Lengua 3

LENGUA III
ifna
Instituto Federal Nicols Avellaneda
EDITORIAL DEL CENTRO EDUCATIVO ARGENTINO

BUENOS AIRES - ARGENTINA
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I.S.B.N.: 987 9464 03 6
NDICE
Introduccin y orientacin para el estudio del espacio curricular....................................................... Cmo trabajar con este libro................................................................................................................ Algunas convenciones......................................................................................................................... UNIDAD 1: EL DISCURSO LITERARIO Objetivos.............................................................................................................................................. 1. El discurso literario.......................................................................................................................... 1.1. Gneros literarios....................................................................................................................... 1.1.1. Narrativo............................................................................................................................ 1.1.2. Lrico................................................................................................................................ 1.1.2.1. Forma Verificacin........................................................................................... 1.1.3. Dramtico.......................................................................................................................... 1.2. Clasificacin de subgneros literarios...................................................................................... 1.3. Recursos estilsticos.................................................................................................................. 1.4. Gua de anlisis literario.......................................................................................................... 2. Lenguaje literario............................................................................................................................. 2.1. La esttica................................................................................................................................... 3. Arte y ciencia................................................................................................................................... 3.1. Ficcin y verosimilitud............................................................................................................... 3.2. Modelos sociales y mediticos................................................................................................... 3.3. Acervo y patrimonio cultural..................................................................................................... 3.3.1. Acervo cultural.................................................................................................................. 3.3.2. Patrimonio cultural............................................................................................................ 3.4. Tipos y recursos del lenguaje.................................................................................................... Cuestionario de autoevaluacin............................................................................................................ UNIDAD 2: LITERATURA ESPAOLA Objetivos.............................................................................................................................................. 1. Edad media...................................................................................................................................... 2. caractersticas generales................................................................................................................... Cuestionario de autoevaluacin........................................................................................................... UNIDAD 3: RENACIMIENTO Objetivos.............................................................................................................................................. 1. Renacimiento.................................................................................................................................... 1.1. Anlisis del soneto XIII.............................................................................................................. 1.2. Recursos estilsticos................................................................................................................... 1.3. Contenido argumental................................................................................................................ Cuestionario de autoevaluacin............................................................................................................ UNIDAD 4: BARROCO Objetivos.............................................................................................................................................. 49 41 41 42 43 43 45 31 31 32 37 13 13 13 13 16 16 18 19 20 22 23 23 23 24 25 26 26 26 26 28 6 8 9
1. Barroco............................................................................................................................................. 1.1. Obra representativa..................................................................................................................... 1.2. Captulo VIII.............................................................................................................................. Cuestionario de autoevaluacin........................................................................................................... UNIDAD 5: NEOCLASICISMO Objetivos.............................................................................................................................................. 1. Neoclasicismo.................................................................................................................................. 1.1. Obra representativa.................................................................................................................... 1.2. Teatro crtico y universal........................................................................................................... Cuestionario de autoevaluacin............................................................................................................ UNIDAD 6: ROMANTICISMO Objetivos.............................................................................................................................................. 1. Romanticismo................................................................................................................................... 1.1. Obra - Rimas.............................................................................................................................. 1.2. Rima 26.- El amor distante......................................................................................................... 1.3. Rima 40...................................................................................................................................... Cuestionario de autoevaluacin............................................................................................................ UNIDAD 7: REALISMO COSTUMBRISMO NARURALISMO Objetivos.............................................................................................................................................. 1. Realismo Costumbrismo Naturalismo........................................................................................ 1.1. Costumbrismo............................................................................................................................ 1.2. Realismo..................................................................................................................................... 1.3. Naturalismo................................................................................................................................ 2. Costumbrismo espaol..................................................................................................................... 2.1. Yo quiero ser cmico.............................................................................................................. Cuestionario de autoevaluacin............................................................................................................ UNIDAD 8: GENERACIN DEL 98 Objetivos.............................................................................................................................................. 1. Espaa Generacin del 98............................................................................................................. 1.1. Poema XI.................................................................................................................................... 2. Generacin del 27............................................................................................................................. Cuestionario de autoevaluacin............................................................................................................ UNIDAD 9: LITERATURA ESPAOLA CONTEMPORNEA Objetivos.............................................................................................................................................. 1. Literatura espaola contempornea.................................................................................................. 1.1. La generacin de 1940............................................................................................................... 1.2. La generacin de 1955............................................................................................................... Cuestionario de autoevaluacin............................................................................................................
49 49 52 54
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UNIDAD 10: LITERATURA HISPANOAMERICANA Y ARGENTINA Objetivos.............................................................................................................................................. 1. Cuadro esquematizador de literatura hispanoamericana.................................................................. 1.1. Amrica siglo XV....................................................................................................................... 1.2. Europa siglo XV......................................................................................................................... 1.3. Anlisis de diario de viaje: autor C. Coln................................................................................ Cuestionario de autoevaluacin............................................................................................................ UNIDAD 11: BARROCO AMERICANO Objetivos.............................................................................................................................................. 1. Barroco americano........................................................................................................................... 1.1. Escritores representativos........................................................................................................... 1.2. Anlisis de un soneto de Sor Juana............................................................................................ Cuestionario de autoevaluacin........................................................................................................... UNIDAD 12: LA LITERATURA DE LA INDEPENDENCIA Objetivos.............................................................................................................................................. 1. La literatura de la independencia..................................................................................................... Cuestionario de autoevaluacin............................................................................................................ UNIDAD 13: ROMANTICISMO Objetivos.............................................................................................................................................. 1. Espaa Romanticismo................................................................................................................... Cuestionario de autoevaluacin............................................................................................................ 121 121 125 113 113 117 107 107 107 108 110 97 97 97 98 99 103
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Introduccin y orientaciones para el estudio de este espacio curricular
Estimado alumno: La idea de este espacio curricular, es la de facilitarle a Ud. la comprensin de la importancia que tiene Lengua III. En la primera Unidad de este texto encontrar: El discurso literario. Gneros literarios: narrativo, lrico y dramtico. Subgneros. Recursos estilsticos. Gua de anlisis literario En segunda instancia, nos internaremos en: Literatura espaola. Cuadro esquematizador de la literatura espaola. Edad media. Caractersticas generales. Ubicacin temporal. Anlisis del ejemplo XXXV del Conde Lucanor- Autor Don Juan Manuel. A posteriori analizaremos: Renacimiento. Ubicacin temporal. Caractersticas generales. Anlisis del soneto XIII de gracilazo de la Vega. En la siguiente Unidad veremos: Barroco. Ubicacin temporal. Caractersticas generales. Anlisis del captulo VIII del Quijote de la Mancha Autor Miguel de Cervantes Saavedra. Pasaremos luego a estudiar: Neoclasicismo. Ubicacin temporal. Caractersticas. Anlisis de Teatro crtico y universal de Fray Benito Jernimo Feijoo. En la siguiente Unidad trataremos: Romanticismo. Ubicacin temporal. Caractersticas temporales. Anlisis de las rimas 26 y 40 de Bcquer. En la sptima Unidad veremos: Realismo. Costumbrismo. Naturalismo. Ubicacin temporal. Caractersticas. Anlisis de Yo quiero ser cmico (Artculos de costumbres) Autor Mariano Jos de Larra. En la octava Unidad continuaremos con: generacin del 98. Ubicacin temporal. Caractersticas generales. Anlisis de un poema de Antonio Machado. Yo voy soando caminos. Generacin del 27. Ubicacin temporal. Caractersticas temporales. Anlisis de un poema de Luis Cernuda Si el hombre pudiera decir En la novena Unidad estudiaremos: Literatura contempornea. Contexto histrico social. Representantes de la generacin de 1940 y 1955. Anlisis de El ngel bueno de Rafael Alberti. Continuaremos con la Unidad dcima y encontraremos: Cuadro esquematizador de literatura hispanoamericana . Amrica: siglo XV. Contexto histrico social. Anlisis de Diario de viaje- Autor Cristbal Coln . Pasaremos a la undcima Unidad y encontraremos: Barroco americano. Ubicacin temporal. Caractersticas. Anlisis de un soneto de Sor Juana. Seguidamente veremos: Literatura de la independencia. Ubicacin temporal. Caractersticas. Anlisis del Himno Nacional de Vicente Lpez y Planes.
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En la dcimo tercera Unidad encontraremos: Romanticismo. Ubicacin temporal. Caractersticas. Anlisis de Facundo Quiroga, Captulo I- Autor: D. F. Sarmiento. Luego estudiaremos: Literatura gauchesca. Ubicacin temporal. Caractersticas. Anlisis de Martn Fierro (cantos XV y XXXII, 2 parte) Autor Jos Hernndez. Posteriormente veremos: Modernismo. Ubicacin temporal. Caractersticas. Anlisis de Sonatina. Rubn Daro. Se tratarn temas para adentrarse al aprendizaje del manejo de la Lengua, tratando los mismos de justificar su uso y permitirle a Ud. comenzar a trabajar y crear estructuras vlidas que sean sustento de aplicaciones que ir desarrollando en el transcurso de las unidades componentes. Los temas abordados le permitirn diferenciar entre los distintos tipos, determinar criterios y opciones como as tambin definir estructuras, poder comprender selecciones y actualizaciones de contenidos. As, usted encontrar las caractersticas bsicas. Podr conocer y aplicar conceptos especficos.
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En otro orden de ideas no se olvide que usted est estudiando bajo la modalidad...
A DISTANCIA
Lo cual le permitir: - organizar su aprendizaje de acuerdo con sus horarios; - enfrentar los materiales de aprendizaje en forma independiente; - aunque no descarte contactarse con sus compaeros y... por supuesto!, con su tutor. - en este camino, le solicitamos no olvidar las tcnicas de trabajo intelectual que le permiten un aprendizaje acorde con las exigencias de la carrera. Es nuestro deseo que este recorrido le resulte agradable y cumpla con sus expectativas.
Empezamos?
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Cmo trabajar con este libro
Le pedimos que trate de respetar la secuencia planteada, dado que supone un estudio terico, marco de las actividades que se le proponen. Las mismas, le permitirn retroalimentar los contenidos. Si duda, busque a su tutor: l lo orientar de acuerdo con sus necesidades.
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Algunas convenciones
Indicamos a continuacin los conos que utilizaremos a lo largo de este texto:
CONOS
DESCRIPCIN Y USO
Pregunto......Qu opina Ud. de tal tema? Cmo le parece que puede encararse tal situacin?
ACTIVIDADES
LECTURA / BIBLIOGRAFA
CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIN
Seala que determinado tema es importante y debe ser tenido presente.
ABC
No olvide que
GLOSARIO
Remite a leer un tema tratado anteriormente en el libro.
Indica que lo expresado en un prrafo es importante y debe ser tenido en cuenta.
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UNIDAD 1
EL DISCURSO LITERARIO
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UNIDAD 1
OBJETIVOS:
Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: - Abordar el lenguaje con un sentido integrador. - Identificar diferentes gneros y subgneros literarios.
Breve historia
La palabra literatura provine del latn littera, que significa escrito, pero desde el punto de vista artstico, constituye la expresin del espritu por medio de la palabra hablada o escrita. Por otro lado, el concepto de belleza es inseparable de la creacin literaria. Todo proceso creativo abarca tres etapas: a) Ideacin: consiste en la eleccin de las ideas y los medios de expresin adecuados, para desarrollarlas. b) Planificacin: distribucin de todos los elementos, en el plano ficcional, para plasmar la obra en su respectivo gnero o especie. c) Elocucin: desarrollo del contenido, conforme a las ideas y su organizacin, plasmadas en el plano imaginario, mediante el uso esttico del lenguaje.
1.1 Gneros literarios

1.1.1 Narrativo
El primer antecedente es el epos o la saga, en la antigedad griega y latina. Esta especie literaria es un recitado en el cual el hecho est contado como una historia. En esta forma el poeta es un nombrador de los acontecimientos. Cuando los hechos (que eran sucesos notables de un personaje importante o de un pueblo entero conquistas guerreras, dominio poltico, etc., dejan de contarse de manera fragmentada y se renen en un todo, nace la pica. La situacin pica primitiva es la de un narrador que est frente a un auditorio contando algo que ha sucedido. El tiempo verbal es el pretrito (pasado) porque presenta los hechos como algo indiscutible y fijo y le permite al narrador tomar una distancia de los sucesos como as tambin detenerse en pormenores y efectuar aclaraciones necesarias.
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- Lengua III La especie ms importante de la pica se denomin epopeya (narracin de una accin memorable para un pueblo o para la humanidad entera). Esa narracin que brinda el poeta logra crear un mundo en el que se desarrollan hechos fundamentales para el fin de la obra literaria.
Los acontecimientos: accin o trama La pica requera accin, sucesos que deban ser narrados por alguien y tener el suficiente inters como para llamar la atencin del oyente. En esos sucesos haba que reflejar, total o parcialmente, la
vida humana. Y se vala de la descripcin para realzar la belleza de lo narrado. Cabe destacar, porque hemos dicho oyentes, que la literatura en su principio se desarroll por va oral o transmisin oral; el poeta recitaba la obra que conservaba en su memoria por medio de tcnicas que se basaban en esquemas prefijados que permitan incorporarlos a la mente y liego repetirlos con exactitud (algo similar a lo que ocurre cuando memorizamos una cancin; nos ayuda la medida del verso, los acentos, la msica y la progresin de temas o hechos que van apareciendo). Es por eso que todas las especies literarias se hacan en versos. Mucho tiempo despus del origen comenz a realizarse el testimonio escrito de aquellas creaciones, que haban perdurado a travs de los aos porque un poeta se las haba repetido a otro y as sucesivamente. La pica sigui su desarrollo y con el tiempo adopt el modo de lenguaje ms similar al de la comunicacin habitual entre los hombres, la prosa. Los acontecimientos, organizados, se denominan accin o trama. La misma tiene las siguientes cualidades:
Unidad. El enlace de los hechos debe ser tan intenso que todos resulten necesarios para lo que el
autor se propone. Los acontecimientos secundarios, que no son necesarios para sostener la accin, distraen la atencin, le otorgan amenidad al relato y a veces completan el sentido de los hechos.
Integridad.
Exige que la accin contenga los sucesos necesarios para su desarrollo y requiere: exposicin o referencia de antecedentes fundamentales para comprender la accin (lugar, tiempo, presentacin de los personajes, etc.); nudo que es la parte de la narracin en donde la historia se complica y aparecen los obstculos para el fin que persiguen los personajes (sucesin de hechos); desenlace o resultado final del conflicto.
Verosimilitud. Si bien, la mayora de las historias de la narrativa literaria son inventadas por el
autor, lo que implica in acuerdo entre ste y el lector, deben cumplir con el requisito de como si fueran verdaderas, es decir, correspondencia con la vida de la ndole de los personajes, la mentalidad, los usos de la poca, etc..
Inters.
Propiedad que ayuda a captar la atencin por la importancia y la fuerza vital de los hechos narrados y por el fondo humano que encierran. caracteres, costumbres. Toda accin es realizada por alguien que es presentado por el narrador y en el desarrollo de los acontecimientos muestra un carcter. El personaje, a su vez, se desenvuelve dentro de un marco determinado, donde hay hbitos, formas de pensamiento especiales y hasta modas.
Personajes,
El tiempo
En la narrativa van alternndose lo narrativo y lo descriptivo. Lo primero supone enumerar, en cierto orden, hechos ocurridos en el pasado, es decir, con lugar en el tiempo; lo segundo es presentar objetos y personas situados en el espacio, pero esa presentacin no puede ser simultnea, debe hacerse sucesivamente.
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- Lengua III De esto puede deducirse que no se puede prescindir del factor temporal en la narrativa: El tiempo es, pues, elemento de toda obra narrativa. 1. Segn las subespecies narrativas, por ejemplo el cuento, el tiempo debe cumplir con reglas convencionales: como la unidad de la accin es muy ceida (en el cuento se produce un hecho trascendente en u tramo de la vida de los personajes que justifica los cambios operados en ellos o el efecto final), el tiempo constituir un momento, una parte de la vida, muy puntual. 2. La novela permite y hasta exige el tiempo del transcurrir de la vida, con todos los hechos ubicados en tramos temporales ms extensos. 3. El relato costumbrista toma una parte de determinada realidad, en un tiempo determinado para exponer todas sus caractersticas. 4. El juego con el tiempo, en general y en todas las subespecies, permite reforzar las ideas planteadas en cada narrativa. Muchas veces, como en ULISES, novela de James Joyce, los hechos abarcan un da completo en la vida del protagonista; ese da desde el amanecer hasta el ocaso, representa la existencia completa. En Autopista del Sur, cuento de Julio Cortzar, los personajes quedan atrapados en una autopista, por un embotellamiento, las cuatro estaciones del ao!; ese detalle no debe pasar inadvertido al lector porque le otorga el significado final a la obra, aporta el elemento fantstico y refuerza el tema de la incomunicacin entre los seres. 5. Segn la perspectiva de la narracin, sta puede ser: Narracin ulterior: Los hechos son posteriores a la narracin. El tiempo verbal empleado es el futuro.
Ej.: Mara ir al encuentro y descubrir la verdad. Narracin anterior: pretrito. Se narran hechos ocurridos en el pasado. El tiempo verbal usado es el
Ej.: Corrieron rpidamente hacia el interior y encontraron el tesoro.
Narracin simultnea: la narracin parece coincidir con los hechos ( el narrador observa lo que ocurre en el momento de los acontecimientos). Se narra en presente como si estuviera pasando en ese momento algo ocurrido en el pasado.
Ej.: San Martn cruza los Andes, vence en Chile y parte hacia Per.
Tcnicas narrativas
Secuencia de hechos vista desde afuera: El autor incorpora el dilogo para que el pensamiento de los personajes sea comunicado por ellos mismos.
Ej.: El dueo de tienda susurr al odo de Lucrecia estoy desesperado, no creo que pueda seguir con esta historia. Monlogo interior indirecto: El autor cuenta lo que est pasando en la mente del personaje, lo que siente y piensa. Es la tcnica del narrador omnisciente que organiza el lenguaje normalmente, como una explicacin de lo que ve.
Ej.: El hombre saba que iba a ser difcil arremeter contra esos gigantes, su vida estaba jugada, su valor comenzaba a flaquear. Perciba en el ambiente un poder incomprensible y le dola el alma.
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- Lengua III Monlogo interior directo: El narrador parece desaparecer y presenta el contenido psquico del personaje tal como ocurre en su mente, desordenado, antes de ser articulado en forma de lenguaje.
Ej.: Qu calor!. Y otro da ms, no aguanto. El jilguero no canta; ella saba que no poda ser, por eso se fue. Nada, nada en los cajones. El jilguero est ah, no canta; se acab el hielo, calor, calor, sudor, no aguanto.
1.1.2 Lrico
Poema lrico, es una expresin literaria en la que se fusionan el mundo circundante, con la subjetividad del poeta. La poesa expresa sentimientos y emociones a travs de un estratgico juego de palabras, en el que se combinan ritmo, imgenes y asociaciones estilsticas o retricas.
Para analizar un poema se deben tener en cuenta dos aspectos: forma y contenido.
1.1.2.1 Forma: Verificacin
Verificar o medir en verso consiste en separar las mtricas y la acentuacin de la palabra final de cada verso. slabas, teniendo en cuenta las licencias
Licencias mtricas
Sinalefa: Cuando una palabra del interior del verso finaliza en vocal y la palabra que sigue comienza con vocal, las dos vocales contiguas se pronuncian como una sola slaba. Ej.: Yo quisiera una sombra que no fuera la ma.
Yo qui sie ra u - na som bra que no fue ra la m a 14 slabas la de una antigua espada, la de un fino cristal la de u na an ti gua es pa - da la de un fi no cris - tal sinalefa sinalefa sinalefa sinalefa
Hiato: La vocal final de la palabra no se une con la vocal de la que le sigue. Tambin es un proceso natural y nos damos cuenta en la lectura, son sonidos que no se pueden pronunciar en una sola emisin de aire. Ej.: y ella, de brazos desnudos. Ir a abrazarte gimiendo
I r // a a bra zar te gi mien - do hiato

Diresis: Consiste en separar dos vocales que forman diptongo naturalmente y que el poeta las separa en funcin de la medida y de la sonoridad del verso. Ej.: Ay! Nube envidiosa
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- Lengua III Ay un be en vi di sa 7 slabas diresis

El autor seala este recurso con el signo de diresis sobre la vocal que tiene que separarse. Produce un efecto sonoro especial en el verso. Sinresis: La sinresis es la unin de vocales que normalmente no estn unidas en una sola palabra (las que no forman diptongo). Ej.: La copa redondearse, los pjaros llegar
La co pa re don de ar se los p- ja ros lle gar 13 + 1 = 14 s. sinresis Acentuacin Aguda: Si la ltima palabra es aguda se suma una slaba.
Ej.: Los das de calor cuando cantaban................................. 11 slabas demasiado los grillos y el jazmn....................10 + 1 = 11 slabas se afliga, tus manos encerraban................................. = 11 slabas con puertas respetuosas el jardn.................... 10 + 1 = 11 slabas
Silvina Ocampo
Grave: Si la ltima palabra es grave se cuentan las slabas que estn, sin sumar ni restar. Ej.: Acaso nunca, nunca, dulce viento,................................. 11 slabas pues que encerrado duermes por las venas,................... 11 slabas puedas volver a ver las azucenas................................... 11 slabas del prado hermoso en que naci tu aliento.................... 11 slabas
Jorge Vocos Lescano

Esdrjula: Si el verso termina con palabra esdrjula se resta una slaba. Ej.: con infinita actividad botnica..........................12 - 1 = 11 slabas en las glorietas, en las verdes fuentes,....................... = 11 slabas con avidez anglica o satnica......................... 12 - 1 = 11 slabas
Rima
La rima es la repeticin de sonidos al final del verso. Para determinarla se tiene en cuenta la ltima vocal acentuada de cada verso. Ej.: La alta torre de Dios yace abatida................................... (ida) Polvo celeste con plvora quemado.................................(ado) Ro de sol y nardos apagado.............................................(ado) Bajo el puente redondo de tu herida................................. (ida) Conrado Nal Roxlo
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- Lengua III Rima consonante: La rima es consonante cuando todos los fonemas representados en las letras son idnticos desde la ltima vocal acentuada. Ej.: En los versos citados arriba coinciden exactamente el 1 con el 4 y el 2 con el 3. Rima asonante: Es cuando solamente las vocales son idnticas y no as las consonantes, siempre vocal acentuadaa partir de la ltima Ej.: Cuando llegues a casa....................................................... (a + a) - cmo me duele el recuerdo!.......................................... (e + o) oirs cantar la roldana,...................................................... (a + a) te darn un cubo fresco..................................................... (e + o) Conrado Nal Roxlo Versos sueltos o blancos: Son los que no tienen rima. Ej.: Tomar una cmara de certero objetivo; cuidar los detalles: apertura, diafragma, luz y velocidad. Federico Peltzer Estrofa: La estrofa es una agrupacin de versos que se repite con regularidad. Pueden ser: - Pareados ( de dos versos), - Terceto ( de tres versos). - Cuarteto endecaslabo ( cuatro versos de 11 slabas cada uno). - Cuarteto endecaslabo ( cuatro versos de 11 slabas cada uno). - Cuarteto octoslabo ( cuatro versos de 8 slabas cada uno). - Copla (dos cuartetos). - Copla de pie quebrado ( estrofa de octoslabos en que aparecen combinados versos de cuatro slabas). - Romance (serie ms o menos extensa de octoslabos. - Silva (serie ms o menos extensa de endecaslabos, a veces combinados con heptaslabos). - Soneto (poema de 14 versos dos cuartetos y dos tercetos que tienen la estructura semntica de proposicin de la idea en los primeros versos, desarrollo y conclusin en las dos ltimas lneas).
1.1.3 Dramtico
La palabra drama deriva del griego y significa accin representada. Los orgenes del teatro estn vinculados con su danza y los rituales religiosos, en la mayora de mbitos primitivos. El texto teatral se divide en: a) Actos: divisores de una obra escnica, indicados por la cada del teln. b) Escenas: marcaciones escnicas determinadas por la entrada y salida de un personaje. c) Cuadros: cambios en el decorado que se ajustan, a la necesidad del texto teatral y a la ambientacin indicada.
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- Lengua III d) Acotaciones: Indicaciones escnicas, vinculadas con la escenografa, vestuario, iluminacin, efectos sonoros y actitudes de los personajes. e) Recursos: dilogo y monlogo. Dilogo teatral: los personajes intercambian ideas, emociones, pensamientos, con la finalidad de agilizar la accin y transmitir sucesos. Grficamente, se estructuran de la siguiente manera: Alcira.- Penss seguir as? ( con indiferencia) Linares.- Cmo? (replic en una actitud defensiva) Alcira.- Creo que tengo derecho a saber qu te pasa (inquisidora) Linares.- (mira el reloj) pero claro...( se levanta nervioso) Alcira.- Siempre sucede lo mismo! (como si conversara consigo misma) Hoy no puedo... (irnica)... maana tampoco (enojada)...Ya me vas a conocer! (amenazante) Monlogo teatral: representa el pensamiento del personaje, pero est dirigido al pblico receptor. Segismundo.- Es verdad, pues: reprimamos esta fiera condicin, esta furia, esta ambicin, por si alguna vez soamos. .......................................... Yo sueo que estoy aqu, de estas prisiones cargado. Qu es la vida? Un frenes Qu es la vida? Una ilusin, una sombra, una ficcin; que toda la vida es sueo, y los sueos, sueos son. La vida es sueo Caldern de la Barca
1.2 Clasificacin de subgneros literarios

Gneros literarios
N A R R A T I V A
Subgneros literarios
Cuento: obra breve, escrita en prosa, en la que se relata un hecho nico, con pocos personajes. Novela: obra extensa, dividida en captulos, en la que se relatan hechos de ficcin y donde se mueven multiplicidad de personajes. Parbola: narracin breve, cuya finalidad es transmitir una enseanza o moraleja. Relato: obra breve de un hecho real o histrico. Tradicin: narracin de carcter folclrico, transmitido por la memoria de un pueblo. Fbula: relato de corta extensin, cuyos protagonistas suelen ser animales o personificaciones, con una intencin didctica. Leyenda: narracin de sucesos ms tradicionales que histricos. Crnica: relacin de sucesos, organizados en forma cronolgica y detallada. Artculo de Costumbres: relato breve que destaca las costumbres, personajes o caractersticas propias de un lugar. Biografa: narracin minuciosa de la vida de una persona. Abarca la autobiografa, las memorias, el paralelo, etc. Diario: relacin histrica o literaria, de sucesos acontecidos diariamente o en determinados perodos de tiempo
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- Lengua III -
Gneros literarios
Soneto: poema formado por cuatro estrofas: dos cuartetos y dos tercetos. Romance: composicin mtrica, de versos octoslabos que se suceden sin pausas. Himno: manifestacin potica que manifiesta sentimientos religiosos o patriticos, en alabanza u honor de seres o sucesos extraordinarios. Oda: poema de exaltacin lrica, que abarca diferentes temticas: sagrada, filosfica, o heroica. Egloga: composicin potica de temas buclicos, cuyos protagonistas reflejan la vida pastoril, en el plano de la idealizacin, donde prevalecen los amores contrariados. Elega: poema que manifiesta tristeza, por la prdida de un bien o un efecto ausente. Cancin: manifiesta sentimientos y emociones, en forma popular o ultra. Stira: composicin potica, cuya finalidad es ridiculizar a personas o situaciones sociales.
L R I C O
Gneros literarios D R A M T I C O
Tragedia: obra dramtica, en la que intervienen personajes heroicos, con desenlace funesto o luctuoso dentro de un contexto lgubre. Comedia: desde sus orgenes abordaba temas cotidianos con un matiz festivo. Drama: pieza teatral, de tono menos elevado que la tragedia, donde lo jocoso se entremezcla con lo trgico. Paso: pieza breve de carcter humorstico, que se representaba durante los extractos de una extensa obra teatral. Entrems: es una ampliacin del paso, con una estructura ms elaborada. Farra: obra teatral breve de tono satrico. Auto- sacramental: obra de carcter simblico y religioso, estructurada en solo acto. Grotesco: obra dramtica, el la que se vinculan lo trgico y lo cmico en forma simtrica, su finalidad es exhibir una sociedad en crisis. Sainete: composicin breve, con un matiz irnico o satrico que intenta reproducir las costumbres de un sector social popular. Parodia: Recreacin humorstica de una obra preexistente, para resaltar vicios o defectos de alcance social.
1.3.
Recursos estilsticos
Son figuras retricas, que enriquecen el discurso y aportan valores connotativos al lenguaje.
1) Metbole (o repeticin inversa): consiste en repetir, en una segunda oracin, la misma palabra pero en orden inverso. Ej.: Siempre se ha de sentir lo que se dice? Nunca se ha de decir lo que se siente? F. de Quevedo
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- Lengua III 2) Metonimia: designa un objeto, con el nombre de otro, tomando la causa por el efecto o el efecto por la causa. Ej.: Eres mi felicidad (efecto por la causa) 3) Retrucano: Juego de palabras, que expresa una idea. Ej.: En soledad, gua a solas, a su solitario destino. 4) Concatenacin: consiste en repetir la ltima palabra del verso anterior, al comienzo del siguiente.
Ej.: No hay criatura sin amor, Ni amor sin sufrimiento, Ni sufrimiento sin alma..
5) Asndeton: consiste en la enumeracin de varios elementos, sin ningn nexo coordinante Ej.: Desmayar, atreverse, estar furioso... 6) Prosopopeya: atribucin de caractersticas o cualidades humanas a ideas, objetos, etc. Ej.: El sauce llora tu ausencia 7) Aliteracin: repeticin notoria del mismo sonido (especialmente consonntico), en una frase Ej.: la lluvia cae llorosa sobre el llano... 8) Sincdoque: consiste en designar el total de un objeto, por una de sus partes o una parte, por el todo. Ej.: Avanz la carabela victoriosa... (parte por el todo) 9) Hiprbaton: recurso que consiste en alterar el orden lgico de una frase, con fines artsticos Ej.: De los campeones, los rostros 10) Pleonasmo: consiste en mencionar palabras innecesarias para la interpretacin de un texto. Consiste en una figura contraria a la elipsis. Ej.: Lo pint con sus propias manos... 11) Eufemismo: vocablos que se emplean para evitar expresiones agraviantes. Ej.: Me mandaron que te cuidara, porque eras medio aplicado al frasco ( en lugar de aficionado a la bebida) Don Segundo Sombra 12) Onomatopeya: se reproduce, por medio de palabras, sonidos, ruidos o movimientos. Ej.: El tic tac del reloj me atormentaba... 13) Adjetivacin precisa: destaca con precisin, una cualidad con fines especficos. Ej.: Hombres necios que acusis, a la mujer sin razn.
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- Lengua III 14) Paradoja: consiste en unir dos ideas irreconciliables, que requieren interpretacin contextual. Ej.: Vivo sin vivir en m... Santa Teresa de Jess
15) Sincretismo: unin de dos sensaciones diferentes (visuales, sensitivas, tctiles, olfativas, gustativas) Ej.: Sonido luminoso (auditiva + visual) 16) Irona: consiste en dar a entender lo contrario de lo que se dice para producir el efecto de humor y/o crtica. Ej.: Alarmose tanto el gobierno, tan paternal como previsor, del Restaurador, creyendo en aquellos tumultos de origen revolucionario y atribuyndolos a los mismos salvajes unitarios... El matadero E. Echeverra 17) Smbolo: es un elemento (objeto, persona, idea) que representa algo especial, en un contexto determinado. Ej.: En literatura, generalmente, el ro simboliza el transcurrir de la vida. 18) Circunloquio: designa determinada idea o persona, en forma indirecta, por medio de un rodeo de palabras. Ej.: Los diamantes de la noche (las estrellas)
1.4 Gua de anlisis literario

Autor: datos biogrficos Obra: a) Ttulo: justificacin b) Contexto cultural: ubicacin de la obra en poca c) Gnero literario: caractersticas d) Estructura: Narrativa: partes de la trama Lrica: estrofas Dramtico: actos y escenas e) Argumento: resumen de la trama f) Temas: principales y secundarios g) Narrador: omnisciente, protagonista o testigo (narrativa) h) Personajes: protagonista, secundarios, antagonista o confidentes i) Lugar: mbito donde se desarrollan los hechos j) Tiempo: duracin de la trama k) Lenguaje: reconocimiento de niveles de lengua l) Recursos de estilo: reconocimiento y ejemplificacin m) Procedimientos tcnicos: dilogo, monlogo, descripcin, retrato
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- Lengua III -
EL LENGUAJE LITERARIO
2.1 La esttica
La esttica es el estudio de la belleza creada por el hombre, del arte y de las artes. Desde que algunos hombres comenzaron a producir obras bellas, objetos artsticos, estuvieron junto a ellos los que se preocuparon por clasificar, explicar, analizar las diferencias entre las obras de arte y las que no lo son. A lo largo del tiempo fueron proponindose distintas teoras y los especialistas se valieron de otras ciencias
como la Filosofa, la Psicologa, la Lingstica o la Historia para explicar el fenmeno del arte.
En general se coincide en que:
El ARTE es la representacin intuitiva y sensible, en una forma duradera (la obra artstica), de una vivencia sentimental, mediante una intensificacin de la expresin que se corresponde con el valor sentimental (Sistema de la Esttica Neumann) Para Rodin, artista plstico, El arte consiste en la contemplacin, es el goce de la inteligencia que ve claro en el universo y lo recrea. El artista es el que ve; su mirada, en comunicacin con su corazn, lee profundamente en lo hondo de la naturaleza y crea la obra. Es importante diferenciar la obra de arte de los elementos bellos de la naturaleza: es arte una partitura musical, un cuadro, una escultura, una novela, un poema, una pera o una pelcula; una cadena montaosa, un amanecer o las cataratas no son arte porque les falta el requisito de ser creados por el hombre. Lo BELLO no es una cualidad que el objeto tenga (no podemos decir qu colores debe tener un cuadro para ser artstico, ni qu sonidos determinados tiene que contener una meloda para ser bella), sino la posibilidad de ser significante para cualquiera de nosotros. Adems de ser significantes, deben serlo sensiblemente (captados por nuestros sentidos). Lo bello, pues, va a estar determinado por los sentidos, la memoria (ideas que tenemos en nuestra mente) y por el inters que el objeto bello provoque en nosotros La LITERATURA es una de las artes, su objeto o materia es la palabra (como la pintura para el pintor, la piedra o el metal para el escultor y los sonidos para la msica) y se la define como la mejor y la ms intensa escritura del hombre, que tiene como causa la necesidad de transmitir un contenido psquico (de ah su contenido expresivo valioso) y que agrega un valor adicional de manejo tcnico del lenguaje.
ARTE Y CIENCIA
En primer lugar, pueden distinguirse porque, mientras la ciencia investiga, analiza y ensea a conocer las cosas por sus principios y causas, el arte utiliza el resultado, aprovecha las consecuencias. Por ejemplo, la ciencia descubre la distancia que hay entre la Tierra y la Luna; el poeta utiliza ese conocimiento para crear una imagen en su obra. La ciencia solo es general, porque debe llegar a leyes universales. El arte se acerca a lo cotidiano, a lo concreto. Elige un determinado tema o personaje, porque ellos tienen el privilegio de emocionarlo.
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- Lengua III La ciencia tiende a la precisin, que es signo de un orden, de una lgica de la naturaleza. El arte, en cambio, se dirige a lo imprevisto e imprevisible, que, sin embargo, para nosotros son verdad y podemos reconstruirlos en nuestro ser.
3.1 Ficcin y verosimilitud

El arte, a veces, avanza sobre la ciencia, aprovecha sus descubrimientos porque no tiene fronteras y el error no puede provocar consecuencias. La literatura de ciencia ficcin, para ejemplificar, toma como plataforma los conocimientos cientficos realizados o posibles para narrar los hechos, pero que no tienen que incluirse en un grupo mayor de leyes, solamente deben tener cierta lgica para parecer verdaderos: Adultos sin memoria, los robots esperaban. Esperaban vestidos de verde como los charcos en los bosques, las ranas, los helechos. Esperaban envueltos pieles amarilla, como el sol y la arena o aceitados, con los huesos de tubos de bronce sumergidos en gelatina. En cajas de madera, en atades fabricados para los que no estaban vivos ni muertos, los metrnomos esperaban que los pusieran en marcha. Un silencio de cementerio. Sexuados, pero sin sexo, nominados, pero sin nombre, con todas las caractersticas humanas menos la humanidad, en una muerte que ni siquiera era muerte, ya que nunca haba sido vida, los robots miraban fijamente las tapas cerradas de sus cajas, esas cajas en las que alguien haba grabado las letras F.O.B. Y de pronto rechinaron los clavos. De pronto se levantaron las tapas, hubo sombras en las cajas, y una mano apret una lata de aceite. Se oy el leve tic tac de un reloj, luego otro y otro, hasta que el stano se convirti en una inmensa relojera. Los prpados de goma se abrieron y descubrieron los ojos de mrmol; las narices palpitaron; los robots se levantaron vestidos con una velluda piel de mono, o una piel blanca de conejo. Tweedledum detrs de Twedledee, Mock-Turtle y Dormouse, cadveres flotantes de ahogados manchados de sal y algas, ahorcados de rostros violceos y ojos violceos y ojos desorbitados y viscosos, seres de hielo y de lentejuelas, enanos de arcilla y gnomos de pimienta, Tik Tok, Ruggedo, Santa Claus precedido por un torbellino de nieve, Barba Azul con patillas de acetileno, nubes sulfurosas con lenguas de fuego verde y, por fin, un dragn gigantesco y escamoso, con un horno en el vientre, que cruz la puerta con un grito, un rugido, un silencio, un torrente, una rfaga. Diez mil tapas cayeron. La relojera invadi Usher. La noche estaba encantada [...]
ABRIL DE 2005, USHER II. Ray Bradbury

El autor describe el despertar de varios robots que en nuestra realidad conocida no pueden existir. Acude a algunos elementos que conocemos a travs de la ciencia o de la naturaleza como: prpados de goma, ojos de mrmol, seres de hielo, enanos de arcilla, patillas de acetileno o nubes sulfurosas. Nos remiten a la realidad y hacen creble el relato porque podra ser posible, tienen una lgica que puede ser la del futuro. Esto se denomina, en Literatura, VEROSIMILITUD y no se refiere solamente a la ciencia ficcin, sino a todos los hechos que sabemos que ha inventado el autor, pero se desarrollan como si fueran reales, por ejemplo, una historia de amor actual. Si los hechos no tienen esa lgica, no son verosmiles, el lector los rechaza. El arte literario tiene casi el requisito de la FICCIN (hechos, escenarios y personajes inventados) porque el artista tiene que crearlos para expresar a travs de ellos las ideas que necesita comunicar. Decimos casi ya que, muchas veces, esos hechos, escenarios y personajes existen en la realidad, aunque el autor siempre los recrea, inventando una situacin ficticia. El lector acepta esa ficcin y se deleita con ella, dado que no necesita mirar con sus ojos, sino con su imaginacin.
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- Lengua III 3.2 Modelos sociales y mediticos

Ya hemos visto que las obras literarias pueden clasificarse en gneros, teniendo en cuenta las formas que adoptan los escritores, segn la conveniencia de lo que necesitan expresas o el modo de hacerlo. La narrativa, el teatro y algunos tipos de poesas tienen personajes. Uno de los estudiosos de la creacin literaria se refiere a los personajes de la siguiente manera:
No hay arte sin encarnacin, y qu es lo que podra estar encarnado, si no fuera la imagen del hombre y del mundo, tal como se le revela al hombre?
Esta necesidad plantea el problema de la creacin de los personajes. Lograrlos de manera que constituyan caracteres perdurables es signo de talento artstico y, entre ellos, hay varias categoras. Existen personajes nicos, que cumplen una simple funcin en la historia y no representan ms que una persona comn a la que le sucede algo, a veces no son ms que una simple presencia, casi intrascendente. Otras veces, constituyen modelos de caractersticas humanas comunes a todos o su vivencia ficticia representa un conflicto que la humanidad entera no ha podido resolver, conmueven por su fuerza y perduran para siempre en la memoria. Y, entre stos tambin aparecen diferentes jerarquas:
El tipo: es el caso, por ejemplo, del bueno y el malo que representan alternativas del ser humano. Un personaje que nos conmueve por sus actos buenos va a ser un tipo caracterstico de la bondad humana. As podemos encontrar el maldito, el justo, el injusto, el violento, el miserable, el tirano, el loco, etc. El arquetipo: Cuando aparece un personaje que por sus virtudes o defectos se convierte en el smbolo universal de dichas virtudes o defectos, se lo denomina arquetipo. Don Juan, Romeo y Julieta, Edipo, Quijote y Sancho son arquetipos de la Literatura que trascendieron (se hicieron famosos) la obra donde aparecen, para convertirse en modelos sociales.
La historia literaria cuenta con una gran variedad de esos personajes que fueron representando, a lo largo del tiempo, los caracteres propios de cada cultura. Por ejemplo, Aquiles, en la antigua Grecia se constituy en el smbolo del hombre todopoderoso que, sin embargo, tiene un punto dbil que hasta puede causarle la muerte, porque es un hombre (la denominacin taln de Aquiles es parte de nuestro lenguaje cotidiano, aunque muchos no conocen los hechos que protagoniz). En la poca clsica y en la Edad media, especialmente, se destacaba el hroe que posea todas las virtudes que aspiraban tener los hombres. Por ejemplo, Rodrigo Daz de Vivar, el Cid Campeador. En nuestros das, por influencia de las comunicaciones tan rpidas a travs de medios como el peridico, la radio, la televisin, el cine y la computadora, que causan el efecto de un mundo globalizado, sin fronteras, con modelos comunes, el gran protagonista de la literatura es el hombre comn, al que se lo ha llamado el hombre mediocre, no por ser poca cosa, sino porque puede ser cualquiera. Sin embargo, dentro de ese conjunto de hombres simples, aparecen ciertas caractersticas ms de una tendencia que se impone a travs de los medios que de una realidad concreta y cotidiana: Lolita, de Novokov, es la nia arrastrada por los instintos de un seor maduro, que puede llegar a vivir un romance
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- Lengua III caprichoso con l y aprovecharse de la debilidad del hombre. No representa a todas las nias del siglo XX, sino a un tipo meditico. Los personajes pueden variar de acuerdo con los caracteres de la obra de que se trate, pueden ser abundantes en la novela y deben ser escasos en el cuento. Un poema narrativo puede admitir distinto nmero de personajes y, del mismo modo ocurre con el teatro. Siempre es conveniente que haya un protagonista, por lo menos, que sea una figura central; pero, puede ser una persona, una clase, un grupo o un pueblo entero. Casi siempre, los personajes son seres humanos individuales. Tambin pueden ser familias (Cien aos de soledad de Garca Mrquez), clases sociales (la nobleza y la alta burguesa en Proust), pueblos (Fuenteovejuna de Lope de Vega) o animales, que aparecen de dos maneras diferentes: humanizados, como lo hace la fbula, atribuyndoles conductas y pensamientos humanos (El coloquio de los perros de Cervantes) o se los convierte en smbolos (Moby Dick de Melville representa la lucha del hombre por alcanzar un imposible en el que compromete su destino y su vida.
3.3 Acervo y patrimonio cultural

La Literatura es una de las artes (igual que la Plstica, la Msica, el Cine, etc.), casi tan antigua como el hombre y que fue transmitindose verbalmente (oralmente) hasta que se produjo el hecho de escribir lo que se relataba (aunque todava hay formas de tradicin oral literaria, como la de los payadores, por ejemplo). Esto indica la tendencia a lo artstico, es natural y propia de lo humano. Tambin es particular de las personas, diferencindose del resto de la naturaleza, la habilidad para transformar el medio en que vive y dotarlo de nuevos elementos que le permitan desarrollarse en mejores condiciones; esa posibilidad de crear y de transformar, porque tiene pensamiento, sentimiento y voluntad, convierte al hombre en el nico ser viviente capaz de producir cultura. Cuando el ser humano siembra un campo, construye una casa, se organiza socialmente, realiza un descubrimiento cientfico o compone una meloda, crea cultura. De ese modo, a lo largo de la historia, la humanidad ha ido desarrollando mejores condiciones de existencia (eso se denomina progreso) y acumulando bienes de dicha produccin cultural.
3.3.1 Acervo cultural

Los distintos pueblos de la Tierra fueron generando una serie de bienes o valores referidos a la cultura, que los caracteriza y que pertenece a todos los integrantes de esa comunidad. Tomar mate es una costumbre simptica y valiosa, por lo social, que pertenece al acervo cultural argentino; de la misma manera, los tangos de Piazzola y las canciones de Los Fabulosos Cadillacs nos representan en el mundo, y el Martn Fierro de Jos Hernndez, traducido a infinidad de idiomas, pone de manifiesto la capacidad de nuestros escritores y muestra un tipo social autctono. El reconocimiento y apoyo a sus artistas suele unir y fortalecer la dignidad de un pueblo.
3.3.2 Patrimonio cultural

El patrimonio es lo que se hereda de los padres. En el caso de la cultura, todos los bienes heredados de nuestros antecesores constituyen nuestro patrimonio cultural y forman parte de la tradicin Nacional. Hay bienes culturales que, por su importancia, pasan a ser parte del patrimonio de la humanidad, porque trascienden las fronteras del lugar donde fueron creados.
3.4 Tipos y recursos del lenguaje

La creacin literaria de un determinado lugar y del mundo entero pone de manifiesto, fundamentalmente, la evolucin de sus habitantes ms destacados en el dominio del lenguaje. En toda
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- Lengua III comunidad, en mayor o menor grado, se establece una diferencia entre tres tipos de lenguajes: el cientfico, el literario y el corriente (que, a su vez, tiene niveles, desde lo culto hasta lo vulgar). Lenguaje cientfico: Es puramente denotativo ( nombra, seala); es decir que tiene una correspondencia entre el signo y la cosa designada; dicho sencillamente, nombra las cosas con el significado exacto del diccionario. Como el sigo es arbitrario (rbol en espaol, tree en ingls), puede ser sustituido por signos equivalentes (por ej., en la matemtica o en la qumica); pero, cuando se designa con palabras, stas deben ser las indicadas para cada objeto o idea. Lenguaje literario: Abunda en ambigedades, las palabras adquieren otros significados y se acompaa, inclusive, de la entonacin. El lenguaje literario es connotativo, es decir, se orienta al valor expresivo, significativo, de la palabra. Es el mejor lenguaje, el ms rico en posibilidades comunicativas. Lenguaje corriente: Utilizado por el comn de las personas de diferentes niveles de formacin intelectual, presenta una mezcla del carcter denotativo y del connotativo. No alcanza el nivel expresivo del lenguaje literario. De acuerdo con lo explicado, podemos hablar, en especial, aunque ya citamos la mayora, de los recursos con que cuenta el escritor para enriquecer el carcter expresivo de su materia de trabajo, la palabra: Ambigedad: los literatos estn movidos a crear su obra por una necesidad de comunicar ideas acerca del hombre y conmover al receptor de su mensaje a travs de la belleza. Un grupo de vocablos puede emocionar al lector porque la combinacin es nica; una palabra en funcin de otra aumenta su significado y permite descubrir una serie ms ideas encerradas en esa frase, prrafo o captulo, que no estn expresadas directamente pero que se captan en la interpretacin.
Ejemplo:
Han corrido das. La pobre Materia siente que el Espritu, su espritu, un dulce espritu material, va empapndola y como empujndola, pero no ya en aguas de amargura, sino en el ms dulce roco que de esa amargura al evaporarse queda [...] AMOR Y PEDAGOGA. Miguel de Unamuno La primera lectura no expresa con claridad la intencin comunicativa del autor. La observacin de los nuevos significados que adquieren las palabras en el texto, en primer lugar, conmueven por la capacidad del autor de seleccionarlas y combinarlas de ese modo. Luego, se van descifrando las ideas y se alcanza una segunda impresin ms fuerte que la anterior porque se han sumado ms imgenes y pensamientos: La mujer va a ser madre, la maternidad va avanzando. La Materia es la futura madre, el milagro de la vida la llena de espritu. Denomina al nio dulce espritu material, da idea de pequeez y de suavidad (dulce), de que la presencia es un cuerpo con vida (espritu material). Irona, la confrontacin y los contrastes: El lenguaje cientfico tiene la restriccin de que todos los conceptos deben enunciarse afirmativamente, del siguiente modo: tal cosa es..., tiene que referirse a las caractersticas propias del objeto y no de alguna parecida y casi no admite definir por lo que no es. El lenguaje literario, en cambio puede jugar con conceptos que no son los reales (en eso radica su riqueza), pero que sugieren la verdad.
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Ha finalizado Ud. la Unidad 1 Continuamos con la 2?
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- Lengua III Si tiene dudas, comunquese con su tutor
1) Cul es el origen de la palabra literatura? 2) Mencionar las etapas que abarca todo proceso creativo. 3) Enumerar las caractersticas del gnero Narrativo. 4) Cules son las caractersticas del gnero lrico. 5) Qu pasos son necesarios para versificar un poema? 6) Definir clases de rimas. 7) De qu manera se agrupan las estrofas? 8) Versificar el siguiente poema y marcar la rima. La primavera besaba suavemente la arboleda, y el verde nuevo brotaba como una verde humareda. Las nubes iban pasando sobre el campo juvenil... Yo vi en las hojas temblando las frescas lluvias de abril. Bajo ese almendro florido, todo cargado de flor - record yo he maldecido mi juventud sin amor. Hoy, en mitad de la vida, me he parado a meditar... Juventud nunca vivida, quin te volviera a soar! Antonio Machado 9) Caractersticas del gnero dramtico. 10) Qu estructura presenta el texto teatral? 11) Cul es la finalidad del dilogo y el monlogo? 12) Definir los siguientes subgneros narrativos: cuento, novela, parbola, relato, tradicin, fbula, leyenda, crnica, artculo de costumbres, biografa, diario. 13) Definir los siguientes subgneros lricos: soneto, romance, himno, oda, gloga, elega, cancin, stira. 14) Definir las siguientes especies teatrales: tragedia, comedia, drama, paso, entrems, farsa, auto sacramental, grotesco, sainete, parodia.
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- Lengua III 15) Dar un ejemplo de cada recurso estilstico: metbole, metonimia, retrucano, concatenacin, asndeton, prosopopeya, aliteracin, sincdoque, hiprbaton, pleonasmo, eufemismo, onomatopeya, paradoja, sincretismo, circunloquio.
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UNIDAD 2
LITERATURA ESPAOLA
- Lengua III -
UNIDAD 2
LITERATURA ESPAOLA
OBJETIVOS:
Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: - Realizar un anlisis estructural de una obra. - Analizar los formatos y procedimientos tcnicos de una obra.
El propsito de la presente Unidad es dar pautas ordenadas y esquematizadas para la comprensin y anlisis de las obras literarias seleccionadas. El siguiente esquema permite abordar los textos, organizados por escuelas o movimientos literarios, dentro de diferentes contextos: Amrica y Espaa.
Cuadro esquematizador de Literatura espaola Perodo

Edad media Renacimiento Barroco Neoclasicismo Romanticismo Realismo Naturalismo Costumbrismo Generacin del 98 Generacin del 27 Literatura contempornea
Obra representativa
Conde Lucanor Soneto XIII Quijote de la Mancha Teatro crtico y universal Rimas Artculos de costumbres Yo quiero ser cmico Poesas Yo voy soando caminos Poesas Si el hombre pudiera decir Poesas El ngel bueno
Autor
Don Juan Manuel Gracilaso de la Vega Miguel de Cervantes Saavedra Fray Jernimo Feijoo G. A. Bcquer Mariano Jos de Larra Antonio Machado Luis Cernuda Rafael Alberti
EDAD MEDIA
Ubicacin temporal
Desde el punto de vista histrico, la Edad Media se extiende desde la cada del Imperio Romano de Occidente (ao 476), hasta la toma de Constantinopla por los turcos (ao 1453) o el descubrimiento de Amrica (ao 1492). Desde el punto de vista literario, se extiende entre mediados del siglo XI y comienzos del siglo XVI, divididos, a su vez, en dos perodos:
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- Lengua III a) Edad Media propiamente dicha (siglos XI al XIV) Primitiva poesa espaola Literatura culta siglos XI y XII siglos XIII y XIV
b) Transicin al Renacimiento (siglos XV y principios del siglo XVI
CARACTERSTICAS GENERALES
a) Teocentrismo (predominio de un espritu religioso). b) Organizacin feudal de la sociedad. c) Surgimiento de los juglares, es decir trovadores que difundan la primitiva poesa espaola, annima y popular. d) Predominio del master de clereca: oficio de hombres letrados, vinculados con la cultura eclesistica. e) Literatura conservada en manuscritos. f) Finalidad didctica, ya que su intencin es dejar una enseanza o moraleja. g) Aparicin del romancero, coleccin de composiciones picas destinadas al canto. Se pueden clasificar en dos grupos: _ Romances viejos, tradicionales o histricos (siglos XIV a XVI). _ Romances nuevos o artsticos (segunda mitad del siglo XVI en adelante). h) Oficializacin de la lengua Catellana.
Anlisis del Conde Lucanor

1) Autor: Don Juan Manuel.- escritor espaol (1282 1349). Sobrino de Alfonso X, el Sabio, creador de la prosa Castellana. Es el primer autor hispnico, preocupado por el estilo. Entre sus obras se destacan: Libro del caballero y del escudero; Libro de Patronio o El Conde Lucanor. Esta ltima es la ms importante y consiste en una coleccin de cuentos o ejemplos, de acuerdo al espritu didctico medieval.
2) Estructura de la obra:
a) - Prlogo: el autor explica que, utiliza la narracin ejemplar para cumplir con la intencin didctico moralizante. b) - Primer grupo o Libro de los ejemplos: consta de 51 ejemplos, los cuales son narrados por Patronio y sirven para orientar al conde Lucanor, en las diferentes situaciones que plantea a su consejero. Finalizan con unos versos que encierran una moraleja, se trata de una narracin enmarcada, ya que entre la introduccin y la conclusin, se inserta el ncleo o ejemplo. c) - Segundo grupo o Libro de los proverbios: comprende la segunda, tercera y cuarta parte; en ellas Patronio alecciona al conde mediante sentencias o proverbios breves y de difcil comprensin. d) - Tercer grupo o quinta parte: abarca una serie de consejos que incluyen un ejemplo ms, que confirma su intencin didctica.
3) Procedimientos tcnicos: - Dilogo

- Narracin didctica - Proverbio o aforismo - Argumentacin o fundamentacin de ideas.
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- Lengua III 4) Estilo de la prosa: sobrio, conciso, claro; se destaca una cuidadosa y esttica seleccin lxica, como el empleo de un riqusimo vocabulario, para abordar diferentes temticas, con una brillante claridad narrativa. Su tono es sentencioso y concluyente, caracterstico de los textos doctrinales. 5) Temtica: el contenido es diverso, aunque los problemas planteados giran en torno de la vida humana. Los temas abordados son varios: el bien y el mal, la avaricia, la ira, la soberbia, la codicia, el miedo, la paciencia, la perseverancia, la docilidad, la amistad, el honor, las supersticiones, etc. 6) Fuentes de la obra: Los cuentos que integran El Conde Lucanor tienen varios orgenes: a) b) c) d) Sagradas escrituras (Proverbios); Tradicin oriental; Tradicin clsica (griega y latina); Tradicin oral.
7) Lenguaje: La ortografa es dudosa, porque se corresponda con el grado de evolucin del castellano, propio de la poca. Ej.: Sentencia (Ejemplo XXXV)
Si al comienzo non muestras qui eres, nunca podrs despus quando quisieres. Castellano actual: Si desde el principio no muestras quin eres nunca lo podrs hacer despus, cuando quisieres.
LECTURA OBLIGATORIA
Ejemplo XXXV El mancebo que cas con una mujer brava Argumento: Un joven educado decide casarse con una mujer de carcter fuerte, a pesar de la resistencia de su entorno. En una actitud desafiante, l intenta aleccionar a su esposa y convertirla en un ser sumiso y obediente. Resuelve utilizar estrategias y ordena a su perro, su gato y su caballo que le trajeran agua; fingiendo furia por la desobediencia de todos, los destroza con su espada. Fuera de s, le ordena a su mujer, quien atemorizada, obedece incondicionalmente. Anlisis estructural Introduccin: Exposicin concisa de la situacin que, origina el dilogo entre Lucanor y su consejero Patronio.
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- Lengua III El conde le plantea un problema determinado y Patronio vincula la situacin expuesta, con un cuento ejemplificador, con la finalidad de solucionar su problema. Lucanor le solicita la narracin del ejemplo. Ncleo: Narracin del ejemplo, a cargo de Patronio, que se caracteriza por ser una unidad independiente y autnoma. La historia del joven que se cas con una mujer violenta y de mal carcter, puede leerse fuera del contexto estructural del texto. Conclusin: Adaptacin del ejemplo, al problema planteado por Lucanor en la introduccin. El conde da su aprobacin y promete ponerlo en prctica. Sentencia: Se incorpora enseanza mora. el autor (don Juan) y finaliza el ejemplo, con la finalidad de dar cierre a la
Tema: La astucia del joven y la docilidad de la mujer.
Ejemplo XXXV De lo que le sucedi a un joven que se cas con una mujer violenta y de mal carcter
1. Hablaba en otra ocasin el conde Lucanor con Patronio, su consejero, y le deca: 2. Patronio, uno de los que se cran en mi casa me dijo que le preparan casamiento con una mujer muy rica y ms noble que l, que ese casamiento le sera muy provechoso a no ser por un defecto y es ste: me dijo que le haban contado que aquella mujer es la ms violenta y de ms mal carcter del mundo. Os ruego que me aconsejis si debo decirle que no lo haga. 3. Seor conde Lucanor - dijo Patronio -, si l fuera tal como fue el hijo de un excelente moro, aconsejadle que se case con ella, pero si no fuera as, no se lo recomendis. 4. El conde le rog que le contar cmo haba sucedo aquello. 5. Patronio le cont que en una villa viva un buen hombre que tenia un excelente hijo; pero no era lo suficientemente rico como para emprender las acciones que su corazn le dictaba, lo cual lo tena muy preocupado, pues le sobraba buena voluntad pero no tena posibilidades de realizarlas. En la misma villa viva otro hombre mucho ms honrado y rico, que tena solamente una hija, pero sta era muy opuesta a aquel joven, pues cuanto l tena buenos modales, tanto ms tena ella de malos modales, por ese motivo nadie quera casarse con tal demonio. El buen joven se acerc un da a su padre y le dijo que bien saba que l no era tan rico como para darle un medio de vida a la altura de su honra, le convena entonces, hacer una vida humilde y penosa o irse de aquel lugar, pero, si a su padre le pareca bien, pensaba que lo mejor era conseguir un casamiento ventajoso que mejorara su estado. Su padre le respondi que le pareca muy bien, siempre que encontrara una joven de su conveniencia. El hijo le respondi que, si le pareca, podra conseguir que aquel buen hombre de la villa le diese su hija como esposa. Cuando el padre escuch esto se maravill y le dijo que cmo se le ocurra semejante cosa, pues nadie que la conociera, por muy pobre que fuese, deseaba casarse con ella. El hijo, a pesar de todo, le pidi por favor que le concertase ese matrimonio. Tanto le insisti que, aunque al padre le pareci muy extrao, prometi hacerlo. Se dirigi enseguida a la casa de aquel hombre, del cual era gran amigo, y le cont lo que haba hablado con su hijo; le rog que, pues su hijo se atreva, le diese su hija en matrimonio. Al escuchar esto que le deca su amigo, el buen hombre le advirti: Por Dios, amigo, si yo permitiese tal cosa, sera un mal amigo. Tenis un hijo excelente, pienso que sera una gran maldad que yo consintiese su dao o su muerte, pues estoy seguro de que si se casa con mi hija, lo matar o preferir antes la muerte que la vida. No creis que os digo esto por no cumplir vuestro deseo; si queris a mi hija, a m me complace mucho drsela a vuestro hijo o a cualquiera que me la saque de casa.
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- Lengua III Su amigo le respondi que le agradeca mucho todo cuanto le deca pero, ya que su hijo le deseaba aquel casamiento, le rogaba que consintiese en l. El casamiento de realiz y condujeron a la novia a casa de su marido. Los moros tienen costumbre de preparar la cena a los novios, poner la mesa y dejarlos solos hasta el da siguiente. Lo hicieron as, pero los padres y parientes del novio y de la novia quedaron muy preocupados, pensando que al da siguiente encontraran al novio muerto o muy maltrecho. Despus que los novios quedaron solos en la casa se sentaron a la mesa y, antes de que ella tuviera tiempo de decir nada, el novio mir alrededor, vio un perro y le dijo bravamente: Perro, danos agua a las manos! El perro, lgicamente, no lo hizo y l comenz a enfurecerse, ordenndole ms duramente an que le diera agua a las manos, pero el perro no lo hizo. Cuando vio que nolo haca, el amo se levant enojadsimo, sac la espada y se acerc al perro. Cuando el perro lo vio acercarse comenz a huir, y l detrs, saltando entre los manteles, la mesa y el fuego, hasta que lo alcanz, le cort la cabeza, las patas y lo hizo pedazos, ensangrentando toda la casa. As, enojado y ensangrentado, se volvi a sentar a la mesa, mir alrededor; vio un gato y le dijo que le diese agua a las manos. Como no lo hizo le dijo: Cmo, don falso traidor! No viste lo que le hice al perro por no obedecer mis rdenes? Prometo que, si no me obedeces, te har lo mismo que al perro. El gato no obedeci, pues, al igual que el perro, no est acostumbrado a dar agua a las manos. Como no lo hiciera, se levant, lo tom por las patas y lo arroj contra la pared hacindolo cien pedazos y mostrando ms saa an que con el perro. As, bravo y saudo, haciendo gestos y ademanes, volvi a la mesa y mir a todas partes. La mujer, que lo vea actuar, pens que estaba loco o trastornado y no deca ni una palabra. Despus de mirar a todos lados vio a su caballo, el nico que tena, y le dijo amenazadoramente que le diera agua a las manos. El caballo no lo hizo y, al ver esto, el hombre exclam: Cmo, don caballo! Piensas que porque no tengo otro caballo os perdonar que no hagis lo que os mando? Tened cuidado, porque si no haces lo que te mando, juro por Dios que te dar tan mala muerte como a los otros. No hay nadie en el mundo al que no le haga lo mismo si no hace lo que yo le mando. El caballo se qued quieto. Cuando vio que no cumpla su orden, se le acerc, le cort la cabeza y, con la mayor saa, lo destroz todo. Al ver la mujer que mataba a su caballo, a pesar de ser el nico que tena, y que prometa hacer lo mismo con cualquiera que no cumpliera sus rdenes, pens que ya no era broma y tena tanto miedo que ya no saba si estaba muerta o viva. l, furioso y ensangrentado, volvi a la mesa, jurando que si mil caballos, hombres y mujeres hubiera en su casa que no le obedecieran, todos seran muertos. Se sent nuevamente y mir a todas partes, teniendo la espada ensangrentada en el regazo. Despus de mirar a uno y otro lado y ver que no haba nadie ms, volvi los ojos a su mujer con gran enojo y le dijo teniendo la espada en la mano: Levantos y dadme agua a las manos. Ella, que no esperaba otra cosa sino ser despedazada, se levant a prisa y cumpli la orden. l le dijo: Cmo agradezco a Dios que hicierais lo que os mand! De otro modo, con la indignacin que estos locos me causaron, os hubiera hecho lo mismo que a ellos. Despus le orden la que le sirviera comida y ella lo hizo. Cada vez que le peda algo, se lo deca de tal modo y en tal tono que ella ya vea rodar su cabeza por el polvo. As pasaron aquella noche, ella nunca hablaba y slo haca lo que l le mandaba. Despus se acostaron; cuando durmieron un rato, l le dijo: Con el enojo que pas esta noche no puedo dormir bien. Cuidad de que nadie me despierte maana y tenedme preparado el desayuno. A la maana siguiente, los padres y parientes de ambos se acercaron a la puerta de la casa y, como no escuchaban voces, pensaron que el novio estaba muerto o herido. Cuando vieron a travs de la puerta a la novia y no a l, lo creyeron con ms firmeza. Ella, acercndose muy silenciosamente y con mucho miedo les dijo:
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- Lengua III Locos traidores! Qu hacis? Cmo os atrevis a venir hasta la puerta y hablar? Callad! De otro modo todos seremos muerto. Cuando los dems escucharon esto se quedaron muy maravillados y, al saber lo que haba pasado, apreciaron mucho al joven que supo hacer lo que corresponda y gobernar as muy bien su casa. Desde entonces, la mujer modific su carcter y llevaron una vida muy feliz. Pasados unos das su suegro quiso hacer lo mismo que su yerno y mat un gallo. Su mujer le dijo: En verdad, don fulano, que os habis acordado demasiado tarde, pues ya no os servir de nada, aunque matis a cien caballos. Debisteis haber comenzado antes, pues ya nos conocemos bien. Vos, seor conde, si aquel joven se quiere casar con tal mujer, si l fuera como aquel otro joven, aconsejadle directamente que se case, pues l sabr cmo debe conducir su casa; pero, si fuera de tal modo que no sepa cmo cumplir con sus obligaciones, dejadle que siga su suerte. An ms, os aconsejo que a todos los hombres con los que tengis alguna relacin, les dis a entender el modo en que ste era un buen consejo y lo sigui. Como don Juan entendiera que este cuento era muy bueno, lo hizo escribir en este libro e hizo estos versos que dicen as: Si desde el principio no muestras quin eres Nunca lo podrs hacer despus, cuando quisieres.
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Bien! Ud. ha finalizado la Unidad 2 Continuamos? Le recuerdo que su tutor puede ayudarlo
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- Lengua III -
1) Edad Media histrica y literaria. Ubicacin temporal. 2) Mencionar caractersticas medievales. 3) Sintetizar datos biogrficos de Don Juan Manuel. 4) Cul es la estructura de los cuentos del Conde Lucanor? 5) Qu procedimientos tcnicos utilizaba el autor? 6) Qu estilo de prosa tiene el cuento? 7) Caractersticas del lenguaje. 8) Qu temticas aborda Don Juan Manuel en diversos cuentos? 9) Cul es la finalidad de la sentencia final? 10) Qu moraleja encierra el cuento analizado?
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UNIDAD 3
RENACIMIENTO
- Lengua III -
UNIDAD 3
RENACIMIENTO
OBJETIVOS:
Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: - Abordar recursos estilsticos. - Identificar estructura y versificacin de un soneto.
RENACIMIENTO
1) Ubicacin temporal Perodo de renovacin artstica, literaria y cientfica que se extiende desde mediados del siglo XV a fines del siglo XVI. Se inicia en Italia, desde donde se extiende a los dems pases de Europa.
2) Caractersticas
a) b) c) d) e) f) g) h) i) Florecimiento de todas las manifestaciones artsticas y culturales. Renacer de los modelos clsicos griego y latino. Antropocentismo: el hombre y el centro del mundo. Bsqueda de armona y proporcin en las formas. Afn de investigacin en el campo cientfico. Intensificacin del goce terrenal. La razn como fuente de inspiracin del hombre. Equilibrio intelectual y creacin de un arte reflexivo. Predominio del humanismo, concepto filosfico que se aplica a la doctrina que considera al hombre como entidad superior, aferrado al presente, rebelndose contra el dogmatismo medieval. Los humanistas persiguen ideal literario y social, se orientan hacia la forma esttica, hacia la perfecta literatura clsica y la cultura.
LECTURA SELECCIONADA
Soneto XIII
En tanto que de rosa y azucena se muestra la color en vuestro gesto, y que vuestro mirar ardiente, honesto enciende el corazn y lo refrena;
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- Lengua III y en tanto que el cabello, que en la vena del oro se encogi, con vuelo presto por el hermoso cuello blanco, enhiesto, el viento mueve, esparce y desordena; coged de vuestra alegre primavera, el dulce fruto, antes que el tiempo airado cubra de nieve la hermosa cumbre. marchitar la rosa el viento helado; todo lo mudar la edad ligera,
por no hacer mudanza en su costumbre.
Gracilaso de la Vega
1) Autor: Escritor espaol (1501 1536). Se educ en la corte, tom parte en la defensa de rodas. Complet la carrera de las armas junto al rey Carlos V y desempe algunas misiones especiales, a favor del monarca imperial. Es famoso su amor por una dama portuguesa (Isabel Freire), quien lo rechaz sentimentalmente. Tom como modelo la literatura italiana y compuso algunos sonetos. Su obra potica es breve y se caracteriza por la distincin, sencillez y pureza. Adopta la modalidad iniciada en Italia por el poeta Petrarca, es decir, una poesa amatoria, que expresa difusos sentimientos, en torno de una mujer ideal. Junto con Boscn introdujo en Espaa la mtrica italiana. Su obra consta de tres Eglogas, dos Elegas; una Epstola; cinco canciones; 38 sonetos y tres odas en latn.
1.1 Anlisis del soneto XIII

Gnero literario: lrico Estructura: soneto Rima: consonante ( vena / desordena) Versificacin: Y en/ tan/to/ que el /ca/be/llo/, que en/ la/ ve/na ...................11 slabas del/ o/ro/ se en/co/gi/, con/ vue/lo/ presto..........................................11 slabas por/ el/ her/mo/so /cue/llo/ blan/co, en/hies/to.................................... 11 slabas el/ vien/to/ mue/ve, es/par/ce y/ de/sor/de/na.....................................11 slabas
poca: atemporal porque se desarrolla en el plano sentimental. Temas: El amor apasionado La juventud El efecto del tiempo La melancola
El poeta describe a su amada de acuerdo al ideal femenino del Renacimiento: cabellos dorados, hermoso cuello blanco, mirar honesto. Lenguaje: se caracteriza por los siguientes rasgos:
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- Lengua III _ _ _
Selecciona los trminos utilizados en la Corte Incorpora cultismos No crea neologismos
Estilo: natural, sin ornamentacin, claro, rtmico y armonioso. El endecaslabo, que era casi desconocido en Espaa hasta esa poca, es aplicado con total presteza.
1.2 Recursos estilsticos

Enumeracin: ardiente, honesto ( adjetivos) Mueve, esparce y desordena (verbos) Imgenes sensoriales Visuales: rosa y azucena Gustativa: dulce fruto Hiprbaton: En tanto que de rosa y azucena... se muestra la color en vuestro gesto En lugar de: En tanto que se muestra, el color de rosa y azucena, en vuestro gesto Arcasmos: indefinicin del gnero (la color) Anttesis: enciende ... y lo refrena Adjetivacin precisa: mirar ardiente y honesto hermoso cuello blanco tiempo airado edad ligera Hiprbole: marchitar la rosa el viento helado todo lo mudar la edad ligera Sinestesia: dulce fruto Metfora: vena del oro (rubio) alegre primavera (juventud) tiempo airado (vejez) nieve (canas) hermosa cumbre (cabello) edad ligera (paso del tiempo)
1.3 Contenido argumental

1a estrofa: El poeta describe el rostro de su amada, cuyo colorido compara con la rosa y destaca el matiz de su mirada, por un lado apasionado y por otro, puro. Esta imagen antognica despierta en l, sentimientos contradictorios (enciende y refrena). 2 estrofa: Destaca el color de su cabello dorado y describe el movimiento que produce el viento. Esta imagen dinmica contrasta con la figura esttica de su cuello hermoso, blanco y enhiesto.
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- Lengua III 3 estrofa: Alerta a su amada, acerca del paso del tiempo y la impulsa a vivir el presente, su juventud, disfrutar la vida, antes que la sorprenda la vejez. 4 estrofa: Describe el paso del tiempo y sus efectos, utilizando elementos de la naturaleza, como la rosa, que a pesar de su belleza y juventud, la marchitar el viento helado; porque ni la vida, ni la naturaleza podrn escapar de la muerte, y la existencia individual caduca ante el fluir del tiempo. Valoracin final: A pesar de la sencillez estilstica, tiene profundidad en el aspecto conceptual y armona en el plano formal, que le atribuye un inefable valor esttico.
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Perfecto! Ha finalizado Ud. la Unidad 3 Vamos por la 4? Si le quedaron dudas, comunquese con su tutor
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- Lengua III -
1) Renacimiento: ubicacin temporal y caractersticas. 2) Soneto XIII, de Gracilazo de la Vega. a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) Datos del autor. A qu gnero literario pertenece? por qu? Definicin de soneto. Verificar el poema y marcar la rima. Mencionar los temas y justificarlos. Cules son las caractersticas del lenguaje? Qu estilo tiene el autor? Reconocer recursos de estilo en el poema Prosificar el poema, teniendo en cuenta la estructura del soneto. Qu mensaje encierra el poema? Justificar. Marcar caractersticas renacentistas en la poesa analizada.
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UNIDAD 4
BARROCO
- Lengua III -
UNIDAD 4
BARROCO
OBJETIVOS:
Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: - Abordar el anlisis de una obra. - Identificar etapas y tendencias.
BARROCO
1) Ubicacin temporal Etapa artstica que en Espaa se desarrolla a continuacin del Renacimiento, entre 1570 y 1670. Se divide en tres perodos: a) Manierismo (1570 1610) b) Barroco clsico (1610 1630) c) Barroquismo (1630 1670) 2) Caractersticas La palabra barroco, proviene del vocablo portugus berrueco que en el siglo XVI se le atribua a una perla de forma irregular

Etapas:
Concepto dinmico del mundo Sobrecargazn de elementos en diferentes manifestaciones artsticas Ornamentacin estilstica Aplicacin de la tcnica del claroscuro y los contrastes Desequilibrio entre estructura y contenido Acumulacin de recursos de estilo Incorporacin de cultismos y neologismos Actitud del hombre: desengao vital Creacin de dos escuelas poticas: conceptismo y culteranismo Exuberancia decorativa Imitacin de los clsicos griegos y latinos
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- Lengua III a) Manierismo: muestra gran preocupacin por el aspecto tcnico y formal. Surge el culteranismo como suprema manifestacin literaria. b) Barroco clsico: se destaca por la ostentacin y suntuosidad en el plano del contenido, aunque se acerca ms a un estilo popular. c) Barroquismo: sobrecargazn de elementos barrocos y acumulacin excesiva de recursos de estilo.
Tendencias
Culteranismo: Intenta dar un mayor desarrollo a la expresin, ms que a la temtica. El mximo representante fue Luis de Gngora y Argote, quien utiliz una sintaxis latinizante y alusiones mitolgicas, que reflejan el nivel cultural de la poca. Los culteranos eluden la mencin directa, mediante la utilizacin de recursos estilsticos que dificultan la comprensin del tiempo. Conceptismo: Dio mayor desarrollo al contenido y al concepto, basndose en el ingenio verbal, mediante el uso de juegos de palabras, anagramas y disociaciones lxicas. Su mximo representante fue Francisco de Quevedo, que utilizaba diferentes matices: tono serio, stira, burlesco e ingenioso en materia potica y carcter festivo, picaresco o filosfico, en prosa.
1.1 Obra representativa

El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha
Autor: Miguel de Cervantes Saavedra (espaol 1547 1616). Hijo de un modesto cirujano, estudi en Valladolid. Luch en la batalla de Lepanto, donde fue herido y qued manco de la mano izquierda. Cuando vuelve a Madrid, su embarcacin es atrapada por piratas y la tripulacin es llevada en cautiverio a Argel (frica); all permaneci durante cinco aos, hasta que fue rescatado en 1580. Desde entonces y hasta su fallecimiento atraves un perodo de extrema miseria. A pesar de la fama alcanzada por sus obras literarias, no pudo vencer a la pobreza. Se destac como novelista y dramaturgo; entre sus obras se pueden mencionar: La galatea, El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha (primera parte en 1605; segunda parte en 1615); Novelas ejemplares; ocho comedias y ocho entremeses nuevos nunca representados; La gitanilla; Obras lricas: es autor de tres poemas externos: El canto de Calope; Epstola a Mateo Vzquez y Viaje al Parnaso. Gnero literario: narrativo Subgnero: novela caballeresca y pastoril. Adems es itinerante, ya que suceden una serie de episodios, en torno al protagonista. Estructura de la obra: Primera parte: 52 captulos (escrita en 1605) Segunda parte: 74 captulos (escrita en 1615) Ttulo: se destaca el personaje de don Quijote, como figura central. La ilusin del nombre y el calificativo ingenioso, muestran la actitud satrica el autor, para narrar los diferentes episodios que protagonizar el hidalgo y los personajes que lo acompaan eventualmente. poca: la novela se desarrolla a principios del siglo XVII, poca en la que la decadencia de Espaa (en el plano social, poltico y econmico), era casi total. Esta situacin tuvo varios desencadenantes: guerras, gobiernos despticos, el crecimiento del poder de la Inquisicin, el derrumbe moral. Dentro de este contexto, el Quijote representa el mundo ideal y la bsqueda de otros valores, capaces de desplazar la inmoralidad reinante.
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- Lengua III Estilo: prosa gil, dinmica, plagada de dilogos vivaces y descripciones precisas; los retratos de los personajes estn muy bien diseados, ya que se entremezcla el humor y la ternura. Cervantes eligi la parodia como forma narrativa. Argumento: el personaje Alonso Quijano era un ferviente lector de novelas de caballera; a partir de esta inclinacin obsesiva por la lectura, decide armarse caballero y cumple con una serie de pasos necesarios: velar las armas, elegir un escudero, seleccionar un nombre apropiado para su rocn y entregarse al amparo de una dama, que sera la inspiradora de sus hazaas. El mayor anhelo de Quijote es salir a conquistar el mundo, para deshacer agravios y enderezar entuertos; para concretar sus deseos, emprende tres salidas por Espaa, en compaa de Sancho Panza (su escudero), en las cuales aprende diferentes formas de vida y conoce grupos humanos heterogneos, aunque concluye decepcionado de todos. Don Quijote termina frustrado y fracasado en relacin a sus expectativas de vida y regresa definitivamente a la Mancha, donde muere desilusionado por los libros de caballera, inmerso en una profunda depresin, al recuperar su cordura y su sentido criterioso de la vida.
Personajes:
a) Don Quijote: hidalgo castellano, de aproximadamente 50 aos, pacfico, reposado, juicioso y casto. Tiene un temperamento oscilante entre la exaltacin inicial y el escepticismo final. Su curiosidad y agudeza son ilimitadas, producto de su entusiasmo vital y su frenes. Es un ser idealista, en un mundo en el que prevalece el materialismo y la ausencia de valores humanos. b) Sancho Panza: se convierte en el escudero de Quijote y en su interlocutor activo. De origen humilde, es un labrador rstico aunque avaro y materialista; su estrechez mental e ignorancia ilustran los episodios cmicos, que protagonizan junto al quijote. c) Dulcinea del Toboso: es la mujer idealizada, que representa la dama a quien Quijote ofrenda sus proezas, pero en la vida real es una rstica campesina, llamada Aldonza Lorenzo. Si bien no aparece en forma directa, constituye el mvil de su misin como caballero andante. d) Otros personajes: el cura, el bachiller Carrasco, el barbero, los duques, su ama y la sobrina de Quijote, son los personajes secundarios que adquieren mayor relevancia. La novela muestra diversas capas sociales: duques, hidalgos, burguesa, campesinos, etc. Temas: Principales:
La misin caballeresca La antinomia: realismo idealismo La justicia Ansias de poder Las aventuras La honra El encantamiento La libertad Las armas y las leyes de caballera El amor idealizado La actitud grotesca El fracaso Costumbres de la poca (casamientos, frmulas de cortesa, etc.).
Secundarios:
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- Lengua III Lenguaje: existe una combinacin de niveles de lengua, que el autor maneja con presteza y que condicen con la posicin social y cultural de los personajes. Aparecen arcasmos, adjetivos antepuestos, juegos de palabras, citas latinas, refranes, exclamaciones, creacin de neologismos, expresin erudita, rodeo de palabras, eufemismos y comparaciones populares. Fragmento analizado (Parte primera) Captulo VIII
1.2 Captulo VIII

Del buen suceso que el valeroso don Quijote tuvo en la espantable y jams imaginada aventura de los molinos de viento. Con otros sucesos dignos de feliz recordacin. En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento Que hay en aquel campo, y as como don Quijote los vio, dijo a su escudero: - la ventura va guiando nuestras cosas mejor de lo que acertramos a desear; porque ves all, amigo Sancho Panza, donde se descubren treinta o pocos ms, desaforados gigantes, con quien pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas, con cuyos despojos comenzaremos a enriquecer; que sta es buena guerra, y es gran servicio de Dios quitar tan mala simiente de sobre la faz e la tierra. Qu gigantes? dijo Sancho Panza. Aquellos que all ves respondi su amo de los brazos largos, que los suelen tener algunos de casi dos leguas. Mire vuestra merced respondi Sancho que aquellos que all se parecen no son gigantes, sino molinos de viento, y los que en ellos parecen brazos son las aspas, que, volteadas del viento, hacen andar la piedra del molino. Bien parece respondi don Quijote que no ests cursado en esto de las aventuras: ellos son gigantes; y si tienes miedo, qutate de ah, y ponte en oracin en el espacio que yo voy a entrar con ellos en fiera y desigual batalla. Y diciendo esto, dio de espuelas a su caballo Rocinante, sin atender a las voces que su escudero Sancho le daba, advirtindole que, sin duda alguna, eran molinos de viento, y no gigantes, aquellos que iba a acometer. Pero l iba tan puesto en que eran gigantes, que ni oa las voces de su escudero Sancho, ni echaba de ver, aunque estaba ya bien cerca, lo que eran: antes iba diciendo en voces altas: Non fuyades, cobardes y viles criaturas, que un solo caballero es el que os acomete. Levantse en esto un poco de viento, y las grandes aspas Comenzaron a moverse, lo cual visto por don Quijote, dijo: Pues aunque movis ms brazos que los del gigante Briareo, me lo habis de pagar. Y diciendo esto, y encomendndose de todo corazn a su seora Dulcinea, pidindole que en tal trance le socorriese, bien cubierto de su rodela, con la lanza en el riestre, arremeti a todo galope de Rocinante y embisti con el primer molino
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- Lengua III que estaba delante; y dndole una lanzada en el aspa, la volvi el viento con tanta furia, que hizo la lanza pedazos, llevndose tras s al caballo y al caballero, que fue rodando muy maltrecho por el campo. Acudi Sancho Panza a socorrerle, a todo el correr de su asno, y cuando lleg hall que no se poda menear: tal fue el golpe que dio con l Rocinante. Vlgame Dios! dijo sancho No le dije yo a vuestra merced que mirase bien lo que haca, que no eran sino molinos de viento, y no lo poda ignorar sino quien llevase otros tales en la cabeza? .................................................................................................... ....................................................................................................
Interpretacin
En el captulo ledo se narra el episodio de los molinos de viento, que constituye una verdadera parodia de los libros de caballera, ya que eran frecuentes las luchas del caballero con temerosos gigantes El ideal del protagonista es cumplir con su misin caballeresca, que en este caso consiste en destruir a supuestos gigantes que personifican el mal sobre la Tierra. Como todas sus aventuras, est presente la lucha, que generalmente culmina en fracaso. Su locura encierra una causa profunda: desea cambiar la realidad, no acepta en este caso los gigantes), que desplaza a la realidad (los molinos de viento). A lo largo de la novela y a causa de los constantes embates con la realidad, su idealismo se va desdibujando, hasta desaparecer y es as como recupera su cordura.
Valoracin final
El quijote, considerada como la primera novela moderna, refleja al mundo barroco, en relacin al concepto de una realidad ambigua. Esa antinomia vital, es una constante en toda la obra y surge del conflicto del hombre con su mundo interior y circundante, y del desengao vital del mundo y de los hombres. Quijote est an aferrado a los ideales renacentistas y medievales: la ambicin fe fama y la ambicin caballeresca. La muerte del hidalgo caballero representa el nacimiento a la verdad, a la realidad, a la autenticidad. Cervantes intenta presentar una parodia de los libros de caballera y la crtica cervantina se focaliza en determinadas acusaciones: lectura de personas ociosas, que incitan al perjuicio moral y a una deformacin de la realidad.
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Bravo! Ha finalizado Ud. la Unidad 4 Continuamos con la 5? Le recuerdo que su tutor lo espera y puede ayudarlo
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- Lengua III -
1) Barroco: ubicacin temporal y caractersticas generales. 2) Mencionar las etapas propias del Barroco. 3) Cul es la diferencia entre conceptismo y culteranismo? Marcar las caractersticas, en los siguientes ejemplos representativos de Gngora y Quevedo. Culteranismo Vana rosa (soneto) Ayer naciste, y morirs maana Para tan brava ser, quin te dio vida? Para vivir tan poco ests lucida, y para no ser nada ests lozana? Si te enga tu hermana vana, Bien presto la vers desvanecida, Porque en tu hermosura est escondida La ocasin de morir muerte temprana. Cuando te corte la robusta mano, Ley de la agricultura permitida, Grosero aliento acabar tu suerte. No salgas, que te aguarda algn tirano; Dilata tu nacer para tu vida, Que anticipas tu ser para tu muerte. Luis de Gngora Conceptismo Poderoso caballero es Don Dinero (letrilla) Madre, yo al oro me humillo; l es mi amante y mi amado, pues, de puro enamorado, de continuo, anda amarillo; que pues, dobln o sencillo, hace todo cuanto quiero, poderoso caballero es Don Dinero ............................................. Y es tanta su majestad (aunque son sus duelos hartos), que con haberle hecho cuartos, no pierde su autoridad; pero, pues da calidad al noble y al pordiosero, poderoso caballero es Don Dinero. Francisco de Quevedo
4) Quijote de la Mancha. Datos del autor a) Gnero literario y subgnero. b) A qu clase de novela pertenece? por qu? c) Cul es la estructura de la obra? d) Resumir el argumento de la novela. e) Caracterizar a los personajes, segn las jerarquas. f) Mencionar los temas principales y secundarios. Justificar. g) Caractersticas del lenguaje.
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- Lengua III h) Comentario del captulo VIII: simbolismos, caractersticas barrocas, mensaje que encierra el episodio narrado. i) Estilo del autor.
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UNIDAD 5
NEOCLASICISMO
- Lengua III -
UNIDAD 5
NEOCLASICISMO
OBJETIVOS:
Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: - Abordar estructura y gnero de una obra de teatro crtico y universal . - Identificar el paralelo de las lenguas Castellana y Francesa en la misma obra .
NEOCLASICISMO
1) Ubicacin temporal
Corriente literaria y artstica, dominante en Europa durante el siglo XVIII. Surgi en Francia, como un movimiento crtico y preceptista, contrario al Barroco. 2) Caractersticas a) b) c) d) e) f) Prevalece la razn y el afn de progreso. Didartismo a travs del ensayo y la crtica. Proliferan las tertulias literarias y academias. Doctrina filosfica: racionalismo. Empirismo cientfico (promueve la experiencia como nica base del conocimiento humano). Auge de la ilustracin y el enciclopedismo. (Ilustracin abarca el estudio de diversas disciplinas). g) Despotismo ilustrado (doctrina que favorece el ejercicio del poder por los intelectuales, sin la aprobacin del pueblo). h) Apogeo del periodismo. i) Predominio de la prosa. j) Auge de la temtica cientfica y espritu crtico. k) Equilibrio y objetividad. l) Influencia francesa en el arte y modos de vida. La Real Academia Espaola de la lengua fue fundada en 1713. Su lema era: Limpia, fija y da esplendor.
1.1 Obra representativa

Teatro crtico universal
Autor: Fray Benito Jernimo Feijoo (1676 1764). Ensayista y benedictino espaol; fue catedrtico de Escritura y Teologa y una de las mentes ms lcidas y abiertas del siglo XVIII espaol, introdujo nuevas doctrinas basadas en la razn y la experiencia.
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- Lengua III Autor de Teatro crtico universal y cartas eruditas. Fue un modelo de autodidacta y su objetivo era difundir las nuevas ideas y propagar nuevas pautas culturales.
Gnero literario: narrativo Subgnero: ensayo

Estructura de la obra: ocho tomos, con 118 discursos. Integrada por artculos sobre diversas temticas: religin, poltica, educacin, ciencia, etc. Ttulo: se caracteriza por una exposicin moderada, aunque por momentos utiliza la irona. Su prosa presenta externos prrafos, con ciertas digresiones. Ejerci la crtica nacional con persuasin, con un estilo explcito y espontneo. Evala los hechos a partir de la razn y su propsito era educar a Espaa.
1.2 Teatro crtico y universal

Paralelo de las lenguas Castellana y Francesa
[El autor censura por igual el excesivo galicismo mental y lingstico de algunos espaoles, as como el espaolismo nacionalista a ultranza] Dos extremos, entrambos reprensibles, noto en nuestros espaoles, en orden a las cosas nacionales: unos las engrandecen hasta el cielo; otros las abaten hasta el abismo. Aquellos que ni con el trato de los extranjeros, ni con la lectura de los libros, espaciaron su espritu fuera del recinto de su patria, juzgan que cuanto hay de bueno en el mundo est encerrado en ella. De aqu aquel brbaro desdn con que miran a las dems naciones, asquean su idioma, abominan sus costumbres, no quieren escuchar, o escuchan con irrisin sus adelantamientos en artes y ciencias. Bstales ver a otro espaol con un libro italiano o francs en la mano, para condenarle por genio extravagante y ridculo. Dicen que cuanto hay bueno y digno de ser ledo, se halla escrito en los dos idiomas latino y castellano; que los libros extranjeros, especialmente franceses, no traen de nuevo sino bagatelas y futilidades; pero del error que padecen, en esto, diremos algo abajo. Por el contrario, los que han peregrinado por varias tierras, o sin salir de la suya, comerciado con extranjeros, si son picados tanto cuanto de la vanidad de espritus amenos, inclinados a lenguas y noticias, todas las cosas de otras naciones miran con admiracin, las de la nuestra con desdn. Slo en Francia, pongo por ejemplo, reinan, segn su dictamen, la delicadeza, la polica, el buen gusto: ac todo es rudeza y barbarie. Es cosa graciosa ver a algunos de estos nacionalistas (que tomo por lo mismo que antinacionales) hacer violencias a todos sus miembros, para imitar a los extranjeros en gestos, movimientos y acciones, poniendo especial estudio en andar como ellos andan, sentarse como se sientan, rerse como se ren, hacer la cortesa como ellos la hacen, y as todo lo dems. Hacen todo lo posible por desnaturalizarse, y yo me holgara que lo lograsen enteramente, porque nuestra nacin descartase tales figuras. Entre estos, aun fuera de estos, sobresalen algunos apasionados amantes de la lengua francesa, que, prefirindola con grandes ventajas a la castellana, ponderan sus hechizos, exaltan sus primores, y no pudiendo sufrir ni una breve ausencia de su adorado idioma, con algunas voces que usurpan de l, salpican la conversacin, aun cuando hablan en castellano. Esto, en parte puede decirse que ya se hizo moda; pues los que hablan castellano puro, casi son mirados como hombres del tiempo de los godos. Yo no estoy reido con la curiosa aplicacin a instruirse en las lenguas extranjeras. Conozco que son ornamento, aun cuando estn desnudas de utilidad.
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- Lengua III ...A favor de la lengua francesa se aade la utilidad, y aun casi necesidad de ella, respecto de los sujetos inclinados a la lectura curiosa y erudita. Sobre todo gnero de erudicin se hallan hoy muy estimables libros escritos en idioma francs, que no pueden suplirse con otros, ni latinos ni espaoles... En esta parte, si se hace cotejo entre escritores modernos, no puedo negar que por lo comn hacen ventaja los franceses a los espaoles....Resplandece en sus obras aquella gala nativa, nica hermosura con que el estilo hechiza al entendimiento. Son sus escritos como jardines, donde las flores espontneamente nacen; no como lienzos, donde estudiosamente se pintan. En los espaoles, picados de cultura, dio en reinar de algn tiempo a esta parte una afectacin pueril de tropos retricos, por la mayor parte vulgares, una colocacin violenta de voces pomposas, que hacen el estilo, no gloriosamente majestuoso, si asquerosamente entumecido. A lo que aaden muchos una temeraria introduccin de voces, ya latinas, ya francesas, que debieran ser decomisadas como contrabando en estos reinos. Ciertamente en Espaa son pocos los que distinguen el estilo sublime del afectado, y muchos los que confunden uno con otro. He dicho que por lo comn hay este vicio en nuestra nacin; pero sin excepciones, pues no faltan espaoles que hablan y escriben con suma naturalidad y propiedad el idioma nacional.
(Discurso XV) Interpretacin

El fin del ensayo es combatir falencias, cambiar falsas argumentaciones e instaurar una nueva tendencia cultural en el pas. La posicin ideolgica es europesta, ya que pretende recuperar Espaa de su abstraccin y exclusividad literaria, con el fin de fomentar expresiones artsticas, que trasciendan las fronteras. A su vez, su postura crtica lleva al lector a reflexionar acerca de la realidad espaola, para impulsar una conciencia nacional indita, con mayor apertura a las nuevas ideas que estaban proliferando. En su prosa utiliza la dicotoma: nacionalismo antinacionalismo. Critica a quienes adoptaron una actitud cerrada, frente a la riqueza literaria circundante y desde esa postura de omisin, repudian a quienes promueven la cultura europea, cuyo centro de atencin era Francia. Define a sus compatriotas como mulos nacionalistas, que no aportan nada. Adopta una postura a favor de la lengua francesa y libros que reflejan una gran erudicin. Critica la excesiva afectacin del espaol y el uso de voces pomposas, que distorsionan la esencia del idioma. Por otro lado, destaca la esttica y erudicin de escritores franceses, que no puede suplir el nativo espaol.
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- Lengua III -
1) Neoclasicismo: ubicacin temporal y caractersticas grandes 2) Teatro crtico universal: datos del autor a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) A qu gnero y subgnero literario pertenece? Caractersticas del ensayo Cul es la estructura de la obra? Justificar el ttulo. Cul es el estilo del autor? Qu finalidad tiene el autor, al desarrollar sus argumentaciones? Mencionar las temticas que aborda en su ensayo Qu aspectos critica? por qu? Qu postura adopta en relacin a la erudicin espaola? Cmo fundamenta sus ideas?
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UNIDAD 6
ROMANTICISMO
- Lengua III -
UNIDAD 6
ROMANTICISMO
OBJETIVOS:
Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: - Abordar las remas 26 y 40 de Bcquer. - Identificar los recursos de estilo.
ROMANTICISMO
Movimiento literario e intelectual, surgido en Alemania y en Inglaterra, durante la ltima dcada del siglo XVIII, hasta mediados del siglo XIX. Se desarrolla y expande por Europa y Amrica.
2) Caractersticas
a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) Individualismo y subjetividad. El culto del yo. Tendencias a lo mstico y fantstico. Gusto por lo extico Sentido fatalista de la vida. Evasin de la realidad. Desubicacin temporal en relacin al mundo. Aceptacin del destino inexorable del hombre. Proyeccin del estado de nimo en la naturaleza. Desborde de la sensibilidad y la imaginacin Idealizacin de la mujer (ngel) y rechazo por la figura antagnica (mujer demonio). Diferentes facetas del amor (trgico, eufrico, melanclico, etc.). Deseo de libertad. Exaltacin de sentimientos religiosos.
1.1 Obra: Rimas

Autor: Gustavo Adolfo Bcquer (espaol 1836 1870). Colabora como redactor en el peridico El Porvenir. Paralelamente inicia estudios de pintura, hasta que encontr su verdadera vocacin: las letras. A los dieciocho aos marcha a Madrid, pero su penosa situacin econmica lo lleva a realizar trabajos periodsticos. Llevaba una vida descuidada, que favoreca el avance de la tuberculosis y provoc su fin. Escribi Rimas, poemas breves de profundo lirismo y lenguaje simplista. En prosa es autor de Leyendas, Cartas literarias a una mujer, donde expone sus teoras sobre el amor y la poesa y Cartas desde mi celda, descripciones paisajsticas.
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- Lengua III Gnero literario: lrico

Estructura: las Rimas son ochenta y cuatro composiciones, publicadas entre 1859 y 1871. No fueron difundidas durante su vida, sino que se dieron a conocer despus de su muerte. Son composiciones poticas breves, que abordan diferentes temticas en torno a dos ejes: el amor y el desengao. Temas: El amor en sus diferentes expresiones (fugitivo, esperanzado, real, desdichado). El dolor y el sufrimiento. La naturaleza. La soledad. El destino. La inspiracin lrica. El escepticismo. La muerte.
Lenguaje: utiliza un nivel de lengua culto, con un lxico sencillo. La expresin es directa, simple, sin ornamentacin, pero utiliza recursos estilsticos seleccionados cuidadosamente.
1.2 Rima 26: El amor distante

T eras el huracn, y yo la alta Torre que desafa su poder: Tenas que estrellarte o que abatirme! No poda ser! T eras el Ocano, y yo la enhiesta roca que firme aguardar su vaivn: Tenas que romperte o que arrancarme! No poda ser! Hermosa t, yo altiva; acostumbrados uno a arrollar, el otro a no ceder; la senda estrella, inevitable el choque... No poda ser! Interpretacin: Todo el poema refleja la angustia y la desesperacin, ante la imposibilidad de unirse a su amada. Est organizada en torno a la ductilidad: t yo; cada uno se identifica con un elemento de la naturaleza.
Dicotoma: T Huracn Ocano Elementos dinmicos Recursos estilsticos

a) Es importante tener en cuenta la fuerza expresiva del estribillo, que acenta lo irremediable. Ej: No poda ser!
Yo Alta Torre Enhiesta roca Elementos estticos
Consecuencias Desafo Disyuntiva
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- Lengua III b) c) Utilizacin del yo lrico para resaltar la subjetividad e individualidad. Ej: Yo altivo Uso de frases exclamativas para dar intimidad al profundo dolor del amor no correspondido. Ej: Tenas que estrellarte...! alternativa u
d) Anttesis conceptual, utilizando a partir de la coordinacin disyuntiva, que exige una opcin irreversible. Ej: ...romperte o ...arrancarme! e) Metfora: La senda estrecha (la soledad). inevitable el choque (el desencuentro). f) Paralelismo: T eras el huracn, y yo la alta... T eras el ocano, y yo la enhista... Huracn ( el impulso y la pasin) Roca (razonamiento y dureza)
g) Personificacin: La naturaleza es parte integrante del propio poeta y refleja sus estados de nimo. Cada uno se identifica con diferentes elementos de la naturaleza. Tema: Refleja la insoluble distancia entre dos seres, en un tono doloroso y desgarrador. Estructura: tres estrofas de versos endecaslabos, con rima asonante y consonante.
1.3 Rima 40
Asomaba A sus ojos una lgrima Y a mi labio, una frase de perdn; Habl el orgullo y se enjug su llanto, y la frase en mis labios expir. Yo voy por un camino, ella por otro; Pero al primar en nuestro mutuo amor Yo digo an: Por qu call aqul da? Y ella dir: Por qu no llor yo? Interpretacin El tema de la frustracin amorosa se refleja, en forma directa y concisa. El poema presenta una estructura cerrada, quien gira en torno al dolor y la vacilacin. Hay una serie de correlaciones que acentan la dualidad ella - yo Recursos de estilo a) Personificacin: Asomaba una lgrima habl el orgullo b) Anttesis: Yo voy por un camino... ella por otro c) Preguntas retricas: Por qu call aquel da? Por qu no llor yo?
d) Anfora: YY Y
a mi labio una frase de perdn
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- Lengua III Y la frase en mis labios expir
e) Trasposiciones temporales en formas verbales:

Yo digo an Y ella dir Presente Futuro
Los tiempos verbales sealan la continuidad del sentimiento (tiempo presente), reforzada por el cambio de tiempo an; por otro lado, el verbo en tiempo futuro (dir) implica reciprocidad sentimental, pero en diferentes etapas de la vida. Estructura Versificacin: Rima: asonante
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- Lengua III -
1) Romanticismo: ubicacin temporal y caractersticas generales. 2) Rimas: datos del autor a) b) c) d) 3) Rima 26 a) b) c) d) e) 4) Rima 40 a) b) c) d) e) Elaborar una interpretacin personal del poema Qu recursos de estilo aparecen? Realizar la versificacin del poema y marcar la rima Qu temtica plantea? Justificar Reconocer caractersticas romnticas en la poesa Cul es la temtica que plantea? Justificar Elaborar una interpretacin subjetiva del poema Reconocer recursos estilsticos y marcarlos Verificar el poema y marcar la rima Qu caractersticas romnticas evidencia el poema? A qu gnero literario pertenecen? Por qu? Estructura de las rimas. Mencionar los temas que aborda Bcquer en su poemario Qu lenguaje utiliza el autor?
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UNIDAD 7
REALISMO COSTUMBRISMO NATURALISMO
- Lengua III -
UNIDAD 7
REALISMO - COSTUMBRISMO - NATURALISMO
OBJETIVOS:
Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: - Reconocer autores representativos. - Identificar tendencias literarias del perodo.
REALISMO COSTUMBRISMO NATURALISMO
1.1 Costumbrismo
Gnero narrativo que prolifer en el primer tercio del siglo XIX, en forma de artculos y cuadros de costumbres.
Caractersticas:
a) b) c) d) e) f) Describe las costumbres del hombre y la sociedad. Critica aspectos sociales, en forma irnica y satnica. Ilustra temas que preocupan. Impera la libertad, en el abordaje de diferentes temticas. Forma discursiva que destaca un gran dominio de la prosa Desarrolla conceptos que concluyen con una reflexin final. g) Manejo gil de los diferentes niveles lingsticos.
1.2 Realismo
Se desarrolla a partir de 1850, y surge en Europa como una reaccin, contra el exceso del Romanticismo. Caractersticas: a) b) c) d) e) f) g) h) Prevalece el regionalismo. Describe costumbres de diferentes clases sociales. Desarrolla temticas contemporneas a la poca. Omisin de sentimentalismo. Utilizacin de la prosa y la novela. Procedimientos tcnicos: descripcin y narracin. Literatura destinada a la clase media. Predominio de la reflexin.
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- Lengua III 1.3 Naturalismo

Movimiento literario que surge en Francia, en la segunda mitad del siglo XIX. En Espaa no lleg a los excesos de la escuela francesa, fue ms atenuado y aplica a la novela el mtodo experimental.
Caractersticas
a) La literatura muestra cmo suceden los hechos, desde la experimentacin metdica. b) Tendencia a la eleccin de personajes anmalos (viciosas, anormales, deficientes, marginales, etc.) c) Estilo narrativo detallista. d) Descripcin minuciosa de lugares y personajes. e) Muestra las debilidades humanas y los caracteres parcialmente degradados.
Tendencia literaria
Realismo
Autores representativos espaoles

Benito Prez Galds Jos Mara de Pereda Juan Valera Pedro Antonio de Alarcn Mariano Jos de Larra Ramn de Mesonero Romanos Serafn Estbanez Caldern Emilia Pardo Bazn Leopoldo Alas Vicente Blasco Ibes
Costumbrismo
Naturalismo
COSTUMBRISMO ESPAOL
Obra representativa: Artculos de costumbres: Yo quiero ser cmico

Autor: Mariano Jos de Larra (espaol 1809 1837). Nace en Madrid y luego vive en Francia, pues su padre haba actuado como mdico en el ejrcito de Napolen. De regreso a Espaa, estudia humanidades, griego y latn. Acosado por la necesidad, se dedica al periodismo. Asisti a la prestigiosa tertulia El Parmasillo, donde se vincul con escritores y artistas. Su fracaso matrimonial y conflictos internos lo llevaron al suicidio, a la edad de veintiocho aos. Obra: El duende satrico del da; No ms mostrador ; Artculos de costumbres. Compuso algunas poesas, obras teatrales, artculos periodsticos y notas bibliogrficas. En su vida literaria utiliz varios seudnimos, el ms relevante fue el de Fgaro. Ttulo: El autor, bajo el seudnimo de Fgaro, difundi en los peridicos de su tiempo, numerosos Artculos de variada temtica: literarias, polticas, sociales y de costumbres. Larra se destaca por su minuciosa observacin de las costumbres espaolas y por su estilo simplista. En sus artculos reniega de las costumbres de su patria porque, paradjicamente, la valora y no se resigna a aceptar lo aejo y lo arcaico que influye en la vida colectiva, entorpeciendo el progreso y adelanto de la sociedad.
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- Lengua III Gnero literario: narrativo Subgnero: ensayo costumbrista

Estilo: breve y conciso; descriptivo en relacin a los caracteres humanos, con una intencin didctica. El argumento: Fgaro es un redactor sutil y mordaz, que buscaba una temtica interesante, para incluir en la publicacin de la revista espaola. Es un fiel cronista de las costumbres de su poca y un meticuloso observador de los caracteres humanos. Imprevistamente su criado le anuncia la llegada de un joven que, solicitaba una entrevista. Finalmente Fgaro acudi a la audiencia, con gran curiosidad. En realidad, el desconocido tena una intencin clara: solicitarle una recomendacin para desempear el rol de cmico, en un mbito teatral a imaginar. Ante este inusitado planteo, Fgaro comienza a interrogarlo, para conocer sus antecedentes actorales y comprobar sus dotes histrinicas. Finalmente descubre que desconoce varios aspectos bsicos, vinculados con el rea actoral: el empleo de una correcta gramtica, el estudio de humanidades y bellas artes, caracteres histricos, modales sociales, etc.; adems el joven se jacta de su falta de memoria y su rechazo por el estudio. A pesar de las graves contrariedades, Fgaro aprueba la despreciable postura del joven frente a la vida y la desvalorizacin del arte, como una forma de criticar la actitud repudiable de los espaoles frente a la necesidad de fortalecer y potenciar las manifestaciones artsticas nacionales. El artculo es una Stira despiadada del atraso y la postergacin en el campo artstico y muestra la decadencia moral o intelectual de una sociedad resignada a contemporizar con lo caduco y anticuado, resistindose al progreso, y desarrollo cultural.
Tema:
El teatro de la poca, explotado por ignorantes. La ridiculez y lo irrisorio. Fastidio por la decadencia social de los espaoles.
Lenguaje: Larra aplica un lenguaje conversacional, en el cual introduce modismos espaoles. Vocabulario utilizado Cuaresma: tiempo de abstinencia para los catlicos. Ayuntamiento: gobierno de la comuna o Municipalidad. Humanidades: estudios clsicos (griego y latn). Apunte: se refiere al apuntador en el teatro. Barba: personaje teatral que representa a un anciano. Escarpiar: claro Perltico: que padece perlera, enfermedad que consiste en debilidad muscular. Tarato: anciano caduco. Recursos utilizados a) Uso del epgrafe o cita que acompaa al ttulo, en idioma francs, y tiene la finalidad de reforzar el estilo satrico del artculo: Yo quiero ser cmico, aunque soy pintor b) Uso de interjecciones coloquiales: -Ah, ya...!
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- Lengua III c) Exclamaciones enfticas: - Bravo empeo!

d) Frases inconclusas, que restan importancia al mensaje: Ej.: pero la gramtica y la propiedad, y... e) Uso de puntos suspensivos Ej.: Yo soy un joven... f) Irona conceptual Ej.: Pero sabr usted desgraciadamente el latn Ej.: Usted ha nacido en este siglo de hierro, para renovar aquel siglo de oro.
2.1 Yo quiero ser cmico

No fuera yo Fgaro, ni tuviera esa travesura y maliciosa ndole que malas lenguas me atribuyen, si no sacara a luz pblica cierta visita que no ha muchos das tuve en mi propia casa. Hllame, como he dicho, sin saber cul de mis horas escogera por ms inocente, y no encontraba por cierto mucho que escoger, cuando me depar felizmente la casualidad materia sobrada para un artculo, al anunciarme mi criado a un joven que me quera hablar indispensablemente. Es usted el redactor llamado Fgaro?... Qu tiene usted que mandarme? Vengo a pedirle un favor...Cmo me gustan sus artculos de usted! Es claro... Si usted me necesita... Un favor de que depende mi vida acaso...Soy un apasionado, un amigo de usted! Por supuesto..., siendo el favor de tanto inters para usted... Yo soy un joven... Lo presumo. Que quiero ser cmico, y dedicarme al teatro... Al teatro? Si, seor... Como el teatro est cerrado ahora... Es la mejor ocasin. Como estamos en Cuaresma, y es la poca de ajustar para la prxima temporada cmica, deseara que usted me recomendase... Bravo empeo! A quin? Al ayuntamiento. En ese caso no tiene usted prisa, porque nadie la tiene... Sin embargo..., como yo quiero ser cmico... Cierto. Y qu sabe usted? Qu ha estudiado usted? Cmo? Se necesita saber algo? No; para ser actor, ciertamente, no necesita usted saber cosa mayor... Por eso; yo no quisiera singularizarme; siempre es malo entrar con ese pie en una corporacin. Ya lo entiendo a usted: usted quisiera ser cmico aqu, y as ser preciso examinarle por la pauta del pas. Sabe usted castellano? Lo que usted ve...; para hablar, las gentes me entienden... Pero la gramtica y la propiedad, y... No, seor, no.
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- Lengua III Bien, eso es muy bueno! Pero sabr usted desgraciadamente el latn, y habr estudiado humanidades, bellas letras... Perdone usted. Sabr de memoria los poetas clsicos, y los comprender, y podr verter sus ideas en las tablas. Perdone usted, seor. Nada, nada.Tan poco favor me hace usted! Que me caiga muerto aqu si he ledo una sola lnea de eso, ni he odo hablar tampoco..., mire usted... No jure usted. Sabe usted pronunciar con afectacin todas las letras de una palabra, y decir unas voces por otras, actitud por aptitud, y aptitud por actitud, diferencia por diferencia, byamos por bayamos, dracmtico por dramtico, y otras semejantes?... S, seor, s; todo eso digo yo. Perfectamente; me parece que sirve usted para el caso. Aprendi usted historia? No seor; no s lo que es. Por consiguiente, no sabr usted lo que son trajes, ni pocas, ni caracteres histricos... Nada, nada; no, seor. Perfectamente. Le dir a usted..., en cuanto a trajes, ya s que en siendo muy antiguo siempre a la romana. Esto es: aunque sea griego el asunto. Y cmo presentar usted un carcter histrico? Mire usted: el papel lo dir, y luego como el muerto no se ha de tomar el trabajo de resucitar slo para desmentirle a uno..., adems que gran parte del pblico suele estar tan enterado como nosotros... Ah, ya...! Usted sirve para el ejercicio. La figura es la que no... No es gran cosa; pero eso no es esencial. Y de educacin, de modales y usos de sociedad, a qu altura se halla usted? Mal; porque si va a decir verdad, yo soy pobrecillo: yo era escribiente en una mala administracin; me echaron por holgazn, y me quiero meter cmico; porque se me figura a m que es oficio en que no hay nada que hacer... Y tiene usted razn: Todo lo hace el apunte, y..., por consiguiente, no conozco a esos seores usos de sociedad que usted dice, ni nunca trat a ninguno de ellos. Ni conocer usted al mundo, ni el corazn humano. Escasamente. Y cmo representar usted tantos caracteres distintos? Le dir a usted: si hago de rey, de prncipe o de magnate, ahuecar la voz, mirar por encima del hombro a mis compaeros, y mandar con mucho imperio... Sin embargo, en el mundo esos personajes suelen ser muy afables y corteses, y como estn acostumbrados, desde que nacen, a ser obedecidos a la menor indicacin, mandan poco y sin dar gritos... S, pero ya ve usted!, en el teatro es otra cosa. Ya me hago cargo. Por ejemplo: si hago un papel de juez, aunque est delante de seoras o en casa ajena, no me quitar el sombrero, porque en el teatro la justicia est dispensada de tener crianza; dar fuertes golpes en el tablado con mi bastn de borlas, y pondr cara de caballo, como si los jueces no tuviesen entraa... No se puede hacer ms. Si hago un papel de pcaro, que ahora estn en boga, cejas arqueadas, cara plida, voz ronca, ojos atravesados, aire misterioso, apartes melodramticos... si hago un calavera, muchos brincos y zapateras, carreritas de pies y lengua, vueltas rpidas y habla ligera... Si hago un barba andar a comps, como un juego de escarpias me temblarn siempre las manos como perltico o descoyuntado; y aunque el papel nos apunte ms de cincuenta aos, har del tarato y decrpito, y apoyar mucho la voz con intencin marcada en la moraleja, como quien dice a los espectadores: all va esto para ustedes. Y los graciosos?
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- Lengua III Esto es lo ms fcil: estirar mucho la pata, dar grandes voces, har con la cara y el cuerpo todos los raros viajes y estupendas contorsiones que alcance, y saldr vestido de arlequn... - Usted har furor. - Vaya si har! Se morir el pblico de risa, y se hundir la casa a aplausos. Y especialmente, en toda clase de papeles, dir directamente al pblico todos los apartes, monlogos, gracias y parlamentos de intencin o lucimiento que en mi parte se presenten. - Y memoria? - No es cosa la que tengo; y aun sa no la aprovecho, porque no me gusta el estudio. Adems, que eso es cuenta del apuntador. Si se descuida, se lanza de vez en cuando un par de miradas terribles, como diciendo al pblico: Ven ustedes qu hombre! - Ya se ve que hacen muy bien! Pues, seor, usted es cmico, y bueno. Usted ha representado anteriormente? - Vaya! En comedias caseras. He alborotado con el Garca y el Delincuente honrado. - No ms, no ms; le digo a usted que usted ser cmico. Dgame usted: Sabr usted hablar mal de los poetas y despreciarlos, aunque no los entienda; alabar las comedias por el lenguaje, aunque no sepa lo que es, o por el verso mas que no entienda siquiera lo que es prosa? - Pues no tengo de saber, seor? Eso lo hace cualquiera. - Sabr usted quejarse amargamente, y entablar una querella criminal contra el primero que se atreva a decir en letras de molde que usted no lo hace todas las noches sobresalientemente? Sabr usted decir de los periodistas que quin son ellos para...? - Vaya si sabr; precisamente se es el tema nuestro de todos los das. Mande usted otra cosa. Al llegar aqu no pude ya contener mi gozo por ms tiempo, y arrojndome en los brazos de mi recomendado: Venga usted ac, mancebo generoso, exclam todo alborozado; venga usted ac, flor y nata de la andante comiquera: usted ha nacido en este siglo de hierro de nuestra gloria gramtica para renovar aquel siglo de oro, en que slo coman los hombres bellotas y pacan a su libertad por los bosques, sin la distincin del tuyo y del mo. Usted ser cmico, en fin, o se han de olvidar las reglas que hoy rigen en el ejercicio. Diciendo estas y otras razones, desped a mi candidato, prometindole las ms eficaces recomendaciones. -
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- Lengua III -
1) Ubicacin temporal y caractersticas de las siguientes tendencias literarias: Realismo Naturalismo Costumbrismo. 2) Mencionar autores representativos de cada movimiento literario. 3) Artculo de costumbres: datos del autor. a) Por qu lleva ese ttulo? Justificar. b) Qu caractersticas costumbristas presenta? 4) Artculo analizado: Yo quiero ser cmico a) Qu seudnimo utiliza el autor? por qu? b) Por qu es un ensayo costumbrista? Explicar. c) Qu estilo utiliza en su narrativa? d) Sintetizar el contenido del artculo. e) Por qu se considera una stira de la poca? Justificar. f) Cul es la finalidad del escritor y cmo se relaciona con la poca? g) Qu temas aborda? Justificar. h) Qu niveles de lengua utiliza? i) Mencionar los recursos utilizados j) Reconocer caractersticas costumbristas en la obra.
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UNIDAD 8
GENERACIN DEL 98
- Lengua III -
UNIDAD 8
GENERACIN DEL 98
OBJETIVOS:
Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: - Realizar el anlisis de poesas de Machado. - Identificar la generacin del 27.
ESPAA - GENERACIN DEL 98
El ao 1898 marca en Espaa con un perodo de crisis espiritual, donde el pueblo expresa su desacuerdo por la historia pasada y busca reivindicar una nueva forma de vida, a travs del arte. El conflicto adquiri mayor relevancia en Espaa, como consecuencia de la desastrosa guerra contra EE.UU, en 1898 y signific para la pennsula ibrica, la prdida de sus ltimas colonias americanas (Cuba, Puerto Rico y Filipinas) Grupo generacional: Todos comparten las siguientes caractersticas. a) b) c) d) e) Proximidad en la fecha de nacimiento. Formacin autodidacta homognea. Reunin en tertulias literarias. Preocupacin compartida por la prdida de la soberana espaola sobre Amrica. Rebelda social y afn de reformas.
2) Caractersticas a) Abarca ensayos, novelas, crtica literaria y artculos periodsticos. b) Actitud crtica de la vida espaola y la historia pasada. c) Literatura plagada de abatimiento y desesperanza. d) Arte nacional y subjetivo. e) Postura reaccionaria contra el realismo f) Admiracin por Castilla y revalorizacin del paisaje castellano. g) Minuciosa solucin del vocabulario. h) Marcada sensibilidad para los planteos estticos y ticos. Autores representativos: producen sus obras entre 1890 y 1905. Miguel de Unamuno (filosofa y ensayos) Ramn del Valle Incln (narrativa) Po Baroja (novela)
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- Lengua III Antonio machado (poesa) Azorn (crtica)
Anlisis de poesas de Antonio Machado

Autor: poeta y prosista espaol (1875 1939). Fue catedrtico de francs en los institutos de Segovia y Madrid. Fue solitario y humilde; sensibilizado por el pesimismo y las preocupaciones de esta generacin, abordar diferentes temticas: exaltacin de Castilla, el amor y la desesperanza nacional. Obras: Incluyen los siguientes volmenes de poesas: Soledades, galeras y otros poemas Campos de Castilla Nuevas canciones Soledades, galeras y otros poemas: poemario en el que se abordan variadas temticas y sentimentales.
1.1 Poema XI
Yo voy soando caminos de la tarde. Las colinas doradas, los verdes pinos, las polvorientas encinas!... A dnde el camino ir? Yo voy cantando viajero a lo largo del sendero... - la tarde cayendo est En el corazn tena la espina de una pasin; logr arrancrmela un da: ya no siento el corazn. Y todo el campo un momento se queda, mudo y sombro meditando. Suena el viento en los lamos del ro. La tarde ms se oscurece, Y el camino que serpea Y dbilmente blanquea, Se enturbia y desaparece. Mi cantar vuelve a plair: Aguda espina dorada, quien te pudiera sentir en el corazn clavada Antonio Machado Anlisis del poema Gnero literario: lrico
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- Lengua III Estructura: 5 estrofas de versos octoslabos Rima: consonante Temas: El dolor
El futuro incierto El amor frustrado

La desesperanza La soledad El anhelo de vivir, a pesar de las dificultades. La naturaleza como reflejo de sus sentimientos
Recursos de estilo a) Presencia del Yo lrico, que resalta la subjetividad del poeta. Ej.: Yo voy soando b) Adjetivacin precisa: utiliza adjetivos cromticos y tctiles para describir la naturaleza que lo rodea. Ej.: Colinas doradas Verdes pinos polvorientas encinas
La anteposicin del adjetivo al sustantivo, refuerza el objeto que pretende causar. Tambin utiliza el epteto, es decir, el adjetivo que menciona una cualidad obvia (verdes pinos). c) Preguntas retricas: Ej.: A dnde el camino ir? d) Metforas: Ej.: Camino (por vida) Espina (por dolor) Dorada (por esperanza) Aguda (por sufrimiento) Ej.: campo mudo, meditando
e) Personificacin:
f) Imgenes sensoriales: Ej.: Visuales lamos del ro Tctil polvorientas encinas Auditiva suena el viento
g) Enumeracin:
Ej.: serpea... blanquea...enturbia...desaparece.
h) Anttesis conceptual Ej.: Ya no siento el corazn Mi cantar vuelve a plair Ej.: y el camino que serpea y dbilmente blanquea
i) Anfora:
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- Lengua III Interpretacin: Inicialmente el poeta se muestra esperanzado aunque vacilante en relacin al futuro. Luego, en forma de canto evoca una poca sentimental, marcada por el dolor, pero a pesar del sufrimiento logr superar su fracaso, aunque haya perdido su capacidad de amar. La tercera y cuarta estrofa se intercalan en este canto angustiantepero las imgenes de la naturaleza, reflejan su frustracin y desesperanza. En la ltima estrofa, evoca su pasado y manifiesta su deseo de recuperar la esperanza.
GENERACIN DEL 27
1) Ubicacin temporal Grupo de escritores espaoles, especialmente poetas, que al alcanzar su apogeo en torno a 1927, ao en que se conmemora el tercer centenario de Gngora, mximo representante del Barroco espaol (escuela culterana) y a quien imitan su estilo y las caractersticas propias de su poesa. Representantes: Etapa inicial Ortega y Gasset Juan Ramn Jimnez Autores que aportarn la deshumanizacin del arte y la poesa pura, carente de ancdota. Etapa posterior
Pedro Salinas Jorge Guilln Amado Alonso Federico Garca Lorca Vicente Aleixandre Genaro Diego Rafael Alberti Luis Cernuda
En este perodo la poesa se hace ms humana e impura, hasta adoptar una actitud comprometida social y polticamente, a raz de la guerra civil. Varios autores ejercieron la docencia en Espaa o en el extranjero.
2) Caractersticas
a) b) c) d) e) f) Intentaron reafirmar el legado poltico de la tradicin hispnica. Consolidaron los valores que reflejaban las obras de poetas magistrales. Reivindicaron a un poeta del siglo XVII: Luis de Gngora. La poesa constitua una suprema expresin intelectual. Absoluto cuidado literario. Bsqueda de la perfeccin tcnica y lxica.
Poema analizado Si el hombre pudiera decir

Si el hombre pudiera decir lo que ama, Si el hombre pudiera levantar su amor por el cielo Como una nube en la luz; Si como muros que se derrumban, Pudiera derrumbar su cuerpo, dejando slo la Verdad de su amor, La verdad de s mismo,
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- Lengua III Que no se llama gloria, fortuna o ambicin, Sino amor o deseo, Yo sera al fin aquel que imaginaba; Aqul que con su lengua, sus ojos y sus manos Proclamaba ante los hombres la verdad ignorada. La verdad de su amor verdadero. Libertad no conozco sino la libertad de estar preso en alguien Cuyo nombre no puedo or sin escalofro; Alguien por quien me olvido de esta existencia mezquina, Por quien el da y la noche son para m lo que quiera. Y mi cuerpo y espritu flotan en su cuerpo y espritu, Como leos perdidos que el mar anega o levanta, Libremente, con la libertad del amor, La nica libertad que me exalta, La nica libertad porque muero. T justificas mi existencia Si no te conozco, no he vivido; Si muero sin conocerte, no muere, porque no he vivido.
De los placeres prohibidos, 1931

Autor: Luis Cernuda (espaol 1902 1963). Al terminar la guerra civil, emigr a Francia. Cultiva primero una poesa pura, agrupada en el poemario: La realidad y el deseo. Como crtico escribi: Poesa y literatura. Escribi. Los placeres prohibidos, Donde habite el olvido, Devolucin de la quimera.
Gnero literario: lrico Estructura: tres estrofas Mtrica: irregular

Tema: La bsqueda de la verdad El cautiverio sentimental La libertad propia del amor La problemtica existencial del hombre La soledad en un mundo de sombras
Interpretacin:
Desde el comienzo se refleja la rebelda existencial del poeta, que busca permanentemente la verdad de s mismo. En la 1 estrofa desarrolla el tema de la bsqueda de la verdad, que no la encuentra en la gloria, ni el poder ni la fortuna, sino en el deseo y el amor. En la 2 estrofa se manifiesta una clave de libertad especial, ya que la relaciona con la crcel del amor. Es una esclavitud emocional y afectiva, aceptada por l mismo, ya que esa dependencia, paradjicamente la exalta. En la 3 estrofa contrapone conceptos antagnicos: vivir morir, pero a travs de un juego de palabras que revela un estilo elevado.
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- Lengua III Recursos de estilo

a) Utilizacin del modo subjuntivo en la forma verbal, que expresa deseo. Ej.: Pudiera b) Paralelismo Ej.: Si el hombre pudiera decir... Si el hombre pudiera levantar... c) Comparacin: Ej.: Levantar su amor por el cielo, como una nube en la luz Mi cuerpo y espritu flotan como leos perdidos d) Metforas: Ej.: muros que se derrumban e) Personificacin: Ej.: saludar la verdad f) Enumeracin: Ej.: Con su lengua, sus ojos y sus manos g) Repeticin intencional: La palabra verdad se repite en diferentes versos, para resaltar la esencia de su mensaje: la bsqueda de la autenticidad. h) Anttesis: Ej.: Libertad de estar preso en alguien i) Juego de palabras: Ej.: Si muero sin conocerte, no muero, porque no he vivido... Estilo: El poema revela su concepcin del universo y del hombre, su insatisfaccin ante la realidad y el deseo. La soledad que plantea no es traumtica, sino es su fuente de inspiracin, es su forma de ser. Su lrica es la expresin de una clara potencia espiritualizadora; su lenguaje cuidadoso est organizado armoniosamente en las estrofas y en el vehculo para encauzar sus sentimientos.
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Perfecto! Ha finalizado Ud. la Unidad 8 Seguimos? Recuerde que su tutor puede ayudarlo
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- Lengua III -
1) Generacin del 98: Ubicacin temporal y caractersticas generales. 2) A qu se llama grupo generacional? 3) Mencionar autores representativos 4) Poema XI: datos del autor a) b) c) d) e) f) g) h) A qu gnero literario pertenece? Cul es la estructura del poema? Verificar la poesa y marcar la rima Qu temas aborda el autor? Reconocer recursos de estilo Elaborar una interpretacin subjetiva del poema. Qu importancia tiene la naturaleza? Justificar relacionar las caractersticas de la generacin del 98 con la poesa analizada.
5) Generacin del 27: ubicacin temporal y caractersticas generales. 6) Mencionar autores representativos. 7) Poema: Si el hombre pudiera decir a) b) c) d) e) f) g) h) Datos del autor Reconocer las caractersticas del gnero lrico. Cul es la estructura del poema? Versificar la primera estrofa Mencionar los temas que aparecen. Justificarlos. Identificar los recursos de estilo utilizados. Elaborar una interpretacin subjetiva del poema Cul es el estilo del autor? Explicar. Qu mensaje encierra la poesa?
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UNIDAD 9
LITERATURA ESPAOLA CONTEMPORNEA
- Lengua III -
UNIDAD 9
OBJETIVOS:
Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: - Abordar el anlisis del poema El ngel bueno (de Alberti) . - Identificar gnero y recursos del mismo.
Toda manifestacin artstica es reflejo de un momento social determinado. La narrativa del siglo XX, su literatura y estilos muestra las consecuencias de las guerras: 1914, 1936, 1945.El tema social se filtra en todos los gneros literarios: la narrativa, la lrica y el teatro. Los escritores espaoles ubicados en la dcada del 40 tuvieron que afrontar problemticas de diversa ndole: por un lado vivan en un pas que acababa de sufrir un fracaso socio- poltico; y por otro lado, su actividad artstica era consecuencia de padecer los efectos de una guerra. La evolucin de la literatura distingue dos generaciones de novelistas, la primera de ellas alcanza su madurez hacia 1940; y la segunda, con un gran dominio de recursos, surge a partir de 1955.
1.1 La generacin de 1940

Sus principales representantes son Camilo Jos Cela (nacido en 1916) y Carmen Laforet (1921). Sus obras constituyen un claro testimonio de la situacin social de la poca con ambientes y personajes desesperados, cuyas caractersticas esenciales son la incomunicacin y el clima de alineacin. En el caso de Camilo Jos Cela, se destaca su excesivo realismo y su estilo trementista; el mismo autor define a su estilo como la sanguinaria caricatura de la realidad. Sus obras ms significativas son: La familia de Pascual Duarte ( 1942); Pabelln de reposo (1944); La colmena (1951); Judos, moros y cristianos (1956). Carmen Laforet: Representa otro gran exponente de la renovacin de la novela. Se destaca por una minuciosa pintura de familia. Utiliza la frase precisa, y una buena caracterizacin general. Entre sus obras se destacan: Nada, La isla de los demonios, El ltimo verano, Un noviazgo y El piano.
1.2 La generacin literaria de 1955

Sus principales representantes son Ana Mara Matute (nacida en 1926) y Juan Goytisolo (1931).
El segundo grupo de novelistas que se destacan con posterioridad a la guerra civil, nacieron despus de 1925.
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- Lengua III El aspecto ms significativo de esta poca es un enfoque hacia la militancia social, con tcnicas realistas. Son temas comunes la soledad, la frustracin y la guerra civil, como mero recuerdo de la infancia. Surge una formacin crtica en cuanto a la situacin espaola de entonces. Luego de la trascendencia de Carmen Laforet en el mundo de la novela de hoy, otra mujer sigue su camino: Ana Mara Matute. Ana Mara Matute: Nacida en Barcelona, su obra ms significativa es la novela Los Abel, donde en ambiente familiar juega, en un mundo potico, con la muerte y sus personajes, colmados de dolor o amargura, elevan el tono dramtico. Utiliza stos enfoques como manera de protesta, en defensa de la realidad espaola que le duele y sufre por ella. Algunas de sus obras son: Los nios tontos, El tiempo, algunos muchachos. Juan Goytisolo: Naci en Barcelona; empieza su labor literaria en 1951. Ah van su obra narrativa, en especial cuentos como El ladrn y El mundo de los espejos. Anlisis de un poema de Rafael Alberti El ngel bueno Vino el que yo quera, El que yo llamaba. No aquel que barre cielos sin defensas, luceros sin cabaas, lunas sin patrias, nieves, nieves de esas cadas de un nombre, un sueo, una fuente. No aquel que a sus cabellos at la muerte. el que yo quera, sin araar los aires, sin herir hojas, ni mover cristales. Aquel que a sus cabellos at el silencio. Para , sin lastimarme, cavar una ribera de luz dulce en mi pecho y hacerme el alma navegable. Rafael Alberti ( Sobre los ngeles) Autor: Espaol (1902 1998). En su estilo se entremezclan diferentes influencias: Gngora, Bcquer y Baudelaire. Tiene rasgos surrealistas y se caracteriza por un arte contemplativo e idealista, dotado a una fuerza dramtica. Despus de la guerra civil se exil en Bs. As., y es en nuestra ciudad que despierta aquella vocacin pictrica inicial.
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- Lengua III Obras: Poesas completas, Sobre los ngeles, Poemas diversos, Los ocho nombres de Picasso, La primavera de los pueblos y Baladas y canciones del Paran. Poema analizado: El ngel bueno. Pertenece a su obra potica titulada Sobre los ngeles, donde alcanza su mayor plenitud surrealista. Contexto del poema: Rafael Alberti escribi este poemario, en una etapa especial de mi vida, cuando ya maduro y habiendo perdido la fe religiosa, cay en el pozo de la profunda crisis existencial que significa su reconocerse como hombre vaco. A partir de esa situacin lmite, su mundo interior invadido por espritus diversos, confusos, contradictorios que a su vez personifican anhelos, pasiones y melancolas. El poeta los llamas ngeles. El poeta menciona ngeles buenos y malos, vengativos e iracundos, blicos y desengaados: representan los oscuros resortes de mi alma. El ngel bueno Gnero literario: lrico Recursos de estilo: Metfora: Cavar una ribera de luz dulce en mi pecho Hacerme el alma navegable Enumeracin: Un nombre, un sueo, una frente Personificacin: No aquel que barre los cielos sin defensas Imgenes sensoriales: Nieves, lunas, luceros. Adjetivacin precisa: Luz dulce Alma navegable Interpretacin: Las metforas y enumeraciones son definidores del surrealismo alado de un escritor, cuya angustia interior, en este caso, parece serenarse silenciosamente, para gozar la posibilidad de un espritu libre y un alma navegable por lo que pudieron transitar fe, esperanza y amor. Surrealismo: Es un estilo que se evade de la realidad racional, a travs del mundo onrico del inconsciente, que se manifiesta en los sueos, donde no existen leyes espacio- temporales o lgicas.
* Bueno...ha finalizado Ud. la Unidad 9 Vamos por la 10? Recuerde, si tiene dudas, hable con su tutor
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- Lengua III -
1) Mencionar caractersticas de la literatura espaola contempornea. 2) Generacin de 1940: tendencias y autores representativos. 3) Generacin de 1955: rasgos y escritores representativos. 4) Anlisis de El ngel bueno. a) b) c) d) e) f) Datos y estilo del autor. Recursos de estilo. Temas principales y secundarios. Contexto del poema. Por qu lleva ese ttulo? Qu mensaje deja el poema?
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UNIDAD 10
AMRICA
- Lengua III -
UNIDAD 10
AMRICA
OBJETIVOS:
Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: - Abordar aspectos sociocultural y artstico de Amrica en el siglo XV. - Realizar el anlisis del diario de viaje de Cristbal Coln.
CUADRO ESQUEMATIZADOR DE LITERATURA HISPANOAMERICANA

PERODO OBRA REPRESENTATIVA
Diario de viaje Soneto Himno nacional Facundo Quiroga Martn Fierro Juvenilia Sonatina Poesas
AUTOR
Cristbal Coln Sor Juana Vicente Lpez y Planos D. F. Sarmiento Jos hernndez Miguel can Rubn Daro Borges Benedetti
Literatura de la conquista Barroco Neoclasicismo Romanticismo Literatura Gauchesca Generacin del 80 Realismo - Naturalismo Modernismo Literatura contempornea
Despedida Currculum
Cuentos
Continuidad Cortzar de los parques El amenazado Borges
1.1 Amrica: Siglo XV

Contexto histrico - social
Amrica: Antes de la llegada de los espaoles existan importantes culturas autctonas que se haban desarrollado en diferentes campos: artstico, cientfico y econmico. Eran los aztecas, los mayas y los incas. Los aztecas, establecidos en Mxico, estaban en apogeo cuando llegaron los espaoles.
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- Lengua III Los mayas ocupaban la pennsula de Yucatn y el territorio de Guatemala. A la llegada de los conquistadores estaban en decadencia. Los incas que se desarrollaron en Per, se encontraban en pleno apogeo cuando los espaoles llegaron al continente americano. En 1492, Coln descubre tierra americana y Amrico Vespucio llega a las costas de Amrica del sur en 1499. En 1494 se funda la primera ciudad de tipo europeo: La Isabela. En 1496 se funda Santo domingo (la ms antigua de ese tipo que an existe). Los pueblos indgenas estaban en luchas permanentes con otros pueblos vecinos de menor desarrollo pero con fuertes caractersticas guerreras e invasoras.
Aspectos sociocultural y artstico

Las civilizaciones precolombinas tenan rasgos comunes: intercambio comercial por nmero, medida o peso). Conocimiento de cultivos. Aplicacin de principios cientficos, conocimientos astronmicos superiores a los europeos. Lenguaje escrito en forma de dibujos simblicos de tipo jeroglfico. Los aborgenes son grandes orfebres: tallan la piedra, la madera y trabajan los metales con sentido ornamental y artstico. Realizan tejidos de gran belleza. En arquitectura hacen monumentos imponentes.
Literatura
Los aztecas componen himnos religiosos y escriben poemas sobre sus hroes y la historia de su pueblo. La literatura quechua tambin se desarrolla tambin se desarrolla y se transmite a lo largo del tiempo pro tradicin oral. Empezamos a hablar de literatura americana en lengua espaola cuando Coln escribe su Primera carta del viaje en la que describe en Nuevo Mundo y a sus habitantes.
1.2 Europa: Siglo XV

Contexto histrico - social
Europa: Domina el poder monrquico sobre el de los seores feudales. Las grandes ciudades de Europa se convierten en centros comerciales y en ellas surge una nueva clase social: la burguesa que aporta una mentalidad innovadora y un mayor equilibrio social. Varios navegantes salen en busca de nuevas rutas a lugares remotos del mundo. Entre ellos se destacaban los portugueses y los espaoles. En 1492, los Reyes Catlicos de Espaa logran la unidad poltica, luego de recuperar Granada, ltimo valuarte musulmn. Inglaterra y Francia estn envueltas en la Guerra de Los Cien Aos. En Italia dominan los Medici. En Rusia comienza la poca de los zares, despus de haber terminado con la dominacin de los mongoles. El siglo XV es un perodo de transicin entre la edad Media y la Moderna; poca de grandes cambios por el descubrimiento de nuevas tierras, la decadencia del feudalismo, la aparicin de la imprenta y la brjula, entre otros inventos y por la intensificacin del comercio y la industria.
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- Lengua III Aspectos sociocultural y artstico

Se pone en evidencia un conflicto entre la razn y la fe. Los filsofos comienzan a centrar su problemtica en el hombre (humanismo, antropocentrismo) y no en Dios. Se fomentan las artes y los mecenas (papas, reyes, prncipes o nobles) protegen a los artistas. La revalorizacin de lo humano incluye una visin ms precisa del cuerpo y se vuelve a la observacin del arte grecorromano. Las figuras dejan de ser simblicas para acercarse ms a la realidad. En msica aparece la polifona (combinacin simultnea de varios sonidos en un todo armnico). En pintura aparece el claroscuro y el esfumado.
Literatura
En Espaa aparece la primera gramtica castellana: El arte de la lengua castellana, de Antonio de Nebrija (1492). Numerosas obras de carcter potico: Coplas a la muerte de su padre. Jorge Manrique (1476) La Celestina. Fernando de Rojas (1499). En Italia, se destacaron Pico della Mirndola (1463 1494), poeta, filsofo inspirador de otros artistas y Matteo Mara Boyardo con Roldn enamorado. En Francia se destac el poeta Francois Billn (1431 1465). En Inglaterra se destac el humanista Santo Toms Moro (1478 1535) con Utopa. En Alemania, los escritos religiosos de Lutero eclipsan cualquier tipo de literatura.
1.3 Anlisis de diario de viaje. Autor: Cristbal Coln

Desde el 3 de agosto de 1492, hasta el regreso, el 15 de marzo de 1493, Cristbal Coln asent en el Diario de a bordo los incidentes de la navegacin, los anuncios de la tierra nueva, el descubrimiento de las numerosas islas, densamente vegetales y la increble inocencia de sus gentes. Este documento es muy valioso porque est impregnado de poesa y nos da la verdadera impresin del conquistador ante el impacto del descubrimiento. No se conserva el texto primitivo, solo queda un resumen que contiene numerosas transcripciones del original, hecho por Fray Bartolom de las Casas, de quien se sabe que era muy cuidadoso en el manejo de documentos. Primer viaje. ste es el primer viaje y las derrotas y camino que hizo el Almirante Don Chipstbal Coln cuando descubri las Yndias, puesto sumariamente, sin el prlogo que hizo a los Reyes, que va a la letra y comienza de esta manera: In nomine Domini Nostri Jhesu Chripsti. Porque chripstiansimos y muy altos, y muy excelentes, y muy poderosos prncipes, rey y Reina de las Espaas y de las islas de la mar, nuestros Seores, este presente ao de 1492, despus de Vuestras altezas haber dado fin a la guerra de los moros que reinaban en Espaa, y haber acabado la guerra en la muy grande ciudad de Granada, adonde este presente ao a dos das del mes de enero, por fuerza de armas vide poner las banderas reales de Vuestras Altezas en las torres de la Alfambra, que es fortaleza de la dicha ciudad [...] Vuestras Altezas [...] pensaron de enviarme a m, Chrisptbal Coln, a las dichas partidas de Yndias para ver los dichos prncipes, y los pueblos y las tierras y la disposicin dellas y de todo, y la manera que se pudiera tener para la conversin dellas a nuestra santa fe; y ordenaron que yo no fuese por tierra al oriente, por donde se acostumbra de andar, salvo por el camino de occidente, por donde hasta hoy no sabemos por cierta fe que haya pasado nadie[...] para ello me hicieron grandes mercedes, y me ennoblecieron que dende adelante yo me llamase Don, y fuese Almirante mayor de la mar ocana e Visorey e Gobernador perpetuo de todas las islas y tierra firme que yo descubriese y ganase, y de aqu en adelante se descubriesen y ganasen en la mar ocano, y as sucediese mi hijo mayor, y as de grado en grado para siempre jams .
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- Lengua III [...]Vine a ;a villa de Palos, que es puerto de mar, adonde yo arm tres navos muy aptos para semejante fecho y part del dicho puerto muy abastecido de muy muchos mantenimientos y de mucha gente de la mar. Viernes 12 de octubre: [...] Cognosc que era gente que mejor se librara y convertira a nuestra sancta fe con amor que no por fuerza, les di a algunos de ellos unos bonetes colorados y unas cuentas de vidrio, que se ponan al pescuezo, y otras cosas de poco valor, con que hobieron mucho placer, y quedaron tanto nuestros que era maravilla. Los cuales despus venan a las barcas de los navos, adonde nos estbamos nadando, y nos traan papagayos y hilo de algodn en ovillos. [...] En fin, todo tomaban y daban de aquello que tenan, de buena voluntad; mas me pareci que era gente muy pobre de todo. Ellos andan todos desnudos, como su madre los pari; y tambin las mujeres, aunque no vide ms de XXX aos, muy bien hechos, de muy fermosos cuerpos y muy buenas caras; los cabellos gruesos, cuasi como sedas de cola de caballos, e cortos; los cabellos traen por encima de las cejas, salvo unos pocos detrs, que taen largos, que jams cortan. Bellos se pintan de prieto, y ellos son del color de los Canarios, ni negros ni blancos, y dellos se pintan de blanco, dellos de colorado, y dellos de los que fallan, y dellos se pintan las caras, y dellos todo el cuerpo, y dellos solos los ojos y dellos slo la nariz. Ellos no traen armas, ni las cognoscen, porque les amostr espadas, y las tomaban por el filo, y se cortaban con ignorancia. No tienen algn fierro. Ellos todos a una mano son de buena estatura de grandeza y buenos gestos, bien hechos. Yo vide algunos que tenan seales de feridas en sus cuerpos, y les hice seas qu era aquello, y ellos me amostraron cmo all venan gente de otras islas, que estaban cerca, y les queran tomar y se defendan. Ellos deben ser buenos sevidores y de buen ingenio, que veo que muy presto dicen todo lo que les deca; y creo que ligeramente se haran chripstianos, que me pareci que ninguna secta tenan. Yo, placiendo a Nuestro Seor, levar de aqu, al tiempo de mi partida, seis a Vuestras Altezas, para que deprendan fablar. Ninguna bestia de ninguna manera vide, salvo papagayos, en esta isla. Sbado 13 de octubre: luego que amaneci vinieron a la playa muchos destos hombres, todos mancebos, como dicho tengo, y todos de buena estatura, gente muy fermosa. Los cabellos no crespos, salvo corredos y gruesos como sedas de caballo; y todos de frente y cabeza muy ancha, ms que otra generacin que fasta aqu haya visto, y los ojos muy fermosos y no pequeos. Las piernas muy derechas, todos a una mano, y no barriga, salvo muy bien hecha. Y yo estaba atento y trabajaba de saber si haba oro, y vide que algunos dellos tran un pedazuelo colgado en un agujero que tienen a la nariz. [...] Esta isla es bien grande, y muy llana, y de rboles muy verdes, y muchas aguas, y una laguna en medio muy grande, sin ninguna montaa, y toda ella verde, ques placer de mirarla, y esta gente farto mansa. Domingo 21 de octubre: [...] Aqu es unas grandes lagunas, y sobre ellas, y a la rueda, es el arboledo en maravilla; aqu y en toda la isla son todos verdes, y las yerbas como en el abril de Andaluca, y el cantar de los pajaritos, que parece quel hombre nunca se querra partir de aqu, y las manadas de los papagayos que ascurecen el sol, y aves y pajaritos de tantas maneras, y tan diversas de las nuestras, que es maravilla. Y despus ha rboles de mil maneras, y todos de su manera fruto, y todos guelen ques maravilla, que yo estoy el ms penado del mundo de no los cognocer, porque soy bien cierto que todos son de vala; y dellos traigo la demuestra, y asimismo de las yerbas.
Estudio del texto

Autor: Todos sabemos quin es Cristbal Coln por su papel preponderante en la historia del mundo. Menos conocido es su desempeo como escritor y al respecto podemos afirmar que, seguro de que iba a dejar con intencin literaria. El texto es el espacio para expresar a sus Altezas de Espaa y todos los interlocutores, a lo
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- Lengua III largo de los siglos, el impacto emocional que produjo en l la campaa iniciada el 3 de agosto de 1492, en el Puerto de Palos.
Gnero:
El gnero es narrativo y pertenece a la especie del relato epistolar, dado que los hechos se presentan a travs de un conjunto de cartas. La intencin informativa de las cartas del navegante es superada por la intencin expresiva literaria de exaltar la nueva naturaleza descubierta.
Tpico y temas secundarios:

Grandiosidad y primitivismo de la naturaleza americana incluyendo al hombre. En la totalidad de las cartas aparecen otros temas que no estn presentes en el texto citado: Motores de la conquista: 1. 2. 3. 4. 5. Bsqueda de oro y piedras preciosas. Posibilidad de dominio por las armas. Deseo de posesin. Hallazgo de especies por su alto valor econmico. Organizacin militar del marino espaol. Pericia naval. Contraste con el nativo. Elementos fantsticos: cree ver hombres con cola. Tambin aparece el mito de las Amazonas.
En el texto podemos observar:
1. Valores humanos de la poca en orden de importancia:
Dios/Jess/la fe: In nomine Domini Nostri Jhesu Chrpsti. la manera que se pudiera tener para la conversin dellas a nuestra santa fe. Sumisin al rey: Porque chripstiansimo y muy altos, y muy excelentes, y muy poderosos prncipes, Rey y Reina de Espaa La honra por el reconocimiento de nobleza: me ennoblecieron que dende adelante yo me llamase Don, y fuese almirante mayor de la mar ocana e Visorey e Gobernador perpetuo de todas las islas [...] y as sucediese mi hijo mayor, y as de grado en grado para siempre jams. La propia empresa: Aqu caben todos los motores, desde la demostracin de su capacidad de navegante y militar organizado hasta las ansias de riqueza y posesin.
2. Ingenuidad del nativo, contraste de cultura americana con la cultura europea. 3. Hallazgo del paraso para el conquistador.
Narrador:
Por las caractersticas del gnero epistolar la narracin se realiza en primera persona. El narrador es testigo.
Realidad representada:
No es ficticia aunque aparecen elementos fantsticos generados por la exaltacin del escritor. La naturaleza se presenta paradisaca, todo es maravilloso (calificativo que abunda en las descripciones), los habitantes son hermosos.
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- Lengua III Por ser un documento histrico de la poca, contempornea al autor, la poca y el tiempo se unen en la determinacin de las fechas. Sin embargo, Coln introduce su relato con otra referencia histrica que sirve de encuadre: la toma de Granada y victoria definitiva de los Reyes Catlicos sobre los musulmanes.
Personajes:
Coln se destaca como actor principal, individualiza a algunos de sus almirantes y opone una masa uniforme de hombres bellos y dciles, que viven en un mbito perfecto. Tcnicas narrativas: La secuencia es lineal, los hechos se inician con la aprobacin del viaje y se relatan segn van sucediendo. La impresin que causa el Nuevo mundo en el escritor impone una abundancia de descripciones sobre la lnea argumental. Recursos Literarios: El lenguaje indica el grado de evolucin de nuestra lengua en el siglo XV. Hay formas de estilo que parecen literarias y slo son caractersticas de poca. Sin embargo, el polisndeton (repeticin de coordinante y) coincide con la intencin de acumular calificativos para una realidad que se hace casi indescriptible.
La hiprbole tambin surge del impacto es opcional del autor: abastecido de muy muchos mantenimientos quedaron tanto nuestros que era maravilla. La comparacin genera uno de los pasajes ms poticos del texto: las yerbas como en el abril de Andaluca y el cantar de los pajaritos que parece aquel hombre nunca se querra partir de aqu
La adjetivacin acompaa el estado de asombro del observador.
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Bravo! Ha finalizado Ud. la unidad 10 Continuamos? Su tutor puede ayudarlo, llmelo
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- Lengua III -
1) Sintetizar la situacin histrica del siglo XV, de Amrica y Europa, a partir del cuadro esquematizador de la poca. 2) Qu rasgos artsticos y socioculturales surgen en Amrica y Europa? Mencionarlos. 3) Caracterizar a la literatura americana y europea del siglo XV. 4) Diario de Coln: fragmento analizado. a) b) c) d) e) f) g) h) i) Datos del autor. A qu gnero literario pertenece? Por qu es un relato cronolgico? Mencionar temas principales y secundarios. Clase de narrador. Caractersticas de la realidad representada. Por qu Coln se destaca como el personaje central? Qu tcnicas narrativas se utilizan? Mencionar recursos literarios y ejemplificar.
5) Primer viaje: fragmento a) b) c) d) e) Qu datos temporales aparecen? Cul era la finalidad del viaje? En qu aspecto ascendi socialmente Coln? Cul es la impresin de los navegantes espaoles acerca del nuevo mundo? Qu aspectos descriptivos se destaca?
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UNIDAD 11
BARROCO AMERICANO
- Lengua III -
UNIDAD 11
BARROCO AMERICANO
OBJETIVOS:
Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: - Abordar el anlisis de un soneto de Sor Juana.. - Identificar gnero y recursos de estilo.
BARROCO AMERICANO
EL Barroco es un movimiento literario, que aunque caracterstico de casi toda Europa, alcanza en Espaa en el siglo XVII, manifestaciones de gran importancia .
Le aconsejo releer la Unidad 4 La literatura hispanoamericana es transferida de Espaa, pero presenta otros matices, porque el contexto es diferente. Sin embargo, cabe recordar dos tendencias literarias espaolas, que alcanzaron gran auge y de las cuales se nutren poetas americanos: El conceptismo de Quevedo y el culteranismode Gngora. El conceptismo basaba su tcnica principal en la agudeza conceptual para expresar sus ideas; mientras que el culteranismo se basa en el juego de ilusiones y alusiones, ya que elude la realidad y alude a ella por medio de recursos literarios estticos y decorativos. En Amrica hispnica se cultiv el gongorismo y presenta las siguientes caractersticas: a) b) c) d) e) f) Estilo artificioso Predominio de la poesa Vocabulario latinizante. Alusin a la mitologa griega. Proliferacin de recursos de estilo, seleccionados cuidadosamente. Permanente recreacin de la obra artstica.
1.1 Escritores representativos

Sor Juana Ins de la Cruz (1651 1695). Mexicana. Luis de Tejeda (1604 0680). Argentino. Juan Bautista Aguirre (1725 1786). Ecuatoriano.
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- Lengua III Hernando Domnguez Camargo (1606 1659). Oriundo de Bogot.
Carlos de Sigenza y Gngora (1645 1700). Mexicano.
1.1.1
Anlisis de un soneto de Sor Juana Esta tarde, mi bien, cuando te hablaba, como en tu rostro y tus acciones va que con palabras no te persuada, que el corazn me viese deseaba; y Amor, que mis intentos ayudaba venci lo que imposible pareca: pues entre el llanto que el dolor verta, el corazn deshecho destilaba. Basta ya de rigores, mi bien, basta: No te atormenten ms celos tiranos, Ni el vil recelo tu quietud contraste Cien sombras necias, con indicios vanos, Pues ya en lquido humor viste y tocaste Mi corazn deshecho entre tus manos.
Datos biogrficos: mexicana (1651 1695). Su nombre es Juana de Asbaja Ramrez; ingres en la orden carmelita, que abandon ms tarde por la Jernima. Su espritu activo la impuls al estudio de las ciencias. El virrey de Mxico la incorpor a la Corte como dama de honor. Su capacidad intelectual deslumbr a catedrticos universitarios, telogos, y letrados. Su celda, en el convento, estaba colmada de instrumentos matemticos, cosmogrficos, musicales y la rodeaba una importante biblioteca. Alcanz un gran dominio en la teologa, las artes, y la filosofa. Escribi comedias: Amar es ms laberinto, Los empeos de una casa; autos sacramentales: Divino Narciso; poesas: Primer sueo, sonetos y redondilla. Gnero literario: lrico Estructura: soneto Verificacin: versos endecaslabos, con rima consonante. Ttulo: es un poema de temtica amorosa, aunque no tiene un ttulo determinado, sino que se identifica por el primer verso: Esta tarde, mi bien, cuando te hablar Temas: El sentimiento amoroso Los celos y la desconfianza El sufrimiento La intolerancia La autenticidad
Contenido: Refleja el momento en que, la enamorada sufre por los celos infundados del amado y su desconfianza. A pesar del dolor, triunfa el amor sobre las dudas y falsas apariencias. Recursos de estilo Presencia del yo lrico femenino, como centro del poema, que se refiere al centro receptor del mensaje lrico (en este caso mi bien). Uso de aposicin: Ej.: Esta tarde, mi bien, cuando te hablaba.
108
- Lengua III Hiprbaton: Personificacin: Metfora: Ej.: que el corazn me vieses desechaba Ej.: y Amor... cielos tiranos
Ej.: Lquido humor (por lgrimas) Tocaste mi corazn deshecho (la verdad)
Adjetivacin precisa: Ej.: Con sombras necias Acumulacin de verbos: Ej.: hablaba...va....persuada... vieses Anfora: Ej.: Que............... Que............
Lenguaje: utiliza una forma arcaica del verbo ver. va por vea Arcasmo: Baste (que indica final utilizado en forma imperativa) Estilo: El poema responde a los rasgos barrocos, ya que es artificioso y recargado en relacin a los recursos de estilo. Constituye un arte de la palabra, que en cierta forma desplaza a la emocin; busca conmover a travs del nfasis idiomtico.
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Perfecto! Ha finalizado Ud. la Unidad 11 Continuamos? Ante cualquier duda, hable con su tutor
109
- Lengua III -
1) Caractersticas del Barroco americano. 2) Mencionar escritores representativos hispanoamericanos. 3) Soneto de Sor Juana. a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) Datos de la autora A qu gnero literario pertenece? Cul es la estructura? Caractersticas de la verificacin. Versificar el poema y marcar la rima. Mencionar los temas que plantea. Justificarlos. Resumir el contenido potico del poema. Reconocer recursos de estilo en el soneto. Caractersticas del lenguaje. Mencionar rasgos del estilo barroco, en relacin al poema de Sor Juana.
110
UNIDAD 12
LITERATURA DE LA INDEPENDENCIA
- Lengua III -
UNIDAD 12
LITERATURA DE LA INDEPENDENCIA
OBJETIVOS:
Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: - Analizar el Himno Nacional Argentino. - Identificar gnero del mismo.
LA LITERATURA DE LA INDEPENDENCIA
Ilustracin, iluminismo o Siglo de las luces es un perodo circunscrito al siglo XVIII, que afecta a todos los aspectos de la actividad humana. Le sugiero releer la Unidad 5. 1) Contexto americano
Se produce un agotamiento del sistema colonial, ya que los criollos rechazaban la postura hispnica en relacin al monopolio comercial, ya que los criollos rechazaban la postura hispnica en relacin al monopolio comercial, la rigidez de determinadas autoridades y la ausencia de libertad. Los reyes Borbones, a partir de 1701, introdujeron diversas reformas: autorizaron a varios puertos espaoles y americanos para comerciar; crearon dos nuevos virreinatos (el de Nueva Granada y el del Ro de la Plata); estimularon las industrias; promovieron la agricultura y ganadera; abolieron el sistema de flotas. De todas maneras, a pesar de las nuevas reformas, se estaba consolidando la Independencia. 2) Caractersticas a) Influencia de autores espaoles del siglo XVIII (Quintana, y Cadalso); franceses (Rousseau, Voltaire y Montesquieu); italianos (Alfieri, Manzoni). b) Autores de la antigedad clsica influyen en el plano literario (Virgilio, Horacio, Ovidio, Homero) c) Predominio de la poesa patritica, himnos y odas. d) Valoracin del paisaje americano (flora y fauna). e) Uso de vocabulario regional. f) Exaltacin de la patria y los hroes. g) El arte expresa la verdad, aunque debe ser verosmil. h) Evocaciones histricas y referencias mitolgicas. i) Se difunden gneros en verso y prosa.
113
- Lengua III Verso: Stiras, Cantos de exaltacin, Elegas. Prosa: Informes, proclamas polticas, cuadros costumbristas. Obra analizada: Himno Nacional Argentino. Autor: Vicente Lpez y Planes. Poltico y escritor argentino (1785 1856). Fue presidente provisional de la Repblica. Autor de la letra del Himno Nacional. La msica fue encomendada al cataln Blas Parera. El Himno fue aprobado por el cuerpo legislativo, el 11 de mayo de 1813. Un grupo de patriotas, reunidos en la casa de Mara Snchez de Thompson, escuch por primera vez la Cancin Patria.
Himno Nacional Argentino

Oid, mortales el grito sagrado Libertad, libertad, libertad; Oid el grito de rotas cadenas: Ved en trono a la noble igualdad. Se levanta en la faz de la tierra Una nueva y gloriosa nacin Coronada su cien de laureles, Ya sus plantas rendido un len. Coro Sean eternos los laureles, Que supimos conseguir: Coronados de gloria vivamos, O juremos con gloria morir. De los nuevos campeones los rostros, Marte mismo parece animar: La grandeza se aniada en sus pechos: A su marcha todo hacen temblar. Se conmueven del Inca las tumbas, Y en sus huecos revive el ardor. Lo que v renovado renovando sus hijos De la Patria el antiguo esplendor. Sean eternos los laureles, etc. Pero sierras y muros se sientes Retumbar con horrible fragor: Todo el pas se conturba por gritos De venganza, de guerra, y furor. En los fieros tiranos la envidia Escupi su pestfera hiel, Su estandarte sangriento levantan Provocando la lid mas cruel. Sean eternos los laureles, etc. No los veis sobre Mxico y Quito El valiente Argentino a las armas corre ardiento con bro y valor: el clarn de la guerra, qual trueno en los campos del Sud reson. Buenos Ayres se opone la frente De los pueblos de la nclita unin, y con brazos robustos desgarran al ibrico altivo Len. Sean eternos los laureles, etc. San Jos, San Lorenzo, Suipacha, Ambas Piedras, salta y Tucumn, La colonia, y las mismas murallas del tirano en la banda Oriental, Son letreros eternos que dicen: Aqu el brazo argentino triunf: Aqu el fiero opresor de la Patria su cerviz orgullosa dobl. Sean eternos los laureles, etc. La victoria al guerrero argentino con sus alas brillante cubri, y azorando su vista el tirano con infamia la fuga se dio; Sus banderas, sus armas se rinden Por trofeos la libertad. Y sobre alas de gloria alza el pueblo trono digno su gran majestad. A vosotros se atreve Argentinos: el orgullo del vil invasor. Vuestros campos y pisa cantando tantas glorias hollar vencedor. Mas los bravos, que unidos juraron su feliz libertad sostener, a estos tigres sedientos de sangre Fuertes pechos sabrn oponer. Sean eternos los laureles, etc.
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- Lengua III arrojarse con saa tenaz? Y qul lloran baados en sangre Potos, Cochabamba y la Paz? No los veis sobre el triste Caracas luto y llantos, y muerte esparcir? No los veis devorando qual fieras todo pueblo que logran rendir? Sean eternos los laureles, etc. Sean eternos los laureles, etc. Desde un polo hasta el otro resuena de la fama el sonoro clarn, Y de Amrica en nombre enseando les repite, mortales od: Ya su trono dignsimo abrieron Las provincias unidas del Sud Y los libres del mundo responden Al gran pueblo argentino salud. Sean eternos los laureles, etc
Letra: Vicente Lpez y Planes Msica: Blas Parera Vocabulario:

Faz: rostro Sien: parte lateral de la cabeza Marte: nombre latino de Argentina en guerra Anidar: habitar Ardor: pasin Fragor: clera Fiero: cruel, bruta Tirano: dspota, opresor Pestfera: que puede ocasionar Clarn instrumento de viento Inclita: ilustre, afamado Desgarrar: separar. Anlisis de la marcha patritica Gnero literario: lrico, de corte patritico Estructura: nueve octavas; el coro en estribillo de 4 versos Verificacin: versos decaslabos. Rima: libre en los versos impares y consonante o asonante en versos pares. Temas: Emancipacin de un pueblo americano Exaltacin de la grandeza de los argentinos La libertad La tirana espaola Herosmo Victoria nacional Derrota hispnica Conciencia de la hermandad hispanoamericana
Contexto histrico:
Se mencionan diferentes lugares americanos ( Quito, Potos, Mxico, La paz, Caracas). Alusin a batallas americanas (San Lorenzo, salta, Tucumn, Suipacha, San Jos)
115
- Lengua III Lenguaje: culto, plagado de expresiones retricas y artificioso. Se utilizan arcasmos (qual) y cultismos (nclita, cerviz) Contrastes: Los criollos son descriptos en forma antagnica, en relacin a los espaoles. Criollos Nuevos campeones Valiente Argentino Recursos de estilo a) b) c) d) e) f) f) g) h) Comparaciones: Ej.: El clarn de la guerra qual trueno Repeticiones: Ej.: Libertad, libertad, libertad (para reforzar el sentido) Uso de vocativo: Ej.: Oid, mortales Preguntas retricas: Ej.: No los veis sobre Mxico ? Hiprbaton: Ej.: De los nuevos campeones, los rostros Enumeracin: Ej.: San Jos, San Lorenzo, Suipacha Referencias mitolgicas: Ej.: Marte parece animar Adjetivacin neoclsica: Ej.: Horrible fragor, fieros tiranos Metfora: Ej.: Coronada su sien de laureles ( por triunfo) Ibrico altivo Len (Espaa representado por la imagen del len, es decir, salvaje y devoradora). Espaoles Vil invasor Fiero opresor
*
Bien!... ha finalizado Usted la Unidad 12 Vamos por la siguiente? Le recuerdo que su tutor puede ayudarlo
116
- Lengua III -
Himno Nacional argentino 1) Autor 2) Ubicacin contextual de la poca 3) Subrayar las alusiones a los Espaoles y los argentinos 4) Qu batallas se mencionan? 5) Qu lugares americanos se unen en este canto patritico 6) Identificar los versos que entonamos 7) Qu palabras estn en desuso, es decir, son arcasmos? 8) Reconocer las siguiente caractersticas del Neoclasicismo, a) b) c) d) Referencia a dioses mitolgicos Vocabulario culto Sentimiento patritico. Expresiones de ansias de libertad
9) Reconocer los siguientes recursos de estilo: a) metfora- b) comparacin- c) hiprbaton- d) hiprbola e) preguntas retricas- f) repeticin. 10) Qu temas surgen de la lectura? 11) A qu gnero literario pertenece? 12) Cul es el estilo del poema?
117
UNIDAD 13
ROMANTICISMO
- Lengua III -
UNIDAD 13
ROMANTICISMO
OBJETIVOS:
Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: - Abordar el anlisis de Facundo, civilizacin o barbarie. - Identificar contenidos, tema y gnero del mismo.
ESPAA - ROMANTICISMO
Movimiento literario perteneciente al siglo XIX. Hispanoamrica adopt este estilo, consagrado en Europa, que ingres en Amrica por la corriente del Ro de la Plata, por obra del argentino Esteban Echeverra, quien en 1932 public el poema Elvira o la novia del Plata El movimiento abarca dos perodos: el primer ciclo romntico abarca los aos 1830 1860; el segundo romanticismo que se desarrolla entre 1860 y1880. a) 1830 a 1860: coincide con perodos de anarqua, que culminan con el desplazamiento de antiguas posturas polticas., econmicas y sociales. b) 1860 a 1880: abarca un perodo de organizacin nacional, y la literatura desarrolla un estilo a mayor nivel estilstico y esttico.
2) Caractersticas
a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) Tendencia al americanismo en el mbito de las ideas, la historia y la naturaleza. Favorece la expresin popular, como reflejo de la expresin masiva. Ideales de libertad frente al arte. Diferentes manifestaciones sentimentales (imposible, furtivo, patritico, esperanzado,etc La exaltacin del hroe El ideal de mujer ngel o demonio Valoracin de los temas histricos Lo fantstico y lo extico Deseo de evasin de la realidad. Aspectos antitticos: la vida y la muerte El misticismo y el sentimiento religioso El destino infalible del hombre.
Obra analizada: Facundo o Civilizacin y barbarie
121
- Lengua III Autor: D. F. Sarmiento. Naci en San Juan (1811 1888). Funda escuelas rurales y se vuelca a las ideas unitarias, motivo por el cual debi emigrar a Chile. Edita el peridico El Zonda , hasta que el gobierno prohbe su difusin. En 1855, ocupa diversos cargos pblicos: ministro, diputado y gobernador de San Juan. Fue presidente argentino en el perodo 1868 1874. Obras: Facundo; Recuerdos de provincia; Educacin popular; Vida de Dominguito. Gnero literario: narrativo Subgnero: ensayo, a travs del cual busca desprestigiar a Rosas y adoptar una postura comprometida con los unitarios. Estructura: Dividido en tres partes (cada una se divide en captulos). Contenido: Sarmiento describe el mbito geogrfico y las caractersticas sociolgicas del pas, durante el gobierno de Rosas. Resalta aspectos biogrficos de Facundo Quiroga, caudillo riojano y ataca al rgimen rosista, desde una perspectiva opositora. Temas: se abordan temticas antagnicas: unitarios federales; civilizacin barbarie; Buenos Aires interior. Temas secundarios: el terror, la venganza, la ociosidad, la muerte, la rebelda. Personajes: a) Facundo Quiroga: inculto, rebelde, impulsivo, astuto. Tiene capacidad para lder, es ambicioso y persuasivo. b) Juan Manuel de Rosas: si bien no est claramente delineado, las alusiones al caudillo lo retratan hbil y calculador. c) Otros: gaucho, negros, indios, caudillos. Estilo: se caracteriza por oscilar entre una prosa pensada, con alusiones histricas y un estilo apasionado y exaltado, especialmente en sus apreciaciones crticas. Adopta un estilo pedaggico y persuasivo, en relacin a sus ideas. Lengua: Simple, sencilla, sin artificios. Se entremezclan diferentes niveles de lengua: culto (uso de citas), vulgar diminutivas), regional (gauchesco, americano, etc.) Recursos de estilo: a) b) c) d) e) Imgenes sensoriales: Sus ojos negros, llenos de fuego Adjetivacin precisa: gaucho crdulo Exclamaciones: Miserable... t eres! Preguntas retricas: No es ya el caudillo que crea desafiar ms tarde a la sociedad entera? Comparaciones: Quiroga posea estas cualidades naturales, que hicieron del estudiante de Brienne ( Napolen Bonaparte), el genio de Francia.
Texto analizado
Captulo I Infancia y juventud de Juan Facundo Quiroga Facundo, porque as le llamaron largo tiempo los pueblos del interior, el general don
Facundo Quiroga, el excelentsimo brigadier general don Juan Facundo Quiroga, todo eso vino despus cuando la sociedad lo recibi en su seno y la victoria lo hubo coronado de laureles.
122
- Lengua III Facundo, pues, era de estatura baja y fornido, sus anchas espaldas sostenan sobre un cuello corto una cabeza bien formada, cubierta de pelo espessimo, negro y ensortijado. Su cara, poco ovalada, estaba hundida en medio de un bosque de pelo, a que corresponda una barba igualmente crespa y negra, que suba hasta los pmulos bastante pronunciados para descubrir una voluntad firme y tenaz. Sus ojos negros, llenos de fuego y sombreados por pobladas cejas, causaban una sensacin involuntaria de terror en aquellos en quienes alguna vez llegaban a fijarse, porque Facundo no miraba nunca de frente, y por hbito, por arte, por deseo de hacerse siempre temible, tena de ordinario la cabeza siempre inclinada, y miraba por entre las cejas. Facundo Quiroga fue hijo de un sanjuanino de humilde condicin, pero que, avecindado en los Llanos de La Rioja, haba adquirido en el pastoreo una regular fortuna. En 1799 fue enviado Facundo a la patria de su padre a recibir la educacin limitada que poda adquirirse en las escuelas : leer y escribir. De Facundo se refieren hoy varias ancdotas, muchas de las cuales lo revelan todo entero. En la casa de sus huspedes, jams se consigui, sentarlo a la mesa comn: en la escuela era altivo, hurao y solitario; no se mezclaba con los dems nios sino para encabezar actos de rebelin, y para darles de golpes.. El magster, cansado de luchar con ese carcter indomable, se provee una vez de un ltigo nuevo y duro, y ensendolo a los nios aterrados: ste es, les dice, para estrenarlo en Facundo Facundo , de edad de once aos, oye esta amenaza y al da siguiente la pone a prueba. No sabe la leccin, pero pide al maestro que se la tome en persona porque el pasante le quiere mal. El maestro condesciende; Facundo comete un error, comete dos, tres, cuatro; entonces el maestro hace uso del ltigo; y Facundo que todo lo ha calculado, hasta la debilidad de la silla en que su maestro est sentado, dale una bofetada, vulcalo de espaldas, y entre el alboroto que esta escena suscita toma la calle y va a esconderse entre ciertos porrones de una via, de donde se le saca sino despus de tres das. No es ya el caudillo que va a desafiar ms tarde a la sociedad entera? Trabajaba de pen en Mendoza en la estancia de una seora, sita aqulla en el Plumerillo. Facundo se haca notar haca un ao por su puntualidad en salir del trabajo y por la influencia y predominio que ejerca sobre los dems peones. Cuando stos queran hacer falla para dedicar el da a una borrachera, se entendan con Facundo, quien lo avisaba a la seora, prometindole responder de la asistencia de todos al da siguiente, la que era siempre puntual. Por esta intercesin llambanle los peones el Padre. Un juez Toledo, que acertaba a pasar a la sazn, lo detuvo para pedirle su papeleta de conchavo. Facundo aproxim su caballo en ademn de entregrsela, afect buscar algo en su bolsillo, y dej tendido al juez de una pualada. Se vengaba en el juez de la reciente prdida? Quera slo saciar el encono de gaucho malo contra la autoridad civil y aadir este nuevo hecho al brillo de su naciente fama? Lo uno y lo otro. Estas venganzas sobre el primer objeto que se presentaba, son frecuentes en su vida. Facundo reaparece en Los Llanos, en la casa paterna. A esta poca se refiere un suceso que est muy valido y del que nadie duda. Cuntase que habiendo negado su padre a darle una suma de dinero que le peda, acech el momento en que su padre y su madre durmieran la siesta, para poner aldaba a la pieza donde estaban, y prender fuego al techo de pajas con que estn cubiertas, por lo general, las habitaciones de Los Llanos. Aqu se eslabona insensiblemente el lema de este captulo: es el hombre de la naturaleza que no ha aprendido an a contener o disfrazar sus pasiones; que las muestra en toda su energa, entregndose a toda su impetuosidad. Este es el carcter del gnero humano, y as se muestra en las campaas pastoras de la Repblica Argentina. Facundo es un tipo de la barbarie primitiva; no conoci sujecin de ningn gnero; su clera era la de las fieras. Es inagotable el repertorio de ancdotas de que est llena la memoria de los pueblos con respecto a Quiroga. Entre los individuos que forman una compaa, habase robado un objeto, y todas las diligencias practicadas para descubrir al raptor haban sido infructuosas. Quiroga forma la tropa, hace cortar tantas varitas de igual tamao cuantos soldados haba; hace en seguida que se distribuyan a cada uno, y luego con voz segura, dice:aquel cuya varita amanezca maana ms grande que las dems es el ladrn. Al da siguiente, frmase de nuevo la tropa, y Quiroga procede a la verificacin y comparacin de las varitas. Un soldado hay, empero, cuya vara aparece ms corta que las otras. Miserable!, le grita Facundo con voz
123
- Lengua III aterrante, t eres!... y en efecto, l era; su turbacin lo dejaba conocer demasiado. El expediente es sencillo: el crdulo gaucho, creyendo que efectivamente creciese su varita, le haba cortado un pedazo. Pero se necesita cierta superioridad y cierto conocimiento de la naturaleza humana para valerse de estos medios.
Domingo F. Sarmiento Cuestionario gua: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) Caracterizar fsica y moralmente a Facundo Quiroga. Qu nivel educacional tena? Por qu los peones lo llamaban el Padre? Cul es la finalidad de las preguntas retricas? Mencionar las ancdotas narradas por Sarmiento En que aspectos, el autor lo asocia a la barbarie? Qu recursos de estilo aparecen? Reconocer niveles de lengua Cmo retrata a los federales? Identificar aspectos crticos de Sarmiento.
*
Enhorabuena! Ha finalizado Ud. la Unidad 13 Si tiene dudas, por favor, comunquese con su tutor
124
- Lengua III -
1) Romanticismo: perodos y ubicacin temporal. 2) Caractersticas generales. 3) Facundo: a) Datos del autor. b) Gnero y subgnero literario. c) Estructura de la obra. d) Cul es el contenido del ensayo? e) Mencionar los temas y justificarlos. f) Caracterizar a los personajes. g) Caractersticas del estilo del autor. h) Qu niveles de lengua utiliza? i) Enumerar recursos de estilo. j) Anlisis del fragmento del captulo I (vida, infancia de Facundo Quiroga) de acuerdo al cuestionario gua.
125

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LENGUA III

EDITORIAL DEL CENTRO EDUCATIVO ARGENTINO

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I.S.B.N.: 987 9464 03 6

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Introduccin y orientaciones para el estudio de este espacio curricular

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Cmo trabajar con este libro

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Indicamos a continuacin los conos que utilizaremos a lo largo de este texto:

Remite a leer un tema tratado anteriormente en el libro.

Indica que lo expresado en un prrafo es importante y debe ser tenido en cuenta.

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1.1 Gneros literarios

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Ej.: Corrieron rpidamente hacia el interior y encontraron el tesoro.

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I r // a a bra zar te gi mien - do hiato

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- Lengua III Ay un be en vi di sa 7 slabas diresis

Jorge Vocos Lescano

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1.2 Clasificacin de subgneros literarios

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1.4 Gua de anlisis literario

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En general se coincide en que:

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3.1 Ficcin y verosimilitud

ABRIL DE 2005, USHER II. Ray Bradbury

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- Lengua III 3.2 Modelos sociales y mediticos

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3.3 Acervo y patrimonio cultural

3.3.1 Acervo cultural

3.3.2 Patrimonio cultural

3.4 Tipos y recursos del lenguaje

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- Lengua III Si tiene dudas, comunquese con su tutor

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Cuadro esquematizador de Literatura espaola Perodo

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b) Transicin al Renacimiento (siglos XV y principios del siglo XVI

Anlisis del Conde Lucanor

3) Procedimientos tcnicos: - Dilogo

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Tema: La astucia del joven y la docilidad de la mujer.

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