Competencias Bsicas y Currculo Integrado

PROYECTO: COAGES: una cooperativa que tambin recicla. El huerto escolar. CENTRO: CEIP Los Llanos (El Cruce Santa Luca) INTRODUCCIN Este proyecto educativo es una propuesta integradora y una apuesta por la educacin emprendedora para que los nios y nias desarrollen cuanto antes, y al mximo, sus capacidades personales para con ellos mismos y para con el medio ambiente. Es una actividad ldica y creativa que permite promover conductas y actitudes de colaboracin, de coordinacin, de superacin de conflictos, de asuncin de problemas y de responsabilidad. Este es un proyecto diseado para fomentar cultura emprendedora en la Educacin Primaria a travs de distintas propuestas didcticas y actividades puntuales: talleres, libro de actividades para el alumno, libro del profesor, vdeo, cursos de formacin para el profesorado y grupos de trabajo. INFORMACIN GENERAL DEL PROYECTO Proyecto educativo dirigido al alumnado de Educacin Primaria en el que durante el curso escolar los alumnos-as crean y gestionan una cooperativa en la que adems de trabajar en la huerta, venden posteriormente las hortalizas en los mercadillos municipales de la isla. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO 1. 2. 3. 4. Potenciar el trabajo en equipo. Aprender a tomar decisiones con responsabilidad. Formar personas emprendedoras. Utilizacin de la huerta como recurso para nuestros proyectos de mejora.

OBJETIVOS ESPECFICOS PARA ESTE CURSO Nuestra propuesta pretende dar a conocer a los estudiantes la Agenda 21, un documento en el que se recogen de forma ordenada (agenda) ideas y medidas encaminadas a alcanzar un desarrollo sostenible en nuestra localidad para el futuro. Se trata de que los propios escolares sean los protagonistas de este proceso en su Centro Escolar. Se realizar un estudio sobre el estado del medio ambiente en nuestro entorno ms prximo y mediante una serie de indicadores se tratar de hacer un seguimiento de los avances que se producen en el Centro hacia modelos ms sostenibles. a) Concienciar a la poblacin escolar sobre la necesidad de llevar a cabo de manera sistemtica la recogida selectiva de residuos que se producen en el centro y posibilitar que se extiende nuestra actuacin al entorno ms prximo (localidad, municipio, etc.), cambiando los hbitos, tanto individuales como colectivos de todos los miembros de la Comunidad Educativa. b) Conseguir que al final del curso la recogida selectiva de residuos en el Centro alcance unos porcentajes elevados. c) Pasar de la cultura del usar y tirar hacia la del reciclaje y aprovechamiento. d) Creacin del Comit Medioambiental.

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CONTENIDOS Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano, y en su caso, en lengua propia de la Comunidad Autnoma atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicacin, as como comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua extranjera. Comunicarse a travs de medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica musical, y matemtica, desarrollando el razonamiento lgico, verbal y matemtico, as como la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas. Utilizar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la colaboracin de otras personas para resolverlos de forma creativa. Actuar con autonoma en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas. Colaborar en la planificacin y realizacin de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas que democrticamente se establezcan, articular los objetivos e intereses propios con los de otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos, y asumir las responsabilidades que correspondan. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenmenos del entorno natural y social y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservacin y mejora del medio ambiente.

METODOLOGA El aprendizaje significativo entiende que la actividad educativa consiste en procesar y ordenar dudas y problemas reales que partan del inters del alumnado. Esto har que el deseo de aprendizaje sea realmente importante para ellos, pues este deseo nace de la curiosidad de conocer todo aquello que le rodea. En infantil y primer ciclo de primaria la organizacin de los contenidos y actividades del programa para la huerta se har de manera globalizada, puesto que los nios-as perciben el conocimiento globalmente. En cuanto al trabajo especfico del huerto, mantendremos la salud del mismo utilizando mtodos de control natural que tienen como objetivo, ms que combatir la plaga, hacer fuerte y sana a la planta para que resista sin problemas. Por eso hay que respetar cuatro principios bsicos: a) Rotacin de cultivos: de esta manera se aprovechan todos los nutrientes presentes del suelo y se limita el desarrollo de las plagas. b) Asociaciones favorables y desfavorables: las plantas presentan una influencia mutua que se transforma en un mayor desarrollo si tienen como vecinas a plantas determinadas, por razones de emisiones de aromas, alejamiento de plagas, etc.

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c) Mtodos biolgicos de control de plagas: no utilizando productos insecticidas pues puede resultar peligroso para el medio ambiente y para el alumnado. Existen otras alternativas ms saludables como los purines, alterar los factores ambientales, d) Fertilizacin: mediante la incorporacin de abonos orgnicos de origen animal, abonos verdes procedentes del cultivo de leguminosas y compost. Partimos de la base de que el huerto escolar ha de entenderse como un recurso ms del que disponen los educadores. En este sentido, la preparacin de las actividades a realizar en l ha de ser igual que en cualquiera de las que se hacen en el aula. La transversalidad del proyecto har que trabajemos al mismo tiempo contenidos curriculares diferentes en un mismo espacio y tiempo. As, podremos trabajar desde las distintas reas de manera globalizada, realizando actividades como: Lengua: adivinanzas, refranes, dichos populares. Cuentos donde aparezcan hortalizas. Fichas de vocabulario del huerto. Redacciones y descripciones. Artstica: collage con hojas, semillas, flores, piedras. Utilizacin de elementos naturales en trabajos, (calabazas, papas, ). Dibujar y fotografiar el huerto para ver cmo se transforma. Matemticas: realizar mediciones del huerto y parcela. Hallar reas y porcentajes de las zonas cultivadas. Registro de nombre de hortalizas, peso, dimensiones. Trabajar las medidas. Conocimiento del medio: descripcin de la relacin entre los seres vivos, la luz, el agua y la temperatura. Investigar las plantas y animales autctonos y relacionarlos con algunos factores del medio fsico. Identificar las repercusiones sobre la salud de algunos hbitos de alimentacin e higiene. Idiomas: vocabulario del huerto y sobre diferentes hortalizas. Redacciones y descripciones de la huerta y las labores que en ella se realizan. Msica: realizar ritmos sencillos utilizando las herramientas de la huerta como instrumentos. Rescatar e interpretar viejas canciones de faena. Educacin fsica: conocer qu grupo muscular interviene al realizar diferentes faenas en la huerta. Trasladar esos ejercicios al gimnasio utilizando otros instrumentos. Realizar caminatas y acampadas para despertar el cuidado por el medio ambiente. Educacin en valores: utilizar cuentos o dilemas morales, cuyos personajes son las hortalizas, para que asimilen esos valores. Paralelamente, realizaremos otra serie de actividades complementarias en otros espacios: Laboratorio: anlisis del suelo: retencin de agua, porosidad, determinacin de la acidez. Experiencias de reproduccin de plantas por mtodos sexuados y asexuados. Experiencias relativas al polen. Experiencias relativas al fototropismo y geotropismo. Experiencias de crecimiento de las plantas. Sala de informtica: bsqueda de informacin utilizando motores de bsqueda y el navegador. Utilizacin de correo electrnico como medio para intercambiar informacin. Biblioteca: bsqueda de informacin en los fondos bibliogrficos del centro sobre la huerta y cultivos.

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Audiovisuales: visualizacin de documentales y diapositivas sobre diversas plantas, cultivos, etc.

EVALUACIN Valoraremos dos aspectos, uno si hemos utilizado el huerto escolar como un recurso pedaggico ms a disposicin del centro, y el otro si esto ha servido para iniciar una educacin ambiental ms integral en las lneas que se han marcado a lo largo del proyecto. La consecucin se estos dos grandes objetivos se evaluar mediante: - Dossier de materiales curriculares y/o unidades didcticas elaboradas. - Valoraciones bimensuales del funcionamiento por parte de los tutores participantes en reuniones. - Elaboracin de una memoria detallada de las actividades. - Elaboracin de una memoria fotogrfica. - Realizacin de un video didctico explicativo del proceso de construccin del huerto. - Encuesta al alumnado y profesorado implicados en el proyecto. - Valoracin de las actividades paralelas que se hacen a raz de la puesta en marcha del huerto escolar.

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PROYECTO PARTICIPANTES DEL CEP GRAN CANARIA SUR EN EL PROYECTO M Victoria Betancor Hernndez con DNI:44317590V Adelaida Ortega Martinez con DNI: 52515684Z Javier Rodrguez Gonzlez con DNI:43668613P Naira Franco Sarmiento con DNI:44315626P Carmen Rosa Navarro Prez con DNI:43663783P Genaro Viera Trujillo con DNI: 42859947E Expedita Snchez Snchez con DNI:45537200Y Nidia Alemn Lpez con DNI:43267221N Rosa Delia Hernndez Castillo con DNI: 42794562A Emma Fernndez Bethencourt con DNI:42904327N M del Carmen Gimenez Martinez con DNI:22969768J Adelaida Ortega Martinez con DNI: 52515684Z Lidia I. Caballero Gil con DNI:43267221N

El proyecto que desde el CEP GRAN CANARIA SUR trabajamos est en relacin con el PROYECTO: COAGES: una cooperativa que tambin recicla. El huerto escolar del CENTRO: CEIP Los Llano (El Cruce Santa Luca). Los objetivos que nosotros pretendemos, a partir del proyecto, es trabajar y desarrollar las competencias bsicas desde el huerto escolar, y presentar al centro diferentes tareas y actividades que desde los diferentes tipos de pensamiento se pueden realizar. Los contenidos y criterios de evaluacin con los que hemos tratado son los que a continuacin se detallan:

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CONTENIDOS CONOCIMIENTO DEL LENGUA CASTELLANA MEDIO NATURAL, LITERATURA SOCIAL Y CULTURAL I. El entorno conservacin y su

MATEMTICAS

EDUCACIN ARTSTICA

I. Escuchar, hablar y conversar 1. Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas de relacin social, en especial las destinadas a favorecer la convivencia (debates o discusiones), con valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, apoyos gestuales). 2. Comprensin y produccin de textos orales procedentes de la radio, de la televisin o de Internet con especial incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje o los debates y comentarios de actualidad (simulados o

I. Nmeros y operaciones Nmeros enteros, decimales, fracciones y porcentajes Nmeros positivos y negativos. Aplicacin en contextos reales y familiares. Nmeros racionales positivo habituales en contextos reales. Fracciones decimales, porcentajes y su equivalencia con los nmeros decimales hasta el elemento de 2. orden (centsimas). Uso de los nmeros

I. Percepcin de las artes visuales 1. Desarrollo sensible hacia el mundo visual 2. Indagacin en caractersticas visuales: las

1. Identificacin y representacin a escala de espacios conocidos. 2. Utilizacin e interpretacin de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografas areas, croquis y otros medios tecnolgicos). 3. Caractersticas generales del clima de Canarias y factores condicionantes. Iniciacin al estudio

2.1. Elaboracin de guiones para la observacin atenta de aspectos, cualidades y caractersticas de los elementos del entorno y de las obras de arte. 2.2. Reconocimiento de diferentes elementos visuales: la luz, el color, la textura, las estructuras geomtricas y volmenes. 2.3. Descripcin oral, escrita y artstica de sensaciones y observaciones

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del clima en Espaa. Anlisis de la influencia del clima en el paisaje y en la actividad humana. 4. Ecologa. Los seres humanos como componentes del medioambiente y anlisis de distintas formas de actuacin en la naturaleza. Bsqueda de informacin sobre colectivos y organizaciones defensoras del medioambiente. 5. Valoracin de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio espaol y de Canarias mostrando curiosidad por conocer paisajes de otros lugares. 6. Realizacin trabajos de reales), para obtener informacin general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos, diferenciando informacin de opinin. 3. Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias ajenas. 4. Comprensin y produccin de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didctica como los de uso cotidiano, de carcter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y otros de un mayor grado de formalizacin (exposiciones de clase, entrevistas o debates). 5. Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y relacionar con progresiva decimales en la vida cotidiana. Ordenacin de nmeros enteros, decimales, fracciones y porcentajes habituales, 7. Operaciones e iniciacin al lgebra Jerarqua de operaciones usos parntesis. las y del visuales. 3. Percepcin y representacin espacial: 3.1. Observacin y representacin de los objetos y el espacio desde diferentes puntos de vista. 3.2. Manejo de escalas, proporcionalidad y simetras a partir de tcnicas bidimensionales y tridimensionales. 4. Anlisis y valoracin de la intencin comunicativa de las imgenes en los medios y tecnologas de la informacin y comunicacin. 5. Planificacin de visitas a exposiciones dentro y fuera del contexto escolar. 6. Identificacin y apreciacin de las formas artsticas y artesanales ms representativas de Canarias y otras culturas. 7. Inters por conocer y buscar informacin sobre

Significado y efecto de las operaciones aritmticas con las fracciones, decimales y enteros. Equivalencias suma/resta y multiplicacin/di visin. Utilizacin de las propiedades asociativa y conmutativa de la adicin y la

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monogrficos sencillos con salidas de campo a espacios naturales o zonas de inters medioambiental de la Comunidad Autnoma de Canarias (espacios naturales protegidos, ecosistemas, parques elicos, etc.), y aprecio por su conservacin y mejora. II. La diversidad de los seres vivos 1. La estructura y fisiologa de las plantas a partir de la observacin directa e indirecta. 2. Uso de claves y guas de identificacin de animales y plantas. Especies en peligro de extincin. autonoma, informaciones relevantes (identificacin, clasificacin, comparacin). 6. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido (opinin, propuesta de temas, formulacin de preguntas). 7. Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuadas, reconociendo las peculiaridades del espaol de Canarias (variantes en la pronunciacin, lxico, fraseologa). 8. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. II. Leer y escribir 1. Comprensin escritos de textos multiplicacin, y de la propiedad distributiva de la adicin respecto a la multiplicacin para simplificar clculos. Comprensin de la variable como una cantidad desconocida representada por una letra o un smbolo en la expresin matemtica. 8. Estrategias de clculo y resolucin de problemas Utilizacin, con fluidez y flexibilidad, de estrategias de estimacin y clculo mental y de diversos algoritmos escritos para las operaciones de suma, resta, profesiones vinculadas mundo artstico. II. Expresin y creacin visual 8. Expresin espontnea: trazos, manchas, mezclas de color, modelado, plegado de papel, ensamblaje y construccin. 9. Empleo de tecnologas de la informacin y la comunicacin para el diseo y tratamiento digital de imgenes. 10. Creacin plstico-visual: 10.1. Creacin de composiciones visuales para la ilustracin y ambientacin sensitiva de vivencias, cuentos, situaciones e historias. 10.2. Disposicin a la originalidad y a la cooperacin en la planificacin y desarrollo del proceso de elaboracin de obras plstico-visuales en grupo. 10.3. Creacin de obras al

1.1. Comprensin de la informacin relevante

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3. Observacin y registro de algn proceso asociado a la vida de los seres vivos. Bsqueda de informacin para elaboracin de informes y comunicacin oral de los resultados. 4. Sensibilidad por la precisin y el rigor en la observacin de animales y plantas y aprecio por la elaboracin y exposicin de los trabajos correspondientes. Confeccin de esquemas y dibujos para la representacin de las diferentes especies. 5. Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de en textos propios de las situaciones cotidianas de relacin social: correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos. 1.2. Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin social (incluidas webs infantiles y juveniles) con especial incidencia en la noticia, la entrevista y las cartas al director o defensor del lector, para obtener informacin general, localizando ideas y datos destacados. 1.3. Comprensin de textos del mbito escolar, en soporte papel o digital, para aprender y para multiplicacin y divisin con nmeros naturales, y valoracin de respuestas numricas razonables en contextos de resolucin de problemas. Elaboracin de estrategias para estimar clculos referidos a fracciones, decimales y porcentajes utilizados habitualmente en situaciones reales o simuladas de su experiencia diaria. Descomposicin factorial. Mltiplos y divisores. Utilizacin de la tabla de utilizando tcnicas mixtas y la combinacin de diferentes lenguajes artsticos. 11. Preparacin de documentos propios de la comunicacin artstica: carteles, guas, invitaciones y trpticos.

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trabajo. IV Personas, culturas y organizacin social 1. Comprensin del funcionamiento de la sociedad a partir del anlisis de situaciones concretas en organizaciones prximas. Justificacin de la importancia de los derechos y deberes para una buena convivencia. 2. Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminacin y desarrollo de las habilidades sociales (la empata, la escucha, asertividad...). Importancia del trato igualitario a todas las personas con dignidad y informarse, tanto los producidos con finalidad didctica como los de uso social (folletos informativos o publicitarios, prensa, programas, textos literarios). 1.4. Actitud crtica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminacin. 1.5. Integracin de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (comparacin, clasificacin, identificacin e interpretacin), con especial atencin a los textos que se elaboran mediante grficos, esquemas y otros elementos. 1.6. Utilizacin dirigida multiplicar identificar mltiplos divisores. para y

Utilizacin de la calculadora como herramienta en la resolucin de problemas, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos. Capacidad para formular razonamientos lgicomatemticos con un lenguaje preciso y para argumentar sobre la validez de una solucin, o ausencia de sta, identificando, en su caso, los errores en una dinmica de

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solidaridad. 3. Identificacin de la produccin de bienes y servicios para la satisfaccin de las necesidades humanas. Valoracin del trabajo no remunerado (domstico, voluntariado). Reconocimiento de la importancia del sector servicios. Reflexin sobre los factores responsables de las desigualdades en el consumo. 4. Recogida de informacin de distintas fuentes para el anlisis de las causas y consecuencias en situaciones y problemas con flexibilidad ante los diferentes puntos de de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin. 1.7. Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez ms autnoma, para obtener informacin y modelos para la produccin escrita. 1.8. Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia. 1.9. Desarrollo de las habilidades lectoras (entonacin, ritmo, respiracin adecuada y fluidez) y de hbitos lectores interaccin social con el grupo. Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicacin de los contenidos estudiados. II. La medida: estimacin y clculo de magnitudes Medida del tiempo, longitud, peso/masa, capacidad y superficie Desarrollo de estrategias personales para medir figuras planas de manera exacta y aproximada. Exploracin de la relacin reapermetro en

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vista en torno a un mismo hecho. VII. Objetos, mquinas y tecnologas 1. Relacin entre las propiedades de los materiales y su uso en aplicaciones concretas. 2. Conocimiento de las aplicaciones de los objetos y las mquinas, y de su utilidad para el desarrollo de las actividades humanas. Valoracin de la importancia de las medidas de seguridad en la prevencin de accidentes laborales. 3. Elaboracin de un informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo, (iniciativa, eleccin, crtica, sugerencia). 2. Construccin escritos de textos figuras planas equivalentes, y del cambio en la medida de los elementos de una figura al someter sta a variaciones. Estimacin y realizacin de mediciones escogiendo y usando instrumentos y unidades de medida convencionales, con la comprensin de que la medida es ms exacta cuanto ms adecuado es el instrumento y la unidad utilizados. Equivalencias y conversiones sencillas entre unidades de una misma magnitud.

2.1. Composicin de textos propios de situaciones cotidianas de relacin social (correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de trabajo) de acuerdo con las caractersticas de estas modalidades. 2.2. Elaboracin de textos propios del mbito acadmico para obtener, organizar y comunicar informacin (cuestionarios, encuestas, resmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones). 2.3. Utilizacin de elementos grficos y paratextuales, con grado creciente de

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comunicacin oral y escrita de conclusiones. 4. Valoracin de la influencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de vida y en el trabajo. 5. Utilizacin de recursos sencillos proporcionados por las tecnologas de la informacin para la mejora de la comunicacin y colaboracin. 6. Bsqueda guiada de informacin en la Red. dificultad, para facilitar la compresin (ilustraciones, grficos, tablas y tipografa). 2.4. Valoracin de la escritura como instrumento de relacin social, de obtencin y reelaboracin de la informacin y de los conocimientos. 2.5. Utilizacin, progresivamente autnoma, de programas informticos de procesamiento de texto, bsqueda de informacin en Internet, correo electrnico 2.6. Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos (orden, limpieza y caligrafa) y respeto por las convenciones Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en mediciones y estimaciones. Comparacin de superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y medicin. Utilizacin de unidades convencionales de superficie. Conocimiento de metrologa tradicional canaria. 9. Medida de ngulos El ngulo como medida de un giro o abertura. Medida de ngulos y uso de instrumentos convencionales para medirlos. la

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ortogrficas. 2.7. Planificacin del texto (funcin, destinatario, estructura, generacin de ideas), escritura, revisin, mejora del texto y reescritura. IV. Conocimiento de la lengua: su uso y aprendizaje 3. Conocimiento de las normas ortogrficas (de la palabra, de acentuacin y signos de puntuacin) apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a ellas en los escritos generalizando los procedimientos de derivacin, comparacin, contraste, para comprobar la correccin de las palabras. 4. Comparacin y transformacin de enunciados mediante insercin, supresin, cambio de orden, segmentacin y Inters por utilizar con cuidado y precisin diferentes instrumentos de medida y herramientas tecnolgicas, y por emplear unidades adecuadas. III. Geometra La situacin en el plano y en el espacio, distancias, ngulos y giros ngulos en distintas posiciones. Sistema de coordenadas cartesianas. Descripcin de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias entre puntos situados en rectas

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recomposicin, para juzgar la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingsticos y del metalenguaje. 5. Identificacin de los constituyentes fundamentales de la oracin, sujeto y predicado, y del papel semntico del sujeto (agente, paciente, causa). 6. Uso del diccionario, de manera cada vez ms autnoma, para aclarar el significado de las palabras en distintos contextos, fijar la ortografa o incorporar nuevo vocabulario. La horizontales, paralelismos, perpendicularida d, ngulos, giros, etc., usando el vocabulario geomtrico. representacin elemental del espacio, escalas y grficas sencillas.

Visualizacin y descripcin de imgenes mentales de objetos, patrones y caminos. Trazado de modelos geomtricos para resolver problemas matemticos de numeracin o medida. 10. Formas espaciales y planas Exploracin de las relaciones geomtricas entre

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los elementos de la circunferencia (dimetro, radio, cuerda y arco) y de las figuras planas (ngulos y lados), especialmente tringulos y cuadrilteros (base y altura), en grficos, materiales y programas informticos. Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otros por composicin y descomposicin. Exploracin y razonamiento del cambio al subdividir, combinar o transformar figuras planas. Clculo de

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permetro y rea. Inters por la precisin en la descripcin, comparacin, medicin y representacin de formas geomtricas, reconociendo la congruencia y la semejanza entre figuras. Inters por la precisin en la descripcin y representacin de formas geomtricas. Utilizacin de instrumentos de dibujo y programas informticos para la construccin y exploracin de formas geomtricas. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las

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construcciones geomtricas y los objetos y las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales. 11. Regularidades simetras y

Reconocimiento de simetras en figuras y objetos. Trazado de una figura plana simtrica a otra respecto de un elemento dado. Introduccin a semejanza: ampliaciones reducciones. la y

Inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con

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la organizacin y utilizacin del espacio. Inters por la presentacin clara y ordenada de los trabajos geomtricos. IV. Tratamiento de informacin, azar probabilidad la y

Grficos y parmetros estadsticos Recogida y registro de datos utilizando tcnicas elementales de encuesta, observacin, medicin y experimentos. Diseo de investigaciones para abordar una pregunta y elegir los mtodos de recogida de datos en funcin a su

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naturaleza. Reconocimiento de las diferencias en la representacin de datos cualitativos y cuantitativos. Valoracin de la importancia de analizar crticamente las informaciones que se presentan a travs de grficos estadsticos, bajo una correcta interpretacin matemtica. Comprensin de medidas de centralizacin, principalmente la media aritmtica, y la moda y el rango, y aplicacin a situaciones familiares. Inters por elaboracin la y

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presentacin de grficos y tablas de forma ordenada y clara. 12. Tratamiento digital de la informacin Anlisis y uso crtico de la informacin obtenida en la red, para realizar investigaciones y proyectos, y para expresarse y comunicarse, utilizando recursos y programas informticos adecuados a cada finalidad, con autonoma personal y grupal.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

CONOCIMIENTO DEL LENGUA CASTELLANA Y MEDIO NATURAL, SOCIAL LITERATURA Y CULTURAL

MATEMTICAS

EDUCACIN ARTSTICA

1. Concretar ejemplos en los Participar en las situaciones de Utilizar en contextos cotidianos Percibir, describir y analizar que el comportamiento comunicacin del aula, la lectura, escritura y conscientemente el entorno y humano influya de manera respetando las normas del ordenacin de nmeros el arte atendiendo al uso de positiva o negativa sobre el intercambio: guardar el naturales, enteros, las cualidades, medioambiente; describir turno de palabra, organizar fracciones, porcentajes y caractersticas y elementos algunos efectos de la el discurso, escuchar e decimales hasta las de los lenguajes artsticos. contaminacin sobre las incorporar las centsimas, razonando su Se pretende comprobar si el personas, animales, plantas intervenciones de los dems. valor, criterio de formacin alumnado es capaz de y sus entornos, sealando y de secuenciacin. Con este criterio se trata de interiorizar, a travs de alternativas para prevenirla evaluar tanto la capacidad de Con este criterio se pretende procesos perceptivos, o reducirla, as como las nias y nios para comprobar la capacidad para experiencias sonoras y ejemplos de derroche de intervenir en las diversas emitir y comprender el visuales del entorno natural y recursos como el agua con situaciones de intercambio significado exacto de las artstico, comunicando sus exposicin de actitudes oral que se producen en el informaciones numricas, de percepciones mediante conservacionistas. aula, como la actitud con la diferentes tipos de nmeros, procedimientos de Este criterio pretende evaluar que se participa en ellas. habituales y de inters para el comparacin, descripcin y si al final de la etapa el Conviene advertir que dichas alumnado en la sociedad representacin. Los estmulos, alumnado ha adquirido competencias requieren actual, siendo capaz de las sensaciones y las ideas conocimientos relacionados capacidad para observar las comparar e intercalar observadas deben servir como con las ciencias situaciones comunicativas nmeros escritos de diferentes recursos para la medioambientales, por lo que maneras. Es muy til improvisacin, recreacin y finalidad, nmero y

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ha de mostrar un caractersticas de los propiciar en el aula la creacin artstica a partir de la conocimiento prctico de la participantes, lugar donde se capacidad de estimar y expresin musical, corporal y utilizacin humana de los comparar nmeros utilizando visual. El uso de diversos produce el intercambio y recursos naturales de la Tierra diversas estrategias: bloques medios de grabacin y el para determinar sus y debe identificar algunos base diez, recta numrica, anlisis de las propias caractersticas, de forma recursos fsicos utilizados en calculadora, baco, que creaciones pueden ser un consciente, y proceder de la vida cotidiana, apreciando permiten una elaboracin procedimiento de evaluacin manera adecuada en cada la necesidad de conservarlos. mental ms profunda de los del grado de consecucin de contexto. Se explicar oralmente y por nmeros. este criterio. 6. Expresarse de forma oral escrito cmo los cambios en operaciones y 21. Expresarse y comunicarse mediante textos que 14. Realizar el medioambiente, tanto los clculos numricos mentales mediante el uso combinado presenten de manera producidos por procesos y escritos en situaciones de de los cdigos artsticos, coherente conocimientos, naturales como por la resolucin de problemas materiales, recursos, hechos y opiniones, actividad humana, pueden habituales en la vida elementos y tcnicas de empleando un vocabulario afectar a las mltiples cotidiana, mediante composicin de forma adecuado, no relaciones que se establecen diferentes algoritmos autnoma y original. discriminatorio, entre los seres vivos y alternativos para cada reconociendo las Se pretende valorar si las cambiar el equilibrio operacin, y automatizarlos peculiaridades del espaol nias y nios emplean los medioambiental. Asimismo se a partir de la comprensin de Canarias. procesos artsticos para verificar si el alumnado de cmo operan en ellos las expresar y realizar Este criterio debe evaluar si el conoce los efectos de algunos propiedades de los nmeros ambientaciones sensitivas de alumnado se expresa de forma tipos comunes de y de las operaciones. historias, cuentos, vivencias, organizada y coherente, segn contaminacin y cmo las Se trata de apreciar la pensamientos, emociones y el gnero y la situacin de personas los podemos capacidad de los nios y las situaciones, reales o comunicacin. Ha de ser prevenir o reducir. Se nias para utilizar las imaginadas, utilizando la voz, capaz de seleccionar los comprobar si es consciente propiedades de los nmeros, el cuerpo y los recursos contenidos relevantes y de que la actividad humana de las operaciones y su artsticos (secuencias de expresarlos usando el lxico, puede afectar al jerarqua, para generar movimientos corporales, las frmulas adecuadas y los medioambiente positiva o estrategias personales de dramatizaciones, objetos recursos propios de estas negativamente, dando estimacin, tanteo, clculo sonoros, instrumentos, situaciones, como tono de voz ejemplos de ello, con especial

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atencin al uso y aprovechamiento del agua en Canarias, y en general en el planeta. 2. Analizar y explicar con ejemplos algunos cambios que las comunicaciones, el transporte y la introduccin de nuevas actividades econmicas han supuesto para la vida humana y para el entorno valorando la importancia de compensar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios. y apoyos gestuales apropiados, e incorporando los rasgos lingsticos del espaol de Canarias. Se debe valorar la capacidad de producir de forma oral relatos y exposiciones de clase, as como la de explicar en voz alta las reflexiones sobre los aspectos que se aprenden. Debe ser tambin objeto de valoracin el establecimiento de relaciones sociales satisfactorias y la habilidad para iniciar, sostener y finalizar conversaciones entre iguales. mental, algoritmos escritos, materiales del taller de calculadora, eligiendo entre plstica y de reciclado, los diferentes procedimientos medios audiovisuales, el ms adecuado a la selecciones de msicas, naturaleza del clculo que se imgenes, vdeos, y otros ha de realizar. Se trata de elementos). Este criterio comprobar la capacidad de servir, adems, para operar eficientemente con los comprobar el grado de nmeros. Para ello es desarrollo de la capacidad importante propiciar de creadora e imaginativa al manera habitual en el aula el experimentar, seleccionar y debate mediante la combinar las posibilidades argumentacin razonada y la creativas de materiales y confrontacin de diversas tcnicas artsticas en funcin estrategias para la realizacin de las intenciones estticas y de un mismo desafo de comunicativas. clculo que permita al 22. Utilizar las experiencias alumnado enriquecer y artsticas como ampliar sus capacidades oportunidades para el escuchando a sus compaeros autoconocimiento y y compaeras. consciencia de nuestro 15. Utilizar los nmeros desarrollo integral como decimales, fraccionarios y seres humanos. los porcentajes sencillos y En este criterio se evaluar si sus equivalencias para las nias y nios hacen uso de interpretar e intercambiar las experiencias artsticas informacin en contextos de como medio para favorecer su la vida cotidiana. desarrollo integral. Se Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos y valorarn el cuidado de la voz, el cuerpo, la postura y

El criterio pretende evaluar la 7. Captar el sentido de textos capacidad del alumnado para orales, reconociendo las entender algunos cambios ideas principales y producidos por el avance de secundarias e identificando las comunicaciones y los ideas, opiniones y valores no transportes, as como las explcitos. consecuencias que han Se trata de evaluar la originado en las actividades competencia de los escolares personales, econmicas y para obtener, seleccionar y sociales, incluyendo algunos relacionar informaciones ejemplos de la repercusin procedentes de los medios de que dichos cambios han comunicacin y del contexto

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supuesto en la Comunidad Autnoma de Canarias y en la vida de sus habitantes. Se deber reconocer que an persisten diferencias significativas en las formas de vida entre un medio rural y un medio urbano y entre unos pases y otros, y valorar la necesidad de tomar medidas para enmendar o compensar las desigualdades existentes en la sociedad en cuanto al consumo y al acceso a bienes y servicios. escolar, especialmente las de tipo espacial, temporal y de secuencia lgica. alumnas estn en condiciones de utilizar de los diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos y sus representaciones grficas y simblicas. Se valorar cmo cambia la percepcin de valor y cantidad en funcin de la expresin numrica utilizada, siendo ms adecuada una u otra dependiendo del contexto y su finalidad. Se evaluar la capacidad de identificar y utilizar los nmeros como operadores en la resolucin de problemas de forma oral o escrita, en una dinmica de interaccin social y con el vocabulario matemtico correcto. disposicin corporal, la relajacin, la sensibilidad, el reconocimiento de emociones, la escucha y mirada consciente, las capacidades expresivas y comunicativas, la sintona y la empata grupal como elementos fundamentales para el autoconocimiento y el equilibrio socio-afectivo. Habr que estimar la integracin progresiva de estos elementos, comprobando su reconocimiento en la percepcin en los dems y en su aplicacin consciente en las creaciones personales y grupales, as como en el transcurso de otras acciones cotidianas del medio escolar como recreos y actividades complementarias.

Igualmente se pretende evaluar si son capaces de aprender ms all del sentido literal del texto y de realizar deducciones e inferencias sobre su contenido, de distinguir informacin y opinin y de interpretar algunos elementos implcitos como la irona o el doble sentido. Asimismo, se quiere evaluar si han desarrollado cierta competencia para 3. Realizar, interpretar y reflexionar sobre los utilizar planos y mapas, mecanismos de comprensin teniendo en cuenta los de los textos y la utilidad para signos convencionales y la aprender a aprender que escala grfica. comporta la reflexin sobre Mediante este criterio se los procedimientos utilizados. 16. Seleccionar los instrumentos constatar la funcionalidad y y unidades de medida aplicacin que el alumnado 8. Localizar y recuperar convencionales ms hace de sus conocimientos informacin explcita y adecuados, en contextos 23. Crear y realizar para confeccionar e realizar inferencias en la reales o simulados, y producciones artsticas de interpretar planos y mapas lectura de textos expresar con precisin las forma individual y grupal (elementos del mapa, determinando los propsitos medidas realizadas de buscando la originalidad, interpretacin de la escala, principales de stos e longitud, superficie, flexibilidad, coordinacin, colores, signos interpretando el doble peso/masa, capacidad y sinergia e inters por el convencionales). Adems, sentido de algunos. tiempo, haciendo encuentro creativo durante

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se pretende verificar si el alumnado ha comprendido la importancia de las distintas representaciones del espacio como fuente de informacin prctica, as como su uso en distintas situaciones. Se tendr en cuenta la capacidad para explicar a los dems, oralmente y por escrito, las observaciones e interpretaciones del trabajo con planos y mapas. 4. Planificar y construir objetos y aparatos sencillos con una finalidad previa, utilizando fuentes energticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla con cierta habilidad manual combinando el trabajo individual y en equipo. Este criterio pretende evaluar la capacidad de los alumnos y alumnas para planificar y realizar proyectos de construccin de algn objeto o aparato. Se comprobar el aprendizaje sobre las Este criterio quiere evaluar si las nias y nios son capaces de buscar, localizar y seleccionar informacin o ideas relevantes que aparecen explcitas en los textos convocatorias, programas de actividades, planes de trabajo actuando de modo acorde a lo que en ellas se indica; informarse sobre hechos prximos a su experiencia en los medios de comunicacin, utilizando la lectura rpida de titulares y entradillas para anticipar el contenido global; utilizar el subrayado y otras tcnicas para determinar las ideas principales y las secundarias explcitas en los textos escolares. Tambin se debe evaluar la capacidad para trascender el significado superficial y extraer inferencias directas: inducir acontecimientos predecibles, deducir el propsito de los textos o identificar algunas generalizaciones. Incluso conversiones entre distintas unidades de la misma magnitud, si es necesario. Con este criterio se pretende detectar la capacidad de estimar la medida de magnitudes, haciendo previsiones razonables en entornos reales y con objetos a disposicin del alumnado. Asimismo, se comprobar la capacidad de utilizar con correccin las unidades temporales y del SMD ms usuales, escogiendo y utilizando con soltura los instrumentos de medida ms pertinentes en cada caso. Se deber convertir unas unidades en otras de la misma magnitud, con ayuda del baco u otros modelos si fuera necesario, expresando los resultados en la unidad ms adecuada. De igual forma, se valorar la capacidad de explicar los razonamientos oralmente y por escrito, con progresiva autonoma. todo el proceso. Este criterio trata de constatar si el alumnado es capaz de comunicarse mediante la creacin y el desarrollo de obras artsticas. Se observarn la sensibilidad y capacidad expresivas ante diferentes situaciones de exploracin, imitacin y creacin para enriquecer no slo las propias producciones sino, asimismo, para contribuir con confianza, autora, planificacin y cooperacin en las creaciones grupales mostrando inters por buscar soluciones diversas, originales y verstiles ante su uso en diferentes contextos. Igualmente se evaluar la flexibilidad en los argumentos, la tolerancia a la frustracin y la disposicin para a asumir y reconstruir las opiniones e ideas personales en todas las fases del proceso creativo grupal: inspiracin, procesamiento y consenso grupal, previsin, realizacin,

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captar el doble sentido o las 17. Utilizar con precisin las comunicacin y valoracin de ironas. la obra. nociones geomtricas de paralelismo, En los textos literarios se 24. Identificar, interpretar y perpendicularidad, simetra, debe evaluar la identificacin recrear el arte usando de permetro y superficie, para de las ideas principales de forma elemental las describir y comprender de algunos poemas o la posibilidades expresivas que forma geomtrica capacidad para seguir relatos nos ofrecen los lenguajes situaciones de la vida no lineales, y tambin la artsticos. cotidiana. habilidad para comprender las Con este criterio se pretende relaciones entre los En este criterio es importante verificar si el alumnado personajes de las historias, detectar si los contenidos utiliza los cdigos artsticos y cuando no aparecen citados son utilizados con sus tcnicas para enriquecer explcitos, o anticipar propiedad por los escolares sus posibilidades expresivas. determinados para comprender y emitir En msica se tendr en cuenta acontecimientos. informaciones diversas acerca si es capaz de imitar, de entornos reales. Se interpretar y experimentar con 9. Interpretar e integrar las evaluar, en particular, si los 5. Elaborar un informe, esquemas rtmicos y ideas propias con las modelos geomtricos, la utilizando soporte papel y meldicos, canciones, piezas contenidas en los textos, visualizacin y el digital, sobre problemas o instrumentales y danzas comparando y contrastando razonamiento espacial son situaciones sencillos, sencillas, la notacin musical informaciones diversas, y utilizados para la resolucin recogiendo informacin de elemental y los mostrar la comprensin a de problemas geomtricos del diferentes fuentes (directas, musicogramas. En la travs de la lectura en voz entorno, as como en el libros, Internet), expresin plstica y visual se alta, previa lectura anlisis de problemas estableciendo un plan de evaluar si combina puntos, silenciosa, favoreciendo el numricos y de medida trabajo y expresando lneas, formas, texturas, hbito lector. relacionados. conclusiones. colores, imgenes, smbolos y Con este criterio se pretende Con este criterio se pretende diferentes formas de constatar que alumnos y 18. Realizar e interpretar una verificar la capacidad del representar el espacio. representacin espacial alumnas son capaces de alumnado para realizar un informe (croquis de un itinerario, 25. Reconocer, analizar y usar manejar con progresiva que contenga los resultados planos de casas y maquetas), autonoma informaciones las posibilidades artsticas, diferentes fuentes de energa, as como la capacidad para seleccionar una de ellas por su idoneidad para el funcionamiento de un aparato. Se constatar tambin el conocimiento de algunos operadores (rueda, freno, interruptor, engranaje, muelle, polea, etc.), as como si muestran una actitud cooperativa e igualitaria en el trabajo en equipo, apreciando el cuidado por la seguridad propia y la de las dems personas.

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obtenidos de la investigacin contenidas en textos diversos, a partir de un sistema de comunicativas y estticas sobre alguna situacin, problema as como de haber referencia cartesiano y de que nos ofrecen los medios o curiosidad donde recoja los incorporado a la actividad objetos o situaciones audiovisuales y digitales. resultados y el proceso seguido lectora estrategias de familiares. A travs de este criterio se para su elaboracin. Se comprensin como identificar Este criterio pretende evaluar comprobar si los alumnos y comprobar que plantee hiptesis el propsito del escrito, si los alumnos y alumnas alumnas emplean los recursos o predicciones, planifique su utilizar indicadores textuales, desarrollan capacidades digitales y audiovisuales trabajo realizando guiones de avanzar y retroceder, espaciales en relacin con reconociendo y analizando el apoyo, compare fuentes y consultar en diccionarios o puntos de referencia, uso del mundo sonoro, visual seleccione las ms adecuadas, que buscar informacin distancias, desplazamientos y, y del movimiento. Se seleccione, organice e interprete complementaria. en ciertos casos, ejes de observar si manejan, de la informacin relevante y Este criterio pretende tambin coordenadas mediante manera funcional, algunos extraiga conclusiones y las evaluar tanto la comprensin representaciones de espacios dispositivos electrnicos, comunique oralmente y por a travs de la lectura en voz familiares. En este ciclo son audiovisuales e informticos escrito. Se atender especialmente alta que debe realizarse ya muy tiles la realizacin de para la grabacin, creacin y a la presentacin ordenada, clara y con fluidez y entonacin planos del aula, de la casa comunicacin de las propias limpia, en soporte papel y digital. adecuadas, como la lectura (con un sistema de referencia obras artsticas, siendo Se habr de valorar la autonoma silenciosa, valorando el cartesiano no convencional capaces de realizar pequeos del alumnado y su implicacin progreso en la velocidad y la del tipo cuadrcula en papel : anlisis de su uso en la personal en la coherencia y comprensin. cuadro de pavimento), as contemplacin de las obras de veracidad de sus conclusiones. como los recorridos durante los dems. Se tendr en cuenta si toman Ser tambin objeto de evaluacin las salidas, que pueden ser la iniciativa para leer y si 26. Conocer, interpretar, la consulta de documentos seguidos en un mapa de muestran inters por la lectura recrear y apreciar algunas escritos, la extraccin de carreteras. Los planos de una de textos diversos (literarios, de las manifestaciones imgenes, grficos y tablas ciudad o de unas instalaciones periodsticos). artsticas relevantes estadsticas y la comprensin de servirn para evaluar la presentes en Canarias. los smbolos en una 10. Narrar, explicar, describir, capacidad de manejarse en la representacin grfica. Con este criterio se evaluar resumir y exponer opiniones realidad interpretando la si los nios y nias juegan, e informaciones en textos representacin. cantan, tocan, bailan y recrean escritos relacionados con 19. Realizar, leer e interpretar las manifestaciones artsticas situaciones cotidianas y

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escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre s; utilizar de manera habitual los procedimientos de planificacin y revisin de los textos, as como las normas gramaticales y ortogrficas, cuidando los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital. Se trata de verificar que los escolares son capaces de expresarse por escrito de forma coherente y siguiendo los pasos propios del proceso de produccin de un escrito (planificacin, escritura del texto, revisin). Debern ser capaces de producir textos propios de las relaciones interpersonales en el aula cartas, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo colectivos, de los medios de comunicacin social referidos a hechos prximos a su experiencia noticia, entrevista, resea de libros o de msica, carta al director o representaciones grficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar, y comprobar dicho resultado. ms representativas de Canarias. Se comprobar, de igual manera, si reconocen intuitivamente las singularidades de la expresin musical, artesanal, visual, coreogrfica y festiva de las Islas, no slo desde la observacin, sino tambin desde la iniciacin interpretativa y la recreacin artstica referidas al contexto familiar, a las manifestaciones propias del juego, del ciclo de la vida y del calendario festivo anual (fiestas populares, romeras, ferias, carnavales).

Este criterio trata de comprobar la capacidad de los nios y nias de recoger y registrar una informacin que se pueda cuantificar a partir de objetos concretos y hechos cercanos o tomados de la realidad canaria, de utilizar 27. Reconocer, interpretar y algunos recursos de recrear algunas de las representacin grfica (tablas manifestaciones artsticas de de datos, frecuencias, otras culturas identificando proporciones, porcentajes, los elementos comunes y etc.) y diagramas de barras, apreciando las diferencias lineales y de sectores; como una oportunidad para asimismo, se ha de verificar si el enriquecimiento. el alumnado comprende y Se tendr en cuenta si el comunica la informacin as alumnado muestra inters por expresada. Finalmente, se jugar, cantar, tocar, bailar y comprobar que se empieza a recrear algunas de las constatar que hay sucesos

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defensor del lecto, as como los de uso habitual en otras reas de aprendizaje. imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo ms o menos probable esta repeticin. Estas nociones estarn basadas en la experiencia. manifestaciones artsticas ms representativas del patrimonio de la Humanidad. Se pretende constatar si reconoce la identidad canaria mediante la comparacin de instrumentos, canciones, juegos infantiles, bailes y expresiones plsticas con los de otras culturas, identificando las coincidencias y valorando las diferencias como oportunidades de construccin, intercambio y avance social.

De manera especial, se debe evaluar la capacidad para elaborar los textos que permiten progresar en la autonoma para aprender: 20. Anticipar una solucin resmenes, esquemas, razonable en un contexto de informes, descripciones, resolucin de problemas explicaciones. En el mbito sencillos y buscar los literario se evaluar la procedimientos matemticos capacidad para recrear ms adecuados para poemas o relatos utilizando abordar el proceso de determinados recursos como resolucin. Valorar en una la rima, o el ritmo en los dinmica de interaccin 28. Reconocer y usar poemas. social con el grupo clase las creativamente la diferentes estrategias y complementariedad y la En todos los escritos, tanto en perseverar en la bsqueda transferencia de diferentes papel como en soporte digital, de datos y soluciones lenguajes en funcin de las se evaluar la automatizacin precisas, tanto en la intenciones expresivas. de las normas ortogrficas de formulacin como en la aparicin frecuente y la Mediante este criterio ha de resolucin de un problema. resolucin de dudas comprobarse si, en un clima Expresar de forma ortogrficas mediante la de confianza acerca de sus ordenada y clara, oralmente utilizacin de los apoyos posibilidades creativas, las y/o por escrito, el proceso pertinentes (diccionarios, alumnas y alumnos combinan seguido en la resolucin de apuntes) as como la la msica, las artes visuales, problemas. presentacin clara, limpia y dramticas y corporales de ordenada. Este criterio est dirigido forma complementaria para especialmente a comprobar la comunicar una misma idea, y 11. Utilizar las bibliotecas,

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videotecas y otras tecnologas de la informacin y la comunicacin, comprender los mecanismos y procedimientos de organizacin y seleccin de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliogrficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro. En este criterio se evala si el alumnado es capaz de usar las bibliotecas a su alcance de forma activa y autnoma, si ha desarrollado el gusto por la lectura y las actitudes y procedimientos necesarios para ser usuarios habituales de las mismas. Tambin se valorar la adquisicin de hbitos de lectura por placer y de conocimiento del funcionamiento y organizacin de las bibliotecas, as como la capacidad de colaborar en su capacidad del alumnado en la si son capaces, incluso, de resolucin de problemas, transferirla (convertir una atendiendo al proceso seguido. Se msica en un cuento, hacer trata de verificar que ante un una imagen de una partitura, problema los alumnos y las transformar una poesa en alumnas muestran una actitud movimiento, aprender crtica y abierta, discriminando operaciones matemticas con los datos relevantes y su relacin el cuerpo). Tambin, se con la pregunta de forma lgica y evaluar si perciben dicha reflexiva, para posteriormente combinacin y transferencia probar diversas estrategias en la de lenguajes en los medios de bsqueda de la solucin correcta; comunicacin, en especial la y de comprobar que comprenden televisin, la publicidad, los la importancia que tienen el orden videojuegos e Internet. y la claridad para detectar los 29. Desarrollar la sensibilidad posibles errores, para explicar el esttica y educacional como razonamiento seguido y para pblico al mostrar inters argumentar sobre la validez de por conocer profesiones una solucin. vinculadas a los mbitos artsticos y opinar sobre el arte actual, de otras pocas, estilos y tendencias sociales. Se comprobar a travs de este criterio la disposicin de los nios y nias hacia la escucha y la mirada consciente en las situaciones de comunicacin artstica en el aula, as como en festivales, actos, exposiciones

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mantenimiento y cuidado. Con este criterio, por ltimo, se pretende comprobar que los escolares son capaces de utilizar procesadores de texto, aplicando las normas de la lengua, para realizar producciones con diferentes finalidades. Se debe valorar la disposicin del texto en un documento y el orden en la presentacin. 12. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica bsica en las actividades de produccin y comprensin de textos. Este criterio trata de comprobar si el alumnado ha adquirido los conocimientos gramaticales bsicos sobre la lengua. Se pretende constatar que emplea estos aprendizajes en la realizacin y revisin de sus textos para lograr una mejor comunicacin. De igual manera, se valorar el uso de la terminologa que permita discutir algunos problemas lingsticos, tanto en el centro como fuera de l. Se tendr en cuenta si han interiorizado las normas de asistencia como pblico. Asimismo, se evaluar si investigan y conocen algunas de las nuevas profesiones surgidas en las ltimas dcadas en torno al mundo del arte: maquetacin, publicidad, iluminacin y sonido De igual manera, se valorar si muestran inters por emitir opiniones empleando algunos trminos propios de los lenguajes artsticos en sus explicaciones y descripciones del arte, entendido en su sentido ms amplio. Para finalizar, ser conveniente contextualizar las visitas y hechos artsticos dentro del entorno, valorando la bsqueda de informacin y la preparacin previa a la contemplacin como pblico y poder as aprender y disfrutar con el arte.

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ordenar las observaciones realizadas y explicar lo que se ha aprendido. Al final de la etapa estos contenidos incluyen las denominaciones de los textos, los elementos que constituyen los enunciados, el conocimiento de las distintas clases de palabras (nombre, adjetivo, verbo, etc.) y nociones bsicas sobre cmo estn formadas (variaciones de gnero y nmero, de tiempo, nmero y persona, prefijos y sufijos frecuentes, etc.). 13. Utilizar, de manera espontnea, el diccionario para resolver dudas, fijar la ortografa y enriquecer el vocabulario. Se pretende evaluar en el alumnado el manejo espontneo de los diccionarios como apoyo al trabajo y la expresin escrita. Tambin se pretende constatar que emplea el diccionario como recurso para resolver dudas (ortogrficas o

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semnticas) que surgen en la produccin y comprensin de textos. De igual manera ha de valorarse la utilizacin de este recurso para ampliar su vocabulario, emplear la palabra ms adecuada, evitar repeticiones

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Diferentes actividades y tareas para trabajar en el proyecto: EL HUERTO ESCOLAR Elabora una tabla donde registres el nombre de los diferentes productos (frutas y verduras) que venden en la cooperativa y compara el precio(peso,..) de cada producto Organiza los productos que tenemos en el huerto segn su lugar en la pirmide de la alimentacin . Construye una red para la rotacin de cultivos ayudado de la informacin que est a nuestro alcance Analiza los beneficios o ventajas que tiene el consumo de estos productos (frutas y verduras) Disear diferentes carteles para el puesto de venta. Decide que productos poner a la venta de los que tenemos en el huerto. Poner en marcha una cooperativa para poner a la venta todos los productos cosechados

Recuerda algunas frutas y verduras que suele haber en tu casa y escribe cuales son.

Identifica razones para consumir o no consumir frutas y verduras

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Trata de recordar tipos de materiales desechables de tu entorno (papel, plstico, latas) (residuos), para confeccionar un espantapjaro s. Recuerda la forma y el tamao (el precio) de las frutas y verduras de tu tabla Decide y justifica la ubicacin ms idnea para poner en el huerto el espantapjar os. Elabora una lista con los materiales necesarios para la construccin del espantapjaros. Inventa un cuento en el que el protagonista sea el espantapjar os. Dibujar y fotografa el huerto para seguir los pasos en su transformaci n desde que se realiza la plantacin hasta que se recogen los frutos Elabora un mural con los beneficios del reciclaje de materiales . Disea, en grupo de 4 personas, un cartel para el puesto de venta de frutas y verduras. Decide cmo y quin llevara a cabo las labores de mantenimie nto del espantapjar os. Elaborar un espantapjar os con materiales desechables (residuos).

Escribe las razones para plantar o no plantar distintos productos (segn precio)

Elabora una tabla donde escribas el precio de cada producto

Buscar en distintos catlogos de publicidad de supermercad os, los precios de productos que cultivamos en nuestro huerto y compralos.

Analiza por qu nuestros productos son ms baratos que los del supermerc ado.

Realizar un estudio del slogan lleve 3 y pague 2

Determina qu productos podramos cosechar para sacar mximos beneficios

Organiza un men semanal donde se consuman 2.000 caloras diarias con alimentos cultivados en el huerto.

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Recuerda el ltimo potaje que comiste con las verduras que cultivamos en el huerto y redacta la receta con ayuda de tu familia. Justifica por qu debe comerse potaje con frecuencia. Clasifica los productos de la tabla segn sean frutas, verduras o legumbres. -Has escuchado alguna vez reciclado de basura? - Comenta con tu grupo el significado del refrn: Una manzana al da te mantiene con energa. A partir de las fotografas sacadas al huerto, describe el proceso de transformaci n del mismo. Presenta a tus compaer os el mural sobre los beneficios del reciclaje de materiales . Dramatiza el cuento del espantapj aros Prepara tus argumentos para participar en el debate: Una alimentaci n sana. Establece las pautas y roles para organizar el debate.

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Piensa en la ltima romera celebrada en tu pueblo y nombra los productos de alimentacin que viste expuestos. Razona sobre la finalidad de las romeras. Selecciona una noticia del peridico sobre una romera de la isla y comprala con la de tu municipio. Compara los productos agrcolas que se cosechan en tu municipio con los de otras zonas de la isla y de otras regiones. Organiza el plan de trabajo, desde la recogida hasta la venta en el mercadillo de los productos, y reparte las tareas de forma equilibrada en funcin del tiempo y el tiempo que se emplea en cada una de ellas. Qu ventajas tiene el trabajo cooperativ o? Crea un anuncio publicitari o para el puesto de la venta en el mercadillo mensual. Los productos del huerto son ecolgicos, son stos aceptados socialmente ? Este hecho se contempla en las ventas? Establecer las actitudes y aptitudes de los responsable s de la venta.

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Recuerda tu Justifica las Registra en una contribucin ventajas del pirmide las al proceso de reciclado. caractersticas reciclado de de cada piso compos. vegetal y ubica el huerto en el que le correspondera segn el tipo de cultivos. Clasifica los productos que consumes en funcin del tipo de reciclado. Compara el piso vegetal en el que se encuentra el huerto con el resto de los pisos. Decide el piso de vegetacin ms apropiado para nuestro huerto. Elabora distintos contenedo res segn la materia que se recicla. Decide el rincn de la clase en el que ubicar los contenedore s del reciclado y qu ventajas tiene ese espacio. Organiza un plan de recogida de materia orgnica para la elaboracin del compost.

Elabora, utilizando las nuevas tecnologas, una ficha que contenga por ingredientes de los productos que t consumes.

Justifica la utilizacin de la informtica para la elaboracin de una base de datos (compradore s, ventas, )

Elabora una ficha de productos alimenticios que contenga lo valores nutricionales de los alimentos del huerto.

Elabora una grfica donde se refleje el porcentaje de productos ms vendidos y compralos entre ellos.

Analiza las fichas de ingredientes y valores nutricionales, y relaciona el ingrediente con su valor nutricional.

Presenta a tus compaer os/as los resultados de las grficas obtenidas.

Plasma en formato digital los diseos elaborados .

Segn el porcentaje de ventas, decide qu productos son rentables y deben seguir cultivndose . Elabora un informe y publcalo en el rincn de reciclaje.

Difunde el informe, va correo electrnico, para informar a la comunidad educativa los resultados de tu trabajo.

Con respecto a los modelos de enseanza que contribuirn a la construccin de modos concretos de ensear y se siguen en este proyecto son: (segn las tareas y actividades que estemos trabajando seguir un modelo determinado que estar con un color determinado)

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Modelos basados en enfoques conductuales. Simulacin Directo Modelos basados en enfoques cognitivos. Memorstico Inductivo-bsica Indagacin Cientfica Formacin de conceptos Aprender a partir de presentacin expositiva Modelos basados en enfoques de tipo personal y social. Investigacin Grupal Indagacin Jurisprudencial Juego de roles Enseanza no directiva

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Organizando un men semanal

CATEGORY Poco trabajado 1 Trabajado 2 Localiza y recupera informacin de diferentes mens Realiza una lista de alimentos cultivados en el huerto que le sirven para el men que va a realizar Realiza operaciones y clculos para la obtencin de las 2000 caloras del men No busca ni Busca 2 o 3 localiza la mens informacin o extrayendo la slo localiza 1 informacin men. que le interesa Presenta una lista de menos de 5 alimentos para realizar su men Presenta una lista de 5 a 7 alimentos para realizar su men.

Bien trabajado 3 Muy bien trabajado 4 Busca 3 o 4 mens diferentes y extrae la informacin que le hace falta para realizar un men Presenta una lista entre 7 y 10 alimentos para realizar su men. Adems comenta para que plato va a utilizarlos Busca ms de 4 mens diferentes y extrae la informacin que hace falta para redactar el men que va a presentar Presenta una lista de ms de 10 alimentos para realizar su men. Adems comenta para que plato va a utilizarlos

No realiza operaciones ni clculos para la obtencin del men de 2000 caloras o realiza operaciones pero menos del 50 % de ellas estn equivocadas. El trabajo no fue comprobado por compaer@s de clase o no hubo rectificaciones.

Realiza operaciones y clculos para la obtencin del men de 2000 caloras entre el 50 % y el 60% de ellas estn bien. El trabajo ha sido comprobado por compaer@s de clase, pero el 50% de las rectificaciones fueron hechas. El trabajo es presentado en una manera organizada, pero es difcil de leer.

Realiza operaciones y clculos para la obtencin del men de 2000 caloras entre el 60 % y el 80% de ellas estn bien.

Realiza operaciones y clculos para la obtencin del men de 2000 caloras entre el 80 % y el 100% de ellas estn bien.

Respeta las opiniones de l@s compaer@s

El trabajo ha sido comprobado por compaer@s de clase y al menos el 75 % las rectificaciones apropiadas fueron hechas. El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara, con mrgenes, y organizada que es fcil de leer

El trabajo ha sido comprobado por compaer@s de clase y todas las rectificaciones apropiadas fueron hechas.

Presenta el men (bien por escrito, bien en formato digital

El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difcil saber qu informacin est relacionada.

El trabajo es presentado de una manera ordenada, con mrgenes, diferentes tipos de platos, con imgenes y organizada y fcil de leer.

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ANEXOS Tipologa de tareas y actividades Comp etenci as Reflexivo Lgico Analtico Elabora una tabla donde registres el nombre de los diferentes productos (frutas y verduras) que venden en la cooperativa y compara el precio(peso,..) de cada producto Analgico Organiza los productos que tenemos en el huerto segn su lugar en la pirmide de la alimentacin . Sistmico Construye una red para la rotacin de cultivos ayudado de la informacin que est a nuestro alcance Crtico Analiza los beneficios o ventajas que tiene el consumo de estos productos (frutas y verduras) Creativo Disear diferentes carteles para el puesto de venta. Deliberativo Decide que productos poner a la venta de los que tenemos en el huerto. Prctico Poner en marcha una cooperativa para poner a la venta todos los productos cosechados

Aprender a aprender.

Recuerda algunas frutas y verduras que suele haber en tu casa y escribe cuales son.

Identifica razones para consumir o no consumir frutas y verduras

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Competencias Bsicas y Currculo Integrado

Trata de recordar tipos de materiales desechables de tu entorno (papel, plstico, latas) (residuos), para confeccionar un espantapjaro s. Recuerda la forma y el tamao (el precio) de las frutas y verduras de tu tabla Decide y justifica la ubicacin ms idnea para poner en el huerto el espantapjar os. Elabora una lista con los materiales necesarios para la construccin del espantapjaros. Inventa un cuento en el que el protagonista sea el espantapjar os. Dibujar y fotografa el huerto para seguir los pasos en su transformaci n desde que se realiza la plantacin hasta que se recogen los frutos Elabora un mural con los beneficios del reciclaje de materiales . Disea, en grupo de 4 personas, un cartel para el puesto de venta de frutas y verduras. Decide cmo y quin llevara a cabo las labores de mantenimie nto del espantapjar os. Elaborar un espantapjar os con materiales desechables (residuos).

Cultural y artstica.

Matemtica.

Escribe las razones para plantar o no plantar distintos productos (segn precio)

Elabora una tabla donde escribas el precio de cada producto

Buscar en distintos catlogos de publicidad de supermercad os, los precios de productos que cultivamos en nuestro huerto y compralos.

Analiza por qu nuestros productos son ms baratos que los del supermerc ado.

Realizar un estudio del slogan lleve 3 y pague 2

Determina qu productos podramos cosechar para sacar mximos beneficios

Organiza un men semanal donde se consuman 2.000 caloras diarias con alimentos cultivados en el huerto.

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Competencias Bsicas y Currculo Integrado

Recuerda el ltimo potaje que comiste con las verduras que cultivamos en el huerto y redacta la receta con ayuda de tu familia. Comunicati Justifica por qu debe comerse potaje con frecuencia. Clasifica los productos de la tabla segn sean frutas, verduras o legumbres. -Has escuchado alguna vez reciclado de basura? - Comenta con tu grupo el significado del refrn: Una manzana al da te mantiene con energa. A partir de las fotografas sacadas al huerto, describe el proceso de transformaci n del mismo. Presenta a tus compaer os el mural sobre los beneficios del reciclaje de materiales . Dramatiza el cuento del espantapj aros Prepara tus argumentos para participar en el debate: Una alimentaci n sana. Establece las pautas y roles para organizar el debate.

Comunicativa.

Lingstica

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Competencias Bsicas y Currculo Integrado

Piensa en la ltima romera celebrada en tu pueblo y nombra los productos de alimentacin que viste expuestos. Razona sobre la finalidad de las romeras. Selecciona una noticia del peridico sobre una romera de la isla y comprala con la de tu municipio. Compara los productos agrcolas que se cosechan en tu municipio con los de otras zonas de la isla y de otras regiones. Organiza el plan de trabajo, desde la recogida hasta la venta en el mercadillo de los productos, y reparte las tareas de forma equilibrada en funcin del tiempo y el tiempo que se emplea en cada una de ellas. Compara el piso vegetal en el que se encuentra el huerto con el resto de los pisos. Qu ventajas tiene el trabajo cooperativ o? Crea un anuncio publicitari o para el puesto de la venta en el mercadillo mensual. Los productos del huerto son ecolgicos, son stos aceptados socialmente ? Este hecho se contempla en las ventas? Establecer las actitudes y aptitudes de los responsable s de la venta.

Social y ciudadana.

Competencia en el conocimiento y la interaccin.

Recuerda tu Justifica las Registra en una contribucin ventajas del pirmide las al proceso de reciclado. caractersticas reciclado de de cada piso compos. vegetal y ubica el huerto en el que le correspondera segn el tipo de cultivos.

Ciudadana

Clasifica los productos que consumes en funcin del tipo de reciclado.

Decide el piso de vegetacin ms apropiado para nuestro huerto.

Elabora distintos contenedo res segn la materia que se recicla.

Decide el rincn de la clase en el que ubicar los contenedore s del reciclado y qu ventajas tiene ese espacio.

Organiza un plan de recogida de materia orgnica para la elaboracin del compos.

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Competencias Bsicas y Currculo Integrado

Elabora, utilizando las nuevas tecnologas, una ficha que contenga por ingredientes de los productos que t consumes. Justifica la utilizacin de la informtica para la elaboracin de una base de datos (compradore s, ventas, ) Elabora una ficha de productos alimenticios que contenga lo valores nutricionales de los alimentos del huerto. Elabora una grfica donde se refleje el porcentaje de productos ms vendidos y compralos entre ellos. Analiza las fichas de ingredientes y valores nutricionales, y relaciona el ingrediente con su valor nutricional. Presenta a tus compaer os/as los resultados de las grficas obtenidas. Plasma en formato digital los diseos elaborados . Segn el porcentaje de ventas, decide qu productos son rentables y deben seguir cultivndose . Elabora un informe y publcalo en el rincn de reciclaje. Difunde el informe, va correo electrnico, para informar a la comunidad educativa los resultados de tu trabajo.

Tratamiento de la informacin y digital.

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