INTRODUCCION

Durante las tres últimas décadas el desarrollo de computadoras y otros

dispositivos informáticos, cada vez más versátiles y económicamente más
accesibles han impulsado la incorporación de estas tecnologías en
prácticamente todas las actividades sociales. En la Educación la informática ha
encontrado dos vías principales de acceso, como herramienta educativa y
como objeto de estudio.

Desde la década del 90, la utilización de la computadora es cada vez

más habitual en la vida cotidiana, la popularización de internet a partir de la
creación de la Word Wide Web, generó la expansión sociocultural de la
informática y de las telecomunicaciones. En este contexto se produce un nuevo
impulso en los intentos de introducir la informática en las aulas escolares y en
la mayoría de los casos sin tener claramente determinada la finalidad.

Cuestionarse hoy en día por el lugar que ocupa las instituciones

educativas en la sociedad, requiere considerar el conjunto de transformaciones
por las que está atravesando el mundo actual.

La educación se encuentra atravesando por una profunda crisis, la tarea

de los docentes se ve afectada por la contraposición de una sociedad en la que
se han operado cambios fundamentales y veloces y una institución escolar en
la cual los cambios tanto estructurales como de gestión son escasos y lentos.
Las TICs abren las puertas de una revolución que da lugar a nuevas
formas de acceso, organización y distribución de los procesos de enseñanza –
aprendizaje.

Es importante tener presente que las nuevas generaciones se

encuentran en una convivencia natural con los distintos dispositivos
tecnológicos y por ende con sus modos y códigos de comunicación.

La integración de las TICs en las instituciones educativas se encuentran

condicionadas por profundas barreras que van desde la posibilidad de contar
no solamente con los recursos tecnológicos, sino también con la estructura
edilicia necesaria y con la formación de los profesionales de la educación,
quien han sido formados bajo una cultura y una visión totalmente diferente a la
que exigen los tiempos modernos.

Hasta ahora, la educación de Nivel Superior en Argentina y

fundamentalmente en Corrientes, estuvo signada por una fuerte impronta de
presencialidad, y prácticamente no se concibe otro modelo de educación que
no sea el de asistir a una institución, en la cual docentes y alumnos comparten
experiencias y espacios en común, sosteniendo un vínculo a través del tiempo.
DESARROLLO

Algunas consideraciones:

Hablar hoy de instituciones educativas y del contexto en el que las

mismas se encuentran, es hacer referencia a dos situaciones totalmente
contradictorias, por un lado la sociedad reclama individuos autónomos,
creativos, con sólidas habilidades en el manejo instrumental de recursos
tecnológicos y por otro, desde el interior de los establecimientos que imparten
educación, se llevan a cabo situaciones de aprendizaje con métodos y recursos
totalmente obsoletos que en lugar de formar a niños, jóvenes y profesionales
aptos para un efectivo desempeño en el entorno en el cual se encuentran
insertos, los deforma; es decir, las escuelas se encuentran totalmente
descontextualizadas.

Los centros de enseñanza y especialmente aquellos que son formadores

de docentes, deben ser consciente que su antiguo método de educación (en lo
que a utilización de recursos se refiere) da lugar a la formación de
profesionales que no cuentan con las capacidades necesarias para insertarse
en el campo laboral y así dar respuestas a las verdaderas necesidades que la
sociedad de hoy (fundamentalmente en lo que se refiere a nuevo sujeto del
aprendizaje considerado como un nativo informático) requiere.

Andy Heargraves (2003) señala que la docencia es en la actualidad una

profesión paradójica:

-Por una parte, se espera que los docentes sean capaces de conducir un
proceso de aprendizaje que permita el desarrollo de las capacidades para la
innovación, la flexibilidad y el compromiso, necesarios para el desenvolvimiento
en la emergente Sociedad de la Información.

-Por otra parte, se espera que los docentes y las instituciones educativas
mitiguen y contrarresten problemas característicos de nuestros tiempos:
profundas desigualdades económicas, desigualdades en el acceso a los
medios simbólicos, excesivo valor del consumismo, disgregación del sentido y
pertenencia comunitaria.

Hargreaves sostiene que la tarea y función docente están encerradas en

un triángulo de intereses e imperativos en competencia:

-Ser impulsores o promotores de la sociedad del conocimiento y de todas las

oportunidades que promete.
-Ser los cuestionadores de la sociedad del conocimiento y la globalización y
sus efectos en la exclusión social y en la creciente inseguridad existencial de
las personas.

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 La conformación de las redes mundiales de información y comunicación,
está afectando algunos de los pilares sobre los que se montaran los sistemas
educativos modernos:

1. La cantidad y diversidad de conocimientos, textos y productos que

circulan crece día a día.
2. La alfabetización no se restringe al acceso a la lectura y a la escritura,
da cuenta de una pluralidad de saberes (lenguajes audiovisuales,
capacidad de seleccionar y organizar cúmulos importantes de
información y la operación de computadoras, etc). El acceso a internet
da lugar a nuevas demandas en términos de competencias.
3. Las instituciones educativas dejan de ser el canal privilegiado mediante
el cual las nuevas generaciones entran en contacto con la información
sobre el mundo.
4. Los sujetos con los que trabaja la educación escolar son crecientemente
atravesados por flujos electrónicos globales.

Claro esta que las nuevas tecnologías y fundamentalmente internet, se

han instaurado en todos los ámbitos de la sociedad, con sus aportes positivos y
negativos, pero pareciera ser que al interior de las escuelas existen altas
barreras que imposibilitan su utilización. Es fundamental tener presente que la
red de redes es una realidad, y todo educador debe necesariamente formarse
para poder comprender la importancia de su utilización e incorporarlo a su
práctica habitual.
Area Moreira dice “...el medio por excelencia, internet, puede convertirse
en el motor de un cambio pedagógico que obligue a modificar el modelo de
enseñanza de forma global...”

Las TICs en las Instituciones Educativas

En el presente trabajo realizare una breve descripción de algunas de las

instituciones educativas en la que presto servicios y que considero como
parámetro generalizador de la situación referida al uso de las TICs y
fundamentalmente de internet en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Situación de Instituciones de Público:

• Nivel Superior:

En cuanto a recursos tecnológicos:

Actualmente la mayoría de los Institutos de Nivel Superior han recibido

entre 40 y 50 equipos informáticos con conectividad a internet, proyector,
cámaras digitales y equipo multimedial (estos últimos dentro de la línea de
acción para los que cuentan con el programa CAIE) pero lamentablemente las
instituciones no disponen de espacios físicos necesarios para poder instalar los
mismos, lo cual implica que toda la tecnología permanece dormida en sus
respectivas cajas en algún rincón de los establecimientos educativos.

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En cuanto a la incorporación de TICs en el proceso de Enseñanza –
Aprendizaje
La Ley de Educación Nacional en su artículo 88 dice: “El acceso y
dominio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación formarán parte
de los contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad
del conocimiento”.

Actualmente, en cuatro de los profesorados tienen incluido un espacio

curricular relacionado con el área de informática, el cual no logra desarrollarse
con la profundidad que el mismo requiere, pues no se disponen de los recursos
necesarios.

Además de la ficticia falta de recursos, se evidencia la resistencia del

cuerpo docente a incorporar las TICs a su práctica concreta, pues muchos de
ellos consideran que son cosas para otras generaciones.

A hablar de tecnología entre la mayoría de los docentes, surgen

consideraciones que la puedo sintetizar de la siguiente manera: “cuidemos la
educación presencial y dejemos a un lado estos aparatos, donde se ha visto
que una máquina pueda reemplazar al docente” .

Claro esta que también existen docentes que han incursionado en este
fascinante mundo de la tecnología de la información y la comunicación, y
desarrollan algunas actividades de búsqueda de temas del programa de
estudio, pero no logran asumir el rol orientador que este nuevo paradigma
educativo requiere.

Lo anteriormente expuesto pone de manifiesto que las personas que

están formándose como futuros educadores, se encuentran insertos dentro de
un sistema educativo que no le brinda las herramientas necesarias para poder
posteriormente insertarse en forma efectiva en el campo laboral.
Un problema fundamental que considero pertinente destacar es la
brecha generacional y digital que existe entre los docentes formadores de
docentes, los futuros docentes y los alumnos que nacieron con la tecnología y
la manipulan como un instrumento más en el quehacer de su vida cotidiana.

Capacitación:
Desde el Instituto Nacional de Formación Docente, este año se ha
implementado la figura de Facilitadores TIC, el cual busca impulsar el
desarrollo de organizaciones dinámicas y abiertas como ambientes de
formación y aprendizaje articulados en redes sociales, educativas y
académicas, acordes a las nuevas tendencias pedagógicas y académicas.

El facilitador TIC tiene la misión de ir generando entre sus colegas los

lazos que permitan ir pasando de un modelo de trabajo en soledad a uno más
abierto y participativo, estimulando la cooperación y ofreciendo alternativas en
las cuales el uso de las redes virtuales sea conveniente y oportuno.

Por otro lado, también desde el instituto de Formación Docente se viene

desarrollando desde el año 2006 una línea de acción denominada CAIE

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(Centro de Actualización e Innovación Educativa), quienes poseen una
línea de acción denominada Narrativas Pedagógicas, que desde un foro
virtual se pueden compartir experiencias pedagógicas y así intentar incursionar
en un trabajo en redes institucionales.

Otras formas de obtener recursos:

Desde el INET, las instituciones tienen la posibilidad de presentar
distintas propuestas relacionadas con las tecnologías y obtener previa
aprobación los recursos necesarios para su implementación.
Por supuesto que la obtención de los mismos implica una tarea extra por
parte del cuerpo directivo y docente, que en muchos de los casos no están
dispuestos a realizarla.

Apreciaciones:
La formación Superior y fundamentalmente los profesorados se encuentra
transitando por una profunda crisis, los docentes, de tradicionales instructores
del saber, en medio de un mundo que genera nuevos saberes fuera de las
aulas, ven cómo van perdiendo la función con la que se formaron y empiezan a
verse sometidos a nuevas exigencias y requerimientos que, muchas veces, no
comprenden o desean asumir.

En síntesis, el problema de los profesorados de la generación digital es que

la sociedad actual ha cambiado de forma muy rápida y el profesorado se
encuentra con una situación complicada: se han producido muy pocos cambios
en cuanto a la estructura y la gestión de la escuela mientras que la sociedad
ha cambiado de forma rápida, los niños y jóvenes actuales necesitan otro tipo
de formación. Los profesores se han formado con una cultura y una visión del
significado de su profesión que ha cambiado.

• Nivel Medio:

También las instituciones educativas de nivel medio, día a día se

encuentran recibiendo equipamiento, pero los problemas edilicios y de
recursos humanos formados para realizar una aplicación concreta son los
principales obstaculizadores.

Dentro de este nivel, existe una línea denominada TIC que brinda
asesoramiento a algunas escuelas sobre la forma de llevar a cabo una
propuesta educativa con apoyo informático, situación esta que da nuevamente
lugar a la desigualdad de oportunidades.

Es evidente que la solución no pasa por dotar a las instituciones de equipos

informáticos, la implementación de las TICs en la Educación es un todo
complejo que merece ser desmenuzado y analizado desde las políticas
educativas, con bajadas concretas que atiendan a las necesidades específicas
de cada institución.

Situación de Instituciones de gestión Privada:

• Nivel Superior:

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 Actualmente existen propuesta de Educación Superior que brinda carreras
de grado, bajo la modalidad de Educación distribuida, donde personas que no
cuentan con el suficiente tiempo para poder asistir a instituciones, lo pueden
hacer gracias a los beneficios de la educación a distancia.

Es aquí donde más claramente se puede apreciar los nuevos roles que los
docentes asumen en esta sociedad del conocimiento y de la información, entre
los cuales se encuentran las clases satelitales, el rol del tutor virtual, el rol del
tutor presencial, como así también nuevas formas de aprender y por ende un
nuevo paradigma educativo.

• Nivel Medio:

La mayoría de las instituciones educativas cuentan con los recursos

tecnológicos necesarios para la implementación de una oferta educativa
acorde a las exigencias de los tiempos modernos, pero en la práctica concreta
implementan su accionar bajo la modalidad de educación informática, es decir
una sala de computación donde los jóvenes se apropian de un saber
específico relacionado con la tecnología.

El principal problema al que se enfrentan e impide la puesta en marcha de

una propuesta educativa bajo la modalidad de informática educativa es la falta
de recursos humanos lo suficientemente capacitados para enfrentar el desafío.

¿Cómo y para qué usar Internet en la práctica Docente?

Para comenzar es pertinente tener presente que internet es una red

mundial de computadoras conectadas entre sí, sin duda un medio de
comunicación de enorme potencialidad.
Si se tuviera que sintetizar los beneficios que ofrece Internet se podría
decir:
• Es una de las principales fuentes de información.
• Es un elemento motivador, pues propicia formas de aprendizaje interactivo.
• Es un amplio medio de comunicación, mediante el cual se puede compartir
experiencias entres personas de todo el mundo (foros, grupos de noticias y
otros)
• La posibilidad de poder aprender a distancia y así adecuar los tiempos de
estudio a los propios.
• Elimina todo tipo de barrera en relación a la distancia geográfica.
• Es un medio sincrónico y asincrónico de comunicación.
• Favorece aprendizajes significativos, es decir útil para la vida.
• Propicia aprendizajes colaborativo y cooperativo.
• Da lugar al trabajo Inter y multidisciplinario.

Ahora bien, si las mencionadas anteriormente son algunas de las ventajas

que ofrece la conectividad, ¿cabría la pregunta para qué incorporar internet
en la práctica docente?

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 Por un lado se considera absurdo este tipo de cuestionamiento, pues los
beneficios se encuentran a la vista, pero por otro lado es sumamente
importante el planteo pues posibilita fundamentalmente tener presente la
intención que se persigue al incorporar las nuevas tecnologías de la
Información y la Comunicación y así replantear el rol del docente, del alumno y
del sistema educativo en su conjunto bajo esta nueva concepción.

Se requiere de nuevos saberes del docente, fundamentalmente que sea

capaz de romper su antigua estructura formadora e incorpore saberes
relacionados con las principales herramientas de internet y así estará en
condiciones de eliminar la brecha generacional entre el y sus alumnos.

Claro esta que la incorporación de TIC no produce, por sí misma,

innovación, lo fundamental pasa por la actividad voluntaria y consciente de las
personas involucradas para construir una nueva cultura.

La sociedad cambiante que se viene gestando induce a la incorporación de

nuevas alfabetizaciones, a la adquisición de nuevas habilidades y destrezas
para intervenir competentemente en este espacio. La formación superior debe
enseñar a los futuros profesionales (y especialmente a los docentes) a leer y
escribir en nuevos lenguajes.

Inés Dussel, sostiene: “.....nos encontramos con otros sujetos, con otras
estrategias, y con otras prácticas sociales que demandan otro tipo de
enseñanza”.

La incorporación de internet en las actividades escolares requiere de un

doble esfuerzo, uno de naturaleza conceptual y otro instrumental. Se trata de
concebir nuevas formas de transmitir y acceder al conocimiento y aplicarlas de
un modo efectivo en el aula. Se debe incorporar la Pc a la educación no como
fetiches tecnológicos, ni para ser utilizadas sólo como cuadernos, como
pizarrones electrónicos o como bibliotecas móviles, tampoco como
archivadores de enorme capacidad de almacenaje, calculadoras poderosas o
sofisticados medios de comunicación interpersonal y social. Los medios
informáticos deben entrar a las instituciones educativas para contribuir a la
renovación y mejora de la educación, introduciendo prácticas pedagógicas
innovadoras que estimulen la creatividad y la imaginación de los educandos.

Los docentes deben ser concientes que éste nuevo medio de

comunicación, posee una estructura fundamentalmente lingüística, en donde
no hay un predominio de la escritura sino de lo visual y por ello, comienza a
apreciarse cambios significativos en los modos de aprendizaje de los alumnos.

El campus virtual en lo presencial

Entre algunos de los aspectos que se deben tener en cuenta a la hora

de cuestionarnos sobre la importancia de herramientas diseñadas para
educación virtual, se encuentran:

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• Las herramientas de comuniación y gestión de las TIC ayudan a mejorar la
calidad de los servicios de formación que brindan los institutos de
Educación Superior.
• Los docentes que se están formando deben tener las competencias
necesarias que demanda la sociedad actual.

Entre las posibles acciones se encuentran: información disponible, depósito

y posibilidad de compartir documentos, instructivos de clases, debates, gestión,
grupos de estudio, apoyo a residentes, formación continua, investigación,
publicaciones, etc.

En esta tarea de educar mediada por recursos tecnológicos, es

fundamental que el docente se encuentre en condiciones de guiar a sus
alumnos el uso de las bases de información y conocimiento, como así también
potenciar un rol activo mediante un aprendizaje colaborativo.

Otro aspecto de fundamental importancia, es tener presente que no existe

una receta única de cómo implementar internet en la educación, en cada caso
el docente deberá mediante una minuciosa planificación, tener la suficiente
capacidad para determinar las distintas situaciones de aprendizaje en que
resulta necesaria su incorporación y la manera en que los alumnos hagan un
uso racional de las distintas herramientas que la gran red brinda.

Este proceso de planificación demanda una serie de acciones, entre las

cuales se encuentran: la exploración de sitios educativos, la reflexión individual
y grupal sobre los beneficios de la utilización de internet y diseñar actividades
haciendo uso de los distintos enfoques.

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Conclusiones

La educación en sus diferentes modalidad y niveles debe adaptarse a la

presencia directa o indirecta de la informática y de otras TIC en casi todas sus
actividades, tanto en los ámbitos públicos como privados.

La sociedad de hoy posee una nueva concepción de sujeto y por ende el

rol del docente es también nuevo.

El problema más importante de la educación y la formación en la

actualidad es que la mayoría de los enfoques educativos utilizados no están en
consonancia con las necesidades de los niños y jóvenes actuales ni con el tipo
de sociedad en que estamos viviendo.

Se requiere de la actitud y aptitud del docente para enfrentarse al reto

que le expone la nueva era digital por la que actualmente nos encontramos
transitando.

Aprender a trabajar en red es un desafío al que estamos expuestos los

docentes, es fundamental el compartir experiencias, darnos el tiempo para
escribir sobre lo que sucede, aprender colectivamente de aciertos y errores.

Tanto si vivimos en una gran ciudad, como en un medio más rural, la

influencia de la red de internet en la vida cotidiana se manifiesta de múltiples
maneras, algunas más evidentes, otras más sutiles. Contar con la posibilidad
de utilizar esa red como soporte de mejores y más variadas experiencias
educativas es claramente una oportunidad.

Es evidente que las TICs en Educación Superior se nos presentan como

una oportunidad inédita, ya que sus potencialidades nos ponen ante
situaciones movilizadotas y potencialmente ricas, que no podemos rehuir. Esta
nueva oportunidad debemos aprovecharla, compartirla y disfrutarla.

La gran ventaja con la que contamos es el acceso a los recursos y esta

en las manos de todos los docentes, hacer un adecuado uso de ellos, para lo
cual se requiere de un compromiso con la tarea de formar, lo cual implica a su
vez entender que también el educador debe seguir aprendiendo y vivenciando
nuevas situaciones de enseñar.
Instalar ordenadores con conectividad en las aulas no es suficiente, lo
radical pasa por la forma apropiada que el docente guíe el proceso de
enseñanza – aprendizaje, lo cual requiere que las instituciones cambien sus
metodologías y encuentren nuevas modalidades de transmisión de
conocimientos.

Es esencial tener presente que no siempre el uso de la tecnología

conduce a la innovación y la reflexión sobre el aprendizaje. De hecho, uno de
los peligros habituales tal y como señala Salomón es que “lo que es
tecnológicamente posible llega a implementarse y se convierte en deseable”

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 El reto actual es que no sólo tienen que aprender los estudiantes sino
también los docentes y fundamentalmente las propias instituciones educativas.

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