PROLEC Sinopsis: En los ltimos 20 aos se han producido unos enormes avances en el campo de la lectura.

Gracias a la aplicacin del enfoque de la psicologa cognitiva hoy se conocen con bastante precisin los mecanismos psicolgicos que posibilitan la comprensin de un texto escrito. Ciertamente, pocos temas en psicologa han sido estudiados tan exhaustivamente como lo ha sido el de la lectura, ya que asistimos a un desbordante nmero de publicaciones sobre los mecanismos cognitivos intervienen en la lectura. Descripcin de la prueba: Ficha tcnica: Autores: Fernando cuetos, Blanca Rodriguez y Elvira Ruano Administracin: individual Aplicacin: cursos: primero, segundo, tercero y cuarto de educacin primaria. Duracin: sin tiempo prefijado Material: manual y hoja de registro Significacin: evaluacin de los procesos lectores tipificacin los los veremos en puntuaciones sensibles de cada prueba y del conjunto de la batera para cada curso Objetivo: Con estas pruebas se trata de obtener no slo una puntuacin de la capacidad lectora de los nios, tal como sucede con las materias clsicas, sino que se obtiene informacin sobre las estrategias que cada nio utiliza en la lectura del texto, as como los mecanismos que no estn funcionando adecuadamente y por lo tanto no le permite realizar una buena lectura, lo que es un las de suma importancia a la hora de abordar su perfeccionamiento recuperacin. As por ejemplo, si un nio lee bien las palabras familiares, pero tiene dificultades con las desconocidas, probablemente es que no domina la zona de conversin grafema a fonema y utiliza un procedimiento de lectura directa. Si otro nio por el contrario, en cualquier palabra que tenga una estructura si la vista simple, sea familiar o no, pero no es capaz de leer palabras con estructuras y la nica compleja, es que se est basando exclusivamente la ruta cronolgica y no desarrollaba la estrategia de acceso directo. Obviamente la recuperacin ser muy diferente en uno y otro caso. Estructura:

Las pruebas se agrupan en cuatro bloques correspondientes a los cuatro procesos que intervienen en la compresin del material escrito que acabamos de describir. Identificacin de letras en ese bloque se incluyen las pruebas destinadas a la capacidad de los nios para identificar las letras y para emparejar las con sus respectivos sonidos. Dos pruebas componen este bloque: nombre o sonido de las letras para poder leer es imprescindible conocer las letras. El objetivo de esta planea es el de averiguar si el nio conoce todas las letras o tiene problemas con algunas de ellas. Para ello hemos elegido los 20 ms representativas dejando fuera las vocales, por ser las ms fciles, y las consonantes de menor uso. No obstante, si se quiere ser una exploracin exhaustiva, basta con mostrar las siete letras que en la prueba se han excluido.
1.

Sobre una hoja se muestran letras aisladas para que nio en las cumbres body la sonido que le corresponde. Ya que el total de las letras es de 20, la puntuacin en esta tarea va de cero a 20. Igual-diferente en palabras y pseudopalabras para poder convertir las letras en sus sonidos es necesario segmentar antes las palabras de sus correspondientes letras. El objetivo de esta prueba es comprobar si el nio es capaz de realizar esta tarea, utilizando pares de Estmulos que slo se diferencian en una letra.
2.

3. Procesos lxicos En este bloque se presentan listas aisladas de palabras, perteneciente distintas categoras, en los momentos en que leer en voz alta o decidir si son palabras reales o inventadas, con el fin de comprobar el funcionamiento de las dos rutas de reconocimiento de palabras y de sus subprocesos componentes.

procesos semnticos Para la evaluacin del procesador semntico se utilizan tambin dos pruebas, una destinada proceso de extraccin del significado y la otra a los procesos de integracin en la memoria y la elaboracin de inferencias.
4.