POSTITULO PSICOPEDAGOGIA ASIGNATURA: TRASTORNO DEL APRENDIZAJE 1 MODULO 3 ALUMNA: LORENA FERNANDEZ DIAZ

DESARROLLO DEL TRABAJO MODULO 3:

Los alumnos a partir del estudio de la bibliografa obligatoria, debern crear un caso de estudio ficticio, que presente dificultades en las reas que inciden en los trastornos visoperceptivo motrices, considerando adems los criterios para el diagnstico de estas dificultades.

INFORME DE INVESTIGACIN EVALUATIVA

I. ANTECEDENTES GENERALES

IDENTIFICACIN NOMBRE FECHA DE NACIMIENTO EDAD CRONOLGICA CURSO ESCOLARIDAD FECHA DE EVALUACIN II. : Rafael : 12 de abril del 2003 : 7 aos 5 meses : 1A : 1 ao : Octubre 2012

MOTIVO DE CONSULTA

EL menor es derivado por la psicopedagoga del establecimiento en conjunto con la Profesora Jefe, ya que el alumno hasta la fecha presenta problemas para desarrollar los procesos de aprendizaje, los cuales se ven afectados por las reas visoperceptivo-motriz. El menor, ha contado con apoyo psicopedaggico dentro del establecimiento, por lo que se requiere una nueva evaluacin, enfocada a pesquisar dificultades en este mbito. III. INSTRUMENTOS APLICADOS Anamnesis (Recopilacin de datos generales de acuerdo al desarrollo del alumno) Pauta de Despistaje de Procesos Cognitivos (Evaluacin de las reas cognitivas desde la perspectiva del profesor) - Roberto Careaga Prueba de Integracin Funcional Cerebral Bsica INFUCEBA (Evaluacin de las reas cognitivas de manera global) - Ricardo Olea

IV.

ANTECEDENTES RELEVANTES

En cuanto a la historia familiar, el menor convive con su madre y un hermano, el cual posee diagnstico de dficit atencional. Respecto a la historia pre, peri y post natal, el menor nace por medio de cesrea, presentando un Apgar Normal, a pesar de que durante el embarazo se presentaron algunas complicaciones, como sntomas de aborto e hipertensin durante el parto. En cuanto a los antecedentes de desarrollo, no se entregan datos relevantes en cuanto a dificultades presentadas, a excepcin de atraso presentado en cuanto a la adquisicin de un lenguaje claro y correcto. A la fecha, el alumno posee un diagnstico de dficit atencin sin hiperactividad con tratamiento farmacolgico una vez al da por la maana, y astigmatismo con estrabismo. Cabe destacar que el tratamiento farmacolgico que sigue el menor para la atencin, le provocan jaqueca y problemas de apetito. De acuerdo a su historia psicosocial, se informa sobre el tiempo que requiere el alumno para realizar su proceso de estudio en el hogar, manifestando problemas en la escritura generando que el alumnos se demore ms del tiempo debido en sus quehaceres, adems de fallas en la coordinacin . Dentro de estos antecedentes, se destaca en apreciacin de su madre, la poca tolerancia a la frustracin por parte del alumno. Respecto a los antecedentes educacionales, el alumno asisti a sala cuna, sin embargo se evidenciaba dificultades para adquirir la escritura y dificultades en las actividades de trazado y recorte. Dentro de otros antecedentes, cabe destacar acerca del diagnstico psicopedaggico que posee el alumno a raz de la evaluacin e intervencin del rea, la cual se llevo a cabo durante el periodo acadmico 2011, donde se informa que Presenta Problema de estrabismo y dificultades de lectoescritura, que es posible detectar un descenso en sus Procesos Cognitivos, especficamente en el rea de Lenguaje, descenso que trae como consecuencia, un retraso generalizado en todas las asignaturas. En cuanto al comportamiento mantenido por el alumno dentro de las sesiones evaluativas, este muestra buena cooperacin en cuanto a las actividades que se le exigen y mantiene una disposicin cordial y una adaptacin subordinada, acatando las instrucciones respecto a orden y disciplina.

V.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS Cuantitativo

Tabla de puntaje Pauta Despistaje de Procesos Cognitivos

CRITERIO Atencin Memoria Percepcin/psicomotricidad Pensamiento Estrategias de aprendizaje Estilos Cognitivos TOTAL PUNTAJE OBTENIDO 3 5 10 5 6 4 33 PUNTAJE MXIMO 7 8 12 14 14 4 59 PORCENTAJE DE LOGRO 71.4% 62,5% 71,42% 57,14% 64,28% 100% 55,93%

El menor, de acuerdo a la pauta de despistaje de Procesos Cognitivos, el 55,93% de las veces desarrolla adecuadamente sus procesos superiores para su proceso de aprendizaje, ya que de un total de 59 puntos, se le otorgan 33 en cuanto al desarrollo observado de los aspectos de atencin, memoria, percepcin/psicomotricidad, pensamiento, estrategias de aprendizaje y estilos cognitivos. TABLA PUNTAJES PRUEBA DE INTEGRACIN DE FUNCIONES BSICAS
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 PRUEBAS Recorte con tijeras Monroe Croquis pieza Repeticin de ritmos Ejecucin de ritmos Lectura de ritmos Transcripcin de ritmos Figuras en el aire Head Figuras incluidas Copia de figuras geomtricas TOTAL PUNTAJE OBTENIDO 1 3 3 3 3 4 1 2 4 2 1 27 PUNTAJE IDEAL 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

Cualitativo

El alumno, luego de las evaluaciones, evidencia dificultades en las habilidades motrices finas, en actividades grafo motoras, manifestando dificultades al sostener el lpiz, al recortar y pegar. Adems, presenta dificultades en su escritura como renglones torcidos y distorsin de formas. El nio, no evidencia trastornos en el mbito de orientacin y simbolizacin.

VI.

SNTESIS DIAGNSTICA

El alumno, presenta dificultades en las habilidades motrices. Evidencia trastornos motrices como la Desinhibicin motriz, presentando dificultades especialmente en la escritura.

VII.

SUGERENCIAS Y ORIENTACIONES

Se sugiere continuar con las medidas remediales realizadas hasta ahora, adems de realizar trabajos y actividades motrices en el aula de recursos, tres veces a la semana.

VIII.

DERIVACIONES

Se deriva a neurlogo para continuar con el tratamiento adecuado.