Un formato para Proyecto de Prctica Profesionalizante

Ttulo del Proyecto: DISEO Y PROGRAMACIN DE SITIOS WEB CON ADMINISTRACIN DE BASE DE DATOS (para instituciones pblicas)

Distrito: General Pueyrredn Escuela de Educacin Secundaria Tcnica Nxxx nombre Nmero de CUE: Domicilio: Localidad: Mar del Plata Telfono/Fax: (0223) Direccin de correo electrnico: Tecnicatura en Informtica Personal y Profesional Cantidad de alumnos que realizan la Prctica Profesionalizante: 15 alumnos por grupo Director: xxxxxxxxxx

Docente de prcticas profesionalizantes: xxxxxxxxx Lugar de realizacin de la prctica profesionalizante:

Fundamentacin: La Escuela de Educacin Secundara Tcnica es una de las alternativas de la educacin secundaria obligatoria, con siete aos de duracin y se constituye como una unidad pedaggica y organizativa comprendida por una formacin comn y una orientada de carcter diversificado que responden a distintas reas del conocimiento, del mundo social y del trabajo. (Diseo Curricular del ciclo superior de la Educacin Secundaria Tcnica, 2009)

Un formato para Proyecto de Prctica Profesionalizante La Educacin Tcnico Profesional como modalidad promueve la cultura del trabajo y la produccin para el desarrollo territorial sustentable del pas y sus regiones, como elemento clave de las estrategias de inclusin social, de desarrollo y crecimiento socio-productivo, de innovacin tecnolgica, creando conciencia sobre el pleno ejercicio de los derechos laborales. Con estos sujetos de plenos derechos la ETP procura adems responder a las demandas y necesidades del contexto socio-productivo en el cual se desarrolla con una mirada integral y prospectiva que excede a la preparacin para el desempeo de puestos de trabajo y oficios especficos." (Resolucin 88, 2009) Artculo 3: La Educacin Tcnico Profesional, es un derecho de todo habitante de la Nacin Argentina, que se hace efectivo a travs de procesos educativos, sistemticos y permanentes. Como servicio educativo profesionalizante comprende la formacin tica, ciudadana, humanstico general, cientfica, tcnica y tecnolgica. Artculo 4: La Educacin Tcnico Profesional promueve en las personas el aprendizaje de capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes relacionadas con desempeos profesionales y criterios de profesionalidad propios del contexto socioproductivo, que permitan conocer la realidad a partir de la reflexin sistemtica sobre la prctica y la aplicacin sistematizada de la teora (Ley de Educacin Tcnico Profesional; 2005) En el ao 2013 se implementar por primera vez el 7mo ao que incluye en su diseo curricular materias del campo de formacin Cientfico Tecnolgica, Tcnico Especfico y del campo de Prcticas Profesionalizantes. "Las prcticas profesionalizantes son estrategias formativas integradas en la propuesta curricular con el propsito de que los estudiantes consoliden, integren y amplen las capacidades y saberes construidos en otros campos de la formacin. Sealan las actividades o los espacios que garantizan la articulacin terica y prctica en los procesos formativos y el acercamiento de los estudiantes a situaciones vinculadas al mundo del trabajo y la produccin. Las prcticas profesionalizantes son una instancia ms de aprendizaje y constituyen una actividad formativa a ser cumplida por todos los estudiantes con supervisin docente y la escuela debe garantizarla durante la trayectoria formativa. Dado que el objeto es familiarizar a los estudiantes con las prcticas y el ejercicio tcnico profesional vigente pueden asumir diversos formatos como procesos productivos, microemprendimientos, actividades de apoyo demandadas por la comunidad, pasantas, entre otros, llevarse a cabo en distintos entornos como laboratorios, talleres, unidades productivas y organizarse a travs de variado tipo de actividades: identificacin y resolucin de problemas tcnicos, proyecto y diseo, actividades experimentales, prctica tcnico profesional supervisada, entre otros (Resolucin 1743, 2010)

Justificacin: Las prcticas profesionalizantes tienen como finalidad principal brindar a los estudiantes el acceso a prcticas y procesos propios del campo de desempeo profesional de referencia para la especialidad.

Un formato para Proyecto de Prctica Profesionalizante El campo de formacin de prcticas profesionalizantes puede asumir distintos formatos. Esta propuesta se ajusta en principio al formato de prctica solidaria y brindar servicios informticos a instituciones pblicas comunitarias. Puede, sin embargo tambin asumir el formato de microemprendimiento, ya que el mismo proyecto puede ofrecer servicios a entidades privadas que, brinden alguna contraprestacin en bienes o servicios a la cooperadora de la escuela, que realiza con sus docentes y alumnos la prctica. Como prctica profesionalizante debe consolidar, integrar y ampliar las capacidades y saberes construidos en los otros campos de formacin. Motivo por el cual un tem de este proyecto ser destinado especialmente a la construccin de una tabla que establezca las vinculaciones con las distintas materias del campo de formacin cientfico-tecnolgica y las materias de formacin tcnico-especfica. La Escuela de Educacin Secundaria Tcnica Nxxxx de Mar del Plata, tiene una larga trayectoria en la formacin de tcnicos de la ciudad aunque, Informtica es una especialidad reciente. La escuela no tiene un sitio web con dominio edu que la represente, ni brinda un servicio de noticias on line para la difusin permanente de novedades a la comunidad educativa. Existen en la ciudad gran cantidad de sociedades de fomento, ONG, Instituciones sin fines de lucro que brindan servicio a la comunidad y seran potenciales beneficiarios de los trabajos de programacin y diseo de los alumnos de la Tecnicatura en Informtica Personal y Profesional. Otras empresas privadas podran solicitar los servicios de nuestros alumnos brindando alguna contraprestacin a la escuela por medio de la participacin de la cooperadora. Las prcticas se realizarn parte en las organizaciones beneficiarias, comenzando por la propia EEST N3, y parte en la escuela, por lo que, se incluye en este proyecto un cuadro indicativo del tema de la clase y Lugar de desarrollo. Propsitos: Generar espacios de reflexin que permitan la comprensin 1y articulacin de las herramientas informticas y generales aprendidas en las otras materias de los campos de formacin general, cientfico tecnolgico y tcnico especfico. Esta comprensin permitir aplicarlas en el proyecto de prctica profesionalizante. Brindar herramientas para el anlisis de las necesidades del entorno socioproductivo local.

La Escuela Inteligente Del adiestramiento de la memoria a la educacin de la mente. David Perkins. la comprensin implica que se han aprehendido en sus relaciones mutuas las diversas partes de la informacin adquirida. Este resultado solo se alcanza cuando la adquisicin del conocimiento va acompaada por una constante reflexin acerca de lo que se estudia.

Un formato para Proyecto de Prctica Profesionalizante Favorecer el desarrollo de capacidades y destrezas necesarias para generar en ellos competencias2 que les permitan desempearse en distintos entornos productivos y ante diversidad de variables. Promover el asociativismo y el trabajo autogestivo.3 Favorecer el desarrollo de prcticas reales de trabajo que generen experiencias en los alumnos y les permitan desarrollar entornos virtuales para asociaciones de bien pblico.

Expectativas de logro vinculadas con los aspectos del perfil profesional:4

Autogestionar sus actividades: Las de su sector dentro de la organizacin, o emprendimiento propio, para lo cual planifica el empleo de tiempo, administra actividades, cumple acciones de capacitacin y entrenamiento para mantenerse actualizado respecto del estado del arte en su profesin y mantiene registros de lo actuado acordes a su mbito de desempeo. Facilitar la operatoria del usuario: Ayudando a organizar sus archivos y dando apoyo para resolver problemas que habitualmente se le presentan y que, por falta de tiempo o conocimientos, estn fuera de su alcance. Capacitar y asesorar al usuario en la operacin y aprovechamiento de la funcionalidad de los equipos y programas y formas de eliminar problemas operativos. Optimizar el ambiente informtico de trabajo del usuario: Desarrollar programas, o adaptar y complementar sus funcionalidades, utilizando las herramientas puestas a disposicin de los usuarios por los realizadores de los sistemas. Capacidad de diseo y puesta en prctica proyectos de servicios informticos. Destreza para la seleccin de las herramientas de recoleccin de datos apropiadas para cada caso particular. Habilidad para la deteccin de las necesidades de cada institucin estableciendo etapas de implementacin. Capacidad de diseo de un plan de trabajo, identificacin de recursos necesarios y estimacin de tiempos. Habilidad de seleccin un diseo adecuado para la institucin o cliente en particular. Destreza para la interaccin con el cliente, dilogo, entrevistas. Capacidad de indagacin respecto del lenguaje de programacin adecuado que permita el desarrollo de la aplicacin requerida dentro del sitio web. Precaucin respecto del resguardo de la informacin. 5 Capacidad de explicacin y justificacin como tercer nivel de comprensin .

Vinculacin con otras materias de la Tecnicatura en Informtica Personal y Profesional: (segn el Diseo Curricular de la Educacin Secundaria modalidad Tcnico Profesional)
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Las competencias son rasgos de la personalidad que los individuos construyen a partir de una actitud proactiva en procesos de aprendizaje durante toda su vida. Las competencias se refieren tanto al munda del trabajo como a la vida cotidiana. Las competencias permiten al individuo desenvolverse activamente en contextos ms amplios y resolver problemas complejos. Lindemann Aprendizaje por la Accin. 3 Marco General para ciclo superior de la Escuela Secundaria Modalidad Educacin Tcnico Profesional
4

(Extraidos de la Res. CFE 15/07)

David Perkins, 2003 Niveles de comprensin.

Un formato para Proyecto de Prctica Profesionalizante Ao de la estructura curricular Cuarto Materia Contenido que consolida e integra

Laboratorio de Programacin Laboratorio de Aplicaciones

Cuarto

Quinto Quinto

Sexto

Laboratorio de Programacin Laboratorio de Sistemas Operativos Seguridad Informtica Derechos del trabajo Laboratorio de Programacin Laboratorio de Aplicaciones Modelos y Sistemas Bases de datos

Algoritmos. Tipos de datos y modificadores. Operadores. Estructuras condicionales y repetitivas. Diseo de programas, documentacin, seguimiento. Aplicaciones para procesar y formatear texto. Creacin y modificacin de documentos. Configuracin de pgina (todo el contenido de la materia es consolidado con la prctica por la manipulacin permanente de archivos generados con distintos utilitarios que deber ejercer el estudiante mientras desarrolla la prctica). Funciones. Pasaje de parmetros. Arreglos. Modelo cliente-servidor. Protocolo HTTP. DNS. Direcciones IP pblicas y privadas. Vulnerabilidades. Proteccin de acceso. Medidas de resguardo de almacenamiento. Riesgos. Evaluacin de ocurrencia. tica en el desempeo profesional. PyMES. Micro emprendimientos. Costos. Funciones y estructuras. Procesamiento de archivos. Redes de datos. Servicios de TCP/IP. HTML. PHP. MySQL. Diseo de documentacin y manuales del usuario. Relevamiento de datos. Creacin de base de datos normalizada. Tablas, consultas, informes, SQL.

Sexto Sexto Sexto Sptimo Sptimo

Experiencias de Aprendizaje:6 Reflexin sobre la prctica. Identificacin de oportunidades o necesidades Recoleccin de datos en la entidad destinataria del proyecto: Planeacin de la entrevista, lectura de antecedentes, seleccin del tipo y estructura de las preguntas.

John Dewey en su libro Experiencia y Educacin nos propone reconocer cules son las experiencias de mayor valor que se llevan a cabo en las aulas. Segn l cada experiencia es una fuerza en movimiento y debera provocar curiosidad, fortalecer la iniciativa y crear deseos y propsitos intensos. Debera preparar a la persona para ulteriores experiencias de una calidad ms profunda y expansiva. Esto hace que el crecimiento se provoque por la continuidad y reconstruccin de la experiencia. Se trata de crear condiciones para que el gnero de experiencias del presente tenga un efecto favorable sobre el futuro (Dewey, 2004)

Un formato para Proyecto de Prctica Profesionalizante Realizacin del informe de la entrevista. Bsqueda de alternativas de solucin Anlisis de alternativas y prediccin del funcionamiento de cada alternativa con respecto al problema detectado. Justificacin de la eleccin. Anlisis de viabilidad Anlisis de costos. Comparacin con otros productos disponibles en el mercado. Generar propuestas para la comercializacin del producto. (Estas actividades se llevarn a cabo independientemente de que se trate de un proyecto solidario teniendo en cuenta que el cdigo puede ser reutilizado para un emprendimiento personal de cualquiera de los alumnos participantes). Diseo Creacin de diagrama de entidad-relacin. Creacin de diagrama de cajas de uso. Diseo de un prototipo. Diseo de la base de datos.

Planificacin y organizacin Distribucin de tiempos y recursos. Distribucin de tareas. Construccin del Grfico de Gantt. Construccin del Grfico de Pert. Determinacin del camino crtico.

Ejecucin y Gestin Construccin del entorno grfico del sitio web. Creacin de la base de datos. Desarrollo de cdigo

Un formato para Proyecto de Prctica Profesionalizante Publicacin y difusin del sitio Presentacin Explicacin y justificacin del proyecto y de las etapas de desarrollo. Participacin en la feria de Ciencias Distrital y Regional.

Cronograma y entorno formativo: Fases Etapa I Etapa II Etapa III Etapa IV Etapa V Etapa VI Etapa VII Etapa VIII Etapa IX Descripcin de la etapa Entrevista. Recoleccin de datos. Diseo. Prototipo. Publicacin del sitio en Internet Difusin en buscadores Prueba y nueva entrevista. Diseo de base de datos y diccionario de datos Participacin en la feria de ciencias institucional Creacin de registro de usuarios Creacin de entorno de administracin y listados. Desarrollo de cdigo. Desarrollo de cdigo de procesos Mantenimiento y prueba. Estimacin de tiempos Marzo, abril Mayo Junio Junio Julio Julio Julio Agosto Agosto Setiembre Entorno formativo Institucin EEST N3 / Institucin EEST N3 EEST N3 EEST N3 /Institucin EEST N3 EEST N3 EEST N3 / Institucin EEST N3 / Institucin EEST N3 EEST N3 / Institucin

Etapa X Etapa XI

Octubre - Noviembre Noviembre

Recursos: Un aula con conexin permanente a Internet Un servidor con 2 GB de espacio en disco y alojamiento para base de datos. Una PC por alumno con un mnimo de 1GB de memoria RAM. Un dispositivo de almacenamiento por alumno. Una impresora para el aula de trabajo.

Evaluacin:

Un formato para Proyecto de Prctica Profesionalizante La evaluacin es un acto intencional que tiene efectos sobre las trayectorias de los estudiantes, que supone la formulacin de un juicio de valores una construccin de carcter pedaggico por parte de quien realiza el proceso de evaluacin que debe interpelar sus propias prcticas en cuanto a qu ensea, cmo lo hace y si se corresponde efectivamente con lo enseadoes una accin global que debe comprenderse a la par del proceso de aprendizaje del estudiante7 Los docentes realizarn un seguimiento respecto de cmo los alumnos aprenden a hacer haciendo y reflexionando sobre ese hacer. As los docentes continan evaluando en proceso cmo avanza cada estudiante en el logro de sus aprendizajes y cmo se desempea en el grupo, con sus pares, con el docente, con qu actitud y predisposicin hacia la tarea y cmo se va superando a s mismo en su trayectoria formativa.

Res. 587/12 Anexo 4

Un formato para Proyecto de Prctica Profesionalizante Criterios de Evaluacin Competencia Capacidad de exposicin oral Presentacin escrita de proyectos Capacidad de trabajo en equipo Habilidades de comportamiento en el mbito de trabajo. Indicadores de Evaluacin Fluidez en la exposicin Uso de lenguaje tcnico-especfico. Orden coherente y descripcin completa de las etapas del proyecto. Uso de lenguaje tcnico-especfico. Prolijidad en la presentacin del proyecto. Tolerancia y respeto por las diferencias con sus pares. Cooperacin en el desarrollo del trabajo Ajuste al rol asignado. Respeto por las normas de convivencia. Participacin en clase y durante las pasantas. Cumplimiento de las tareas que le fueron asignadas. Cumplimiento de asistencia y horario de trabajo. Respeto con sus pares y superiores. Cumplimiento en tiempo y forma de la entrega de trabajos. Identificacin de variables del problema. Indagacin y bsqueda de alternativas de solucin. Realizacin de propuestas de solucin. Eleccin del lenguaje o lenguajes de programacin que permita responder a la problemtica detectada. Diseo de la base de datos. Codificacin limpia y gil.

Resolucin de problemas

Desarrollo de software

Instrumentos de Evaluacin: Observacin directa Registro de seguimiento de asistencia y horarios Presentacin oral y escrita.

Un formato para Proyecto de Prctica Profesionalizante Bibliografa y fuentes de informacin del alumno: www.barnescastilla.blogspot.com.ar KIMMEL, Paul: Manual de UML Editorial Mc Graw Hill. KENDALL, Kenneth & KENDALL, Julie: Anlisis y Diseo de Sistemas. Editorial: Pearson Educacin, Mxico. Bibliografa y Fuentes del Proyecto: ANIJOVICH, Rebeca; MORA, Silvia: Estrategias de Enseanza. Editorial Aique, 2010. ANGULO, Jos Flix; BLANCO, Nieves: Teora y Desarrollo del Currculum, Ediciones Aljibe, 1994. ANIJOVICH, Rebeca; CAMILLONI, Alicia: La Evaluacin Significativa. Editorial Paids SAICF, 2010. ANIJOVICH, Rebeca, MORA, Silvia: Estrategias de Enseanza: Otra mirada al quehacer en el aula. Editorial Aique, 2010 DE ALBA, Alicia: Currculum: crisis, mito y perspectivas. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. 1991. DEWEY, John: Experiencia y Educacin; 2004. Editorial: Biblioteca nueva. Madrid. GAGLIARDI, Ral: Gestin de la Educacin Tcnico Profesional. Editorial Noveduc, 2008. GIMENO SACRISTN, PEREZ GOMEZ: Comprender y transformar la enseanza. Ediciones Morata. 1992 GVIRTZ, Silvina, GRINBERG, Silvia, ABREG, Victoria: La Educacin Ayer, Hoy y Maana: El ABC de la Pedagoga, 2007 GVIRTZ, Silvina; PALAMIDESSI, MARIANO: El ABC de la tarea docente, 2010. LINDEMANN, H: Aprendizaje por la accin accesible en: http://etpsusanaromero.blogspot.com.ar/p/material-de-estudio.html, Fecha de acceso: 25 de enero de 2013. LINDEMANN, Hans, TIPPELT, Rudolf: Competencias clave y Capacidades Profesionales Bsicas: Una seleccin de aspectos y fundamentos. GTZ, Buenos Aires y Universidad de Munich. LITWIN, Edith: El Oficio de Ensear. Condiciones y contextos. Editorial Paids, 2008. PERKINS, David, SIMPSON, Rebeca: La Escuela Inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la educacin de la mente. Editorial Gedisa, 2003. SANJURJO, Liliana; RODRIGUEZ, Xulio: Volver a Pensar la Clase: las formas bsicas de ensear. Editorial Homo Sapiens, 2009

Un formato para Proyecto de Prctica Profesionalizante

Normativa: Ley de Educacin Tcnico Profesional N26058 Ley de Educacin Nacional N26206 Ley de Educacin Provincial N13688 Resolucin 5040/10 Conformacin de la Educacin Tcnico Profesional Resolucin 88/09 Diseo curricular de Escuela de Educacin Secundaria Tcnica ciclo bsico. Resolucin 3828/09 Anexo 3. Diseo Curricular del ciclo superior de la Educacin Secundaria Tcnica. Resolucin 1743/2010 Prcticas Profesionalizantes. Resolucin 587/11 Rgimen Acadmico para la Educacin Secundaria. Disposicin 38/12