Competencia

Aprender a Conocer

Combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo que supone adems: aprender a aprender A fin de adquirir no slo una calificacin profesional sino, ms generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo Desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de las formas de interdependencia realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensin mutua y paz.

Aprender a hacer

Aprender a Vivir Juntos

Aprender a Ser

Para que florezca mejor la propia personalidad y se est en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal.

Modelo Educativo
Diseo Curriculares Metodologas de Formacin y Evaluacin Impacto en el Medio

Caractersticas del Modelo Educativo del ITSA

Promover la secuencialidad y complementariedad entre los niveles de formacin. Propiciar la relacin entre el proceso educativo, el medio social y el sector productivo.

Contemplar el aprendizaje significativo y el desarrollo del aprendizaje autnomo.

Enlazar el saber, el hacer y el ser en un contexto dinmico y real. Desarrollar metodologas de enseanza y aprendizaje bidireccionales, donde tanto docente como discente contribuyen en el proceso de formacin. Orientar el proceso educativo hacia la formacin de un profesional integro (autnomo, creativo, emprendedor, tico, responsable y con una visin sustentable).

Currculo
ciclos propeduticos,

Pasantas y las prcticas profesionales

Desarrollo de proyectos integrales,

Estructuras Curriculares
Las estructuras curriculares del ITSA se desarrollan por ciclos propeduticos y formacin basada en competencias se caracterizan por ser Flexibles, Articuladas, Pertinentes, Integrales, Componentes internacionales, Participativas Coherentes con el direccionamiento estratgico, Son el resultado de un proceso de investigacin y de evaluacin permanente.

Flexibilidad de la Estructura Curricular

La Flexibilidad curricular
Con el objetivo final de adecuarse y producir avances en la construccin del conocimiento cientfico y tecnolgico.

La flexibilidad pedaggica
La flexibilidad didctica

Estimulando el placer de pensar, la interiorizacin y construccin del conocimiento en tanto ste conlleve efectividad, cognicin y sensibilidad.

As, el programa acadmico posibilita mltiples elecciones temticas; proyectos personales o institucionales, en los cuales, los estudiantes puedan participar.

Estructuras Pertinentes
La pertinencia social, en tanto que la estructura curricular por ciclos de educacin superior debe responder a la situacin social, econmica, poltica y cultural de la regin, sin apartarse de las necesidades a nivel nacional e internacional; Pertinencia acadmica, en cuanto el currculo seleccione, sistematice y proyecte el legado cultural que el estudiante necesita saber, tanto para resolver los problemas sociales como para aportar a la bsqueda cientfica del Conocimiento. La pertinencia universitaria, en tanto el currculo debe expresar la misin y la visin integral de la Institucin de Educacin Superior.

Estructuras Curriculares Integrales

Formacin en habilidades comunicativas.

Investigacin formativa. La interdisciplinariedad. La incorporacin de la prctica profesional.

El uso y desarrollo de las competencias TIC. Formacin empresarial.

Estructuras curriculares con componentes internacionales Estructuras curriculares participativas y coherentes con el direccionamiento estratgico Estructuras curriculares como resultado de un proceso de investigacin y de evaluacin permanente

Modelo Curricular
Componente Especfico

Componente Transversal

Componente Propedutico

Componente Propedutico
rea Bsica
Desarrollo de competencias que estructuran el conocimiento para comprender, transformar e interpretar modelos que dan solucin a problemas propios del desempeo profesional.
rea Bsica

Profesional
Desarrollo de competencias que fundamentan el desempeo dentro de un rea profesional; es comn a diferentes titulaciones dentro de una misma rea.

rea Especifica
Desarrollo de competencias propias de una labor en un nivel de ejecucin correspondiente al ciclo formativo (capacidades) y a la naturaleza del campo de la profesin.

Componente Transversal

rea Bsica. se refiere al desarrollo de competencias que estructuran el conocimiento para comprender, transformar e interpretar modelos que dan solucin a problemas propios del desempeo profesional.

rea Bsica Profesional, se refiere al desarrollo de competencias que fundamentan el desempeo dentro de un rea profesional;.

rea Integradora,se refiere al desarrollo de competencias que le permitan avanzar en el proceso formativo y al tiempo posibilita la adaptacin al cambiante mundo de la vida y del trabajo.

Componente Especifico

rea Especfica, es aquella que se refiere al desarrollo de competencias que le permitan avanzar en el proceso formativo y al tiempo posibilita la adaptacin al cambiante mundo de la vida y del trabajo.

rea Electiva, es aquella que se refiere al desarrollo de competencias que complementan la formacin del profesional por ciclos, y que permiten la adaptacin del currculo a los desarrollos cambiantes de este mundo globalizado.

Crditos Acadmicos

Tiempo de Trabajo Independien te sin Tutora:

Tiempo de Acompaami ento Directo

Tiempo de Trabajo Independiente con Tutora

Diseo o Rediseo Curricular

Referentes Generales Referentes de Programas Nacionales Referentes de Programas Internacionales.

Parangn
Referentes Sector Situacin Ocupacional:

Diseo o rediseo curricular haciendo paralelamente un proceso de validacin con egresados y sector productivo. Dentro de esta etapa se desarrollan las siguientes actividades:

Pertinencia Social y Productiva Perfil Profesional Competencias Profesionales. Perfil Ocupacional Aspectos Curriculares Laborales

Segunda etapa Definicin de la Formacin

Aspectos Curriculares Institucional es

Crditos Acadmicos

Documento Maestro

Definicin de la formacin

METODOLOGAS DE FORMACIN Y EVALUACIN

Planeacin y Diseo Implementacin: Aprendizaje Significativo Aprendizaje Autnomo Aprendizaje basado en problemas. Evaluacin

IMPACTO EN EL MEDIO