Apostila Portugus Valeria 2008

CURSO SUPERIOR EM TECNOLOGIA EM GESTO AMBIENTAL
Mdulo 1

PORTUGUS INSTRUMENTAL

Professora Valria Mayworm Woll

1 Semest re de 2008

UGEPRE Unidade de Gest o de Educao Profissional e Relacionament o Empresarial
UNIS Tecnologia em gesto Ambiental Mdulo 1 2008/1
PORTUGUS INSTRUMENTAL PROFESSORA VALERIA MAYWORM WOLL
2

PREZADO ALUNO,

uma grande satisfao participar com voc deste projeto do UNIS e t-lo, aqui,
conosco. O Brasil precisa de profissionais com alto nvel de capacitao e no pode
esperar!

Mas por que estudar a Lngua Portuguesa em um curso altamente profissionali-
zante e voltado para o dia-a-dia de nossos tecnlogos? Simplesmente porque a Ln-
gua Portuguesa a ferramenta mais importante para qualquer profissional que
pretenda apresentar excelncia em seu trabalho.

No se admite que um profissional seja doutor em determinada rea e no saiba
usar as normas de sua lngua ptria. De que adianta saber outros idiomas, se no
domina o seu?

O que pensar de um diretor de empresa ou profissional liberal que delega sua se-
cretria o prazer de escrever suas correspondncias, no por necessidade, mas por
no saber faz-lo?

Neste mdulo, procuraremos oferecer-lhe com praticidade os pontos mais im-
portantes para que voc possa dominar as tcnicas de redao e inteleco de textos.

Seja bem-vindo e um excelente aproveitamento do curso que agora se inicia

Um abrao,

Valeria.

3
Sumrio

EMENTA ........................................................................................................................................................................... 5
CAPTULO I: A COMUNICAO .................................................................................................................................. 6
1-Teoria da Comunicao: .............................................................................................................................................. 6
2 - Importncia da Comunicao: ................................................................................................................................... 6
3 - O esquema da comunicao: ..................................................................................................................................... 7
4 - Problemas Gerais da Comunicao: .......................................................................................................................... 8
5 - Linguagem Lngua Fala ....................................................................................................................................... 9
6 - Funes da Linguagem: ............................................................................................................................................. 9
6.1 Funes Propriamente Ditas: ................................................................................................................................ 9
6.2 - Anlise do texto ................................................................................................................................................ 10
7 - Nveis de Linguagem: ............................................................................................................................................. 11
8 - Lngua Falada .......................................................................................................................................................... 12
9 - Lngua Escrita ......................................................................................................................................................... 13
9.1 - A plurissignificao da linguagem ................................................................................................................... 14
CAPTULO II: O TEXTO ................................................................................................................................................ 15
1 - TEXTO LITERRIO E TEXTO UTILITRIO ..................................................................................................... 15
2 - INTERTEXTUALIDADE E PARDIA ................................................................................................................ 15
3 - VEROSSIMILHANA ........................................................................................................................................... 16
4 - GNEROS .............................................................................................................................................................. 16
4.1 Gneros Literrios .............................................................................................................................................. 16
4.2 - Gneros textuais ............................................................................................................................................... 16
5 - TEXTO E TEXTUALIDADE ................................................................................................................................. 17
5.1 - O texto no um aglomerado de frases ............................................................................................................ 17
5.2 - Todo texto contm um pronunciamento dentro de um debate de escala mais ampla ...................................... 17
5.3 - Tipos de texto ................................................................................................................................................... 18
CAPTULO III: A GRAMTICA ................................................................................................................................... 23
1 - "Tipo assim" e "a nvel de" ...................................................................................................................................... 23
2 - PROBLEMAS MAIS COMUNS DA LNGUA PORTUGUESA .......................................................................... 23
2.1 - Emprego de algumas palavras e expresses ..................................................................................................... 23
3 - USO DA PONTUAO ......................................................................................................................................... 28
3.1 - A vrgula .......................................................................................................................................................... 28
3.2 - Dois-pontos ...................................................................................................................................................... 30
3.3 - Reticncias ........................................................................................................................................................ 30
3.4 - Travesso .......................................................................................................................................................... 30
3.5 - Ponto-e-vrgula ................................................................................................................................................. 31
3.6 - Ponto-de-interrogao ...................................................................................................................................... 31
3.7 - Ponto-de-exclamao ....................................................................................................................................... 31
3.8 - Aspas ................................................................................................................................................................ 31
4 EMPREGO DO HFEN .......................................................................................................................................... 32
5 - SEMNTICA .......................................................................................................................................................... 33
5.1 Sinonmia (sinnimos) ..................................................................................................................................... 33
4
5.2 Antonmia (antnimos) .................................................................................................................................... 33
5.3 Homonmia (homnimos) ................................................................................................................................ 33
5.4 Paronmia (parnimos) .................................................................................................................................... 33
5.5 - Polissemia ......................................................................................................................................................... 34
5.6 Hipernimos e Hipnimos ............................................................................................................................... 35
5.7 - Dixis ............................................................................................................................................................... 35
5.8 - Anfora ............................................................................................................................................................. 36
6 - CONCORDNCIA ................................................................................................................................................. 37
6.1 - Concordncia verbal: ........................................................................................................................................ 37
6.1.1 - Os verbos ................................................................................................................................................... 41
6.1.2 - O verbo ser: ............................................................................................................................................... 41
6.2 - Concordncia nominal: ..................................................................................................................................... 42
6.2.1 - Casos Especiais: ........................................................................................................................................ 42
CAPTULO IV: COESO E COERENCIA .................................................................................................................. 50
1 - TEXTUALIDADE E ORGANIZAO DISCURSIVA ....................................................................................... 50
1.1 - Elementos da textualidade ................................................................................................................................ 50
1.2 - Textualidade ..................................................................................................................................................... 50
1.3 - Armadilhas do texto ...................................................................................................................................... 50
2 - COESO TEXTUAL .............................................................................................................................................. 52
2.1- Alguns elementos de coeso .............................................................................................................................. 54
2.1.2 - Pronomes demonstrativos .......................................................................................................................... 54
2.2 Sintagmas adverbiais ....................................................................................................................................... 56
2.3 - Os conectivos: .................................................................................................................................................. 56
3 - COERNCIA TEXTUAL ....................................................................................................................................... 58
3.1 - Os fatores de coerncia ..................................................................................................................................... 58
3.1.1 - O conhecimento lingstico ....................................................................................................................... 58
3.1.2 - O conhecimento do mundo ........................................................................................................................ 59
3.1.3 - O conhecimento partilhado ........................................................................................................................ 59
3.1.4 - As inferncias ............................................................................................................................................ 59
3.1.5 - Os fatores de contextualizao .................................................................................................................. 59
3.1.6 - Situacionalidade ........................................................................................................................................ 59
3.1.7 - A informatividade ...................................................................................................................................... 59
3.1.8 - A focalizao ............................................................................................................................................. 60
3.1.9 - A intertextualidade .................................................................................................................................... 60
3.1.10 - A intencionalidade e a aceitabilidade ...................................................................................................... 60
3.1.11 - A consistncia e a relevncia ................................................................................................................... 60

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EMENTA

Estudo do discurso verbal (oral e escrito) em lngua
portuguesa.

Regras gramaticais bsicas.

Anlise da coerncia e da coeso.

Organizao do pensamento: objetividade e clareza.

Determinao de assunto.

Identificao da idia chave e das secundrias.

Estratgias de leitura e de resumo de textos.

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CAP TULO I : A COMUNI CAO

1-Teoria da Comunicao:

No mundo moderno, a palavra comunicao tornou-se lugar-comum e transformou-se em fora de
extraordinria vitalidade na observao das relaes humanas e no comportamento individual.
Nos ltimos trinta anos, os cientistas aumentaram seu interesse pelo estudo e os efeitos do proces-
so de comunicao. Inicialmente esse estudo era assistemtico, transformando-se depois em subsdio vali-
oso para outras cincias. Provado est que a comunicao um processo social e, sem ela, a sociedade
no existiria. Psiclogos, socilogos, antroplogos foram atrados a investigar e compreender sua atuao
sobre os grupos humanos.
Comunicar implica busca de entendimento, de compreenso. Em suma, contato. uma ligao,
transmisso de sentimentos e de idias.
O ser humano tem necessidade imperiosa de externar seus sentimentos ou idias. Assim, em sua
forma mais simples, o processo de comunicao consiste em um comunicador (emissor, transmissor ou
codificador), uma mensagem e um recebedor (receptor ou de(s) codificador).
A mensagem, num certo momento, est separada tanto do recebedor como do comunicador. um
sinal com algum significado para o comunicador e que transmite para o recebedor qualquer conceito que
este interprete da mensagem. Esses sinais tm um significado convencionado por ns ou pela nossa expe-
rincia. Assim os sinais de trnsito significam o mesmo para todos os motoristas e o cdigo Morse inter-
pretado, da mesma maneira, pelos telegrafistas.
Essa uma norma fundamental da comunicao: os sinais tm o significado que a experincia das
pessoas permite atribuir a esses signos.
Enquanto no Ocidente a cor preta representa tristeza, luto, na ndia, ao contrrio, o signo represen-
tativo desse sentimento a cor branca.
Bcngesjkritekfdmx, v,mcfn ,v c.;,v.

,mlkfgmkremgl,
2 - Importncia da Comunicao:

A fora da comunicao, no mundo atual, de uma multiplicidade infinita. Realmente, a todo instan-
te, o homem sofre o impacto desse processo. A vida e o comportamento humano so regidos pela informa-
o, pela persuaso, pela palavra, som, cores, formas, gestos, expresso facial, smbolos. O entendimento
no mais se faz apenas pela lngua falada ou escrita, mas tambm atravs do rdio, da televiso, do jornal,
da msica, do cinema, da publicidade. Diramos mais: hoje, podemos constatar estarrecidos que o cdigo
verbal est em crise. Predominam a imagem e a comunicao gestual.
Segundo alguns especialistas em comunicao visual, a nossa civilizao a civilizao da
imagem, pois, a todo instante, o cidado das grandes metrpoles bombardeado por informaes
visuais.
A publicidade atingiu, de tal forma, o homem atravs dos meios de comunicao, que nenhuma
opo feita sem o auxlio desses veculos.
Recursos tcnicos e cientficos motivam os grupos humanos, seja no setor comercial, poltico ou
religioso. O profissional, na publicidade, precisa motivar a massa, criando smbolos, siglas, marcas. No co-
mrcio, a marca de um produto ou de uma organizao identifica a empresa, para que adquira caractersti-
cas prprias e seja reconhecida e memorizada.
A programao visual, com projetos bem fundamentados, seja nas indstrias, no comrcio, nas
rodovias, comprovadamente contribui para o progresso, a difuso dos produtos e a segurana dos usurios.
Mais do que as palavras, o vocabulrio visual identifica, muitas vezes, smbolos universais. H, inclusive,
uma preocupao de economia lingstica nas propagandas comerciais com o propsito de fazer a mensa-
gem chegar mais rpido, chamando a ateno.
S o ser humano se comunica?
Embora sabendo que h investigaes no sentido de esclarecer se animais ou plantas se comuni-
cam, isso, mesmo que venha a ser comprovado, possivelmente no modificar o critrio adotado pelos te-
ricos da comunicao: s o ser humano se comunica atravs da lngua como cdigo.

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3 - O esquema da comunicao:

Existem vrios tipos de comunicao: as pessoas podem comunicar-se pelo cdigo Morse, pela
escrita, por gestos, pelo telefone, etc; uma empresa, uma administrao, at mesmo um Estado podem
comunicar-se com seus membros por intermdio de circulares, cartazes, mensagens radiofnicas ou televi-
sionadas, etc.
Toda comunicao tem por objetivo a transmisso de uma mensagem e se constitui por certo nme-
ro de elementos, indicados no esquema abaixo:

ESQUEMA DA COMUNICAO

CANAL DE COMUNICAO

MENSAGEM

Estes elementos sero explicitados a seguir:

a) O emissor ou destinador o que emite a mensagem; pode ser um indivduo ou um grupo (firma,
organismo de difuso, etc).

b) O receptor ou destinatrio o que recebe a mensagem; pode ser um indivduo, um grupo, ou
mesmo um animal, ou uma mquina (computador). Em todos esses casos, a comunicao s se
realiza efetivamente se a recepo da mensagem tiver uma incidncia observvel sobre o compor-
tamento do destinatrio (o que significa necessariamente que a mensagem tenha sido compreendi-
da: preciso distinguir cuidadosamente recepo de compreenso).

c) A mensagem o objeto da comunicao: ela constituda pelo contedo das informaes trans-
mitidas.

d) O canal de comunicao a via de circulao das mensagens. Ele pode ser definido, de maneira
geral, pelos meios tcnicos aos quais o destinador tem acesso, a fim de assegurar o encaminha-
mento de sua mensagem para o destinatrio:

Meios sonoros: voz, ondas sonoras, ouvido...
Meios visuais: excitao luminosa, percepo da retina...

De acordo com o canal de comunicao utilizado, pode-se empreender uma primeira classificao
das mensagens:

EMISSOR OU
DESTINADOR
RECEPTOR OU
DESTINATRIO
REFERENTE
CDIGO
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as mensagens visuais, que recorrem imagem (mensagens icnicas: desenhos, fotografias) ou aos
smbolos (mensagens simblicas: a escrita ortogrfica as);
mensagens sonoras: palavras, msicas, sons diversos;
as mensagens tcteis: presses, choques, trepidaes, etc;
as mensagens olfativas: perfumes, por exemplo;
as mensagens gustativas: tempero quente (apimentado) ou no...

Observao: um choque, um aperto de mo, um perfume s constituem mensagens se veicularem, por
vontade do destinador, uma ou vrias informaes dirigidas a um destinatrio.

A transmisso bem-sucedida de uma mensagem requer no s um canal fsico, mas tambm um
contato psicolgico: pronunciar uma frase com voz alta e inteligvel no suficiente para que um destinat-
rio desatento a receba.

e) O cdigo um conjunto de signos e regras de combinao desses signos; o destinador lana mo
dele para elaborar sua mensagem (essa a operao de codificao). O destinatrio identificar
este sistema de signos (operao de decodificao) se seu repertrio for comum ao do emissor.

f) O referente constitudo pelo contexto, pela situao e pelos objetos reais aos quais a mensagem
remete.
H dois tipos de referentes:

o referente situacional, constitudo pelos elementos da situao do emissor e do receptor e pelas circuns-
tncias de transmisso da mensagem.
Assim que quando uma professora d a seguinte ordem a seus alunos: coloquem o lpis sobre a
carteira, sua mensagem remete a uma situao espacial, temporal e a objetos reais.

O referencial textual, constitudo pelos elementos do contexto lingstico.
Assim, num romance, todos os referentes so textuais, pois o destinador (o romancista) no faz alu-
so salvo raras excees situao no momento da produo (da escrita) do romance, nem do
destinatrio (seu futuro leitor). Os elementos de sua mensagem remetem a outros elementos do romance,
definidos no seu prprio interior (por exemplo, em O Cortio, de Alusio Azevedo, Joo Romo no remete
a um verdadeiro comerciante chamado Joo. Romo, trata-se de um personagem do romance, o cortio de
So Romo no remete a um cortio verdadeiro; um objeto textual).
Da mesma forma, comentando sobre nossas recentes frias numa praia, num bate-papo com ami-
gos, no remetemos, com a palavra praia ou com a palavra areia, a realidade presente no momento da
comunicao.
4 - Problemas Gerais da Comunicao:

A comunicao unilateral estabelecida de um emissor para um receptor, sem reciprocidade. Por
exemplo, um professor durante uma aula expositiva, um aparelho de televiso, um cartaz numa parede
difundem mensagens sem receber resposta.
J a comunicao bilateral se estabelece quando o emissor e o receptor alteram seus papis. o
que acontece durante uma conversa, um bate-papo, em que h intercmbio de mensagens.
Certos organismos, limitados, pela prpria essncia, difuso (jornais, rdio, televiso, por exem-
plo), tentam s vezes estabelecer intercmbio de mensagens com os destinatrios, mas isso s lhes pos-
svel por intermdio de um novo canal de comunicao: correio ou telefone (por exemplo, a rubrica carta
aos leitores nos jornais ou revistas, ou as perguntas feitas por telefone durante certos programas radiofni-
cos).
Cabe dizer, tambm, que a mensagem proveniente de um emissor pode ser recebida por diferentes
receptores e, para cada um deles, tomar um sentido ou um valor diferente, de acordo com suas respectivas
situaes.

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5 - Linguagem Lngua Fala

Linguagem: o exerccio oriundo da faculdade, inerente ao homem, que lhe possibilita a
comunicao. Embora nem todos os tericos assumam esse posicionamento, podemos dizer que todo ser
humano possui ao nascer, uma predisposio que faculta a aquisio da mesma (caracterstica inata).
A linguagem tem um lado individual e um lado social, sendo impossvel conceber um sem o outro.
A cada instante, a linguagem implica, ao mesmo tempo, um sistema estabelecido e uma evoluo.
Por outro lado, sem o convvio social, essa predisposio se atrofia. Assim, tudo indica que a aprendiza-
gem, na criana, se d por imitao (caracterstica adquirida).

Lngua: h um instrumento peculiar de comunicao a lngua distinta da fala e que represen-
ta a parte social da linguagem, exterior ao indivduo, que por si s, no pode modific-la. Lngua forma.
Enquanto a linguagem, como faculdade natural, um todo heterogneo, a lngua de natureza homognea
sistema de signos (cdigo) convencionais e arbitrrios.

Fala: a fala, ao contrrio, um ato intencional, em nvel individual, de vontade e inteligncia.

6 - Funes da Linguagem:

Pr-requisitos bsicos:
A linguagem, como instrumento de comunicao, no exercitada gratuitamente.
Segundo Karl Bhler, um enunciado estabelece uma relao trplice com:
a) o emissor (1 pessoa);
b) o receptor (2 pessoa);
c) as coisas sobre as quais se fala (3 pessoa).

Fundamentando-se nesse esquema, Bhler encontrou trs funes na linguagem: expressiva, apelativa
e representativa.
Romam Jakobson apia-se nessas funes, desdobrando-se com nova terminologia: emotiva, conativa
e referencial.
Para ampliar a tripartio de Bhler, Jakobson enfatiza mais alguns elementos no processo comunicat-
rio:
a) o canal,
b) o cdigo;
c) a mensagem,
relacionando-os com trs novas funes: ftica, metalingstica e potica.

6.1 Funes Propriamente Ditas:

Funo referencial (ou denotativa ou cognitiva): aponta para o sentido real das coisas e dos seres.

Exemplo: noite, vemos a Lua no cu.

Funo emotiva (ou expressiva): centra-se no sujeito emissor e tenta suscitar a impresso de um
sentimento verdadeiro ou simulado.

Exemplo: Que lua maravilhosa!

Funo conativa (ou apelativa ou imperativa): centra-se no sujeito receptor e eminentemente per-
suasria.

Exemplo: Inspira-me, lua!

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Funo ftica (ou de contato): visa a estabelecer, prolongar ou interromper a comunicao e serve
para testar a eficincia do canal.

Exemplo: Al, al, astronautas da lua, vocs conseguem me ouvir?

Funo metalingstica: consiste numa recodificao e passa a existir quando a linguagem fala dela
mesma. Serve para verificar se emissor e receptor esto usando o mesmo repertrio.

Exemplo: A lua o satlite natural da Terra.

Funo potica: centra-se na mensagem, que aqui mais fim do que meio. Ope-se funo referen-
cial porque nela predominam a conotao e o subjetivismo.

Exemplo: ... a lua era um desparrame de prata. (Jorge Amado)

6.2 - Anlise do texto
Em um mesmo texto, podem predominar vrias funes da linguagem alternadamente. o que se
observa no trecho da crnica Receita para Mal de Amor, do jornalista e escritor Rubem Braga (publicada
em A Traio dos Elegantes, Ed. Record, Rio de Janeiro, 1985):

No texto acima podemos identificar vrias funes da linguagem:

5
Minha querida amiga:

Sim, para voc mesma que estou escrevendo voc que
naquela noite disse que estava com vontade de me pedir
conselhos, mas tinha vergonha e achava que no valia a
pena, e acabou me formulando uma

10
pergunta ingnua:
- Como que a gente faz para esquecer uma pessoa?
E logo depois me pediu que no pensasse nisso e esque-
cesse a pergunta, dizendo que achava que tinha bebido um
ou dois usques a mais...

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Sei como voc est sofrendo, e prefiro lhe responder assim
pelas pginas de uma revista fazendo de conta que me
dirijo a um destinatrio suposto. Destinatrio, destinatria...
Bonita palavra: no devia querer dizer apenas aquele ou
aquela a quem se

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destina uma carta, devia querer dizer tambm a pessoa que
dona do destino da gente. Joana minha destinatria.
Meu destino est em suas mos; a ela se destinam meus
pensamentos, minhas lembranas, o que sinto e

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o que sou: todo esse complexo mais ou menos melanclico
e todavia to veemente de coisas que eu nasci e me tornei.
Se me derem para encher uma frmula impressa ou uma
ficha de hotel eu poderei escrever assim:
Procedncia: Chachoeiro de Itapemirim; Destino Joana.
Pois somente para ela que eu marcho. No txi, no bonde,
no avio, na rua, no interessa a direo em que me movo,
meu destino Joana. Que importa saber que jamais chega-
rei ao meu destino? [...]
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Funo Ftica: Sim, para voc mesma que estou escrevendo [...], pois o narrador quer se certificar de
que o canal est sendo mantido.

Funo Metalingstica: na passagem Destinatrio, destinatria.. Bonita palavra [...], em que o narrador
se detm sobre uma palavra refletindo sobre o seu significado.

Funo Emotiva ou Expressiva: Nos dois ltimos pargrafos, o narrador expressa seus sentimentos.

Funo Potica: permeia todo o texto, pois evidente a preocupao esttica de Rubem Braga ao escrever
sua crnica.

7 - Nveis de Linguagem:

A comunicao no regida por normas fixas e imutveis. Ela pode transformar-se, atravs do
tempo e, se compararmos textos antigos com os atuais, percebemos grandes mudanas no estilo e nas
expresses.
Por que as pessoas se comunicam de formas diferentes? Temos que considerar mltiplos fatores:
poca, regio geogrfica, ambiente e status scio-cultural dos falantes.
H uma lngua padro? O modelo de lngua-padro uma decorrncia dos parmetros utilizados
pelo grupo social mais culto. s vezes, a mesma pessoa, dependendo do meio em que se encontra, da
situao scio-cultural dos indivduos com quem se comunica, usar nveis diferentes de lngua. Dentro
desse critrio, podemos reconhecer, num primeiro momento, dois tipos de lngua: a falada e a escrita.

culta
coloquial
A lngua pode ser vulgar ou inculta
regional gria
grupal
tcnica

lngua-padro
coloquial
no-literria vulgar ou inculta
regional gria
grupal
A lngua escrita tcnica
pode ser

literria

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8 - Lngua Falada

Lngua Culta:
Lngua culta a lngua falada pelas pessoas de instruo, niveladas pela escola. Obedece gram-
tica da lngua-padro. mais restrita, pois constitui privilgio e conquista cultural de um nmero reduzido de
falantes.

Exemplo:
Temos conhecimento de que alguns casos de delinqncia juvenil no mundo hodierno decorrem da
violncia que se projeta, atravs dos meios de comunicao, com programas que enfatizam a guerra, o
roubo e a venalidade.

Lngua Coloquial:
Lngua coloquial a lngua espontnea, usada para satisfazer as necessidades vitais do falante
sem muita preocupao com as formas lingsticas. a lngua cotidiana, que comete a mensagem peque-
nos mas perdoveis deslizes gramaticais.

Exemplo:
Cad o livro que te emprestei? Me devolve em seguida, sim?

Lngua Vulgar ou Inculta:
Lngua vulgar prpria das pessoas sem instruo. natural, colorida, expressiva, livre de conven-
es sociais. mais palpvel, porque envolve o mundo das coisas. Infringe totalmente as convenes gra-
maticais.

Exemplo:
Nis ouvimo fal do pograma da televiso.

Lngua Regional:
Lngua Regional, como o nome j indica, est circunscrita a regies geogrficas, caracterizando-se
pelo acento lingstico, que a soma das qualidades fsicas do som (altura, timbre, intensidade). Tem um
patrimnio vocabular prprio, tpico de cada regio.

Exemplo:
A la pucha, tch! O ndio est mais por fora do que cusco em procisso o negcio hoje a tal de
comunicao, seu guasca!

Lngua Grupal:
Lngua Grupal uma lngua hermtica, porque pertence a grupos fechados.

Lngua Grupal Tcnica:
A lngua Grupal Tcnica desloca-se para a escrita. Existem tantas quantas forem as cincias e pro-
fisses: a lngua da Medicina (como difcil entender um diagnstico...), a do Direito (restrita aos meios
jurdicos), etc. S compreendida, quando sua aprendizagem se faz junto com a profisso.

Exemplo:
O materialismo dialtico rejeita o empirismo idealista e considera que as premissas do empirismo
materialista so justas no essencial.

Lngua grupal Gria:
Existem tantas quantos forem os grupos fechados. H a gria policial, a dos jovens, dos estudantes,
dos militares, dos jornalistas, etc.

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Exemplo:

O negcio agora comunicao, e comunicao o cara aprende com material vivo, descolando um
papo legal. Morou?

Observao:
Quando a gria grosseira, recebe o nome de calo.

9 - Lngua Escrita

Lngua No-Literria:
A lngua no-literria apresenta as mesmas caractersticas das variantes da lngua falada tais como
lngua-padro, coloquial, inculta ou vulgar, regional, grupal, incluindo a gria e a tcnica e tem as mesmas
finalidades e registros, conforme exemplificaremos abaixo:

Lngua-Padro:
A lngua-padro aquela que obedece a todos os parmetros gramaticais.

Exemplo:
O problema que constitui objeto da represente obra ope-se com evidente principialidade, diante de
quem quer que enfrente o estudo filosfico ou o estudo s cientfico do conhecimento. Porm no mais do
que um breve captulo de gnosiologia
1
. (Pontes de Miranda)

Lngua Coloquial:
Exemplo:
Me faz um favor: vai ao banco pra mim.

Lngua Vulgar ou Inculta:
(trecho de uma lista de compras)
- assucar
- basora (vassoura)
- qejo (queijo)
- alveques (Alvex)

Exemplo:
Deu-lhe a boleadeira nos cascos, e o pi mais que parelheiro em cancha reta.

Lngua Grupal:
Os exemplos dados servem para ilustrar tanto a lngua grupal gria como a tcnica.

Observao:
Quando redigimos um texto, no devemos mudar o registro, a no ser que o estilo o permita. Assim, se
estamos dissertando e, nesse tipo de redao, usa-se, geralmente, a lngua-padro no podemos
passar desse nvel para um outro, como a gria, por exemplo.

Lngua Literria:
A lngua literria o instrumento utilizado pelos escritores. Principalmente, a partir do modernismo,
eles cometeram certas infraes gramaticais, que, de modo algum, se confundem com os erros observados
em leigos. Enquanto nestes as incorrees acontecem por ignorncia da norma, naqueles as mesmas ocor-
rem por imposio da estilstica.

Exemplo:
Macunama ficou muito contrariado. Maginou, maginou e disse pra velha... (Mrio de Andrade)

14
9.1 - A plurissignificao da linguagem

As palavras no apresentam um sentido nico. Dependendo da forma como so utilizadas ou da
situao em que so empregadas, podem assumir sentidos diferentes. No texto literrio, no texto publicit-
rio, por exemplo, as palavras normalmente extrapolam seu sentido comum e podem at mesmo surpreen-
der.
A linguagem publicitria freqentemente emprega recursos estilsticos prprios da linguagem liter-
ria como a conotao, a polissemia, a ambigidade, a funo potica, a aliterao, e outros.
Lanando mo desses recursos, o anunciante torna sua mensagem mais atraente, s vezes mais
divertida ou inteligente.
Alm disso, esse tipo de procedimento aciona o repertrio lingstico do consumidor, fazendo-o
participar mais ativamente da construo dos sentidos do texto. Conseqentemente, h maior probabilidade
de o consumidor lembrar-se daquela marca no momento em que for comprar aquele tipo de produto.

Denotao Conotao
- Palavra com significao restrita
- Palavra com significao ampla, criada pe-
lo contexto
- Palavra com o sentido comum, aquele en-
contrado no dicionrio
- Palavra com sentidos que carregam valo-
res sociais, afetivos, ideolgicos, etc.
- Palavra utilizada de modo objetivo
- Palavra utilizada de modo criativo, artstico
- Linguagem exata e precisa
- Linguagem expressiva, rica em sentidos

15
CAP TULO I I : O TEXTO

1 - TEXTO LITERRIO E TEXTO UTILITRIO

Texto
Literrio
Texto
Utilitrio
- Linguagem pessoal, contaminada pelas
emoes e valores de seu locutor
- Linguagem impessoal, objetiva, informal
- Linguagem plurissignificativa, conotativa
- Linguagem que tende denotao
- Recriao da realidade, inteno esttica
- Informao sobre a realidade
- nfase na expresso
- nfase na informao, no contedo

2 - INTERTEXTUALIDADE E PARDIA

Intertextualidade a relao existente entre textos em que um cita o outro.

Pardia um tipo de relao intertextual em que um dos textos cita o outro com o objetivo de fazer-
lhe uma crtica, inverter ou distorcer suas idias.

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3 - VEROSSIMILHANA

a qualidade de um texto no qual os fatos usados para compor a narrativa precisam ter uma lgica in-
terna. Isto , os fatos tm de fazer sentido para o leitor, dentro do gnero em que foram criados.
Quando isso ocorre o texto considerado verossmil, quando no ele inverossmil.
4 - GNEROS

Tanto os textos que produzimos nas situaes cotidianas de comunicao como o texto literrio se
organizam em gneros. Enquanto os primeiros se organizam em gneros textuais ou discursivos, que
apresentam determinada estrutura, estilo (procedimentos de linguagem) e asunto, o texto literrio se or-
ganiza em gneros literrios.

4.1 Gneros Literrios

Os textos literrios so divididos em dois grandes grupos: os textos em verso e os textos em
prosa.

Textos em verso so poemas, isto , aqueles construdos com versos, cada verso correspondendo a
uma linha do poema.

Textos em prosa so aqueles construdos em linha reta, ocupando todo o espao da folha de papel, e
organizados geralmente em frases. Pargrafos, captulos, partes.
Alm dessa diviso, h outras classificaes que procuram organizar e hierarquizar os textos liter-
rios. A mais antiga delas, ainda hoje levada em considerao, baseia-se na obra Arte Potica, de Aristte-
les. De acordo com essa concepo clssica, h trs gneros literrios:

Gnero lrico
Tipo de texto no qual um EU LRICO (voz que fala no poema, que nem sem-
pre corresponde ao autor) Tantexprime suas emoes, idias e impresses
ante o mundo exterior.
Gnero pico
ou narrativo
Caracterizado pela presena do NARRADOR.
Exemplo: epopia, romance, conto, fbulas, crnicas etc.
Gnero
Dramtico
Trata-se do texto escrito para ser encenado no teatro. Nesse tipo de texto,
no h um narrador contando a histria. Ela acontece no palco, representada
pelos atores.
Exemplo: teatro, filmes, novelas de TV etc.

4.2 - Gneros textuais

um conceito geral que engloba textos com caractersticas comuns em relao linguagem, ao
contedo e estrutura, utilizados em determinadas situaes comunicacionais, orais ou escritas.

17
5 - TEXTO E TEXTUALIDADE

A palavra texto origina-se do verbo tecer. Trata-se de um particpio o mesmo que tecido. Assim, um
texto um tecido de palavras. A respeito deste ato de tecer, fazem-se necessrias algumas considera-
es:

5.1 - O texto no um aglomerado de frases

Em um texto, o significado de suas partes depende da correlao que essas partes mantm entre
si. Portanto, para se entender qualquer passagem de um texto, necessrio confront-la com as demais
partes que o compem, sob pena de dar-lhe um significado diferente daquele que ela, de fato, contm. Em
outros termos, necessrio considerar que, para se fazer uma boa leitura, deve-se sempre levar em conta
o contexto em que est inserida a passagem a ser lida.
Entende-se por contexto uma unidade lingstica maior na qual se encaixa uma unidade lingstica
menor. Assim, a frase encaixa-se no contexto lingstico de um pargrafo, este se encaixa no contexto de
um captulo que, por sua vez, se encaixa no contexto da obra toda.
Uma observao importante a se fazer que nem sempre o contexto vem explicitado lingistica-
mente. O texto mais amplo dentro do qual se encaixa a uma passagem menor, pode vir implcito: os ele-
mentos da situao em que se produz o texto podem dispensar maiores esclarecimentos e dar como pres-
suposto o contexto em que se situa.
Observe o fragmento seguinte:

A nossa cozinheira est sem paladar.

Podem-se imaginar dois significados completamente diferentes para esse texto, dependendo da si-
tuao concreta em que produzido: Dito durante o jantar, aps ter-se experimentado a primeira colher de
sopa, esse texto pode significar que a comida est sem sabor; dito para o mdico, no consultrio, pode sig-
nificar que a cozinheira est acometida de alguma doena.

5.2 - Todo texto contm um pronunciamento
dentro de um debate de escala mais ampla

Nenhum texto uma pea isolada, nem a manifestao da individualidade de quem o produziu. De
uma forma ou de outra, constri-se um texto para, atravs dele, marcar uma posio ou participar de um
debate de escala mais ampla que est sendo travado na sociedade. At mesmo uma simples notcia jorna-
lstica, sob a aparncia da neutralidade, traz sempre alguma inteno oculta.

Observe este exemplo, extrado da revista Veja do dia 1 de junho de 1988, pgina 54.

CRIME
TIRO CERTEIRO

Estado americano limita porte de armas.

No incio de 1981, um jovem americano de 25 anos, chamado John Hinckley Jr. Entrou numa loja
de arma de Dallas, no Texas, preencheu um formulrio do governo com nome falso e, poucos minutos de-
pois, saiu com seu Saturday Nigth Special nome criado na dcada de 60 para chamar um tipo de revl-
ver pequeno, barato e de baixa qualidade. Foi com essa arma que Hinckley, no dia 30 de maro daquele
ano, acertou uma bala no pulmo do presidente Ronald Reagan e outra na cabea de seu porta-voz, James
Brady. Reagan recuperou-se totalmente, mas Brady, desde ento, est preso a uma careira de rodas (...)

Seguramente, por trs da notcia, existe, como pressuposto, um pronunciamento contra o risco de
vender arma para qualquer pessoa, indiscriminadamente. Para comprovar essa situao, basta pensar que
os fabricantes de revlveres, se pudessem, no permitiriam a veiculao dessa notcia.

18
5.3 - Tipos de texto

Todo texto uma enunciao, isto , uma manifestao expressa com ou sem palavras com
um significado. Da, podermos falar em linguagem verbal e linguagem no-verbal.
Linguagem verbal: a que utiliza a lngua como cdigo, seja oral ou escrita.

Linguagem no-verbal: a que utiliza outros cdigos, diferentes da palavra. Pode ser a cor, a for-
ma, o movimento, o perfume, etc.

@shuhc`cdr9

Leia atentamente o texto a seguir:

Sketchs
Dois homens tramando um assalto.
Valeu mermo? Tu traz o berro que nis vamo rend o caixa bonitinho. Engrossou, enche o cara
de chumbo. Pra arej.
Podes cr. Servicinho manero. s entr e peg.
T com o berro a?
T na mo.
Aparece um guarda.
Ih, sujou. Disfara, disfara.
O guarda passa por eles.
Discordo terminantemente. O imperativo categrico de Hegel chega a Marx diludo pelo fenome-
nologia de Feurback.
Pelo amor de Deus. Isso o mesmo que dizer que Kierkegaard no passa de um Kant com al-
gumas slabas a mais. Ou que os iluministas do sculo 18...
O guarda se afasta.
O berro, t recheado?
T.
Vaml!

(VERSSIMO, Luis Fernando. As aventuras da famlia Brasil. O estado de S. Paulo, 8 mar.1998.)

Nesse sketch (fragrante) de Luis Fernando Verssimo, foram usados dois registros, como se v:

1- Analise o primeiro registro praticado.

a) como pode ser classificado?

b) Como pode ser explicada a formao de palavras como mermoe vaml?

c) Que caractersticas guarda o segundo registro?

2- Crie dois pargrafos para substituir as duas falas intermedirias, que servem apenas para disfarce
perante o guarda. Use o registro que julgar conveniente.

19
INTERPRETAO DE TEXTO

O complexo
(RIBEIRO, Joo Ubaldo. O complexo. O Globo, 26 mar 2000, c. 1, p. 6.)

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30

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40

45

50

55
No meu distante tempo de rapaz falava-se muito em complexo de inferioridade e superioridade. Caiu de moda, no sei bem por qu.
Talvez seja at politicamente incorreto dizer que algum tem complexo, essas questes ficam cada vez mais complicadas. Mas, naquele
tempo, no. Todo mundo tinha complexo, se bem que fosse uma condio de diagnstico problemtico, porque se alegava que quem ostentava
ares de melhor que os outros estava, na verdade, mascarando um complexo de inferioridade e, por seu turno, quem agia com excessiva humil-
dade e timidez era no fundo um descomunal arrogante, que temia exibir sua convico de que pairava muito acima do semelhante. No meu
caso pessoal, jamais houve consenso, embora, em retrospecto e a julgar pelo meu desempenho em namoros e correlatos, tendo a crer que nem
complexo de inferioridade eu tinha realmente era inferior mesmo, condio enfatizada com acabrunhante regularidade pelas moas que
tentava cortejar.
Quanto aos brasileiros em geral, contudo, o complexo de inferioridade era reconhecido quase com unanimi-
dade. Segundo nossa viso, no valamos nada, tudo de fora era melhor e Deus se mostrara injusto conosco, fa-
zendo-nos nascer aqui. Em comportamento tpico do complexado, ensaivamos alguns esforos para nos livrarmos
disso, desde escrever livros mostrando como ramos abenoados, a proclamar convices exaltadas de que tnha-
mos as mulheres mais elegantes do mundo, os melhores pilotos de avio, os melhores arquitetos e at a melhor
gente, corts, alegre, hospitaleira e despida de preconceitos. Mas a verdade que o complexo se manifestava o
tempo todo. Nada fabricado no Brasil, por exemplo, funcionava direito, a ponto de ter havido casos patticos, como
brasileiros trazendo do exterior produtos de marca estrangeira, mas fabricados aqui mesmo e exportados. E qual-
quer comentrio estrangeiro sobre o Brasil, por mais imbecilide, ganhava manchetes na imprensa, tratava-se de
opinio sempre relevantssima, que nos engrandecia no concerto das naes ou, bem mais comumente, nos reco-
locava no nosso lugar apropriado, ou seja, a quinta ou sexta categoria.
Agora olhamos em torno e vemos que, embora no usemos a palavra, continuamos complexadssimos. No
nos expomos mais a espetculos ridculos, tais como o deslocamento macio de torcedores fanticos para concur-
sos de misses aos quais ningum, a no ser ns, dava importncia e j reconhecemos que algumas das coisas
produzidas aqui so de boa qualidade, mas persistimos numa postura de rabo entre as pernas. Sou veterano em
congressos, conclaves, seminrios e quejandos internacionais e j assisti, entre deprimido e envergonhado, a brasi-
leiros ouvindo, cabisbaixos e contritos, sermes de representantes de povos muito mais desenvolvidos (o que l
queira dizer isto) do que ns, a respeito, por exemplo, das mortes de crianas de rua no Brasil. Claro, o problema
das crianas de rua srio e vergonhoso, mas no se podem aceitar palavras santimoniais de quem, to adiantado
e desenvolvidssimo, j matou crianas em escala industrial e sistematicamente. O mesmo ocorre em praticamente
todas as reas. Fala-se em favelas, outra vergonha, mas esquecem-se os guetos raciais, religiosos ou econmicos
do pas de quem est falando. Continuamos inferiores e nem a nossa lngua presta, como se observa em toda parte
e como manifestado em comentrios de que ela inexpressiva, no serve para cinema e, mesmo na msica, o
ingls soa melhor. Nossas lideranas e nossos formadores de opinio (o que l seja isso outra vez) agem de con-
formidade com o complexo. Basta um porreta americano qualquer fazer uma classificao econmica do Brasil
negativa para esquecermos que isto regido pelos interesses e critrios dele, as bolsas ficarem nervosssimas, os
comentaristas financeiros alarmados e o Governo cada vez mais disposto a se comportar bem, ou seja, de acordo
com o que l de fora querem que faamos. Do contrrio, afundaremos em abismo perptuo e talvez at acabemos
como nao, transformados num bando de miserveis definitivos, o buraco negro de Calcut da Humanidade. Te-
mos de nos enquadrar, ou as conseqncias sero apocalpticas.
Temos de nos enquadrar p. nenhuma, a verdade completamente oposta. Quem precisa de ns o grande
capital internacional e no ns dele, primordialmente. A economia brasileira, cujo controle fazemos tudo para entre-
gar de mo beijada ou at pagando, representa mais de 40% daquela da Amrica Latina toda, inclusive o Mxico.
Estou chutando um pouco, mas creio que a economia da Amrica Central inteira cabe no bolsinho pequeno da
grande So Paulo, num bairro talvez. O Brasil no s no vai quebrar (pode apenas tomar sustos intencionalmente

pregados, para que cedamos a interesses imediatistas ou episdicos, o que normalmente o caso), como no pode
quebrar e no deixaro jamais que quebre, tudo careta para assustar complexado. Se quebrar, para comear o
resto da Amrica Latina vai para a cucuia em coisa de dez a quinze minutos. E vo para a cucuia investimentos
internacionais de arregalar os olhos de qualquer brasileiro, pois todo mundo, menos brasileiro, investe cada vez
mais aqui. Tudo besteira, essa empulhao que nos enfiam goela abaixo para obter vantagens descabidas, quando
ns somos surpresa at um dos maiores mercados de cosmticos, eletrodomsticos e comunicaes do mundo.
Alis, somos um dos mercados mais importantes do mundo e ponto final. Sexta ou stima populao do mundo
tambm, com todo o potencial em cima. Ningum nos pode ignorar, sob pena de quebrar a cara. "Eles" sabem dis-
so, mas no lhes interessa que saibamos, e mantemos o pssimo hbito de prestar ateno no que eles falam, no
no que fazem. S quem no sabe somos ns, a comear pelo Governo. Ningum nos faria favor nenhum em nos
paparicar e o complexo tem que, finalmente, acabar. De minha parte, como imagino que da sua, quero ser papari-
cado bastante e, quando der, acredito tambm que prefiramos nossa parte em dinheiro.

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1- Tendo em vista o sentido geral do texto, pode-se afirmar que o objetivo principal do autor :

a) criticar a tendncia dos brasileiros de se considerarem inferiores em relao s naes desenvolvidas.
b) explicar as estratgias usadas pelos pases desenvolvidos para manterem seu domnio sobre os pases
subdesenvolvidos.
c) descrever a mudana de mentalidade dos brasileiros, que de inferiores passaram a julgar-se superiores
aos demais povos.
d) incitar os brasileiros a se insurgirem contra os pases desenvolvidos, impondo-lhes a superioridade j
conquistada pelo Brasil.
e) apresentar as razes histricas do complexo de inferioridade assumido pelos brasileiros no seu relacio-
namento com outras naes mais desenvolvidas.

2- Todo mundo tinha complexo (linha 5).
Para o autor, o que mais lhe marcava o sentimento de inferioridade em sua juventude era:
a) o seu modo arrogante de agir.
b) a sua excessiva humildade e timidez.
c) a sua convico de que a famlia no gostava dele.
d) a sua averso s moas que namorava.
e) o seu desempenho em namoros.

3- j assisti, entre deprimido e envergonhado, a brasileiros ouvindo, cabisbaixos e contritos, sermes de representantes de povos
muito mais desenvolvidos [...] do que ns (linhas 41-44).
Das alternativas abaixo, aquela que NO aparece no texto como assunto das crticas dirigidas ao Brasil por
parte de pases desenvolvidos :

a) a existncia de favelas.
b) a matana de meninos de rua.
c) as avaliaes depreciativas de nosso sistema econmico.
d) a transformao da populao em um bando de miserveis.
e) a inadequao do portugus para certas atividades culturais.

4- O autor considera ridculas algumas prticas tpicas dos brasileiros, usadas para encobrir nosso
complexo de inferioridade. Das prticas abaixo, aquela que NO reveladora do complexo referido
pelo autor :

a) proclamar a elegncia de nossas mulheres.
b) escrever livros exaltando nossa grandeza.
c) participar de forma fantica de concursos de beleza feminina.
d) reconhecer que algumas das coisas produzidas aqui so de boa qualidade.
e) atribuir relevncia excepcional a observaes de estrangeiros sobre o Brasil.

5- Temos de nos enquadrar p. nenhuma (linha 64).
Com relao idia expressa no final do terceiro pargrafo (linha 63), pode-se afirmar que a sentena do
autor acima transcrita serve para:

a) ratific-la.
b) ironiz-la.
c) retific-la.
d) esclarec-la.
e) exemplific-la.

6- O autor s vezes se vale do discurso irnico, de modo que o que ele diz no o que ele de fato
pensa. Das passagens abaixo, aquela que, com base no sentido global do texto, NO traduz o pen-
samento do autor :
a) o problema das crianas de rua srio e vergonhoso (linha 45).
b) Temos de nos enquadrar, ou as conseqncias sero apocalpticas. (linha 63).
c) a economia da Amrica Central inteira cabe no bolsinho pequeno da grande So Paulo (linhas 69-70).
d) somos um dos mercados mais importantes do mundo (linhas 81-82).
e) Ningum nos pode ignorar, sob pena de quebrar a cara. (linhas 83-84).

21
7- Aparecem no texto algumas expresses tpicas da linguagem coloquial. Assinale a alternativa em
que aparece INDEVIDAMENTE explicitado o sentido da expresso utilizada:

a) mas persistimos numa postura de rabo entre as pernas. (linhas 39-40) / ressentida.
b) cujo controle fazemos tudo para entregar de mo beijada (linhas 66-67) / sem nada receber em troca.
c) Estou chutando um pouco (linhas 68-69) / arriscando a resposta, tentando acertar.
d) E vo para a cucuia investimentos internacionais de arregalar os olhos de qualquer brasileiro. (linhas 76-8) / vo malo-
grar-se, no vo adiante.
e) essa empulhao que nos enfiam goela abaixo (linhas 78-79) / nos impem.

8- O autor aponta contradies no discurso das naes desenvolvidas, ao criticarem o Brasil. A alter-
nativa que apresenta uma dessas contradies apontadas pelo autor :

a) a desvalorizao da lngua portuguesa em favor do ingls.
b) a matana de crianas j perpetuada em grande escala.
c) o desprezo pelas naes latino-americanas.
d) o receio da transformao do Brasil em pas desenvolvido.
e) o menosprezo msica e ao cinema brasileiros.

9- A alternativa em que a palavra ou expresso em destaque NO sinnima da que aparece subli-
nhada em passagem do texto :

a) a proclamar convices exaltadas de que tnhamos as mulheres mais elegantes do mundo, os melhores pilotos de avio, os melhores
arquitetos e at a melhor gente, corts, alegre, hospitaleira e despida de preconceitos. (linhas 21-24) / inclusive.
b) tais como o deslocamento macio de torcedores fanticos para concursos de misses aos quais ningum, a no ser ns, dava impor-
tncia (linhas 36-38) / salvo.
c) pois todo mundo, menos brasileiro, investe cada vez mais aqui. (linhas 77-78) / exceto.
d) ns somos surpresa at um dos maiores mercados de cosmticos, eletrodomsticos e comunicaes do mundo. Alis, somos um
dos mercados mais importantes do mundo e ponto final. (linhas 80-82) / ou melhor.
e) tendo a crer que nem complexo de inferioridade eu tinha realmente era inferior mesmo (linhas 12-13) / tambm.

10- Temos de nos enquadrar, ou as conseqncias sero apocalpticas. (linha 63)
Das alteraes processadas na sentena acima, aquela em que ocorre substancial MUDANA de sentido
:
a) Se no nos enquadrarmos, as conseqncias sero apocalpticas.
b) As conseqncias sero apocalpticas, caso no nos enquadremos.
c) Na hiptese de no nos enquadrarmos, as conseqncias sero apocalpticas.
d) As conseqncias sero apocalpticas, a menos que no nos enquadremos.
e) As conseqncias sero apocalpticas, uma vez que no nos enquadremos.

11- mantemos o pssimo hbito de prestar ateno no que eles falam, no no que fazem. (linhas 85-86)
Assinale a alternativa em que a palavra inserida na passagem acima acarreta MUDANA substancial de
sentido:

a) Mantemos o pssimo hbito de prestar ateno no que eles falam, mas no no que fazem.
b) Mantemos o pssimo hbito de prestar ateno no que eles falam, portanto no no que fazem.
c) Mantemos o pssimo hbito de prestar ateno no que eles falam, porm no no que fazem.
d) Mantemos o pssimo hbito de prestar ateno no que eles falam, embora no no que fazem.
e) Mantemos o pssimo hbito de prestar ateno no que eles falam, entretanto no no que fazem.

12- A alternativa em que se destaca ERRADAMENTE a palavra ou expresso a que se refere o termo
sublinhado :

a) Segundo nossa viso, no valamos nada (linhas 17-18) / dos brasileiros.

b) (o que l queira dizer isto) (linha 43) / povos muito mais desenvolvidos.
c) cujo controle fazemos tudo para entregar de mo beijada (linhas 66-67) / da economia brasileira.
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d) isto regido pelos interesses e critrios dele (linha 57) / de um porreta americano.
e) De minha parte, como imagino que da sua, quero ser paparicado bastante (linhas 88-89) / do Governo.

13- temia exibir sua convico de que pairava muito acima do semelhante. (linhas 9-10)
Agora olhamos em torno e vemos que [...] continuamos complexadssi-mos. (linhas 34-35)
As palavras cujos prefixos traduzem, respectivamente, as noes de acima e em torno so:

a) supracitado / permetro.
b) decapitar / circumpolar.
c) hipertenso / perpassar.
d) superposio / semicrculo.
e) subaqutico / circunavegar.

14- Assinale a alternativa em que a alterao na ordem da sentena pode acarretar substancial MU-
DANA de sentido:

a) No meu distante tempo de rapaz falava-se muito em complexo de inferioridade e superioridade. (linhas 1-2) / Muito se
falava em complexo de inferioridade e superioridade no meu distante tempo de rapaz.
b) era inferior mesmo, condio enfatizada com acabrunhante regularidade pelas moas que tentava cortejar. (linhas 13-15) / era
inferior mesmo, condio enfatizada pelas moas que tentava cortejar com acabrunhante regularidade.
c) Claro, o problema das crianas de rua srio e vergonhoso (linha 45) / Claro, srio e vergonhoso o problema das
crianas de rua.
d) Quem precisa de ns o grande capital internacional e no ns dele, primordialmente. (linhas 65-66) / o grande capi-
tal internacional quem precisa de ns e no ns dele, primordialmente.
e) Se quebrar, para comear o resto da Amrica Latina vai para a cucuia em coisa de dez a quinze minutos. (linhas 74-75)
/ Se quebrar, para comear vai o resto da Amrica Latina para a cucuia em coisa de dez a quinze minutos.

23

CAP TULO I I I : A GRAMTI CA

1 - "Tipo assim" e "a nvel de"

Aceitvel na linguagem coloquial, mas abominadas pela gramtica tradicional nos textos formais, as
frases: Um grupo de empresrios esteve na cidade tipo assim, assuntando./Era um homem tipo assim,
quem tudo sabe./Era uma mulher tipo assim, perua. Nem metaforicamente (pela linguagem figurada ou
transporte de significados), h lgica na expresso. Atualmente, h uma chuva de "tipo assim, cara..", "tipo
assim, no gosto de estudar." um modismo da juventude, como acontece com todas as geraes. "A lo-
cuo 'a nvel de', modismo desnecessrio e condenvel, tornou-se uma das mais terrveis muletas lings-
ticas da atualidade, em substituio a praticamente tudo que se queira", afirma Eduardo Martins, no Manual
de Redao do Estado.
O manual apresenta alguns exemplos de como evitar a expresso:

Deciso "a nvel" de diretoria (deciso de diretoria). /
Deciso "a nvel" de governo (deciso governamental).
Reunio "a nvel" internacional (reunio internacional).
O clube est fazendo contrataes "a nvel de" futuro (contrataes para o futuro).
A proposta pelo jogador ser "a nvel de" (em torno de) 5 a 6 milhes de dlares.
Pude avaliar o tcnico "a nvel de" (como) uma pessoa pblica.
Ela, "a nvel da" (em relao ) eleio, s pretende votar bem.
A nvel de" (como) jornalista, prefere assuntos mais leves.

Em determinados casos podem ser usadas as locues "no plano (de)" e "em termos de". Ou, em
ltima instncia, "no nvel de" e "em nvel de" (uma vez que "nvel" rejeita o a sozinho): Os candidatos teri-
am hoje, "a nvel" nacional (no plano nacional, em termos nacionais), 24% das intenes de voto. / O grupo
elevou a entidade "a nvel" primeiro-mundista (ao nvel primeiro-mundista).
Existe ainda "ao nvel de", mas apenas com o significado de " mesma altura": ao nvel do mar.

2 - PROBLEMAS MAIS COMUNS DA LNGUA
PORTUGUESA

2.1 - Emprego de algumas palavras e expresses

POR QUE / PORQUE / POR QU / PORQU
Por que
a) nas interrogaes diretas e indiretas.

Ex.: Por que voc no veio? (interrogao direta, com ?)
Quero saber por que voc no veio. (apesar de ser uma frase aparentemente afirmativa, pois encer-
ra-se com ponto final, ela exige uma resposta, portanto uma pergunta indireta)

b) quando puder ser substitudo por por qual motivo

ex.: Por que no veio? (por qual motivo voc no veio?)

24
c) quando for possvel inserir a palavra motivo aps a palavra por que

ex.: At hoje no sei por que (motivo) ela foi embora

d) quando puder ser substitudo por pelo qual, pelos quais, pelas quais:

ex.: No sei porque estradas ele andou (no sei por quais estradas ...)

Porque
e) grafa-se porque quando se trata de uma afirmao, causa, motivo ou explicao
(no pode ser substitudo por por qual motivo).

Ex.: No vim porque no quis. (no vim por qual motivo no quis impossvel)

Por qu
a) apresenta todas as caractersticas da forma por que, porm vem perto do ponto final ou do ponto de interrogao.

Ex.: No governo, ningum sabe por qu.
Voc no veio por qu?

Porqu
a) um substantivo
b) vem sempre precedido de O
c) aceita plural
d) sinnimo de razo, motivo, causa
ex.: Meu filho o porqu da minha vida (razo, motivo)

MAU / MAL
Mau o contrario de bom
Mal o contrrio de bem

ONDE / MAU
Onde refere-se a um lugar fixo, um pronome relativo
Aonde usa-se com verbos que indicam movimento. igual a para onde. Aonde voc vai?

MAS / MAIS
Mas sinnimo de porm, contudo, exprime oposio
Mais o oposto de MENOS; um advrbio de intensidade.

CESSO /SESSO / SEO OU SECO
Cesso derivado do verbo ceder. Ex.: Fazer cesso dos direitos
Sesso uma reunio de S, e significa reunio de pessoas, sesso de cinema, sesso da cmara.
Seo ou seco significa diviso, a seo do shopping, a seo do jornal

TOA / -TOA
toa adjunto adverbial de modo. Passei a tarde toa.
-toa adjetivo, qualidade. uma mulher -toa.

25
H / A
H indica passado, tempo transcorrido. Ele saiu h meia hora.
A futuro. O avio partida daqui a meia hora.

ACERCA DE / H CERCADE
Acerca de a respeito de. Falamos acerca de futebol.
H cerca de tempo decorrido. Discutimos esse assunto h cerca de uma semana.

AO ENCONTRO DE / H CERCA DE
Ao encontro de a favor. Aquelas atitudes vo ao encontro do que eles pregavam.
De encontro a contra. Sua atitude veio de encontro ao que eu esperava.

AFIM / A FIM DE
Afim significa semelhante, afinidade. Fsica e matemtica so matrias afins. O genro um parente afim.
A fim de significa finalidade. Estudo a fim de aprender.

DEMAIS / DE MAIS
Demais equivale a muito. Estudei demais.
De mais Oposto a de menos. No fiz nada de mais.

SENO / SE NO
Seno equivale a caso contrrio. Espero que faa sol, seno no iremos a praia.
Se no equivale a se por acaso no. A festa ser amanha se no houver chover.

AO INVS DE / EM VEZ DE
Ao invs de ao contrrio de. Ao invs do que foi previsto, choveu muito.
Em vez de em lugar de. Em vez de jogar futebol, fui ao cinema.

DIA-A-DIA / DIA A DIA
Dia-a-dia rotina, cotidiano. Meu dia-a-dia cansativo.
Dia a dia todos os dias. Dia a dia ela est crescendo.

MEDIDA QUE / NA MEDIDA EM QUE
medida que proporo. medida que estuda, aprende.
Na medida em que porque. A crise cambial foi catastrfica na medida em que agravou o desemprego.

A PAR DE / AO PAR
A par de estar ciente. Estou a par do que aconteceu.
Ao par paridade monetria, jargo econmico. O peso est ao par do dlar.

26
Dwdqbbhnr d sdrsdr9

1) (FUVEST SP) Reescreva, preenchendo as lacunas com por que, por qu,
porque ou porqu:
a) ........................ que voc disse isso?
b) No sei bem .....................
c) No ser ..................... tem inveja dele?
d) Acho que no. Vou dizer-lhe a razo ..................... o disse.

2) Preencha as lacunas, optando por uma das formas entre parnteses:
a) impossvel fazer .................... somente aos outros. (mal, mau)
b) No h ................... to .................... de que no resulte algum bem. (mal, mau)
c) Ele um menino ................... (malcriado, maucriado)
d) Me falou que o .................. bom e o bem cruel. (mal, mau)
e) Meu bem, meu .................... (mal, mal)
f) Esta a famosa histria daquele homem ................... (mal, mau)
g) mais fcil reconhecer um ..................... quando ele no se parece com a gente. (mal-carter, mau-
carter)
h) ..................... de tudo fica um pouco. (mas, mais)
i) So Paulo a cidade que .................... cresce no mundo. (mas, mais)
j) Voc no gosta de mim ..................... sua filha gosta. (mas, mais)
l) .................... vale um pssaro na mo, do que dois voando. (mas, mais)
m) Os dois amigos caminhavam ........................ (a par, ao par)
n) A alta exagerada da libra deixou o cmbio quase ....................... ( a par, ao par)
o) Ele estava ........................... dos planos inimigos. (a par, ao par)
p) O governo tomou medidas que vm ............................... s reivindicaes dos trabalhadores, evi-
tando, dessa forma, o movimento grevista. (ao encontro, de encontro)
q) O governo tomou medidas que vm ..................................... reivindicaes dos trabalhadores, o
movimento grevista. (ao encontro das, de encontro s)
r) Ele caminhou ............................ de seu amigo, abraando-o calorosamente. (ao encontro de, de en-
contro )
s) A casa ........................................ nasci. (aonde, donde, onde)
t) ................................. voc vem? (aonde, donde, onde)
u) ................................... voc vai? (aonde, donde, onde)

3) Preencha as lacunas, optando por mal, mau, bem, bom, males, bens:
a) No h mal to ............................ de que no resulte algum bem.
b) Quantos .......................... que do origem e ocasio a grandes bens.
c) S conheo na vida dois males ....................... reais: so o remorso e a doena. E o nico
........................ a ausncia desses dois ............................
d) O mal necessrio. Se no existisse, o .......................... no existiria tampouco. O ..................... a
nica razo de ser do bem. Que seria a coragem longe do perigo e a compaixo sem a dor?
e) Esqueo o meu mal quando curo o ............................ dos demais.

4) Preencha as lacunas, empregando uma das formas entre parnteses:
a) ............................ muito deixamos de nos ocupar com coisas ta midas. (h, a)
b) Daqui ........................... alguns sculos pode ser que a vida seja mais valorizada. (h, a)
c) Daqui ................................ pouco eu vou! (h, a)
d) ............................... muitos anos no o vejo. (h, a)
e) Partiramos daqui ......................... alguns dias. (h, a)
f) Nada mudou desde ento; as coisas tm permanecido na mesma ......................... alguns anos. (h,
a)
g) Nada nos disse ...................... de nossas reivindicaes. (h cerca, acerca)
h) Tudo se perdeu num naufrgio .................... de quinze anos. (h cerca, acerca)
i) Partiu .................... de procurar uma vida melhor (afim, a fim)
j) Exercamos atividades .................... (afins, a fim)
l) No falei nada ..................... (demais, de mais)
m) Todos os .................... j haviam sado. (demais, de mais)
n) Haviam insistido ....................... (demais, de mais)
o) ...................... atenderem nosso pedido, teremos de interromper o trabalho. (seno, se no)
p) Temos de encontrar uma soluo, ......................... no conseguiremos nada! (seno, se no)

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5) Complete usando por que, por qu, porque, porqu:
a) Queria saber ...................... as coisas esto neste estado.
b) Voc se preocupa com isso? .......................?
c) ..................... acredito que nos devamos preocupar com os ideais ........................ lutamos.
d) E voc poderia dizer .................... devemos fazer isso? ........................ voc realmente acredita
nisso?
e) Sim, ................... realmente acredito nisso. Acredito num ................................ fundamental para a
vida: a eterna criao e recriao.

6) (UM SP) Assinale a alternativa que apresenta erro quanto ao emprego do porqu:
a) No sei por que as cousas ocultam tanto mistrio.
b) Os poetas traduzem o sentido das cousas sem dizer por qu.
c) Eis o motivo porque os meus sentidos aprenderam sozinhos: as cousas tm existncia.
d) Por que os filsofos pensam que as cousas sejam o que parecem ser?
e) Os homens indagam o porqu das estranhezas das cousas.

7) (E. Objetivo SP) Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas da frase inicial:

............................ era um ..................... filme, foi programado para apenas uma ..........
a) Por que mau sesso d) Porque mal sesso
b) Por que mal seo e) Porque mau sesso
c) Por qu mau seo

8) (ESPM) Use a fim ou afim, conforme a solicitao dos enunciados abaixo:

a) A idia dela era ........................ minha.
b) Ele no est ............................. de sair comigo.

9) (UM SP) Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do perodo:

No sei a razo ....................... as pessoas daquela ................... esprita ficaram debatendo sobre a
....................... dos mortos.
a) por que seco reurreio d) porqu seo reurreio
b) por que sesso ressurreio e) por que sesso - ressureisso
c) porque seo reurreio

10) (FUVEST SP) Selecione a forma adequada ao preenchimento das lacunas:

O ................. aluno foi ................... na prova de ingls, ....................... no sabe; se voc o .........., bom
avis-lo.
a) mau mal mas vir
b) mal mau mas ver
c) mal mal mais ver
d) mau mau mais vir
e) mau mal mais vir

11) (FUVEST SP) Assinale a frase gramaticalmente correta:

a) No sei por que discutimos.
b) Ele no veio por que estava doente.
c) Mas porque no veio ontem?
d) No respondi porqu no sabia.
e) Eis porque da minha viagem.

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3 - USO DA PONTUAO

Para reproduzir na linguagem escrita, os inumerveis recursos da fala, contamos com uma srie de
sinais grficos denominados sinais de pontuao so eles:

Ponto (.)
Ponto de interrogao (?)
Ponto de exclamao (!)
A virgula (,)
Ponto e virgula (;)
Dois pontos (:)
As aspas ( )
O travesso ( - )
As reticncias (...)
Os parnteses ( ( ) )

Alguns sinais de pontuao servem, fundamentalmente para marcas pausas (o ponto, a virgula, o
ponto e virgula). Outros tm funo de marcar a melodia, a entonao da fala (o ponto de exclamao, o
ponto de interrogao, etc...).
No possvel fixas as regras para o emprego correto dos sinais de pontuao, pois, alm dos ca-
sos em que o uso de determinados sinais obrigatrios, existem tambm razes de ordem subjetiva para a
sua utilizao.
A seguir, veremos algumas orientaes sobre o uso dos sinais de pontuao.

3.1 - A vrgula

A vrgula usada para indicar a separao entre termos independentes entre si, quer no perodo, quer
na orao. Desde que a vrgula apenas indica o que j est separado, no a podemos empregar entre os
termos que mantm entre si uma estreita ligao. Seria erro grave coloc-la entre o sujeito e o verbo, entre
o verbo e seu complemento, entre o substantivo e seu adjunto adnominal.

Exemplos:
Errado: A cidade mais prxima, fica a dois quilmetros.
Correto: A cidade mais prxima fica a dois quilmetros.
Errado: Os habitantes, moravam em barracas de couro.
Correto: Os habitantes moravam em barracas de couro.

Devem ser separados por vrgulas

Vocativos: "Sabeis, cristos, por que no faz fruto a palavra de Deus?" (Vieira)
Apostos: Ns, cristos, amamos a Deus.
Adjuntos adverbiais: "Uma noite, no seio da cabana, a virgem de Tup tomou-se esposa de
Marfim." (Alencar)
No usaremos vrgula quando o advrbio, pelo seu sentido, prender-se estritamente ao termo
por ele modificado.

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Exemplos:
Moramos ali.
Iremos ao Amazonas.
H expresses e palavras correlativas, explicativas, escusativas etc., que, dada a natureza intercalativa,
devem ser colocadas entre vrgulas.

Exemplos:
"O amor, por exemplo, um sacerdcio." (Machado de Assis)
"Os requerentes, data vnia, entraram." (Oiticica)
Escapamos, isto , fugimos.
Conjunes coordenativas, pospositivas, como: porm, contudo, pois, entretanto, portanto etc.

Exemplos:
Porm, os estudos foram encerrados.
Os estudos, porm, foram encerrados.
Os termos aos quais queremos dar nfase (geralmente pleonsticos), mormente quando na ordem
inversa.

Exemplos:
"As folhas, levou-as o vento."
"Ao homem, deu-lhe Deus a sensibilidade para amar o bem."
As palavras de mesma categoria gramatical (sujeito composto, vrios adjuntos, objetos diretos etc.).

Exemplos:
A noz, o burro, o sino, o preguioso, nenhum sem pancada faz o seu ofcio.

Vrgula separando oraes
Quanto vrgula separando oraes, devemos observar que todas as oraes costumam, salvo as
excees, admitir vrgula entre si. Notamos, por exemplo, as oraes intercaladas: "Os capinhas, saltando
a pulo as trincheiras, fugiam velocidade espantosa do animal".
Tambm as oraes adverbiais, quando iniciam perodo ou se intercalam: "Como disse Buda, tudo
dor". "Quando ela desapareceu, o jovem recostou-se ao tronco da emburana e esperou." Separando as
oraes subordinadas adjetivas explicativas: "Os homens, que so seres racionais, dominam a
natureza".

No se usa vrgula antes de

Oraes subordinadas SUBSTANTIVAS: Esperamos que ele vena.
As oraes subordinadas substantivas apositivas, quando deslocadas, vm entre vrgulas.

Exemplos:
Proferiu o agonizante estas palavras: que ns no o devamos abandonar.
Estas palavras, que ns no o devamos abandonar, o agonizante proferiu.
Oraes subordinadas ADJETIVAS RESTRITIVAS:
"Um vegetal um animal que dorme."
Quando as oraes so ligadas pela conjuno e, normalmente no utilizamos vrgula.
No obstante, colocamos vrgula antes da conjuno e,quando:
- as oraes tm sujeitos diferentes.

Exemplo:
A noite caa, e o baile comeou.
a 2 orao repete o conceito da 1 (pleonstica).

Exemplo:
"Neguei-o eu, e nego". (Rui)
o "e" puramente enftico (polissndeto).

Exemplo:
E suspira, e geme, e sofre, e sua.
o "e" tem valor de mas (adversativa).
30
Exemplo:
Estudou, e foi reprovado.

Observaes:
Usamos vrgula para evitar frases confusas e mesmo equvocas.
Exemplo:
A grita se levanta ao ceu, da gente. (Cames)
fcil dar bons conselhos; segui-los sempre, custa mais. (J. Nogueira)

Usamos vrgula para indicar a elipse do verbo.
Exemplo:
"O colgio compareceu fardado; adiretoria, de casaca." (R. Pompia)

nas datas, separam-se os topnimos.
Exemplo:
So Paulo, 13 de agosto de 1972.

Nota
Caixa Postal 14 (no "Caixa Postal, 14")
Rua Boa Morte, 1242 - Apartamento 80
- Casa 26

3.2 - Dois-pontos
Dois-pontos so empregados nos seguintes casos:
Para uma citao ou afirmao textual:
Exemplos:
Cames aconselha: " fraqueza desistir de empresa comeada."
Tenho dito mil vezes: "Nunca idolatrei formas de governo."
A Escritura diz: "Honrars teu pai e tua me."

Para discriminar as partes de um todo:
"H vrias espcies de instrumentos cortantes: faca, machado, foice, canivete, espada etc.". "Trs
cousas me assombraram: terem eles embarcado em tal jangada, no haverem dito nada ao capito e,
sobretudo, terem levado a pobre criana." "Aqueles ministros, ainda quando despachavam mal aos seus
requerentes, faziam-lhes trs mercs: poupavam-lhes o dinheiro, poupavam-lhes o tempo, poupavam-lhes
as passadas."

Antes de uma explicao ou esclarecimento:
"O padre reza: a estola de uma cor que chora: roxa como a saudade astral dessas olheiras onde
correm de novo as lgrimas de outrora...". "Abre as folhas: a gua: a gua rebrilhando l est..

3.3 - Reticncias
Reticncias o conjunto de trs pontos que denotam suspenso de pensamento; servem tambm para
denotar malcia ou ironia:
Exemplo:
Se tu soubesses...
Sou eu que no sei o que digo...

3.4 - Travesso
Travesso um trao horizontal, maior que o hfen, que se usa:
Para substituir o parntese numa expresso intercalada:
Exemplo:
"E eu falava-lhe de mil cousas diferentes do ltimo baile, da discusso das cmaras, berlindas e cavalos,
de tudo, menos dos seus versos ou prosas".
"E morrers sozinho, entre duas miragens: As estrelas sem nome a luz, que nunca viste. E as mulheres
sem corpo o amor que no tiveste!"

Para indicar a mudana de interlocutor no dilogo:
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Exemplo:
Tu prisioneiro, tu?
Vs o dissestes.
Dos ndios?
Sim.
De que nao?
Timbiras."

Para realar uma orao interferente:
Exemplo:
"O sertanejo disse Euclides antes de tudo um forte".
"A la f disse Mem Moniz que a festa dos vossos anos, senhor Gonalo Mendes, ser mais de
mancebo cavaleiro que de capito encanecido e prudente."

3.5 - Ponto-e-vrgula
Ponto-e-vrgula: representa uma pausa mais longa que a vrgula e empregado:

Para separar oraes coordenadas quando uma das duas tiver dizeres um tanto longos:
Exemplo:
"Buscavam desfazer-me o encanto; mas ficava-me a saudade."
"Dizem que ns, os escritores, somos todos assim; e verdade."
"O mundo moderno descende do Calvrio; a sua origem foi na raiz da cruz; mais tarde ou mais cedo, os
povos que o formaram viro ali fundir-se e regenerar-se."

Para separar os considerandos e artigos nos documentos pblicos:
Exemplo:
"Considerando que o estudo do Portugus fundamental para a inteleco de todas as outras matrias;
considerando que seu estudo deve desenvolver-se com base em autores modernos; considerando que
novos mtodos em Lingustica devem ser assimilados, decretamos que sejam dirias as aulas desta
disciplina."

Ponto
Ponto: o ponto simples final, que dos sinais o que denota maior pausa, serve para encerrar
perodos que terminem por qualquer tipo de orao que no seja a interrogativa direta e a
exclamativa.
Exemplos:
"Asno com fome, bugalhos come."
"Quem ao longe vai casar, ou se engana, ou vai enganar."

3.6 - Ponto-de-interrogao
Ponto-de-interrogao: sinal que se coloca no fim de toda orao enunciada em tom de
pergunta:
"Por que no vieste ontem?"
"Sabers contar-lhes tudo?"

3.7 - Ponto-de-exclamao
Ponto-de-exclamao: aparece no final de oraes que se proferem em tom de surpresa, espanto etc.
"Que gentil estava a espanhola!"
"Cobre-te com as vestes de glria, Jerusalm!"

3.8 - Aspas
Aspas: pares de sinais parecidos com vrgulas (s vezes invertidas) colocadas acima da linha
para:
assinalar um trecho citado ou transcrito, geralmente aps dois pontos:
Exemplo:
Disse Pilatos: "O que escrevi, escrevi". E noite nas tabas, se algum duvidava do que ele contava, tornava
prudente: "Meninos; eu vi".

realar nomes de obras de arte, cincia ou publicaes:
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Exemplo:
Euclides da Cunha escreveu "Os Sertes".

destacar expresses estrangeiras, termos de gria ou colocar certas palavras em evidncia:
Exemplo:
"pic-nic", "vol d'oiseau", "new criticism."
"Voc j reparou na "Ganja" da sinhazinha?"
"A bola "beijou" o travesso."

Dwdqbbhnr d sdrsdr9

1 - Pontue o texto abaixo, empregando os seguintes sinais de pontuao: vrgula, ponto-e-vrgula e dois-
pontos.
"H mitos Timbira que narram como os ndios aprenderam a fazer determinados rituais com animais
terrestres aquticos e aweossfsim nos tempos mticos a situao sena o inverso da atual os ritos existiam
no mbito da natureza mas no no da sociedade."
(Julio C. Metatti, ndios do Brasil, p. 138)
2 Do texto abaixo, omitiram-se as vrgulas.
Transcreva-o, colocando-as:
"Quando eu pedi trs meses depois que casasse comigo Iai Lindinha no estranhou nem me despediu."

3 - Pontue adequadamente o trecho:
"Os que vivem dependentes do dinheiro sujeitos sua fora encarcerados por ele no sabem que a mais
nobre das condies humanas justamente o desprezo do vil metal quando a gente no o tem esclareo''

4 Assinale o item em que h erro no tocante pontuao:
a) D. Sara, a senhora nossa benfeitora.
b) Mulheres pobres, lavando roupa nas tinas, representam o outro lado do mundo.
c) Peixadas, galinhada a cabidela, tudo me recordava D. Sara.
d) Bandeira, s, enfrentava orfandade
e) Couto meu melhor amigo antecedeu-me na Academia.

4 EMPREGO DO HFEN

Como regra geral, o Formulrio Ortogrfico de termina que s se ligam por hfen os ele-
mentos das palavras compostas em que se mantm a noo de composio, isto , os elementos
das palavras compostas que mantm a sua independncia fontica, conservando cada um a sua
prpria acentuao, porm formando o conjunto perfeita unidade de sentido.
Usa-se o hfen para:

Separar slabas
Ligar pronomes oblquos a verbos
Unir substantivos e adjetivos compostos
Ligar os sufixos: -au, -guau, e -mirim
Ligar prefixos:
auto, contra, infra, neo, proto,
pseudo, semi, supra, ultra
palavras iniciadas por vo-
gal, h, r, s
ante, anti, arqui, sobre palavras iniciadas por h, r, s
pan, mal, circum diante de vogal, h
super, inter diante de h, r
ad, ab, ob, sob diante de r
sub diante de b, r, h
alm, aqum, recm, sem,
vice, ex e ps, pr, pr (tni-
cos)
a todas as palavras

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5 - SEMNTICA

5.1 Sinonmia (sinnimos)

o fato de duas ou mais palavras possurem significados iguais ou semelhantes
sinnimos.

Os insetos invadiram a plantao de arroz.
Os insetos alastraram-se pela plantao de
arroz.

5.2 Antonmia (antnimos)

o fato de duas ou mais palavras possurem significados opostos antnimos.

O aluno foi bem na prova.
O aluno foi mal na prova.

5.3 Homonmia (homnimos)

o fato de duas ou mais palavras possurem significados diferentes, mas serem iguais no
som e/ou na escrita homnimos.
Dependendo da identidade apresentada, os homnimos podem ser:

Homfonas heterogrficas Homgrafas heterofnicas
________________________________________________________________________________________________

concerto (sesso musical) conserto (reparo); colher (substantivo) colher (verbo);
cela (pequeno quarto) sela ( apetrecho de montaria) gelo (substantivo) gelo (verbo);
verbo selar); comeo (substantivo) comeo (verbo);
censo (recenseamento) senso (juzo) almoo (substantivo) almoo (verbo);
aprear (marcar o preo) apressar molho (substantivo) molho (verbo);
acender (iluminar) ascender (subir); torre (substantivo) torre (verbo);
cesso (ato de ceder) sesso(tempo de uma reunio) jogo (substantivo) jogo (verbo).
seo (diviso, repartio).

Homgrafas homfonas (homnimas perfeitas)
_______________________________________________________________

livre (adjetivo) livre (verbo livrar);
so (adjetivo) so (verbo ser) so (santo);
serra (substantivo) serra (verbo).

5.4 Paronmia (parnimos)

o fato de duas ou mais palavras possurem significados diferentes, mas serem muito
parecidas no som e na escrita parnimos.

34

Relao de alguns parnimos

absolver: perdoar absorver: sorver emigrar: sair da ptria imigrar: entrar num
pas estranho para
nele morar
acostumar: contrair
hbito
costumar: ter por hbi-
to
eminente: notvel,
celebre
iminente: prestes a
acontecer
acurado: feito com
cuidado
apurado: refinado,
fino, em apuros
estdio: praa de es-
portes
estgio: preparao,
fase, perodo
afear: tornar feio afiar: amolar flagrante: evidente fragrante: perfumado
amoral: indiferente
moral
imoral: contra a moral,
devaso
incidente; episdio acidente: desastre
apstrofe: figura de
linguagem
apstrofo: sinal grfico inflao: desvaloriza-
o do dinheiro
infrao: violao
aprender: instruir-se apreender: assimilar infligir: aplicar castigo infringir: no respeitar,
violar
arrear: por arreios arriar: descer, abaixar tico: relativo ao ouvi-
do
ptico: relativo viso
cavaleiro: aquele que
anda a cavalo
cavalheiro: homem
educado
peo: amansador de
cavalos, pea no jogo
de xadrez
pio: brinquedo
comprimento: exten-
so
cumprimento: sauda-
o
pequenez: relativo a
pequeno
pequins: originrio de
pequim, raa de ces
coro: conjunto de vo-
zes
couro: plo de animal Plaga: regio, pas praga: maldio
deferir: conceder, a-
tender
diferir: ser diferente,
adiar
pleito: disputa eleitoral preito: homenagem
delatar: denunciar dilatar: alargar precedente: antece-
dente
procedente: proveni-
ente
descrio: ato de des-
crever
discrio: ser discreto,
reservado
ratificar: confirmar retificar: corrigir
descriminar: inocentar discriminar: distinguir reboco: argamassa de
cal ou de cimento e
areia
reboque: cabo ou cor-
da que prende um
veculo a outro que o
reboca
despensa: lugar onde
se guardam manti-
mentos
dispensa: licena trfego: trnsito de
veculos
trfico: comrcio de-
sonesto
destratar: insultar distratar: desfazer vultoso: volumoso ou
de grande importncia
vultuoso: acometido
de congesto da face
emergir: vir tona imergir: mergulhar

5.5 - Polissemia

o fato de uma mesma palavra poder apresentar significados diferentes que se explicam dentro de
uma contexto.

A criana estava com a mo machucada. Parte do corpo
Passou duas mos de tinta na parede. Camadas
A escultura demonstrava mo de mestre. Habilidade
A rua no dava mo para o parque. Direo em que o veculo deve transitar
Nenhum cidado deve abrir mo de seus direitos. Deixar de lado, desistir
Passaram a mo em minha bolsa. Apoderar-se de coisas alheias
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A palavra final est nas mos do diretor. Dependncia, responsabilidade

5.6 Hipernimos e Hipnimos

Hipernimo uma palavra que apresenta um significado mais abrangente do que o do seu hip-
nimo.
o que acontece com as palavras doena e gripe doena hipernimo de gripe porque em seu
significado contm o significado de gripe e o significado de mais uma srie de palavras como dengue, mal-
ria, cncer. Ento se conclui que gripe hipnimo de doena.
A relao existente entre hipernimo e hipnimo fundamental para a coeso textual.

Grupos de refugiados chegam diariamente do serto castigado pela seca. So pessoas famintas, maltrapi-
lhas, destrudas

Note que a palavra pessoas um hipernimo da palavra refugiados, uma vez que pessoas
apresenta um significado mais abrangente que seu hipnimo refugiados.

5.7 - Dixis

A dixis ( palavra importada do grego antigo, com o significado de aco de mostrar ) uma das
formas de conferir o seu referente a uma sequncia lingustica, situando um enunciado no espao e/ou no
tempo em relao ao enunciador. uma forma de designar o tipo de relao referencial que se estabelece
entre uma expresso lingustica ( dita dectica ) e um elemento da situao de enunciao. O modelo deste
tipo de referncia o signo eu, que designa, no enunciado, a pessoa que diz eu .
Distinguem-se algumas espcies de decticos:

Os decticos pessoais EU e TU (ou as formas do plural correspondentes)

= que designam as pessoas da interao:

Eu acho que vou praia. E tu?

(Para alm dos pronomes pessoais relevam tambm da dixis pessoal os possessivos, a flexo verbal e os
vocativos, certas formas de tratamento (voc, o senhor, vossa excelncia...)

Os decticos espaciais

= que dizem respeito aos determinantes e pronomes demonstrativos:

Este saco teu? E aquele tambm ?

= ao advrbio apresentativo eis:

Eis o homem de que falvamos h pouco!
Ei-la que chega! At que enfim!

= aos advrbios ou grupos adverbiais:

Aqui est-se bem!
Eu virei esquer-
da.

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( Incluem, ainda, certos verbos de movimento, como, por exemplo, ir, vir, trazer, levar que gramaticalizam a
relao de proximidade maior ou menor relativamente ao lugar ocupado pelo locutor:
Esta mesa mais larga do que aquela: fica melhor aqui do que ali.)

Os decticos temporais referentes

= quer aos advrbios de tempo:

Hoje ainda no preguei olho.

= quer s desinncias verbais especficas dos tempos no presente, no pretrito ou no futuro:

Ela roga que a ouas.
Eu esperava por ela h trs horas.
Eu telefonar-lhe-ei.

A dixis estabelece-se entre uma expresso lingstica e um elemento exterior ao enunciado. Satis-
faz-se com as indicaes fornecidas pelo prprio ato de enunciao e da mostrao: se algum diz Eu
quero este carro , o referente de eu identificado de forma completa pelo fato de ser eu quem enuncia a
frase. Mas para relevar o carro que eu quero

entre os outros que esto expostos, preciso a presena do dectico este, elemento da mostra-
o por meio do gesto, da atitude, do olhar. Deixo-te aqui o trabalho para hoje; volto j. Quase todos os
termos usados so decticos: apontam para elementos da situao de enunciao os participantes do ato
verbal, o lugar e o momento do tempo em que eles se situam e a sua interpretao exige, portanto, o co-
nhecimento compartilhado dessa situao. No sbado fui ao Centro Comercial e voltarei amanh se ainda
houver saldos. a partir do tringulo enunciativo eu /aqui /agora que se estabelece um antes (No sba-
do) e um depois (amanh), num determinado lugar (o Centro Comercial) e em relao a um determinado
referente (os saldos).

5.8 - Anfora

Anfora do gr. anaphora, repetio. Processo pelo qual um segmento do discurso (chamado anafrico)
remete a outro segmento (antecedente) presente no contexto.
Os elementos anafricos remetem ao contexto lingistco, e no, como os diticos. realidade extralin-
gstica. Assim, o demonstrativo "este" pode ser empregado como ditico:

Este livro bonito.

e como anafrico:

H um livro sobre a mesa; eu vi este livro.

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6 - CONCORDNCIA

6.1 - Concordncia verbal:

Chama-se concordncia verbal a concordncia do verbo com o sujeito da orao. De modo geral,
lembre-se de que o verbo manda na orao, mas quem manda no verbo o sujeito. Portanto, para se
fazer a concordncia corretamente necessrio determinar, com exatido, quem o sujeito da ao verbal.
Sujeito quem pratica ou sofre a ao verbal. Para encontrar o sujeito, basta perguntar antes do verbo
quem que? ou o que que?. A resposta a essa pergunta o sujeito da orao. Se o sujeito estiver no
singular, o verbo fica no singular; se o sujeito estiver no plural o verbo fica no plural.

quem qu?
SUJEITO VERBO
O que qu?

Ex.: Saram de casa, com grande alegria, os garotos.
Perguntando ao verbo: - quem que saiu de casa?
A resposta: garotos o sujeito.

Se o sujeito encontrado for representado por um ncleo s (sujeito simples), o verbo concorda com
o sujeito em nmero e pessoa.

Ex.: Os campees brasileiros foram chamados para uma grande comemorao.
(3 pessoa do plural)

Se o sujeito for formado por dois ou mais ncleos, existem duas construes possveis:

a) Se o sujeito vier antes do verbo o verbo fica obrigatoriamente no plural.
Ex.: O menino e seu pai saram.

b) Se o sujeito vier depois do verbo, pode-se concordar o verbo com o ncleo mais prximo ou concordar
com os dois ncleos no plural.
Ex.: Saram o menino e seu pai.
Sai o menino e seu pai.

Em alguns casos, o sujeito apresenta dvidas quanto concordncia. Quando isso ocorrer, faa
sempre a concordncia com o miolo do sujeito, ou seja, com a palavra mais importante.

Alguns casos especiais de concordncia:

Os ncleos so palavras sinnimas ou de significado parecido: o verbo pode ficar no singular
Exemplo: O rancor e o dio deixou-o confuso.

Os ncleos so palavras em gradao: o verbo pode ficar no singular
Ex.: Uma indignao, uma raiva profunda, um dio mortal tomava conta do rapaz.

Sujeito formado por dois infinitivos: o verbo pode ficar no singular
Ex.: Trabalhar e estudar muito bom

Sujeito composto resumido por:
TUDO, NADA, NINGUM: o verbo fica no singular
Ex.: Amor, dinheiro, paixo, nada o emocionava.

38
Sujeito formado por pessoas gramaticais diferentes

EU + TU + ELE (VOC) verbo na 3 pessoa do plural (ns)

TU + ELE (ELA OU VOC) 2 pessoa do plural (vs)
3 pessoa do plural (eles)

Ex: Eu, tu e tua namorada iremos ao cinema
Tu e tua namorada ireis / iro ao cinema.

Ncleos ligados por OU se houver excluso: verbo no singular
se no houver excluso: verbo no plural

Ex.: Jos ou Antnio ser o presidente (somente um dos dois ser o presidente)
Voc ou seu irmo sempre sero bem vindos minha casa.(no h excluso)

O sujeito um coletivo Verbo no singular

Ex.: A multido aplaudiu o cantor.

O sujeito um coletivo ou uma expresso no plural o verbo pode ficar no singular
ou no plural

Ex.: A multido de fanticos aplaudiu / aplaudiram o cantor.

Se o sujeito for formado por:

Uma expresso partitiva:

a maioria O verbo pode ficar:
a maior parte + expresso no plural no singular
grande parte no plural

Ex.: A maioria dos alunos foi aprovada ou A maioria dos alunos foram aprovados.

Um e outro O verbo fica no singular
Nem um, nem outro

Ex.: Um ou outro jogador marcar o jogo.
Nem um nem outro foi aprovado.

39

O verbo pode ficar:
UM E OUTRO no singular
no plural

Ex.: Um e outro aluno irritam-me ou
Um e outro aluno irrita-me.

O sujeito um nome Se o nome vier precedido de artigo (os,as): plural
que s existe no plural: Se o nome no vier precedido de artigo: singular

Ex.: Estados Unidos decreta guerra ao Iraque.
Os Estados Unidos decretam guerra ao Iraque.

O sujeito um Pronome VERBO OBRIGATORIAMENTE NA 3 PESSOA
de Tratamento

Ex,: Vossa Excelncia muito querido pelos seus eleitores.

Sujeito o pronome O verbo concorda com o pronome que vem antes do
relativo QUE

Ex.: Fui eu que sa.
Foste tu que saste.
Fomos ns que samos.

Sujeito formado pelo pronome o verbo pode ficar na 3 pessoa singular
relativo QUEM ou concordar com o pronome antecedente

Ex.: Fui eu quem sa. / Fui eu quem saiu.
Foste tu quem saste. / Foste tu quem saiu.

O sujeito formado por dois pronomes:

Pronome indefinido plural
+
Pronome pessoal
ALGUNS de ns Verbo pode ficar na 3 pessoa do plural
QUAIS de vs Verbo pode concordar com pronome pessoal
MUITOS de vocs

Ex.: Quais de ns iremos ao cinema? / Quais de ns iro ao cinema?
Quais de vs ireis ao cinema? / Quais de vs ireis ao cinema?
.

40

Pronome indefinido singular
+
Pronome pessoal
QUAL de ns Verbo pode ficar na 3 pessoa do singular
NENHUM de vs
ALGUM de vocs

Ex,: Qual de ns ser o escolhido?
Nenhum de vs ser o escolhido.

Nmero fracionrio o verbo concorda com o numeral
ou percentual

Ex.:Trinta por cento da cidade esto inundados.
Um tero da cidade est inundado.
Dois quartos da cidade esto inundados.

Mais de um + Numeral o verbo concorda com o numeral

Ex.: Mais de um aluno passou // Mais de vinte alunos passaram.

Um dos que Verbo no plural

Ex.: Ele um dos que passaram.

Quando o verbo vier seguido da palavra se necessrio observar:

Se o verbo est na voz passiva
Nesse caso possvel transformar a orao em voz passiva analtica Ex,: Vende-se uma casa na
praia uma casa vendida na praia. ;
Perguntando-se ao verbo : O que que se vende? , temos a resposta uma casa na praia que o
sujeito da orao (sujeito paciente sofre a ao de ser vendida);
Logo, se existe sujeito, o verbo concorda com o sujeito - sujeito no singular verbo no singular; su-
jeito no plural, verbo no plural. Vende-se uma casa, vendem-se muitas casas;

Se o verbo no est na voz passiva
Nesse caso, no possvel a converso para a voz passiva analtica. Ex.: Precisa-se de faxineiras.
A construo Faxineiras so precisadas no possvel. Logo, essa frase no est na voz passiva;
Perguntando-se ao verbo Quem que precisa? , a resposta Algum sujeito indeterminado lo-
go o verbo deve ficar sempre no singular.
Ex.: Precisa-se de garons. / Vive-se bem aqui. / Fala-se em muitos mortos.

41
6.1.1 - Os verbos

DAR
SOAR O verbo concorda com o sujeito
BATER
(INDICANDO HORAS)

Ex,: O relgio deu duas horas. (Quem deu? O relgio - singular)
Soaram/bateram/deram duas horas. (O que deu? duas horas plural)

HAVER
no sentido de existir NUNCA vo para o plural, pois so impessoais.
FAZER
indicando tempo decorrido

Ex. Havia mil pessoas no baile.
Haver quinhentos ingressos venda.
Faz trs anos que no o vejo.
Fazia trinta minutos que ele tinha sado.

Essa impessoalidade contamina qualquer auxiliar que esteja acompanhando esses verbos:

Ex.: Pode fazer trinta dias que ele partiu.
Devia haver quinhentos ingressos venda.

6.1.2 - O verbo ser:

O verbo SER fica ensanduichado entre o sujeito e o predicativo do sujeito e pode concordar com um
ou outro. o nico verbo que pode concordar com outro termo que no seja o sujeito.

Sujeito SER predicativo

Ele concorda com o predicativo se:
O sujeito for que ou quem.
Ex.: Que so clulas?
Quem foram os bandeirantes.

Quando indicar tempo, data, distncia.
Ex.: uma hora.
So duas horas.
So trs de abril.
So dois quilmetros.

Quando o sujeito for TUDO, NADA, ISTO, ISSO, AQUILO
Ex.: Tudo so flores.

Na dvida, siga a lei da preferncia. O verbo SER pode concordar com o sujeito ou predicativo,
prevalecendo:

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NOME PRPRIO sobre NOME COMUM

Ex.: Maria era as alegrias do pai.
As alegrias do pai era Maria.

PESSOA sobre COISA

Ex.: O homem cinzas.
Cinzas o homem.

No havendo as hipteses acima, prevalecer:

PLURAL sobre SINGULAR

Ex.: A vida daquele homem so problemas.
Problemas so a vida daquele homem.

PRONOME PESSOAL sobre QUALQUER PALAVRA

Ex.: As alegrias de meu pai sou eu.
Eu sou as alegrias de meu pai.

Finalmente, O VERBO SER nas expresses muito, pouco, caro, bastante fica invari-
vel.
Ex.: Cinqenta reais pouco.
Vinte quilmetros muito.

6.2 - Concordncia nominal:

O artigo, o adjetivo, o numeral e o pronome concordam com o substantivo (nome) a que se referem
em gnero (masculino/ feminino) e nmero (singular/ plural). Assim:

Rapazes simpticos
(masc. /plural) (masculino/ plural)

Moas bonitas
(feminino/ plural) (feminino/ plural)

6.2.1 - Casos Especiais:

UM ADJETIVO + DE UM SUBSTANTIVO o adjetivo pode concordar com a
totalidade dos substantivos
pode concordar com o mais
prximo

Obs.: se houver substantivos masculinos e femininos, o masculino prevalece sobre e feminino.
Ex.: Homem e mulher cansados.
Homem e mulher cansada.
Mulher e homem cansado.

Se o adjetivo vem antes dos substantivos, a concordncia se faz com o mais prximo:
Ex.: Cansadas mulheres e homens.
Cansado homem e mulheres.

43

Mesmo
Prprio
Junto
Quite concordam com o nome a que se referem.
Obrigado
Anexo
Incluso

Ex. : A mulher mesma acusou o marido.
Elas se acusam a si prprias.
As cpias seguem anexas/ inclusas.
Os documentos seguem anexos/ inclusos.

Meio
- significando , metade, concorda com o nome
- significando um pouco/ mais ou menos fica invarivel

Ex.: Use meio limo e meia laranja. (metade concorda com o nome)
Estou meio gripada, meio triste. (um pouco invarivel)

Bastante
- se puder ser substitudo por muitos ou muitas usa-se bastantes
- se for substitudo por muito bastante

Ex.: Comprei bastantes (muitas) frutas.
Ns estudamos bastante (muito).

S
- significando somente, fica invarivel
- significando sozinho, pode variar

Ex.: Eles disseram s (somente) verdades.
Eles ficaram ss (sozinhos).

No variam em hiptese alguma as palavras: cassete, bomba, padro, fantasma, relmpago, pirata,
monstro, surpresa (quando estiverem qualificando um nome),menos e alerta.
Ex.: fitas cassete
homens bomba
escolas padro
empresas fantasmas
seqestros relmpago
filmes pirata
pesquisas monstro
festas surpresa
menos ruas
soldados alerta

A palavra POSSVEL quando acompanha expresses como: o mais, a menos, o melhor, a melhor, a
pior, as maiores, as menores etc varia conforme o artigo (a, o, as, os) que integra essas expresses.
Ex.: Comprei roupas as mais belas possveis.
Comprei roupas o mais belas possvel.

44

UM SUBSTANTIVO + DE UM ADJETIVO Existem duas construes possveis.

Ex.: Estudava os idiomas francs e ingls.
art. plural substantivo plural
Estudava o idioma francs e o ingls.
Art. Sing. Subst. Sing. Repete-se o artigo singular.

As expresses:

bom
necessrio - ficam invariveis se o nome vier sem artigo
proibido - concorda com o artigo

Ex.:
gua bom para a sade.
A gua boa.
Entrada proibido.
A entrada proibida.

Pronomes de tratamento concordam na 3 pessoa.

Ex.: Vossa Excia no precisa se preocupar com seus problemas.
3 p 3p

DWDQBBHNR

01 - Nas frases abaixo, o pronome oblquo destacado se refere a dois ou mais ncleos nominais: a
nica opo em que a concordncia do pronome se faz inadequadamente :
a. Os grandes escritores e famosos oradores, conhecemo-los pelo domnio que tm do idioma.
b. A agilidade mental e facilidade de expresso, como poderemos consegui-las?
c. A inteligncia, o amadurecimento mental, a expresso do pensamento, no as conseguiremos desse
modo.
d. Aquele escritor e aquele dicionarista, eu os conheo atravs de suas obras.
e. O quociente de inteligncia e nvel mental, no os avaliamos apenas atravs desses conhecimentos.

02 - Indique a frase em que a palavra s invarivel:
a. Eles partiram ss, deixando-me para trs aborrecida e bastante magoada.
b. Chegaram ss, com o mesmo ar exuberante de sempre.
c. Ss, aquelas moas desapareceram, cheias de preocupaes.
d. Aqueles jovens rebeldes provocaram ss essa movimentao.
e. Depois de to pesadas ofensas, prefiro ficar a ss do que viver com essa agressiva companhia.

03 - "...sabe fugir da corrocinha pelas prprias patas."
Considerando a concordncia nominal, o vocbulo destacado na citao acima ser empregado no
mesmo gnero e nmero, para preenchimento da lacuna em:
a. Ele tem atitude e opinio ..............................
b. Ns possuimos casas e apartamentos ...............................
c. Ele defendeu ponto de vista e idias ...............................
d. Ele e ela ............................ fizeram o trabalho.
e. Paulo e ela ......................... vieram receber-me.

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04 - ......... prudncia na interpretao dos resultados, ............ seguem .......... algumas normas.
a. necessria, porisso, inclusas
b. necessrio, por isso, inclusa
c. necessria, porisso, incluso
d. necessrio, por isso, inclusas
e. necessria, por isso, incluso

05 - Assinale a alternativa INCORRETA:
a. Pareciam bastantes satisfeitos os empresrios.
b. Bastantes argumentos foram apresentados na assemblia geral.
c. Tinham eles razes bastantes para comemorar.
d. Trabalharam bastante os lderes sindicais.
e. Bastante irritados, os grevistas retiraram-se da praa.

06 - A concordncia nominal est correta na opo:
a. Ns mesmos faremos a prova, disseram os rapazes.
b. Estavam desertas o ptio e as salas.
c. Sr. Governador, Vossa Excelncia bem vinda.
d. Os bondes rolavam barulhento sobre os trilhos.
e. As mes, contente, revem seus filhos.

07 - A alternativa em que o verbo entre parnteses deve ficar obrigatoriamente na 3apessoa do singu-
lar :
a. (Chover) confetes na festa de aniversrio de Maria.
b. Tu no (dever) te preocupar com a vida dos outros.
c. (Acontecer) coisas estranhas naquela festa
d. No tempo de Cristo (haver) muitas pessoas incrdulas
e. No (restar) mais dvidas sobre a autoria do crime.

08 - Escolha a alternativa cujas palavras preenchem corretamente as lacunas: "... apenas dois meses
que ela ficara viva e mais de uma proposta de casamento ......, mas ............ haver srios motivos para
ela recus-las."
a. Faziam - apareceram - deviam
b. Faziam - apareceu - devia
c. Fazia - apareceram - devia
d. Fazia - apareceu - deviam
e. Fazia - apareceu - devia

09 - Escolha a alternativa cujas palavras preenchem corretamente as lacunas: "No ......... meios de
saber que j ............. vinte anos que no se .......... mais galochas.
. haviam - faz - usam
b. havia - faz - usam
c. havia - fazem - usa
d. haviam - fazem - usam
e. haviam - fazem - usa

10 - Indique a alternativa que preenche adequadamente as lacunas da frase: "........... anos que o ho-
mem se pergunta: se no ............ medos, como ............... esperanas?"
a. Faz - houvesse - existiriam
b. Fazem - houvesse - existiriam
c. Fazem - houvessem - existiriam
d. Faz - houvesse - existiria
e. Faz - houvessem - existiria

11 - Escolha a alternativa cujas palavras preenchem corretamente as lacunas: Ora, .......... meses que
no ....... na escola fatos como aquele que at agora nos .........
a. fazem - ocorrem - perturbamos
b. fazem - ocorre - perturbam
c. fazem - ocorre - perturba
d. faz - ocorre - perturbamos
e. faz - ocorrem - perturba

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12 - Marque a alternativa em que a concordncia verbal contraria a norma culta:
a. Ouviram-se as notcias mais desencontradas.
b. Trata-se de questes muito srias.
c. Faziam anos que o pas no escolhia democraticamente o presidente.
d. Poder haver comentrios positivos quanto eleio.
e. Deveriam existir situaes menos constrangedoras.

13 - Est correta a concordncia verbal em:
a. Positivamente, falta clareza e seriedade na conduo dos negcios pblicos.
b. Durante o seminrio, apresentou-se trs propostas diferentes de reviso da lei salarial.
c. Inclui-se, no parecer do relator, as alteraes aceitas, de comum acordo, por todos os partidos.
d. Seria ingnuo pensar que as restries palacianas ao projeto decorre apenas de idiossincrasias pessoais.
e. As discusses que se trava sobre a questo do endividamento externo sero o tema central do encontro.

14 - H erro de concordncia verbal no perodo:
a. Havero os mortos de retornar e retomar o que lhes pertencia de direito?
b. Ho de existir sempre preconceitos contra os quais no se pode lutar.
c. Devemos imaginar que possam haver verdadeiros patriotas entre ns.
d. Os acordos havidos entre as partes sero respeitados.
e. Cuidemos para que no haja injustias na distribuio dos cargos.

15 - Assinale o perodo que apresenta concordncia verbal incorreta:
a. Cerca de mil aposentados e pensionistas, segundo o advogado Milton Peixoto, devero ingressar na
Justia, esta semana, para salvaguardar direitos adquiridos.

b. Nesta segunda-feira, quando o interventor designado pela reitoria - Othon de Souza, diretor da Faculdade
de Tecnologia - iniciar seu trabalho, comear a aparecerem, no prprio Departamento de Cincias, as ori-
gens da crise.

c. A liquidao extrajudicial era uma das poucas medidas disponveis aos ministros econmicos que solucio-
naria o rombo do grupo financeiro

d. Quantos, dentre vs, que ontem mesmo abandonastes o Partido do Governo, continuareis a receber hoje
as benesses do poder?

e. O fato, porm, que poucos e raros dentre ns estaro integrando o reduzido grupo de intelectuais do
Palcio do Planalto.

16 - Assinale a alternativa em que qualquer das quatro opes preenche corretamente a lacuna:
..................... infraes de toda natureza.
a. tem havido / tm havido / devem haver / devem existir
b. tm havido / tm existido / deve haver / devem existir
c. tem havido / tem existido / deve haver / devem existir
d. tem havido / tm existido / deve haver / devem existir
e. tm havido / tm existido / devem haver / devem existir

17 - Assinale a alternativa correta:
a. Haviam, naquela poca, reis e rainhas
b. Havero, neste local, runas de castelos medievais?
c. Devem haver alguns frascos de benzina no almoxarifado.
d. Deviam haver, aproximadamente, 30 alunos em situao irregular.
e. Haver seres vivos em outro planeta?

18 - Assinale a alternativa correta:
a. Vende-se roupas semi-novas
b. Retificam-se motores a lcool
c. Aluga-se motos e bicicletas
d. Aceita-se encomendas de doces e salgados
e. Convoque-se imediatamente os suplentes

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19 - Assinale a alternativa incorreta:
a. Procedeu-se a estudos
b. Precisa-se de secretrias bilinges.
c. Trata-se de questes tributrias
d. D-se aulas de Portugus.
e. Afinam-se instrumentos musicais

20 - Assinale a alternativa que apresenta erro de concordncia verbal:
a. Muitos de ns realizamos este trabalho.
b. A chuva forte e o calor excessivo prejudica o material.
c. A maioria no compareceu.
d. Grande parte dos contribuintes desconhecem o novo Regulamento.
e. Estados Unidos invadem o Panam.

21 - H erro de concordncia verbal na frase:
a. Visaram-se mais de mil documentos fiscais.
b. Comunico a V.Sa que deveis pagar o dbito fiscal.
c. Chovero tentativas de burla e suborno por toda a parte.
d. Ou eu ou voc est interpretando mal a legislao tributria..
e. Durante a posse, houveram-se com distino os candidatos classificados.

22 - Assinale a alternativa correta quanto concordncia:
a. Alm das questes gerais de poltica, levanta-se, nesta edio de "O Dirigente Rural", outras de mbito
mais restrito, mas no menos expressivas, que ocupam a cena agrcola atual.

b. Ante a hegemonia da soja no grupo das culturas produtoras de leo, perguntam-se sobre as possibilidades
de crescimento das demais espcies.

c. Tem havido algum consenso, no Brasil, sobre a convenincia de se desenvolver linhagens comerciais de
aves, mas, quando se coloca a questo de quem e como faz-lo, as opinies passam a divergir.

d. Para discutir os diversos aspectos relativos cultura do amendoim, realizou-se um seminrio, em meados
de setembro, no qual procurou-se evidenciar as vantagens da rotao de culturas.

e. Colhidos os frutos cados, devem-se coloc-los em finas camadas, em locais secos e bem ventilados, para
reduzir seu teor de umidade que de incio bastante elevado.

23 - Assinale a alternativa que apresenta erro de concordncia verbal:
a. Deve ser meio-dia.
b. Deve fazer duas horas que teve incio a reunio.
c. Faz trs meses que o funcionrio entrou em licena-sade.
d. Convoque-se todos os interessados para uma seleo.
e. Vendem-se estes equipamentos.

INTERPRETAO DE TEXTOS

MINAS A ME. BENA, ME.
Herbert de Souza

O jeito mineiro de ser o qu? E por qu? O ser mineiro um modo particular de ser que se pode descrever
mas que difcil de se entender. mais para calado que falante. Quem fala muito d bom-dia a cavalo, dizia minha me
para conter meu mpeto falatrio. Quem fala se expe, se arrisca, pode parecer bobo, meio idiota, exibido, ridculo.
Mineiro morre de medo do ridculo, de ser gozado, criticado. Quer matar um mineiro? Ria dele! Por isso todo mineiro
toma a iniciativa da gozao. Chega, fica num canto e arranja logo algum para gozar. capaz at de tomar a iniciativa
de gozar de si prprio para no ser gozado por outrem. Falar mal de algum um modo de se proteger da fala do outro.
Mas falar mal pode at ser um modo de falar bem, porque o pior no ser falado. Cair no olvido.

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Fica calado e fica quieto. Gesticular tambm no d, pode parecer espalhafato, teatro, representao. Quem se
mexe desperta ateno, instiga a caa, fica vulnervel, na mira do ataque. Ficar quieto, fingir de morto, no silncio, na
tocaia de si mesmo, protegido do outro. Mineiro que veio do mato sabe de caa e caador. Milton j cantou, o caador
de mim.
Mineiro no abre a guarda, no mostra a casa, no exibe riqueza, no grita da janela, no sai correndo de jeito
nenhum e de lugar nenhum. Chega devagar, fica devagar e sai mais devagar ainda. Tem que se proteger de algo.
Mineiro olha de cima mas no por cima. Mineiro falante veio de fora. Mineiro direto, aberto e agressivo
desvio de rota, no caminho normal. Mineiro tico, no se arrisca no roubo, no assalto, na aventura. O erro pode no
dar certo. Mineiro mais da ordem, do caminho percorrido, conhecido, estabelecido. mais status quo que mudana do
status. mais terno que manga curta, mais sapato que tnis, mais automvel que carro esporte. Mais casamento que
caso fora de casa. Mais caf preto que chs variados.
J a mineira tudo isso que mineiro e muito mais. Se pede com olhar, se esconde na recusa. me mesmo
quando no tem filhos. At os 20 um pecado. Depois muito mais. Transpira todos os pecados numa virtude s. Sur-
preende e depois te esquece. Te ama com paixo e te deixa sem d nem piedade. Basta pr os culos escuros ou mesmo
ray-ban que vira outra, sem remorso. Porque a mineira no se reduz ao mineiro, foi muito alm. Mineira timo, dife-
rente dos demais seres humanos, vem de um fundo que ningum sabe, de um interior que no tem mapa, fronteiras
desconhecidas.
E tudo isso pode ser visto e sentido, no explicado. Pode ser descrito mas no fundamentado. porque veio do
interior ou nunca saiu de l. porque sempre foi campons e se escondeu detrs das serras e dos montes. porque foi
judeu-novo, migrante corrido, foragido desconfiado do que chega atrs de suas origens. porque teme a Deus e conver-
sa com o Diabo. porque no tem certeza do certo e duvida at do duvidado. Gosta do reverso e comea tudo pelo
contrrio torcendo para dar certo. porque se ri do moderno porque sabe que tudo no fundo mesmo mesmo muito
antigo, sempre renovado.
Mas por que tudo isso, de onde veio e para onde vai? Ningum vai saber por que no se fala, se olha e se ri
como se tudo j tivesse sido dito. O sabido do ignorado.
Se um dia o Brasil acabar, Minas continua. Tem horizonte para tal, tem substncia para durar, tem ainda mui-
tos casos para contar, distncias a percorrer, pecados a expiar, contas a fazer, saudades a matar. (...)
Minas vive em dvida consigo mesma, fazendo promessas para pagar. sua forma de ser eterna nesse trivial do
cotidiano. Vive sangrando minrio, exportando seu ser para o mundo, em silenciosos trens que no param de ir sem
nunca mais voltar. Levando Itabirito, Itabira, Conselheiro Lafaiete. Montanhas. Minas o nico lugar do mundo que
exporta montanhas e no fica rica.
Por tudo isso que quando tenho vontade de rever o Brasil vou a Minas Gerais. (...) E volto cheio de mim,
carregado de coisas, como se tivesse mergulhado no tempo e me perdido no espao, virado de repente um ser planetrio
vivendo no interior do mundo.
Minas para mim tem vrias cidades e poucos endereos: Bocaiva, Neves e Belo Horizonte. rua Ouro Preto
e Cear. A primeira mudou de nome, na segunda sumiram com minha casa. Minas na verdade hoje mil amigos que
no vejo e minha me. Bena, me.
ISTO MINAS 30/09/92

1) Todas as alternativas contm informaes corretas sobre o texto, EXCETO
a) O autor apresenta Minas como espao de sobrevivncia da cultura brasileira.
b) O autor faz uma crtica exportao de minrios, que extrai riquezas de Minas sem substitu-las.
c) O autor indica que a capital no to tipicamente mineira quanto as cidades do interior.
d) O autor procede a uma caracterizao idealizada do jeito mineiro de ser.
e) O autor trabalha a geografia de Minas, associando-a a elementos caractersticos do relacionamento social dos minei-
ros.

2) Todas as alternativas contm idias sobre o mineiro que podem ser encontradas no texto, EXCETO
a) Consciente de que o novo retoma algo do passado, o mineiro no abre mo da tradio.
b) Dono da verdade, o mineiro se julga com direito ltima palavra.
c) Nascido num esconderijo natural, o mineiro quer sempre proteo.
d) Sem ser ortodoxo, o mineiro aceita Deus e o Diabo.
e) Sem ter certeza do certo, o mineiro duvida at do duvidado.

3) Todas as alternativas podem ser confirmadas pelo texto, EXCETO
a) A mineira como o mineiro ao manifestar, no seu jeito de ser, o comportamento reticente.
b) A terra natal reverenciada, reconhecendo-se nela caractersticas similares s da figura materna.
c) Minas funciona para o mineiro como uma fonte de recuperao de suas origens e lembranas.
d) O mineiro um ser frgil que s realiza suas potencialidades vivendo nas montanhas de Minas.
e) O modo de ser do mineiro mais fcil de ser sentido do que explicado em suas causas fundamentais.

49
4) Todas as alternativas apresentam caractersticas do mineiro, EXCETO
a) Arredio.
b) Cuidadoso.
c) Desconfiado.
d) Entediado.
e) Quieto.

5) Todas as alternativas referem-se a Minas, EXCETO
a) Exporta mineiros sem parar.
b) Faz promessas para pagar.
c) Tem pecados a expiar.
d) Tem substncia para durar.
e) Sangra minrios sem cessar.

6) Em todas as alternativas um aspecto do jeito mineiro de ser est seguido de sua justificativa adequada, EXCETO em
a) Mineiro mais calado que falante, pois quem fala se expe.
b) Mineiro no abre a guarda, pois tem que se proteger.
c) Mineiro no gesticula, pois quem se mexe desperta ateno.
d) Mineiro no se arrisca no roubo, pois o erro pode no dar certo.
e) Mineiro resiste em mostrar a casa, pois no gosta de visitas.

7) Em todas as alternativas, h idias que se contrapem, EXCETO em
a) Minas continua, mesmo se um dia o Brasil acabar.
b) Mineiro mais caf preto que chs variados.
c) Minas exporta montanhas, e no fica rica.
d) Mineiro teme a Deus e conversa com o diabo.
e) Minas tem vrias cidades e poucos endereos.

8) " ... J a mineira tudo isso que mineiro e muito mais. SE PEDE COM O OLHAR, SE ESCONDE NA RECUSA."

A alternativa que melhor interpreta o tipo de relao de idias presente na frase destacada
a) concluso.
b) contradio.
c) enumerao.
d) explicao.
e) finalidade.

9) Ao voltar a Minas, o autor est procura de
a) uma tica conservadora.
b) uma identidade cultural.
c) uma lembrana da infncia.
d) uma liberdade de costumes.
e) uma rotina interiorana.

50
CAP TULO I V: COESO E COERENCI A

1 - TEXTUALIDADE E ORGANIZAO DISCUR-
SIVA

1.1 - Elementos da textualidade

O ato da escrita requer um exerccio constante de aperfeioamento, por isso importante reescre-
ver o texto quantas vezes for necessrio. H algumas noes importantes a ser observadas a seguir.

Clareza das idias: obtida com o uso de palavras selecionadas e de construes bem elaboradas,
para que o texto se torne conciso, coerente, sem ambigidades indevidas ou indesejadas.
Originalidade: prevalece quando no so usadas formas e frases desgastadas ou quando no so repeti-
das vrias vezes algumas construes no texto, como o emprego excessivo da voz passiva.

Criatividade: importante escolher palavras sem rebuscamentos, pedantismos vocabulares ou
erudio extremada e evitar modismos, lugares-comuns ou chaves.

O bom texto: para criar um bom texto necessrio adequar a linguagem, observando
a linguagem, observando a finalidade do texto e a inteno comunicativa para que a produo textual atinja,
de forma satisfatria, o(s) interlocutore(s).

1.2 - Textualidade

Textualidade a relao existente entre idias e frases que forma um texto com seqncia harm-
nica e organizao interna de suas partes.

1.3 - Armadilhas do texto

Ao escrever um texto, o autor deve observar certas construes inadequadas que podem dificultar a
compreenso do que se quer transmitir. Algumas dessas armadilhas so a ambigidade e a redundncia.

a) Ambigidade

Quando a ambigidade indevida, dificulta a compreenso do texto pelo interlocutor, por oferecer,
de forma no intencional, interpretao dbia.

Exemplo:
O computador tornou-se um aliado do homem, mas esse nem sempre realiza todas as suas tarefas.

O computador, apesar de ser um aliado do homem, no consegue realizar todas as tarefas humanas.

51
Observe alguns casos freqentes de ambigidade, que podem ser problemticos, e os sentidos poss-
veis de cada frase:

a) Problemas com o uso de pronomes possessivos
Raquel preparou a pesquisa com Slvio e fez sua apresentao.
(Raquel fez a sua apresentao ou a de Slvio?)
Raquel e Slvio prepararam a pesquisa, e ambos fizeram a apresentao.
Raquel e Slvio prepararam a pesquisa, e ele fez a apresentao dele.
Raquel e Slvio prepararam a pesquisa, e ela fez a apresentao dela.
b) Problemas com o uso de pronomes relativos
Visitamos o teatro e o museu cuja qualidade artstica inegvel.
( o teatro ou o museu que possui qualidade artstica?)
Visitamos o teatro e o museu, os quais tm qualidade artstica.
Visitamos o teatro e o museu, e aquele tem qualidade artstica.
Visitamos o teatro e o museu, e este tem qualidade artstica.
c) Colocao inadequada de palavras
O cliente aborrecido recusou o vinho por causa da safra.
(O cliente era aborrecido ou ficou aborrecido naquele momento?)
O cliente recusou aborrecido o vinho por causa da safra.
O cliente, que era aborrecido, recusou o vinho por causa da safra.
d) Sentido indistinto entre agente e paciente
A recepo dos noivos foi no salo do clube.
(A recepo foi oferecida pelos noivos ou eles foram recepcionados?)
A recepo foi oferecida pelos noivos no salo do clube.
Os noivos foram recepcionados no salo do clube.
e) Uso indistinto entre o pronome relativo e a conjuno integrante
O motorista falou com o passageiro que era gacho.
(O motorista era gacho ou o passageiro?)
O motorista disse que era gacho ao passageiro.
O motorista conversou com o passageiro gacho.
f) Problemas com o uso de formas nominais
O pai viu o filho chegando em casa bem tarde.
(Quem chegou em casa bem tarde: o pai ou o filho?)
O pai viu o filho que chegava em casa bem tarde.
O pai, ao chegar em casa bem tarde, viu o filho.

52
b) Redundncia
Redundncia prejudica o entendimento do texto pelo interlocutor devido ao excesso de idias e/ou
palavras empregadas desnecessariamente.
A repetio pode ser um recurso estilstico para estabelecer a coeso no texto. Mas h casos em
que necessrio evit-la, para que a linguagem no fique comprometida e se torne deselegante, inadequa-
da e montona. Alterar a posio de idias na construo do texto ou omitir um vocbulo j citado auxilia na
eficcia da mensagem que se pretende transmitir.

Por exemplo:
Os professores exigiram o pagamento dos salrios em atraso, mas o governa dor no os atendeu.

Veja alguns casos em que a repetio pode constituir um problema textual.

a) Palavras prximas e idnticas:
O povo exige seus direitos, os direitos do povo devem ser respeitados.

b) Repeties exageradas:
O ministro apresentou sua proposta de trabalho, mas o ministro no foi claro em vrias questes e as ar-
gumentaes do ministro no foram aceitas.

Observao: A repetio pode no ser problemtica se usada com inteno especial, como em textos hu-
morsticos, publicitrios, literrios, etc.

c) Clareza textual
Clareza textual um dos principais elementos da textualidade usados para organizar internamente
o texto de forma harmnica, sem contradio de idias e sem dupla interpretao, para que o receptor pos-
sa compreender a mensagem dentro do contexto estabelecido pelo emissor.

2 - COESO TEXTUAL

um dos principais elementos da textualidade. So as articulaes sintticas e gramaticais entre as
partes que compem o texto para evitar, sobretudo, a redundncia e a ambigidade, garantindo a seqn-
cia lgica.
Os principais elementos usados para estabelecer elos entre palavras, oraes e perodos, ou seja,
ligar as partes de um texto para que este forme uma unidade de sentido so os CONECTORES .
Etimologicamente, texto e tecido esto relacionados e, de fato, h razo para isso: o tecido fruto
de uma juno de pequenos fios que se vo ligando at o limite de uma extenso determinada; o texto, por
seu lado, tambm tem seus componentes ligados a fim de que formem um s corpo estrutural. Aos elemen-
tos que realizam essa ligao se atribui a funo de coeso, e eles correspondem basicamente a marcas
lingsticas da superfcie do texto, de carter sinttico ou gramatical.

53

Ldb`mhrlnr cd Bndrn

M
E
C
A
N
I
S
M
O
S

D
E

C
O
E
S

O

Pronomes pessoais: palavras associadas
s pessoas do discurso (ele, ns, o, lhe,
nos, me etc.)
Pronomes possessivos: palavras que as-
sociam a idia de posse s pessoas do dis-
curso (meu, tua, suas, nossos etc.)
Pronomes relativos: alm de retornarem um
termo antecedente, introduzem oraes su-
bordinadas (que, o cujo, o qual etc)
Pronomes demonstrativos: palavras que,
no contexto textual, podem se relacionar a
uma pessoa do discurso e, ainda, estabele-
cer relaes com termos levando em consi-
derao a localizao espacial dentro do
texto (este, aquele, esse etc.)
Pronomes indefinidos: palavras que se
referem terceira pessoa do discurso, ora de
forma genrica, ora de forma indeterminada
(outro, algum, tudo, nenhum etc.)
COESO
GRAMATICAL
Conectivos: os principais elementos de coe-
so entre palavras, sintagmas, frases, ora-
es, perodos (contudo, mas, logo, por-
que, pois etc.)
Advrbios: palavras que, no contexto textu-
al, do coordenadas sobre a localizao no
espao e no tempo dos elementos a que se
referem (ali, aqui, c, antes, depois etc.)
Ordenadores: termos que organizam as
informaes dentro do texto (em resumo,
por um lado, por outro lado, da, ento,
para comear etc.)
Elipse/Zeugma: omisso estilstica de um
termo, facilmente recupervel no contexto.
Substituio por conciso: termos que
podem retomar uma palavra, uma frase, um
perodo, evitando passagens redundantes
(mesmo, assim, tambm etc.)

Sinonmia: substituio de um termo por
equivalncia semntica.
COESO
SEMNTICA
Hiperonmia/Hiponmia: emprego da rela-
o classe (hipernimo) e elementos que
formam parte de uma classe (hipnimos) na
estruturao do texto.
Campo semntico: emprego de termos de
um mesmo repertrio (cientfico, artstico,
esportivo etc.)

54
2.1- Alguns elementos de coeso

2.1.2 - Pronomes demonstrativos

Pronomes demonstrativos so aqueles que indicam a posio de um ser em relao s pessoas do
discurso, situando-o no espao ou no tempo.
Os pronomes demonstrativos so os seguintes:

Pronomes demonstrativos
Pessoa Masculino Feminino Neutro Posio espacial Posio temporal
1 este, estes esta, estas isto prximo de quem fala presente
2 esse, esses essa, essas isso prximo de com quem se fala passado recente
3 aquele, aqueles aquela, aquelas aquilo
prximo da pessoa de quem
se fala
passado distante

Emprego dos pronomes demosntrativos

Os pronomes demonstrativos so empregados de acordo com a posio da pessoa do discurso em
relao ao espao e ao tempo.

C Em relao ao espao

Este(s), esta(s) e isto so usados quando se quer indicar o ser (ou objeto) que est prximo da pessoa
que fala (1 pessoa). Leia a tira a seguir.

No segundo quadrinho, o quadrinista utiliza o pronome estes, pois os morcegos esto prximos
pessoa que est falando (1 pessoa do discurso). A palavra aqui enfatiza essa idia de proximidade.

Esse(s), essa(s) e isso so usados quando se quer indicar o ser (ou objeto) que est prximo da pes-
soa com quem se fala (segunda pessoa). Leia os quadrinhos a seguir.

Bnmdbshunr9
Pronomes
Advrbios;
Locues Adverbiais
Palavras
denotativas
Conjunes
Entre outras
55

No ltimo quadrinho utilizado o pronome isso, pois o referido objeto est prximo da pessoa com
quem o personagem est falando (2 pessoa do discurso).

Aquele(s), aquela(s) e aquilo so usados quando se quer indicar o ser ou a coisa que est distante de
quem fala e da pessoa com quem se fala. Por exemplo:

Para que servem aqueles desenhos?

Nessa frase, o pronome aqueles indica que os desenhos esto distantes de quem fala e da pessoa com
quem se fala.

C Em relao ao tempo

Este(s), esta(s) e isto so usados quando se quer indicar o tempo presente em relao ao momento
em que se fala. Exemplos:

Este ano termina o sculo XX. (o ano presente)
Esta noite haver a entrega do Oscar. (a noite presente)

Esse(s), essa(s) e isso so usados quando se quer indicar o tempo passado h pouco ou o futuro em
relao ao momento em que se fala. Exemplos:

Esse acontecimento afetou a economia do pas. (refere-se a um fato do passado recente)
Nessa entrevista revelarei os vencedores. (refere-se a uma entrevista futura)

Aquele(s), aquela(s) e aquilo so usados quando se quer indicar um passado distante em relao ao
momento em que se fala. Exemplos:

Aqueles dias de romantismo esto esquecidos. (refere-se a dias distantes)
Naquela poca crianas brincavam nas ruas. (refere-se a uma poca remota)

C Em referncia ao que j foi dito

Os pronomes demonstrativos esse(s), essa(s) e isso podem ser empregados em referncia a algo
que j foi dito ou a uma pessoa j mencionada num texto.

Exemplo:

Clareza, correo, conciso e elegncia; essas so as qualidades de um bom texto.

56
C Em referncia ao que vai ser dito

Emprega-se este(s), esta(s) e isto em referncia ao que vai ser dito.

Exemplo:

Estas so as qualidades de um bom texto: clareza, correo, conciso e elegncia;

C Em referncia a dois elementos citados

Em referncia a dois elementos (ou pessoas) citados anteriormente, usa-se este(s), esta(s) e isto
para indicar o elemento mais prximo, e aquele(s), aquela(s) e aquilo, em referncia ao elemento mais
distante.

Exemplo:

No restaurante pedi pizza e vinho italianos; este (o vinho) estava delicioso, mas aquela (a pizza) no se
compara nossa.

Vamos, agora, comentar alguns elementos e recursos lingsticos que sustentam um texto narrativo.

2.2 Sintagmas adverbiais

Emprego de sintagmas adverbiais que enquadram os fatos narrados, situando-os no tempo e no
espao. Emprego de sintagmas adverbiais que expressam o modo dos fatos narrados, caracterizando as
aes da narrativa.

Sintagmas adverbiais
de tempo

faz dois anos, no m passado, ontem, hoje de manh, depois de alguns minutos etc.

de lugar

na fazenda, sobre o convs, no interior de uma caverna, no parque, dentro da piscina etc.

de modo

fortemente, bem, mal, suavemente, melhor, assim, pior etc.

2.3 - Os conectivos:

Emprego de termos que expressam e/ou introduzem relaes temporais e de causa-efeito entre os
fatos narrados, compondo assim a sucesso lgica de acontecimentos. Veja alguns deles:

Conectivos que indicam
Autoridade antes (disso), at o momento, at aqui, naquele tempo etc.
Simultaneidade enquanto isso, ao mesmo tempo que etc.
Posteridade depois, logo mais, mais tarde, posteriormente etc.
Repentidade de repente, de sbito, intempestivamente etc.
Causa por isso, porque, a causa disso, j que, dado que etc.
Conseqncia de modo que, assim, portanto, conseqentemente etc.
Contraste mas, no entanto, todavia, porm etc.

57
Dwdqbbhnr

1- Estabelea a coeso dos textos abaixo, para evitar as armadilhas do texto que voc identificar.

a) O golfinho nada velozmente e sai da gua em grandes saltos fazendo acrobacias. mamfero e,
como todos os mamferos, s respira fora da gua. O golfinho vive em grupos e comunica-se com outros
golfinhos atravs de gritos estranhos que so ouvidos a quilmetros de distncia. assim que o golfinho
pede ajuda quando est em perigo ou avisa os golfinhos onde h comida. O golfinho aprende facilmente os
truques que o homem ensina e por isso que muitos golfinhos so aprisionados, treinados e exibidos em
espetculos em todo o mundo.
(Revista Cincia Hoje)

b) Por mais de duas dcadas, a antroploga francesa Marguerite Le Coq empreendeu estudos em
torno da arte plumria indgena do Amazonas. A pesquisa pode ser avaliada em recente lbum patrocinado
pela Rhodia do Brasil. A extraordinria pesquisa da antroploga francesa Marguerite Le Cop foi minucioss-
sima, abrangendo cerca de 5 geraes dos indgenas da Amazonas. Para conseguir tal abrangncia, a an-
troploga francesa Marguerite Le Cop instalou-se na floresta e ps mos obra.
(Revista Geogrfica Internaciona l- adaptada)

2- Analisando os textos da questo anterior, qual(is) armadilha(s) do texto voc identificou?

3- Observe que, nos trechos abaixo, a ordem que foi dada s palavras, nos enunciados, provoca efeitos
semnticos (de significado) estranhos.

Fazendo sucesso com sua nova clnica, a psicloga Iracema Leite Ferreira Duarte, localizada na
rua Campo Grande, 159.

Embarcou para So Paulo para So Paulo Maria helena Arruda, onde ficar hospedada no luxuoso
hotel Maksound Plaza.
(Notcias da coluna social do Correio do Mato Grosso, 28 ago. 1988.)

Diga qual a interpretao estranha que cada trecho pode ter e reescreva-os de forma a evitar o proble-
ma.

4-

Nessa tira de Mauricio de Sousa, publicada em 1972, o autor toma como referncia os versos iniciais da
Cano do exlio de Antnio Gonalves Dias (1823-1864). Ao se apropriar de tais versos, o cachorro Bidu
provoca um processo de ruptura que desencadeia o elemento central de animao do episdio. Tomando
por base essa informao, aponte:

a) os vocbulos envolvidos nesse processo de ruptura:

b) a razo por que as aspas foram colocadas apenas na frase do segundo quadro, embora tambm a
do primeiro faa referncia Cano do exlio.

5- Observe a fotografia abaixo, de Jos Cordeiro, publicada no jornal O Estado de S. Paulo.

58

Nesse flagrante, fica evidente que a placa apresenta problemas de redao. Corrija o texto da placa de
duas maneiras diferentes, realizando adaptaes, se necessrio:

a) dirigindo-se ao pedestre: _______________________________________________________

b) dirigindo-se ao motorista do veculo: _____________________________________________

6- No texto a seguir h um trecho que, se tomado literalmente (ao p da letra), leva a uma interpretao
absurda.
A oncocercose uma doena tpica de comunidades primitivas. No foi desenvolvido ainda ne-
nhum medicamento ou tratamento que possibilite o restabelecimento da viso. Aps ser picado pelo mos-
quito, o parasita (agente da doena) cai na circulao sangnea e passa a provocar irritaes oculares at
a perda total da viso.

a) Transcreva o trecho problemtico.

b) Diga qual a interpretao absurda que pode extrair desse trecho.

c) Qual a interpretao pretendida pelo autor?

d) Reescreva o trecho de forma que deixe explcita tal interpretao.

3 - COERNCIA TEXTUAL
A coerncia textual resulta da boa articulao de idias e tambm da seqncia lgica de um texto.
A coerncia, como a coeso, uma qualidade bsica da textualidade, mas, enquanto a coeso se
refere s ligaes da superfcie textual, sintticas e pragmticas, a coerncia est relacionada continuida-
de de sentidos no texto, realizada implicitamente por uma conexo cognitiva entre elementos do texto. A
coerncia a base de sentido dos textos.

Como dar/perceber a coerncia no texto?

3.1 - Os fatores de coerncia

A coerncia de um texto depende de uma srie de fatores.

3.1.1 - O conhecimento lingstico

o conhecimento das estruturas gramaticais e do significado das palavras. Na verdade, esse co-
nhecimento necessrio, mas pode no ser suficiente, para que um texto seja coerente. Na poca da dita-
dura militar, por exemplo, eram comuns as pichaes de dizeres como Fora gorilas!. Ora, mesmo sabendo
como se estrutura essa frase e o significado dos seus vocbulos, o entendimento da pichao vai alm dis-
so, precisando tambm de certo conhecimento do mundo que nos diz, nesse caso, que gorila, era um
termo negativo aplicado aos militares, os quais, naquele momento, governavam o pas.
59

3.1.2 - O conhecimento do mundo

O conhecimento prvio do mundo nos permite ler o texto, relacionar seus elementos por meio de in-
ferncias, dar continuidade de sentido aos segmentos textuais etc. Corresponde soma de todos os nossos
conhecimentos adquiridos medida que vivemos e que so armazenados em blocos, denominados mode-
los cognitivos. Estes podem ser de diferentes tipos:

a) os frames, que se referem aos conhecimentos armazenados dentro de um certo bloco conceitual: assim,
o frame sala de aula pode conter giz, quadro-negro, professor, livros, cadernos, alunos, mas no contm
bananas, macacos ou espingardas;

b) os esquemas que so conhecimentos que se organizam dentro de uma certa seqncia temporal ou cau-
sal, como as aes que fazemos ao tomar banho, ao vestirmos nossas roupas etc.

c) os planos, que se referem aos procedimentos a serem tomados para atingirmos nossos objetivos. Por
exemplo: conhecimento de como devemos proceder para obtermos uma vitria no tribunal;

d) os esquemas textuais, que se ligam a regularidades textuais conforme o tipo de organizao discursiva.
Assim, um texto narrativo apresenta certas regularidades, que acabam por montar a sua gramtica, do
mesmo modo que os textos descritivos ou dissertativos.

3.1.3 - O conhecimento partilhado

Como emissor e receptor possuem obrigatoriamente conhecimentos de quantidade e qualidade dife-
rentes, necessrio que um texto, para ser coerente, se fundamente numa base slida de conhecimentos
comuns entre os dois. Quando o conhecimento no partilhado, o texto necessita de muitas explicitaes,
as quais se tornam redundantes, em caso contrrio. Assim, para que um texto seja adequado necessrio
um perfeito equilbrio entre informaes novas e informaes conhecidas.

3.1.4 - As inferncias

Referem-se aos conhecimentos que no esto expressos, mas que podem ser deduzidos a partir do
que dito.

3.1.5 - Os fatores de contextualizao

So todos aqueles que relacionam o texto a uma situao comunicativa determinada. Por exemplo,
se lemos na capa de um livro que ali esto agrupados contos de fadas, no vamos achar incoerentes uma
srie de dados que so absurdos no mundo real.

3.1.6 - Situacionalidade

Refere-se ao conjunto de elementos situacionais que servem para dar coerncia ao texto: os parti-
cipantes do ato comunicativo quem so, qual a sua relao hierrquica, onde esto etc. , o momento
da enunciao, o local etc.

3.1.7 - A informatividade

Diz respeito quantidade de informaes presentes num texto e que est intimamente relacionada
presuno do emissor sobre o receptor. Se sou um jornalista responsvel por uma coluna especializada
em crtica cinematogrfica, por exemplo, natural que considere meus leitores de certo modo informados
60
sobre os temas que abordo, o que pode fazer com que alguns, menos preparados nesse campo de conhe-
cimento, venham a no compreender perfeitamente o que digo. Caso contrrio, posso chegar a ofender
meus leitores, dando-lhes informaes bvias, o que tornaria o texto redundante e, por isso mesmo, pouco
coerente.

3.1.8 - A focalizao

Refere-se ao modo de ver especfico de determinado conhecimento. Assim, se um pintor vai a um
jogo de futebol, certamente vai ver plasticamente o espetculo os movimentos dos jogadores, as cores, a
luz etc. , ao passo que um locutor o observar sob o ponto de vista esportivo.

3.1.9 - A intertextualidade

Prende-se ao conhecimento prvio de outros textos, tanto no que diz respeito forma, quanto ao
contedo. Na forma, pode aparecer como citaes, parfrases ou pardias; no caso do contedo, a intertex-
tualidade uma constante j que todos os textos dialogam uns com os outros.

3.1.10 - A intencionalidade e a aceitabilidade
A intencionalidade est ligada, por parte do emissor, a todos os meios de que ele lana mo no
sentido de atingir seus objetivos.
J a aceitabilidade, no caso do receptor, est ligada sua capacidade de atribuir coerncia ao tex-
to.

3.1.11 - A consistncia e a relevncia
A consistncia se prende ao fato de que todos os dados textuais devem estar relacionados de for-
ma consistente entre si, de modo a no haver contradio possvel.
J a relevncia se liga ao fato de que os enunciados devem estar ligados ao mesmo tema.

Dwdqbbhnr

1. Todos os textos abaixo apresentam passagens de intertextualidade explcita. Indique as origens dessa
intertextualidade.
a) Minha terra tem palmares / Onde gorjeia o mar / Os passarinhos daqui / No cantam
como os de l. (Oswald de Andrade)
______________________________________________________________________________________

b) Devagar se vai ao longe, mas quando se chega l, no se encontra mais ningum. (Mjllr Fernandes)
______________________________________________________________________________________

c) Dinheiro no traz felicidade. Quem disse o ditado pensou em reais, porque o dlar traz.
(Millr Fernandes)
______________________________________________________________________________________

d) Este pas deve progredir cinqenta anos em cinco; no podemos ficar deitados eterna mente em bero
esplndido. (Discurso de Juscelino Kubitschek)
______________________________________________________________________________________

e) A morte de Chico Mendes, o lder dos seringueiros, correspondeu a uma crnica de um assassinato a-
nunciado, tantas foram as ameaas contra ele. (Jornal do Brasil, 12/8/00)
______________________________________________________________________________________

f) Diante do pedido de todos, Jos sentou-se no sof e disse: Se pra felicidade geral, eu fico! (Jos
Trindade Jr., A festa)
______________________________________________________________________________________

61
2. Indique duas inferncias deduzidas de cada uma das seguintes manchetes.
a) As chuvas de janeiro prometem ser violentas.
______________________________________________________________________________________

b) O governo pretende arrecadar mais este ano em impostos.
______________________________________________________________________________________

c) Mais uma tentativa de fuga de presos em So Paulo.
_____________________________________________________________________________________

d) Os pilares da ponte Rio-Niteri esto sofrendo corroso.
______________________________________________________________________________________

e) As aulas chegaram ao fim este ano.
______________________________________________________________________________________

3. Cada um dos textos a seguir apresenta um conjunto de vocbulos pertinentes a um determinado frame.
Sublinhe esses vocbulos.

a) (ensino de lngua portuguesa) Nesta coleo voc vai encontrar uma viso de ensino ajustada s mais
novas tendncias didtico-pedaggicas. Textos instigantes, em vrios registros e modalidades lingsticas,
familiarizam o estudante com discursos produzidos em diversos contextos socioculturais.
______________________________________________________________________________________

b) (revista de computao) Por mais poderoso que seja, um computador sem programas adequados tem
pouca utilidade. E um programa adequado com certeza no aquele aplicativo profissional, caro e sofisti-
cado que, s vezes, j vem instalado. De nada adiantam funes, botes e janelas, se voc no conseguir
fazer alguma coisa com eles.
______________________________________________________________________________________

c) (informaes sobre animais) Os rpteis foram os primeiros vertebrados que se adaptaram com xito a
viver sem grandes dependncias dos ambientes aquticos. Sua pele deixou de ser uma superfcie com
funes respiratrias e sempre necessitada de umidade, como nos anfbios, tornando-se at certo ponto
impermevel e seca.
d) (tecnologia da comunicao) Os satlites de comunicao permitem difundir por todo o planeta informa-
es e programas de televiso. Mas somente os pases de tecnologia mais avanada possuem esses meios
de comunicao, o que acentua ainda mais o profundo desequilbrio que caracterizava o fluxo internacional
da informao.
______________________________________________________________________________________

e) (uma casa) A casa tinha dois andares e uma boa chcara no fundo. O salo de visitas era no primeiro.
Moblia antiga, um tanto mesclada; ao centro, grande lustre de cristal coberto de fil amarelo. Trs largas
janelas de sacada, guarnecidas de cortinas brancas, davam para a rua do lado oposto, um enorme espelho
de moldura dourada e gasta inclinava-se pomposamente sobre um sof de molas.
_____________________________________________________________________________________

4. Observe os quadrinhos abaixo e responda s perguntas a seguir:
62

a) Em que elementos Garfiled se apia para inferir os acontecimentos?
_____________________________________________________________________________________

b) Toda a histria veiculada nos quadrinhos corresponde a:
a) um frame b) um esquema c) um plano d) um esquema textual

5- Observe os quadrinhos abaixo e responda pergunta que segue:

a) O que faz com que haja coerncia entre as duas falas de Hagar?
______________________________________________________________________________________

6. Abaixo esto algumas frases retiradas de pra-choques de caminhes. Indique a causa das afirmaes,
que d coerncia aos textos.
a) Marido de mulher feia detesta feriado. _____________________________________________________
b) 90% da beleza feminina sai com gua e sabo. _____________________________________________
c) Mineiro quando enfeza, vela sobe de preo. ________________________________________________
d) Na escola da vida no tem frias. _________________________________________________________
e) Casa de mulher feia no precisa de fechadura. ______________________________________________

7. Em cada conjunto de frases a seguir, a idia principal aparece no nmero 1. As frases que a seguem
esto ou no relacionadas com essa idia principal. Indique com um (X) aquelas que no tm relao de
sentido com a idia principal.
Conjunto 1
1. A cada dia que passa se torna mais difcil o trnsito nas ruas de So Paulo.
a) ( ) Os noticirios trgicos dos telejornais sobre o aumento de mortes decorrentes de acidentes so a
prova cabal dessa triste realidade.
b) ( ) Certamente essas pginas de noticirio trgico so as que contam com um maior nmero de leito-
res.
63
c) ( ) Uma prova disso o sucesso da chamada imprensa marrom.
d) ( ) A cada dia aumenta o nmero de veculos em circulao.
e) ( ) Os pedestres, por seu lado, atravessam as ruas sem qualquer cuidado e, principalmente, fora das
faixas reservadas.
f) ( ) Isso sem falar nas motocicletas, que voam pelas ruas com encomendas que devem ser entregues
em curto espao de tempo.
g) ( ) A causa principal dos desastres a falta de obedincia ao novo Cdigo Nacional de Trnsito.

Conjunto 2
1. A cada dia os nossos melhores craques so vendidos ao estrangeiro.
a) ( ) O Real Madrid tem um atacante brasileiro.
b) ( ) A Alemanha e a Itlia tambm importam jogadores brasileiros.
c) ( ) Pel foi considerado o melhor jogador do mundo.
d) ( ) Os jogadores brasileiros ensinam como jogar o futebol-arte.
e) ( ) O Vasco da Gama vendeu os seus melhores jogadores para a Espanha.
f) ( ) Uma das grandes fontes de renda do Brasil a venda de jogadores.

Conjunto 3
1. Um dos problemas do urbanismo moderno o dos espaos verdes ou pulmes da cida-
de.
a) ( ) Esses pulmes atenuam o perigo que representa para a nossa sade o ar poludo das grandes
cidades.
b) ( ) O Rio de Janeiro conta com alguns espaos verdes: a floresta da Tijuca, o Jardim Botnico, o
Horto Florestal...

c) ( ) Graas a esses espaos as crianas podem respirar um ar menos poludo.
d) ( ) Na Quinta da Boa Vista est o Jardim Zoolgico, onde h grande variedade de animais.
e) ( ) Nas praas h muitos bancos para que os transeuntes descansem.
f) ( ) Nas grandes metrpoles procura-se que cada bairro possua o seu prprio espao verde.

8. Apresentamos a seguir algumas frases incoerentes. Reescreva-as de modo a corrigir os problemas.
a) Quando se trabalhou intelectualmente a vida inteira, a gente se adapta facilmente ao trabalho fsico.
______________________________________________________________________________________

b) Os policiais conseguiram encurralar o bandido no alto do morro e despejaram uma catarata de tiros.
______________________________________________________________________________________

c) Nosso crtico elogiou o filme que estreou ontem e que foi considerado de curta durao pela crtica de
outras revistas.
______________________________________________________________________________________

d) Os alunos protestaram em alto e bom som contra os resultados da prova at que o professor lhes solici-
tou que parassem com os resmungos.
______________________________________________________________________________________

e) Pel brilhou no Santos, e, logo depois, em todo o Brasil e Amrica o aplaudiram como grande jogador.
______________________________________________________________________________________

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