Mercado, E. (2007). Ser maestro. Prcticas, proceso y rituales en la escuela normal 1.

Permiti hacer comprensiva de los procesos de formacin inicial de los maestros. Pg. 45 2. Afirma que aprender a ser maestro es el resultado de una compleja red de situaciones en las que se anudan la propuesta curricular y el conjunto de tradiciones, valores, creencias y smbolos que configuran lo que se conoce como cultura magistral y estn latentes en la micro cultura de la escuela normal. Pg. 46 3. Formarse como maestro requiere de un largo proceso de escolarizacin. Pg. 46 4. Se pretende que a su paso por la escuela normal los estudiantes se apropian de los fundamentos tericos, metodolgicos y didcticos de la prctica docente , es decir, que adquieras los saberes (tericos y procedurales) que requiere la profesin de enseantes. Pg. 47 5. De la misma forma, supone el acercamiento a los escenarios en donde habla de desenvolverse profesionalmente; las escuelas de educacin bsica en sus distintos niveles y modalidades. Pag. 47 6. Los estudiantes de las normales viven mltiples y variadas experiencias a partir de las cuales adquieren y se apropian de conocimientos, normas habilidades, destrezas, ciencias, valores y actitudes propias del magisterio. Pg. 49 7. El estudiante es un sujeto con historia personal y trayecto escolar que le permite interpretar y valorar lo que cotidianamente vive. Pg. 50 8. Uno nace y se integra a una familia con ciertas condiciones sociales culturales y econmicas, que le prefigura un gnero y un nombre aun antes de respirar por si solo. Pg. 50 9. La interaccin se hace posible en la medida en que la accin de un individuo estimula y demanda la reaccin en otro. Pg. 52 10. Es a travs de la interaccin y el intercambio con los otros como aprendemos a desenvolvernos social y culturalmente. Pg. 52 11. En la escuela los procesos de interaccin e intercambio hacen posible que los estudiantes desplieguen ciertos comportamientos, actitudes y disposiciones en relacin con su condicin de pupilo.