Actividades acadmicas para nios autistas

Actividades para los chicos: comunicacin, desarrollo motrz e integracin (por Mariah Spanglet)

Sugerencias: letras (1) Motive a su hijo(a) a hacer letras en plastilina. En una tarjeta pequea, dibuje usted la forma de las letras (A, B, C, D, etc.). Generalmente yo cubro la tarjeta con papel laminado para que no se ensucie. Entrguele la plastilina al chico y mustrele cmo hacer la forma de las letras imitando la que est en la cartulina. Dgale al principio algo como "wow .. mira como hago una serpiente ... tcala ... ok ahora hagamos la forma de la luna (para la letra C)." (2) Seleccione cuatro o cinco letras plsticas que tengan diferentes formas (las venden en bolsitas en las tiendas para nios). Por ejemplo, yo seleccionara la S, E, R,O , Y. Coloque todas estas letras dentro de una media (calcetn) elstica. En una cartulina (papel tarjeta) dibuje cada una de las letras que puso en el calcetn. Entrguele la media (calcetn) a su hijo(a) y haga que "sienta, toque" cada una de las letras y trate de colocarla en la cartulina correspondiente. Al principio tendr que tener paciencia ...pero luego ver qu resultados ms buenos lograr!!! (3) Coleccione una variedad de letras (cartulina, madera, plsticas, impresas en papel de color, elaboradas con goma blanca en cartn, o hechas con papel de lija). (4) Utilice un lapicero de tinta negra (black marker) y escriba en una cartulina (o papel tarjeta) cada una de las letras del

alfabeto. Coloque cinco de estas tarjetas en una cesta. Aada las mismas letras en madera, plstico y de papel de lija. Motive a su hijo a que encuentre la letra correspondiente. (5) A los chicos les fascina encontrar cosas escondidas. Entrguele una letra y motvelo para que encuentre su equivalente en cualquier parte de su casa (cuarto, cocina, bao). Ellos pueden mirar en calendarios, en libros, catlogos, revistas, guas telefnicas y en otros muchos lugares. Al principio mi hija Sarah Jessica tena fijacin con los espejos. Entonces yo escriba en uno de ellos las letras del abecedario con crema de afeitar. (6) Mantenga siempre cerca una cantidad de material didctico que su hijo(a) pueda usar. Incluya papel, lpices, crayones. Para ayudarlos a sostener el lpiz mejor, yo le coloco banditas de caucho a los lpices. Sugerencias: Nmeros Estas son ideas simples y muy bsicas. Las pueden usar con nios (as) que apenas estn comenzando a entender o que no tienen conocimiento alguno de conceptos. Lo importante aqu es la consistencia. No espere que el mismo da que le proporcione la actividad al chico, el/ella vaya a hacerlo de inmediato. Todo toma tiempo... (1) Muchos chicos(as) con autismo generalmente tienen fascinacin con los nmeros. Yo tomo ventaja de esta fascinacin y los incorporo entonces en mi rutina escolar. Por

ejemplo, los numeros forman parte de nuestra vida cotidiana. Yo cuento las gradas de las escaleras (al bajarse del autobs, al subir a la sala de clase, al ir al bao); cuento las puertas de los lugares que visito; el nmero de galletas para el receso; el nmero de los botones en la camisa; el nmero de las llantas del coche ... en fin hay un sinnmero de cosas que contar:-) (2) Mantenga a mano manipulativos o material didctico que le ayude a apoyar el aprendizaje de los nmeros. Por ejemplo, puede utilizar espaguetti, lana de coser, reglas, botones y yo uso hasta botellitas plsticas que contengan frijoles (hasta las ms pequeas); utilizo las cajitas en las que vienen los huevos en el supermercado. Adentro coloco botones y en cada forma del huevito pinto con un marcador nmeros determinados: uno, dos, tres y dependiendo del nmero que coloque, as pongo botones. (3) Cuando no tengo nada que hacer, nos sentamos a hacer libritos de papel. Hago que cada una de mis hijas dibuje y me entregue una hoja de papel. Ellas debern decidir qu dibujar en el hoja. Motvelas a que usen temas matemticos. (4) Aproveche la hora del bao para usar temas que utilicen "contar y cantar." Invente la letra ("una luna brillante, dos lunas amarillas, tres lunas redondas)" Contine contando hasta que llegue a diez y luego retroceda.

Por lo general, los chicos autistas tienen fascinacin por los colores brillantes. Entonces tratemos de estimularlos a que hagan actividades con los colores. Sugerencias: Colores

Por lo general, los chicos autistas tienen fascinacin por los colores brillantes. Entonces tratemos de estimularlos a que hagan actividades con los colores. (1) Al principio yo limito el numero de colores para no sobreestimularlos. En una cesta tengo una caja que contenga vasos y servilletas en varios colores. Le entrego al chico(a) una tarjeta laminada que tenga la foto de una servilleta y un vaso. Le motivo a que las encuentre en la cesta. (2) Corte crculos y todo tipo de formas de papel cartulina de color. Por ejemplo, puden hacer un hombre de nieve, el crculo grande es la cabeza, el otro crculo el cuerpo, usen botones para los ojos etc. (3) Cuando el chico(a) se este vistiendo en la maana, mencione los colores que tiene en su ropa. "Wow... mira qu bonito el rojo de tu camisa" "de qu color son tus zapatos?" Si al principio, l no entiende, modele usted el lenguaje apropiado. (4) Esta actividad es una de las favoritas en mi clase. Combine una variedad de pinturas (tempera paints), cucharas y y tapas de tarros. Haga que los chicos viertan colores con las cucharas en las tapas de tarros. Ellos pueden usar estos colores en un papel grande y dibujar sus propias creaciones. ESO SI .. PREPARESE A LIMPIAR TODO DESPUES. (Yo acostumbro a echarle un poquito de shampoo o jabn lquido a la pintura para que se me facilite la limpieza despues) (5) Seleccione un color, por ejemplo el amarillo. Haga un librito que slo hable del color amarillo. Motive a su hijo(a) que contribuya al proyecto dibujando el/ella algo de su invencin.

Cada vez que el/ella dibuje una pgina, usted escriba y/o indquele el nombre de lo que dibuj "Wow.. qu carro amarillo ms lindo," "Me gusta el sol amarillo," "es esa una casa amarilla?". (6) Cuando estn en la cocina o comedor, trate de presentarle un nmero de artculos alimenticios que sean rojos. Por ejemplo: spaguetti, pizza, manzanas y sopa de tomate (mmm......delicioso).

Sugerencias - Clasificacin (1) Yo tomo una cartulina blanca larga. La divido en cuatro partes. Pego en cada cuadrado un crculo, un cuadrado, un rectngulo y un tringulo. Cubro cada seccin del papel para que ellos no vean lo que estoy haciendo. Le entrego al chico(a) un poco de galletas de diferentes tamaos y formas y lo motivo a que encuentre la forma apropiada en cada cuadro. (uso galletas redondas, cuadradas, de tringulos y muchos M&M's). (2) Usen una cajita de cartn en donde vienen los huevos en el supermercado. Corto la caja de cartn en dos. Le entrego al chico(a) una parte del cartn y una bolsita plstica que contenga una mezcla de cereales cuadraditos, ceral en forma O (cheerios TM), uvas pasas, rebanadas de banana secas y semillas de girasol. Entonces dgale algo como "Juanito, pon todos las frutas secas en un solo lugar," "Mara, selecciona las frutas marrones." (3) Sintese en el suelo con su hijo(a) y su hermano, primo, abuelo etc. Tenga una bola roja grande (o de otro color) y pase la bola de persona a persona. Cuando ya haya logrado su atencin, entrguele al chico(a) una cesta que contenga cosas pequeas. Incluya dentro de la cesta cosas que usted pueda hacer correr en el piso (carros con ruedas, bolas plsticas

pequeas -- pero no muy pequeas que puedan colocarse en la boca -- crayones). Motive al chico(a) a que seleccione dos cosas que tienen rueda y pueden rodar y dos cosas que no pueden hacerlo.

Sugerencias (1) Una de la mejor forma de estimular a su hijo(a) para que entienda conceptos es durante la preparacin de sus alimentos. Ud. sabe que tiene por lo general toda su atencin. Yo siempre ofrezco el siguiente ejemplo: le ofrezco queso y galletas de soda (o de trigo) al estudiante, pero primero canto algo as: "Toma Colcala El La Ahora Muerde Crunch, Oh wow chrunch, ... queso galleta llvalo a muerde yum, se va en va la el una galleta cuadrada abajo medio encima boca duro yum acab"

(2) Siempre utilizo cualquier oportunidad para decirle cosas a mi hija como "el bote de la basura est CERCA de la pared," "No camines SOBRE el csped," "La gata est ENCIMA de la

ventana," "Alcnzame la toalla que est DETRAS de la puerta. (3) Me gusta coleccionar cajas plsticas de todo tipo y tamao. Por lo general, mezclo las tapas y se las doy al estudiante para que trate de colocar la tapa correcta en la caja correcta .... (4) Tambin me gusta muchsimo proporcionar oportunidades para que los chicos(as) vean las cosas desde de una perspectiva diferente. A veces me meto con mis alumnos debajo de una mesa y pretendemos estar en una cueva. Siempre les digo "Wow .. mira qu grande se ven las ventanas." "Mira hacia arriba." (5) Llene tres contenedores de plstico con sal. Deje el cuarto contenedor sin nada. Asegrese de que las tapas estn totalmente selladas (yo uso goma caliente para sellarlas de por vida:-)). Entrguele los contenedores al chico(a), observe lo que hace (gestos de la cara) cuando los agita y sienta que unos son ms pesados que otros. (6) Tome fotos de sus hijos(as) en diferentes actividades (comiendo, durmiendo, cepillndose los dientes, jugando etc.). Mustrele las fotos al chico y aydelo a colocarlos en orden. (7) Corte tres fotos de un mismo artculo en diferentes tamaos (tres camisas, tres carros, tres letras B) de una revista, catlogo o peridico. Aydele a pegar las fotos en un papel blanco y siempre mencione cul es la ms pequea, la mediana y la ms grande. (8) Use los envases donde viene el yogurt. Llnelos con frijoles, botones, tierra. Sllelos con goma caliente. Dle el envase al estudiante y deje que l agite cada uno de ellos. Entonces

modele lenguaje como "Wow.. cul es el que hace ms ruido?" "cul hace menos ruido?" "Cul no hace ruido?" Hay un tema muy interesante para compartir con uds.: los sentimientos y cmo buscar la forma de que nuestros hijos aprendan a expresarlos apropiadamente (en vez de rabietas y llanto).

Viajes/transiciones y sentimientos Uds. ya conocen el papel tan importante que las "historietas" (social stories) desempean en la vida de mi hija. Yo las uso para todo lo que hago y me han funcionado tan bien que me motivan a compartirlas con uds. en la espera de que uds. tambin puedan beneficiarse de ellas. Vamos entonces a crear una historieta en el cual vamos a utilizar dos temas al mismo tiempo: (1) vacaciones y/o viajes y (2) sentimientos. Primero que todo, averiguara con muchsima anticipacin el lugar a donde viajar el estudiante (aunque slo sea a la vuelta de la esquina o a la parada del autoba. Dependiendo del grado de entendimiento del estudiante, yo preparara una serie de tarjetas (ac en los USA las llamamos 'index cards') que vienen en todo tipo de colores. Yo seleccionara las amarillas y escribira en letra de imprenta ciertas palabras claves y/o vocabulario relacionado con el lugar. Por ejemplo: playa, agua, calor, sol, sudor, pantaleta de bao, trusa, soda y/o gaseosa , bronceador etc. Una de las cosas que yo hara es preparar un plan de lecciones basadas en vacaciones/viajes/pic-nics/visitas al abuelo etc. y lo dividira en, digamos, cinco dias (los cinco dias de la semana , o

ms si as lo necesitan). DIA 1 tarjetas de cartulina con el vocabulario apropiado revistas o peridicos que muestren temas de viajes goma, tijeras "Hoy vamos a hablar de un tema interesante" "Carles, va a ir a visitar a su ----- (mam, pap, abuelo, ta) " Su ----- vive en ---------" "Okay Carles, vamos entonces a dibujar una historieta acerca de tu viaje" Entrgale a Carles una hoja de papel blanco (8-1/2 x 11 inches), lpices de colores o pintura (acuarela, crayones, markers). Pregntale: vas a ir en coche, avin, mnibus? Cuando l conteste, dile ... "OK .. dibujemos un coche/avin/mnibus" Deje que l dibuje hasta que se canse. Siempre use palabras de aliento como "fabuloso, qu bien dibujas." "Me gusta como coloreas callado," "Qu color ms bonito seleccionaste" Cuando el haya dibujado, entonces debajo de su dibujo puedes escribir "EL COCHE DE CARLES" Fin de la actividad. Pasa al calendario. Haz que con un marcador l cuente los das que faltan para irse de viaje. Si es posible, coloca un cuadrado del mismo tamanio que la parte del calendario en donde estn los numeros y todos los das l tiene que quitar el cuadradito y

mostrar el nmero que est debajo. Es decir "Faltan ----- das para que Carles se vaya de viaje a ver a su ------" Ese da, preparen un 'snack' tpico del rea a donde Carles va a ir (emparedado de queso, un postre, algo que l pueda asociar con olores y lugares). En la tarde antes de irse a casa, vayan al calendario y vuelvan a hablar de cuntos das faltan para irse de vacaciones ...cuenten en voz alta y pnganle emocin .... luego pregntenle a Carles ... "cuntos das faltan para irte de vacaciones? ... a ver, cuenta de nuevo conmigo". Durante todo el da y toda la semana recurdenle con palabras que l ir a visitar a su mam y que es importante que mantenga una conducta apropiada para que mam se sienta feliz de verlo a l tan crecido.

DIA 2 Carles ha tenido un da tremendo, llor, mordi, escupi y todo lo terminado en "o". Yo hablara en voz alta (para que Carles me escuche) pero en un tono de voz suave y dulce acerca de las vacaciones o del viaje que YO voy a hacer. Lo rico que voy a pasar, todo lo que voy a comer. Le preguntara a los otros alumnos cul es el lugar favorito de ellos (todo esto manteniendo un ojo en Carles, pero no darle atencin cien porciento -- en otras palabras, ignoras el comportamiento pero no el estudiante--). Cuando Carles se

calme, lo invitas a que se una al grupo y sacas tu hoja de papel y comienzas a hablar de sus sentimientos. "Sabes Carles, hoy estabas enfadado" "A veces, yo me siento enfadada tambin" "Todos tenemos das malos" "La prxima vez, usa tus palabras y dime "Estoy enfadado" "Mira vamos a hacer un dibujo (dibuja un cara humana sin ojos, cabello, boca, nariz ... nada nada). Entrgale la hoja a Carles y dile ... "Carles, sta es tu cara, mustrame cmo luces cuando ests enfadado" "Oh ... mira qu ojos tan enfadados tienes en la foto ... " "Ahora mustrame una foto en la que ests feliz" "Oh ... me gusta mucho verte feliz" "Puedes sonreir para m un poco" y cosas as que poco a poco lo van haciendo relajarse y sentirse con ms confianza. Otra idea es hacer un libro de cuentos con todos los alumnos. En la escuela, utilic juguetes plasticos para motivar a que mis estudiantes muestren miedo, sorpresa, felicidad, tristeza. Le d una caja amarilla a Zachary (la cual contena una culebra de papel que saltaba de la caja). Dibuj una foto de Zachary sorprendido y en la parte de abajo escrib "Zachary est sorprendido ...Una culebra salt de la caja" Dibuj otra foto de Laura con cara asustada "Laura est asustada. Ella vi una araa"

Dibuj otra foto: "Alice est triste.....Se golpe la cabeza.. ouch!!" "Sarah est sorprendida....Tpate los ojos. Sarah ..." "Rachel est enfadada....Scott est sentado en su silla" "Scott est muy feliz......Porque Rachel es su amiga" Ms o menos captan la idea? Si? Muy pronto vamos a tener todo este material incorporado al tabln de ideas en donde uds. pueden "mirarlos" en vivo y en directo para que tengan una mejor idea de lo que estoy hablando ok?

Comunicacin. Las interacciones son como una calle de dos carriles. Por lo tanto, hay que considerar nuestro comportamiento, as como el comportamiento del chico, cuando exista dicha interaccin. Esto es sumamente importante, porque generalmente nuestros hijos tienen la tendencia de "dejar de comunicarse o retraerse en s mismos" cuando las claves que reciben del medio ambiente son muy complejas o la presin que reciben es demasiada. Uno de los mayores problemas que existen es que a menudo nosotros (los familiares y los profesionales) sobreestimamos las habilidades del chico, especialmente en lo que se refiere a la comprensin del lenguaje y la presencia de ecolalia. Y encima de eso, no le ponemos atencin a nuestro comportamiento comunicativo. Sugerencias: (1) Modifica tu lenguaje al nivel de tu hijo

a) estructura de tu lenguaje (como hablas) b) contenido de tu lenguaje (de lo que hablas con l) (2) Evita hablar en exceso: habla con frases claras y sencillas (3) Siempre trata de asegurarte de que tu hija est poniendo atencin antes de comenzar a hablarle a) llmala por su nombre ("Sarah Jessica") b) Usa una seal fisica si es necesario ("Tcale suavemente el hombro") (4) Platica de cosas significativas a) lo que ella est haciendo (pintando, comiendo) o lo que har (ir al parque) b) lo que acaba de hacer (lavarse las manos, cepillarse el cabello) c) eventos familiares (cumpleaos, ida al supermercado) (5) Usa la repeticin, redundancia y parafraseado (6) Usa un sistema de lo que yo llamo "pirmide" y o "pedazos" e.g. piramide = Ponte. Zapato. Ponte el zapato e.g. pedazos = En vez de decirle " toma la cuchara y comete el cereal", yo le digo:

"Toma la cuchara" (le entrego la cuchara y sealo) -- doy pausa -- cereal ... come el cereal" (7) No te dejes impresionar por la ecolalia inmediata o demorada; ya que dichas frases NO REPRESENTAN niveles de lenguaje verdaderos. (8) De ser posible, cuando hables con tu hijo acerca de objetos, acciones y eventos en el ambiente, utiliza gestos y demostraciones con mucha accin (9) Acurdate de utilizar siempre entonacin y pausas cuando hables. (10) Si el chico hace algo inapropiado - cuenta mentalmente hasta un milln y murdete el labio - Muy calmadamente hblale en un tono de voz bajo pero firme, sin ninguna expresin facial. Lo peor que podemos hacer es formar un alboroto gritando, chillando y mostrndole enfado. (11) De ser posible, utiliza gestos como comunicacin suplementaria (12) Siempre djale saber que ests lista para escucharlo (13) Si tu chica no puede comunicarse contigo verbalmente o por seales de mano, siempre MOTIVALA a que te muestre lo que quiere y una vez que ella lo haga, proporcinale las palabras. (14) Si la chica te pide algo que no se puede hacer en ese momento, respndele con calma pero simplemente y consistentemente. Por ejemplo "No tomar leche ahora"

(15) Usa lenguaje para ayudar a tu hija a anticipar eventos futuros, sobre todo los que conciernen a la rutina (16) Usa lenguaje para revisar eventos complejos, y para platicar por ejemplo acerca de un viaje que han hecho, gente a quien visitarn etc.