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FACULTAD DE ENFERMERA
INTEGRANTES: BIBIANO DOMNGUEZ GABRIELA CADENA LINARES YARI ESTEPHANIE CHIQUITO VALENCIA OSCAR CHOY CORAL LAURA ELENA
NOVIEMBRE 2011
NDICE
Justificacin Objetivo
.03 ..03
..05 ...05
.07 .08
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JUSTIFICACION
El docente debe preparar los contenidos y actividades de cada sesin, no es aconsejable que se improvise ya que pierde credibilidad ante sus alumnos y esto los desmotiva. El docente debe mantener en los alumnos el inters por el proceso de aprender, alentndolos para que den su mayor esfuerzo y felicitarlos por ello. As como el docente tiene una responsabilidad muy grande para guiar a los alumnos, los alumnos tambin deben de esforzarse para que la planeacin se lleve correctamente.
OBJETIVOS
Que el alumno tenga mayor inters durante la clase, a fin de que este comprenda con ms claridad los temas vistos.
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MOMENTOS DIDCTICOS:
INTRODUCCIN
La planeacin es uno de los componentes indispensables de la prctica docente que influye en los resultados del aprendizaje, ya que la inadecuada organizacin y la improvisacin pueden conducir al fracaso o a una variedad de experiencias que no son congruentes con los propsitos establecidos, aqu es donde se plasman los objetivos y las experiencias de aprendizaje. Existen muchas fases para la planeacin y hay que llevarlas a cabo paso a paso para que despus de la planeacin se pueda desarrollar el tema de manera correcta y que los objetivos expuestos se concluyan.
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PLANEACIN DIDCTICA:
Es prever, una clase, para alcanzar un aprendizaje significativo, el cual ayudar al docente a alcanzar con eficiencia el objetivo, es organizar a travs de mtodos y tcnicas los conocimientos, habilidades y hbitos que queremos transmitir de una generacin a otra, buscando que sean aprehendidos y puestos en prctica.
FASES:
1. Diagnstico 2. Determinar los objetivos Seleccionar los objetivos pertinentes Secuencia de los objetivos
3. Determinacin de contenido 4. Determinacin de actividades de enseanza aprendizaje 5. Seleccin de materiales y recursos 6. Seleccin de procedimientos y evaluacin 7. Programacin de tiempo
planteadas.
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aprendizaje, variadas en su complejidad y contexto, por ejemplo, solucionar problemas, establecer relaciones entre datos, prever nuevos problemas, etc., que permitan identificar al docente y a los alumnos el grado de avance y las dificultades.
Obtener un registro con observaciones de las dificultades y alternativas
tiles, identificadas en el desarrollo de lo planeado, con la finalidad de evaluar el desempeo y obtener experiencias exitosas que puedan ser de utilidad en futura prcticas.
La participacin y colaboracin del equipo docente para la elaboracin y
discusin de la propuesta, que permita aprovechar la experiencia propia y de otros para conocer, adoptar, adaptar y enriquecer la prctica.
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CONCLUSIN:
Una variante realmente significativa que transforme la educacin
tradicionalista en una prctica verdaderamente educativa basada en el aprendizaje significativo. Esto implica que el alumno deba asumir un papel protagnico; debe ser el mismo el constructor de su propio conocimiento, con libertad, con imaginacin, creatividad, entusiasmo apoyndose en una prctica activa, participativa, propositiva y productiva que lo encamine siempre en la bsqueda del xito.
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BIBLIOGRAFA
http://74.52.178.178/~ebiguate/images/stories/fileupload/mat_03/M%F3dulo%20Pl anificaci%F3n%20Did%E1ctica%20EBI.pdf
http://www.slideboom.com/presentations/64568/Fases-del-PlaneamientoDid%C3%A1ctico
http://somozatierra.blogspot.com/2009/02/elementos-y-momentos-didacticos.html
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