de una creciente tasa de natalidad a nivel nacional.
4.2. La presa Necaxa, en Puebla, facilit la generacin de electricidad de manera masiva para la zona central del pas.
La presencia de la electricidad en la Ciudad de Mxico, junto con la construccin de la primera presa hidroelctrica ubicada en la localidad de Necaxa, en el estado de Puebla, trajo consigo cambios fundamentales en la vida de la ciudad. El cambio tecnolgico ocasion el alargamiento de la jornada laboral y la posibilidad de implementar varios turnos en las fbricas para la elaboracin de mercancas. Asimismo, el desarrollo de las lneas frreas permiti el trfico de productos del sur y centro del pas hacia los centros industriales de Estados Unidos de Amrica, lo que ahond el saqueo de nuestras riquezas, sobre todo de tipo de mineral, y la exportacin de frutos tropicales a diversas partes del mundo. Pregunta a gente mayor cercana a ti cmo eran los viajes en ferrocarril y qu signific el Porfiriato para el progreso de Mxico. Despus, comparte la informacin con tus compaeros.

12.
246
Con la participacin de los estudiantes, destaque en el pizarrn las caractersticas del pas en 1910. Adems de las sealadas en el texto, pida que mencionen algunas ms con base en lo aprendido en el bloque anterior. De ser necesario, sugiera que consulten su libro de texto y los trabajos realizados. Apyelos para que utilicen las imgenes como fuente de informacin, por ejemplo, identificando aspectos como la urbanizacin y modernizacin del pas durante el Porfiriato en la imagen 4.1. Pregunte a los estudiantes cules de los aspectos destacados en el texto pueden considerarse causas de la
Revolucin mexicana y por qu. Ponga el nfasis en la multicausalidad de los hechos histricos, as como en la diversidad de los movimientos revolucionarios para que los alumnos enriquezcan sus reflexiones.
15.
10/30/10 7:27 PM
13.
Para realizar la actividad, sugiera elaborar una breve entrevista retomando lo que han aprendido en la asignatura de Espaol. Guelos en la redaccin de algunas preguntas, as como en la seleccin de los posibles entrevistados. Seale la relevancia de las fuentes orales en la Historia. Indique tambin la importancia de diferenciar entre la opinin de las personas y los hechos histricos a los que se refieren.
16.
14.
310
Intencin pedaggica
Los aos de Revolucin y reconstruccin
La carencia de una expresin democrtica y un sistema fundado primariamente en el principio de autoridad, es decir, el autoritarismo del Porfiriato, fueron algunas de las causas que propiciaron el estallido revolucionario de 1910. La situacin era compleja y se caracteriz por el caudillismo, sistema que gir en torno a la decisin de un grupo selecto de personas. Asimismo, el pas se encaminaba a una guerrilla en la que los campesinos, al mando de un jefe particular (Francisco I. Madero, Emiliano Zapata y Francisco Villa), con poca o ninguna relacin de origen o dependencia del ejrcito, se levantaron en contra del gobierno. En 1910 se vinieron abajo los procesos de concentracin econmica desarrollados durante el Porfiriato y los anhelos de amplios sectores de la poblacin de crear un cambio de rgimen se materializaron al sumarse al levantamiento armado, convocados por Francisco I. Madero, quien tom el poder por un tiempo relativamente corto, ya que fue traicionado y asesinado. La Revolucin mexicana produjo ms de un milln de muertos en las batallas. Adems, amplios sectores productivos quedaron destrozados y la inconformidad social persista debido a la falta de trabajo y la inseguridad latente. Al concluir el movimiento revolucionario, se puso fin a la etapa de los caudillos militares (1920-1934) y se generaron nuevas formas de organizacin social con el gobierno de Lzaro Crdenas (1934-1940) y la estabilidad poltica en el periodo de Manuel vila Camacho (1940-1970). En 1926 la Guerra Cristera desestabiliz al pas, ya que grupos de la poblacin fueron azuzados por sectores de la Iglesia catlica al poner en tela de juicio el contenido liberal y laico de los procesos educativos plasmados en la Constitucin de 1917. Esta etapa se caracteriz por un marcado laicismo, una doctrina que defenda la independencia del hombre o de la sociedad, y ms particularmente del Estado, respecto de cualquier organizacin o prctica religiosa. Todava no se llegaba a la recuperacin de la economa cuando el pas fue golpeado por la depresin mundial de 1929 y, con ello, las exportaciones de Mxico se derrumbaron junto con los ingresos y la demanda interna. Responde. Qu opinin tienes de Francisco I. Madero? Crees que la lucha revolucionaria fue un proceso que vali el esfuerzo y el sacrificio de miles de mexicanos? Por qu?
El principal propsito de esta pgina es identificar algunas caractersticas de la Revolucin mexicana y el periodo de reconstruccin, a partir del uso de conceptos clave. A su vez, los estudiantes expresarn una opinin propia y fundamentada sobre los acontecimientos y actores histricos que se abordan. Los Conceptos clave de cada bloque (resaltados en color morado) favorecen la comprensin de los procesos y acontecimientos abordados.
En el siguiente libro encontrar una interesante exposicin de las caractersticas del movimiento revolucionario y sus consecuencias para el pas, en el mediano y largo plazos: Garca Curado, Anselmo. Revolucin Mexicana. 100 aos de historia, Ediciones Suromex, Mxico, 2009.
4.3. Durante la dcada de 1920 los gobiernos tuvieron como prioridad reconstruir al pas, luego de la Revolucin.
247
Prohibida su venta
17.
Organice al grupo para la presentacin de los resultados de la actividad anterior. Sugiera destacar los puntos de encuentro y las diferencias entre los testimonios para diferenciar los hechos o procesos que sealaron los entrevistados y su opinin sobre los mismos. Comente que pueden existir diversos puntos de vista sobre un suceso o un proceso histricos, pero que no se anulan entre s ni son necesariamente mejores unos que otros; sin embargo, deben estar histricamente sustentados, es decir, los textos histricos deben sostener argumentativamente la postura en cuestin. Llame la atencin de los estudiantes sobre los Conceptos clave que aparecen en el texto (resaltados en color morado). Solicite que realicen una primera definicin de los mismos a partir del contexto en el que aparecen.
20.
Solicite que comparen sus definiciones de los Conceptos clave y redacten una entre todo el grupo. Seale que algunos conceptos clave surgieron durante el desarrollo mismo de los hechos que refieren, mientras otros son creados por los historiadores y estudiosos contemporneos. Antes de iniciar la actividad, reitere que si bien todas las opiniones son vlidas, es necesario argumentarlas. Para resolver la actividad, sugiera a los estudiantes investigar ms sobre la figura de Francisco I. Madero y el movimiento revolucionario iniciado en 1910. Recurdeles que no se trata simplemente de enlistar datos, sino de elegir los que se relacionan y ellos consideren pertinentes para sostener su opinin.
10/30/10 7:27 PM
18.
21.
22.
19.
311
Intencin pedaggica
Migracin y crecimiento demogrfico
Los estudiantes interpretarn informacin cartogrfica para analizar los principales flujos migratorios entre Mxico y Estados Unidos de Amrica, lo que les permitir establecer relaciones entre el pasado estudiado y el presente.
Observa el mapa y responde. Cules fueron los motivos que llevaron a millones de mexicanos a emigrar? Cules estados de EUA tienen mayor poblacin inmigrante? Por qu?
Mapa 4.1. Migracin mexicana en EUA
CANAD E S TA D O S U N I D O S D E A M RI C A
Para comprender el pasado y presente del fenmeno migratorio en Mxico, le sugerimos consultar: Bustamante, Jorge. Races. Identidad y migracin, BBVA Bancomer, Mxico, 2008.
Sacramento San Francisco San Jos
Chicago
Nueva York
Los ngeles San Diego Santa Ana Phoenix Chula Vista Tucson Tijuana Ciudad Jurez
Santa Fe Albuquerque Las Cruces El Paso
Dallas Houston San Antonio
Piedras Negras
OCANO AT L N T I C O
Miami
Corpus Christi Nuevo Laredo
Golfo de Mxico
Chihuahua
OCANO PACFICO
MXICO
BELIZE GUATEMALA
Fuente: Archivo Santillana, 2007.
LEYENDA
Estados mexicanos con mayor porcentaje de migrantes 2.1 a 2.8 % 3.4 a 4.9 % 5.2 a 7.2 % Flujo migratorio hacia Estados Unidos de Amrica De las ciudades fronterizas hacia el interior de Estados Unidos de Amrica De Mxico hacia las ciudades fronterizas Entidades estadounidenses con un elevado porcentaje de poblacin hispana Ciudades fronterizas mexicanas Ciudades estadounidenses con mayor cantidad de migrantes
La migracin a Estados Unidos de Amrica comenz en la Segunda Guerra Mundial debido al Programa Bracero, con el cual se busc suplir con mano de obra mexicana a los soldados estadounidenses que se encontraban en Asia y Europa. Como en el campo no haba trabajo para todos, muchos campesinos preferan emigrar a las ciudades. Si bien en aos anteriores gran parte de los mexicanos viva en zonas rurales, para 1970 la mayora habitaba en zonas urbanas. Una consecuencia del gran desarrollo econmico de Mxico entre los aos 1940 y 1970 fue que la poblacin del pas aument notablemente. Ya no haba guerras civiles que aniquilaban gente joven, que causaban hambre y favorecan las epidemias. Haba ms atencin mdica y medicinas modernas, como los antibiticos, que permitan curar enfermedades que antes eran mortales para los pequeos. Los gobiernos revolucionarios tuvieron mucho xito en las campaas de vacunacin; se eliminaron o fueron controladas enfermedades como la viruela, el sarampin y la poliomielitis, que antes cobraban muchas vidas.

23.
248
Previo a la resolucin de la actividad, pida que observen el mapa 4.1 y valore su comprensin del mismo por medio de preguntas como: Cul es la temtica del mapa?, qu entidades federativas mexicanas fueron las principales expulsoras de migrantes?, cules son los estados de Estados Unidos de Amrica con importante poblacin de habla hispana? Si lo considera pertinente, sugiera que consulten un mapa de EUA para facilitar la localizacin de los estados. Si los estudiantes no lo mencionan, subraye que la informacin del mapa corresponde al ao 2007, por lo que se refiere a las caractersticas actuales de la migracin mexicana hacia Estados Unidos de Amrica, pero que sta tiene su origen en la primera mitad del siglo XX.
25.
Apyelos para que respondan las preguntas de la actividad, sealando que la continuidad de las desigualdades sociales fue una de las principales causas de la migracin. Recomiende que enriquezcan su respuesta a partir de la lectura del texto. Seale que el Programa Bracero era un acuerdo para la migracin legal de mexicanos hacia Estados Unidos de Amrica, pero que a partir de la dcada de 1960 este pas lo dio por terminado y la migracin pas a ser en su mayora ilegal.
10/30/10 7:27 PM
26.
24.
27.
Destaque que los movimientos migratorios tambin ocurrieron al interior de la Repblica Mexicana, particularmente de las zonas rurales hacia las ciudades; por ejemplo, en 1950 casi la mitad de la poblacin de la Ciudad de Mxico haba nacido en otra entidad federativa.
312
Intencin pedaggica
De la sociedad rural a la urbana: contrastes crecientes
La poblacin mexicana de 1900 era fundamentalmente rural, fue hasta 1960 cuando se convirti en urbana. El campo mexicano pas por un proceso de desvalorizacin, porque se dio prioridad a la industrializacin y la urbanizacin. Los trabajadores de las ciudades eran cada vez ms y vivan mejor. Los salarios suban poco a poco y un buen nmero de hijos de obreros podan tener cosas que les haban faltado a sus padres cuando eran nios. Pero los grandes olvidados por los gobiernos revolucionarios fueron los millones de campesinos que se hicieron ms pobres mientras la vida en las ciudades mejoraba. Para el desarrollo del capitalismo en Mxico se requera eliminar los latifundios, por eso, durante los regmenes posrevolucionarios se impuls a los pequeos propietarios rurales para que promovieran la produccin en sectores estratgicos. Para revertir esa situacin, durante el Cardenismo se entregaron superficies de tierra a ejidos y comunidades indgenas con el objetivo de generar un esquema colectivo de organizacin, a fin de que las cooperativas o unidades de produccin rural dotaran de alimentos y materias primas a la naciente industria nacional. Es cierto que se repartieron muchas tierras, pero tambin muchos de los campesinos que las recibieron no tenan la educacin ni el capital necesario para hacerlas productivas. Era frecuente que aunque un ejidatario tuviera tierras siguiera siendo pobre. En la actualidad, en nuestro pas conviven dos formas de produccin rural; la que va dirigida a la agroexportacin de mercancas, donde se procesan los productos del campo, y la otra, que est relacionada con el campesino milpero que se dedica sobre todo a la produccin de cultivos bsicos y cuyo producto se destina, en primer lugar, a garantizar la comida y el vestido para su localidad o familia.
El propsito es que los alumnos reconozcan el trnsito de la sociedad rural a la urbana en Mxico, as como la situacin del campesinado para reflexionar sobre las desigualdades sociales en el periodo que comprende el bloque y en la actualidad.
Para profundizar en el conocimiento sobre los fenmenos demogrficos y urbanos del periodo, as como en las polticas pblicas que se plantearon, consulte: Jimnez Guzmn, Lucero (coord.). Polticas de poblacin en Mxico: un acercamiento a sus planteamientos y efectos. UNAM-Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias, Mxico, 1992.
4.4. Los contrastes culturales entre la gente de las grandes urbes y el campo siguen siendo notorios, sin lograr la integracin total de unos y otros (izquierda). 4.5. Agroindustria de guayaba en Calvillo, Aguascalientes (derecha).
Proceso de industrializacin
Durante el Porfiriato, Mxico desarroll una base industrial en torno a sus recursos naturales; asimismo, la minera, aunada a la explotacin petrolera, fue fundamental en la economa de nuestro pas.
249
Prohibida su venta
28.
Organice al grupo para la lectura del texto De la sociedad urbana a la rural: contrastes crecientes. Solicite que destaquen los principales procesos sociales que se mencionan. Revise que incluyan el crecimiento de las ciudades, la desigualdad en el campo y la reforma agraria. Explique que se considera que una sociedad es urbana cuando la mayor parte de su poblacin habita en ciudades, adems de que en ellas se llevan a cabo las actividades econmicas ms remunerativas. Promueva que los estudiantes relacionen el crecimiento demogrfico y las migraciones internas con el proceso de urbanizacin del pas.
30.
Aclare que, si bien las condiciones de vida de buena parte de la poblacin urbana mejoraron notablemente en el periodo, las ciudades continuaron presentando cuadros de extrema pobreza. Apyese en la imagen 4.4 y favorezca que los estudiantes reconozcan algunas muestras de los contrastes sociales y culturales en su entorno y las relacionen con los procesos que estn estudiando. A partir de ello, resalte que el estudio del pasado de Mxico permite comprender las caractersticas actuales del pas. Promueva que los escolares redacten sus conclusiones individualmente y las compartan con el resto del grupo.
10/30/10 7:28 PM
31. 29.
32.
313
Intencin pedaggica
Con el trabajo de esta pgina se pretende que los estudiantes reconozcan las caractersticas del proceso de industrializacin mexicano y su impacto en la conformacin del espacio urbano. El anlisis de imgenes les permitir identificar de primera mano causas y consecuencias, as como cambios y permanencias.
Con el triunfo de la faccin constitucionalista y la incorporacin de sectores obreros en la Constitucin de 1917, se gener una poltica de fomento al desarrollo industrial y se retom el mercado interno como una manera de garantizar la soberana nacional a la Repblica Mexicana. El 18 de marzo de 1938, a ms de 21 aos de la promulgacin de la Constitucin de 1917, el presidente Lzaro Crdenas emiti el decreto expropiatorio de los recursos petroleros de la nacin. La poltica econmica de la poca, que impuls el desarrollo de la industria, se caracteriz por la proteccin de las empresas nacionales por parte del Estado. Fue determinante la Expropiacin petrolera, junto con la produccin de alimentos baratos por parte de los campesinos mexicanos, ya que, gracias a ellos, el Estado pudo impulsar el desarrollo industrial mediante dos acciones fundamentales: El corporativismo, que tuvo como base la creacin de organismos gremiales de trabajadores, a los cuales en todo momento el Estado buscaba controlar de manera poltica para garantizar el control de la conflictividad laboral. El fin de los monopolios, ya que abri el mercado a la elaboracin de productos e impidi que slo fueran vendidos o producidos por una sola corporacin. Por otra parte, en este periodo se sentaron las bases del presidencialismo, que se caracteriz por el ejercicio de gobierno por parte de una persona elegida mediante el voto y que tiene, entre sus posibilidades, nombrar y remover secretarios de Estado, as como el manejo del presupuesto y el impulso a acciones de gobierno especficas. Esta manera de gobernar demostr que Mxico tena una mayor estabilidad gubernamental, lo cual favoreci las inversiones extranjeras. A finales de la Segunda Guerra Mundial, se dio una etapa que fue denominada como el milagro mexicano, ya que permiti que la economa mexicana se consolidara y creciera de una manera constante.
4.6. Ciudad de Mxico en los aos 1950 (izquierda). 4.7. Ciudad de Mxico en el ao 2010 (derecha).
Para ahondar en el tema de las relaciones entre los empresarios industriales y el Estado mexicano, as como el papel de las empresas paraestatales en el pas, le recomendamos leer el libro: Arias, Patricia (coord.). Industria y Estado en la vida de Mxico, El Colegio de Michoacn, Mxico, 1990.
Observa las imgenes de la pgina anterior y responde. Qu diferencias observas? A qu crees que se deba? Cmo se puede reflejar el progreso econmico de un pas?

33.
250
Proponga la lectura por equipos del texto Proceso de industrializacin que inicia en la pgina anterior del libro de texto y anoten en su cuaderno las ideas principales. Apyelos para que destaquen el papel del Estado, mediante subsidios a las empresas, as como el corporativismo como medio de control obrero. Comente que la expropiacin petrolera se relaciona con la postura nacionalista de los gobiernos del periodo, en particular de Lzaro Crdenas, a favor de la defensa de los recursos naturales y el logro de una relativa independencia econmica respecto de otros pases.
35.
34.
Explique a los alumnos que el presidencialismo se fundamenta en la preeminencia del poder Ejecutivo sobre el Legislativo y el Judicial. En el caso de Mxico, adems de las prerrogativas establecidas en la Constitucin de 1917, el poder del presidente se ampliaba por la presencia del partido nico. Reitere que si bien se realizaban elecciones peridicas en Mxico, el partido gobernante ganaba en su calidad de partido casi nico, o bien se recurra al fraude electoral si algn candidato opositor disputaba con fuerza la eleccin. Al comparar las imgenes 4.6 y 4.7 apoye a los estudiantes para que destaquen tanto los cambios como las permanencias. Favorezca que comenten sus respuestas grupalmente e intercambien opiniones.
10/30/10 7:28 PM
36.
314
Intencin pedaggica
El nacionalismo
A finales de 1920, exista una influencia extranjera que puso en duda la prevalencia como nacin. Esto ocasion la necesidad de generar en las multitudes de trabajadores del campo y la ciudad un factor de cohesin que coadyuvara a desarrollar procesos de identidad nacional, es decir, un renovado nacionalismo, el llamado nacionalismo revolucionario.
La finalidad es que los alumnos conozcan algunas caractersticas del nacionalismo y su expresin en la corriente muralista. A su vez, que sistematicen lo aprendido en este Panorama del periodo.
En el siguiente libro encontrar un excelente anlisis de las mltiples manifestaciones del nacionalismo durante el periodo del bloque, as como la participacin gubernamental en la construccin y difusin de simbolismos asociados al nacionalismo revolucionario: Prez Monfort, Ricardo. Expresiones populares y estereotipos culturales en Mxico. Siglos XIX y XX, CIESAS, Mxico, 2007.
4.8. Por una seguridad completa para todos los mexicanos (1952), pintura David Alfaro Siqueiros (izquierda). 4.9. El nacionalismo tuvo diversas expresiones artsticas, una de ellas fue la fotografa (derecha).
Entre las medidas que se llevaron a cabo para lograrlo, se encuentra la propuesta de Vasconcelos, el cual pretenda institucionalizar la educacin federal en Mxico mediante la creacin de la Secretara de Educacin Pblica. Una vez fundado este organismo, se luch contra el analfabetismo, se impuls la escuela rural y la educacin media, se implement la difusin de bibliotecas, se cultivaron las bellas artes, se editaron libros de texto gratuitos y se repartieron desayunos escolares entre los nios. En esta etapa surgieron el muralismo mexicano y sus mximos exponentes. Diego Rivera y David Alfaro Siqueiros llenaron la geografa nacional con sus murales, que exponan las races de lo mexicano; su propsito era fomentar la construccin de una identidad propia que nos diferenciara de lo ajeno, lo extrao, lo extranjero. El nacionalismo fue un factor decisivo en lo concerniente al manejo del territorio y los recursos naturales, adems, facilit la apropiacin por parte del Estado de riquezas minerales y petrolferas que permitieron el desarrollo del pas. Sin dicha ideologa, sera impensable la situacin de desarrollo econmico del Mxico actual. Para ti, qu significa ser mexicano? Con base en lo estudiado hasta este momento del periodo, responde. Qu opinas de la migracin? Beneficia al pas? Consideras que el papel de Lzaro Crdenas fue importante? Por qu? Cmo podran el campo y los campesinos ser parte del proyecto de nacin y fortaleza de la economa? Cules otros pintores dieron realce al nacionalismo mexicano? Crees que Mxico se incorpor al mundo del progreso? Por qu?
251
Prohibida su venta
37.
Explique a los estudiantes que el nacionalismo es un fenmeno complejo y diverso, dependiendo de los contextos sociales y culturales de cada individuo o colectividad. En este caso, el nacionalismo revolucionario se refiere a aquel que se relacion directamente con la Revolucin mexicana y fue impulsado por los gobiernos emanados de sta. Apyelos para que identifiquen los diversos mbitos en los cuales se manifest el nacionalismo, por ejemplo, en el econmico con la expropiacin petrolera, y en el cultural por medio de la educacin y el arte. Promueva que analicen las imgenes de la pgina y las relacionen con el nacionalismo del periodo. Orintelos analizando la imagen 4.9 e indique que el indigenismo
estuvo en la base del nacionalismo del periodo, el cual busc rescatar las aportaciones de los pueblos indgenas al periodo de reconstruccin.
40.
10/30/10 7:28 PM
38.
Sugiera que respondan en su cuaderno la pregunta: Para ti, qu significa ser mexicano? Posteriormente, organice una ronda de exposiciones. Fomente que establezcan puntos en comn y reflexionen sobre la complejidad de definir la mexicanidad. Organice al grupo en cinco equipos y asgneles una de las preguntas de la actividad. Solicite que la respondan en su cuaderno y sugiera que adems de los textos informativos utilicen las imgenes, lneas del tiempo y mapas, para que vinculen lo que han aprendido hasta el momento. Cada equipo deber pasar al frente a exponer su respuesta.
41.
39.
315
Intencin pedaggica
Bloque 5 4
Inicio
Planeacin
A lo largo de esta secuencia, los estudiantes identificarn la diversidad regional y composicin de los movimientos revolucionarios, y analizarn las diferentes posturas en torno a la Constitucin de 1917 y a los movimientos sociales y polticos de la poca; las causas y consecuencias de la formacin de un partido nico y de su permanencia en el poder; as como las polticas sociales y econmicas impulsadas por los gobiernos posrevolucionarios. Las Preguntas para andar le permitirn recuperar los conocimientos previos de los alumnos sobre el movimiento revolucionario y sus consecuencias; a su vez, con el apartado Nuestro trabajo podrn identificar el producto que elaborarn y las actividades que realizarn a lo largo de la secuencia didctica.
Tema
2 1
Temas para comprender el periodo

4.2.1. Del movimiento armado a la reconstruccin
4.10. Francisco Villa en la silla presidencial de Palacio Nacional en diciembre de 1914. A su lado, Emiliano Zapata.
Preguntas para andar

Quines son los personajes centrales de la fotografa y cules ejrcitos revolucionarios dirigan? Hubo otras tropas revolucionarias? Cules? Qu papel desempearon la Constitucin, el partido nico y la poltica presidencialista en la conciliacin de los grupos revolucionarios? Cmo contaras los acontecimientos sucedidos en este periodo?
El siguiente libro le permitir conocer ms acerca de los personajes que encabezaron los principales movimientos revolucionarios y desempearon un importante papel en la poltica mexicana del periodo: Krauze, Enrique. Biografa del poder, Tusquets Editores, Mxico, 2009.
Elaborarn, en equipo, un corrido sobre el movimiento armado y los aos de reconstruccin nacional. Para ello: Se dividirn en seis equipos. Cada uno recopilar informacin y escribir un corrido sobre alguno de los siguientes temas: 1. Los movimientos revolucionarios 2. La Constitucin de 1917 3. El partido nico 4. Las organizaciones sindicales y campesinas 5. La Guerra Cristera 6. El Cardenismo
Presentarn su corrido a los dems compaeros y reflexionarn sobre la evolucin del pas de 1910 a 1940. Tiempo sugerido para el tema: una semana.

1.
252
Solicite a un estudiante que lea en voz alta el ttulo de la secuencia. Pregunte a qu movimiento armado se refiere y por qu fue necesario llevar a cabo una reconstruccin. Por medio de una ronda de participaciones, pdales que sealen algn aspecto o elemento de la imagen 4.10. Aclare que los elementos mencionados no podrn repetirse, por lo que cada estudiante deber indicar uno diferente. Contextualice la imagen para que enriquezcan sus observaciones. Comente que fue tomada durante la ocupacin de la Ciudad de Mxico por los villistas y zapatistas en diciembre de 1914. Ambos grupos haban desfilado por las calles de la Ciudad hasta su llegada a Palacio Nacional, momento en el que fue tomada la fotografa.
4.
2.
Proponga la resolucin grupal de las Preguntas para andar con el propsito de favorecer el aprendizaje colaborativo. Fomente que se apoyen en lo aprendido en el Panorama del periodo y la informacin que infirieron del anlisis de la imagen.
10/30/10 7:28 PM
5.
3.
Solicite que revisen el apartado Nuestro trabajo y pregunte qu es un corrido y si conocen alguno. A partir de sus respuestas, comente que un corrido es una cancin o copla popular en la cual se narran hechos y batallas, se critican o ensalzan grupos o actores sociales, entre ellos hroes y bandidos, desde la perspectiva de su autor. En ltimo lugar, comente que los corridos tienen una larga tradicin en Mxico pues formaron parte de la cultura popular durante la Guerra de Independencia y todo el siglo XIX.
316
Desarrollo
Intencin pedaggica
La finalidad es que los estudiantes caractericen los diversos movimientos que participaron en la Revolucin mexicana, destacando sus demandas y extraccin socioeconmica, as como las consecuencias de las diferencias entre ellos para la continuacin de la lucha armada.
Diversidad regional y composicin de los movimientos revolucionarios

En 1911, Francisco I. Madero y Jos Mara Pino Surez fueron electos presidente y vicepresidente de la Repblica, respectivamente. El descontento popular, las crticas en la prensa, las huelgas y las conspiraciones marcaron su gobierno. El 9 de febrero de 1913, un ejrcito de rebeldes liber a Flix Daz y a Bernardo Reyes, encarcelados meses antes por intentar un golpe de Estado en contra del presidente. Este hecho dio inicio a la Decena Trgica, es decir, a diez das de enfrentamientos entre los rebeldes y el ejrcito. Madero nombr al general Victoriano Huerta como encargado de organizar la defensa contra los golpistas. Sin embargo, instigado por el embajador estadounidense Henry Lane Wilson, Huerta traicion a Madero y lo mand apresar. El presidente y el vicepresidente fueron obligados a renunciar. El 19 de febrero Huerta asumi la presidencia y tres das despus, mand asesinar a Madero y a Pino Surez. Varios grupos en el pas se levantaron en armas contra Huerta, a quien vean como traidor y usurpador de la presidencia. Todos tenan como objetivo restaurar el orden constitucional. Los ms importantes fueron: Los constitucionalistas. Venustiano Carranza, gobernador de Coahuila, se opuso a Huerta y lanz un manifiesto conocido como Plan de Guadalupe, desconociendo su mandato y a las autoridades que apoyaban su dictadura. Carranza dijo que luchaba por el respeto a la Constitucin de 1857, por eso sus fuerzas se llamaron constitucionalistas. Este movimiento representaba los intereses de las clases medias y de los propietarios norteos. Cont con tres brillantes generales: Francisco Villa (Norte), lvaro Obregn (Noroeste) y Pablo Gonzlez (Noreste). Obregn derrot a los huertistas en el occidente del pas y se apoder de la ciudad de Guadalajara. Huerta huy del pas y Francisco Carvajal, quien se haba quedado a cargo, firm en agosto de 1914 los Tratados de Teoloyucan, donde aceptaba entregar la Ciudad de Mxico al ejrcito constitucionalista. Los villistas. Francisco Villa encabezaba la Divisin del Norte, que estaba constituida con fuerzas de los estados de Chihuahua y Durango. En 1914 controlaba desde Ciudad Jurez, en la frontera con EUA, hasta la Ciudad de Mxico. Villa organiz un ejrcito importante, tuvo su propia moneda y reparti tierras. Hacia 1913, se enemist con Carranza porque luchaban por intereses distintos. En 1914 villistas y zapatistas formaron un frente comn.
4.11. La Decena Trgica dej secuelas en la vida de los habitantes de la Ciudad de Mxico. En la imagen, un edificio destruido durante los enfrentamientos entre el ejrcito y los rebeldes.
En el siguiente libro encontrar diversos documentos, testimonios y otras fuentes primarias que le permitirn acercarse a los diferentes movimientos revolucionarios: Garciadiego Dantn, Javier (comp.). La revolucin mexicana. Crnicas, documentos, planes y testimonios, UNAM, Mxico, 2005. Sugiera a los estudiantes consultar la pgina oficial del Centenario del Inicio de la Revolucin Mexicana, en la cual encontrarn diversos recursos para ampliar su conocimiento: www.bicentenario.gob.mx
4.12. La participacin de la mujer como soldadera durante la lucha armada fue muy importante.
253
Prohibida su venta
6.
Organice al grupo en equipos de trabajo para la elaboracin del corrido, esto permitir el trabajo continuo entre los integrantes. Pdales que lean el texto y anoten en su cuaderno los hechos que llamen su atencin y que los ordenen cronolgicamente, con el propsito de que identifiquen su sucesin y puedan determinar qu sucedi primero y qu despus. Ponga el nfasis en que los grupos villista y zapatista se levantaron en armas desde 1910 y ambos se opusieron al gobierno de Victoriano Huerta. Seale que incluso Emiliano Zapata se enfrent a Francisco I. Madero durante el gobierno de este ltimo.
9.
7.
Apyelos para que identifiquen algunas diferencias entre los movimientos constitucionalista y villista, por ejemplo pregunte: Si los constitucionalistas representaban principalmente los intereses de las clases medias y los propietarios, a quines representaba el villismo?, quines se unieron a Villa en la lucha? Sugiera que elaboren un esquema en su cuaderno sobre las caractersticas de los movimientos que participaron en la Revolucin mexicana. Esto les facilitar identificar similitudes y diferencias entre ellos y elaborar su corrido. Fomente que investiguen ms datos para enriquecer su esquema y los comenten entre ellos.
10/30/10 7:28 PM
10.
8.
317
Para conocer diversas posturas contemporneas en torno a la Constitucin de 1917 y su aplicacin, le sugerimos revisar la siguiente antologa: El Pensamiento mexicano sobre la Constitucin de 1917, INEHRM, Mxico, 1987. Recomiende a los estudiantes consultar las siguientes pginas electrnicas para enriquecer la informacin sobre el texto constitucional de 1917: http://sepiensa.org.mx/contenidos/democracia/our_Constituci/portada_principal.html http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_ mexicanas/s.xx/historia_VenusCarr/venus_6.htm
Desarrollo
Los zapatistas. El Ejrcito Libertador del Sur, comandado por Emiliano Zapata, domin amplias regiones del valle de Mxico, Morelos, Puebla, Guerrero, Oaxaca y estado de Mxico. Luchaba por la restitucin de las tierras que les haban sido arrebatadas durante el Porfiriato. Desde hace das que los zapatistas cortaron el caudal del agua potable y el Ayuntamiento abandon el servicio de limpia. Los primeros rayos del Sol encontraron la ciudad escasamente patrullada por pequeos destacamentos. Los vecinos menos desconfiados empezaron a salir de sus casas y, en calles y plazuelas, entregbanse a comentar: a qu hora entrarn las tropas zapatistas? Qu pasar con los billetes, circularn? Ahora s, ya va a haber agua?...
Ramrez Plancarte, Francisco. La Ciudad de Mxico durante la Revolucin constitucionalista, Ediciones Botas, Mxico, 1941.
Carranza, Obregn, Villa y Zapata tenan ideas muy distintas y no era fcil que se pusieran de acuerdo. Por ello, se decidi realizar una Convencin de jefes revolucionarios en la ciudad de Aguascalientes. Esa convencin fue dominada por los villistas y zapatistas, quienes formaron un gobierno, nombraron a su propio presidente y desconocieron a Carranza. A su vez, Obregn y su gente siguieron apoyando a Carranza. En 1915, una serie de victorias militares otorgaron el triunfo a los constitucionalistas sobre los dems grupos revolucionarios, hecho que permiti a Venustiano Carranza establecer su gobierno. Investiguen un corrido de la Revolucin e identifiquen los tres momentos que lo componen (inicio, desarrollo y final). Elijan el tema de su composicin.
La Constitucin de 1917 y su aplicacin

Los constitucionalistas se dieron cuenta de que era necesario atender algunas demandas de los campesinos y los obreros. Entonces, promulgaron la ley agraria del 6 de enero de 1915, que estableca la devolucin de tierras a las comunidades y el derecho de todos los campesinos a tener tierra. Tambin pactaron con la Casa del Obrero Mundial y se coordinaron para repartir comida y ropa a los pobres. Incautaron la Compaa Telefnica y Telegrfica Nacional y la pusieron en manos del Sindicato Mexicano de Electricistas.
A pesar de haberse levantado en armas para restaurar el orden legal de 1857, Carranza comprendi que se necesitaba una nueva carta magna. Entonces convoc a un Congreso con diputados de clases sociales diferentes y de diversas ideologas y promulg la Constitucin de 1917 el 5 de febrero, en Quertaro. Un ala radical de diputados constituyentes logr aadir artculos que tenan en cuenta las demandas sociales que impulsaron la Revolucin. En el artculo tercero se estableci la educacin pblica laica y gratuita. El artculo 27 comprendi una legislacin agraria que da el dominio del subsuelo y de los recursos naturales a la nacin y somete la propiedad privada a las modalidades que dicte el inters pblico. El artculo 28 privilegi al Poder Ejecutivo para poder nombrar y remover a sus colaboradores, y el 130 marc la separacin de la Iglesia y el Estado, otorgando la supremaca de ste y restringiendo el papel de los ministros religiosos y del culto.
4.13. La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos fue promulgada en 1917.

11.
254
Organice una mesa redonda para comentar las diferencias entre los movimientos revolucionarios y las posibles consecuencias de los mismos. Solicite a los estudiantes que sealen algunos aspectos o demandas en los que todos los revolucionarios podran estar de acuerdo y aquellos que podran llevarlos al enfrentamiento. Guelos sealando que mientras los constitucionalistas buscaban restablecer el orden constitucional de acuerdo con el texto de 1857, los zapatistas buscaban cambiarlo para incorporar las demandas campesinas de reparto de tierras. Pida a un estudiante que lea en voz alta el apartado Historias de vida. Pregunte cmo afect a la poblacin la lucha armada, para enriquecer sus respuestas pida que observen la imagen 4.11 y reitere que en varias ocasiones los enfrentamientos se llevaron a cabo en plena calle.
13.
Apyelos para que resuelvan la actividad sealando algunas posibles fuentes de informacin y mencione que la finalidad de los corridos era dar a conocer sucesos, personajes, etc. desde la perspectiva del compositor.
10/30/10 7:28 PM
14.
12.
Llame la atencin sobre los cuatro artculos constitucionales que se destacan en el texto. Con la participacin de los estudiantes elabore un mapa conceptual en el pizarrn que muestre la relacin entre el contenido de los cuatro artculos y las demandas de los grupos revolucionarios. Por ejemplo, el artculo 27 y el reparto de tierras que buscaban los zapatistas.
318
Desarrollo
La nueva Constitucin tuvo ms en cuenta la realidad del pas, reconoci formas de propiedad individual y colectiva, as como la coexistencia de empresas privadas y estatales. Mxico sigui siendo una repblica federal, representativa y democrtica, pero ahora el Poder Ejecutivo sera el dominante. La Constitucin de 1917 se consider una de las ms avanzadas del mundo por su alto contenido social y nacionalista. Su aplicacin fue difcil, debido a la resistencia generada en su contra. Adems, tampoco se aplicaron temas como la explotacin petrolera y los latifundios propiedad de extranjeros. Conversa con el grupo. A qu grupos beneficiaban los artculos 3, 27 y 123? Qu signific plasmar las demandas de esos grupos en la Constitucin? Por qu fue difcil aplicar la Constitucin de 1917? Quines crees que se oponan a ella? Comenten el corrido que investigaron. Identifiquen los datos que aparecen en cada una de las partes que lo componen, pues les servirn para elaborar el suyo. Presenten sus propuestas de protagonistas, decidan quin o quines aparecern en el texto y redacten el inicio. Les recomendamos consultar: Figueroa Torres, Carolina. Seores vengo a contarles: la Revolucin mexicana a travs de sus corridos, Instituto Nacional de Estudios Histricos de la Revolucin Mexicana, Mxico, 1995. Matute, lvaro. La Revolucin mexicana: actores, escenarios y acciones: vida cultural y poltica, 1901-1929, Instituto Nacional de Estudios Histricos de la Revolucin Mexicana, Mxico, 2002.
4.15. Despus de los aos turbulentos de la Revolucin, las ciudades comenzaron un nuevo repunte econmico.
Intencin pedaggica
Los estudiantes identificarn algunos de los artculos ms destacados de la Constitucin de 1917 para reconocer los actores y grupos sociales que resultaron beneficiados por los mismos. A su vez, reconocern la estructura y finalidad de los corridos.
4.14. Muchos de los avances tecnolgicos comenzaron a llegar al pas en la dcada de 1920; como los automviles que pronto se multiplicaron.
En la siguiente pgina web, los estudiantes podrn consultar corridos de temticas diversas: www.redescolar.ilce.edu.mx/ educontinua/historia/html/cantando_ revolucion/revolucion.htm
Caudillismo, presidencialismo, corporativismo y formacin del partido nico

Algunos jefes revolucionarios o caudillos que ganaron poder en los campos de batalla se crean con derecho de reclamar y ocupar la gubernatura de un estado o la presidencia de la Repblica. Por ello, no fue raro que un grupo de caudillos del estado de Sonora, comandado por Adolfo de la Huerta, lvaro Obregn y Plutarco Elas Calles, reclamaran este derecho en 1920, cuando el presidente en turno, Venustiano Carranza, impuls a su candidato a la presidencia. Por medio del Plan de Agua Prieta, los caudillos sonorenses desconocieron el gobierno de Carranza; el presidente huy hacia Veracruz y fue asesinado el 21 de mayo en Tlaxcalantongo.
255
Prohibida su venta
15.
Sugiera a los estudiantes que se apoyen en el esquema realizado para resolver las preguntas planteadas. Apyelos para que infieran algunos de los grupos que estaran en desacuerdo con la Constitucin de 1917, como la Iglesia (arts. 3 y 130), los hacendados e inversionistas extranjeros (art. 27) y los empresarios (art. 123). Consulte la bibliografa complementaria y lleve a clase un corrido, guelos para determinar su estructura. Adems de su organizacin en inicio, desarrollo y cierre, destaque el estribillo o coro, la presentacin en verso y su mtrica. Proponga la socializacin de los corridos que investigaron: solicite que los equipos pasen al frente a entonarlo o declamarlo juntos. Luego, el resto del grupo deber identificar el protagonista y algunos elementos de su estructura.
18.
Con base en el anlisis de los corridos, seale que el protagonista de un corrido puede ser, adems de una persona, un hecho o acontecimiento, situacin o grupo social. Fomente que tomen en cuenta esto al determinar el protagonista del corrido que elaborarn. Promueva que consulten la bibliografa complementaria, pues en ella encontrarn diversos ejemplos de corridos y los relacionarn con la cultura del periodo. Antes de iniciar el subtema Caudillismo..., seale que tengan a la mano las definiciones de los conceptos clave que realizaron en el Panorama del periodo y las enriquezcan.
10/30/10 7:29 PM
19. 16.
20.
17.
319
Intencin pedaggica
La finalidad es que los alumnos analicen las causas y consecuencias de la formacin y permanencia en el poder de un partido nico. El apartado Espacio tecnolgico ofrece a los estudiantes recursos para ampliar su conocimiento o formalizarlo mediante las tecnologas de la informacin y la comunicacin. En esta ocasin, se presenta un artculo de opinin que les permitir conocer diversas posturas en torno a la formacin del partido nico.
Desarrollo
Estos hechos determinaron que el grupo de Sonora llegara a la presidencia de la Repblica y se dedicara a la reconstruccin y consolidacin del Estado mexicano mediante la pacificacin de las distintas facciones revolucionarias. Durante el gobierno del general lvaro Obregn (1921-1924), se impuls la corporativizacin de los campesinos y obreros. La idea era agruparlos en organizaciones para que, por medio de ellas, expresaran sus demandas. En el periodo de 1925 a 1928 gobern el militar Plutarco Elas Calles, quien sigui la misma lnea de Obregn, el cual se haba reelegido (1928-1932), pero, antes de asumir el cargo, fue asesinado. Con la muerte de Obregn finaliz el periodo del caudillismo e inici otro, el del Maximato, pues de 1928 a 1934, los tres presidentes, Emilio Portes Gil (1928-1930), Pascual Ortiz Rubio (1930-1932) y Abelardo Rodrguez (1932-1934), reciban instrucciones del jefe mximo, Plutarco Elas Calles. En 1929 se cre el Partido Nacional Revolucionario (PNR), actual Partido Revolucionario Institucional (PRI), cuya permanencia en el poder se prolongara por ms de 70 aos. A l se afiliaron las organizaciones obreras y campesinas. A partir de ese momento, la lucha poltica fue institucional, dentro del PNR, ya no por las armas. Asimismo, se consolid un presidencialismo: la figura del presidente influa en todas las esferas del poder.
4.16. El partido oficial movilizaba a sus organizaciones obreras y campesinas para apoyar a sus candidatos a la presidencia.
Encuentra informacin sobre el PNR y el corporativismo en el apartado Ah viene el partido en la pgina: http://heraldodelbajio.com/www/columnas/columnaslocales/jorge-isauro/10687-orden-postrevolucionarioy-nueva-formula-de-control.html
Para saber ms sobre las caractersticas del partido nico a lo largo de su historia, las consecuencias de su permanencia en el poder para la sociedad y la cultura mexicanas, as como de su relativa cada en el ao 2000, le recomendamos consultar: Muoz Patraca, Vctor Manuel (coord.). Partido Revolucionario Institucional (1946-2000). Ascenso y cada del partido hegemnico, Siglo XXI-UNAM, Mxico, 2006.
Investiga en libros o Internet y responde. Por qu los gobiernos revolucionarios decidieron corporativizar los diversos grupos sociales? Qu importancia tuvo la creacin del PNR en este fenmeno? Cules fueron las consecuencias de la creacin del PNR? Por qu se mantuvo en el poder por ms de 70 aos?
El ejrcito y las organizaciones sindicales y campesinas

Entre 1910 y 1930, fue una constante que los caudillos se pronunciaran contra el gobierno. El ejrcito, lejos de ser una institucin, era una herramienta que permita a los caudillos llegar al poder. Por ello, los gobiernos posrevolucionarios se dieron a la tarea de reformarlo para que se convirtiera en una institucin fuerte, leal y sostn del nuevo Estado. Durante el gobierno de Plutarco Elas Calles se disminuy el nmero de elementos que conformaban el ejrcito. Asimismo, se disciplin y profesionaliz bajo el mando del general Joaqun Amaro, secretario de Guerra y Marina.

21.
256
Para favorecer la ubicacin temporal de este tema, sugiera a los estudiantes que elaboren una cronologa o lnea del tiempo en su cuaderno con los datos del texto. Comente con ellos algunos hechos, como el Maximato, y explique que Plutarco Elas Calles fue de los caudillos ms importantes del periodo. Utilice a este personaje para vincular el caudillismo y el presidencialismo. Aydelos a resolver la actividad. Revise las fuentes electrnicas y escritas que piensan utilizar; d preferencia a aquellas con seriedad acadmica. Pida que preparen sus respuestas para presentarlas al resto del grupo. Aclare que para lograr la reconstruccin y consolidacin del Estado mexicano, los gobiernos revolucionarios
22.
decidieron corporativizar los diversos grupos sociales y afiliarlos a un solo partido: el Partido Nacional Revolucionario, que sufri diversas modificaciones a lo largo de su historia, como lo vern ms adelante. Seale que se le consider un partido nico porque al estar ligado al gobierno no tena verdadera competencia. La mayora de los servidores pblicos pertenecan al partido, de entre sus militantes era elegido el prximo presidente de la Repblica y se persegua a los partidos de oposicin.
24.
10/30/10 7:29 PM
23.
Promueva que los estudiantes recuperen lo que han escuchado sobre las elecciones de 2000 y su significado poltico para el pas. Esto, adems de permitirles reconocer la trascendencia de lo ocurrido entonces, favorecer la reflexin en torno a la relacin pasado-presente.
320
Desarrollo
Por otro lado, hemos mencionado que el Estado impuls el fortalecimiento de organizaciones obreras y campesinas con la finalidad de regular sus demandas y canalizarlas por la va institucional. Por ejemplo, la Confederacin Regional Obrera Mexicana (CROM) y el Partido Laborista Mexicano, dirigidos por Luis N. Morones, sindicatos independientes, como la Confederacin General del Trabajo, la Confederacin Nacional Catlica del Trabajo, as como los de petroleros, electricistas y ferrocarrileros. Durante buena parte del siglo XX, las organizaciones corporativas y sindicales tuvieron una importancia fundamental como reguladoras del descontento social hacia el rgimen. Entre ellas, se daba un proceso de negociacin permanente con el Estado sin afectar el funcionamiento de la vida del pas. Renete con tus compaeros de equipo y redacten el desarrollo de su corrido. Si consideran que les hacen falta datos, investguenlos en diversas fuentes.
Intencin pedaggica
Los estudiantes reconocern la paulatina disminucin de la importancia poltica del ejrcito y los caudillos, as como la institucionalizacin de la poltica mexicana. A su vez, analizarn las causas y consecuencias del movimiento cristero. El apartado Cmo vamos? les permite hacer un alto para valorar cunto han avanzado en su proyecto y reflexionar sobre su proceso de aprendizaje.
Cules fueron los diferentes grupos revolucionarios y sus demandas? Qu factores propiciaron la creacin del PNR? Qu escribieron en el inicio y desarrollo de su corrido? Fue fcil elegir los personajes que apareceran?
La Guerra Cristera
La Constitucin de 1917 reafirmaba la existencia de un Estado laico, promulgado desde 1857. Este antecedente constitucional fue la base de la ley, impulsada por el presidente Calles, que reglamentaba el nmero de sacerdotes en el pas y aprobaba la aprehensin y expulsin de representantes de la Iglesia que se expresaran en contra del Estado y sus leyes. Lo anterior llev a la Liga Nacional Defensora de la Libertad Religiosa (LNDR) a organizar un boicot, que consista en no pagar impuestos y comprar slo lo mnimo indispensable, a fin de paralizar la actividad econmica del pas, ante lo cual el gobierno orden la aprehensin de los responsables. Asimismo, la LNDR decidi organizar un levantamiento armado que estall en enero de 1927, en Jalisco. Fue una guerra civil entre las fuerzas del gobierno y un ejrcito popular formado sobre todo por campesinos que pretendan salvaguardar el culto catlico que consideraban atacado por el gobierno revolucionario. Obregn, que era candidato para las elecciones presidenciales en 1928, y el embajador de Estados Unidos de Amrica, Dwigth W. Morrow, se interesaron en negociar para dar fin a la Guerra Cristera. Pero cuando Obregn iba a reunirse con el embajador para llevar a cabo las negociaciones, fue asesinado por un fantico catlico, Jos de Len Toral.
4.17. La Guerra Cristera fue, entre otras cosas, ejemplo de la falta de entendimiento entre el nuevo gobierno proveniente del norte y viejas estructuras religiosas del centro-occidente del pas.
Encontrar un estudio actualizado y muy sugerente del movimiento cristero en Mxico, en el cual se destaca la diversidad de sus participantes, en la siguiente publicacin: Puente Lutteroth, Mara Alicia. Movimiento cristero: una pluralidad desconocida, Editorial Progreso, Mxico, 2002. Para saber ms sobre el movimiento cristero, consultar testimonios y otros artculos, recomiende a los estudiantes visitar la pgina web: www.uag.mx/cristeros/public_rumbo. htm
257
Prohibida su venta
25.
Gue a los estudiantes en la comprensin del texto por medio de preguntas como: Por qu el gobierno quera disminuir la importancia de los caudillos y del ejrcito?, qu buscaba al apoyar las organizaciones obreras y campesinas?, por qu se considera a estas ltimas reguladoras del descontento social? Mencione que el gobierno busc fusionar a los sindicatos y las organizaciones campesinas en centrales nacionales para acrecentar su control sobre ellos. Solicteles que en equipos resuelvan la seccin Cmo vamos?. Revisen grupalmente las respuestas y confirme que sealen los principales movimientos revolucionarios (constitucionalistas, villistas y zapatistas); as como el papel del PNR como vehculo para dirimir los conflictos polticos por la va institucional y no por las armas.
27.
Sugirales consultar La Constitucin de 1917 y su aplicacin para que identifiquen los artculos que limitaban el papel de la Iglesia en la sociedad y los relacionen causalmente con el estallido de la Guerra Cristera. Comente que uno de los principales detonantes de la Guerra Cristera fue el cierre de templos por las autoridades eclesisticas a manera de presin contra el gobierno. Seale las regiones del Centro-Occidente donde se ubic este movimiento. Fomente que analicen la imagen 4.17 y comenten quines aparecen en ella. Destaque la participacin de las mujeres en el movimiento cristero y de decenas de comunidades indgenas y campesinas en defensa de su religin.
10/30/10 7:30 PM
28.
26.
29.
321
Intencin pedaggica
Que los estudiantes identifiquen las principales polticas del cardenismo y su impacto en los mbitos social, econmico y poltico. El apartado Palabras en el tiempo le ofrece informacin sobre el origen o desarrollo histrico de una palabra o concepto para que los escolares infieran su significado en el contexto del periodo que se aborda.
Desarrollo
Finalmente, el 21 de junio de 1929, siendo presidente Emilio Portes Gil, se firmaron unos arreglos extraoficiales entre el gobierno y la Iglesia. Se concedi una amnista a los cristeros que depusieran las armas, se orden la devolucin de los templos y los edificios eclesisticos clausurados. Sin embargo, no se derog ninguna de las leyes que haba objetado la Iglesia.
El Cardenismo
En 1934 asumi la presidencia de la Repblica el general michoacano Lzaro Crdenas del Ro, quien emprendi un vigoroso programa de transformaciones sociales recogidas en un documento que se denomin Plan Sexenal. Entre las principales acciones realizadas durante los seis aos de gobierno de Crdenas, destacan: El fraccionamiento de latifundios, la creacin de ejidos, no slo agrcolas, sino forestales y ganaderos, as como la existencia de la pequea propiedad agrcola. La autorizacin de huelgas promovidas por los sindicatos de Lombardo Toledano, quien fund la Confederacin de Trabajadores de Mxico (CTM) que apoy a Crdenas. En 1935 y 1936, los sindicatos lombardistas hicieron estallar ms de 1 300 huelgas en el pas. El gobierno justific la conducta de las organizaciones obreras, pues sostena que las huelgas eran consecuencia lgica de la explotacin del trabajador. La fundacin del Instituto Politcnico Nacional, debido a la necesidad que tena el pas de contar con profesionistas. Asimismo, se agruparon algunas escuelas profesionales ya existentes: Comercio y Administracin, Ingeniera Mecnica y Elctrica, Ingeniera Textil, Medicina Homeoptica, Ingeniera y Arquitectura y todas las Escuelas de Artes y Oficios Industriales y Comerciales. La promocin de la educacin socialista, ya que se consideraba que combata el fanatismo, capacitaba a los nios para una mejor concepcin de sus deberes hacia la colectividad y los preparaba para la lucha social. Con la educacin socialista se buscaba crear una escuela que siguiera los principios de la Revolucin y quitar a la Iglesia la influencia que haba tenido en ese rubro. El fomento a cooperativas y expropiacin de las empresas, debido a las exigencias de los trabajadores no atendidas por los dueos. Uno de los actos ms importantes del gobierno de Crdenas consisti en defender a los trabajadores que laboraban en las empresas petroleras estadounidenses y britnicas que operaban en nuestro pas. Ante la negativa a respetar los derechos de los trabajadores, procedi el 18 de marzo de 1938 a expropiar las compaas petroleras extranjeras.
Para profundizar sobre de la expropiacin petrolera y la reforma agraria cardenista, adems de conocer datos interesantes sobre el general Lzaro Crdenas, consulte: Gilly, Adolfo. El cardenismo: una utopa mexicana, Era, Mxico, 2001. Para consultar el decreto de la expropiacin, testimonios y otros artculos, recomiende visitar la pgina web: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historia/html/expropiacion/index.htm
Durante la Edad Media se llam ejido a los lmites de las ciudades donde, por lo general, se levantaban las murallas que las protegan. En Mxico, en la poca colonial, cada poblacin tena su propio ejido, los cuales se convirtieron en parcelas de propiedad privada en el siglo XIX. Despus de la Revolucin, el ejido se defini como los bienes territoriales que recibe un grupo de poblacin por medio del reparto agrario.
4.18. El presidente Lzaro Crdenas pronuncia el discurso en el que expropia la industria petrolera el 18 de marzo de 1938 (izquierda). 4.19. Entre 1936 y 1938 se distribuyeron casi 18 millones de hectreas de tierras cultivables, fenmeno impulsado por la poltica agrarista del presidente Crdenas (derecha).

30.
258
Plantee a los estudiantes que por equipos lean el texto y organicen la informacin en un cuadro. Para ello, debern identificar las diversas acciones del gobierno cardenista y organizarlas por mbitos. Recurdeles que no se trata de una clasificacin tajante pues un suceso o un proceso histricos pueden analizarse desde todos los mbitos. Promueva que lleguen a un acuerdo sobre el mbito al que pertenecen en mayor grado. Explique que en 1934 se reform el artculo 3 de la Constitucin para establecer la educacin socialista. Busque que recuperen lo aprendido en el curso de Historia Universal sobre el socialismo y, con base en los comentarios de los alumnos, seale que, fundamentalmente, la educacin socialista busc educar al pueblo para tomar el poder y desparecer las clases sociales.
33.
Pregunte a los estudiantes qu saben sobre la expropiacin petrolera de 1938. Invtelos a investigar ms al respecto en la pgina web de la Sugerencia de contenido para ampliar la informacin; despus pida que expresen su opinin sobre esta medida.
10/30/10 7:30 PM
31.
34.
32.
Lea con el grupo el apartado Palabras en el tiempo y solicite que identifiquen los puntos de encuentro y diferencias en el concepto de ejido en los cuatro periodos que se mencionan. Solicite que realicen una definicin personal del concepto y lo relacionen con las demandas revolucionarias estudiadas. Resalte que el ejido se fundamenta en la propiedad colectiva de la tierra, donde el sujeto de derechos y obligaciones es el pueblo en conjunto.
322
Desarrollo
Durante el Cardenismo se consolid un proceso de corporativizacin de las organizaciones obreras y campesinas, lo cual se manifest en la creacin de la Central Nacional Campesina (CNC), en 1938; la Confederacin de Trabajadores de Mxico (CTM), en 1937; la conversin del Partido Nacional Revolucionario en Partido de la Revolucin Mexicana; y la represin a los seguidores del candidato de oposicin. La poltica exterior del Cardenismo fue significativa, se manifest en la lucha antifascista y la recepcin de miles de refugiados de la repblica espaola. La poltica de asilo fue ejemplar al recibir al perseguido poltico Len Trotsky. Comenta con tus compaeros. Cules fueron los objetivos del gobierno de Crdenas? Qu aspectos de la vida del pas se tomaron en cuenta en la construccin del nuevo Estado? Redacten el desenlace de su corrido y titlenlo. Hagan las modificaciones necesarias para que quede listo. Pnganle msica y cntenlo frente a sus compaeros. Mientras canta un equipo, los dems tomarn nota y elaborarn preguntas relacionadas con el contenido. Abran una sesin de preguntas y respuestas, y resuelvan dudas sobre los temas tratados. Por ltimo, reflexionen sobre la importancia de la creacin de las instituciones polticas en la construccin del nuevo Estado. Guarda una copia del corrido en Tu archivo de evidencias.
Cierre
Intencin pedaggica
El 1 de julio de 1934 fue electo el general Lzaro Crdenas como presidente de Mxico con 98.2% de los votos. Si el nmero total de votantes fue de 2 310 209, cuntas personas votaron por Crdenas? Qu porcentaje vot en su contra?
El cierre de la secuencia didctica tiene como finalidad que los estudiantes socialicen el trabajo realizado, reflexionen sobre lo aprendido y cmo se hizo, adems de que autoevalen su desempeo teniendo como eje los aprendizajes esperados correspondientes. Recuerde que la seccin Cmo nos fue? permitir a los estudiantes reconocer y evaluar su aprendizaje a lo largo de la secuencia, adems de valorar las estrategias utilizadas y el trabajo en equipo.
Cules fueron las caractersticas de los distintos movimientos revolucionarios? Por qu hubo posturas en favor y en contra de la Constitucin de 1917? Qu propici la formacin del PNR y por qu logr perpetuarse en el poder? Qu papel desempearon el caudillismo, el presidencialismo y el corporativismo en la construccin del nuevo Estado? Cmo los ayud su corrido para comprender los temas estudiados?
Una excelente sntesis del periodo abordado en esta secuencia la encontrar en: Garciadiego Dantn, Javier. 1910: del viejo al nuevo Estado mexicano, UNAM, Mxico, 2007.
An no
Lee con atencin cada indicador y marca con una Indicador
la casilla que refleja tu avance. Claramente Escasamente
Identifico los principales contrastes econmicos regionales, los fenmenos demogrficos y el surgimiento de ciudades industriales y los comparo con el periodo anterior. Explico las causas y consecuencias de la formacin y permanencia en el poder de un partido nico. Analizo las diferentes posturas en torno a la Constitucin y a los movimientos sociales y polticos de la poca.
259
Prohibida su venta
35.
Destaque ante los alumnos la creacin del Partido de la Revolucin Mexicana (PRM) en 1938, como una poltica del cardenismo encaminada a lograr el efectivo control de la vida poltica mexicana. Recurdeles que en 1946 el partido fue reformado nuevamente y tom el nombre de Partido Revolucionario Institucional (PRI) del cual procedieron los presidentes del pas hasta el ao 2000. Revise que los corridos tomen en cuenta la estructura revisada en las sesiones anteriores y se apeguen al hecho o proceso histrico que correspondi a cada equipo. Recurdeles guardar su corrido en su archivo de evidencias pues lo necesitarn cuando se aborde el tema del nacionalismo revolucionario.
38.
36.
Solicite a los estudiantes que continen por equipos para resolver la seccin Cmo nos fue? y redacten sus conclusiones. Los alumnos debern expresar algunas diferencias entre los movimientos revolucionarios, por ejemplo el carcter meramente agrario del zapatismo frente al nfasis en el orden constitucional del grupo liderado por Carranza. A su vez, debern delinear las caractersticas del Estado mexicano que se cre en este periodo, tomando en cuenta el papel del partido nico, la corporativizacin de las organizaciones obreras y campesinas, as como el predominio del Poder Ejecutivo. Solicite que realicen individualmente el ejercicio de autoevaluacin. Despus pida que se organicen en parejas, intercambien sus evaluaciones y argumenten el grado de avance alcanzado por cada uno.
10/30/10 7:31 PM
37.
39.
323
Intencin pedaggica
Esta secuencia tiene como propsito analizar el proceso de Reforma Agraria, las polticas rurales de los diversos gobiernos, el desigual desarrollo del campo y las causas que originaron el abandono de la economa agropecuaria. Los recursos que aparecen al inicio de la secuencia sirven como detonadores para la recuperacin de saberes previos. A su vez, en la seccin Nuestro trabajo se plantea el producto a realizar a lo largo de la secuencia como eje rector de la misma.
Inicio
Planeacin
4.2.2. Economa y sociedad en el campo

En el artculo sptimo del Plan de Ayala, promulgado el 28 de noviembre de 1911, Emiliano Zapata seal:
En virtud de que la inmensa mayora de los pueblos y ciudadanos mexicanos no son ms dueos que del terreno que pisan [] sin poder mejorar en nada su condicin social ni poder dedicarse a la industria o a la agricultura por estar monopolizados en unas cuantas manos las tierras, montes y aguas, [] se expropiarn [] a fin de que los pueblos y ciudadanos de Mxico obtengan ejidos, colonias, fundos legales para pueblos, o campos de sembradura o de labor, y se mejore en todo y para todo la falta de prosperidad y bienestar de los mexicanos.
Para profundizar en los temas abordados en esta secuencia desde una perspectiva crtica, le proponemos examinar el libro: Escobar Ohmstede, Antonio (coord.). Estructuras y formas agrarias en Mxico: del pasado y del presente, Registro Agrario Nacional-Archivo General Agrario-CIESAS, Mxico, 2001.
4.20. Mural de Diego Rivera en Palacio Nacional que representa los principales reclamos campesinos durante la Revolucin.

A qu se refera Emiliano Zapata con el lema Tierra y libertad? Por qu, segn l, el pueblo no poda dedicarse a la agricultura? De acuerdo con el Plan de Ayala, a quines les seran expropiadas las tierras? Cmo esperaba Zapata beneficiar a los mexicanos con el reparto agrario? Qu opinas de la lucha por el campo? Qu importancia tiene ste en el desarrollo de nuestro pas?
4.21. La principal causa del Ejrcito Libertador del Sur fue la reforma agraria.
Elaborarn, de manera individual, un artculo de opinin acerca de aspectos relacionados con el campo. Para ello: Leern informacin sobre aspectos econmicos y sociales del campo. Analizarn dichas situaciones y expondrn sus puntos de vista. Necesitarn hojas blancas y bolgrafo. Tiempo sugerido para el tema: una semana.

1.
260
Solicite a un estudiante que d lectura al fragmento del Plan de Ayala. Pregunte qu grupo revolucionario proclam este documento y cul era su demanda principal. Pdales que relacionen el texto con el detalle del mural de Diego Rivera. Si los estudiantes no lo sealan, destaque el lema Tierra y Libertad localizado en la parte derecha de la imagen. Apyelos para que distingan algunos de los personajes, por ejemplo a Emiliano Zapata, Plutarco Elas Calles y lvaro Obregn. Mencione tambin la presencia de obreros y campesinos flanqueando a los lderes revolucionarios. Dirija las Preguntas para andar. Recuerde que stas propician la recuperacin de conocimientos previos, por ejemplo, las promesas de reparto de tierras hechas durante el
movimiento revolucionario y los derechos sociales consagrados que analizaron en la secuencia anterior, lo que les servir para el anlisis de la situacin del mundo rural en general en las siguientes dcadas.
3.
10/30/10 7:31 PM
Revise con el grupo la seccin Nuestro trabajo y pregunte cul es el propsito de un artculo de opinin y cmo se estructura. Mencione que el artculo debe fundamentarse en el anlisis de datos y fuentes diversas. Si los estudiantes tienen ms dudas al respecto, puede invitarlos a consultarlas con su profesor de Espaol. Para iniciar el trabajo con el artculo, sugiera que anoten en su cuaderno sus conclusiones referentes al anlisis del mural de Diego Rivera y el fragmento del Plan de Ayala.
2.
4.
324
Desarrollo
Intencin pedaggica
La finalidad es que los alumnos reconozcan las principales caractersticas de las polticas agrarias impulsadas por los diferentes gobiernos mexicanos y sus consecuencias para el campesinado en particular y para el pas en general. En esta ocasin, el apartado Espacio tecnolgico le ofrece diversas pginas electrnicas en las cuales encontrar datos histricos y actuales que los estudiantes pueden utilizar para argumentar su opinin.
Reforma agraria y modalidades

El 28 de noviembre de 1911, el general Emiliano Zapata proclam el Plan de Ayala, en el cual planteaba fundamentalmente la restitucin de las tierras a las comunidades originarias. La Ley Agraria del 6 de enero de 1915 se proclam desde el gobierno carrancista, el cual se ubicaba en Veracruz; fue redactada por Luis Cabrera y pretenda restituir las tierras usurpadas e impulsar la creacin de ejidos. En el gobierno de Carranza (1917-1920) existieron repartos limitados de tierras para los campesinos, se consolid la inafectabilidad de la pequea propiedad y el resguardo de los bienes extranjeros. A partir del Plan de Agua Prieta (1920), en el periodo de lvaro Obregn (1920-1924) se impuls una poltica de alianzas con el Ejrcito Libertador del Sur, ya que Obregn estaba convencido de que necesitaba el apoyo obrero y campesino.
Para encontrar ms informacin acerca de este tema, puedes consultar: www.sra.gob.mx www.ran.gob.mx www.reddesarrollorural.org.mx www.chapingo.mx www.uaaan.edu.mx
Puso en marcha mecanismos para hacer cumplir el artculo 127 y cre pequeos y medianos propietarios que trabajaban la tierra por cuenta propia. Tambin defendi la propiedad privada, pues pensaba que los pequeos propietarios contribuiran a pacificar el campo y a evitar levantamientos armados. Buscaba una agricultura ms moderna y productiva. Consideraba necesario construir reglas claras para el campo antes de acabar con la hacienda, pues destruir los latifundios poda ser peligroso para la economa nacional. Asimismo, en 1923, se promulg el Decreto Agrario, tambin conocido como ley de tierra libre, que facult a los mexicanos mayores de 18 aos, carentes de tierras, para adquirir extensiones limitadas de las propiedades nacionales o baldas no reservadas por el gobierno, sin ms requisito que ocuparlas, acotarlas personalmente y dedicarse a su explotacin durante dos aos consecutivos. El gobierno de Calles (1924-1928) trat de hacer una reforma integral que inclua reparto de tierras, riego, tcnica y escuelas. La reforma agraria signific una inversin y redistribuy el ingreso y la riqueza, lo que mejoraba la estabilidad poltica en el campo. Para Calles, el ejido era el paso hacia la construccin de la propiedad agrcola, ya que funcionaba como una escuela para que los campesinos pudieran despus ser pequeos propietarios. Los gobiernos del Maximato (1928-1934) tuvieron diferentes propuestas agrarias, el de Emilio Portes Gil sostena que la reparticin de tierras era el nico medio de gobierno para aliarse con los campesinos que constituan el principal factor de la estabilidad poltica. El de Ortiz Rubio segua los lineamientos de Calles, deseaba modernizar la agricultura. Con Abelardo L. Rodrguez se puso fin al reparto de la tierra y se aceleraron las resoluciones de las demandas campesinas.
Para analizar las causas y consecuencias de la Reforma Agraria en algunos casos especficos, le recomendamos consultar: Santiago Slade. Un caso concreto de la reforma agraria en Mxico. www.cepc. es/rap/Publicaciones/Revistas/11/ RECP_080_179.pdf
4.22. Gracias a la poltica de Lzaro Crdenas los campesinos se vieron favorecidos, ya que contaron con tierra y crditos para volver a sembrar.
261
Prohibida su venta
5.
Antes de iniciar el tema, pregunte a los alumnos qu otros grupos revolucionarios hicieron suyas las demandas de reparto de tierras, adems de los zapatistas, y a qu se debi. Proponga la lectura grupal del texto, de forma que cada prrafo sea ledo por un estudiante. Detngase las veces necesarias para resolver dudas. Plantee la elaboracin de un cuadro cronolgico con la informacin del texto, de forma que puedan identificar los diversos momentos y las polticas llevadas a cabo por los gobiernos mexicanos en cada uno de ellos, lo que les permitir compararlas y marcar algunas diferencias, por ejemplo, entre el apoyo de Carranza a los pequeos propietarios individuales y el impulso al ejido durante el gobierno cardenista.
8.
6.
Destaque que, a partir de la dcada de 1920, la Reforma Agraria no se redujo al reparto de tierras, sino que busc dotar a los campesinos de crditos, herramientas de labranza y sistemas de riego, adems de escuelas y cursos para la mejora de los cultivos. Si la escuela cuenta con los recursos tecnolgicos adecuados, es muy recomendable que los alumnos accedan a la sugerencia del apartado Espacio tecnolgico, ya que encontrarn informacin acerca de la situacin del campo en el periodo que estn estudiando y en el presente. Plantee que el trabajo se realice por equipos y asgneles una de las pginas a cada uno. Posteriormente, los estudiantes intercambiarn la informacin.
10/30/10 7:31 PM
9.
7.
325
Intencin pedaggica
Los estudiantes identificarn los cambios en el mundo rural que supuso el establecimiento del sistema ejidal y explicarn sus logros y fracasos.
Desarrollo
Para 1930, slo 13% de las tierras eran ejidales y exista un conjunto de latifundios encubiertos que estaban en contradiccin con el artculo 27 de la Constitucin Federal: La Nacin tendr en todo tiempo el derecho de imponer a la propiedad privada las modalidades que dicte el inters pblico, lo que llev al presidente Lzaro Crdenas (1934-1940) a repartir ms de 17 millones de hectreas en su sexenio, histricamente slo superado por el reparto agrario emprendido por el presidente Luis Echeverra lvarez (1970-1976). Durante el gobierno cardenista hubo una redistribucin masiva de la tierra, cuando casi la mitad de la cultivable pas al sector ejidal y se lleg a aceptar el papel preponderante del ejido en la economa agrcola de la nacin.
ejido. Porcin
Para ahondar en el tema del sistema ejidal, sus logros y fracasos, puede consultar: Eckstein, Salomn. El ejido colectivo en Mxico, FCE, Mxico, 1978.
de tierra de uso colectivo.
Reflexionen acerca de la poltica de los ejrcitos revolucionarios y los ex presidentes mexicanos en cuanto a la reforma agraria. Anoten en el cuaderno su opinin al respecto y la manera en que creen que se relaciona con la situacin actual de los campesinos.
cartera vencida.
Falta de liquidez de una entidad comercial, financiera o de servicios.
Logros y fracasos del sistema ejidal

Despus de que la lucha armada de 1910 a 1919 lleg a su fin, se impuls la creacin de ejidos con la finalidad de favorecer la produccin de alimentos para la creciente poblacin urbana. Pero fue con el gobierno de Crdenas cuando se foment la colectivizacin de ejidos y se organizaron instituciones para atender su problemtica, tal es el caso de la creacin del Banco de Crdito Ejidal (el cual, hasta la dcada de 1930, slo atenda a 10% del total de los ejidatarios) y los Almacenes Nacionales de Depsito que organizaron a los ejidatarios econmica y socialmente al capacitarlos para realizar sus tareas de manera ms moderna.
4.23. A pesar del reparto agrario, alrededor de 70% de los campesinos mexicanos viven en la pobreza.
Esto no fue bien visto por todos, en especial por los pequeos y medianos propietarios. El reparto agrario gener una dependencia total del Estado, lo que implic una fidelidad total por parte de los campesinos. El poco acceso a diferentes fuentes de crdito e innovacin tecnolgica gener el estancamiento y empobrecimiento del campo. En consecuencia, cada vez ms productores fueron adquiriendo deudas y se generaron fuertes problemas de cartera vencida que ocasionaron la quiebra del sistema. Es importante mencionar que los ejidos ayudaron a muchas comunidades a recuperar las tierras que les haban sido arrebatadas durante el Porfiriato, favorecieron la creacin de unidades de produccin intensivas y el uso de maquinaria e insumos agrcolas basados en la implementacin de economas de escala. Tambin permitieron la generacin de una estructura corporativa, que le sera de utilidad al rgimen prista por ms de setenta aos.

10.
262
Comente que la Reforma Agraria cardenista tambin se distingui porque afect a algunas de las haciendas ms prsperas del pas, tal fue el caso de la regin de La Laguna, en donde adems de tierras, los campesinos recibieron las instalaciones de las haciendas. Para resolver la actividad, reitere a los alumnos que su opinin deber estar sustentada con hechos claros y precisos. Adems, su artculo deber explicar causalmente la situacin actual de los campesinos mexicanos, tomando en cuenta las polticas agrarias de este periodo. Pregunte qu era un ejido, tome en cuenta que han trabajado este concepto en secuencias anteriores, y que su comprensin es fundamental para explicar el proceso de Reforma Agraria y la situacin actual de muchos campesinos.
13.
11.
Con el propsito de que los escolares dimensionen el control estatal sobre los ejidos, mencione que si bien los ejidatarios podan disfrutar de los beneficios de la tierra entregada, no podan venderla ni enajenarla de ninguna forma, pero s heredarla a su familia. Esto significaba que el Estado mantuviera el control sobre las tierras repartidas y por lo tanto sobre los campesinos.
10/30/10 7:31 PM
14.
12.
Solicite que mencionen los beneficios del sistema ejidal para los diversos actores (campesinos, gobierno, hacendados), as como los aspectos que consideren negativos. Esto les servir como base para que, ms adelante, emitan su opinin al respecto.
326
Desarrollo
Intencin pedaggica
Que los estudiantes expresen una opinin informada sobre el sistema ejidal en Mxico y reconozcan las desigualdades regionales en materia de irrigacin. A su vez, establecern relaciones multicausales entre la expansin de las tierras cultivadas y la reforma agraria. Haga un alto para analizar el apartado Historias de vida, en l encontrar testimonios y otras fuentes primarias que permitirn enriquecer los temas y favorecer la reflexin de los estudiantes en torno a los mismos.
As nos han dado esta tierra. Y en este comal acalorado quieren que sembremos semillas de algo, para ver si algo retoa y se levanta. Pero nada se levantar de aqu. Ni zopilotes. Uno los ve all cada y cuando, muy arriba, volando a la carrera; tratando de salir lo ms pronto posible de este blanco terregal endurecido, donde nada se mueve y por donde uno camina como reculando. Cul tierra nos han dado? Aqu no hay ni la tantita que necesitara el viento para jugar a los remolinos.
Rulfo, Juan. Nos han dado la tierra, Mxico, 1953.
Investiguen un poco ms acerca del sistema ejidal. Despus redacten en su cuaderno un texto en el que expongan cules, segn su punto de vista, son las ventajas y desventajas de ste. Les recomendamos consultar: Romero Espinoza, Emilio. La reforma agraria en Mxico, Libros de Mxico, Mxico, 1963. Morett Snchez, Jess Carlos. Reforma agraria: del latifundio al neoliberalismo, Plaza y Valds, Mxico, 2003.
La expansin de la frontera agrcola y la irrigacin

Durante la mayor parte del siglo XIX, el norte de nuestro pas fue considerado como rido y lejano. Sin embargo, con la llegada del ferrocarril y el acceso de nuestros productos al mercado estadounidense, se logr comunicar el centro del pas con la frontera norte. Por otro lado, el sur, exceptuando las selvas del Soconusco y la pennsula de Yucatn, qued inconcluso, es decir, no conectado, e inhspito. Cuando se revisa en dnde se llevaron a cabo las obras de infraestructura hidroagrcola en el proceso revolucionario de 1910, vemos que se realizaron en el norte. El valle del Yaqui, Mayo, ro El Fuerte, Culiacn, Sinaloa y otros ms se convirtieron en los graneros de nuestro pas. Desde los aos 1920, el otorgamiento de crditos y las obras hidrulicas significaban para los gobernantes la va para resolver de manera ms efectiva el problema agrario e impulsar la pequea propiedad. No fue sino hasta la dcada de 1940 cuando se llevaron a cabo las grandes obras, sobre todo en las zonas donde la agricultura estaba dedicada a la exportacin. La expansin de la frontera agrcola estaba tambin relacionada con la nueva oportunidad de producir durante todo el ao y no slo con la ampliacin de las fronteras geogrficas. Por otro lado, la irrigacin permiti que la frontera agrcola de nuestro pas creciera de manera significativa; algunos la denominaron el milagro mexicano, lo que s es una certeza es que lugares tan inhspitos como la costa de Hermosillo se convirtieron en poblaciones pujantes y modernas.
En la siguiente pgina, los alumnos encontrarn informacin valiosa sobre la organizacin interna de los ejidos, adems de un anlisis de sus resultados por medio de casos concretos: www.pa.gob.mx/publica/pa070506.htm Para saber ms sobre la infraestructura de riego en una entidad nortea, como Sinaloa, y su impacto en la agricultura del estado, pueden consultar la pgina: www.inafed.gob.mx/work/templates/ enciclo/sinaloa/econ.htm
263
4.24. Desde 1940 se impuls el desarrollo de amplias regiones agrcolas y sistemas de irrigacin.
Prohibida su venta
15.
Lea el apartado Historias de vida y analice su contenido con los estudiantes. Ofrezca ms datos sobre Juan Rulfo (1917-1986) para contextualizar el texto. Seale que se trata de uno de los literatos mexicanos ms reconocidos del siglo XX, quien en sus obras retrat la situacin social y econmica del pas. Para guiar el anlisis, pregunte a los escolares: Cmo retrata el autor las condiciones de vida en el campo?, cul fue el resultado de la reforma agraria para los protagonistas de la novela?, el texto de Rulfo puede considerarse una crtica a la reforma agraria?, por qu? Con base en sus respuestas y el trabajo realizado en la sesin anterior, solicite que redacten en su cuaderno un prrafo con su opinin sobre el sistema ejidal para que resuelvan la actividad y la incorporen a su artculo.
18.
Indqueles que sealen los cambios regionales impulsados por las obras de riego en el pas, de forma que perciban que la regin del norte se convirti en el nuevo centro agrcola, a pesar de su clima seco y caluroso. Contextualice este cambio recordando a los estudiantes que la regin del Bajo era el granero de Nueva Espaa por la fertilidad de sus tierras. Invtelos a investigar la procedencia de los productos agrcolas que consumen en casa; para ello sugiera que pregunten en el mercado o a sus familiares. Promueva que socialicen los resultados. Pdales que realicen las actividades de Tareas de la siguiente pgina pues utilizarn esa informacin en la prxima sesin.
10/30/10 7:31 PM
16.
19.
20. 17.
327
Intencin pedaggica
A partir del anlisis de un mapa con informacin histrica, los alumnos identificarn los contrastes regionales en materia de riego y los explicarn causalmente, tomando en cuenta lo aprendido acerca del impulso a la Reforma Agraria y las caractersticas del sistema ejidal. El apartado Tareas permite enriquecer el trabajo escolar por medio de la investigacin. En este caso, favorece el reconocimiento de las desigualdades regionales en el desarrollo de la agricultura, as como la relacin entre la disponibilidad de recursos naturales y la aplicacin tecnolgica. Recuerde que en la seccin Cmo vamos? los estudiantes realizarn un alto metacognitivo para valorar su trabajo. Esto les ayudar a evaluar el aprendizaje logrado hasta el momento sobre la economa en el campo y sus avances en la elaboracin del artculo de opinin.
Desarrollo Mapa 4.2. Agricultura de riego, 1940
ESTADOS UNIDOS DE AMRICA
Golfo de Mxico
OCANO PACFICO
BELIZE GUATEMALA
Fuente: Inegi, 2005.
LEYENDA
Distritos de riego
Consigan un mapa de Mxico, ubiquen los lugares de clima rido e identifiquen cules son sus principales cultivos. Indaguen acerca de la precipitacin, la temperatura y otras cuestiones que sean de su inters. Pueden consultar el atlas climtico digital de Mxico en: www.atmosfera.unam. mx/uniatmos/atlas/
Conversen con un compaero acerca de los beneficios que trajeron consigo la infraestructura hidroagrcola y la irrigacin, y escriban en su cuaderno un prrafo en el que resuman su opinin al respecto.
Cmo se llamaba el documento que exiga la restitucin de tierras a los propietarios originales? Quin lanz el Plan de Agua Prieta y cul era su finalidad? En qu consisti el sistema ejidal? En qu parte de la Repblica Mexicana se impulsaron grandes regiones agrcolas? Se relacionan entre s los prrafos que han escrito en su cuaderno? Cmo haran para redactar un texto a partir de ellos? Qu diferencias encuentran entre una nota periodstica y un artculo de opinin?

21.
264
Solicite a los alumnos que observen el mapa 4.2 y anoten en su cuaderno las entidades ms favorecidas con las obras de riego. Promueva que contrasten la informacin del mapa con el texto que leyeron en la pgina anterior, de manera que identifiquen que el norte del pas fue una de las regiones ms favorecidas por las obras de riego, lo cual impuls su produccin agrcola, particularmente en estados como Sinaloa y Sonora. Solicite que redacten un texto sobre la desigual distribucin de las obras de riego impulsadas en el periodo. Revise los mapas que los estudiantes trajeron de tarea y solicite que los comparen con el de esta pgina. Guelos en su anlisis por medio de preguntas como: En qu regiones de Mxico predomina el clima rido?, cules se destacan por sus abundantes lluvias?, cmo era el clima
de las regiones ms favorecidas por las obras de riego?, qu vnculos se pueden establecer entre ambas variables (clima-sistemas de riego)?
23.
10/30/10 7:31 PM
Para favorecer el aprendizaje significativo, solicite que investiguen la situacin agrcola de su localidad, los principales cultivos de su estado y hacia dnde se dirigen. Lea con el grupo las preguntas del apartado Cmo vamos? y revise que identifiquen la contradiccin entre las demandas expresadas en el Plan de Ayala y el desigual desarrollo del campo. Revise su redaccin del artculo de opinin y asegrese de que han comprendido la estructura de este tipo de texto. Si surgen dudas, promueva que las resuelvan entre ellos.
24.
22.
328
Desarrollo
Intencin pedaggica
Que los estudiantes reconozcan las causas que impulsaron el abandono de la economa campesina y las relacionen con la desigualdad econmica en el campo, y que analicen los cambios que introdujo la Revolucin verde y quines fueron los ms beneficiados por ella.
Crisis agrcola, revolucin verde y abandono de la economa campesina

Durante los gobiernos emanados de la Revolucin, se repartieron muchas tierras, pero muchos de los campesinos que las recibieron no tenan la educacin ni el capital necesario para hacerlas productivas. Era frecuente que, aunque un ejidatario tuviera tierras, siguiera siendo pobre. Adems, los gobiernos revolucionarios mantenan bajos los precios de los productos agrcolas para que la gente de las ciudades pudiera alimentarse sin gastar mucho dinero. Eso perjudic mucho a los campesinos, pues no reciban el pago justo por su trabajo y no podan superar la pobreza. La industria de los fertilizantes tuvo una inversin significativa con la Segunda Guerra Mundial, ya que el desarrollo de la qumica fue muy importante. Esto se debi, sobre todo, a que los pases desarrollados del orbe capitalista en Europa resultaron afectados por la lucha armada y necesitaban alimentos para la produccin. En Mxico, con la llegada de la Oficina de Estudios Especiales de la Fundacin Rockefeller en 1943, se empez a desarrollar un conjunto de medidas destinadas a aumentar la produccin en el sector agrcola. Dichas estrategias fueron diseadas de acuerdo con el modelo de industrializacin del campo basado fundamentalmente en el uso intensivo de agroqumicos (fertilizantes, herbicidas y pesticidas), el mejoramiento gentico de variedades vegetales, la incorporacin de maquinaria agrcola y el impulso a la irrigacin. La innovacin tecnolgica, aplicada en las zonas donde se desarroll la agricultura de exportacin, tuvo como consecuencia el surgimiento del fenmeno conocido como revolucin verde. Este modelo fue desarrollado principalmente para las planicies estadounidenses por lo que, al implementarse en Mxico, trajo un proceso de concentracin de la actividad econmica en el centro, norte y occidente, dejando a ms de la mitad del pas excluida de dicho modelo, ya que, por sus condiciones orogrficas y climticas, no se permita el paso de la maquinaria. Despus del gobierno de Crdenas, el Estado mexicano abandon la visin de fortalecer la economa campesina como garanta de la autosuficiencia alimentaria, es decir, producir lo que requiere la poblacin del pas, aun cuando fue uno de los principales motivos de la lucha revolucionaria de 1910. Escribe en el cuaderno tu opinin acerca de la falta de apoyo al campo, el abandono de la economa campesina y las medidas que se tomaron para reactivar la produccin agrcola. Busca en revistas o en Internet imgenes que complementen tus ideas.
4.25. El empleo de fertilizantes y mejor tecnologa permiti aumentar la produccin agrcola.
Para valorar el impacto de la Revolucin verde en la agricultura mexicana y los cambios tecnolgicos que sta implic, le recomendamos consultar: Pichardo Gonzlez, Beatriz. La Revolucin verde en Mxico, en Agraria, So Paulo, Nm. 4, pp. 40-68, 2006, disponible en: www.geografia.fflch.usp.br/revistaagraria/ revistas/4/texto_3_gonzales_b_p.pdf Una visin de las consecuencias de la Revolucin verde en la economa y en el ambiente, la encuentra en: Rafael Huacruz Elas. De la Revolucin Verde a la Revolucin Azul. Costos ambientales de los bienes pblicos, disponible en: www.tuobra.unam.mx/ publicadas/070629175816.html
265
Prohibida su venta
25.
Lea en voz alta el ttulo del tema. Cuestione a los estudiantes qu entienden por Revolucin verde y cmo se relaciona con los temas que vienen trabajando. Para responder, recomiende que se apoyen en el anlisis de la imagen 4.25, en la cual se destaca la aplicacin de la tecnologa en la produccin agrcola. Solicite que lean el texto y pregunte nuevamente en qu consisti la Revolucin verde y si fue benfica para el pas o no. Para enriquecer sus reflexiones, seale que este proceso implic la alteracin gentica de las semillas y el uso intensivo de riego y fertilizantes. Si bien se logr aumentar considerablemente la produccin agrcola y Mxico alcanz la suficiencia alimentaria, tuvo efectos negativos en el ambiente a mediano y largo plazo.
27.
Enfatice que el abandono de la economa campesina no signific que la agricultura cayera en el olvido, sino que se favorecieron a las grandes explotaciones que producan para los mercados nacional e internacional, en detrimento de los pequeos productores y los ejidos, que carecieron de apoyo. Para apoyarlos en la resolucin de la actividad, anote en el pizarrn las principales temticas abordadas, destacando los aspectos positivos y negativos de cada una. Promueva que los escolares participen para complementar las ideas. Comente con el grupo las fuentes que planean consultar para resolver la actividad. Sugiera algunos textos y pginas web, puede apoyarse en la de Sugerencia de contenido.
10/30/10 7:31 PM
26.
28.
29.
329
Intencin pedaggica
En esta pgina, los estudiantes analizarn las desigualdades en el campo y sus consecuencias para el pas, as como su relacin con las condiciones actuales de los campesinos mexicanos. El apartado Qu hay de nuevo? ofrece datos actualizados sobre los temas abordados en la secuencia. Promueva que los escolares lo tomen en cuenta para enriquecer su opinin, pues en este caso les ofrece informacin sobre el uso de la tecnologa para diversificar la produccin agrcola.
Desarrollo
La desigual modernizacin del campo

En el transcurso del siglo XX, han coexistido dos tipos de productores agropecuarios: los campesinos y los agroindustriales. El modo de produccin campesino o tradicional posee poca superficie de terreno y siembra en condiciones de precariedad ambiental; la mayor parte de sus tierras es de temporal y recurre a otras actividades econmicas para garantizar su ingreso. Se basa en una produccin diversa de cultivos agropecuarios, lo que ocasiona un aprovechamiento ptimo de los recursos naturales con los que cuenta. El modo de produccin agroindustrial o comercial se basa en el uso intensivo de la tierra y en la produccin dirigida a la exportacin; por lo general se orienta a la produccin de un solo cultivo en grandes extensiones de terreno, generando procesos de concentracin de empresas agroindustriales y los consiguientes problemas de contaminacin ambiental. Estos productores se han ido desenvolviendo en nuestro pas ya que cuentan con fuertes mecanismos de apoyo por parte del sector pblico. Mientras los campesinos mexicanos, que en las dcadas anteriores se vieron beneficiadas por diversos programas gubernamentales, en la actualidad se encuentran relegados y olvidados. Busquen en los diarios una noticia que refleje la problemtica campesina y otra que muestre un conflicto ambiental. Apyense en esta informacin para redactar en el cuaderno su opinin sobre las desigualdades en el campo.
4.26. La agroindustria comprende la produccin, la transformacin y la comercializacin de los productos.
En el siguiente libro encontrar informacin sobre las polticas agrarias en Mxico, la situacin del campesinado y las desigualdades regionales; a su vez, se establecen paralelismos entre las polticas agrarias en nuestro pas y en el resto de Amrica Latina: Jordan, Fausto (comp.). La economa campesina: crisis, reactivacin y desarrollo, Instituto Interamericano de Cooperacin para la Agricultura, Costa Rica, 1989.
Contrastes regionales
Histricamente nuestro pas ha contado con tres regiones que se diferencian de manera amplia y precisa. a) El norte, caracterizado por contar con un clima predominantemente rido y una poblacin en su mayora de origen criollo. En l se han asentado empresas mineras, agroindustriales y de transformacin. A partir de la dcada de 1950, se incorpor a la economa estadounidense mediante el fomento de la industria maquiladora. b) La mxima representacin del centro del pas es la Ciudad de Mxico, con sus ms de 25 millones de habitantes. La capital de la Repblica, y por consiguiente sede de los poderes de la unin, es profundamente cosmopolita.
En las historias de ciencia ficcin, no es raro encontrar naves que viajen con energa solar o magntica, pero te imaginas un automvil impulsado por maz? Aunque parezca fantstico, este grano se ha convertido en una de las fuentes de combustible ms importantes ante el agotamiento del petrleo. En la actualidad, en pases como Brasil, Alemania y Estados Unidos de Amrica, ya circulan automviles que funcionan con etanol, compuesto qumico que se extrae del maz, por lo cual su cultivo se ha vuelto de vital importancia para la humanidad.

30.
266
Solicite a los alumnos que lean el texto y pregunte cul es la diferencia entre un campesino y un agroindustrial. Esto les permitir caracterizar a los actores del campo mexicano, valorar quines recibieron ms apoyo del gobierno y reflexionar acerca de las desigualdades existentes. Destaque que, a lo largo de las dcadas de 1940 y 1950, se realizaron varios cambios en la legislacin agraria que favorecieron el resurgimiento de las grandes haciendas que producan para los mercados nacional e internacional y contaban con los capitales necesarios para aplicar nuevas tecnologas. Favorezca que los escolares reflexionen acerca de las desigualdades en el campo por medio de preguntas como: Quin habr sido ms beneficiado por las nuevas tcnicas agrcolas asociadas a la Revolucin verde?, cmo
se vieron favorecidos los campesinos?, y los agroindustriales?, cmo se relacionan estas desigualdades con la situacin actual del campo mexicano?
33.
10/30/10 7:32 PM
31.
Lleve a clase dos notas de peridicos sobre la situacin actual del campo mexicano para que los alumnos las contrasten. Promueva que comparen las distintas opiniones sobre un mismo tema y que observen cmo el escritor argumenta su postura. Fomente que reflexionen sobre la diversidad de productos agrcolas que se producen en el pas y en qu se utilizan, de forma que comprendan que no se reducen a alimentos, sino que pueden incluir ropa, calzado e incluso combustibles. El apartado Qu hay de nuevo? le ofrece datos para apoyar sus reflexiones.
34.
32.
330
Desarrollo
c) El sur est representado por estados con un significativo predominio de poblacin hablante de alguna lengua originaria. Parte de su produccin est orientada hacia el autoconsumo, con una carencia de infraestructura carretera y de comunicaciones. En estas entidades hay profundos problemas de corrupcin y deterioro social y poltico.
Cierre
Intencin pedaggica
El cierre de la secuencia tiene como base la socializacin de los productos elaborados a lo largo de la misma. Los estudiantes presentarn su artculo de opinin acerca de la situacin en el campo mexicano y los comentarn grupalmente. La seccin Cmo nos fue? permite al estudiante valorar su aprendizaje, tanto en el dominio del conocimiento como en el desarrollo de habilidades y el fortalecimiento de actitudes que favorezcan el trabajo colaborativo. La autoevaluacin que aparece al final de la secuencia vincula las temticas abordadas y el trabajo realizado con los aprendizajes esperados sealados en el plan de estudios, de forma que los escolares puedan evaluar el logro de los mismos.
Elaboren un ltimo prrafo en el que expongan un comentario personal acerca de la divisin regional del pas. Revisen los textos que han ido redactando y escriban a partir de ellos un artculo de opinin sobre los cambios que ha sufrido el campo y sus repercusiones econmicas y sociales. Ilstrenlo con las imgenes que buscaron. Al finalizar, pueden organizar una mesa redonda para manifestar sus posturas. Guarda una copia del artculo de opinin en Tu archivo de evidencias.
4.27. El maz sigue siendo la materia prima para la elaboracin de la comida mexicana.
Cules fueron los logros y fracasos del sistema ejidal? Qu factor permiti la expansin agrcola? Cules beneficios brind la irrigacin? Por qu se dej de lado la economa campesina? Qu contrastes sociales y econmicos trae consigo la divisin regional? Cules similitudes y diferencias encuentran con aos anteriores? Les result complicado hacer un artculo de opinin? Por qu? Para qu les puede servir redactar este tipo de textos?
Una visin general de la situacin de la agricultura en nuestro pas, as como del origen de las problemticas a las que se enfrenta en la actualidad, la encontrar en: Fujigaki Cruz, Esperanza. La agricultura, siglos XVI al XX, en Semo, Enrique (coord.). Historia Econmica de Mxico, UNAM, Mxico, 2004.
267
Lee con atencin cada indicador y marca con una Indicador
la casilla que refleja tu avance. Claramente Escasamente An no
Analizo las causas que originaron el abandono de la economa agropecuaria. Distingo las consecuencias del abandono de la economa agropecuaria en la economa y la sociedad. Explico los contrastes econmicos y sociales regionales y los comparo con el periodo anterior.
Prohibida su venta
35.
Plantee la elaboracin de un esquema que represente los contrastes regionales en materia agrcola, pueden apoyarse en los temas e imgenes de la secuencia. Solicite que organicen la informacin por regiones (Norte-CentroSur) y sealen sus caractersticas. El esquema les ser de ayuda para enriquecer su artculo de opinin, pues es un buen recurso para organizar la informacin y establecer relaciones de causalidad. Gue a los escolares en la redaccin final del artculo. Solicite que presten atencin a los aspectos formales ortografa, redaccin, estructura del texto as como al manejo de informacin, argumentacin de las ideas y expresin de opiniones.
37.
Solicite que resuelvan la seccin Cmo nos fue? El propsito es que evalen sus conocimientos sobre la desigualdad en el campo, donde las obras de irrigacin y la aplicacin de la Revolucin verde beneficiaron principalmente a las grandes explotaciones agrcolas situadas en el Norte del pas, mientras que los ejidatarios y campesinos continuaron viviendo de manera precaria a pesar de que la reforma agraria les dio acceso a la tierra. Proponga que elaboren una estadstica grupal con los resultados de la autoevaluacin para valorar su desempeo. Solicite que resuelvan individualmente el ejercicio y despus anote en el pizarrn los tres indicadores que se proponen, as como los niveles que se pueden alcanzar. Sume el nmero de estudiantes en cada nivel, pida que obtengan el promedio y lo grafiquen por equipos.
10/30/10 7:32 PM
36.
38.
331
Intencin pedaggica
Los estudiantes analizarn las causas y consecuencias del crecimiento industrial, as como su impacto en el ambiente, el paisaje y la sociedad en el periodo estudiado. Las Preguntas para andar le permitirn recuperar los saberes previos de los estudiantes y plantear situaciones cercanas a ellos que sirvan como detonadoras del proceso de aprendizaje. La seccin Nuestro trabajo presenta el producto por realizar a lo largo de la secuencia. En este caso elaborarn grficas y mapas para explicar los procesos sociales y econmicos que se abordarn.
Inicio
Planeacin
4.2.3. Hacia una economa industrial
4.28. Fbrica de harinas para la industria alimentaria. Gracias a la tecnificacin fue posible incrementar la produccin de alimentos procesados.
Te gusta el pan? A qu hora lo comes? Dnde lo compras? En nuestro pas, la elaboracin y venta del pan es toda una industria, pues se relaciona con los medios de transporte para la distribucin de los productos y cuenta con infraestructura como la que se aprecia en la fotografa. En 1945 se cre la Cmara Nacional de la Industria Panificadora, cuyo objetivo era, y es, contribuir al desarrollo del sector, crees que lo ha conseguido? Por qu?
4.29. A pesar de los avances tecnolgicos, la produccin artesanal de pan es toda una tradicin en nuestro pas.
El desarrollo agrcola estuvo supeditado a la industrializacin del pas desde la dcada de 1940. En el siguiente libro encontrar ms informacin sobre la relacin entre estas dos actividades econmicas: Aboites, Jaime. Industrializacin y desarrollo agrcola en Mxico, UAM-Plaza y Valds, Mxico, 1989.

Por qu en nuestro pas se considera la produccin del pan como una industria? En qu dcada, segn la fecha que se menciona en el texto, creci la industria en nuestro pas? Antes de ese momento, cmo crees que era la industria en Mxico? Cules sern las consecuencias del crecimiento de una industria en un pas? Cmo podras representarlo?
Realizarn, en equipos, grficas y mapas en los que identificarn el crecimiento industrial y econmico del pas. Para ello: Contrastarn cmo se ha dado este crecimiento econmico e industrial en Mxico a lo largo del siglo pasado e inicios del actual. Investigarn datos sobre la industria y la economa actuales. Presentarn sus grficas ante el grupo. Necesitarn cartulina, plumones de colores, colores de madera, regla y plumn negro. Tiempo sugerido para el tema: una semana.

1.
268
Para iniciar el tema, solicite que observen las imgenes que aparecen en esta pgina y las comparen, de forma que identifiquen las diferencias en la aplicacin de la tecnologa en cada caso y diferencien la forma tradicional de hacer pan (en panaderas locales) y la produccin industrial de este alimento. Luego, pida que lean el texto introductorio y comenten qu tipo de pan les gusta y qu saben sobre su elaboracin. Enriquezca el anlisis de las imgenes y pregunte cmo se relaciona la elaboracin del pan con el ttulo de esta secuencia. Con base en sus comentarios, respondan grupalmente las Preguntas para andar. Haga un alto en la ltima pregunta y promueva que los escolares mencionen los recursos y mtodos que podran usar para explicar el crecimiento econmico de Mxico.
3.
Promueva que recuperen lo aprendido en el bloque anterior sobre la industria durante el Porfiriato y algunas de sus caractersticas. Esto les servir para dar continuidad histrica al tema. De ser necesario, indique que busquen en su archivo de evidencias el organizador grfico que elaboraron en el bloque 3 sobre la economa mexicana en el siglo XIX. Revise con ellos el apartado Nuestro trabajo y anote en el pizarrn el producto por realizar, los materiales que necesit arn y el tiempo con el que cuentan. Resuelva cualquier duda que surja. Sugiera que retomen lo aprendido en la asignatura de Matemticas sobre la elaboracin de grficas a partir de datos estadsticos.
10/30/10 7:32 PM
4. 2.
5.
332
Desarrollo
Intencin pedaggica
El propsito es que identifiquen los principales periodos de desarrollo de la industria en Mxico a lo largo de su historia y los comparen para determinar los cambios cualitativos en la industrializacin del pas en el siglo XX. Para ello, elaborarn un cuadro comparativo por equipos. Para favorecer el trabajo fuera del aula, el apartado Tareas propone la consulta de una fuente electrnica para comparar las industrias predominantes en el periodo y en la actualidad. Este trabajo permitir a los escolares relacionar el pasado estudiado con el presente y reflexionar sobre los cambios y permanencias en la industria mexicana.
Contrastes de la industria mexicana

Desde la poca novohispana, la economa de nuestro pas fue diseada para la exportacin de materias primas, lo cual trajo consigo un atraso significativo en el desarrollo industrial. Las artes y los oficios, como fueron denominados en el siglo XIX, se beneficiaron con la creacin de nuevas manufacturas que, durante el Porfiriato, se transformaron con el capital extranjero que lleg como inversin. Con la Revolucin de 1910, las industrias sufrieron un fuerte desabasto de materias primas, lo que ocasion que muchas de ellas cerraran. Sin embargo, otras se desarrollaron con amplitud, generando ramas especficas de la produccin en las que se vio una incipiente industrializacin, entre ellas sobresalen la de la construccin, la metalrgica, la de la transformacin y la textil. Del periodo de 1924 a la dcada de 1950, las industrias mexicanas estuvieron conformadas fundamentalmente por empresas de los sectores alimenticio, textil y de produccin de calzado, entre otras, impulsando as la creacin de un mercado interno, que es el total de las transacciones llevadas a cabo por los compradores y vendedores con normas y reglas que limitan su actuacin. Lo que se buscaba al impulsar este tipo de mercado era desarrollar el pas, consumiendo lo que se fabricaba en l. Durante las dcadas de 1920 y 1930, los gobiernos posrevolucionarios trataron de incentivar el crecimiento industrial de las ramas que producan para la exportacin, pero el cambio notorio para la industria lleg con vila Camacho en el contexto de la Segunda Guerra Mundial.
4.30. La industria de calzado fue una de las principales en Mxico durante este periodo.
En casa, investiga cules son las industrias ms sobresalientes de nuestro pas en esta poca y despus de 1960. Te recomendamos consultar la pgina: http://www.inegi.org.mx/inegi/default.aspx Registra tu informacin en fichas.
Renete con tu equipo de trabajo y respondan: Cuntas etapas de la industria nacional pueden identificar? Por qu nuestro pas se desarrollara si se impulsaba un mercado interno? Compartan la informacin y elaboren un cuadro comparativo de las industrias. Sigan el ejemplo. Industrias ms importantes hasta 1950 Industrias ms importantes de 1960 a 2000 Industrias ms importantes en 2010
Para acceder a una interesante panormica del desarrollo industrial a lo largo de la historia de Mxico, la participacin de los empresarios y del Estado, as como sus consecuencias para la economa y el ambiente, le sugerimos leer: Plana, Manuel. Las industrias siglos XVI al XX, en Semo, Enrique (coord.). Historia Econmica de Mxico, UNAM, Mxico, 2003.
269
Prohibida su venta
6.
Proponga trabajar por equipos el tema Contrastes de la industria mexicana. Solicite que elaboren una cronologa en su cuaderno con la informacin del texto, esto les permitir identificar los diferentes momentos que se sealan respecto de la industria en Mxico. Destaque que durante el periodo correspondiente a este bloque, la industria mexicana se centr en la produccin de artculos de consumo bsico para la poblacin nacional. Con la participacin de los estudiantes, anote en el pizarrn los periodos que identificaron en el texto, as como algunas de sus caractersticas principales. Pida que enriquezcan sus comentarios con base en lo aprendido en bloques anteriores sobre la economa de Nueva Espaa y el Mxico independiente.
9.
Sugiera que, para realizar el apartado, Tareas continen trabajando con su equipo para facilitar la ubicacin de la informacin. Tome en cuenta que la fuente electrnica propuesta parte de un men general, a partir del cual los escolares debern buscar e identificar la informacin correspondiente. Hgalo saber y guelos en caso necesario. Para resolver la actividad pida que retomen los aspectos anotados en el pizarrn, adems de los resultados de su investigacin en casa. Plantee la exposicin de los cuadros comparativos por equipos y la coevaluacin entre ellos. Reitere que los comentarios debern hacerse con orden y respeto. Fomente que los estudiantes redacten sus conclusiones individuales en el cuaderno.
10/30/10 7:32 PM
7.
10.
8.
11.
333
Intencin pedaggica
Que los alumnos analicen el modelo de exportacin de materias primas, vigente durante el Porfiriato, y la industrializacin por sustitucin de importaciones, puesta en prctica a partir de la dcada de 1940, para reflexionar sobre las consecuencias en la economa mexicana del trnsito de un modelo a otro. En el apartado Palabras en el tiempo los escolares reflexionarn sobre el concepto de industria en distintos momentos, as como su uso en la actualidad. Fomente que establezcan una relacin entre el pasado y el presente.
Desarrollo
Del modelo exportador de materias primas al de sustitucin de importaciones

Desde antes del siglo XIX, se desarroll en nuestro pas un proceso de exportacin de materias primas, pues era un modo sencillo de obtener dinero del exterior. Este sistema se agot con la crisis de 1929. Para superarla, el Estado tuvo que incentivar la produccin manufacturera nacional, regular los precios y gravar con fuertes impuestos las importaciones. De este modo, la industria mexicana se vio obligada a sustituir los productos manufacturados que antes eran importados. Este proceso econmico se conoci como sustitucin de importaciones y oblig a Mxico a impulsar un proceso de industrializacin. Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, se requiri el crecimiento de los sectores agroalimentarios, as, la economa mexicana busc generar los productos dentro del pas para favorecer el desarrollo del mercado interno. Para alcanzar este objetivo, se crearon nuevas vas de comunicacin, tal es el caso de la carretera Panamericana, que permiti llevar las materias primas del sur al centro o norte de Mxico para industrializarlas. Para consolidar este modelo de desarrollo se impuls la consolidacin de universidades como instituciones generadoras de conocimiento y tecnologa, as es como la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, el Instituto Politcnico Nacional y la Escuela Nacional de Agricultura de Chapingo establecieron los cuadros tcnicos necesarios. Es importante resaltar el papel que tuvo la agricultura en este proceso, ya que se produjeron alimentos suficientes que permitieron obtener los recursos necesarios para la compra de bienes y la inversin de capital. Este esquema de transferencia de recursos del agro a la industria fue fundamental, ya que la venta de ciertos productos como el caf, granos bsicos, petrleo y algunos minerales subsan el deterioro de la economa nacional producido por la compra de maquinaria y herramientas del extranjero. Por ms de 40 aos se busc en Mxico un desarrollo nacional que resultara en mejores condiciones de vida para los mexicanos y que la poblacin tuviera acceso a productos de primera necesidad a precios bajos, es decir, que la comida, el vestido y las herramientas bsicas estuvieran hechas en nuestro pas. Investiguen los ndices de exportacin e importacin de nuestro pas durante las tres etapas de su cuadro comparativo. Cuando tengan los datos, regstrenlos en una grfica circular. Si pueden, incluyan dentro de ella los productos de importacin y exportacin. Averigen la cantidad de maz que se produca en las tres etapas y registren los datos en otra grfica.
4.31. La Fundidora de Monterrey fue la ms importante productora de acero en Amrica Latina.
Para ahondar sobre el proceso de industrializacin en Mxico y otros relacionados con l, puede consultar: Cypher, James M. Estado y capital en Mxico. Poltica de desarrollo desde 1940, Siglo XXI, Mxico, 2000. Recomiende a los escolares consultar la siguiente pgina para investigar los ndices de exportacin e importacin en Mxico en distintos periodos: http://biblioteca.itam.mx/recursos/ ehm.html#sector
El trmino industria proviene del latn industrius (indus, en y starius, insistir). En Roma denominaban as todo acto de perseverancia para lograr un fin. Con el tiempo, tambin se emple como sinnimo de encargo. Esta acepcin deriv en la de empeo o esfuerzo, por lo cual se comenz a relacionar con cualquier actividad destinada a transformar una materia prima. En la actualidad, se usa para referirse no slo a dichas actividades, sino tambin a las instalaciones en las que se efectan.

12.
270
Organice al grupo en equipos y divdalos en pares y nones. Los primeros debern recopilar informacin sobre el modelo de exportacin de materias primas y los segundos, acerca de la industrializacin por sustitucin de importaciones. Despus, pida que lean el texto. Con la informacin obtenida, debern elaborar un esquema en el cual destaquen la principal actividad econmica ligada a cada modelo, el periodo en que estuvo vigente, la participacin del estado en cada uno, as como los actores sociales vinculados a ellos (obreros, empresarios, campesinos, etctera.) Indique que debern reunirse un equipo par y uno non para comparar sus esquemas. Solicite que escriban en su cuaderno las principales diferencias que observen entre
los modelos. Guelos para socializar sus resultados y llegar a conclusiones grupales.
15.
10/30/10 7:32 PM
13.
Promueva que revisen el apartado Palabras en el tiempo y pdales que identifiquen los diversos significados del trmino. Pregunte qu acepcin sera til para analizar la economa mexicana en el periodo de 1940-1970. Seale que, para resolver la actividad, debern permanecer por equipos. Si la escuela cuenta con los recursos tecnolgicos, pdales que consulten la pgina recomendada en las Sugerencias de contenido; de lo contrario, pida que realicen la actividad en casa. Revise que las grficas correspondan a los datos estadsticos que investigaron. De existir algn error, promueva que sean ellos mismos quienes lo identifiquen y resuelvan.
16.
14.
17.
334
Desarrollo
Intencin pedaggica
Los estudiantes determinarn las principales obras de infraestructura productiva y de servicios construidas en el pas en el periodo del bloque, as como su impacto en el desarrollo econmico de Mxico. Con base en ello, analizarn la distribucin de las carreteras en el territorio nacional para identificar las regiones ms beneficiadas. La seccin Cmo vamos? les permitir valorar lo aprendido sobre el proceso de industrializacin en Mxico, el trabajo colectivo en la elaboracin de las grficas, as como la utilidad de este recurso para analizar la economa mexicana del periodo.
Ampliacin de la infraestructura productiva y de servicios

Con el gobierno nacionalista de Lzaro Crdenas del Ro (1934-1940) se impuls el desarrollo de grandes empresas pblicas: los ferrocarriles y el petrleo. Esto permiti que el Estado contara con recursos para las obras de infraestructura productiva. El caso mexicano fue muy singular comparado con otros pases, ya que fue el propio Estado el que impuls el desarrollo de la industria y as se gener una burguesa estatal que era la encargada de administrar las nacientes empresas pblicas. Una de las consecuencias de este hecho fue la aparicin de los primeros casos de corrupcin y enriquecimiento ilcito. En el periodo posrevolucionario se realizaron grandes obras de infraestructura productiva y de dotacin de servicios a las grandes ciudades. Se construyeron muchas escuelas y surgi el Instituto Mexicano del Seguro Social. Tambin se electrificaron las principales ciudades del pas y se construyeron hospitales y escuelas; el papel del automvil fue cobrando relevancia y se pavimentaron las carreteras que atravesaban las diversas capitales. La construccin de puertos para la exportacin de mercancas tambin fue muy importante y el impulso al desarrollo habitacional en condominios o edificios de varios pisos cambi el paisaje de las ciudades mexicanas. Consigan un mapa de las carreteras del pas durante las tres etapas que han trabajado y reprodzcanlo en un tamao que les permita integrarlo en su trabajo final. Visiten el sitio: www.mapasmexico.net/
4.32. Primeras carreteras y medios de transporte durante el gobierno cardenista.
Para apoyar a los alumnos en la resolucin de la actividad, en la pgina web que le presentamos a continuacin encontrar una cronologa con las principales obras de infraestructura en transporte: www.capufe.gob.mx/portal/ WebCAPUFE/SalaDePrensa/Noticias/ Discurso50Aniversario.pdf
Cmo fue cambiando la industria en el pas? Cules efectos tuvo en los bienes y servicios proporcionados por el Estado? Qu se les ha dificultado durante la elaboracin de sus grficas? Qu pueden hacer para facilitar el trabajo?
Ciudades industriales
Las industrias en nuestro pas se concentraron sobre todo en las siguientes regiones: Zona Norte. Su capital es Monterrey. En ella se desarrollan principalmente las industrias de la trasformacin y la maquiladora. Zona Occidente. Guadalajara es su referente. Su labor industrial se centra en agroalimentos, electrnica y transformacin. Zona Centro. Su mayor actividad se concentra en la Ciudad de Mxico. En ella se consolida el sector agroalimentario, adems de la elaboracin y reparacin de motores para el desarrollo de maquinaria e insumos industriales.
271
Prohibida su venta
18.
Lea el ttulo en voz alta y pregunte a los estudiantes qu entienden por infraestructura. Explique que el trmino se refiere al conjunto de elementos o servicios necesarios para que se realice una actividad; por ejemplo, la infraestructura en transporte es un requisito fundamental para el desarrollo de la industria, pues permite trasladar las materias primas y los productos manufacturados. Organice la lectura grupal del subtema y pida que comenten cmo es que las obras destacadas en el texto favorecieron a la economa y la sociedad mexicana. Solicite que sealen de cules de ellas son beneficiarios directos, por ejemplo de los servicios que ofrece el IMSS. Plantee la posibilidad de que cada equipo trabaje uno de los periodos de la tabla para facilitar la localizacin de
la informacin. Despus, debern contrastar resultados y enriquecer la tabla.

21.
10/30/10 7:33 PM
19.
Revise con los escolares la seccin Cmo vamos?, solicite que comenten con su equipo las preguntas y verifique que destaquen la industrializacin por sustitucin de exportaciones como modelos de desarrollo y el surgimiento de instituciones sociales como el IMSS, ISSSTE, INFONAVIT, entre otras. Proponga que localicen las ciudades de Guadalajara, Ciudad de Mxico y Monterrey en los mapas de carreteras de la actividad y sealen qu vnculos observan entre la localizacin de las principales ciudades industriales y la distribucin de las carreteras en el pas.
22.
20.
335
Intencin pedaggica
El propsito es que los alumnos analicen la distribucin de las principales ciudades industriales en el periodo y los rasgos ms destacados del llamado milagro mexicano para determinar sus consecuencias en los mbitos econmico y social.
Desarrollo Mapa 4.3. Principales ciudades industriales en Mxico (1940-1960)
E S T A D O S
U N I D O S
D E
A M R I C A
Golfo de Mxico
BELIZE
OCANO PACFICO
Para ahondar sobre el tema del milagro mexicano y sus caractersticas, recomiende a los escolares consultar la siguiente pgina web, en donde tambin encontrarn una tabla con la evolucin del PIB por sexenios, de 1940 a 2000. www.economia.com.mx/el_milagro_ mexicano.htm Para realizar la actividad del mapa 4.3, pueden consultar la pgina web del Inegi: www.inegi.org.mx/
GUATEMALA
Fuente: Inegi, 2005.
producto interno bruto. Valor monetario total de la produccin de bienes y servicios de un pas durante un lapso de tiempo.
Nmero de habitantes 50 001-100 000 100 001-200 000
LEYENDA
Ciudad de Mxico y rea metropolitana 5 400 000
200 001-500 000 500 001-900 000
Reproduzcan el mapa anterior y localicen en l una de las principales ciudades industriales del pas en las etapas que han venido trabajando.
El milagro mexicano
A finales de la dcada de 1950, se dio un proceso econmico singular en nuestro pas, ya que creci de manera significativa el Producto Interno Bruto (PIB), 9% anual, existi suficiente disponibilidad de alimentos, una relativa estabilidad en los precios de los productos alimentarios y de consumo generalizado, y el valor del peso mexicano respecto al dlar se mantuvo estable. Esto favoreci el desarrollo de la actividad industrial, as que el Estado mexicano invirti fuertes cantidades de dinero en la creacin de infraestructura y desarrollo de nuevos procesos productivos. Ciertas reas estratgicas conservaron su predominio, pero en otras se facilit la llegada de nuevas inversiones. Se hicieron importantes exportaciones, sobre todo de materias primas, como petrleo y algodn. Este periodo se conoci como el milagro mexicano.
4.33. Con el crecimiento del poder adquisitivo durante el milagro mexicano la poblacin pudo adquirir electrodomsticos.
Aunque en esta etapa se obtuvieron resultados muy importantes en trminos de infraestructura social y educativa, de comunicaciones y de estabilidad poltica, la situacin social, llena de contradicciones, termin con ella.

23.
272
Solicite a sus estudiantes que observen el mapa 4.3 y anoten en su cuaderno las entidades en las cuales se localizaban las principales ciudades y aquellas que no contaban con poblaciones mayores a 50 000 habitantes en el periodo de 1940 a 1960. Pregunte a qu se debern estas diferencias entre entidades federativas y cmo se vinculan con la industrializacin del pas. Para resolver la actividad reitere que debern escoger tres ciudades, una por cada periodo de su tabla. Sugiera que consulten la pgina web del Inegi para buscar la informacin. Plantee la socializacin de los mapas y solicite que comparen las ciudades que incluyeron para establecer cul o cules aparecen en ms ocasiones y cules mantuvieron un lugar predominante en los tres periodos.
26.
Pregunte a los estudiantes qu es el Producto Interno Bruto (PIB) y para qu se utiliza este indicador. Recurdeles que en el curso de Geografa de Mxico y del mundo utilizaron ste y otros indicadores socioeconmicos para explicar fenmenos y procesos. Pida que enriquezcan sus comentarios con la lectura del Glosario. Tras la lectura del texto, pregunte en qu consisti el milagro mexicano. Con la intervencin de los estudiantes, destaque en el pizarrn sus principales caractersticas: crecimiento alto y constante del PIB, estabilidad de los precios y de la paridad peso-dlar, autosuficiencia alimentaria y mejora de las condiciones de vida de amplios sectores de la poblacin.
10/30/10 7:33 PM
27. 24.
25.
336
Desarrollo
Cierre
Intencin pedaggica
El cierre de la secuencia est encaminado a que los estudiantes expongan en carteles los mapas y grficas que elaboraron sobre la economa mexicana en tres momentos. Esto les permitir socializar el conocimiento, construirlo colaborativamente y evaluar su desempeo.
Dependencia tecnolgica
A pesar del avance industrial, en nuestro pas hubo un rezago tecnolgico que nos hizo depender del extranjero, esto se debi fundamentalmente a que se compraron mquinas y tecnologa y no se desarrollaron lneas propias para la elaboracin de stas, por ejemplo, en la produccin de automviles, refrigeradores y maquinaria pesada. Por desgracia, esta dependencia tecnolgica tambin gener una dependencia econmica. Otro ejemplo de este problema fue el desarrollo de la informtica en nuestro pas. La UNAM y el IPN desarrollaron computadoras y software para ello, incluso la UNAM lleg a tener la mayor supercomputadora de Amrica Latina y tambin cont con un satlite propio, el UNAM-SAT. Sin embargo, se pens que era ms barato adquirir tecnologa extranjera y se dej de lado el desarrollo de la informtica. Poco a poco se apreciaron las consecuencias; las tecnologas que se importaban no siempre respondan a las necesidades del pas, no se desarrollaron suficientes instituciones de investigacin y se encontraron obstculos para producir bienes de capital. Comenten en grupo el costo que tiene para un pas el hecho de no contar con desarrollo tecnolgico o cientfico. Consulten: Olivares, Enrique. Mxico, crisis y dependencia tecnolgica, Nuestro Tiempo, Mxico, 1992. Peguen en cartulinas sus mapas y grficas, separando las de importaciones de las de exportaciones. Presenten su material y explquenlo a sus compaeros. Al finalizar, comenten los beneficios de la industrializacin en nuestro pas. Guarda una copia de las grficas y los mapas en Tu archivo de evidencias. La UNAM contina a la vanguardia en el desarrollo de la tecnologa e informtica. Incluso, en 2010, su pgina web fue reconocida como una de las 40 ms importantes del mundo, por encima de instituciones educativas de Japn, Espaa, Brasil y Estados Unidos de Amrica.
4.34. Mxico puso en rbita el satlite Morelos I en 1985.
El apartado Qu hay de nuevo? ofrece informacin actualizada y pertinente sobre el desarrollo tecnolgico en el Mxico contemporneo para establecer una relacin con el periodo estudiado. Recuerde que Tu archivo de evidencias permite a los estudiantes dar seguimiento a los trabajos realizados a lo largo del curso y establecer relaciones entre lo ya aprendido y lo que se est aprendiendo. Promueva que mantengan en orden los trabajos de esta seccin.
Cmo fue el proceso industrializador del pas? Cules fueron sus consecuencias sociales y econmicas? Cmo los ayudaron las grficas para apreciar el crecimiento de la industria y la economa en el pas? De qu otro tema podran hacer grficas? Todos los integrantes del equipo colaboraron para la realizacin del trabajo?
En la siguiente pgina electrnica encontrar informacin sobre la situacin actual de la dependencia tecnolgica de Mxico y su relacin con los rasgos del proceso de industrializacin en el siglo XX: www.jornada.unam.mx/2007/03/13/ index.php?section=sociedad&article= 042n1soc
273
Lee con atencin cada indicador y marca con una Indicadores
Analizo las causas que originaron el crecimiento industrial y sus consecuencias en la economa y la sociedad mexicanas. Explico con la ayuda de mapas y grficas el surgimiento de ciudades industriales. Identifico los cambios en el ambiente, el paisaje y la vida cotidiana a partir de la industrializacin, los movimientos demogrficos y los avances tecnolgicos y cientficos.
Prohibida su venta
28.
Aproveche el tema de la dependencia tecnolgica para que los escolares se asuman como sujetos histricos, en tanto que sus acciones presentes y a futuro conformarn la historia de la nacin. Seale que las deficiencias en el sistema educativo y el bajo aprovechamiento escolar son unos de los problemas ms graves que afronta el pas en la actualidad y son causa de la dependencia tecnolgica. Promueva que expresen su opinin acerca de los costos econmicos y sociales de este fenmeno. Para que los estudiantes dimensionen el costo econmico y social de la dependencia tecnolgica, ponga como ejemplo el caso de las relaciones comerciales entre Japn y Mxico. Mientras el pas asitico vende a Mxico artculos electrnicos, maquinaria industrial y automviles, nuestro pas exporta a Japn materias primas y alimentos
como arroz. Como es fcil suponer, el precio de las mercancas japonesas sobrepasa por mucho el de las mexicanas, por lo que la relacin se vuelve desigual.
30.
10/30/10 7:35 PM
Plantee montar una exposicin con las cartulinas en las cuales pegaron sus mapas y grficas. El grupo har un recorrido por la exposicin y cada equipo deber exponer su trabajo cuando le corresponda. Al finalizar, promueva el intercambio de comentarios y opiniones y que respondan las preguntas de la seccin Cmo nos fue? Recuerde a los estudiantes resolver el ejercicio de autoevaluacin pues les permitir valorar sus avances y determinar las fortalezas y debilidades en su proceso de aprendizaje.
29.
31.
337
Intencin pedaggica
El propsito de esta secuencia es que los alumnos identifiquen las causas y consecuencias de la explosin demogrfica en la economa y la sociedad. Tambin analizarn los movimientos sociales del periodo a partir de fuentes diversas y reflexionarn acerca de la importancia de los derechos sociales y la democracia en el pasado y en la actualidad. Para lograr estos propsitos, en Nuestro trabajo se propone la elaboracin de un collage fotogrfico mediante el cual los alumnos explicarn los procesos sociales y las desigualdades existentes en el periodo. Este trabajo los habilita en la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin en torno a una temtica o problemtica.
Inicio
Planeacin
4.2.4. Desigualdad y problemtica social

Memorial de Tlatelolco
La oscuridad engendra violencia y violencia pide oscuridad para cuajar el crimen. Por eso el dos de octubre aguard hasta la noche para que nadie viera la mano que empuaba el arma, sino slo su efecto relmpago. Y esa luz, breve y lvida, quin?, quines son los que agonizan, los que mueren? Los que huyen sin zapatos? Los que van a caer al pozo de una crcel? Los que se pudren en un hospital? Los que se quedan mudos, para siempre, de espanto?
4.35. En 1968, los estudiantes se manifestaron en las calles para expresar su descontento. Castellanos, Rosario. Memorial de Tlatelolco, en El libro rojo del 68, Publishing Society, La Guirnalda Polar, Cibertaria, Mxico, 2009, (fragmento).

A qu hecho histrico se refieren el poema y la fotografa? Qu importancia tuvo ese movimiento en el desarrollo de la democracia y los derechos sociales en nuestro pas? Sabes cmo era la sociedad y la economa en esos aos? Crees que las fotografas de esos aos te podran ayudar a conocer el Mxico de ese momento? Por qu?
En el sitio web Mxico. Un siglo en imgenes, 1900-2000, encontrar varias fotografas sobre este periodo de la historia del pas. Recomiende a los estudiantes su consulta para iniciar el collage: http://biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/ mexico/inicio.html
Realizarn, en equipos, un collage fotogrfico que refleje la desigualdad y la problemtica social del periodo. Para ello: Analizarn las causas que originaron la explosin demogrfica y sus consecuencias en la economa y la sociedad. Identificarn aspectos de la vida en los que estn presentes los derechos sociales y la democracia. Necesitarn fuentes de informacin grfica (imgenes), tijeras, resistol, plumones y una cartulina. Tiempo sugerido para el tema: una semana.

1.
274
Lea el ttulo que corresponde a esta secuencia y reitere el periodo que se trata en el bloque (1911-1970). Promueva que recuperen lo aprendido acerca de la industrializacin del pas y la situacin en el campo, y lo relacionen con la temtica de esta secuencia; para esto puede preguntar: Cul era la situacin de los campesinos mexicanos tras la reforma agraria?, todas las regiones se vieron igualmente beneficiadas?, qu desigualdades pudo traer consigo la industrializacin del pas? Solicite a un estudiante que lean en voz el texto Memorial de Tlatelolco y pregunte cul es el tema del mismo y a qu hecho histrico se refiere. Para responder, sugiera que se apoyen en la imagen 4.35 que muestra una de las mltiples manifestaciones estudiantiles en 1968.
3.
Recupere los conocimientos previos de los estudiantes acerca de lo ocurrido en 1968 mediante las Preguntas para andar. Tome en cuenta que suele tratarse de un hecho bastante conocido, invtelos a mencionar cualquier aspecto que hayan escuchado en casa o con sus familiares. Solicite a los estudiantes que revisen nuevamente el texto y la imagen, de forma que identifiquen la informacin que aportan sobre un mismo hecho y de qu manera se complementan. El propsito es que los escolares valoren el uso de fuentes diversas, incluidas las imgenes, para conocer ms sobre hechos y sucesos o explicarlos. Revise con ellos la seccin Nuestro trabajo y resuelva cualquier duda. Recomiende la pgina de la Sugerencia de contenido para iniciar la bsqueda de imgenes.
10/30/10 7:35 PM
4.
2.
5.
338
Desarrollo
Intencin pedaggica
En esta pgina los escolares determinarn qu fue la explosin demogrfica a partir del reconocimiento de sus causas y consecuencias. El apartado Datos a la mano ofrece informacin estadstica sobre el crecimiento de la poblacin mexicana entre 1930 y 1970 con el propsito de que los escolares calculen el porcentaje del mismo. Dimensionar el fenmeno de la explosin demogrfica en trminos cuantitativos les permitir comprenderlo mejor.
La explosin demogrfica
A principios del siglo XX, el crecimiento demogrfico tuvo un ritmo lento debido a la mala calidad de vida de la poblacin y a enfermedades asociadas a la pobreza, como las infecciones respiratorias y gastrointestinales. La Revolucin de 1910 impact en el crecimiento demogrfico, se estima que la poblacin se redujo 10% a causa de los fallecidos en el conflicto, la migracin y la reduccin de nacimientos. Adems, en 1918 murieron alrededor de 450 000 personas contagiadas por la llamada influenza espaola. Se calcula que en el periodo 1910-1920 Mxico perdi alrededor de un milln de habitantes. En los aos posteriores, la recuperacin demogrfica fue lenta. De catorce millones de habitantes en 1920, se pas a diecinueve millones en 1940. Luego, a 34 millones en 1960, 48 millones en 1970, y 100 millones al finalizar el siglo XX. La explosin demogrfica iniciada en la dcada de 1940 fue consecuencia del control de epidemias y enfermedades (el cual redujo la mortalidad infantil), el desarrollo urbano e industrial, la expansin de los servicios y la relativa estabilidad econmica, poltica y social. En 1973, para frenar el crecimiento demogrfico, el gobierno estableci una poltica de control natal basada en la difusin de los mtodos anticonceptivos y la educacin sexual de nios y jvenes. Busquen una fotografa de la sociedad mexicana despus de la Revolucin. Obsrvenla: cmo vestan las personas?, cmo era su expresin?, qu diferencia haba entre la gente del campo y de la ciudad? Guarden las ms representativas para su collage.
4.36. La poblacin rural tiene mayor crecimiento demogrfico en comparacin con la gente que vive en las ciudades.
En 1930, Mxico contaba con 15 millones de habitantes. Para 1970, haba 48.2 millones, porcentualmente cunto aument la poblacin en esos 40 aos?
Migracin interna y crecimiento de las ciudades

A lo largo del siglo XX, el pas vivi la transformacin social tpica de los pases que experimentaron procesos de industrializacin. Si en 1910, 90% de la poblacin viva en el medio rural, para 1970, la mayor parte (57.8%) viva en las ciudades. La migracin interna hacia los centros urbanos se increment a partir de la Segunda Guerra Mundial y esa tendencia sigui hasta 1970 en el llamado milagro mexicano. La migracin tuvo varias causas: el crecimiento demogrfico en el medio rural, que dio origen a un nmero cada vez mayor de campesinos sin tierra, el fin del reparto agrario (que se haba frenado en los aos 1950), el empobrecimiento y la deficiente calidad de vida derivados de la cada de precios de los productos agrcolas, as como la instalacin de fbricas y las nuevas oportunidades de empleo en las ciudades que prometan mejores salarios y condiciones.
4.37. La escasa oferta educativa del medio rural tambin contribuy a la migracin hacia la ciudad.
La siguiente pgina web ofrece una visin panormica del desarrollo poblacional en Mxico durante el siglo XX, adems de datos estadsticos que le ayudarn a ejemplificar el proceso abordado: www.inep.org/content/view/210/51/
275
Prohibida su venta
6.
Pregunte a los estudiantes qu entienden por explosin demogrfica y por qu puede considerarse una problemtica social del periodo. Recurdeles que en el curso de Geografa de Mxico y del mundo analizaron el crecimiento y distribucin de la poblacin, as como sus implicaciones para los pases y regiones. Invtelos a retomar este conocimiento para la comprensin del tema. Con el propsito de que los estudiantes comprendan la magnitud del crecimiento poblacional en el periodo y su relacin con la explosin demogrfica, solicite que resuelvan el apartado Datos a la mano, de esta forma notarn que la poblacin mexicana se triplic entre 1930 y 1970. Tambin sugiera que grafiquen los datos estadsticos que se ofrecen en el texto La explosin demogrfica para
que identifiquen el periodo en que se aceler el crecimiento de la poblacin.

8.
10/30/10 7:35 PM
7.
Destaque que, hasta la dcada de 1960, no existan mtodos efectivos para el control de la natalidad como la pastilla anticonceptiva que se desarroll ms adelante, por lo que las familias normalmente eran muy numerosas y las mujeres tenan los hijos que Dios les mandara. En esa misma dcada cada mujer tena, en promedio, cinco hijos. Al resolver la actividad, reitere que cada integrante del equipo deber buscar y seleccionar una fotografa para compararla y enriquecer los comentarios. Sugiera que las fotografas se refieran a diversos escenarios rurales y urbanos.
9.
339
Intencin pedaggica
El propsito es que los alumnos reconozcan el surgimiento de cinturones de pobreza en las principales ciudades y el crecimiento de la demanda de servicios bsicos como consecuencias sociales de la migracin y el crecimiento urbano.
Desarrollo
La migracin provoc que especuladores del suelo, lderes de organizaciones corporativas y del PRI promovieran invasiones de grandes extensiones de tierra en los mrgenes de las ciudades, las cuales dieron origen a cinturones de miseria, llamados tambin barrios marginados, cuyas viviendas, hechas de madera, lmina y cartn, carecan de agua potable, drenaje y electricidad. El caso ms representativo de este fenmeno es la Ciudad de Mxico, que se convirti en una de las ms pobladas del mundo. En 1910 contaba con 700 000 habitantes, mientras que para 1970 albergaba a ms de 6 millones de personas y, en el mismo periodo, su superficie habitada pas de 40 km2 a 483 km2, con los consiguientes problemas de sobrepoblacin, contaminacin, carencia de servicios pblicos y desaparicin de espacios naturales. Busquen fotografas de las dcadas de los aos 1930 a 1960 sobre migrantes del campo a la ciudad y sobre las ciudades perdidas en las que se asentaban. Comenten cmo son y qu les llama la atencin. Guarden las ms representativas para su collage.
Para saber ms sobre las caractersticas del proceso de urbanizacin en Mxico desde el punto de vista de los diversos actores sociales, as como su relacin con la desigualdad social presente en las ciudades, puede consultar: Garza, Gustavo. La urbanizacin de Mxico en el siglo XX, Colmex, Mxico, 2007.
Problemas de salud, vivienda y dotacin de servicios

El crecimiento de los centros urbanos y el aumento constante de su poblacin demandaron la satisfaccin de nuevas necesidades en los mbitos de salud, vivienda y servicios pblicos. La aglomeracin de personas aceler las medidas para prevenir y combatir enfermedades como el tifo, la tosferina, la tuberculosis y el sarampin. Para ello, se desarrollaron programas como la Campaa Nacional de Erradicacin del Paludismo (1954) y la Campaa Permanente contra la Poliomielitis (1957).
4.38. La necesidad de vivienda fue un aspecto fundamental en los procesos migratorios del campo a la ciudad.
Consigan imgenes de las primeras unidades habitacionales. Comprenlas con el tipo de vivienda que exista antes de ellas: cul es la diferencia? Por qu se planearon las viviendas de esa manera? Guarden las fotografas ms significativas para su collage fotogrfico. Pueden consultar: Blanco, Jos Joaqun. Ciudad de Mxico: espejos del siglo XX, Ediciones Era, Mxico, 1998.

10.
276
Aclare que los especuladores son personas que realizan operaciones comerciales o financieras con la finalidad de obtener un beneficio de las variaciones de los precios. Por ejemplo, si compran un terreno a una cierta cantidad, esperan que se eleve su precio y lo venden al nuevo, obteniendo una ganancia significativa. Comente que en 1970 haba tres ciudades con ms de un milln de habitantes en el pas: Monterrey, Guadalajara y Ciudad de Mxico. Sugiera que consulten el mapa 4.3 de la pgina 272, as como la tabla que realizaron en la secuencia anterior, e identifiquen las principales ciudades industriales del periodo con el propsito de que las reconozcan como centros receptores de migrantes provenientes del campo.
12.
Para continuar el trabajo con el collage, invtelos a buscar fotografas antiguas en los lbumes familiares, pues les pueden dar informacin sobre cmo eran las costumbres de esta poca y adems pueden enriquecerse con los comentarios de los propios familiares. Comente el caso de la unidad habitacional NonoalcoTlatelolco en la Ciudad de Mxico para guiar a los escolares en la bsqueda de imgenes. Esta unidad fue construida a finales de la dcada de 1950 y, adems de los espacios habitacionales propiamente dichos, inclua comercios y zonas deportivas y recreativas. Observe que las respuestas de los escolares tomen en cuenta la homogeneidad de las viviendas (prcticamente iguales entre s) y su concentracin en espacios reducidos.
10/30/10 7:36 PM
13. 11.
14.
340
Desarrollo
Entre 1960 y 1970 se observ un alto ndice de habitantes por vivienda (hacinamiento); en la dcada de 1970, casi 70% de las viviendas careca de agua entubada y drenaje, y ms de 80% no contaba con energa elctrica. Segn los conceptos de la poca, una vivienda digna era la que contaba con espacio suficiente para el desarrollo de la vida familiar, segura y dotada de servicios. Entre 1950 y 1970 se hicieron grandes esfuerzos por crear programas de vivienda. En 1954 se fund el Instituto Nacional de Vivienda que construy en diez aos alrededor de 10 000 viviendas de bajo costo, y el Banco Nacional Hipotecario y de Obras Pblicas apoy la edificacin de 46 000 viviendas en las primeras grandes unidades habitacionales, como la de Nonoalco-Tlatelolco, en la Ciudad de Mxico. Pese a estos esfuerzos, el dficit de vivienda sigui siendo grande (de casi 4 millones), pues el crecimiento demogrfico fue mayor del esperado. Para abatir este problema, en los aos 1960, el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) y el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE) desarrollaron programas de vivienda y, en aos posteriores, se crearon diversas dependencias con el mismo objetivo, entre las que destacan el Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores (Infonavit), creado en 1972, y el Fondo Nacional de Habitaciones Populares (Fonhapo), establecido en 1981.
Intencin pedaggica
En esta pgina los estudiantes identificarn las principales instituciones de seguridad social que se crearon en el periodo y las relacionarn causalmente con las problemticas de la poblacin en cuanto a salud, vivienda y seguridad social. El apartado Qu hay de nuevo? ofrece datos actuales sobre el porcentaje de la poblacin mexicana asociada a dos de las instituciones de seguridad social ms importantes, con el propsito de que los escolares valoren su importancia en el pasado y en la actualidad.
4.39. En 1943, el presidente Manuel vila Camacho cre el Instituto Mexicano del Seguro Social.
Nuevas instituciones de seguridad social

Al trmino de la Revolucin, el gobierno emprendi diversas acciones para erradicar las enfermedades endmicas que asolaban al pas y mejorar las condiciones de salud de la poblacin, sobre todo despus del brote de influenza espaola. Entonces se crearon instituciones como el Departamento de Salubridad, el Instituto Bacteriolgico y la Escuela de Salubridad e Higiene (1922) para combatir la malaria, el paludismo, la fiebre amarilla y la peste bubnica. En los aos 1930, los esfuerzos se concentraron en crear la red hospitalaria e impulsar campaas contra enfermedades transmisibles. La preocupacin por ampliar los servicios mdicos y hospitalarios llev a la creacin de instituciones como la Secretara de Salubridad y Asistencia (1943), el IMSS (1943), para los trabajadores de empresas privadas, y el ISSSTE (1959), para los empleados del Estado. Tanto el IMSS como el ISSSTE, adems del servicio mdico, se hicieron cargo de las pensiones, jubilaciones, prstamos, crditos e indemnizaciones por accidentes y enfermedades de trabajo. Las instituciones de seguridad social creadas durante el milagro mexicano tenan el propsito de atender las obligaciones establecidas en el artculo 123 constitucional, aunque beneficiaron principalmente a la poblacin de los centros urbanos. La seguridad social de los trabajadores tambin abarc la vivienda, mediante la creacin del Infonavit, y el consumo de bienes bsicos con el Fondo Nacional de Fomento al Consumo de los Trabajadores (Fonacot), establecido en 1974.
Proponga a los estudiantes visitar las pginas oficiales de algunas de las instituciones de seguridad social creadas en el periodo, para conocer ms sobre su historia y misin, adems de su relevancia en la actualidad: www.imss.gob.mx/instituto/historia/ index.htm www.issste.gob.mx/issste/historiaissste. html
De acuerdo con lo publicado con el Inegi, en el ao 2000, aproximadamente 50% de la poblacin mexicana tiene acceso a los servicios y beneficios de la seguridad social. El mayor nmero de afiliados se encuentran en el IMSS y el ISSSTE en conjunto con la Secretara de Salud.
277
Prohibida su venta
15.
Para trabajar los temas de esta pgina, proponga organizar los equipos en pares y nones. Los primeros debern elaborar una cronologa sobre las instituciones de seguridad social del periodo, y los segundos, un esquema sobre estas instituciones en que sealen los servicios que ofreca cada una, esto les permitir organizar la informacin. Promueva que relacionen los avances en salud y seguridad social del periodo con la explosin demogrfica; pregunte: Cmo impactaron la expansin de los servicios de salud y el control de diversas enfermedades en el crecimiento demogrfico? Ponga el nfasis en que las instituciones funcionaban con las aportaciones del Estado, los empresarios y los propios trabajadores; es decir, no dependan nicamente
del primero. A cada trabajador se le descontaba una determinada cantidad de su sueldo para tener derecho a los servicios de salud y vivienda.
18.
10/30/10 7:36 PM
16.
Revisen la cronologa y el esquema propuestos. Invtelos a comentar cules de estas instituciones conocen y si son beneficiarios de algunas de ellas. Si los estudiantes no cuentan con este ltimo dato, proponga que pregunten en casa. Para guiar la reflexin sobre su importancia en la actualidad, solicite que lean el apartado Qu hay de nuevo? Fomente que los escolares anoten, a manera de conclusin, algunas ideas en su cuaderno en las cuales vinculen el rpido aumento de la poblacin y las crecientes demandas de salud, vivienda y educacin, con las instituciones de seguridad social creadas.
19.
17.
341
Intencin pedaggica
El propsito es que los alumnos relacionen algunos de los fenmenos sociales y econmicos del periodo, como el crecimiento demogrfico y la industrializacin, con la expansin de las clases medias que se convirtieron en uno de los principales actores urbanos durante este periodo.
Desarrollo
Discutan: quines de ustedes tienen servicio de seguridad IMSS o ISSSTE? Por qu es importante que las familias cuenten con l? Qu otro tipo de servicios de seguridad social hay en su comunidad? Busquen fotografas de las primeras clnicas y hospitales del IMSS y del ISSSTE en su comunidad. Describan cmo son. Elijan las que crean que son ms representativas del tema y gurdenlas para su collage fotogrfico.
Expansin de la clase media

Durante la dcada de 1960, como consecuencia del milagro mexicano, se dio el crecimiento de la clase media, la nueva imagen del Mxico moderno, constituida por burcratas, comerciantes, empresarios y polticos. Tambin formaban parte de ella los profesionales que, al estudiar una carrera universitaria, podan tener acceso a una movilidad social que les permita tener una mejor expectativa econmica que la de sus antecesores. As, la Ciudad de Mxico se convirti en el centro cultural del pas y el crecimiento econmico de ste se expres en la llegada de miles de jvenes de otros estados que soaban con tener una vida mejor; as se impuls de manera decidida la educacin superior. Estos profesionistas, favorecidos por la poltica del Estado de bienestar, tuvieron acceso a bienes y servicios con los que antes no contaban; posibilitados por el crdito, pudieron tener una vivienda digna, un automvil y un salario decoroso que les permita diferenciarse de la gran masa de trabajadores que sobrevivan con dificultades. Es tambin la poca de la inauguracin de centros culturales, cafs y el impulso por un naciente mundo de la moda en nuestro pas.
En el siguiente libro encontrar una visin a mediano y largo plazos de las clases medias mexicanas, as como la relacin entre su desarrollo en el pasado y su situacin actual: Loaeza, Soledad. Las clases medias mexicanas y la coyuntura econmica actual, en Gonzlez Casanova, Pablo y Hctor Aguilar Camn (coords.). Mxico ante la crisis, Siglo XXI Editores, Mxico, 2004, pp. 221-237.
4.40. Los jvenes lograron crear una identidad sociocultural nueva. Una manera de expresar su libertad fue mediante la manera de vestir.
Migracin a Estados Unidos de Amrica

La migracin de mexicanos hacia Estados Unidos de Amrica fue constante desde finales del siglo XIX y aument durante la Revolucin de 1910, cuando muchos huyeron de la guerra, aunque durante la crisis econmica de 1929 varios regresaron a nuestro pas. Como consecuencia de la Segunda Guerra Mundial, el vecino pas del norte necesit mano de obra para sostener el trabajo en fbricas y campos agrcolas; para ello, estableci en 1942 el Programa Bracero, mediante el cual se reglament la entrada de los primeros 200 000 trabajadores a territorio estadounidense. Al trmino de la guerra, en 1945, la migracin ilegal aument. Tan slo entre 1951 y 1960 fueron deportados cerca de 300 000 trabajadores ilegales y, en la dcada siguiente, la cifra aument a 450 000.

20.
278
Proponga realizar una visita al centro de salud ms cercano para que los estudiantes investiguen qu servicios se prestan, a quines y cul es su equipamiento. A su vez, pueden tomar fotografas del lugar para incluirlas en el collage. Aclare que las clases medias mexicanas surgieron desde el siglo anterior, durante el Porfiriato. Sugiera que consulten el tema Surgimiento de clases medias urbanas del bloque anterior (p. 211), identifiquen los factores que contribuyeron a su surgimiento y los contrasten con las causas de su expansin en el siglo XX, de acuerdo con la informacin del texto.
22.
21.
Indique que sealen algunos de los rasgos caractersticos de las clases medias, por ejemplo, el acceso a la educacin profesional y a otros beneficios como la salud, la vivienda y los avances tecnolgicos del periodo. Haga nfasis en que se les denomina clases medias, precisamente por su situacin intermedia entre la poblacin en estado de pobreza y los grupos sociales ms adinerados. Aproveche el tema para dar una visin histrica de la migracin, de forma que los alumnos reconozcan que es un proceso que lleva varias dcadas y ha transitado por diversos momentos.
10/30/10 7:36 PM
23.
342
Desarrollo
El gobierno estadounidense concluy de manera unilateral el tratado migratorio en 1964. A partir de entonces inici un periodo de migracin ilegal tolerada, el cual se prolong hasta 1986, cuando entr en vigor la ley Simpson-Rodino que criminaliz la entrada ilegal a la Unin Americana, supuestamente para proteger su mercado laboral. Cul creen que sea la principal causa de la migracin a Estados Unidos de Amrica? Reflexionen y observen el cuadro 4.1. Cuadro 4.1. Migracin de mexicanos a Estados Unidos de Amrica, dcadas 1940-2010. Dcada 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 Nmero de migrantes 377 000 454 000 576 000 760 000 2 200 000 4 300 000 8 800 000 20 000 000
4.41. Por medio del Programa Bracero, centenares de mexicanos migraban al pas del norte. Hubo comunidades en las que emigr la mayor parte de los hombres.
Intencin pedaggica
Que estudiantes analicen las causas y consecuencias de la migracin mexicana hacia EUA en el periodo que cubre este bloque, as como la magnitud del fenmeno. Para ello revisarn fuentes estadsticas y visuales; y adems continuarn enriqueciendo su collage.
Para ahondar sobre la migracin de indocumentados mexicanos a EUA desde una perspectiva histrica y contempornea, le recomendamos: Bustamante, Jorge. La migracin indocumentada de Mxico a Estados Unidos, en Visin histrica de la frontera Norte de Mxico, t. VI, Universidad Autnoma de Baja California- Editorial Kino, Mxico, 1994, pp. 173-194. Para saber ms sobre el tema de la migracin hacia EUA, sus causas y consecuencias, proponga a los jvenes consultar: http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/ documentos/mec/san_m_jm/capitulo2. pdf
En equipo, busquen algunas noticias de peridico que traten sobre la migracin de mexicanos a Estados Unidos de Amrica. Disctanlas teniendo en cuenta las causas por las que se migra, las consecuencias en las comunidades mexicanas y en las economas mexicana y estadounidense. Les proponemos consultar: Durand, Jorge. Braceros. Las miradas mexicana y estadounidense, Antologa (19451964), Senado de la Repblica, LX Legislatura, Mxico, 2007.
4.42. La necesidad de trabajo obliga a muchos mexicanos a enfrentar penurias y riesgos para emigrar a EUA.
279
Prohibida su venta
24.
Con la participacin de los alumnos, realice en el pizarrn una lista en la que sealen las causas y consecuencias de la migracin hacia Estados Unidos de Amrica. Entre las primeras, cuide que destaquen la pobreza campesina en Mxico, la falta de empleos y la difcil situacin econmica del pas; entre las segundas, la desintegracin familiar, la falta de trabajadores en algunas regiones del pas, as como la entrada de remesas. Solicteles que observen el cuadro 4.1 e identifiquen la tendencia ascendente de la migracin. Resalte que entre 1940 y 1970 la migracin fue menor que en las dcadas posteriores, en parte porque el milagro mexicano y el crecimiento de las ciudades industriales ofrecan mltiples oportunidades a los trabajadores, pero que a partir de 1970 la economa mexicana entr en crisis.
26.
Sugiera que observen las imgenes 4.41 y 4.42 y comparen la situacin de los migrantes al realizar la travesa hacia EUA. Esto les permitir valorar las difciles condiciones del viaje y los riesgos a los que se exponen, adems de notar que no han mejorado ni empeorado. Proponga que cada integrante de los equipos busque un artculo de cada una de las dcadas del cuadro para que contrasten opiniones. Tambin promueva que contrasten las causas y consecuencias mencionadas en los artculos con la lista que realizaron en el pizarrn/pintarrn. Invtelos a expresar una opinin personal sobre la migracin, en la cual recuperen lo aprendido sobre sus causas y consecuencias.
10/30/10 7:36 PM
27.
25.
28.
343
Intencin pedaggica
La finalidad es que los alumnos reconozcan los principales movimientos sociales y polticos del periodo y los analicen tomando en cuenta la multicausalidad de los mismos. Asimismo, que identifiquen sus principales demandas y la respuesta de las autoridades gubernamentales. La seccin Cmo vamos? permitir a los estudiantes valorar su aprendizaje sobre los cambios en la sociedad mexicana del periodo, as como las problemticas a las que sta se enfrentaba. Tambin les ser de utilidad para reflexionar en torno al collage que estn elaborando y la utilizacin del discurso visual para explicar procesos histricos. Para apoyar la comprensin de los contenidos en Tareas, se solicita investigar los derechos sociales con el propsito de que los estudiantes identifiquen con cules de ellos estuvieron vinculados los movimientos sociales y polticos.
Desarrollo
Renan fotografas sobre la migracin de mexicanos a Estados Unidos de Amrica durante pocas pasadas y actuales para su collage fotogrfico.
En casa, investiga en tu libro de texto de Formacin Cvica y tica qu son los derechos sociales y en qu consisten. Lleva tus resultados al saln y comprtelos con tus compaeros y profesor.
Cmo han cambiado la sociedad y la economa mexicanas a lo largo del siglo XX? Han sido cambios benficos? Por qu? Les gustan las fotografas que han recopilado? Les ha costado trabajo reunirlas? Qu ms les gustara aadir al collage aparte de imgenes? Cmo se sienten trabajando con el discurso visual?
Los movimientos polticos, sociales y gremiales

Despus de la Revolucin mexicana se suscitaron diversos movimientos de protesta social, provocados principalmente por las nfimas condiciones de vida de los trabajadores, la desigualdad social, la bsqueda de autonoma y democracia sindical, y el autoritarismo poltico practicado por las organizaciones corporativas oficiales, como el PRI. En los aos 1930 ocurrieron importantes movilizaciones: huelgas, cierre de fbricas, enfrentamientos entre campesinos y divisiones en el seno de la elite poltica. La polarizacin ideolgica entre fascismo y comunismo influy en la conformacin del ambiente poltico de la poca. En los aos 1940, la desaceleracin del reparto agrario y la nueva tendencia oficial de favorecer a los productores privados provocaron el resurgimiento de las protestas campesinas, como las de los ejidatarios caeros de los estados de Sinaloa y Morelos. La ms significativa fue la liderada por Rubn Jaramillo, quien luch para que a los ejidatarios caeros se les pagaran precios justos.
4.43. Othn Salazar Ramrez cre el Movimiento Revolucionario del Magisterio (MRM) (izquierda). 4.44. Un movimiento emblemtico en la historia de nuestro pas es el de los ferrocarrileros (derecha).
Mientras que en 1943 se organizaban protestas en Durango contra la caresta, el gobierno impulsaba la limpia de lderes opositores independientes en los sindicatos, el caso ms sonado fue la imposicin, en 1948, de Jess Daz de Len, alias El Charro, al gremio ferrocarrilero (por eso, desde entonces, los lderes sindicales impuestos por el gobierno se conocen como charros). En 1951, los mineros de Nueva Rosita, Coahuila, marcharon a la Ciudad de Mxico en protesta por el maltrato laboral de que eran objeto.

29.
280
Solicite a los estudiantes que respondan en su cuaderno las preguntas de la seccin Cmo vamos? Comntelas con ellos y observe que hayan destacado beneficios de los cambios sociales (instituciones de seguridad social, control de enfermedades) y posibles perjuicios (migracin ilegal, desigualdad social). Solicteles las fotografas recopiladas hasta el momento y comenten su relacin con los cambios ocurridos en la sociedad y la economa mexicanas. Antes de iniciar el siguiente tema, es recomendable que los escolares resuelvan en casa el apartado Tareas, pues esto les permitir identificar los derechos relacionados con los movimientos sociales. Adems de los derechos sociales (trabajo digno, vivienda, educacin, salud, seguridad), destaque los derechos
polticos (voto, representatividad, libertad de opinin y prensa, participacin poltica), pues formaron parte de las demandas de algunos de estos movimientos.
32.
10/30/10 7:36 PM
30.
Proponga elaborar un cuadro comparativo de los movimientos polticos, sociales y gremiales para facilitar la organizacin de la informacin. En el cuadro debern destacar los actores sociales involucrados (obreros, campesinos, maestros, estudiantes), sus demandas, el ao o aos en que adquirieron fuerza y el resultado de ellas. Tras la lectura del texto, pida que inicien el llenado del cuadro. Aydelos a identificar los derechos sociales involucrados, por ejemplo la exigencia de los ferrocarrileros de elegir libremente a sus lderes y contar con mejores condiciones de trabajo.
33.
31.
344
Desarrollo
A partir de 1957, la sociedad se conmovi con las protestas de campesinos, telegrafistas, electricistas, mdicos, ferrocarrileros, petroleros y maestros que demandaban mejoras laborales y democracia sindical. El gobierno no cedi, pues el control de los sindicatos era imprescindible para conservar el poder y controlar a la oposicin. En 1958, el movimiento de telegrafistas, petroleros y maestros fue literalmente aplastado; la misma suerte corri el movimiento de ferrocarrileros en 1959 y el de mdicos en 1965. Conversen en grupo: qu aspectos de la vida social se reflejaron en las protestas antes mencionadas? Cules sectores de la poblacin se vieron afectados? Qu derechos fueron violentados en los casos anteriores? Renan las fotografas referentes al tema anterior para su collage.
Intencin pedaggica
El propsito de esta pgina es que los alumnos analicen las principales demandas del movimiento estudiantil de 1968, as como los sucesos ocurridos el 2 de octubre de ese ao. En el apartado Para entendernos mejor se busca que los estudiantes reflexionen sobre las situaciones de violencia del periodo a partir de de un dicho popular y las vinculen con las actitudes que favorecen la convivencia social en diversos escenarios.
El movimiento estudiantil y las primeras guerrillas

Durante la dcada de 1960, los jvenes se convirtieron en la mayora demogrfica del mundo. A partir de ese momento crearon una nueva manera de ser: tomaron como lenguaje el rock, protestaron contra las injusticias que haban heredado de las generaciones anteriores, se opusieron a la Guerra de Vietnam, se dejaron crecer el cabello y, sobre todo, transformaron en un sentido ms igualitario las relaciones entre hombres y mujeres. En 1968, los jvenes protagonizaron una serie de movimientos sociales en Checoslovaquia, Francia, Gran Bretaa, Italia, Grecia, Venezuela y Mxico. El caso de nuestro pas fue particularmente emblemtico. El gobierno de Gustavo Daz Ordaz haba conseguido que Mxico fuera la sede de los Juegos Olmpicos de 1968. El 22 de julio de 1968 se dio una pelea entre estudiantes de la Vocacional 7 del Instituto Politcnico Nacional y estudiantes de la Escuela Nacional Preparatoria de la UNAM, hubo heridos y la polica del Distrito Federal reprimi la manifestacin. Para el 26 de julio se convoc a una manifestacin con la finalidad de celebrar el noveno aniversario de la Revolucin cubana, dicha marcha fue otra vez reprimida por la polica. Para el siguiente da, las preparatorias 1, 2 y 3 se declararon en paro. El 29 de julio la polica entr en las preparatorias, violando la autonoma universitaria, incluso una puerta colonial de San Idelfonso fue volada con una bazuka. El 30 de julio, el rector de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Javier Barrios Sierra, iz la bandera a media asta, declar un da de luto por la violacin de la autonoma y encabez una manifestacin el 1 de agosto de 1968. Se realizaron manifestaciones multitudinarias como la organizada por 150 000 personas, que marcharon del Museo Nacional de Antropologa e Historia al Zcalo; otra de las manifestaciones ms importantes fue la marcha del silencio, a la cual asistieron ms de 300 000 personas.
4.45. El movimiento mdico surgi como protesta porque a los residentes e internos no se les pag el aguinaldo a finales de 1964.
Invite a los estudiantes a visitar la coleccin Historias de la historia en la pgina web http://sepiensa.org.mx/librero/historia.html Aparecer un men principal: seale que al final de la columna derecha sobre Historia de Mxico encontrarn el tema Mxico 1968, en donde debern entrar. Esta pgina les ofrece una sntesis del movimiento, una cronologa del mismo, los rasgos generales del contexto internacional, las opiniones y reacciones que desat, as como una mirada a la luz del presente.
Has escuchado el dicho la violencia genera violencia? En el siglo XX, en Mxico, la represin gubernamental provoc el enojo de la poblacin y el surgimiento de la guerrilla. Si nuestro comportamiento hacia los dems es ofensivo o irrespetuoso, corremos el riesgo de generar reacciones poco amigables y, si somos hostiles, es muy posible que los dems tambin lo sean con nosotros.
281
Prohibida su venta
34.
Lea en voz alta el primer prrafo sobre el movimiento estudiantil y analcelo con ellos para que retomen lo aprendido al explicarlo; por ejemplo, su relacin con la explosin demogrfica (mayora de poblacin joven) y la expansin de la clase media (jvenes con acceso a educacin profesional). Solicite que continen la lectura y proponga elaborar una cronologa del movimiento para favorecer su comprensin temporal y que puedan determinar con claridad el antes y el despus de los diversos hechos que se refieren. Destaque el carcter internacional de los movimientos estudiantiles. Mencione que en casi todos los casos, los estudiantes contaron con la simpata de una parte de la sociedad y el apoyo de sindicatos obreros; pero en muchos otros, como en el de Checoslovaquia, fueron reprimidos por las fuerzas del orden.
37.
Es importante que los estudiantes identifiquen los diferentes actores que participaron en los diversos movimientos. Proponga que los marquen en el texto. Cuide que destaquen a los estudiantes de las escuelas pblicas, la polica y a las autoridades universitarias, como el rector Javier Barros Sierra. Comente que la marcha del silencio impact fuertemente en la poblacin de la capital de la Repblica, no slo por su magnitud, sino porque los manifestantes marcharon en silencio y en perfecto orden, sin dar lugar a provocaciones de violencia; adems portaron un pauelo blanco que cubra la parte inferior de su rostro y que representaba la mordaza impuesta por el gobierno.
10/30/10 7:36 PM
35.
38.
36.
345
Intencin pedaggica
En esta pgina los estudiantes continuarn analizando el movimiento estudiantil de 1968, adems del surgimiento de las primeras guerrillas a causa de la negativa gubernamental de abrir canales institucionales para la expresin del descontento y la participacin de la sociedad. El apartado Palabras en el tiempo apoyar a los escolares en su comprensin del concepto de guerrilla con base en el desarrollo histrico del mismo, desde el siglo XIX hasta el periodo que estn estudiando.
Desarrollo
La paranoia anticomunista del gobierno respondi a las protestas con nuevas persecuciones, golpizas y encarcelamientos en contra del movimiento estudiantil. Finalmente, el 2 de octubre de 1968, durante una manifestacin pacfica realizada en la Plaza de las Tres Culturas, en Tlatelolco, el ejrcito y un grupo paramilitar emboscaron, abrieron fuego indiscriminadamente y asesinaron a un nmero indeterminado de jvenes, padres de familia y maestros. Murieron decenas de personas y centenas de estudiantes fueron apresados y llevados al campo militar nmero 1; los dirigentes del Consejo Nacional de Huelga (CNH) fueron encarcelados en la prisin de Lecumberri. Doce das despus se inauguraron las Olimpiadas. Ante la represin estudiantil, muchos grupos tuvieron que reorganizarse y buscar nuevas formas de lucha, fue as como apareci la guerrilla. Estos movimientos iniciaron con el levantamiento armado del 23 de septiembre de 1965, en ciudad Madera, Chihuahua, encabezado por jvenes con grandes ideales y pocas armas, los cuales fueron derrotados por el ejrcito federal. El 30 de diciembre de 1960 y 1962, hubo una fuerte represin contra la Asociacin Cvica guerrerense, que buscaba una comercializacin ms justa para la copra que se obtena de la palma de coco. Eso hizo que el principal dirigente del movimiento, Genaro Vzquez Rojas, se remontara a la sierra y organizara un movimiento guerrillero. El 17 de mayo de 1967, en la escuela secundaria del poblado de Atoyac de lvarez, Guerrero, fueron reprimidos los habitantes del lugar con el empleo de armas de fuego, porque estaban en contra de las empresas madereras que explotaban los bosques, el principal dirigente era Lucio Cabaas Barrientos. Despus apareci la Liga Comunista 23 de septiembre, que tuvo fuertes repercusiones en el occidente y norte de nuestro pas. Tambin surgieron otras agrupaciones, como el Frente Urbano Zapatista y las Fuerzas de Liberacin Nacional. Este periodo de la historia de Mxico se conoce como la guerra sucia, en la que miles de mexicanos sufrieron las consecuencias de la represin gubernamental. Busquen fotografas sobre el movimiento de 1968, las guerrillas y la guerra sucia. Hagan la seleccin para su collage.
4.46. Luego de la represin, se descubri que el grupo paramilitar que atac a los estudiantes se denominaba Brigada Blanca.
Para conocer ms sobre los diversos movimientos armados en Mxico, sus demandas, tcticas de combate y formas de presin, as como la respuesta de las autoridades, le recomendamos consultar la siguiente tesina: Romero Snchez, Vernica. Los movimientos armados en Mxico, 19601980. Breve comparacin de las estrategias aplicadas y sus objetivos, Tesina para obtener el grado de licenciado en Ciencias Polticas, UAM-Iztapalapa, Mxico, 2003. Disponible en: http://148.206.53.231/UAMI11426.pdf
Se llama guerrilla a la tctica militar mediante la cual pequeos grupos armados enfrentan a un ejrcito convencional sirvindose de ataques sorpresivos y rpidos. El trmino fue adoptado a partir de la invasin napolenica a Espaa y su uso se extendi durante el siglo XIX y la primera mitad del XX para referirse a toda lucha popular de resistencia a un ejrcito invasor. En la actualidad, se entiende por guerrilla a los grupos armados que enfrentan a gobiernos establecidos con la finalidad de derrocarlos.
Respuestas autoritarias y polticas

En el periodo 1910-1982, el gobierno ech mano de estrategias autoritarias y polticas para enfrentar las protestas y controlar las organizaciones sociales. El PRI y sus sectores corporativos (la CNC, la CTM y la CNOP) se encargaron de negociar con organizaciones sindicales, campesinas, de comerciantes y de colonos, cuyos lderes fueron cooptados en muchas ocasiones a cambio de prebendas econmicas y cargos polticos.

39.
282
Explique a los estudiantes la idea de la paranoia anticomunista del gobierno para que dimensionen su respuesta frente al movimiento estudiantil. Seale que las autoridades, particularmente el presidente Daz Ordaz, consideraban que los estudiantes no se haban movilizado para defender sus derechos, sino que eran un simple eco de la propaganda de los pases comunistas, como la URSS y Cuba. Destaque que el desenlace de lo ocurrido el 2 de octubre de 1968 todava es motivo de discusin, en parte porque los historiadores divergen en su interpretacin, pero tambin porque muchas de las fuentes documentales fueron destruidas o escondidas por el propio gobierno.
41.
Motive a los alumnos a buscar diferentes fuentes y contrastarlas para forjarse una opinin propia sobre este suceso.
10/30/10 7:37 PM
42.
Solicite que refieran las principales consecuencias del movimiento estudiantil de 1968, en especial el descrdito del gobierno mexicano. Invtelos a platicar al respecto en casa con sus familiares. Anote en el pizarrn los movimientos guerrilleros que se mencionan. Pregunte qu elementos en comn observan entre ellos que los llevaron a recurrir a la guerrilla. Para definir este concepto clave, sugiera que se apoyen en Palabras en el tiempo y recuperen lo aprendido en el curso anterior sobre las Guerras napolenicas y la guerrilla en la Guerra de Vietnam.
40.
43.
346
Desarrollo
Quienes no aceptaron someterse fueron encarcelados, como sucedi con Othn Salazar, lder de los maestros en el Distrito Federal, y Demetrio Vallejo y Valentn Campa, del sindicato de ferrocarrileros. En 1962, Rubn Jaramillo fue asesinado junto con su familia por mantenerse en contra de la violencia y el autoritarismo oficial. Despus de los movimientos de finales de los aos 1950, el gobierno radicaliz el autoritarismo y la represin, pues se pensaba que los grupos opositores estaban influidos por los revolucionarios comunistas que haban conquistado el poder en Cuba. Las respuestas ms lamentables fueron las represiones de la Plaza de las Tres Culturas de Tlatelolco en 1968 y del Jueves de Corpus, el 10 de junio de 1971. Durante los gobiernos de Luis Echeverra (1970-1976) y Jos Lpez Portillo (1976-1982), supuestamente se intent conciliar y atraer a los grupos disidentes mediante amnistas, apertura de nuevas escuelas de educacin superior, reformas electorales y la relacin cordial con intelectuales y artistas; sin embargo, se continu con la guerra sucia y se increment la vigilancia y el autoritarismo en contra de las organizaciones y sus lderes. Esto reactiv la protesta social y sindical, y el activismo poltico lleg incluso a la Iglesia catlica con la Teologa de la Liberacin que abogaba por los pobres y demandaba eliminar la explotacin y la injusticia, as como garantizar el acceso a la educacin y la salud. Renan todo su material fotogrfico. Escriban un pensamiento por cada conjunto temtico de imgenes. Armen el collage. Presntenlo a sus compaeros y argumenten por qu esas imgenes representan el contenido de los temas. Durante las presentaciones, evalen su trabajo y el de los otros equipos. Guarda una copia del collage en Tu archivo de evidencias.
Cierre
Intencin pedaggica
El cierre de la secuencia tiene como propsito que los estudiantes socialicen y evalen el trabajo realizado, por lo que presentarn el collage de imgenes sobre los procesos sociales abordados y lo comentarn. Esto los habilita en la expresin oral y grfica para explicar hechos y procesos histricos. Con la seccin Cmo nos fue? evaluarn el conocimiento alcanzado acerca de la historia social y econmica de Mxico en el periodo de 1911 a 1970, adems del trabajo, individual y por equipo, llevado a cabo para la elaboracin del collage. Por ltimo, el ejercicio de autoevaluacin permite a los estudiantes conocer sus fortalezas y debilidades en el cumplimiento de los aprendizajes esperados correspondientes, para que realicen los ajustes necesarios en su proceso de aprendizaje.
4.47. Las organizaciones de izquierda, como el Partido Comunista Mexicano, eran perseguidas y sus dirigentes eran constantemente encarcelados.
Cules temas les han parecido ms interesantes? Cmo podran resumir la historia social y econmica de Mxico? Qu otro producto se puede hacer para reflejar lo anterior? Cmo califican su desempeo en la elaboracin del collage? Qu propuestas de mejora obtuvieron?
Lee con atencin cada indicador y marca con una Indicador Analizo las causas que originaron la explosin demogrfica. Reconozco las consecuencias de la explosin demogrfica en la economa y la sociedad. Identifico en algunos aspectos de la vida social de nuestro pas la presencia de los derechos sociales y la democracia.
283
Prohibida su venta
44.
Solicite a los estudiantes que definan qu es autoritarismo oficial y subrayen los fragmentos de texto que refieran similitudes y mecanismos utilizados por el gobierno en contra de los movimientos y las guerrillas; por ejemplo, el encarcelamiento, el uso de la fuerza pblica y la intervencin del ejrcito. Para que comprendan las consecuencias de los movimientos sociales del periodo, mencione que muchas de las reformas al sistema poltico mexicano hicieron posible que un partido de oposicin llegara a la presidencia en el ao 2000, stas comenzaron en la dcada de 1970 como una respuesta a la inconformidad por la falta de libertades polticas y la desigualdad social (un ejemplo de ello fue la creacin de diputados plurinominales en 1977).
46.
45.
Revise el trabajo de los equipos y recuerde a los alumnos que un collage puede incluir textos, dibujos, esquemas o cualquier otro elemento que contribuya a explicar los procesos por representar. Verifique que argumenten la eleccin de las imgenes, retomando lo aprendido sobre la explosin demogrfica, la migracin nacional e internacional, as como los principales movimientos sociales y polticos. Solicite que resuelvan la seccin Cmo nos fue? y comenten las respuestas. Con la participacin de los escolares, escriba en el pizarrn algunas frases que sinteticen los cambios sociales del periodo; por ejemplo: crecimiento de la poblacin, creacin de instituciones de seguridad social, consolidacin de la clase media, movimiento estudiantil.
10/30/10 7:37 PM
47.
347
Intencin pedaggica
Esta secuencia tiene como propsito que los estudiantes expliquen los cambios en el ambiente, el paisaje y la vida cotidiana a partir de la industrializacin, los movimientos demogrficos y los avances tecnolgicos y cientficos; a su vez, buscarn, seleccionarn e interpretarn informacin de diversas fuentes para analizar los cambios en las costumbres familiares y la presencia de la mujer en la sociedad y el mundo laboral. Para cumplir estos propsitos, en Nuestro trabajo se propone la elaboracin de un guion de entrevista que deber aplicarse a algn miembro de la familia o conocido, de preferencia una persona mayor. Esto les permitir valorar el uso de fuentes orales para reconstruir sucesos y procesos histricos.
Inicio
Planeacin
4.2.5. La vida diaria se transforma
4.48. Segundo piso del Perifrico en la Ciudad de Mxico, una de las obras viales que ha transformado la fisonoma de la capital del pas.

Por qu ha sido necesario construir nuevas vas de comunicacin en las ciudades? Qu repercusiones tienen este tipo de obras en el ambiente? Cmo se benefician las personas con las nuevas construcciones? Cmo imaginas las ciudades en el futuro? Habr ms personas? Cmo ser la sociedad? Qu haras para obtener un testimonio que te permitiera identificar cmo ha cambiado la vida con el paso del tiempo?
Realizarn, en equipos, una entrevista a una persona adulta para identificar cambios en la vida cotidiana. Para ello:
4.49. Las nuevas construcciones han generado fuentes de trabajo.
Elaborarn un guion de entrevista relacionado con los cambios ocurridos con el paso del tiempo y lo aplicarn a una persona adulta. Realizarn la entrevista y redactarn un relato histrico. Compartirn sus trabajos y los comentarn. Necesitarn una libreta, una pluma y hojas blancas. Tiempo sugerido para el tema: una semana.

1.
284
Lea el ttulo de esta secuencia y pregunte a qu transformaciones se referir. Observe que recuperen lo aprendido en secuencias anteriores, sobre la industrializacin, el crecimiento de las clases medias y la explosin demogrfica; a su vez, pueden expresar ideas relacionadas con lo aprendido en el curso de Historia I sobre este periodo en el mundo. Solicite que observen la imagen 4.48 y comenten qu cambios habr introducido en el paisaje el segundo piso del Perifrico y por qu se consider necesario construirlo. Tambin puede apoyarse en alguna obra de vialidad que se est realizando en su entorno para que valoren su impacto en la localidad.
3.
Respondan grupalmente las Preguntas para andar e intercambien informacin al respecto. Solicite a los estudiantes que sealen algunas problemticas ambientales asociadas a la rpida urbanizacin del entorno.
10/30/10 7:37 PM
4.
2.
Pregunte qu es un testimonio. Comente que el testimonio puede ser escrito u oral y normalmente se trata de un relato contado por una persona que fue testigo, directo o indirecto, de los hechos que refiere. En el testimonio se expresa tambin la opinin, el sentir, las impresiones e incluso los gustos de la persona que lo relata. Revise con ellos la seccin Nuestro trabajo y solicite que comenten las caractersticas de una entrevista (los estudiantes ya han trabajado este gnero periodstico en la asignatura de Espaol).
5.
348
Desarrollo
Intencin pedaggica
La finalidad de este tema es que los alumnos identifiquen los cambios en el paisaje y formas de vida a raz del proceso de urbanizacin, asociado con la expansin de las vas de comunicacin, la construccin de viviendas para las clases medias y el surgimiento de parques industriales. En el Taller de historia encontrar sugerencias metodolgicas para que los estudiantes elaboren y apliquen la entrevista, adems de valorar el uso de fuentes orales en la historia. Le sugerimos consultarlo en las pginas 314 y 315 del libro para el alumno.
Nuevos paisajes, formas de vida y costumbres familiares

En los sesenta aos posteriores al inicio de la Revolucin de 1910, el paisaje se transform en la medida en que los pequeos centros urbanos de inicios de siglo fueron amplindose a causa de las constantes migraciones del campo a la ciudad. Desaparecieron los terrenos baldos e incluso las tierras cultivables de las zonas rurales aledaas a las ciudades, su lugar fue ocupado por desarrollos inmobiliarios destinados a clases altas y medias, barrios obreros y parques industriales. El crecimiento urbano tambin provoc la ampliacin de las redes de caminos y carreteras que impactaron en la transformacin del paisaje; lo que en los aos 1920 o 1930 eran carreteras que comunicaban pequeos pueblos, en la dcada de 1970 ya eran autopistas por las que circulaban cientos de automviles y transportes de carga y de pasajeros. En las ciudades tambin se construyeron calzadas, avenidas, viaductos, desniveles y calles que afectaron el paisaje. Las personas tuvieron que aprender a enfrentar la dinmica vida citadina, a desplazarse en los centros urbanos, ya sea caminando o utilizando autobuses y tranvas, a operar las mquinas de las fbricas, desempear empleos ajenos a las labores del campo (veladores, obreros, albailes) y a trabajar en horarios nocturnos. En el mbito familiar se conservaron algunas costumbres de la vida rural, como la manera de alimentarse, realizar fiestas civiles y religiosas, criar animales en los patios de las casas, cultivar plantas medicinales, cocinar en fogn y beber pulque, entre otras. A medida que transcurri el siglo XX, estas costumbres se fueron transformando para dar origen a formas de vida ms urbanas que provocaron cambios en la alimentacin, el vestido, el lenguaje y las relaciones familiares. A ello contribuy el incremento de los niveles de escolaridad y la influencia de la radio y la televisin en los nuevos valores y patrones de consumo. Una transformacin fundamental en este periodo fue que la familia extensa que habitaba en una misma casa dio paso a la familia nuclear, integrada por padres e hijos. Este cambio fue propiciado por la construccin masiva de viviendas populares unifamiliares. Conversen acerca de los efectos del crecimiento urbano en el paisaje y en la vida de las personas, creen que se acostumbraron rpidamente al nuevo ritmo de vida? Por qu? Retomen estas ideas y elaboren dos preguntas para su guion de entrevista. Despus revisen el Taller de Historia de las pginas 314 y 315. familia extensa.
Familia integrada por parientes (abuelos, hijos, padres, tos, primos) de diversas generaciones.
En la siguiente pgina web los escolares encontrarn informacin sobre el impacto de los rpidos cambios en el espacio urbano y en la vida cotidiana, as como en las representaciones artsticas. Invtelos a visitar la pgina y resolver las actividades que se plantean en ella: http://sepiensa.org.mx/ contenidos/2004/s_ciudad/cuidad1. htm
4.50. Con el desarrollo del capitalismo, se incorporaron al mercado alimentos enlatados y conservas.
285
Prohibida su venta
6.
Para trabajar el tema Nuevos paisajes..., proponga al grupo hacer una lista en su cuaderno con los cambios que se mencionan en el texto y sealar a qu mbito de estudio pertenecen, de forma que analicen su interrelacin; por ejemplo entre aspectos econmicos (crecimiento de la industria) y sociales (los migrantes dejaron las labores del campo para incorporarse a las fbricas). Con la lista que realizaron, plantee la elaboracin de una tabla en la cual consignen la informacin obtenida hasta el momento e incluyan algunas causas y consecuencias de los cambios anotados. Lo anterior les permitir organizar la informacin y contar con el contexto histrico pertinente para elaborar la entrevista.
8.
Comente con el grupo el concepto de familia extensa. Pregunt quin vive en la misma casa que sus abuelos o algn otro familiar cercano, esto les permitir reconocer algunas permanencias. Seale tambin que los cambios anotados son ms evidentes en el espacio urbano. Al resolver la actividad, sugiera que retomen la tabla que realizaron antes. Vuelva a la imagen de inicio de la secuencia o a algn ejemplo especfico de obras pblicas en su localidad y seale que ellos tambin son testigos de muchos cambios que se realizan en el espacio. Le sugerimos destinar un tiempo en las sesiones para consultar el Taller de historia, en el cual se ofrecen elementos para elaborar la entrevista y aplicarla.
10/30/10 7:37 PM
9.
7.
10.
349
Intencin pedaggica
Que los estudiantes identifiquen los nuevos patrones de consumo y comercializacin que surgieron de la industrializacin, pero sobre todo de la publicidad que tuvo como vehculo a los medios de comunicacin. El apartado Historias de vida ofrece un fragmento literario que refleja los cambios en las costumbres y en el consumo a raz de la influencia estadounidense en la cultura mexicana del periodo.
Desarrollo
Patrones de comercializacin y consumo

El desarrollo econmico del pas, la creciente vida urbana, la ampliacin de la red de comunicaciones y transportes, y el uso de la radio y la televisin con fines comerciales modificaron los esquemas de mercantilizacin y consumo a lo largo del siglo XX, sentando las bases del consumismo. Los medios de comunicacin promovieron una gran diversidad de productos (ropa, jabones, cigarros, automviles, cremas, cosmticos, electrodomsticos) por medio de anuncios comerciales atractivos, acompaados de jingles rtmicos y pegajosos que destacaban los supuestos beneficios para el comprador. En peridicos y revistas se hizo lo propio, pero utilizando modelos seductores, hombres y mujeres.
4.51. En los aos 1960 y 1970 aparecieron las grandes tiendas de autoservicio.
En el siguiente artculo encontrar mltiples imgenes sobre las transformaciones sociales del periodo, incluido el surgimiento de supermercados y espectculos nocturnos; pero a su vez, da muestra de mltiples permanencias en las costumbres y tradiciones, por lo que permite valorar la interaccin entre cambios y continuidades: Gonzlez Cruz Manjarrez, Maricela. Momentos y modelos en la vida diaria. El fotoperiodismo en algunas fotografas de la Ciudad de Mxico, 1940-1960, en de los Reyes, Aurelio (coord.). Historia de la vida cotidiana en Mxico. t. 5, Siglo XX, FCE-Colmex, Mxico, 2006, pp. 229-300.
As, muchos productos, que antes no se usaban en los hogares, se hicieron imprescindibles gracias a la publicidad de masas. Para facilitar su adquisicin se cre la compra en abonos, que consista en dar una pequea cantidad por adelantado (el famoso enganche) y liquidar el resto en pagos semanales, mensuales o como se acordara en el contrato correspondiente. ste fue el medio de pago que emplearon miles de familias de ingresos medios y bajos para gozar de la gran variedad de productos que la publicidad pona a su alcance. Para incrementar el consumo de las clases de ms altos ingresos, en enero de 1968 los bancos y las grandes firmas mercantiles introdujeron en Mxico el uso de la tarjeta de crdito como medio de pago y para simplificar la realizacin de compras sin dinero en efectivo. Otro gran invento que modific los patrones de consumo fue la creacin de plazas comerciales que exhiban toda clase de productos en vistosos e iluminados escaparates. La gente poda pasar todo un da en ellas, porque adems contaban con restaurantes, bancos y centros de entretenimiento. Los primeros establecimientos de este tipo fueron Plaza Universidad, fundada en 1969, y Plaza Satlite, creada en 1971.
Qu te parecen? Les dicen flying saucers, platos voladores, sndwiches asados en este aparato. Me encantan, seora. Nunca haba comido algo tan delicioso. Pan de caja, jamn, queso amarillo, tocino, mantequilla, catsup, mayonesa, mostaza. Eran todo lo contrario del pozole, la birria, las tostadas de pata, el chicharrn en salsa verde que haca mi madre. Quieres ms platos voladores? No, mil gracias, seora.
Pacheco, Jos Emilio. Las batallas en el desierto, Ediciones Era, Mxico, 2001.

11.
286
Solicite a los alumnos que lean el texto Patrones de comercializacin y consumo y que destaquen con algn color las innovaciones que se mencionan; como el caso del uso de la publicidad de masas, los supermercados y los sistemas de crdito al consumo.
14.
Puede fundamentarse en lo siguiente y elegir las que considere pertinentes: Primeros supermercados en Mxico: 1958-Aurrer; 1962-Gigante y Comercial Mexicana; 1968-Soriana y 1977-Tiendas OXXO. Proponga la lectura grupal de Historias de vida. Con el propsito de que los estudiantes reconozcan su cercana con el periodo que estn estudiando, seale que el libro de Jos Emilio Pacheco al que corresponde el fragmento citado fue escrito originalmente en 1981. Promueva que redacten conclusiones generales sobre el tema, pues esto les permitir enriquecer sus preguntas para la entrevista, as como conocer el contexto histrico de sus entrevistados.
10/30/10 7:37 PM
12.
Tome en cuenta que muchos de estos aspectos forman parte de la vida cotidiana de los escolares, por lo que puede aprovechar sus experiencias; por ejemplo, pregunte: Quines han visitado un supermercado y realizan sus compras en ellos?, creen que el comercio era igual hace 50 aos?, qu vnculos encuentran entre los cambios del periodo y su forma de vida actual? Enriquezca la informacin sealando algunas fechas sobre el surgimiento de los primeros supermercados.
15.
13.
350
Desarrollo
Reflexiona con tu equipo acerca de los cambios que se vivieron con el desarrollo del capitalismo y anoten los datos que les gustara conocer. Utilicen sus inquietudes para incluir otras dos preguntas en el guion de entrevista.
Intencin pedaggica
Que expliquen los cambios en la vida cotidiana producidos por los avances cientficos y tecnolgicos del periodo, en particular la popularizacin de los electrodomsticos. En Datos a la mano se ofrece informacin estadstica sobre la expansin de la red carretera en Mxico con el propsito de que los jvenes la relacionen causalmente con el rpido transporte de mercancas, as como con la generalizacin del uso del automvil.
Popularizacin de la tecnologa domstica y los automotores

Los nuevos patrones de comercializacin, en combinacin con la ampliacin del servicio de energa elctrica y su introduccin en los hogares mexicanos, incrementaron el uso de la tecnologa para facilitar las labores domsticas. Los enseres de origen rural poco a poco fueron desapareciendo para dar lugar a los electrodomsticos. Los metates, molcajetes, hieleras y planchas de carbn fueron desplazados por licuadoras, batidoras, refrigeradores, estufas de gas y planchas elctricas. Algunos hogares tambin contaron con lavadoras, aspiradoras y telfonos. El automvil, que haba hecho su aparicin a principios del siglo XX, fue utilizado, entre las dcadas de 1920 y 1940, por las clases de ms altos ingresos (empresarios, grandes comerciantes y polticos), para quienes, adems de ser un medio de transporte, era smbolo de distincin y prestigio. A partir de los aos 1960, gracias a los beneficios econmicos del milagro mexicano y con el apoyo del gobierno, se impuls el desarrollo de la industria nacional automotriz y la comercializacin de automviles. Mediante compras a crdito, las familias de clase media empezaron a adquirir automviles que gradualmente se fueron adueando del espacio pblico y de los patios y zaguanes de las casas. El automvil se emple para ir al trabajo, hacer turismo de fin de semana a lugares cercanos y como smbolo de estatus econmico y social. En esa poca, los conductores eran sobre todo los varones, aunque las mujeres poco a poco se fueron ganando su lugar en el volante. Comenten cmo imaginan que era la vida cotidiana sin tecnologa en los hogares y sin automviles en las calles, creen que haba mejores condiciones ambientales? En seguida, formulen dos preguntas ms e intgrenlas en el guion. Les recomendamos consultar: Legorreta, Jorge. La Ciudad de Mxico: a debate, Ediciones En, Mxico, 2008.
4.52. Contar con aparatos electrodomsticos se convirti en un ideal de la poblacin.
Se sugiere consultar: Matute Aguirre, lvaro. De la tecnologa al orden domstico en el Mxico de la posguerra, en de los Reyes, Aurelio (coord.). Historia de la vida cotidiana en Mxico. t. 5 Siglo XX, FCE-Colmex, Mxico, 2006, pp. 157-176. Recomiende la siguiente pgina donde se presentan testimonios sobre la introduccin de los electrodomsticos a los hogares: http://redescolar.ilce.edu.mx/ educontinua/historia/histdeltiempo/ pasado/pasad.htm
287
Al mismo tiempo que se populariz el uso del automvil, creci la red de carreteras. En 1930 haba 1 416 km, en 1968, 63 235 km, en 1980, 213 000 y, al iniciarse el ao 2009, 300 000 km. En qu porcentaje creci la red carretera de 1980 a 2009?
Prohibida su venta
16.
Organice una ronda de participaciones para compartir las reflexiones de la actividad. Comente que los cambios introducidos fueron ms evidentes entre las clases altas y medias, aunque el crecimiento de estas ltimas en las ciudades contribuy a masificar paulatinamente prcticas como el uso de tarjetas de crdito o la compra en plazas comerciales. Promueva que los estudiantes recuperen lo aprendido en el tema 4.2.2 sobre la situacin de los campesinos mexicanos durante el periodo, para que contrasten los escenarios rural y urbano. Apyelos con preguntas como: Cmo habrn incidido en el mundo rural los cambios en el consumo y la forma de vida de las personas?, por qu estos cambios fueron ms evidentes en las ciudades?,
qu les dicen estas diferencias acerca del desarrollo econmico y social de Mxico?
18.
10/30/10 7:37 PM
17.
Solicite que destaquen los electrodomsticos que se sealan y comente los posibles cambios que introdujeron en los hogares; por ejemplo, el menor tiempo dedicado a las labores domsticas por parte de las mujeres, los cambios en la distribucin de espacios en el hogar o su impacto en la vida cotidiana, como el uso de refrigeradores para conservar los alimentos. Pregunte cules de los electrodomsticos mencionados tienen en casa. Invtelos a mencionar para qu sirven y cmo sera su vida si no existieran, esto les dar elementos para resolver la actividad.
19.
351
Intencin pedaggica
Que los estudiantes continen identificando los cambios en el paisaje, el ambiente y la vida cotidiana a partir de los avances cientficos y tecnolgicos, en especfico la expansin de la red de transportes, as como de la infraestructura en comunicaciones.
Desarrollo
Nueva dimensin de las comunicaciones

Durante el Porfiriato, se construy prcticamente toda la red ferroviaria que articul las principales ciudades, puertos y enclaves productivos del pas, pues entre 1939 y 1979 apenas se agregaron 2 500 kilmetros a dicha red, la cual fue el medio de comunicacin y transporte ms importante hasta mediados del siglo XX pese a su deterioro; para 1950, 54% de las locomotoras tena ms de 40 aos de servicio y 84%, ms de 20. Cuando los ferrocarriles resultaron insuficientes ante la demanda de materias primas por parte de Estados Unidos de Amrica durante la Segunda Guerra Mundial, el transporte por carretera tom su lugar y, en los aos posteriores, se afianz como un importante medio de transporte de mercancas. En 1930 el pas tena 541 kilmetros de caminos pavimentados, en 1950 eran alrededor de 13 000, y para 1970 ya eran 42 000. Durante el sexenio de Lpez Mateos (1958-1964) se construyeron 35 carreteras federales, entre las que destacan la Mxico-Puebla, la Quertaro-Celaya y la Durango-Mazatln. Pese al incremento de la red carretera, en 1970 slo 15% de las localidades del pas estaban comunicadas. El gobierno de Luis Echeverra (1970-1976) desarroll un programa para convertir las brechas en caminos; con el empleo de mano de obra campesina, se logr extender la red de caminos a 177 000 kilmetros. La aviacin comercial comenz en 1921, aunque fue en la dcada de 1950 cuando se consolid y conect a las principales ciudades del pas, resultando particularmente rentables las rutas hacia centros tursticos como Acapulco.
4.53. El gran desarrollo de la tecnologa ha permitido construir sofisticados artefactos espaciales, como los satlites, que han modernizado la comunicacin en todo el mundo.
Una interesante sntesis del desarrollo de los medios de comunicacin en Mxico y su impacto en la sociedad y la cultura lo encontrar en: Bataillon, Claude. Comunicacin de masas y vida urbana en Mxico, en Ciencias Polticas y Sociales, vol. IX, nm. 32, Mxico, 1963.
El servicio postal tambin tuvo un importante desarrollo, pas de tener 2 706 oficinas en 1911, a 4 000 en 1943. En ese ao, las rutas terrestres comprendan alrededor de 142 000 kilmetros, pero debido al crecimiento demogrfico, en 1972 el servicio se ampli a 412 000 kilmetros que se recorran en vehculos, animales de carga y a pie. Entre 1910 y la dcada de 1970, la red de telecomunicaciones tambin se ampli de manera significativa. En este periodo, las oficinas de telgrafos pasaron de 15 a 3 547 y los aparatos telefnicos operados por Telfonos de Mxico (empresa fundada en 1947) ascendan en 1970 a 1.5 millones, aunque slo comunicaban a 30% de la poblacin. Conversen acerca del crecimiento de las redes de comunicacin en Mxico. Cmo imaginan que sera la vida si no se hubieran realizado obras para comunicar el pas? Les proponemos revisar: Bataillon, Claude y Hlne Rivire dArq. La Ciudad de Mxico, Diana, Mxico, 1979.

20.
288
Solicite a los estudiantes que anoten en su cuaderno los principales medios de comunicacin y transporte que se sealan en el texto y comente con ellos los cambios que cada uno introdujo. Mencione que la expansin de la red carretera y el uso masivo de los automotores agiliz el comercio, de forma que las personas de las ciudades podan contar con productos agrcolas provenientes de diversas regiones del pas. Plantee la comparacin del desarrollo de las comunicaciones entre el periodo de este bloque y el anterior para que identifiquen cambios y permanencias; entre los primeros, el paulatino desuso del ferrocarril y la utilizacin masiva del automvil; entre las segundas, la continuidad del telgrafo y el correo que, si bien se masificaron, ya existan desde siglos anteriores.
22.
Para resolver la actividad, sugiera que escriban en su cuaderno un breve relato con el ttulo Cmo sera si en el cual planteen qu habra ocurrido si no se hubiera expandido la red carretera o incorporado el telfono a los hogares. Pida a algunos escolares que lean su texto frente al grupo e identifiquen similitudes en las situaciones que describieron.
10/30/10 7:37 PM
23. 21.
Proponga que incorporen una o dos preguntas en la entrevista sobre el uso del automvil y el telfono, as como la expansin de la red carretera. Pueden preguntar, por ejemplo: cundo adquiri su primer automvil? o cul fue el impacto de la introduccin del telfono?
352
Desarrollo
Intencin pedaggica
La finalidad es que los alumnos distingan los principales medios de comunicacin que se desarrollaron en el periodo y expliquen su impacto en la vida diaria, en el acceso a la informacin y en el control estatal y empresarial ejercido sobre los medios. La seccin Cmo vamos? le ofrece una gua para que los estudiantes valoren su aprendizaje sobre los cambios en el paisaje, el consumismo y la incorporacin de la tecnologa en la vida diaria. A su vez, los apoya en la revisin del producto por elaborar, en este caso la redaccin del guion de la entrevista, y los invita a determinar quin ser su entrevistado.
Cmo se transform el paisaje en los aos posteriores a la Revolucin? Qu es el consumismo? En qu consistieron los pagos en abonos y los crditos? Quines podan adquirir automviles y electrodomsticos? Cmo favoreci al pas el desarrollo de nuevas vas y medios de comunicacin? Les ha resultado sencillo elaborar el guion de su entrevista? Se les han ocurrido ms preguntas de las requeridas? Han pensado en quin ser su entrevistado?
Medios de informacin y entretenimiento, radio, cine y televisin

Entre 1940 y 1970, el gobierno ejerci presin sobre los medios de comunicacin para que no informaran a la sociedad sobre acontecimientos que pudieran daar su imagen o la de los polticos del PRI. Sucesos como el asesinato de Rubn Jaramillo, el encarcelamiento de lderes sociales, las movilizaciones de protesta, la matanza de Tlatelolco o la represin durante la guerra sucia son ejemplos de ello, aunque algunos medios se aplicaban la autocensura, ya sea porque se haban beneficiado de las polticas gubernamentales o coincidan ideolgicamente con las decisiones del gobierno. ste fue el caso del coronel Jos Garca Valseca, quien en 1941 inici la formacin de su monopolio periodstico. Se dice que pudo crearlo porque en sus diarios se publicaba la informacin oficial y se evitaba la denuncia pblica. Su cadena lleg a editar 37 peridicos, que en 1972 representaban 22% de los medios impresos de Mxico. En 1976, el Grupo Garca Valseca fue adquirido por Mario Vzquez Raa, quien lo llam Organizacin Editorial Mexicana (OEM), la cual es duea de 70 diarios y 24 estaciones de radio. En el periodo que va de los aos 1930 a 1950 del siglo XX, se vivi un momento de expansin y mucha incidencia de la radio en Mxico, pues a travs de ese medio se informaba a los mexicanos sobre los principales sucesos nacionales e internacionales. El cine lleg a Mxico apenas ocho meses despus de su nacimiento en la ciudad de Pars. En el transcurso de la Revolucin mexicana, los diversos bandos se preocuparon por filmar y difundir sus batallas, un caso emblemtico fue el de Francisco Villa.
4.54. Los medios impresos han dado cuenta de los acontecimientos ms importantes de nuestra historia reciente.
Revise si en la Biblioteca Escolar cuentan con el siguiente ttulo y pida a los jvenes que lo revisen pues en l encontrarn ms informacin sobre los cambios sociales y culturales que se abordan en esta secuencia: Ruiz Islas, Alfredo. La cultura mexicana, 1900-2000, Libros del Rincn, SEP-Santillana, Mxico, 2002.
289
Prohibida su venta
24.
Solicite que resuelvan la seccin Cmo vamos? Seale que muchos de los cambios mencionados, como la rpida urbanizacin o la introduccin de nuevas tecnologas y formas de consumo, contribuyen a explicar el presente del pas y cmo se fue modernizando. Aproveche el tema para volver a la pregunta clave del bloque: Cmo se incorpor Mxico a las grandes transformaciones mundiales? Los aspectos que se abordan relacionados con la modernizacin del pas en los mbitos econmico y social les permitirn ampliar sus reflexiones. Resalte el rol del gobierno y de los empresarios en el desarrollo de los medios de comunicacin. El primero por medio de la censura; los segundos, mediante el control ejercido como propietarios de los mismos.
27.
Para ejemplificar la censura del gobierno y la violacin de la libertad de prensa y opinin, comente el caso de la revista Presente, publicacin capitalina en la cual aparecan artculos y notas crticas hacia el gobierno. En 1950 la polica intervino las instalaciones de la revista, confisc las imprentas y los oblig a frenar su publicacin. Llame su atencin hacia la imagen 4.54, solicite que lean los titulares e indiquen a qu hechos se refieren y qu interpretacin se ofrece de los mismos. Sugiera que contrasten la informacin del peridico sobre lo ocurrido en 1968 con lo que aprendieron en la secuencia anterior.
10/30/10 7:39 PM
25.
28.
26.
353
Intencin pedaggica
Los escolares analizarn el surgimiento y consolidacin del cine y la televisin, as como su influencia en los gustos, costumbres y formas de vida de la poblacin. En el apartado Qu hay de nuevo? encontrar informacin sobre las nuevas tecnologas asociadas a los aparatos televisores, que le ser de utilidad para ampliar los comentarios sobre los medios de comunicacin en el pasado y el presente, de acuerdo con lo que se solicita en la actividad.
Desarrollo
4.55. El cine mexicano llenaba las salas de todos los pases de habla hispana (izquierda). 4.56. La televisin pronto se convirti en parte de la vida cotidiana de las familias (derecha).
En 1931 se produjo Santa, la primera pelcula sonora realizada en Mxico, y en 1939, el presidente Lzaro Crdenas firm un decreto para apoyar al cine mexicano, exigiendo a las salas proyectar al menos una pelcula nacional por mes. Entre los aos 1940 y 1950, el cine mexicano vivi la llamada poca de Oro, con directores como Alejandro Galindo, Roberto Gavaldn, Ismael Rodrguez y Luis Buuel, y fotgrafos como Gabriel Figueroa. La construccin de infraestructura para producir, transmitir y recibir seal de televisin abierta fue un proceso arduo y lento. En un principio, nicamente se poda ver en las grandes ciudades, y se requirieron inversionistas dispuestos a apostarle a un negocio que pareca inseguro. Televicentro, actualmente Televisa, fue la primera empresa que se arriesg y, a cambio, recibi una concesin del gobierno federal que le permiti utilizar el espacio radioelctrico mexicano. El Canal 11 del Instituto Politcnico Nacional inici de manera experimental en marzo de 1959 y ms tarde se profesionaliz; buscaba ser una alternativa para llevar a los hogares la cultura nacional y universal. La televisin ha influido en las concepciones que tenemos los mexicanos sobre la familia, los gustos artsticos, las preferencias polticas y los hbitos de consumo. Conversa con el grupo acerca de la situacin de los medios de comunicacin en el pasado y mencionen las semejanzas y diferencias con la realidad actual. Renete con tu equipo y elaboren dos preguntas relacionadas con el tema e incorprenlas en su guion. Pueden consultar: De los Reyes, Aurelio y Marisela Fonseca. A cien aos del cine en Mxico, Museo Nacional de Historia, Mxico, 1996.
Revise si en la Biblioteca Escolar cuentan con el siguiente libro: Huchim, Eduardo. Medios de comunicacin, SEP-Santillana, Libros del Rincn, Mxico, 2002. De ser as, examine con los alumnos los primeros captulos referentes a la historia de los medios de comunicacin en Mxico.
Desde su aparicin a mediados del siglo XX, la televisin ha sido un medio en constante evolucin. En la actualidad, nos maravillan las pantallas planas de LCD y de alta definicin. Sin embargo, lo que est por venir es an ms sorprendente. En Japn se desarrolla la primera TV interactiva de la historia, que reproducir imgenes en tercera dimensin, permitir visualizarlas desde cualquier ngulo, tocarlas e incluso olerlas, con lo cual el espectador vivir una experiencia de realismo total.

29.
290
La comparacin de las imgenes 4.55 y 4.56 les permitir reconocer los contrastes sociales existentes en el periodo, retratados en el cine y la televisin. Especifique que la imagen de la izquierda es una toma de la pelcula Los olvidados, dirigida por Luis Buuel, en la cual se aborda la difcil situacin de pobreza en la que viva buena parte de la juventud mexicana en las ciudades (razn por la cual el gobierno prohibi su proyeccin en el pas). Comente con los jvenes algunos de los artistas de la poca de Oro. Mencione que stos suelen seguir vigentes en la memoria colectiva y que por tanto pueden incluirlos en su entrevista.
31.
Explique que en Mxico el gobierno mantiene el control sobre la tierra, las aguas y el aire nacionales, de ah que para transmitir ondas de radio o televisin se debe contar con un permiso estatal para hacer uso del espacio radioelctrico.
10/30/10 7:39 PM
32.
30.
Exhrtelos a que reflexionen sobre la influencia de la televisin en la sociedad del periodo y en la actual por medio de preguntas como: Cmo influa la televisin en la vida diaria de las personas? Esta influencia an es visible en la actualidad? A qu se debe? Trace en el pizarrn una tabla de dos columnas, una dedicada al pasado y otra al presente, para ayudar a los estudiantes a resolver la actividad. Sugiera que se apoyen en el apartado Qu hay de nuevo? para completar la columna sobre la actualidad.
33.
354
Desarrollo
Intencin pedaggica
Que los estudiantes reconozcan el proceso de masificacin y comercializacin del deporte en Mxico, as como las nuevas prcticas deportivas que surgieron en este periodo.
El ocio, el turismo y los deportes

En la primera mitad del siglo XX, se diversificaron las opciones para emplear el tiempo libre. Al cine, el teatro, la carpa, el circo y la radio, vinieron a sumarse la televisin, la aficin por deportes populares como el futbol, el beisbol, el box, la lucha libre, y espectculos como los toros. El primer equipo de futbol, el Pachuca Athletic Club, lo fundaron en 1900 tcnicos y mineros ingleses de la Compaa Real del Monte. Gracias a la influencia de los ingleses, se fundaron en 1906 equipos como el Union Football Club (que ms tarde tomara el nombre de Club Guadalajara), el Club Amrica (1916) y el Atlante (1916). Los espaoles radicados en nuestro pas tambin crearon equipos como el Espaa (1912), el Club Asturias (1918) y el Aurrer (1919). Algunos de estos clubes tuvieron gran rivalidad debido al origen social, nacionalidad y orgullo regional de sus aficionados. La importancia que adquiri este deporte a lo largo del siglo XX lo expresa el establecimiento de la Federacin Mexicana de Futbol (1927), la participacin en la primera Copa del Mundo (1930), la celebracin del primer Campeonato Nacional de Primera Divisin (1940), la inauguracin del Estadio Azteca (1966) y la realizacin de las copas del mundo de 1970 y 1986. Para la dcada de 1970, el futbol ya era un deporte de masas auspiciado por diversas empresas. El beisbol no pudo constituirse en deporte nacional, pero tuvo un fuerte desarrollo regional. En la costa norte del Pacfico y en el golfo de Mxico es muy popular. La lucha libre produjo dolos como El Santo, Blue Demon y Huracn Ramrez (quienes adems participaron en numerosas pelculas de accin). El box tuvo campeones mundiales como Ral Ratn Macas, Rubn Olivares El Pas y Gustavo Guty Espadas. El toreo tambin ha sido un espectculo muy popular, en prcticamente todo el pas existen plazas para presenciar corridas. La Plaza de Toros Mxico es la de mayor aforo en el mundo (41 000 espectadores). El tiempo libre se emple para aprovechar la infraestructura turstica (hoteles, restaurantes, centros de convenciones) y los atractivos naturales y culturales del pas. Gracias a la red de carreteras y a la aviacin comercial, fue posible visitar sitios de inters situados en el extenso territorio nacional. Por la belleza de sus playas, Acapulco se convirti en un punto de atraccin para miles de turistas a finales del decenio de 1940. Tambin los destinos culturales (zonas arqueolgicas, ciudades coloniales, pueblos indgenas) y naturales (parques nacionales) atrajeron al turismo nacional e internacional. Adems, las familias pudientes hicieron turismo fuera del pas, el cual se increment considerablemente en un lapso de veinte aos: de 63 000 turistas en 1960, se pas a 3 millones en 1980.
4.57. El Estadio Olmpico de Ciudad Universitaria fue inaugurado en 1952.
Invite a sus alumnos a revisar las siguientes pginas electrnicas, pues en ellas encontrarn interesantes datos sobre la historia del deporte en Mxico, y adems se destaca la importancia del futbol en el gusto de la poblacin: www.educar.org/ Educacionfisicaydeportiva/index.asp www.fmf.com.mx/
291
Prohibida su venta
34.
Los temas relacionados con el deporte suelen ser del gusto de los alumnos, apyese en ello para que investiguen ms al respecto y presenten sus trabajos al resto del grupo. Para trabajar con el eje Comprensin del tiempo y el espacio histricos, proponga elaborar una lnea del tiempo con las fechas que aparecen en el texto. Seale que pueden investigar algunas ms para complementar la lnea. Una vez concluida, realice preguntas sobre el periodo que abarca, los hechos simultneos y el orden cronolgico de los mismos. Ponga nfasis en que muchos de los deportes mencionados, como la lucha libre, ya se practicaban aos e incluso siglos atrs, pero en el siglo XX, al masificarse, se
vieron influidos por la publicidad, la comercializacin de productos y la transmisin por televisin.

37.
10/30/10 7:39 PM
35.
Pregunte cules de los deportes anotados en el texto practican o si siguen de cerca sus transmisiones. Pida que argumenten por qu son de su agrado y qu aspectos de la historia de ese deporte conocan. Esto les permitir valorar la continuidad de las prcticas deportivas en el presente y elaborar sus preguntas del guion. Comente que adems de una forma de entretenimiento, el turismo pronto se convirti en una importante actividad econmica que generaba fuertes ingresos a la economa mexicana, al grado de que hoy es una de las principales fuentes de divisas extranjeras del pas, adems del petrleo y las remesas.
38.
36.
355
Intencin pedaggica
Se busca que los alumnos comprendan los cambios en las costumbres familiares provocados por la presencia de la mujer en la sociedad y el mundo laboral; asimismo, que adviertan el rol de la juventud en las transformaciones sociales y culturales del periodo.
Desarrollo
Comenten en equipo qu opinan acerca de los pasatiempos y las actividades recreativas de antes, les hubiera gustado vivir en esa poca? Por qu? Formulen dos preguntas sobre este tema e incorprenlas en el guion.
El papel de la juventud y la mujer

A lo largo de la primera mitad del siglo XX, los jvenes y las mujeres vivieron en condiciones que obstaculizaban su participacin poltica y social, pese a la lucha que mantenan por abrirse espacios en estos mbitos. Los jvenes enfrentaban la frrea autoridad de los padres de familia y del Estado, y la mayora de las mujeres tenan escasas posibilidades de desarrollo personal y profesional, pues segn la tradicin heredada del siglo XIX, deban dedicarse exclusivamente al hogar, la familia y el matrimonio. Pero la industrializacin gener nuevas formas de cultura urbana y la vieja concepcin rural de la vida empez a dejarse atrs. Adems, desde mediados del siglo XX, los jvenes mexicanos recibieron cierta influencia de Estados Unidos de Amrica y otros pases por medio del cine y la msica.
4.58. En los aos 1960 los jvenes se convirtieron en la mayora demogrfica del mundo.
Para ampliar el tema sobre la presencia de la mujer en la sociedad desde la poca prehispnica hasta la actualidad, as como los roles de gnero asociados con las prcticas culturales de cada periodo, le sugerimos consultar la pgina web: http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/ documentos/lri/rojas_g_i/capitulo2.pdf
En 1955 la pelcula Rebelde sin causa mostr a un adolescente que desobedeca a sus padres y desafiaba a las autoridades de la escuela; en el campo de la msica, The Beatles (1960), The Rolling Stones (1962) y Led Zeppelin (1968) no slo fueron una vlvula de escape emocional para la juventud, sino que le inculcaron nuevas actitudes y maneras de concebir la vida. Los jvenes se rebelaron contra el autoritarismo y la intolerancia impuestos por la sociedad. Muchos rechazaron la guerra y las formas de vida vigentes y lucharon por ideales como la libertad, la paz y el amor al prjimo y a la Naturaleza. En esa poca, fueron famosos los lemas juveniles: haz lo que quieras, paz y amor y seamos realistas, pidamos lo imposible. Las mujeres haban tenido una participacin destacada en la Revolucin mexicana, pese a ello, los constituyentes de 1917 les negaron el derecho al voto. Sin embargo, no cedieron en su empeo y mantuvieron la demanda por el reconocimiento de sus derechos polticos y, en 1953, durante la presidencia de Ruiz Cortines, lograron el derecho a votar y ser votadas. Un cambio fundamental fue el consumo de la pldora anticonceptiva, creada en 1960, que permiti a las mujeres decidir la frecuencia de sus embarazos de acuerdo con sus proyectos e intereses. As se increment sustancialmente su ingreso en la educacin media y superior y en nuevas reas de trabajo fuera de casa. Para la dcada de 1970, muchas mujeres alcanzaron su independencia econmica gracias a su desempeo en diversos oficios, profesiones (medicina, veterinaria, arquitectura) y cargos de eleccin popular.
4.59. Las mujeres mexicanas exigan su derecho al voto en peridicos y revistas como Siempre viva y Violetas del Anhuac.

39.
292
La presencia de la juventud en el medio urbano aument considerablemente, debido en parte al crecimiento demogrfico, que llev al predominio de la poblacin joven en las dcadas de 1960 y 1970, e incluso en las que siguieron. Para dar continuidad al tema, invite a los estudiantes a consultar La explosin demogrfica que estudiaron en la secuencia anterior. Solicite que observen la imagen 4.58 y destaquen cmo se vestan y actuaban los jvenes que aparecen en ella. Seale que la forma de vestir y comportarse tambin era un medio para expresar su inconformidad y su rebelda; los varones se dejaban el pelo largo, mientras que las mujeres incorporaron la minifalda en su atuendo cotidiano, lo que escandaliz a muchos padres de familia. Sugiera que elaboren preguntas a sus entrevistados sobre estos cambios en la moda.
41.
Recurdeles que desde siglos anteriores muchas mujeres de los estratos bajos deban laborar para apoyar a su familia y se desempeaban en las labores agrcolas, como maestras, comerciantes y sirvientas. En el siglo XX, la mujer no solamente se incorpor al mercado laboral, sino que lo hizo en posiciones que antes le estaban vedadas como profesional (mdica, abogada, gerente, etctera.) Aclare que pasaron varios aos antes de que la pldora anticonceptiva fuera plenamente aceptada y utilizada, de ah que todava en la dcada de 1970 el promedio de hijos era superior a cinco por mujer.
10/30/10 7:39 PM
40.
42.
356
Desarrollo
Entre las mujeres destacadas del periodo pueden mencionarse artistas como Mara Izquierdo y Frida Khalo; luchadoras sociales como Elena Torres, Benita Galeana y Clementina Batalla; acadmicas como Eulalia Guzmn; escritoras como Rosario Castellanos y Mara Luisa Mendoza; cantantes y actrices como Lucha Reyes, Lola Beltrn, Dolores del Ro y Mara Flix. En 1968, Enriqueta Basilio fue la primera mujer en el mundo que encendi el fuego olmpico y, en 1979, Griselda lvarez se convirti en la primera gobernadora de una entidad de la Repblica Mexicana.
Cierre
Intencin pedaggica
El propsito de esta pgina es la socializacin de los productos realizados y su evaluacin, razn por la cual los escolares revisarn sus entrevistas y redactarn un relato histrico sobre los cambios sociales del periodo, que debern exponer y discutir con el resto del grupo. El apartado Espacio tecnolgico le ofrece la consulta de la pgina web del Ministerio de Educacin espaol, en la cual se brinda una visin general de la historia de los medios de comunicacin en el mundo. Promueva que los escolares la consulten para tener una visin de las transformaciones sociales estudiadas en el plano internacional. La seccin Cmo nos fue? est encaminada a evaluar el aprendizaje a partir de preguntas que hacen referencia a los conocimientos adquiridos en torno a la urbanizacin y los cambios del paisaje, los patrones de consumo y los medios de comunicacin, as como el rol de la mujer y la juventud. A su vez, se evalan las habilidades desarrolladas con la elaboracin del guion de la entrevista.
Para saber ms acerca de la entrevista, consulta: http://recursos.cnice.mec.es/media/ prensa/bloque4/pag5.html
Conversa con tu equipo sobre los logros de la juventud de los aos 1960 y mencionen cmo nos benefician ahora. Reflexionen tambin acerca de los movimientos feministas y la manera en que se logr su derecho al voto. Planteen dos preguntas relacionadas con estos temas e inclyanlas en el guion. Revisen el cuestionario que elaboraron y asegrense de que las preguntas sean coherentes y comprensibles. Elijan a la persona con la que charlarn, entrevstenla apoyndose en su guion y anoten las respuestas en la libreta. Despus hagan un relato histrico, expnganlo al grupo y discutan los cambios que se presentaron a partir de la industrializacin. Guarda una copia de la entrevista en Tu archivo de evidencias.
Cmo impact el crecimiento urbano en el paisaje y las costumbres de la sociedad? Cules fueron los nuevos patrones de consumo y cmo se promovieron? Cmo cambi la vida de las personas con la llegada de la tecnologa? Cules medios de comunicacin cobraron ms importancia y cmo influyeron en la poblacin? Cules eran los ideales de la juventud de mediados del siglo XX? Para qu les sirvi conocer el testimonio de su entrevistado? Creen que las entrevistas son un buen instrumento de investigacin? Por qu?
Lee con atencin cada indicador y marca con una Indicador Analizo los cambios en las costumbres familiares y la presencia de la mujer en la sociedad y el mundo laboral. Explico los cambios en el ambiente, el paisaje y la vida cotidiana a partir de la industrializacin. Reconozco los movimientos demogrficos y los avances tecnolgicos y cientficos del periodo.
293
Prohibida su venta
43.
Apyese en el tema para favorecer las reflexiones de los alumnos en torno a la equidad de gnero y los retos que todava enfrenta la sociedad mexicana. Sugiera que tomen en cuenta lo aprendido en la asignatura Formacin Cvica y tica. Apyese en el Taller de historia que aparece al final del bloque para guiar a los estudiantes en la aplicacin de la entrevista y la elaboracin de su reporte final. Ofrezca algunas directrices para la elaboracin del relato histrico. Comente que pueden organizar la informacin por tpicos o de manera cronolgica. Recomiende tambin incorporar algunas citas textuales de fragmentos de la entrevista que les hayan gustado o que contribuyan a explicar las caractersticas del periodo.
46.
44.
Solicite a los estudiantes que resuelvan en equipo la seccin Cmo nos fue? Escuche sus respuestas y gue la reflexin para que establezcan relaciones entre el pasado estudiado y el presente. Comente que Mxico es un pas predominantemente urbano con grandes metrpolis, en el cual la cultura est fuertemente influida por los medios de comunicacin; adems, aunque todava quedan aspectos por atender y mejorar, la situacin de la mujer ha cambiado de manera considerable y los derechos de los nios y de la juventud han sido reconocidos. Para valorar el desempeo del grupo, proponga elaborar una estadstica por equipo con los resultados de la autoevaluacin.
10/30/10 7:39 PM
45.
47.
357
Intencin pedaggica
El propsito de esta secuencia didctica es que los alumnos identifiquen en corridos, murales y literatura de la poca algunas caractersticas del nacionalismo. Es fundamental que comprendan los conceptos nacionalismo y laico para explicar las caractersticas del periodo. La seccin Nuestro trabajo propone la elaboracin de un mural sobre alguna de las temticas de esta secuencia para que los estudiantes expresen artsticamente lo aprendido. Adems de la formalizacin del conocimiento, este trabajo les servir para familiarizarse con una de las corrientes artsticas ms destacadas del periodo: el muralismo.
Inicio
Planeacin
4.2.6. Educacin y cultura
4.60. Del porfirismo a la Revolucin, David Alfaro Siqueiros, 1957-1966 (detalle). La pintura mural fue una de las expresiones artsticas ms destacadas en el siglo XX.

Qu representa la imagen? Por qu crees que los artistas decidieron pintar en los muros? Qu temas plasmaron? Qu relacin encuentras entre el muralismo y las polticas educativas y nacionalistas de la poca? Cmo explicaras la cultura y la educacin de este periodo?
Realizarn, en grupo, un mural sobre la educacin y la cultura. Para ello: Conocern las caractersticas del arte, la educacin y la cultura nacionales entre 1911 y 1970 e identificarn los rasgos del nacionalismo en las manifestaciones artsticas. Recopilarn informacin y realizarn un dibujo sobre alguno de los siguientes temas: 1. El muralismo 2. El nacionalismo 3. La alfabetizacin 4. Educacin universitaria y tecnolgica 5. El indigenismo 6. La sociedad laica
Cuidarn que el dibujo sea del tamao de un pliego de papel bond. Reunirn sus dibujos y los pegarn en una pared del saln a manera de mural y los explicarn. Necesitarn papel bond, marcadores, lpices de colores y tijeras. Tiempo sugerido para el tema: una semana.

1.
294
Indique a sus alumnos el periodo que van a estudiar, para que ubiquen temporalmente los procesos que se abordarn. Para apoyar el anlisis del mural, sugiera a los estudiantes que revisen las imgenes de este bloque, en especial los de los temas 4.2.1 y 4.2.2, en las cuales encontrarn otras imgenes referentes al muralismo mexicano, e identificarn las caractersticas fsicas de los campesinos mexicanos y de las tropas agrarias revolucionarias. A su vez, seale que el pintor de la obra que estn analizando, David Alfaro Siqueiros, tambin es autor del mural que ilustra el inicio del bloque. Sugiera que los comparen. Pdales que respondan la seccin Preguntas para andar. Tome en cuenta que el tema del muralismo mexicano fue
abordado parcialmente en el Panorama del periodo, por lo que podrn mencionar que las temticas se relacionaron con el movimiento revolucionario y las reivindicaciones sociales.
4.
10/30/10 7:40 PM
2.
Revise con ellos la seccin Nuestro trabajo y comente que con la elaboracin del mural tendrn la oportunidad de expresar artsticamente su conocimiento. Sugiera que hojeen la secuencia y observen las imgenes que acompaan a cada subtema para que vayan pensando cmo ser su mural. Plantee que el mural puede constituirse por diversos fragmentos, de forma que una vez elegida la temtica principal por todo el grupo, puedan avanzar por equipos en el trabajo de algn fragmento especfico.
5.
3.
358
Desarrollo
Intencin pedaggica
Los estudiantes reconocern los principales exponentes del muralismo mexicano y de la literatura de la Revolucin, as como algunas caractersticas de las obras de los pintores y escritores del periodo. A su vez, asociarn las temticas que se privilegiaron con las necesidades polticas de los gobiernos posrevolucionarios, que apoyaron decisivamente a la corriente muralista.
El arte de la Revolucin
El gobierno que surgi de la Revolucin mexicana se propuso construir una cultura que exaltara las particularidades del pueblo, borrara las diferencias entre los distintos grupos que integraban la sociedad y defendiera la soberana nacional frente a las potencias extranjeras. Esto se llam nacionalismo revolucionario. Entonces, apoyados por el Estado, diversas comunidades de artistas y distintos pblicos promovieron un arte de masas con fuerte contenido social: el arte de la Revolucin. Los muralistas, por ejemplo, plantearon que la pintura deba salir de los caballetes y las galeras y realizarse en lugares pblicos. Sus trabajos reivindicaron la identidad prehispnica, cuestionaron a los polticos que se aprovechaban del pueblo en nombre de la Revolucin y propusieron transformar las instituciones y prcticas sociales. Diego Rivera fue un pintor mexicano al que se le encarg la realizacin de varios murales en los edificios de la Universidad Nacional, la Secretara de Educacin Pblica, la Escuela Nacional de Agricultura en Chapingo, el Palacio Nacional y el Palacio de Bellas Artes. Entre los temas de sus pinturas estn la historia de Mxico, la ciencia, la tecnologa, la poltica y los problemas econmicos y sociales. Fue un artista muy polmico, pues en sus obras defendi las ideas de Carlos Marx y de Lenin, adems, critic fuertemente a la religin catlica. Por su parte, David Alfaro Siqueiros fue un entusiasta luchador antifascista y militante del Partido Comunista que gener una pintura identificada con la resistencia indgena a la conquista espaola. Dej esplndidos murales a los pies del Hotel de Mxico (actualmente World Trade Center, en la Ciudad de Mxico) y en la Secretara de Educacin Pblica. El artista Jos Clemente Orozco desarroll una pintura con fuerte personalidad expresiva y una actitud irnica con cierta influencia del grabador Jos Guadalupe Posada. Sus principales murales se pueden admirar en el Hospicio Cabaas, en Guadalajara, en el Palacio de Bellas Artes y en el edificio de San Ildefonso, ambos en la Ciudad de Mxico. Juan OGorman, otro muralista reconocido en el mbito mundial fue autor de los murales de la Biblioteca Central de la UNAM y de la actual Secretara de Comunicaciones y Transportes, los cuales realiz con miles de fragmentos de piedras naturales. En estos ltimos tambin particip Jos Chvez Morado. Por otro lado, la literatura reuni testimonios de los combatientes revolucionarios y plasm en diversos escritos la importancia de la lucha armada. Surgi as la llamada literatura revolucionaria con obras como Los de abajo (1915), de Mariano Azuela, Ulises criollo (1935), de Jos Vasconcelos, y la obra de teatro El gesticulador (1937), de Rodolfo Usigli.
El muralismo mexicano tuvo sus antecedentes en el siglo XIX con los pintores costumbristas y paisajistas, como Antonio Becerra, Jos Mara Velasco y Eugenio Landesio, quienes buscaron representar a Mxico y sus pobladores. En el marco de la Revolucin, las temticas nacionalistas y populares recobraron fuerza y fueron apoyadas por el gobierno, en la medida en que contribuyeron a consolidar el imaginario mexicano de aquel movimiento popular. En la siguiente pgina web encontrar ms informacin sobre las caractersticas artsticas, polticas y sociales del muralismo mexicano: www.arts-history.mx/sitios/index. php?id_sitio=1609
295
4.61. David Alfaro Siqueiros hizo un esplndido trabajo en el mural de la Torre de Rectora de Ciudad Universitaria (izquierda). 4.62. Los murales de Juan OGorman sufrieron severos daos en el terremoto de 1985, fachada de la Secretara de Comunicaciones y Transportes (derecha).
Prohibida su venta
6.
Seale a sus alumnos que el nacionalismo fue abordado en el Panorama del periodo; y que su contenido es variable de acuerdo con el contexto histrico. En algunos casos se construye sobre la base de una etnia, religin, historia, territorio, gobierno y lengua comunes, pero en casos como el de Mxico, se debe reconocer la multiculturalidad de la poblacin, pues no todas las personas hablan la misma lengua o comparten la misma religin. Seale que los gobiernos del periodo hicieron uso del nacionalismo revolucionario para legitimarse en el poder como representantes y defensores de las demandas del pueblo. Solicteles que destaquen con algn color las caractersticas del arte revolucionario en el muralismo y la literatura que se mencionan en el texto.
9.
Proponga que elaboren un esquema grupal sobre los exponentes del muralismo mexicano que se sealan en el texto, en el cual destaquen las temticas que abord cada uno y los sitios en donde plasmaron sus obras. En este momento puede trabajar la infografa Los muralistas y el nacionalismo de las pginas 316 y 317; con ello les dar ideas para la realizacin de su mural. Enfatice que la literatura revolucionaria no siempre busc ensalzar a la Revolucin o a los gobiernos emanados de ella; por ejemplo en Los de Abajo, Mariano Azuela critic la prdida de ideales y la lucha de los revolucionarios por el poder.
10/30/10 7:40 PM
10. 7.
8.
359
Intencin pedaggica
Los alumnos definirn el nacionalismo revolucionario y reconocern algunas prcticas culturales asociadas con l, como el muralismo, la literatura de la Revolucin, obras historiogrficas del periodo y el cine mexicano, los cuales buscaron contribuir a la conformacin de una identidad nacional.
Desarrollo
En el terreno de la historia, se escribieron varias obras que brindaron un panorama general del proceso revolucionario, por ejemplo, Raz y razn de Zapata (1943), de Jess Sotelo Incln, y la Historia General de la Revolucin mexicana, en 10 volmenes (1963-1965), de Jos C. Valads. Intgrate en un equipo de trabajo y elijan un tema para su dibujo.
El nacionalismo y su expresin en el arte, la cultura y la poltica

Desde la presidencia de Adolfo de la Huerta en 1920, el gobierno decidi impulsar la formacin de nuevas generaciones con una fuerte cultura mexicana. La idea era fortalecer la identidad para hacer del pas una nacin unificada, sin rebeliones internas, y capaz de defenderse de peligros externos (invasiones). En el sexenio del general lvaro Obregn, la participacin de Jos Vasconcelos y sus misiones culturales generaron propuestas de cambio interesantes. Durante el gobierno de Plutarco Elas Calles, la poltica se impregn de un discurso nacionalista en el que la reaccin, el conservadurismo y las fuerzas oscuras del extranjero eran los fantasmas por vencer. Por su parte, el gobierno de Lzaro Crdenas promovi un nuevo imaginario en el que se valoraron las tradiciones de Mxico en el marco de una modernidad popular, nacional y democrtica. Muchos gobiernos y movimientos socialistas locales apoyaron al presidente e impulsaron el surgimiento de un arte comprometido con las causas populares y la transformacin social. Durante los sexenios de Manuel vila Camacho y Miguel Alemn se cre el Instituto Nacional de Bellas Artes (1946). Tambin se fund el Instituto de Investigaciones Histricas de la Revolucin mexicana y se abrieron las zonas arqueolgicas de Palenque, Tulum y Tula. Todas estas acciones se encaminaron a fortalecer el sentimiento y orgullo nacionales. La influencia de los gobiernos surgidos de la Revolucin mexicana afect tambin las artes y la cultura popular. Los murales, como los de Diego Rivera en el Palacio Nacional y los de Juan OGorman en el Castillo de Chapultepec, eran una especie de libros de texto pintados donde se representaba la historia oficial. En la literatura destacaron autores como Mariano Azuela y Martn Luis Guzmn, que hallaron en la Revolucin el universo donde se desarrollan sus obras ms representativas, como Los de abajo y La sombra del caudillo. El cine mexicano, que comenz a desarrollarse como una gran industria, se nutri de temas rancheros y campiranos, comenzando con pelculas como All en el Rancho Grande; la figura del charro cantor se convirti en un smbolo de los mexicanos en Amrica Latina y el resto del mundo, pues durante la Segunda Guerra Mundial las pelculas mexicanas tuvieron mucho xito en el extranjero. Comenta con tu equipo las caractersticas principales del tema que les toc. Entre todos, obtengan conclusiones.
El nacionalismo tom diversos caminos en el periodo de 1911-1970 y se expres mediante mltiples propuestas culturales, una de ellas fue la de Samuel Ramos, quien se dio a la tarea de reflexionar sobre el ser mexicano. Para saber ms, invite a los escolares a consultar: http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_ mexicanas/s.xx/samuelramos/ samuel_1.htm Entre los intelectuales, artistas y polticos del periodo, fue una opinin comn que el arte no tena slo un fin esttico, sino tambin social, pues deba contribuir al efectivo mejoramiento del pueblo. Los estudiantes podrn ahondar al respecto consultando: http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_ mexicanas/s.xx/vasconcelos/ vasconcelos_1.html
4.63. El cine fue un importante difusor del nacionalismo. En la imagen, el charro mexicano encarnado en Jorge Negrete.

11.
296
Reflexionen sobre el rol de la historia en la conformacin del nacionalismo, que adems de permitir establecer un pasado comn a todos los habitantes de un pas, contribuye a explicar su presente. De ah la importancia del control de la memoria histrica. Para contextualizar el tema y que los escolares reconozcan la continuidad de los esfuerzos en torno al delineamiento de una identidad nacional, sugiera que consulten de nuevo el tema Hacia una literatura, historiografa y arte nacionales que estudiaron en el bloque anterior (pgina 218). Solicite que destaquen las diversas medidas llevadas a cabo por cada presidente para impulsar el nacionalismo y pregunte cmo contribuyeron a consolidar el
nacionalismo?, qu aspectos de la cultura y la sociedad mexicana tomaron en cuenta?, a partir de qu medios buscaron impulsar el nacionalismo?
14.
10/30/10 7:40 PM
12.
En Tu archivo de evidencias, los estudiantes cuentan con el corrido que realizaron en el tema 4.2.1. Pida que lo recuperen para que relacionen esta expresin artstica y las temticas que se abordaban con el nacionalismo del periodo. Explique que por historia oficial se entiende aquella creada y difundida a partir de canales institucionales y que ofrece una imagen del pasado del pas que contribuye a legitimar a los gobiernos en turno. As, los gobiernos posrevolucionarios se situaron a s mismos como herederos de las luchas liberales del siglo XIX.
15.
13.
360
Desarrollo
Intencin pedaggica
Los estudiantes reconocern las diversas polticas educativas puestas en marcha durante los gobiernos posrevolucionarios para analizar sus objetivos y los logros alcanzados. Esto les permitir establecer algunas relaciones multicausales entre las polticas educativas y el nacionalismo revolucionario.
Alfabetizacin y polticas educativas

La Constitucin de 1917 plasm en el artculo tercero la gratuidad de la educacin, su laicismo y la obligacin del Estado de proporcionar la elemental. Jos Vasconcelos propuso la creacin de una secretara que se encargara de la educacin. Su idea tuvo xito y en 1921 se fund la Secretara de Educacin Pblica, de la que l fue titular hasta 1924. Entre sus metas estaba combatir el analfabetismo y ampliar las oportunidades de educacin para los mexicanos en general. Para promover la lectura y difundir la cultura, Vasconcelos fund bibliotecas e hizo que se imprimieran ediciones masivas de obras literarias clsicas. Tambin organiz las primeras misiones culturales, que consistan en enviar maestros con una preparacin especial a las zonas rurales y comunidades indgenas. Otro proyecto importante fue el de la educacin socialista. En diciembre de 1934, poco despus de que comenzara el gobierno de Lzaro Crdenas, se modific el artculo 3 de la Constitucin para ordenar que la educacin fuera socialista, excluyera toda doctrina religiosa, combatiera el fanatismo y los prejuicios y creara en los jvenes un concepto racional y exacto del universo y de la vida social. Sin embargo, gran parte del sector conservador del pueblo mexicano, as como la Iglesia catlica, se opusieron a ella. En la prctica, el gobierno de Crdenas trat de combatir al analfabetismo, aument el nmero de escuelas y profesores, reforz mucho las misiones culturales que haba creado Vasconcelos y apoy el desarrollo de la educacin tecnolgica y cientfica. En los aos siguientes, se decidi que era mejor abandonar el proyecto de la educacin socialista para evitar mayores confrontaciones entre los mexicanos. Entonces, en 1946 se modific de nuevo la Constitucin para que dijese que la educacin desarrollara las facultades del ser humano, sera laica, basada en la ciencia, y luchara contra la ignorancia, los fanatismos y los prejuicios. Decidan los elementos (personajes, edificios, etctera) que aparecern en su dibujo. Luego, en una hoja blanca realicen el boceto. Les sugerimos consultar: Tinajero Berrueta, Jorge. Misiones culturales mexicanas, 70 aos de historia, en www. crefal.edu.mx/biblioteca_digital/coleccion_crefal/rieda/a1993_2/jorge_tinajero.pdf
4.64. Debido al crecimiento demogrfico, las escuelas urbanas albergaron a un nmero cada vez mayor de alumnos.
A pesar de que los gobiernos mexicanos tenan como meta comn elevar el nivel educativo de la poblacin mexicana, cada presidente estableci planes particulares. Para conocer ms sobre el Plan educativo del presidente Plutarco Elas Calles, proponga a los estudiantes consultar: http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_ mexicanas/s.xx/calles/calles_1.html
4.65. Escuela rural con sus carencias y retos, pilar de las polticas educativas.
297
Prohibida su venta
16.
Destaque la relevancia de la creacin de la Secretara de Educacin Pblica, pues permiti la articulacin de un proyecto educativo nacional, en el cual se establecieron los contenidos y los mecanismos que deban seguirse en todo el pas. Proponga que observen las imgenes 4.64 y 4.65 con el propsito de que comparen la situacin econmica y social de los alumnos que aparecen en ellas. Esto les permitir darse cuenta de las desigualdades socioeconmicas del periodo y las diversas demandas en materia de educacin entre el campo y la ciudad. Recurdeles que la reforma agraria impulsada por Lzaro Crdenas contemplaba la capacitacin y educacin de los campesinos beneficiados.
19.
17.
Apyelos en la eleccin de los elementos que incluirn en el mural, pregnteles: Cmo plasmaran el derecho a la educacin?, qu personajes incluiran para abordar el proceso de alfabetizacin? Sugiera que presten atencin a la esttica de los murales observados hasta el momento, as como las temticas, colores y personajes, de manera que identifiquen aspectos que les puedan ser de utilidad al realizar su mural. Para concluir el tema, seale que las polticas de alfabetizacin tuvieron resultados positivos a mediano plazo, pues mientras en 1910 ms de 80% de la poblacin mexicana no saba leer ni escribir, para 1970 el porcentaje se redujo a 35%.
10/30/10 7:40 PM
20.
18.
361
Intencin pedaggica
El propsito es que los alumnos determinen las caractersticas de la expansin educativa, sus causas y consecuencias en la sociedad mexicana; as como su relacin con los retos actuales del pas en materia de educacin. Haga un alto para resolver la seccin Cmo vamos?, pues permitir a los estudiantes valorar sus avances en la comprensin del nacionalismo revolucionario y sus principales expresiones, as como los objetivos de las polticas educativas del periodo. A su vez, revisarn su trabajo en la elaboracin del mural. El apartado Historias de vida ofrece datos sobre las difciles condiciones de muchas escuelas rurales del periodo y cmo las enfrentaron.
Desarrollo
Cules y cmo fueron las expresiones del nacionalismo posrevolucionario? A qu obedecieron las polticas educativas en esta poca? Qu elementos plasmaron en su boceto? Por qu los eligieron?
Durante las campaas de alfabetizacin, los maestros tuvieron que adaptarse a las circunstancias. Una maestra [] cuenta cmo hacan sus materiales: [] con cerdas que les habamos cortado a los caballos y a los burros de la crin de la cola, hicimos pinceles y brochas; con el holln, que les quitbamos a los comales, al papel quemado y a la trementina lquida de los pinos, hicimos tinta negra y, con papeles de envoltura y algunas revistas de propaganda [] hacamos nuestros cuadernos Se nos hizo rutina estar en la maana en contacto con la Naturaleza.
Loyo B., Engracia, En el aula y la parcela: vida escolar en el medio rural (19211940), en Historia de la vida cotidiana en Mxico. Siglo XX. Campo y ciudad, Mxico, FCE/Colmex, 2006, p. 285.
4.66. En 1959 se fund la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
Expansin del sistema educativo

Entre los aos 1940 y 1970, uno de los principales problemas de la educacin en Mxico fue darle atencin a una poblacin cada vez ms grande, que se concentraba en las ciudades. Esto provoc el progresivo descuido de la educacin rural. En este periodo fue muy destacada la labor de Jaime Torres Bodet, quien retom la campaa contra el analfabetismo y fund el Instituto Nacional para la Capacitacin del Magisterio con el objetivo de mejorar la preparacin de los profesores. Adems, hizo que se reanudara la publicacin de libros para difusin cultural, como lo haba hecho Vasconcelos. Tambin contribuy para que, en 1946, se reformara el artculo 3 y se eliminara la educacin socialista. Otra accin del gobierno de Adolfo Lpez Mateos (19581964) fue la introduccin de los libros de texto gratuitos. Al principio sufrieron el rechazo de algunos empresarios, de la Iglesia catlica y de muchas personas de ideas conservadoras, pero con el tiempo terminaron por ser aceptados en la gran mayora de las escuelas del pas. Durante su segundo periodo como secretario de Educacin, Torres Bodet y su equipo disearon el Plan de los Once Aos para mejorar la educacin primaria. Para 1970 se haba logrado, entre otras cosas, que 28% del presupuesto del gobierno federal se destinase a la educacin.
La imagen que apareci en los libros de texto gratuito y que se reproduce en esta pgina, es obra de Guillermo Gonzlez Camarena y representa a la patria mexicana con caractersticas mestizas. En el siguiente documento electrnico, encontrar una sntesis de la historia de la educacin en Mxico: www.oei.org.co/quipu/mexico/mex02.pdf

21.
298
Solicite que resuelvan en su cuaderno la seccin Cmo vamos? y despus proponga la socializacin de las respuestas para favorecer la coevaluacin. Comente con ellos algunas manifestaciones del nacionalismo en el arte, la literatura, la historiografa, el cine, la creacin de instituciones culturales y la restauracin de zonas arqueolgicas. Observe los bocetos elaborados por los estudiantes y pida que expliquen algunos de los elementos que incluyeron. Apyese en el apartado Historias de vida para que los escolares reflexionen sobre las difciles condiciones en que se encontraban centenares de centros educativos en el centro del pas, y las estrategias que generaron para hacerles frente con los recursos a su alcance.
23.
Retome brevemente los temas de la explosin demogrfica y el rol de la juventud que estudiaron antes, para que los escolares los relacionen causalmente con la alta demanda de servicios educativos que llev a su rpida expansin.
10/30/10 7:40 PM
24.
22.
Comente que al principio muchos grupos rechazaron los libros de texto gratuitos pues consideraban que permitan que el gobierno tuviera el control sobre la visin del pasado y presente del pas que deban aprender los nios mexicanos, y a partir de la cual forjaran parte de su identidad.
362
Desarrollo
Lee los datos del cuadro y responde. Cuadro 4.2. Matrcula del sistema educativo nacional (1925-1971) Nivel/Aos Preescolar Primaria Secundaria Media superior Licenciatura Posgrado 1925-1926 11 475 1 102 621 11 609 17 891 1930-1931 19 769 1 332 603 19 575 22 408 1940-1941 33 848 1 988 948 No disponible No disponible 1950-1951 117 092 3 069 081 74 468 32 617 23 758 1964-1965 315 424 7 004 407 482 878 167 761 125 103 1970-1971 400 138 9 248 190 1 102 217 279 495 240 901 11 335
Intencin pedaggica
Los escolares analizarn datos estadsticos y con ello identificarn la expansin del sistema educativo en sus diversos niveles y podrn relacionarla con las polticas gubernamentales de la poca, las cuales incluyeron la apertura de universidades e institutos tecnolgicos. En el apartado Datos a la mano se ofrecen datos sobre la poblacin escolar secundaria en 1950 y 2005, respecto del total de jvenes en edad para cursarla. A partir de ello, los estudiantes podrn valorar los avances en la expansin del sistema educativo en dicho grado escolar.
Fuente: Carranza Palacios, Jos Antonio. Cien aos de educacin en Mxico, Noriega, 2003, p. 135.
Entre qu aos se present un mayor aumento de alumnos inscritos en todos los niveles? A qu crees que se debi este fenmeno? Cules avances en el sistema educativo reflejan los datos del cuadro? Cul fue la importancia otorgada a la educacin en esa poca? Y en la actualidad?
Las universidades pblicas y la educacin tecnolgica

Como la administracin de vila Camacho hizo a un lado los aspectos ms radicales de la educacin socialista, las relaciones entre el gobierno federal y la UNAM mejoraron mucho. El gobierno le dio un mayor presupuesto y le cedi unos terrenos al sur del Distrito Federal, donde se edific Ciudad Universitaria, la cual se inaugur en 1954. En ese entonces, la educacin universitaria se consideraba un factor importante de movilidad social; en consecuencia, los gobiernos de la poca notaron que el pas requera ms profesionistas. Durante esos aos, la obtencin de un ttulo universitario proporcionaba una buena oportunidad de conseguir un trabajo, pues la economa del pas se desarroll de manera constante y necesitaba personal calificado. La educacin tecnolgica recibi un fuerte apoyo por parte del gobierno federal, pues la naciente industria nacional requera ingenieros y profesionales tcnicos. Por ese motivo, el gobierno de Lzaro Crdenas fund el Instituto Politcnico Nacional en 1936. As, entre 1930 y 1970 se crearon ms de 80 escuelas pblicas y privadas con la finalidad de impulsar los procesos educativos y contribuir a la formacin de nuevos profesionistas que apoyaran la modernizacin del pas. Entre algunas de las instituciones privadas ms importantes que se fundaron, se cuentan el Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (1943), la Universidad Iberoamericana (1943) y la Universidad de las Amricas (1940). En un pliego de papel bond, reproduzcan el dibujo de su boceto e ilumnenlo.
Para saber ms sobre la organizacin del sistema de educacin superior en Mxico y revisar datos estadsticos recientes, consulte en Internet: www.abcuniversidades.com/ educacion_superior.php
En 1950 haba 3 109 884 nios entre 11 y 15 aos, edad propicia para estudiar la secundaria. Sin embargo, slo 74 468 estudiaban ese nivel educativo. Qu porcentaje de esos jvenes iba a la secundaria? En 2005 haba 10 952 123 nios de la misma edad, de los cuales 5 894 358 cursaba la secundaria, qu diferencia de porcentaje hay con respecto a 1950?
299
Prohibida su venta
25.
Con el propsito de facilitar la identificacin del periodo 1970-1971 como el de mayor expansin de la matrcula educativa en Mxico en los diversos niveles, proponga elaborar una grfica de barras con la informacin del cuadro 4.2.
28.
en las principales ciudades y que, a pesar de la gratuidad de los servicios que prestaban, slo algunos contaban con los medios para cursar una carrera universitaria que redundara en su movilidad social. Invtelos a resolver el apartado Datos a la mano. Recomiende que utilicen una regla de tres para obtener los porcentajes. Este trabajo ampliar sus reflexiones sobre la expansin de la educacin, al notar que mientras en 1950 2.39% de la poblacin en edad de cursar la secundaria lo haca efectivamente, para el ao 2005 el porcentaje fue de 53.81%. Recurdeles que cada equipo puede realizar un fragmento del mural que se montar grupalmente, esto facilitar el trabajo.
10/30/10 7:40 PM
26.
Destaque la prioridad de las polticas educativas para los gobiernos del periodo dadas las difciles condiciones del pas en la materia, as como el nfasis puesto en la alfabetizacin y la educacin primaria (como lo muestran los datos del cuadro). Promueva que los estudiantes relacionen el surgimiento y consolidacin de las universidades pblicas con la expansin de las clases medias urbanas. Remarque que la mayora de las universidades del pas se fundaron
27.
29.
363
Intencin pedaggica
Los alumnos identificarn en qu consisti el indigenismo y cmo se relaciona con el nacionalismo y las polticas educativas del periodo; asimismo, establecern las caractersticas de la sociedad laica. El apartado Palabras en el tiempo les permitir conocer el desarrollo histrico del concepto de laicismo o sociedad laica, para que comprendan su sentido en el periodo que se aborda en este bloque.
Desarrollo
El indigenismo
Durante una gran parte del siglo XX se crey que el progreso de Mxico dependa, entre otras cosas, de que los pueblos indgenas abandonasen su cultura para integrarse en la mayora de los mexicanos. Como la Constitucin de 1917, en su versin original, no reconoca la existencia de esos pueblos, al alfabetizar a ciertas comunidades indgenas, se trataba de ensearles a leer y escribir en espaol, pero no en sus lenguas originales. No fue sino hasta 1935 cuando por fin se reconoci que era necesario que aprendieran a leer y a escribir primero en su lengua materna. Tiempo despus, en 1948, se cre el Instituto Nacional Indigenista (INI), una dependencia gubernamental que no slo tena el propsito de conservar las lenguas nativas del pas y preservar las culturas autctonas, sino tambin aplicar programas para mejorar la economa de las comunidades. El conjunto de estas acciones del gobierno se conoci como indigenismo. Otras acciones del gobierno federal, en general, y del INI, en particular, s dieron resultados notables. Las campaas de vacunacin disminuyeron el nmero de nios muertos, as que la poblacin indgena comenz a aumentar de nuevo. Adems, al difundir la cultura indgena, muchos mexicanos se dieron cuenta de los problemas de esos pueblos y gente de otros pases latinoamericanos vino a Mxico para estudiar la poltica indigenista y aplicarla despus en sus pases.
4.67. La inclusin de los indgenas enriquece la cultura contempornea de nuestro pas.
La consolidacin de una sociedad laica
La poblacin indgena y campesina form parte del imaginario nacionalista de muchos pintores y literatos, quienes exaltaron su importante contribucin a la cultura mexicana. Para saber ms sobre este tema, sugiera a los estudiantes consultar: http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_ mexicanas/s.xx/arterev/arte1.htm
Luego de los conflictos ocurridos durante la dcada de 1920 entre el Estado y la Iglesia, y que culminaron en la Guerra Cristera, el gobierno de Crdenas suprimi los aspectos ms agresivos de la poltica de Calles hacia la religin y eso ayud a hallar una nueva manera de convivir. Una muestra de lo anterior fue que, en 1938, cuando ocurri la Expropiacin petrolera, la Iglesia apoy a Crdenas. Con Manuel vila Camacho (1940-1946) la relacin mejor an ms, pues el presidente declar que era catlico. El gobierno decidi permitir que siguieran funcionando las escuelas primarias catlicas y de otras religiones y consinti en que se hicieran peregrinaciones. Sin embargo, vila Camacho respet la separacin de la Iglesia y el Estado y tambin mantuvo laica la educacin pblica. Durante los gobiernos siguientes, entre 1946 y 1970, la Iglesia pudo funcionar sin mayores problemas y sus fieles tuvieron mucha libertad para realizar sus actos de culto. Sin embargo, los sacerdotes y las monjas no podan votar ni ocupar puestos de eleccin popular, tampoco se les permita participar en la poltica ni criticar al gobierno en pblico.
La palabra laico proviene del trmino griego laikos, que significa pueblo o lo que pertenece al pueblo. Durante los primeros siglos del cristianismo, se llam laico al conjunto de los cristianos que no pertenecan al clero o no tenan ningn cargo eclesistico. A partir del siglo XIX, este trmino se us para designar la caracterstica de una entidad (persona, grupo o Estado) que es independiente de la influencia religiosa.

30.
300
Recurdeles que, de acuerdo con lo abordado en el tema 4.2.2, la poblacin indgena de Mxico, en su mayora campesina, constitua uno de los sectores de la poblacin con los ndices ms altos de pobreza y marginacin. Pregunte si esta situacin ha cambiado y qu factores han intervenido en ello. Explique que desde el siglo XIX existieron diversas posturas entre los polticos e intelectuales mexicanos sobre la situacin de la poblacin indgena del pas. Mientras algunos abogaban por integrarlos plenamente a la vida nacional eliminando sus diferencias, otros buscaron que conservaran sus tradiciones pues las consideraban culturalmente relevantes para el pas.
32.
Luego, recupere el concepto de laicismo que se abord en el Panorama del periodo. Con su ayuda, definan qu se entenda por sociedad laica en el periodo que comprende este bloque. Aproveche el tema del laicismo para establecer una relacin pasado-presente; por ejemplo, en el tipo de educacin que reciben o en el respeto a las diferencias religiosas.
10/30/10 7:40 PM
31.
33.
Recupere el concepto de nacionalismo para valorar si los escolares lo han comprendido. A partir de su participacin, anote en el pizarrn algunos elementos mencionados y cuide que incluyan aspectos generales y particulares del caso de Mxico, como la construccin de un pasado comn, el indigenismo y el muralismo.
364
Desarrollo
Poco a poco, una gran parte de los mexicanos se fue acostumbrando a vivir en una sociedad donde la religin estaba excluida, por lo general, de los asuntos del gobierno y de la educacin que imparta el Estado. En equipo, respondan: Por qu el indigenismo fue parte fundamental de las polticas nacionalistas del periodo? Qu relacin hubo entre la cultura y la educacin de la poca que acaban de estudiar con la consolidacin de una sociedad laica? Terminen su dibujo. Cuiden que no queden espacios en blanco para que tenga ms parecido con un mural. Pguenlo junto a los de sus compaeros en una pared del saln de modo que entre todos formen un solo mural. Presenten sus trabajos segn el orden de los temas. Mientras expone un equipo, los dems debern verificar si sus compaeros: Relacionan el mural con el tema que les toc. Explican causas y consecuencias de las transformaciones que ocurrieron en el mbito que trabajaron. Identifican los rasgos del nacionalismo en su tema. Al trmino de la presentacin, evalen su trabajo y el de sus compaeros. Por ltimo, reflexionen sobre la importancia del nacionalismo y la laicidad para el Estado y la sociedad de la poca. Guarda una copia del dibujo en Tu archivo de evidencias.
Cierre
Intencin pedaggica
El cierre de la secuencia est encaminado a la socializacin del producto realizado, as como a la evaluacin de los contenidos y las habilidades trabajadas. Para ello, los estudiantes culminarn el mural, lo explicarn al grupo y resolvern los ejercicios de coevaluacin y autoevaluacin propuestos. Recuerde que Tu archivo de evidencias permite a los estudiantes dar seguimiento al trabajo realizado a lo largo del curso, as como a su proceso de aprendizaje; adems facilita la recuperacin y vinculacin del conocimiento entre los diversos bloques. Le recomendamos revisarlo y fomentar su uso.
4.68. El maz, Diego Rivera, 1927. Mural de la Escuela Nacional de Agricultura, Chapingo.
Cules fueron las caractersticas del nacionalismo y en qu mbitos se desarroll? Por qu en esta poca se consolid una sociedad laica? Cmo se sintieron al realizar su mural? De qu manera los ayud a comprender mejor los temas estudiados?
En la seccin Cmo nos fue? los jvenes evaluarn lo aprendido sobre el nacionalismo revolucionario y su expresin en el arte, la literatura, la historia y las polticas educativas, as como el proceso de conformacin de una sociedad laica. Esta seccin los apoyar tambin en la reflexin en torno a la utilidad del mural como medio para explicar hechos y procesos histricos.
Lee con atencin cada indicador y marca con una Indicador Identifico en murales y literatura de la poca caractersticas del nacionalismo. Utilizo el concepto laico para explicar las caractersticas del periodo.
301
Prohibida su venta
34.
Para resolver la actividad, sugiera que se apoyen en el anlisis de la imagen 4.68, en la cual se muestra la recuperacin del pasado y el presente indgenas. Organice el montaje del mural. Proponga utilizar alguna pared de la escuela para exponerlo. Recurdeles que debern titularlo de acuerdo con lo que quisieron expresar al realizarlo e incluir el nombre de quienes lo elaboraron. Establezca pautas generales para la evaluacin del trabajo con el mural; por ejemplo, la exposicin oral del mismo, en la cual expliquen con claridad la relacin entre los elementos del mural y la temtica que representaron.
37.
35.
Pdales que resuelvan la seccin Cmo nos fue? y que, con sus respuestas, elaboren un texto breve en donde plasmen sus reflexiones sobre el nacionalismo revolucionario y su expresin en el arte, la literatura, el muralismo y el impulso a la educacin, as como las relaciones que encuentren entre aqul y su identidad como mexicanos. Este trabajo les permitir vincular el pasado con el presente, al comprender las caractersticas del nacionalismo revolucionario que perviven en la actualidad. El ejercicio de autoevaluacin ayuda a los escolares a identificar las debilidades y fortalezas de su proceso de aprendizaje. Solicite que las resuelvan y plantee la socializacin de los resultados por equipos para que argumenten el nivel alcanzado en cada aprendizaje esperado.
10/30/10 7:40 PM
36.
38.
365
Intencin pedaggica
Esta secuencia tiene como propsitos reconocer y reflexionar en torno a las principales caractersticas de la poltica exterior mexicana, as como la actuacin del pas en los conflictos internacionales del siglo XX y sus efectos. Para cumplir estos propsitos, en Nuestro trabajo se propone la elaboracin de la seccin internacional de un peridico mediante la redaccin de noticias que den cuenta de la participacin mexicana en los procesos y conflictos mundiales de este periodo.
Inicio
Planeacin
4.2.7. El contexto internacional
La fotografa muestra una escena de los espaoles en la frontera con Francia durante la Guerra Civil (1936-1939). Muchos de ellos se refugiaron en distintos pases, como Mxico.
A lo largo de la primera mitad del siglo XX, Mxico consolid una poltica internacional fundamentada en la no intervencin y en el derecho de los pueblos a la autodeterminacin, e hizo escuchar su voz en diversos conflictos y organismos internacionales. Reconocer su participacin permite comprender y analizar la poltica exterior mexicana contempornea. En el siguiente libro encontrar una sntesis completa sobre este tema. Mxico y el mundo: historia de sus relaciones exteriores, 8 vols., Comisin Editorial del Senado de la Repblica, Mxico, 1990-1991.
4.69. La Guerra Civil Espaola se produjo despus del fracaso del golpe de Estado ocurrido el 17 de julio de 1936.

Cmo imaginas que se sentan los espaoles que tuvieron que abandonar su pas? Crees que es fcil adaptarse a las condiciones de vida de otra nacin? Cules conflictos internacionales se han presentado ltimamente? Qu postura ha adoptado nuestro pas frente a ellos? Qu haras para dar a conocer los problemas que ocurren en el mundo y que afectan la paz internacional?
Realizarn, en equipos, la seccin de un peridico en la que incorporarn noticias relacionadas con la participacin de Mxico en los conflictos internacionales. Para ello: El grupo se dividir en cinco equipos. Cada uno elegir uno de los siguientes temas: 1. Guerra Civil Espaola 2. Segunda Guerra Mundial 3. Organismos internacionales 4. Guerra Fra 5. Revolucin cubana
Redactarn dos notas periodsticas relacionadas con su tema y las reunirn para formar la seccin internacional de un peridico. Analizarn la participacin de Mxico en los conflictos estudiados. Necesitarn hojas blancas tamao carta y doble carta e imgenes. Tiempo sugerido para el tema: una semana.

1.
302
Lea el ttulo de la secuencia y pregunte a los estudiantes qu hechos y procesos del mbito internacional ocurridos en el periodo 1930-1960 recuerdan y qu saben de ellos; por ejemplo, sobre la Segunda Guerra Mundial o la Guerra Fra. Indique que en esta secuencia se abordar el impacto de estos procesos en Mxico. Para contextualizar la imagen, mencione brevemente algunos datos de los exiliados republicanos de la Guerra Civil espaola; tome en cuenta que abordarn ms adelante el tema. Puede sealar que el partido vencedor, liderado por Francisco Franco, persigui, encarcel y muchas veces ejecut a sus opositores; de ah que muchos espaoles prefirieran abandonar su pas.
3.
2.
Las Preguntas para andar permitirn a los estudiantes generar empata con los exiliados espaoles y recuperar sus conocimientos sobre los conflictos actuales y la participacin del pas en ellos; por ejemplo, en el golpe de Estado efectuado en Honduras en junio de 2009, Mxico se neg a secundar una intervencin militar, pero conden pblicamente los actos violentos que llevaron al poder a Roberto Micheletti. Cuestinelos sobre el formato del peridico, y de la nota periodstica que han abordado ambos en sus cursos de Espaol. Revise que todos los temas propuestos sean trabajados. Si los escolares no logran ponerse de acuerdo, intervenga para repartirlos.
10/30/10 7:41 PM
4.
5.
366
Desarrollo
Intencin pedaggica
Que analicen las consecuencias de la crisis econmica mundial de 1929 en Mxico; y reconozcan la participacin del pas en la Sociedad de Naciones. Para entendernos mejor les permitir valorar el principio de no intervencin entre las naciones y su posible aplicacin en la convivencia cotidiana.
Mxico ante las crisis internacionales

En 1929 estall una grave crisis econmica en Estados Unidos de Amrica, pues muchas empresas de ese pas perdieron grandes cantidades de dinero en la Bolsa de Valores de Nueva York. La crisis estadounidense dio inicio a una poca de desempleo y pobreza conocida como la Gran Depresin. Pero los estadounidenses no fueron los nicos afectados, tambin muchos otros pases, como Mxico, que les vendan materias primas y les compraban artculos manufacturados. El gobierno mexicano y las empresas del pas tuvieron que desarrollar el mercado interno, es decir, prohibieron la compra de algunos productos en el extranjero y aumentaron los impuestos que se cobraban para las dems importaciones, con el fin de proteger a la industria de la competencia de otros pases. A diferencia de lo que ocurri en Mxico, estos problemas econmicos mundiales no se resolvieron pacficamente en otras naciones. Durante la dcada de 1930, el Partido Nacional Socialista (Nazi) dirigido por Adolfo Hitler aprovech la pobreza y el desempleo que afectaban al pueblo de Alemania para ganar las elecciones. Hitler se convirti en un dictador y los nazis comenzaron a reforzar el ejrcito alemn para apoderarse por la fuerza de las tierras y las riquezas de otras naciones. Esas ambiciones propiciaron que se desatara la Segunda Guerra Mundial en 1939. Varios pases recurrieron a la guerra para conquistar naciones ms dbiles y obtener ganancias econmicas. As lo hizo Japn en 1931, cuando se apoder del territorio de Manchuria, que perteneca a China; en 1937 atac Pekn y varias ciudades ms. Otro gobierno que se lanz a la conquista fue el del dictador italiano Benito Mussolini, quien en 1935 orden a su ejrcito invadir Etiopa. La guerra fue muy cruel y termin en 1936 con la victoria de los italianos. Durante esa poca nuestro pas participaba ms en los asuntos internacionales; en 1931 haba logrado ser admitido en la Sociedad de Naciones, la organizacin que fue antecedente de la actual ONU. Adems, se dedic a promover entre la comunidad internacional la adopcin de reglas y normas que protegan a los pases dbiles de los ms poderosos. En 1930 el secretario de Relaciones Exteriores, Genaro Estrada, formul una declaracin conocida como la Doctrina Estrada, mediante la cual sostena que slo las propias naciones podan decidir, sin intervencin extranjera, qu gobiernos y autoridades podan tener. Fue, por tanto, una afirmacin del principio de la no intervencin extranjera en los asuntos de una nacin. Unos aos despus, al gobierno de Lzaro Crdenas se le present la oportunidad de aplicar la Doctrina Estrada, cuando protest por las agresiones de Japn e Italia y las conden en la Sociedad de Naciones. Mxico tambin se opuso cuando la Alemania nazi se apoder de Checoslovaquia en 1938 y cuando la Unin Sovitica invadi Finlandia en 1940.
4.70. La depresin de 1929 afect a muchos pases. En la imagen, grandes filas de personas esperando a recibir una racin de pan.
Para saber ms sobre la Doctrina Estrada y el contexto histrico en que surgi, recomiende a los estudiantes consultar: http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_ mexicanas/s.xx/estrada/estrada1.htm En ltimas fechas se han levantado crticas contra el abandono de los principios de poltica exterior cimentados en el periodo que se estudia. Un interesante anlisis al respecto, lo encontrar en:
De acuerdo con la Doctrina Estrada, cada pas debe decidir por s solo cmo resuelve sus problemas, y ninguna nacin tiene derecho a opinar o intervenir para modificar esta decisin. En tu vida diaria: eres respetuoso de la manera en que los dems resuelven sus asuntos? Crees que en algunos casos sea vlido opinar acerca de las decisiones ajenas? Consideras que las opiniones de tus compaeros podran resultar de utilidad cuando tienes que decidir algo?
Gustavo Iruegas. Adis a la neutralidad, en La Jornada, Opinin, viernes 27 de abril de 2007, versin electrnica disponible en: www.jornada.unam.mx/2007/04/27/ index.php?section=opinion&article=0 23a2pol
303
Prohibida su venta
6.
Para reconocer algunas consecuencias de la crisis en Estados Unidos de Amrica, solicite que observen la imagen 4.70. Indique que el desempleo alcanz a millones de personas y decenas de empresas quebraron de la noche a la maana. Destaque que una de las principales consecuencias de la crisis de 1929 en Mxico fue la drstica reduccin de las exportaciones. Para que valoren su impacto, pida que sealen el modelo econmico vigente en Mxico en ese momento; recuerde que en el tema 4.2.3 aprendieron algunas caractersticas del modelo exportador de materias primas que Mxico abandon paulatinamente a raz de la industrializacin.
8.
Seale que en el caso de Etiopa, Mxico se neg a permitir que los representantes de este pas dejaran de formar parte de la Sociedad de Naciones, con lo cual se reconocera el dominio italiano sobre ese pas. De hecho, el gobierno mexicano se retir de las sesiones a manera de protesta. Apyelos a relacionar los principios de la poltica exterior de Mxico con las experiencias pasadas del pas, especialmente durante la Revolucin mexicana, cuando el gobierno estadounidense intervino constantemente e incluso invadi el puerto de Veracruz en 1914 para lograr que Victoriano Huerta dejara la presidencia. Requiera que lean el apartado Para entendernos mejor y organice un debate o intercambio de ideas para responder las preguntas.
10/30/10 7:41 PM
7.
9.
10.
367
Intencin pedaggica
El propsito es que los estudiantes reconozcan la postura mexicana ante la Guerra Civil Espaola y la recepcin de exiliados espaoles durante el gobierno de Lzaro Crdenas, para relacionarlas con los principios de poltica exterior de Mxico.
Desarrollo
Revisen la seccin internacional de varios peridicos de su localidad y lean las notas periodsticas que contienen. Comenten acerca de la manera en la que se desarrolla la informacin. Recomendamos consultar: http://recursos.cnice.mec.es/media/prensa/bloque4/pag3.html
La Guerra Civil Espaola y los refugiados

En 1931 el rey de Espaa, Alfonso XIII, renunci al trono. La monarqua fue suprimida y el pas adopt una forma de gobierno republicana. La Repblica Espaola tuvo varios gobiernos legtimos que fueron electos de manera democrtica, pero las polticas que aplicaron despertaron la oposicin de sectores conservadores, as como de gran parte de la Iglesia catlica y del ejrcito. En 1936 esos opositores, dirigidos por el general Francisco Franco, se levantaron en armas. As se inici una guerra civil que dur tres aos. Los principales gobiernos democrticos del mundo, como Estados Unidos de Amrica, Francia y Gran Bretaa, no respaldaron a la Repblica Espaola. Por su parte, Franco y su gente recibieron el apoyo de Hilter y Mussolini, quienes enviaron armas y soldados para apoyar a los rebeldes. Por su parte, la Unin Sovitica s apoy a la Repblica y le proporcion armas. Sin embargo, Franco derrot a los republicanos en 1939 y estableci una dictadura fascista que dur hasta 1975. El gobierno de Lzaro Crdenas ayud a la Repblica Espaola, pues la consideraba como el gobierno legtimo. Le envi algunas armas y cuando Franco gan, se neg a reconocerlo. Adems, le dio asilo a ms de 30000 espaoles republicanos que eran perseguidos por la dictadura, que se dedicaba a ejecutar o hacer prisioneros a miles de opositores. Como parte de ese grupo de refugiados, en 1937 llegaron a nuestro pas nios hurfanos procedentes principalmente de Valencia y Catalua, a los que se bautiz como los nios de Morelia, pues fue a esta ciudad a donde los llevaron. Algunos mexicanos se opusieron al asilo poltico, pero en realidad el pas se benefici mucho, pues el exilio espaol trajo a destacados intelectuales, artistas, mdicos e ingenieros, as como profesionistas y catedrticos que enriquecieron la vida cultural y cientfica. El equipo encargado de trabajar la Guerra Civil Espaola deber elaborar sus dos notas periodsticas. Una vez que elijan los hechos que abordarn, comntenlos con el resto del grupo para que los ayuden a responder las preguntas: Qu? Cmo? Cundo? Dnde? Quin? Les proponemos consultar informacin sobre la poltica exterior del Mxico cardenista en: www.recercat.net/bitstream/2072/4788/1/Treball+de+Recerca.pdf
Adems de exiliados espaoles, Mxico recibi a varios grupos de judos perseguidos por el nacionalsocialismo alemn, un interesante anlisis que contempla ambos casos lo encontrar en: Haim Avni. Crdenas, Mxico y los refugiados: 1938-1949, Universidad Hebrea de Jerusaln, disponible en: www.tau.ac.il/eial/III_1/avni.htm
4.71. Un gesto de solidaridad con el pueblo espaol: el presidente Lzaro Crdenas con un grupo de exiliados a los que nuestro pas brind asilo.

11.
304
En la resolucin de la actividad, seale que adems de atender el formato de las noticias internacionales que buscarn en los peridicos, tambin presten atencin al contenido, pues esto les permitir hacer comparaciones entre el pasado y el presente, as como establecer algunos cambios y permanencias en la poltica exterior mexicana. La pgina web que se sugiere en la actividad ofrece informacin metodolgica para la elaboracin de una nota informativa o noticia. Promueva que los estudiantes la consulten. Llame su atencin sobre la poltica activa de Mxico en el caso de Espaa y pregunte si est en consonancia con los principios de neutralidad, no intervencin y
autodeterminacin de los pueblos. El propsito es que problematicen dichos principios con base en casos concretos, de forma que puedan observar que su aplicacin fue selectiva por parte de Mxico.
14.
10/30/10 7:41 PM
12.
Comente que en las dcadas siguientes, Mxico recibi exiliados polticos de diversos pases latinoamericanos controlados por dictaduras militares como fue el caso de Chile, Argentina, Bolivia y Venezuela. Para seleccionar los hechos sobre los que elaborarn las noticias referentes a la Guerra Civil Espaola, sugiera que tomen en cuenta lo ocurrido en ambos pases; por ejemplo, pueden dedicar una noticia a los resultados del conflicto y otra a la llegada de exiliados a Mxico.
15.
13.
368
Desarrollo
Intencin pedaggica
Los alumnos analizarn las causas que llevaron a Mxico a participar en la Segunda Guerra Mundial en el bando de los Aliados, y su escasa participacin militar en este conflicto con el envo del Escuadrn 201.
El alineamiento de Mxico con los aliados y sus consecuencias

Cuando comenz la Segunda Guerra Mundial, el gobierno de Crdenas conden las agresiones cometidas por la Alemania nazi contra Polonia. Ms adelante, sin declarar la guerra a los pases del Eje (Italia, Alemania y Japn), se puso del lado del gobierno de Estados Unidos de Amrica y de los dems aliados. Sin embargo, una gran parte de los mexicanos, por su resentimiento contra el gobierno estadounidense, simpatizaban con Alemania. Eso fue aprovechado por los alemanes, que enviaron agentes a Mxico para hacer propaganda y as evitar que se aliara con Estados Unidos de Amrica. El gobierno de vila Camacho se neg a apoyar a los nazis, los cuales hundieron varios buques mercantes mexicanos en 1942. La opinin pblica se indign y el presidente declar que exista un estado de guerra en contra de los pases del Eje. Asimismo, aprovech la oportunidad para imponer una poltica de unidad nacional, al pedir que todas las fuerzas polticas del pas apoyaran al gobierno durante la guerra. La participacin militar del gobierno mexicano en la guerra fue escasa, pues slo se envi a un grupo de pilotos, el Escuadrn 201, que luch en Asia contra los japoneses. Nuestro pas no fue atacado; su principal contribucin fue venderle a Estados Unidos de Amrica materias primas para la guerra, adems de que miles de mexicanos recibieron permiso para laborar como braceros en aquel pas, donde sustituyeron a miles de trabajadores que estaban en el ejrcito. En grupo, comenten: Por qu el gobierno mexicano se opuso a las potencias del Eje? Qu saben acerca de la dictadura nazi? Estn de acuerdo con la postura que adopt nuestro pas? Por qu?
4.72. Los braceros fueron el sostn de la economa estadounidense durante la Segunda Guerra Mundial.
A pesar de que el apoyo militar de Mxico al esfuerzo blico de los Aliados fue mnimo, la participacin del Escuadrn 201 en el frente del Pacfico caus revuelo entre la poblacin y fue destacado constantemente por el gobierno. Para conocer ms al respecto, los estudiantes pueden consultar: www.inehrm.gob.mx/escuadron201/ escuadron_201_page1.htm
La Segunda Guerra Mundial y su impacto en la economa nacional

La economa de Mxico mejor mucho gracias a las ventas de materias primas durante la guerra. Adems, Estados Unidos de Amrica renegoci las deudas y nuestro pas logr una reduccin de 90%. Asimismo, el gobierno de Washington acept por fin un arreglo para terminar con las reclamaciones que haban presentado las compaas estadounidenses afectadas por la Expropiacin petrolera. A causa de la guerra, hubo escasez de productos hechos en el extranjero, as que las empresas mexicanas tuvieron que aprender a fabricarlos. As, logr aumentarse la industrializacin del pas.
305
Prohibida su venta
16.
Anote en el pizarrn los principales hechos de los mbitos nacional e internacional. Pida que se fundamenten en la lectura y en lo que se aprendi sobre la Segunda Guerra Mundial en el curso de Historia I. Comente que previo a la declaracin de guerra, Mxico apoy el esfuerzo blico de los Aliados por medio de la venta de materias primas y manufacturas a Estados Unidos de Amrica, quien a su vez provea a las resistencias francesa e inglesa. La popularidad de Alemania durante la guerra fue un fenmeno de importantes dimensiones en Mxico, para ejemplificarlo mencione el caso del connotado intelectual mexicano Jos Vasconcelos, un decidido defensor del nazismo.
19.
Explique que la poltica de la unidad nacional se bas en un pacto segn el cual las corporaciones obreras se comprometan a no declarar huelgas ni exigir aumentos desmedidos de salario; por su parte, los empresarios se comprometieron a asegurar la produccin. Promueva que recuperen sus conocimientos sobre los movimientos fascistas, de manera que puedan reconocer que Mxico se opuso a las potencias del Eje por diferencias ideolgicas, as como por su vecindad con Estados Unidos. Recomiende al equipo encargado del tema de la Segunda Guerra Mundial que tome notas en su cuaderno para ir preparando su noticia.
10/30/10 7:43 PM
17.
20.
18.
21.
Recurso digital: Segunda Guerra Mundial en el Pacfico
369
Intencin pedaggica
El propsito es que los estudiantes identifiquen el impulso sobre la industrializacin y el crecimiento econmico de Mxico como consecuencias de su participacin en la Segunda Guerra Mundial. En el apartado Tareas, los escolares buscarn imgenes que apoyen las noticias que estn elaborando para la seccin internacional del peridico. Recurdeles que las imgenes deben apoyar el contenido de la nota y contar con un pie de imagen explicativo.
Desarrollo
Ese buen resultado convenci a los siguientes gobiernos mexicanos de que deban dedicarse a promover la creacin de industrias, lo cual sent las bases para el desarrollo estabilizador. El Estado sigui siendo el principal promotor de la economa mexicana en general, gracias a que controlaba empresas como Pemex y la Comisin Federal de Electricidad, que suministraban el combustible y la energa elctrica, respectivamente. Adems, era el dueo de Nacional Financiera, cuyos prstamos permitieron a un buen nmero de empresarios establecer industrias.
4.73. El 10 de julio de 1945, el Escuadrn 201, miembro de la Fuerza Area Expedicionaria Mexicana, llev a cabo operaciones de reconocimiento y bombardeo en Formosa (hoy Taiwn).
A pesar de que haba entrado en la guerra, Mxico slo realiz un gasto blico mnimo. Eso, junto con los ingresos que se reciban gracias a la guerra, le permiti al gobierno tener el presupuesto para construir obras pblicas como carreteras, presas, hospitales y escuelas, y para aumentar la oferta de servicios pblicos como el suministro de agua y electricidad. El equipo a cargo de la Segunda Guerra Mundial deber redactar sus dos noticias teniendo en cuenta la informacin del alineamiento de Mxico con los aliados. Respondan las preguntas clave para construir sus notas. El resto del grupo los ayudar a crear encabezados interesantes para titularlas.
En la pgina web http://redescolar.ilce. edu.mx/redescolar/efemerides/mayo/ conme28.htm se ofrece informacin sobre la participacin mexicana en la Segunda Guerra Mundial y se analiza sta desde la perspectiva de la poltica exterior; adems se proporcionan recursos como corridos y otras fuentes primarias para el anlisis del tema. Sugiera a los escolares su consulta.
Preparen en casa su material grfico. Para ello, busquen en libros o Internet imgenes relacionadas con los temas de sus notas periodsticas. Fotocpienlas o imprmanlas. Lleven sus imgenes a la siguiente clase.
Cul fue la poltica internacional de Mxico ante la Guerra Civil Espaola y la Segunda Guerra Mundial? Qu beneficios obtuvo de dicha poltica? Cmo han elegido los temas de sus notas periodsticas? Les ha costado trabajo estructurar la informacin? Por qu?
Ingreso a organismos internacionales

En abril de 1945, los pases aliados que estaban a punto de ganar la Segunda Guerra Mundial se reunieron en San Francisco, California, y acordaron fundar una organizacin internacional que se dedicara a preservar la paz y fomentar la cooperacin entre las diferentes naciones. Como Mxico haba participado en la lucha contra el Eje, obtuvo el derecho de ser uno de los pases fundadores de la nueva entidad, la cual fue denominada como Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), que comenz a funcionar el 24 de octubre de 1945.

22.
306
Para que comprendan con mayor claridad la relacin Mxico-EUA durante este periodo, seale que este ltimo pas puso en prctica lo que llam la poltica del buen vecino, haciendo concesiones a los pases latinoamericanos, como la condonacin de la deuda externa o, en el caso mexicano, el fin de los conflictos por la expropiacin petrolera. La Segunda Guerra Mundial impuls la industrializacin de Mxico. Para enfatizar esta relacin multicausal, pida a los escolares que busquen en Tu archivo de evidencias la tabla que realizaron en el tema 4.2.3 sobre los cambios econmicos del pas. Despus pregunte: Cul fue el efecto de la guerra en Mxico? Por qu favoreci la industrializacin? Qu datos estadsticos de la tabla sostienen esta premisa?
24.
En la elaboracin de las notas periodsticas, al elegir los hechos que abordarn, sugiera que tomen en cuenta las causas y consecuencias de la guerra para el mundo y para Mxico.
10/30/10 7:43 PM
25.
23.
Invite a sus alumnos a resolver la seccin Cmo vamos? Escuche sus respuestas y seale que Mxico no mantuvo los principios de neutralidad en relacin con la Guerra Civil Espaola y la Segunda Guerra Mundial, de lo cual obtuvo beneficios polticos y econmicos; en el primer caso el prestigio internacional por la recepcin de exiliados; en el segundo, el impulso a la industrializacin del pas.
Recurso digital: La ONU
370
Desarrollo
La ONU se propuso evitar nuevas guerras, defender los derechos fundamentales del hombre, crear condiciones para mantener la justicia y el respeto a los tratados internacionales, as como promover el progreso de las sociedades y elevar el nivel de vida de sus integrantes. Los representantes de Mxico en la ONU se distinguieron por promover la autodeterminacin de los pueblos; es decir, el derecho de cada pas a decidir qu clase de gobierno quiere. Tambin lucharon en favor del desarme y en contra de la proliferacin de las armas nucleares. Uno de ellos, Alfonso Garca Robles, logr que varios gobiernos latinoamericanos firmaran en 1967 el Tratado de Tlatelolco, que prohiba la existencia de armas nucleares en sus respectivos pases. Por ese esfuerzo, Garca Robles recibi el Premio Nobel de la Paz en 1982. Mxico ingres tiempo despus en la Organizacin de los Estados Americanos (OEA). Este organismo fue creado en 1948, cuando se reunieron los representantes de 21 pases en Bogot, Colombia, y se comprometieron a promover la solucin pacfica de las diferencias entre los pases de Amrica, as como los derechos fundamentales del hombre. A pesar de las buenas intenciones de la OEA, esta organizacin tena una desventaja. Como Estados Unidos de Amrica era su miembro ms importante, pues era el que aportaba ms dinero, en muchas ocasiones fue manipulada para defender los intereses estadounidenses. Uno de los pases que ms se opuso a este hecho fue Mxico, que, por ejemplo, en 1962 se neg a votar en favor de la intencin de expulsar a Cuba de la OEA. El equipo encargado de los organismos internacionales tendr que elegir dos hechos relevantes para elaborar sus noticias. Continen buscando imgenes para complementar sus textos. El resto del grupo apoyar a sus compaeros ofrecindoles datos interesantes sobre el tema. Para ello, pueden consultar: www.cinu.org.mx/onu/mexico.htm y www.cinu.org.mx/onu/onu.htm
4.74. La ONU tiene como objetivo el mantenimiento de la paz y la seguridad internacionales. En esta tarea, nuestro pas ha tenido una participacin activa.
Intencin pedaggica
Los alumnos analizarn la integracin de Mxico a organismos internacionales como la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) y la Organizacin de Estados Americanos (OEA), y la poltica que impuls por medio de ellos para establecer reglas justas que permitieran una relacin ms igualitaria entre los pases ms ricos y las naciones en proceso de desarrollo.
El desempeo de Mxico en la ONU ha variado a lo largo del tiempo y de acuerdo a las situaciones o conflictos que se presentan. De cualquier manera, el pas no ha dejado de involucrarse en problemticas mundiales, como el deterioro del ambiente. La siguiente pgina electrnica le permitir valorar la participacin mexicana en este organismo internacional y el tipo de polticas que ha promovido por medio de l: www.cinu.org.mx/onu/mexico.htm
Efectos polticos de la Guerra Fra y la Revolucin cubana

Cuando termin la Segunda Guerra Mundial, haba dos grandes potencias en el mundo. Por un lado estaba Estados Unidos de Amrica, el pas capitalista ms rico y poderoso del mundo y, por el otro, la Unin Sovitica, el Estado socialista ms fuerte. Su rivalidad fue muy grande, pero como jams se enfrentaron directamente, esa pugna fue conocida como la Guerra Fra. La mayor parte de los pases del mundo decidi hacerse aliado de una de las dos superpotencias. Otros pases, como la India y Yugoslavia, decidieron mantenerse al margen y fueron conocidos como los pases No alineados.
307
Prohibida su venta
26.
Comente con el grupo la relevancia actual de los derechos humanos. Pregunte cules de ellos conocen y cul era la situacin de Mxico en materia de derechos humanos durante el periodo que se estudia. Con base en el texto, pida que destaquen cul fue la poltica de Mxico en la ONU y qu principios defendi en los casos sealados. Invtelos a expresar su opinin al respecto y anotar algunos hechos en su cuaderno para la redaccin de la noticia sobre el tema. Para que los jvenes valoren la relevancia del Tratado de Tlatelolco y la razn por la cual fue otorgado el Premio Nobel de la Paz a su promotor, recupere algunas caractersticas del armamento nuclear. Tome en cuenta que
29.
en el curso anterior aprendieron sobre las consecuencias de la cada de sendas bombas atmicas en las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki, que provocaron la muerte instantnea de ms de 200 mil personas. Seale que los estatutos de la OEA contemplan la intervencin militar en los casos en que la democracia peligre al interior de algn pas, y que Mxico siempre se neg a secundar esta poltica. Apyelos en la resolucin de la actividad sealando que pueden elaborar noticias generales sobre la poltica de Mxico en la ONU, o particulares sobre alguno de los casos abordados, como la firma del Tratado de Tlatelolco y la defensa de los derechos de Cuba en la OEA.
10/30/10 7:43 PM
27.
30. 28.
371
Intencin pedaggica
La finalidad es que los escolares analicen algunas caractersticas de la Guerra Fra y el impacto en Mxico de los conflictos asociados con ella. A su vez, reconocern las polticas seguidas por los gobiernos mexicanos para mantener la neutralidad del pas, aun a costa del enfrentamiento diplomtico con las potencias antagnicas, especialmente Estados Unidos de Amrica.
Desarrollo
Mxico decidi seguir una poltica exterior independiente de los deseos de Estados Unidos de Amrica e incluso desafi los intereses de Washington. Por ejemplo, se neg a firmar alianzas militares y a apoyar guerras como las de Corea y Vietnam. Aunque muchos jefes y oficiales del ejrcito y la armada de Mxico se prepararon en escuelas militares estadounidenses, las fuerzas armadas permanecieron en el territorio nacional. En 1954, Estados Unidos de Amrica decidi derrocar al presidente de Guatemala, Jacobo Arbenz, cuyo gobierno trat de realizar una reforma agraria y expropi tierras que pertenecan a compaas estadounidenses. Washington acus a Arbenz de aliarse con la Unin Sovitica y organiz un ejrcito de mercenarios que estableci una dictadura. Mxico no apoy esta accin y le dio asilo a Arbenz. Tambin conden, en 1965, la intervencin de las tropas estadounidenses para derrocar al gobierno de Repblica Dominicana. Pero el caso ms notable de diferencias entre Mxico y Estados Unidos de Amrica durante la Guerra Fra fue el de Cuba. En la dcada de 1950, un grupo de jvenes cubanos dirigido por Fidel Castro se organiz para combatir al dictador Fulgencio Batista, que era aliado de los estadounidenses. Los rebeldes fueron derrotados y desterrados. Se refugiaron en Mxico, donde el gobierno de Adolfo Ruiz Cortines les permiti reorganizarse. Castro y los suyos regresaron a Cuba y, en enero de 1959, derrocaron a Batista.
El caso de la Revolucin cubana implic un dilema para Mxico, no slo en el aspecto diplomtico al tener que enfrentarse con Estados Unidos de Amrica, sino tambin en el mbito interno, pues muchos intelectuales mexicanos criticaron al gobierno y a la propia Revolucin mexicana por su falta de cumplimiento en el efectivo mejoramiento de las condiciones de vida del pueblo. Para conocer los sinsabores de este episodio de la historia de Mxico, puede consultar en Internet: www.cipamericas.org/archives/1103
4.75. Un grupo de revolucionarios cubanos, en 1958, poco antes de iniciar el ataque final a la Habana (izquierda). 4.76. En la Casa de Espaa, hoy Colegio de Mxico, se refugiaron los intelectuales espaoles exiliados, los cuales contribuyeron al desarrollo cientfico de nuestro pas (derecha).
El nuevo gobierno cubano expropi muchas propiedades de ciudadanos y empresas estadounidenses. Por ltimo, se declar socialista y se hizo aliado de la Unin Sovitica. Estados Unidos de Amrica organiz varios intentos para derrocarlo e incluso trat de asesinar a Castro. No tuvo xito y organiz entonces un boicot econmico contra Cuba. En ese conflicto, el gobierno mexicano adopt una poltica internacional de resuelta defensa de la Revolucin cubana y se opuso al boicot contra la isla. Actuaba as porque dentro del pas haba sectores de obreros y estudiantes que simpatizaban con la Revolucin cubana y la vean como un ejemplo de lo que deba haber sido la mexicana. Al hacerse amigos del gobierno de Castro, los gobiernos mexicanos impedan que Cuba ayudara a los movimientos de izquierda que pretendan tomar el poder en Mxico. Algunos motivos que tuvo Mxico para adoptar dicha poltica fueron el ascenso de un movimiento sindical de izquierda, la simpata con un proceso que cumpla aspiraciones de la Revolucin mexicana, la necesidad de fortalecer a los pases en vas de desarrollo y la bsqueda de mecanismos para contrapesar los intentos de injerencia del gobierno estadounidense en diversos mbitos de la vida nacional.

31.
308
Con la participacin del grupo, retome brevemente algunas caractersticas de la Guerra Fra, de forma que sea claro el enfrentamiento entre Estados Unidos de Amrica como defensor del capitalismo y la entonces potencia socialista Unin de Repblicas Socialistas Soviticas (URSS). Destaque que adems del intervencionismo estadounidense, Mxico tambin critic la poltica sovitica en Europa del este que llev a la URSS a controlar prcticamente toda la regin. Promueva que reflexionen sobre el caso de la Revolucin cubana mediante preguntas como: Por qu el gobierno mexicano decidi apoyar el movimiento de Fidel Castro?, esta decisin estaba en consonancia con el principio de no intervencin en los asuntos de otros pases?, cul debe ser la actitud de Mxico ante un conflicto en otra nacin?
34.
Comente que Fidel Castro prometi al gobierno mexicano no hacer propaganda revolucionaria en el pas a cambio de su apoyo, promesa que cumpli cabalmente, a pesar de sus esfuerzos por propagar la revolucin a otros pases de Amrica Latina. Para que valoren las medidas tomadas por EUA y las relacionen con la situacin actual de la regin, comente que el boicot norteamericano sigue vigente en Cuba, a pesar de la presin internacional al respecto. A su vez, Mxico an mantiene relaciones diplomticas y comerciales con el pas caribeo.
10/30/10 7:43 PM
32.
35.
33.
Recurso digital: La Guerra Fra
372
Desarrollo
La poltica adoptada por el gobierno mexicano le trajo un gran prestigio en la comunidad internacional y le proporcion ms fuerza en la negociacin de los asuntos bilaterales con Estados Unidos de Amrica. En equipo, respondan: Qu participacin ha tenido Mxico en los organismos internacionales? Consideran que la poltica internacional de nuestro pas en esta poca fue independiente de la influencia de otros pases? Por qu? El equipo encargado de la Guerra Fra redactar sus dos notas informativas. Para hallar datos interesantes, pueden consultar: www.historiasiglo20.org/GF/index.htm El ltimo equipo realizar sus noticias sobre la Revolucin cubana. Pueden apoyarse en la informacin que aparece en: www.letraslibres.com/index.php?art=9715 El resto del grupo continuar buscando imgenes y revisar la pgina www.cidac.org/vnm/pdf/pdf/politicaexterior-textocompleto.pdf para conocer ms sobre la poltica exterior mexicana. En hojas blancas tamao doble carta, peguen sus notas con sus respectivas imgenes. Acomdenlas de tal modo que parezca un peridico. En el ttulo anoten: Seccin Internacional. Al final, reflexionen sobre las consecuencias de la participacin de Mxico en los conflictos internacionales de 1930 a 1960.
Cierre
Intencin pedaggica
El cierre de la secuencia tiene como propsito que los jvenes revisen las noticias que han redactado, entreguen la versin final de las mismas y las expongan frente al resto del grupo para que despus evalen el trabajo realizado por equipos y en el grupo. El apartado Palabras en el tiempo les permitir conocer el origen histrico de la palabra boicot, as como su uso durante el periodo de estudio y en la actualidad. La seccin Cmo nos fue? ofrece pistas a los estudiantes para que evalen su conocimiento sobre la participacin de Mxico en los conflictos internacionales del periodo y, por otra parte, su desempeo personal al trabajar en equipo para elaborar las noticias.
La palabra boicot proviene del administrador irlands Charles Cunnigham Boycott (1832-1897), que trabajaba para un propietario ingls y se neg a bajar el precio de los alquileres en aquella poca de crisis. Los campesinos se negaron a trabajar en su casa, hicieron que las tiendas no vendieran e, incluso, que el cartero se rehusara a entregarle su correspondencia. A partir de entonces, se llama boicot al conjunto de medidas que se toman en contra de una nacin, grupo o persona con el propsito de perjudicarla y presionarla para que acceda a lo que se le pide.
Guarda una copia de las noticias en Tu archivo de evidencias.
Qu poltica internacional adopt Mxico ante los conflictos mundiales del siglo XX y cules beneficios obtuvo de dicha poltica? De qu manera la elaboracin de la seccin internacional de peridico los ayud a comprender y explicar los sucesos que se estudiaron? Cul es la importancia de los medios masivos en el mundo? Qu ocurrira si no existieran?
Lee con atencin el indicador y marca con una Indicador
Identifico la participacin de Mxico en los conflictos internacionales del siglo XX y sus efectos polticos y econmicos en nuestro pas. Has concluido el estudio del cuarto bloque. Para evaluar tu avance y tus aprendizajes, con ayuda de tu profesor, revisa el material que guardaste en Tu archivo de evidencias durante este bimestre.
309
Prohibida su venta
36.
Revise las respuestas de la actividad y promueva que argumenten su postura ante la participacin de Mxico en la arena internacional, y reconozcan que el pas no cedi ante las presiones de EUA en los casos de Guatemala y Cuba. Promueva que consulten las pginas web recomendadas y citen la fuente en el cuerpo del texto; por ejemplo, De acuerdo con lo sealado en la revista Letras libres, Mxico defendi el caso cubano en congruencia con su poltica exterior.
39.
Solicteles que en equipos resuelvan la seccin Cmo nos fue? Revise que destaquen los principios de la poltica exterior mexicana, as como su participacin activa e independiente en los organismos internacionales. Promueva la revisin de Tu archivo de evidencias e invtelos a establecer relaciones entre los diversos productos que realizaron; por ejemplo, entre el mural y el corrido; o entre la tabla sobre industrializacin y la entrevista realizada acerca de las transformaciones sociales y culturales del periodo. Exhrtelos a escribir en su cuaderno una breve reflexin sobre su aprendizaje en el bloque, aquello que les gust y lo que no fue de su agrado; esto le puede servir para saber cmo se sintieron con el trabajo realizado y qu aspectos de la clase se podran mejorar.
10/30/10 7:43 PM
40. 37.
41. 38.
En grupo, lean las noticias y acuerden algunos parmetros para evaluarlas, por ejemplo: claridad en la redaccin y veracidad de los hechos incluidos, entre otros.
373
Intencin pedaggica
Los Temas para analizar y reflexionar tienen como propsito que los escolares utilicen sus conocimientos y habilidades para examinar los cambios y permanencias a lo largo de la historia, a partir del anlisis de temticas que les permitirn establecer nexos claros entre el pasado y el presente. El tema que se presenta en esta pgina les permitir reflexionar sobre los cambios en el papel de la mujer en la sociedad, mediante su integracin a la vida acadmica, laboral, cultural, etc., a lo largo del siglo XX y lo que va del actual.
Temas para analizar y reflexionar

4.3.1. La presencia de la mujer en la sociedad y en el mundo laboral
Con el paso del tiempo, la situacin de la mujer ha cambiado de manera significativa y, en la actualidad, tanto hombres como mujeres cuentan ya con oportunidades de desarrollo similares. Sin duda todo esto te parece normal, pero sabes cmo se logr? Crees que fue sencillo? Analiza la siguiente informacin y saca tus propias conclusiones.
Bloque 4
Para ampliar el anlisis de los cambios en la situacin de la mujer en Mxico, as como de los movimientos feministas que buscaron hacer valer sus derechos, pida a los estudiantes que consulten la pgina web: www.griseldaalvarez.org/pdf/femenino. pdf Tambin sugiera que consulten la pgina del Instituto Nacional de las Mujeres, en la cual encontrarn artculos, estadsticas, imgenes y otros enlaces de utilidad. www.inmujeres.gob.mx/
Durante el siglo XX, sobre todo despus de concluida la Revolucin, la mujer comenz a exigir la posibilidad de desarrollarse no slo en el hogar, sino tambin, al igual que los hombres, en el trabajo fuera de casa. Si bien la capacidad laboral de las mujeres empez a ser reconocida, al principio slo se les ofreca la oportunidad de laborar en actividades con responsabilidades que no requeran mayor capacitacin y no se les permita superarse.
4.77. En la actualidad, las mujeres han ganado terreno en el campo laboral.
La mujer, entonces, luch por tener tambin mayor acceso a la educacin, para aumentar su capacidad profesional y competir por mejores puestos de trabajo.
En 1930, de cada cien personas que trabajaban, slo cinco eran mujeres, pero para 1950 ocuparon 15% de los puestos de trabajo y, en la actualidad, ocupan casi la mitad. Asimismo, desde 1953 obtuvieron el derecho a votar y participar en las actividades polticas de su comunidad y de la nacin. A partir de entonces, muchas mujeres han ejercido cargos de presidentas municipales, gobernadoras estatales, diputadas, senadoras e incluso se han postulado como candidatas a la presidencia de la Repblica. Sin embargo, aunque la ley consignaba la igualdad entre hombres y mujeres, en realidad muchas veces stas no eran tratadas laboralmente igual que los varones y, en muchos casos, siguen sin estarlo. No reciban el mismo salario ni tenan las mismas condiciones de trabajo, adems de que eran despedidas en caso de embarazo o enfermedad. Comparte tu opinin con el resto del grupo y reflexionen. De qu manera influye, para una sociedad, el hecho de que hombres y mujeres tengan los mismos derechos? Cul ha sido la relacin entre la educacin y las oportunidades de desarrollo profesional de la mujer? Creen que en Mxico existe igualdad entre hombres y mujeres? Por qu? Consideran que las mujeres indgenas tienen las mismas oportunidades de igualdad en su sociedad local? Por qu?
4.78. La primera ola feminista apareci en Europa a finales del siglo XIX y principios del XX y se centr en el logro del derecho al sufragio femenino.

1.
310
Para contextualizar la situacin de la mujer antes del siglo XX, seale que en Mxico no les estaba permitido tener propiedades legalmente. Se les consideraba menores de edad en el aspecto intelectual, por lo que quedaban sujetas a la autoridad del padre, el esposo, el hermano o el familiar masculino ms cercano. Recurdeles tambin que muchas mujeres participaron en el campo laboral desde hace siglos, pero no en trminos de igualdad. Proponga que consulten otras fuentes para ampliar la informacin, como las que se sugieren arriba, y revisen los temas 4.2.4 y 4.2.5 de su libro de texto. A partir de ello, podrn destacar hechos o procesos cruciales, como el caso de la entrada de las mujeres a las universidades y el derecho al voto.
3.
Sugiera que expresen los cambios que observen en la situacin de la mujer mediante algn recurso (tabla comparativa, esquema, dibujo, lnea del tiempo, etctera). Promueva que valoren autnomamente los recursos con base en su experiencia de trabajo a lo largo del curso y seale que debe aadirse a lo que quieren explicar.
10/30/10 7:43 PM
4.
2.
Guelos para que destaquen algunos retos actuales del pas en equidad de gnero, pida que sealen ejemplos especficos y recurdeles que la igualdad entre gneros se da en el marco de la diversidad, pues deben atenderse las necesidades especficas de cada uno, por ejemplo, en el caso del embarazo y la lactancia.
374
Intencin pedaggica
4.3.2. Las diversiones a lo largo del tiempo
En los aos cincuenta, la Ciudad de Mxico ofreca muchas opciones de entretenimiento. Los centros ms importantes de diversin eran los cines. Como Cinelandia, en la avenida San Juan de Letrn; por ah muy cerca se encontraba El Moro donde, saliendo del cine, nos bamos a disfrutar unos churros con chocolate. Tambin recuerdo otros como el cine Teresa, el Metropolitan y el Palacio Chino. En esa poca se puso de moda la llamada permanencia voluntaria, que consista en que, por un mismo boleto, poda uno quedarse a disfrutar dos o tres pelculas que podan ser de guerra, de vaqueros o de Pedro Infante, con la triloga de Nosotros los pobres, Ustedes los ricos y Pepe el Toro
Resndez Medina, Andrs. Una vida dedicada a la ciencia, Universidad Jurez Autnoma de Tabasco, 2003.
Mediante la reflexin de este tema, los estudiantes analizarn los cambios introducidos en las formas de diversin y entretenimiento por los rpidos avances tecnolgicos ocurridos a lo largo del siglo XX, que introdujeron nuevas prcticas asociadas a los medios masivos de comunicacin y los sistemas computacionales, entre otros.
Desde hace muchos siglos, la humanidad ha desarrollado diversas prcticas y costumbres para divertirse; stas han evolucionado de acuerdo con el ritmo de la vida cotidiana y los avances tecnolgicos. Hasta principios del siglo XX, buena parte de las diversiones se limitaban a reuniones en espacios pblicos, como fiestas, paseos en el parque o bailes. En las grandes ciudades, las clases altas acudan a espectculos de teatro, mientras que en provincia, las ferias y las fiestas religiosas de cada regin eran motivo para que la gente practicara juegos de azar y organizara peleas de gallos o corridas de toros. Con el surgimiento del cine y los medios de comunicacin de masas como la radio, la televisin y el Internet, los patrones de entretenimiento en la ciudad y la provincia comenzaron a asemejarse. De igual manera, estos medios propiciaron el surgimiento de un nuevo modo de diversin, en el cual la gente puede entretenerse sin necesidad de convivir con otras personas de manera directa. Es decir, propiciaron un tipo de diversin sedentaria e individual.
4.79. El desarrollo del Internet ha mejorado la comunicacin pero tambin propicia que disminuya la convivencia entre las personas.
Los cambios ocurridos durante el siglo XX en las formas de entretenimiento y diversin se relacionaron con los avances tecnolgicos del periodo y tuvieron un impacto en la cultura mexicana en general. Para conocer ms sobre el tema, la Biblioteca Escolar cuenta con el siguiente libro: Ruiz Islas, Alfredo. La cultura mexicana 1900-2000, SEP-Santillana, Libros del Rincn, Mxico, 2003.
Divertirse es cosa seria

Cuando pensamos en diversin, acostumbramos asociarla con actividades intiles, a las que recurrimos slo para pasar un rato ameno y nada ms. Pero, en realidad, necesitamos realizarlas para recuperarnos del desgaste que produce el trabajo diario o el estudio. La diversin resulta bsica para mantener nuestra salud fsica y mental.
Intercambia puntos de vista con el grupo y reflexionen. Por qu ha cambiado con el tiempo la manera como se divierte la sociedad? Conocen algunas costumbres y diversiones que se hayan mantenido desde el siglo pasado? Cules? De qu manera pueden influir las diversiones en el desarrollo de las personas y los pases?
311
Prohibida su venta
5.
Apyelos en el anlisis del primer texto. Seale que se trata de un testimonio, pues estn leyendo las memorias escritas de una persona. Pregunte a qu periodo de la historia de Mxico se refiere la fuente y solicite que destaquen cambios entre dicho periodo y la actualidad, as como continuidades, por ejemplo, la popularidad del cine como medio de entretenimiento. Esto les permitir explicar sus propias prcticas con lo ocurrido en el pasado. Para facilitar la comparacin entre periodos, sugiera que identifiquen las diversiones vigentes hasta el inicio del siglo XX; recurdeles nuevamente apoyarse en su libro de texto. Los temas que les pueden servir de apoyo son: 2.2.5; 3.2.5 y 4.2.5. En ellos encontrarn datos sobre las tertulias, bailes, fiestas, teatro, toros; as como de las innovaciones tecnolgicas que surgieron a partir de finales del siglo XIX, como el cinematgrafo.
7.
Comenten las respuestas en plenaria. Guie a los estudiantes para que reconozcan tanto los cambios asociados con los avances tecnolgicos, como la continuidad de muchas diversiones, como el circo, el teatro, los toros, las fiestas y las ferias patronales y regionales, entre otras. Promueva que incorporen a las reflexiones grupales su propia experiencia, comentando cules son sus juegos favoritos, cmo se entretienen solos, con su familia y amigos, de forma que identifiquen cmo se entrelazan los cambios y permanencias abordados en su vida cotidiana.
10/30/10 7:44 PM
8.
6.
375
Intencin pedaggica
Con la lectura de este tema, los estudiantes determinarn paralelismos entre el lbum familiar y el museo histrico, como medios para preservar y significar la memoria; el primero en el caso de la historia familiar, el segundo en la local, regional, estatal y nacional.
4.3.3. Del lbum familiar al museo histrico

Es muy probable que en tu casa, o bien, durante alguna visita hecha a un abuelo, una ta o algn pariente lejano, todos se hayan sentado a ver fotos de la familia, cierto? Por lo general, cada familia conserva fotografas antiguas y recientes, cartas, retratos y otros recuerdos de acontecimientos que fueron importantes (como unas vacaciones, el cumpleaos de tus hermanos o la graduacin de algn familiar) y las rene en uno o varios lbumes. Sabes por qu tenemos esa costumbre? Se trata de una manera muy adecuada de conservar los recuerdos ms significativos para una familia y, de igual modo, contar con un testimonio de cmo ha evolucionado a lo largo del tiempo, es decir, la historia familiar.
Adems de las fuentes escritas, la historia tambin se elabora a partir del anlisis de imgenes, fotografas y objetos. Invite a los estudiantes a revisar el lbum fotogrfico de la familia y a asistir al museo ms cercano de su localidad o aqul que llame su atencin; esto les permitir ampliar sus reflexiones a partir del anlisis directo de estas fuentes.
4.80. A principios de siglo, era una costumbre de las familias ir a un estudio fotogrfico para ser retratados.
Todo entra pero ordenado

Precisamente, para que nos permita conocer de manera sencilla y divertida la historia de nuestra familia, es importante que el contenido de cualquier lbum sea ordenado por eventos separados y de manera cronolgica; por ejemplo, si tu hermano termin la primaria el ao pasado, las vacaciones en Cancn fueron en 2003, y la fiesta del cumpleaos de tu mam se celebr hace dos meses, entonces las fotografas debern ordenarse desde la ms antigua a la ms reciente: primero, las de Cancn; despus, las de la graduacin de tu hermano y, por ltimo, las de la fiesta de tu mam.
Una mirada al tiempo

Los lbumes nos ayudan a comprender el pasado desde un punto de vista ntimo y familiar al reflejar los usos y las costumbres en bodas, retratos familiares, entierros, comuniones, sesiones de playa, cumpleaos, jornadas laborales, recoleccin de cosechas y un sinfn de actividades propias de la poca.
4.81. En la actualidad los lbumes estn siendo reemplazados por archivos electrnicos.

9.
312
Lea el ttulo del tema y promueva que los escolares infieran algunas relaciones posibles entre el lbum familiar y el museo histrico. Pregunte: Cul es la funcin de cada uno? Qu elementos en comn encuentran entre el lbum y el museo? Podran utilizarse como fuentes histricas? Por qu? Seale que empezarn por analizar algunas caractersticas del lbum familiar. Aydelos cuestionando para qu se utiliza el lbum, qu informacin proporciona sobre la familia en cuestin o por qu se acostumbra guardar fotos de familiares, conocidos y amigos. Para responder, pueden fundamentarse en su experiencia personal. Para enriquecer la temtica, sugiera que revisen sus lbumes familiares, observen cmo estn organizados (cro-
nolgicamente, por temtica, por personas, etctera), quines aparecen en las fotografas y de qu manera podran utilizarlos para dar a conocer la historia de su familia.
12.
10/30/10 7:44 PM
10.
Insista en que el lbum permite reconstruir la historia, no slo de cada familia, sino tambin de la localidad o incluso del pas; por ejemplo, las fotografas pueden dar cuenta de la forma de vestir y comportarse en determinado momento, as como de los cambios en el paisaje, la arquitectura y los automviles. Pdales que realicen una lnea del tiempo de su vida con fotografas de su lbum familiar o invtelos a llevar algunas de ellas para compartirlas con el resto del grupo para que escriban la historia detrs de cada una y cmo refleja quines son ellos y por qu.
13.
11.
376
Y los museos, para qu sirven?
De igual manera, para conservar testimonio de su paso por el mundo a travs del tiempo, el ser humano tambin ha recurrido a los museos para recuperar, reunir y conservar una serie de vestigios y recuerdos que nos permiten conocer y comprender cmo vivi la gente hace mucho tiempo, cmo ha evolucionado la humanidad y cules han sido los principales acontecimientos que explican la manera de ser y vivir en la actualidad.
4.82. El Museo Nacional de Antropologa es uno de los recintos museogrficos ms importantes de Mxico y de Amrica Latina.
Sugiera a sus alumnos consultar algunos museos de manera virtual en la pgina del Sistema de Museos Virtuales: http://museosvirtuales.azc.uam.mx/ SMV.html
Caravana con sombrero ajeno

Los primeros museos surgieron en tiempos de Alejandro Magno con la finalidad de exhibir las estatuas e imgenes de dioses de los pueblos vencidos durante la guerra, como una celebracin y muestra del poder del imperio. Lo mismo hicieron los romanos y, siglos despus, el famoso Museo del Louvre fue fundado para exhibir el patrimonio saqueado de Egipto durante las invasiones napolenicas.
4.83. El Museo del Louvre abri sus puertas en 1793.
Compartan con el resto del grupo sus propuestas y reflexionen. Encuentran similitudes entre un lbum familiar y un museo histrico? Por qu? De qu manera consideran que la visita a un museo los puede ayudar a conocer la historia de una nacin o comunidad? Es importante el orden cronolgico para presentar el material en un museo? Por qu? Es importante para ustedes conservar las fotografas familiares? Por qu? Qu podran pensar las generaciones futuras de sus fotografas familiares?
4.84. De las nuevas generaciones depende preservar la tradicin de los retratos familiares, los cuales sern un legado para las generaciones futuras.
313
Prohibida su venta
14.
Para continuar el tema y favorecer la comparacin con los lbumes familiares, pregunte qu museos conocen, cules han visitado y si alguno de ellos era un museo histrico. Destaque que existen diversos tipos de museos (de arte, tecnolgicos, culinarios, de caricaturas, etctera), pero que el museo histrico se caracteriza por exhibir objetos relacionados con la historia de una comunidad, regin o pas. Explique que los museos histricos, como hoy se conocen, surgieron en Europa en el siglo XVIII y cobraron fuerza en el siglo XIX como consecuencia del imperialismo europeo que llev a este continente muchas piezas histricas provenientes de otros pases. Por ejemplo, el Museo del Louvre es el ms visitado del mundo y, adems de contar con piezas egipcias, alberga algunas de
las obras ms destacadas en la historia del arte, como la famosa Gioconda o Mona Lisa de Leonardo Da Vinci.
16.
10/30/10 7:44 PM
Muchos museos mexicanos y extranjeros cuentan con visitas virtuales, de forma que los estudiantes podran observarlos en lnea. Si las condiciones de la escuela lo permiten, organice una visita virtual; por ejemplo, al Museo Nacional de Antropologa e Historia o el Museo del Templo Mayor en la Ciudad de Mxico. Organice una plenaria para comentar las respuestas a las preguntas que se proponen. Escuche a los escolares y confirme que pueden determinar que tanto el lbum familiar como el museo histrico son formas de conservar la memoria, pero tambin medios para reconstruir la historia.
15.
17.
377
Intencin pedaggica
El propsito del Taller de Historia es apoyar a los escolares en el desarrollo de habilidades asociadas al aprendizaje de la asignatura que le permitirn explicar, comprender y argumentar a partir de la seleccin, anlisis y organizacin de la informacin. En esta ocasin, se presenta la historia oral y la entrevista como su principal instrumento como forma de reconstruir el pasado histrico a partir del testimonio de quienes nos rodean.
Taller de
Historia
Los protagonistas hablan: historia oral
Para reconstruir hechos histricos recientes, el historiador recurre, adems de a fuentes i t primarias y secundarias, a testimonios orales de los actores que participaron, i d i t ti i l d l t ti i fueron testigos o resultaron afectados por tales sucesos, es decir, a la historia oral, la cual lo ayuda a obtener datos sobre la relacin entre distintos grupos sociales, las experiencias personales en la historia o la vida cotidiana. Observa el siguiente mapa de conceptos basado en la historia oral de una familia. Es un ejemplo, pero se puede aplicar a otros mbitos.
Historia oral
El uso de la historia oral ha adquirido fuerza en las ltimas dcadas entre los investigadores e historiadores; para conocer ms sobre sus vicisitudes, metodologa y aplicaciones, consulte: Graciela De Garay. La entrevista de historia oral: monlogo o conversacin?, en Revista Electrnica de Investigacin Educativa. Disponible en: http://redie.uabc.mx/vol1no1/contenido-garay.html
Ancdotas personales Divertidas, interesantes, peligrosas, desagradables, algo maravilloso que me sucedi Acontecimientos que cambiaron una vida
Ancdotas familiares Divertidas, interesantes, peligrosas, desagradables, algo maravilloso que le sucedi a mi familia
Hechos memorables Encuentros Matrimonios Nacimientos Muertes Educacin Empleo
Vida cotidiana Rutina, actividades, vida familiar, labores domsticas, escuela, trabajo, rituales, esperanzas sociales Similitudes y diferencias con la vida de hoy
Experiencias de inmigracin Partida, llegada Adaptacin Nostalgia y apreciacin del nuevo pas, ciudad o pueblo de llegada
Reacciones a los sucesos mundiales Guerra Desastres ambientales (hambre, condiciones climticas extremas, inundaciones) Desastres econmicos (crisis)
Para realizar un texto histrico con base en la historia oral, se utiliza la entrevista como instrumento. En ella debes poner en prctica tus habilidades adquiridas a lo largo de este curso y del anterior sobre el manejo de informacin histrica, comprensin y empata histrica, pues interrogars a tus fuentes en este caso, las personas y obtendrs de ellas informacin, recolectars datos, los comparars, comprenders sus acciones y obtendrs conclusiones.

1.
314
En el tema 4.2.5 los escolares debern elaborar un guion de entrevista y aplicarlo para conocer los cambios en las costumbres familiares desde la incorporacin de los avances tecnolgicos. Le sugerimos aprovechar ese momento para trabajar con el Taller de historia, pues les proporcionar elementos para elaborar el producto. Antes de iniciar la lectura, pregunte qu tipo de fuentes se utilizan en la historia. Sugiera que tomen en cuenta las que han trabajado a lo largo del curso, como documentos escritos, fotografas, obras de arte, mapas histricos, cdices, etc. Destaque la pertinencia de la historia oral para abordar acontecimientos recientes y pida que inicien la lectura del Taller.
3.
2.
Revise con ellos el esquema e indique que la historia oral puede servir para infinidad de temas, dependiendo de los testimonios e intereses del investigador; por ejemplo, es posible acudir a polticos e intelectuales, celebridades y lderes sindicales, o amas de casa y adolescentes, para obtener su testimonio; cada uno tendra algo diferente qu decir sobre el mismo tema y, a su vez, aportaran informacin nica acerca de situaciones relacionadas con su mbito laboral, acadmico o personal. Pregnteles: Por qu se considera la entrevista como el instrumento de la historia oral? Alguna vez han realizado alguna? Cmo lo hicieron? Adems de recuperar sus conocimientos previos, estas preguntas les permitirn anticipar el trabajo por realizar.
10/30/10 7:44 PM
4.
378
En equipo, realiza cuatro entrevistas y recopila informacin sobre el tema Las transformaciones en la vida familiar a partir del uso de aparatos elctricos en el hogar. Para planear tus entrevistas debes: Investigar informacin acerca del tema en fuentes secundarias. Preparar las preguntas, de preferencia que traten sobre un tpico en particular y que sean fciles de contestar. Determinar quines sern los entrevistados. Te sugerimos entrevistar a tus abuelos o a personas mayores. Seleccionar la manera de registrar la informacin: escrita, grabada o filmada. Escriban la entrevista y preparen con sta un relato histrico. Para ello les sugerimos que sigan los pasos siguientes: Escribe tu entrevista con sus preguntas y respuestas en un primer borrador y despus elige lo ms importante para que lo uses en tu relato histrico. Con ayuda de la informacin que buscaste, sita el contexto histrico de la experiencia familiar. Recuerda que, en tu relato, debes relacionar la informacin de las fuentes primarias (entrevistas) con la de las fuentes secundarias, tal como lo aprendiste en el Taller de historia del bloque 2 de tu libro Historia I. Cuando redactes tu relato: Utiliza los nombres completos. En lugar de escribir mi abuelita, anota mi abuelita, Gloria Palencia. Precisa las fechas. Es mejor escribir un da de otoo, a mediados de los aos cincuenta. Sita los sucesos en el espacio (lugar). Aade detalles descriptivos. No pierdas de vista los objetivos de tu relato. En este caso, explicar los cambios en tu familia a partir del uso de aparatos elctricos en el hogar. Pon en prctica tu habilidad emptica, desarrollada en el Taller de historia del bloque 3 de este libro. Desarrolla tu imaginacin y evita los trminos bueno y malo. Recuerda que no somos jueces, por tanto, no debemos juzgar. Para hacer ms atractivo tu relato, incluye ilustraciones o fotografas. Compartan sus relatos con sus dems compaeros. En grupo, comenten. Te gusta escuchar las historias de tu familia? Quin cuenta las historias en tu familia? Cundo y dnde (habitualmente)? De qu manera se transmite la historia de generacin en generacin? Tuvieron sorpresas agradables en el desarrollo de su trabajo? Cules? En cules eventos histricos particip directa o indirectamente tu familia? Para qu sirve la historia oral?
4.85. En 1940, el mexicano Guillermo Gonzlez Camarena invent la televisin en color en Mxico.
4.86. La publicidad fue un elemento importantsimo en el incremento del consumo.
315
Prohibida su venta
5.
Sugiera que se apoyen en lo que han aprendido en la asignatura de Espaol sobre la estructura y metodologa de la entrevista. Recurdeles incluir una ficha con los datos bsicos de los entrevistados: nombre completo, lugar y fecha de nacimiento adems de la ocupacin. Examine algunos de los guiones y seale que las entrevistas deben guiarse por la informacin que buscan obtener de la persona que entrevistarn. Una vez aplicadas las entrevistas, cuestinelos sobre los datos que aportan acerca de las transformaciones en la vida cotidiana. Promueva que las comparen al interior de los equipos y las contrasten con la informacin que les proporcionaron las fuentes secundarias.
8.
Guelos en la redaccin del relato histrico, seale que debern centrarse en el tpico principal, en este caso los cambios en el hogar a raz de la introduccin de la electricidad, y utilizar las fuentes para argumentar y explicar. Recomiende incluir algunas citas textuales y siempre referir sus fuentes. Al finalizar el relato, pida que lo titulen, tomando en cuenta el tema que se aborda y la ubicacin espacial y temporal; por ejemplo: Innovaciones tecnolgicas y cambios hogareos en la ciudad de Morelia, 1960-1980. Compartan los textos en plenaria y respondan las preguntas con las que cierra el Taller, las cuales estn encaminadas a que los alumnos se reconozcan como sujetos histricos y reflexionen acerca de que cada ser humano hace historia todos los das y, por lo tanto, su testimonio es una fuente.
10/30/10 7:45 PM
6.
9.
7.
10.
379
Infografa
Intencin pedaggica
En estas dos pginas, los escolares ampliarn sus conocimientos sobre las expresiones artsticas y culturales asociadas a la Revolucin mexicana. A partir de imgenes y textos breves, conocern a los principales exponentes del muralismo as como las caractersticas de sus obras, y reflexionarn sobre los propsitos que motivaron a los artistas y su relacin con el nacionalismo del periodo.
Para conocer ms sobre el movimiento muralista y su relacin con el movimiento revolucionario, as como ms datos y reproducciones de obras artsticas de sus exponentes, puede consultar en la red: http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_ mexicanas/s.xx/arterev/arte1.htm
El muralismo fue un movimiento artstico que propuso la produccin de obras monumentales para el pueblo, en las que se retratara la realidad mexicana, las luchas sociales y otros aspectos de su historia. Fue una de las consecuencias culturales ms notables de la Revolucin mexicana.

1.
316
Por primera vez en la historia del arte, la masa humilde, la multitud, el pueblo obrero y campesino, el hombre de la calle, de la fbrica y el surco: la masa aparece como hroe culminante del arte. Eso es lo que hicimos [y] que nadie haba hecho antes que nosotros, sa es nuestra gloria. Diego Rivera
El trabajo con la infografa les permitir ampliar sus conocimientos sobre el muralismo y enriquecer el trabajo con el concepto de nacionalismo. Le sugerimos abordarlo cuando estn desarrollando el tema 4.2.6. Lea el ttulo de la infografa y organice una ronda de participaciones sobre el concepto de nacionalismo y su relacin con el muralismo. Pregnteles: Cul fue la importancia del nacionalismo en el periodo? Gracias a qu medios se cre y difundi? Cmo participaron los muralistas en este proceso? Comente que el arte ha sido uno de los medios ms socorridos para impulsar el sentimiento nacionalista, recurdeles el caso de los paisajistas del siglo XIX, como Jos Mara Velasco.
3.
2.
Solicite que observen la imagen e indiquen quin es el personaje retratado. Luego lean la cita que aparece al inferior de la pgina y pida que sealen la idea principal. Destaque que los muralistas consideraron al pueblo mexicano como uno de los protagonistas de sus obras, pero tambin consideraban su arte como popular en la medida en que todos podan acceder a l, de ah que utilizaran los muros de los edificios pblicos. Para enriquecer la idea anterior, solicite que lean la cpsula sobre Jos Vasconcelos. Recalque que, durante su gestin como secretario de educacin, favoreci el muralismo y que los diferentes gobiernos mexicanos manifestaran un apoyo continuo a este movimiento, en su inters de impulsar la construccin de una identidad nacional que les permitiera unir al pas.
10/30/10 7:45 PM
4.
380
Jos Vasconcelos (1882-1959) Como secretario de Educacin, fue impulsor del muralismo. En plena poca posrevolucionaria, encarg a decenas de pintores de la poca, congruentes con su ideologa, erigir una cultura mexicana moderna.
Los muralistas fueron los cronistas de la historia de Mxico y del sentimiento nacionalista. Emplearon, principalmente, la tcnica del fresco y de la encustica, adems de nuevos materiales y procedimientos que aseguraban la posteridad de las obras realizadas en el exterior.
D Rivera 1 Diego en una encrucijada E El hombre
Se destac por una gran sensibilidad social y una clara interpretacin plstica de la historia y las tradiciones mexicanas.
D 2 David Alfaro Siqueiros Cuauhtmoc redivivo C J 3 Jos Clemente Orozco La Trinchera L
Aliment su vida y obra en dos vertientes: la lucha social como mensaje y la pintura mural como medio.
Los temas principales de su obra estn relacionados con la Revolucin, particularmente desde el punto de vista de los campesinos.
El muralismo mexicano fue uno de los fenmenos ms decisivos de la plstica contempornea iberoamericana. A partir de 1930 el movimiento se extendi a otros pases de Amrica.
Fue as que Mxico lleg a contar con los maravillosos murales que hoy conocemos en edificios emblemticos de la Ciudad de Mxico, como el Palacio Nacional, el Palacio de Bellas Artes, la Secretara de Educacin Pblica, el Antiguo Colegio de San Ildefonso, la Ciudad Universitaria y el Polyfrum Cultural Siqueiros, entre otros.
317
Prohibida su venta
5.
Proponga el anlisis y comparacin de las reproducciones artsticas. Observen la nmero 1 e indiquen el ttulo y el autor de la misma. Con base en ello, cuestinelos sobre la temtica y lo que, en su opinin, busc expresar el autor. Para ampliar sus comentarios, seale que el pintor busc representar los cambios y el impacto de los avances tecnolgicos en la vida de la sociedad mexicana de ese periodo. Relacione este comentario con lo aprendido en el tema La vida diaria se transforma. Lean el texto nmero 2 y observen la imagen correspondiente. Pida que sealen quin est representado y de qu manera. Guelos con preguntas como: Por qu creen que Siqueiros centr su pintura en Cuauhtmoc? Cul es la importancia de este personaje en la historia de Mxico?
7.
Solicite a un alumno que lea el nmero 3 y que todo el grupo observe la imagen. Invtelos a mencionar a qu periodo de la historia de Mxico se refiere el detalle del mural y cmo lo supieron. Sugirales apoyarse en el tema Del movimiento armado a la reconstruccin para ampliar sus comentarios sobre la obra de Jos Clemente Orozco. Pida que comparen las reproducciones artsticas y sealen algunos elementos en comn: temticas, estilos y protagonistas de sus obras. Sugiera que relacionen esto con el nacionalismo del periodo; para ello pida a los alumnos que lean el resto de las cpsulas e identifiquen cmo se representaron el pasado y el presente de Mxico en las obras analizadas.
10/30/10 7:45 PM
8.
6.
381
Intencin pedaggica
El propsito es evaluar el conocimiento adquirido y las habilidades desarrolladas por los estudiantes por medio de una prueba fundamentada en los estndares de PISA.
Ponte a prueba
Lee el siguiente texto.
Transicin poltica en Mxico

[] La Revolucin mexicana (1910-1920) es la dcada ms violenta del Mxico independiente. En su origen, la Revolucin fue el resultado de la debilidad de las instituciones para lograr la transmisin pacfica del poder. Tambin puede ser vista como el cobro por parte de los grupos medios y populares de la cuenta social acumulada durante el proceso de modernizacin econmica llevado a cabo por el antiguo rgimen y su dictadura. El rgimen de la Revolucin mexicana (19201940) se inici con el ltimo levantamiento militar que tuvo xito el del general lvaro Obregn y habra de concluir con la incorporacin, durante el periodo de Lzaro Crdenas, de las grandes organizaciones populares obreros, campesinos, militares y burcratas en el partido oficial, partido que, si bien no era nico, s era absolutamente dominante. sta es la etapa de la nueva reconstruccin econmica y del surgimiento del Estado intervencionista y nacionalista, cuyo momento cumbre lo constituye el movimiento cardenista.
4.87. La Confederacin Regional Obrera Mexicana (CROM) se fund en marzo de 1918 y fue la primera organizacin de trabajadores con carcter nacional.
El Estado del rgimen de la Revolucin destaca la legitimidad liberal y se declara abierta y parcialmente en favor de los intereses de las clases que representa la quinta esencia de la nacionalidad mexicana: el campesinado, el proletariado urbano y la pequea burguesa. La democracia social se coloc en un lugar por encima de la democracia poltica, aunque la forma de esta ltima no se abandon. La Presidencia qued transformada en el centro del sistema poltico y, por primera vez, adquiri una importancia mayor, y en cierto sentido independiente, de la persona que la ocupaba. Es a partir de1940 cuando la historiografa mexicana empieza a tener problemas con su clasificacin. Desde la perspectiva oficial, el rgimen de la Revolucin no ha concluido. Pese a ello, el grueso de los historiadores est de acuerdo en que el fin del cardenismo, los efectos polticos y econmicos de la Segunda Guerra Mundial la unidad nacional y el aumento de las exportaciones y la prioridad que Miguel Alemn dio al crecimiento econmico por medio de la sustitucin de importaciones por encima de la redistribucin de la riqueza llevaron a que Mxico dejara definitivamente atrs la poca revolucionaria y entrara en lo que se ha llamado la posrevolucin. El corazn de la poltica es, por un lado, la estrategia de crecimiento poltico por un partido oficial totalmente subordinado a la Presidencia, sobre todo a partir de la eliminacin de la disidencia encabezada por Miguel Henrquez Guzmn en 1952.
Meyer, Lorenzo. Los tiempos de nuestra historia (adaptacin).
http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/estudio07/sec_33.html

1.
318
Recuerde brevemente a los estudiantes algunos rasgos de la prueba que van a resolver. Insista en que es un instrumento para evaluar el aprendizaje, pero que no existe una equivalencia exacta entre el resultado obtenido en la misma y la calificacin final del bimestre, pues esta ltima toma en cuenta su desempeo a lo largo del bloque. Antes de iniciar la lectura, hagan una introduccin breve del autor, mencionando que Lorenzo Meyer es un historiador y periodista mexicano que se ha especializado en temas sobre la Revolucin y el sistema poltico mexicano que se construy durante la posrevolucin.
3.
Solicite voluntarios para la lectura en voz alta del texto Transicin poltica en Mxico. Elija a cuatro de ellos e indique que cada uno deber leer un prrafo; el resto del grupo seguir la lectura en silencio y, si lo considera necesario, puede subrayar los fragmentos de texto que le parezcan relevantes.
10/30/10 7:45 PM
2.
4.
Recomiende a los alumnos que relean el texto o fragmentos del mismo todas las veces que consideren necesarias para responder las preguntas. A su vez, sugiera destacar los diversos momentos que marca el autor, desde el estallido de la revolucin hasta el fin del movimiento de Henrquez Guzmn en 1952. Esto les facilitar organizar la informacin.
382
Subraya la opcin que consideres correcta. 1. Cmo caracteriza el autor a la Revolucin mexicana? Como el momento ms violento de nuestra historia independiente. Como el ltimo levantamiento militar de Obregn que tuvo xito. Como el reconocimiento de las grandes organizaciones populares. Como el resultado de no poder cambiar pacficamente de presidente. Como el pago por dejar a la clase media fuera de la dictadura. Como el logro de la democracia poltica por encima de la social. 2. Quin es el dictador del antiguo rgimen que menciona el texto? A) B) C) D) Lzaro Crdenas lvaro Obregn Porfirio Daz Antonio Lpez de Santa Anna S / No S / No S / No S / No S / No S / No
3. Contra quin realiz lvaro Obregn su levantamiento militar? A) B) C) D) Contra el antiguo rgimen y su dictadura. Contra Lzaro Crdenas. Contra Venustiano Carranza. Contra las grandes organizaciones populares.
4. Cules son los hechos que segn el texto llevaron al pas a la posrevolucin? A) La postura liberal y el apoyo a los intereses de las minoras. B) Los efectos polticos y econmicos de la Segunda Guerra Mundial, la unidad nacional y el aumento de las exportaciones. C) Los diez aos de violencia del pas, el proceso de modernizacin econmica del antiguo rgimen y su dictadura. D) El levantamiento militar de lvaro Obregn y la incorporacin de las grandes organizaciones populares en el partido oficial. 5. Qu significado tiene la expresin: el corazn de la poltica estaba en el partido oficial subordinado a la Presidencia? A) Que el presidente manejaba al partido oficial para conservar el poder poltico. B) Que la poltica era la razn de existir del partido oficial y del presidente. C) Que, gracias a la poltica, el partido oficial tuvo bajo su poder al presidente. D) Que el presidente pona todas sus esperanzas polticas en el partido oficial. 6. Quines representaban la esencia de la nacionalidad mexicana? A) Los grupos revolucionarios, sus caudillos y generales. B) Los grupos campesinos, los proletarios y la pequea burguesa. C) Las organizaciones populares que integraron el partido oficial. D) Las bases de obreros, campesinos, militares y burcratas.
4.88. Tropas revolucionarias al mando del general lvaro Obregn.
319
Prohibida su venta
5.
La primera pregunta hace alusin a la interpretacin que Lorenzo Meyer hace de la Revolucin mexicana, ms que a los hechos ocurridos. Mencinelo al grupo y pida que elijan las frases que sinteticen dicha postura. Las preguntas 2 y 3 requieren que los estudiantes relacionen la informacin del texto con lo aprendido e infieran la respuesta. En el primer caso, aunque no se menciona el nombre de Porfirio Daz en el texto, debern identificarlo como el dictador del antiguo rgimen que fue derribado por la revolucin. En el segundo, debern ubicar temporalmente el levantamiento de lvaro Obregn, para concluir que lo hizo en contra del gobierno de Venustiano Carranza en 1920.
7.
Por su parte, la pregunta 5 requiere que los escolares pongan en prctica sus habilidades interpretativas, de forma que expliquen el significado de la frase reconociendo el control del poder Ejecutivo sobre el partido. El propsito de las preguntas 4 y 6 es que los alumnos identifiquen hechos y actores cruciales para relacionarlos con otros procesos. En la primera debern identificar la influencia de acontecimientos internacionales, como la Segunda Guerra Mundial, cuando Mxico entr en el periodo conocido como posrevolucin. La segunda pregunta est encaminada a que reconozcan a los actores principales que los gobiernos del periodo crean que representaban la nacionalidad.
10/30/10 7:46 PM
6.
8.
383

Bloque 4 Dosificacion de Historia de Mexico Santillana

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Bloque 4 Dosificacion de Historia de Mexico Santillana

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

294

Conexiones con otras asignaturas

Secuencia 3, pp. 268 a 273.

Dosificacin del cuarto bimestre

w Identificar la duracin del periodo. Ordenar cronolgicamente

4.2.3. Hacia una economa industrial

4.2.4. Desigualdad y problemtica social

4.2.5. La vida diaria se transforma

4.2.6. Educacin y cultura

4.2.7. El contexto internacional

4.3. Temas para analizar y reflexionar Cuarta evaluacin bimestral

Espaol Matemticas Artes

Artculo de opinin individual

Grficas y mapas en equipos

Espaol Matemticas Geografa Matemticas Formacin Cvica y tica Artes

Collage fotogrfico en equipos

Seccin de un peridico en equipos

310 a 313 318 a 319

Duracin: 1/2 semana

w Revisan un panorama general del movimiento revolucionario y la etapa

w Inician el anlisis del fenmeno migratorio hacia Estados Unidos de

w Reconocen el nacionalismo revolucionario como factor de cohesin

Secuencia 1 Bloque 4 Tema: 4.2.1. Del movimiento armado a la reconstruccin Subtemas:

Duracin: 1/2 semana

w Ubican a Madero como el primer presidente despus del Porfiriato, el w w w w

Secuencia 2 Bloque 4 Tema: 4.2.2. Economa y sociedad en el campo Subtemas:

w Conocen las modalidades para lograr una justa reparticin de las

w Reflexionan acerca de las polticas presentes en la reforma agraria y su

Secuencia 3 Bloque 4 Tema: 4.2.3. Hacia una economa industrial Subtemas:

w Conocen las condiciones de la planta industrial mexicana en esos aos

w Investigan las industrias ms sobresalientes en esa poca y despus de

Secuencia 4 Bloque 4 Tema: 4.2.4. Desigualdad y problemtica social Subtemas:

w Revisan las causas de la explosin demogrfica que se inicia en 1940

w w Identifican las principales protestas de distintos sectores de la poblacin,

w Identifican las respuestas autoritarias y las polticas que caracterizaron

w Renen su material fotogrfico, elaboran pequeos textos sobre los

Secuencia 5 Bloque 4 Tema: 4.2.5. La vida diaria se transforma Subtemas:

w w Identifican la principal funcin de los medios de comunicacin entre

Secuencia 6 Bloque 4 Tema: 4.2.6. Educacin y cultura Subtemas:

w Identifican el nacionalismo revolucionario, conocen a los principales

Secuencia 7 Bloque 4 Tema: 4.2.7. El contexto internacional Subtemas:

w Identifican las crisis econmicas y polticas ocurridas en el mundo en la w

w Evalan individualmente los aprendizajes logrados y revisan el material

Reproduccin del libro del alumno

Instituciones revolucionarias y desarrollo econmico (1911-1970)

Recomendaciones procedimentales Prohibida su venta

HIS2COMSECLA PL16.indd 242

HIS2COMSECLA PL16.indd 243

Panorama del periodo

Asume la presidencia Francisco I. Madero

Inicia la Revolucin. Fin del Porfiriato

Autonoma a la Universidad de Mxico Edad Contempornea

Muere el escritor Mark Twain, autor de Las aventuras de Tom Sawyer

Inicia la Revolucin rusa

Benito Mussolini toma el poder en Italia (fascismo)

Gran Depresin. Crisis econmica mundial

Guerra civil en China. Partidarios de la dictadura vs Sun Yat-Sen y Mao Tse-Tung

Recomendaciones procedimentales Prohibida su venta

HIS2COMSECLA PL16.indd 244

Programa Bracero. Migracin a Estados Unidos de Amrica por la guerra

Mundial de Futbol en Mxico

Inicio del Cardenismo: Expropiacin petrolera e industrializacin de las urbes

Represin estudiantil y Juegos Olmpicos

Movimiento ferrocarrilero y magisterial