PERIODIZACIN DE LA PSICOLOGA EN ARGENTINA

H. Klappenbach

Trabajos diversos, enfoques historiogrficos y objetivos, campos intelectuales, acadmicos y profesionales d. Escasez de conceptualizaciones ms o menos sistemticas. Estado incipiente de las investigaciones histrica. Pertinencia del intento de periodizacin: - En estos trabajos, hay periodizaciones ms o menos implcitas, no sistematizadas. Ordenamiento de datos. - En las universidades, la prctica pedaggica requiere de esquemas sintticos y clasificaciones pertinentes y racionales de los temas, a condicin que eviten cristalizaciones. Conocimiento provisorio, incompleto - Puede servir para enmarcar otras investigaciones hist. Interrogantes: 1) Qu periodizar? Temas? Teoras? Prcticas? Biografas individuales? Historia institucional? 2) Qu considerar Pga argentina? Producida aqu? Circula aqu? Por pgos argentinos en el exterior? 3) Qu criterios? Externos, o internos, del propio desarrollo de la disciplina? Generacionales? En relacin a 1) (qu periodizar), una historia integral requiere abordar objs diferentes y complejos. Por lo menos: Las teoras cientficas consideradas psicolgicas. Las personalidades que han contribuso al desarrollos tcnicas (desde los tests mentales, a la escucha o el dispositivo analtico Las prcticas (desde la pga aplicada hasta intervenciones en varios campos Las instituciones psicolgicas (no slo sociedades cientficas y profesionales sino tambin la hist de los programas universitarios, publicaciones, etc. Exigen historias,, perspectivas de anlisis, fuentes documentales y testimoniales diferentes. (textos, publicaciones, correspondencia, resoluciones, catlogos, registro de historias clnicas, intervenciones, etc. En relacin a 2), (qu es Pga argentina) Entendemos que es la que se produce y recepciona en el pas. En relacin a 3) (criterios): 1) Un criterio generacional, orteguiano (estilo Julin Maras 1949), presenta dificultades, ya que el concepto de generacin ha sido controvertido por muchos crticos e historiadores de la cultura, porque supone que hombres nacidos y criados en un mismo eje cronolgico, tienden a expresar comunidad de origen y de experiencias, lo cual es excepcional, y requiere cuidados en su aplicacin, aunque sirve para estudiar algunos fenmenos culturales. 2) Las escalas generacionales de 15 aos, no siempre coinciden con alas denominaciones establecidas por la crtica. 3) Es difcil establecer generaciones para la Pga Sin embargo, aunque no sea posible establecer una correlacin directa, es posible fundamentar perodos caractersticos en el desar-rollo de la Pga arg, en la hist institucional y de las ideas, en funcin del impacto de acontecimientos sociales y polticos sobre los procesos de constitucin de la pga.. Ms que una disyuntiva entre hist internalista o externalista, se trata de partir de criterios de demarcacin de perodos relacionados con el desarrollo de las ideas (entre ellas, polticas) y de las instituciones, al mismo tiempo que los desarrollos de la psicologa. En ese sentido, se diferencian 5 perodos: Per. De la Pga clnica, experimental y social - 1895 1916 Pga filosfica - 1916 1941 Psicotecnia y Orientacin profesional 1941 1962 Per. Debate sobre el rol profesional y de la pga psicoanaltica 1962 - 1984 El de plena institucionalizacin de la pga (desde 1984) que condujo a importantes desarrollos.

Advertencias: 1)En los 3 primeros, existe un caudal importante de informacin y datos de investigaciones. Como para intentar una caracterizacin general. En cambio, el 4 est poco investigado, y menos an el ltimo. Por esto, la provisoriedad alcanza especialmente a los 2 ltimos perodos. 2) Las caractersticas de un perodo, por lo gral no desaparecen en el siguiente, ni aparecen sbitamente, suelen perdurar, aunque acotadamente, o en tensin con las caractersticas del perodo siguiente, o las han ido gestando. Por lo tanto, se trata de un cuadro complejo y dinmico, tenientdo en cuenta que todoproceso histrico es un continuo movimiento, que toda configuracin socio histrica posee cierta tendencia a la estabilidad y permanencia, al mismo tiempo que alberga condiciones para el cambio. 1 Perodo de la pga clnica y experimental (1895 1916) Par la bibliografa clsica, esa 1 pga argentina era experimental, fundada en : 1891- V. Mercante ya haba creado un lab de psicofisiolog en San Juan 1899 - 1er laboratorio de Pga Experimental , con H. Piero, en el Colegio Nac Central 1901 Otro en fac de Filosofa y Letras (Piero). 1905- Lab de Pga Exp en La Plata (V. Mercante). 1903 Piero, prof titular de Pga en la fac de FyL de la UBA pronuncia en el Instituto de pga de La Sorbone, su confe-rencia psycologie exprimentale dans la Rpublique Argentine, luego publicada en francs por la Bulletin del instituto, y luego por la Revista de la Soc Mdica de BA el mismo ao. Pon a de manifiesto el afrancesamiento de la elite cultural argentina a principios del sXX, desde el romanticismo intelectualmente, somos en realidad fanceses (Piero). Incluye la similitud del plan de estudios de medicina (1880) en BA, con la fac de Medicina de Pars. Una poca de cultura cientfica, concepto similar al positivismo, que ingresaba por la traduccin de autores franceses, sus obras de divulgacin, publicaciones peridicas en Francia, traducciones de autores de otras lenguas. Gran influencia de autores como Binet , que consideraba a Charcot y Ribot tan relevantes como Wundt, cuya obra tuvo conocimiento limitado en Argentina, aunque se le reconociera un importante papel en el desarrollo de la nueva psicologa, pensamiento que tanto Piero como Ingenieros compartan. Estos laboratorios de PExp, eran diferentes de los de Alemania en sus objetivos en 2 sentidos. Por un lado, aquellos tenan como finalidad la produccin de conocimientos, acorde al espritu de las universidades alemanas, involucraban cuestiones epistemolgicas, y trabajaban en las ctedras de filosofa, mientras que en nuestro pas, Piero sealaba que tenan como finalidad la educacin, complementar las enseanzas de la ctedra. Por otra parte, la propia denominacin de psicologa experimental, tena poco que ver con el mismo en la Alemania de fin de s XIX, sino que estaba ms relacionada con la medicina experimental y los estudios mdico-psicolgicos de C. Bernard (1865-1959), que desarrollaba su psicologa patolgica. Tolouse, Vaschide y Piron, consideraban 3 grandes mtodos: La Pga fisiolgica, la patolgica o morbosa, y la experimental, que reconocan como el verdadero mtodo de la Pga, a pesar de haber nacido de la pga mdica. Por esto Klappenbach clasifica aquella primera pga como clnica y experimental, ya que tanto Piero como Ingenieros enfatiza-ban la dimensin clnica o patolgica de aquella temprana pga (Estudios de Pga Clnica de Ingenieros), y la podramos denominar , siguiendo a Grasset, pga de las desagregaciones de la personalidad. Sin embargo, dado el apoyo que recibi del Estado, y la preocupacin por la temtica del delito, las masas y la nacionalidad, manifestaban su importancia para un proyecto de reforma del orden pblico. Tambin se destacan la produccin efmera pero importante de Kreger, discpulo de Wundt, as como tambin lo que Foradori denomina la Escuela de La Plata (1944), con V. Mercante y R. Senet, cuyos trabajos produjeron investigaciones originales, con objetivos diferentes a los mencionados ms arriba, aunque permanecieron relativamente al margen de las lneas predominantes, eminentemente clnicas. Algunos hechos destacables del perodo: 1895 E. Weigel Muoz, dicta el 1er Curso de Pga en la fac de Derecho y Cs. Sociales de la UBA.

1915 Ingenieros, la personalidad ms relevante a nivel internacional de aquella pga posiivista, iniciaba su publicacin de su Revista de Filosofa, y en 1917, Hacia una moral sin dogmas. 1916 1er gobierno por voto secreto y obligatorio. - Visita el pas el pensador Ortega y Gasset. - Piero edita Trabajos de Pga Normal y Patolgica.

2 Perodo de la psicologa filosfica (1916-1941) En este perodo, 4 rasgos principales podran caracterizar los principales desarrollos de la pga: 1) La pga acadmica experiment un repliegue hacia posiciones ms filosficas, en 2 sentidos: Por un lado, preocuparse por establecer los lmites de la experiencia sensible. Por otro, en este perodo, lo ms importante de los fenmenos psquicos no poda reducirse a presupuestos evolucionista, ya que involucraban valores y procesos de razonamiento que los situaban como diferenciales respecto de lo propiamente fisiolgico. 2) Por otra parte, se caracteriz por un intenso movimiento de autores y circulacin de ideas psicolgicas. 3) a relacin con la tradicin anterior fue ambigua: No dejaban sde sealarse los lmites de la pga fisiolgica, pero al mismo tiempo, la tradicin clnica y patolgica, asentada en la fisiologa, conserv su inters. 4) Primeros intentos de aplicar la Pga al campo del trabajo, caracterstico del perodo siguiente. En los trabajos historiogrficos, desde consideraciones que parecen de ndole poltico-institucional, se ha caracterizado este perodo por lo negativo, como el retroceso o decadencia de los modelos experimentales. Desde 1930, se sucedieron golpes de estado e intervenciones provinciales, con prcticas aberrantes como tortura, desaparicin y asesinatos polticos. La extrema derecha, epresentada y protegida por el gob de Uriburu, guardaba simpatas con Mussolini, el gob franquista espaol y el nazismo. Pero ya desde antes, otros hechos haban contribudo a l cambio de orientacin: Desde 1910, el positivismo comienza a ser discutido., la nueva generacin, la del Centenario, tena otras preferencias, con su revaloriza-cin de la filosofa, y sus orientacin idealista y espiritualista, de intereses metafsicos, axiolgicos y epistemo-lgicos. Se consolidar en la refor-ma, a partir de 1918. Contribuy la visita al pas de Ortega y Gasset (1916), quien en sus concepciones filosficas e inte-lectuales, era solidario con el neokantianismo, y la fenomenologa, que lo hacen ahondar en Dilthey, Husserl y Scheler, a partir de los cuales elabora su concepcin vitalista, fuer-temente comprometida con la libertad individual, la vida y la razn. Se propona una pga de tipo histrica o cultural, en coexistencia con los laboratorios de fisiologa, de psicologa y de psico-fisiologa. Segn A. Korn, la presencia de Ortega promovi el ejercicio intelectual autnomo, y contribuy a la decadencia del positivismo (el positivismo ha muerto, Ortega y Gasset). Diversos autores han destacado la importancia de los viajes de Ortega al pas, como iniciador de una tradicin espaola en filosofa, y la profesionalizacin de la filosofa en el campo intelectual. Precipit la creacin del Colegio Novecentista (1918), y se considera este movimiento como una verdadera reaccin antipositivista, aunque en los postulados del Colegio se propona ms una superacin, que inclua compresin y aprovechamiento, que una reaccin. Una de las personalidades de esta poca, es Alejandro Korn (1925-1949), quien senta admiracin por Ingenieros, en algunos de cuyos trabajos (Proposiciones relativas al porvenir de la filosofa) interpretaba la importancia de la metafsica, desligando-se del positivismo. Korn propona incorporar el positivismo a una concepcin superior, sin desconocer algunas de sus conquistas, pero descartando una interpretacin puramente mecnica del universo, en especial en la psiquis humana y el mundo histrico, lo cual revaloriza la libertad. Korn reclamaba una reforma de la enseanza de la pga., y organiza en el Colegio un 1er seminario de pga a cargo de Alberini, que sera profesor titular del 2 curso de Pga en la fac de FyL. Comenz por una crtica a la obra de Bergson, y fue modificndose hacia una pga de los valores, el problema de la axiogenia, y realizaba una distincin tajante entre el mundo natural , caracterizado por la mecanicidad y el determinismo, y el mundo humano, orientado a fines que pueden ser modificados. Rechazaba la concepcin gentica del psiquismo, (como un epifenmeno del organismo), y en planteos de tipo aristotlico enfati-zaba que la psiquis es lo esencial de la vida misma, y la vida humana, inicialmente unidad biolgica, se transformaba en autoconsciencia, es decir, personalidad. Su pga tena 2 rasgos diferenciales: - No se originaba en investigacin de laboratorio, aunque se apoyaba en investigaciones contemporneas. - Funda en un solo campo las temticas de la psicologa y la filosofa. Especialmente a partir de la dcada del 20, entonces, la pga era esencialmente de carcter filosfico, y tanto pga como filosofa se centraban en poner lmites a la experiencia sensible. A partir del `30, se orientara hacia posiciones crecientemente estructuralistas y fuertemente crticas hacia toda forma de naturalismo. Esta renovacin de idea, se daba en el marco de transformaciones ms abarcativas, como la Reforma Universitaria (1918), que permiti el acceso de los sectores medios a la educacin superior. Otros acontecimientos en el mundo, como la guerra y la Revolucin rusa, favorecieron una poca de vanguardias y utopas, una verdadera cultura de mezcla (Sarlo). En ese perodo, se destacan Instinto, percepcin y razn. Contribuciones a una psicologa vital, de E. Mouchet, conside-rado una de las 100 obras ms importantes en la historia de la pga. Mouchet, doctorado en filosofa y medicina, contina la tradicin clnica y patolgica, reconoca a Piero y admiraba a Ingenieros. Como ste, enfatizaba el estatuto biolgico de la pga vital, pero aclaraba que no se trataba de pga biolgica, que convierte la vida psquica en una cosa, palpable y medible, sino que considera al alma como viviente, algo puramente subjetivo, que se exterioriza somticamente, por lo tanto, objetiva con cietos lmites. Consideraba que a esta psicologa le corresponda un estatuto metodolgico (no onto-lgico), ya que el sentimiento de la vida, principio irreductible de todo conocimiento, era el ncleo central de los dems modos de sensibilidad, y de conceptos como tiempo, espacio, unidad, causalidad. Sus temticas preferidas eran la per-cepcin de obstculos en ciegos, la emocin y ciertos fenmenos psicopatolgicos como la despersonalizacin, la desrrealizacin y los trastornos del lenguaje.. Otras personalidades como Romero, Astrada, y Pucciarelli, contribuan desde posiciones totalistas o guestlticas, de la escuela de Leizpig, la de Berln, y la obra de Krger.. As, a pesar del marco poltico, la pga de aquuel perodo experiment un crecimiento llamativo, ya que por iniciativ de Mouchet, se crea la Sociedad de Pga de Buenos Aires, que intenta continuar la iniciada por Ingenieros en 1908, Piero y Mercante. Editara 2 volmenes con las conferencias (Boletn de la Soc. de Pga de BA, 1933), y en 1935 Anales de la Soc. de Pga de BA. Fuera del perodo, en 1945 editara Trabajos actuales de pga normal y patolgica, en la lnea de la obra inicial de Piero, de principios de siglo. A fines de 1931, se organiza el Instituto de Pga en al fac de FyL de la UBA, sobre la base del lab de PExp, con Mouchet al frente, prof titular del 1er curso de Pga. Comprenda 9 seciones: pga general pga fisiolgica psicometra pga patolgica psicotcnica psipodegagoga - pga colectiva y etnolgica caracterologa y criminologa, aunque solo habran funcionado la gral, (ffa y pga), patolgica, caracterga y criminga, psicometra y pga fisiolgica. Tambin publicaran Anales del Instituto de Pga en 1935, 1938 y 1941, con acento en la orientacin cnica y patolgica, y la pga general (Ffa y pga). Mouchet se ve obligado a abandonar la universidad con el golpe de estado de 1943 y los anales desaparecen del escenario. Otras publicaciones que revelan la importancia de los movimientos de la poca fueron: Archivos del Lab de PExp de la fac de FyL de la UBA (1931). Revista Psicoterapia (Bermann, entre 1936 y 1937). Archivos argentinos de Pga Normal y Patolgica, por Mata y Arditi Rocha, 7 nmeros entre 1933 y 1935) Rev de la Soc argentina de Neurologa y Psiquiatra. Boletn del Instituto Psiquitrico de Rosdario Rev de la Liga Arg de Higiene Mental, de Bosch, 1930. Se trata de un conjunto de publicaciones heterogneas, algunas reconocan un estatuto cientfico y profesional, otras eran de divulgacin, para el pblico en gral. Pero junto a otros indicadores, evidenciaban el inters de la pga local por los desarrollos internacionales de la poca. En esos aos, visitaron el pas importantes personalidades del campo, como G. Dumas, W. Kohler. A. Ferrire, y en la Soc de Pga de BA, revistaban como socios honorarios, entre otros, F.

Krger, E. Claparde, H. Piron, P. Janet, Sante de Sanctis, J. Dewey y hasta S. Freud. Por lo tanto, la amplia circulacin de autores, publicaciones e ideas de la poca, no justifica su caracterizacin como vaco de la psicologa. Una lnea que se inicia en esa poca, y llegara a ser central en el perodo siguiente, es el intento de aplicacin de la pga al campo del trabajo, que en arg surge de 2 tradiciones diferentes: Una, desde la inspiracin socia-lista, con estudios de A. Palacios , y la 2, ms preocupada por la racionalizacin del estado y las fuentes de trabajo, en la obra de C. Jesinghaus. No obstante sus diferencias ideolgicas, coincidirn en algunas direccio-nes y planteos, y dan lugar a la creacin , en 1923, del Instituto de Orientacin Profesional, en Rosario. 3 Perodo de la psicotecnia y orientacin profesional. (1941-1962) Todava, a partir del 40, la pga filosfica, alcanz amplio desarrollo en las instituciones universitarias. 1937 Se organiza del Dpto de Ffa en la UN de Tucumn, donde impartira su curso M. Garca Morente, reemplazado por Pucciarelli en 1939, quien centraba su enseanza en la esencia de la pga, en el debate sobre si era metafsica o ciencia, saber especulativo o emprico.. La ubicaba en l tradicin kantiana, que reconca 2 vertientes, una racional y otra emprica. Se ocupab de distintas teoras: Bergson, Dilthey, pga de la forma, la fenomenologa y el psicoanlisis (Freud, Adler y Jung) 1941 - La UN de Cuyo, creada en 39, crea el Inst Pedaggico en San Luis, a cargo de Arvalo, y luego de Horas, quien sera uno de los impulsores de los estudios de Pga en el pas. En contradiccin con ese clima cultural, el contexto econmico no autorizaba una pga especulativa y filosfica, y parale-lamente, comenz a desarrollarse un modelo basado en la psicotecnia y la orientacin profesional. En relacin a la 1, los intentos de valorar la relacin entre la inteligencia y otras aptitudes del trabajador, y el trabajo a realizar, provenan del programa taylorista, que apuntaba a precisar cada movimiento, para ahorrar tiempo y energa en la produccin, aprove-chando su rendimiento al mximo, sin fatigarlo totalmente. En cuanto a la OP, se orientaba a conseguir que cada suj se dedicara al tipo de trabajo profesional en el que con menor esfuerzo pudiera obtener mayor rendimiento y satisfaccin para s y la sociedad (Mira y Lpe z, 1948). As, la Ptecnia apareca como un estudio o investigacin centrado fundamen-talmente en el aprovechamiento y rendimiento en le trabajo, la OP defina mucho ms una intervencin, actuacin, sobre el mismo problema, no era puramente especulativa, y procuraba realizar los ideales tayloristas. El desarrollo de ambas en Arg, estuvo relacionado con 2 procesos: Los avances en el campo de la pga aplicada con relacin a la aptitudes y caracte-rsticas de personalidad para la adecuacin del trabajo al hombre, y en relacin a los inventarios de plidd para establecer exitosamente el diagnstico, nivelacin y reorientain en esos problemas. Las obras de Mstemberg circulaban, traducidas por Barns, impulsor de la pga aplicada a la educacin, y trabajos de Palacios sobre la fatiga, basados en el mismo autor. Por otra parte, la 2 Gerra, haba favorecido el incipiente proceso industrial, que se acentuara a partir del Golpe miliar del 43. 1945 Se organiza la Comisin Nac. de Aprendizaje y Orientacin Profesional, en el marco de la transformacin de la enseanza tcnica, tendencia que consolida el peronismo, entre el 46 y el 55. Los 2 planes quinquenales (47 y 53) procuraron generar mayor produccin y superar la crisis de distribucin, y entre 30-35 y 45-49, se duplic la produccin argentina, con la promocin de crdito, el control del tipo de cambio y la proteccin arancelaria. En el peronismo, en el que contradictoriamente confluan valores modernizantes y tradicionalistas, una cultura democrtica pero escasamente republicana, se consolid una nueva clase trabajadora urbana que requera rpida reconversin laboral. En ese marco, la OP alcanz rango constitucional tras la reforma de 1949 que consagraba los derechos del trabajador, la fla, la anciani-dad, la educacin y la cultura: El art 37 habla sobre la OP de los jvenes, como complemento de la instruccin, funcin del Estado, que la ampara y fomenta para guiarlos hacia actividades para las que posean aptitudes y capacidades, para su beneficio y el de la sociedad. Y en el 2 Plan Quinquenal, se fijaba el objetivo de encauzar el apje y la OP en la educacin y el trabajo, buscando correlaciones racionales entre la aptitud del trabajador y su ocupacin, a fin de obtener los ms altos ndices de productividad y retribucin. Estas consideraciones sw relacionaban con la OP colectiva, y sentaban las bases para la individual, que se consolidara a partir del 60. Se crean nuevos espacios curriculares y carreras : 1950 - Psicotcnico y Orientador Profesional, UN de Tucumn. 1952 Direccin de Pga Educacional y OP, dirigida por A. Horas. 1953 Especializacin en Pga organizada. UN de Cuyo, bajo la direccin de P Horas. - Carrera de Asistente en Psicotcnica, U del Litoral, Rosario. Se instituyeron en las universidades, diferencindose de experiencias anteriores. En la 1 (Tucumn), Aybar centraba sus intereses en la diversidad de aptitudes, y la OP se sustentaba en un doble registro: Uno, de tipo econmico, centrado en la racionalidad de la ciencia del trabajo. El otro, de carcter antropolgico y filosfico, fundamentado en la bsqueda de la realizacin personal a travs del desarrollo de la libertad. Esta licenciatura funcion hasta 1958, y su plan inclua Pga Experimental, Evolutiva, Social, Ptecnia y OP. Tambin Economa Poltica, Sociografa, Legislacin del Trabajo, as como Anatoma y Fisiologa, Higiene Mental y Fabril. Despus del 1er. Congreso de Pga en Tucumn que recomienda la creacin de carreras de Pga, se requerir la carrera de de psiclogo, como base para los estudios de psicotecnia. En S Luis, la OP apareca ms ligada al campo de la educacin que del trabajo. Y las finalidades eran el diagnstico de nios infradotados, y el diag. Y asistencia pedaggica a la Direccin de menores, tambin exmenes y OP sobre el ajuste de la plidd al trabajo, o el examen psicotcnico a aspirantes a becas de la Pcia, as como la formacin de tcnicos en la materia. Horas consideraba la OP como un encuentro entre la personalidad y aptitudes, y las necesidades sociales, y basndose en Spranger, enfatizaba la necesidad de penetrar en las fantasas infantiles, los sueo profesionales. Promovi la creacin de una Especializacin en la materia, basada en antecedentes de Espaa, Francia y EEUU, que sera continuada en las carreras organizadas entre 54 y 58. Pero sentaron las bases de una nueva figura profesional, capaz de intervenir en las nuevas demandas planteadas en el campo del trabajo y la educacin (grandes industrias, poltica de masas, grupos minoritarios, culpa y agresividad individual o grupal, discriminaciones religiosas, tensiones raciales, trastor-nos mentales, adaptaciones al medio, readaptaciones de desplazados, distribucin de personal, ec). Se trataba de obtener la mejor adecuacin del individuo al medio, respetando diferencias individuales y derechos inalienables, segn Rimoldi, quien diriga desde 1942 un Instituto de PExp en Cuyo, el que por 1 vez intent estandarizar el test de Raven. En aquellas poca, la bsqueda de diferencias individuales se orientaba al mejor rendimiento escolar y la necesidad de brindar igualdad de oportunidades. Fundamental en este perodo, es la organizacin del 1er. Congreso de Psicologa en Tucumn 1954 , con fuerte respaldo estatal, que recomendara a creacin de las carreras de Pga o Pgo en las universidades nacionales, en los depatos de y fac de Humanidades, aprovechando los institutos ya existentes, y prev la obtencin de los ttulos de licenciado y doctorado, previas tesis, as como carreras auxiliares menores. En ese clima, entre 54 y 59 comenzaron a organizarse las carreras de pga en las univ de Roario, BA, S Luis, Tucumn, Crdoba y La Plata, y desde 1959, en univ prvadas. Al promediar el sXX, se desarrollan en Arg teoras, tcnicas y prcticas en el campo de la OP, canalizadas por un estado con intenciones planificadoras, y cuando en los 60 dicho estado pierde hegemona, tambin lo hace el modelo de OP, que comienza a ser reemplazada por la perspectiva clnica, centrada principalmente en demandas individuales. No obstante, los procesos involucrados en la Ptecnia y la OP permitan lecturas y posiciones ideolgicas encontradas. As, frente a las concepciones tayloristas, se situaban las ideas de izquierda de Palacios y Claparde, y el tratado de mayor circulacin era el Manual de OP (1947), de Mira y Lpez, tambin de izquierda., donde discuta cuestiones tericas, tcnicas e institucionales. 4 Perodo de la discusin del rol del psiclogo y de la pga psicoanaltica (1960-1983) Pocos estudios publicados sobre este perodo y el siguiente, por lo que la clasificacin tiene valor provisorio. Pero existen muchos testimonios de los protagonistas, y algunas investigaciones recientes. Desde la creacin de las carreras (60), comenzaron a graduarse profesionales de la pga (pgo o licenciado, segn la univ). Por lo tanto, un rasgo central de este perodo fue la aparicin de la pga como profesin, dentro de la cual comenz un intenso debate sobre el rol, ya que la imagen del pgo no cuenta con una

imagen clara y delineada, ya tradicional. La novedad torn impreciso el campo de accin, y el debate adems se impregn del clima poltico del pas, lo cual haca que la necesidad de definir la funcin profesional se mezclara con el compromiso en una sociedad que requera transformaciones polticas y sociales. Uno de las posiciones del debate sostena el papel del pgo como psicoanalista, y an como propona Harari, el psanlisis no como profesin, sino como una teora, teraputica y mtodo de investigacin, que exclua la pga animal, el laboratorio y an la fenomenologa. En el otro extremo, se sostena el papel del pgo como agente de cambio psicosocial, en la lnea de la pga de la conducta y la psicohigiene, impulsada por Bleger. ste consideraba que la pga era un oficio, ms que una ciencia, y al pgo como un especialista en tensiones de la relacin o comunicacin humana, un depositario o catalizador de conflictos, y por ello las instituciones pretenden anular su accin. En esa direccin, Juana Danis propona una diferenciacin entre el pgo y el psanalista, ya que a aqul le corresponda asistir en momentos de cambio (higiene mental, profilaxis), y aunque usara tcnicas del psanalisis, ms como un socilogo. Diferentes matices se daban entre estos extremos, y algunos no crean en la funcin de agente de cambio del pgo, por el mero hecho de serlo, o enfatizaban, como Devries, que el objetivo era peservar la capacidad reflexiva de los sujetos. Sin embargo, la mayora de ellos, sealaban la necesidad de las herramien-tas del psicoanlisis an para aquellos que afirmaban la funcin de agentes de cambio. Otra dimensin del debate se daba entre el rol como clnico u otras especialidades. Bohoslavski afirmaba que, as como en el 60 la lucha era por el derecho a la psicoterapia, en el 70 era por la conquista de otros campos. O como Chaparro, que sostena que la predominancia de la clnica era consecuencia de la presencia de psicoterapeutas o psiquiqtras en las ctedras. U otros, como P. Horas, quien por el contrario afirmaba el carcter clnico de las intervenciones en abordajes laborales, educacionales o sociales. Esta fundamentacin del mtodo clnico, creara tambin conflictos interprofesionales, en especial, con la medicina, que agudizaban los ya originados con la creacin de la carrera, de pga y el acceso a los consejos superiores de las universida-des. Estos conflictos incidan en la fijacin de la orientacin de la carrera, si sera tcnica y humanstica, u orientada a la curacin de enfermos, y hasta hubo un solicitada del Col Mdico de BA (59), que ostena que la pga supuestamente fomentaba el ejercicio ilegal de la medicina, di sostenan que la palabra clnica, se refera a a aplicacin de conocimientos mdicos para la investigacin y curacin de enfermedades., por lo que en lugar de pgo clnico, proponan el ttulo de pgo auxiliar de la psiquiatra. Similares debates se dieron en la UNC, y a partir del concurso para la Ctedra de Psicoterapia, la Soc. de Pquiatra y Neurologa, presidida por Bermann (1960), dej en claro que an reconociendo el asesoramiento psicolgico, el diagnstico y tratamiento corresponda un acto mdico, y ningn pgo podra ejercer a psicoterapia a ttulo individual. A pesar de que esas posiciones no prosperaron en los consejos universitarios, el gob de facto sanciona en 1967, la ley 17132 del ejercicio legal de la medicina, que en el cap 9 inclua las actividades del pgo como auxiliar de la medicina, que dejaba al pgo bajo la dependencia del mdico especialista en Pquiatra. No obstante, hubo algunas experiencias interdisciplinarias, como la Coordinadora de las Trabajadores de la Salud Mental, convocada por la Asoc de pgos de BA y la Fed Arg de Pquiatras y el Centro de Docencia e Investigacin. De este modo, el debate por el campo se superpona con el debate por el rol. La cuestin principal era definir el rol adecuado para prctica menos tradicionales, replantear la distincin entre las instancias de evaluacin y operacin, y se concluye que el se trataba de un rol en transicin, sujeto a modificaciones en funcin de las necesidades que fueran surgiendo. Tambin se trataba de establecer el ol del pgo en la institucin escolar, como parte de ella o consultor externo, y resulta interesante la multiplicidad de tareas posibles, desde la capacitacin, al diagnstico, el trabajo con grupos operativos, la resolucin de conflictos o la orientacin vocacional. Se empezaban a reconocer distintas actividades en el campo de la clnica, como la posibilidad de terapias breves, ante la imposibilidad de psanlisis para todo el mundo, y la necesidad de asistencia masiva, nacional y popular, como una contracorriente de jvenes psanalistas, especialemente sudamericanos. Kesselman y Bauleo representaban estas lneas. De todos modos, el psanlisis apareca como el centro en torno al cual se daban los debates, y resulta llamativo que la Pga de la conducta (Bleger), hubiese excludo el conductismo, del cual cuestionaban los presupuestos elementalistas y asociacionistas. Otros 2 miembros de la Asoc Psanaltica Arg, Knobel y Ostrov, consideraban al pgo como un especialista en la conducta humana, en interjuego con la realidad social, sin referencias al conductismo, en una lnea ms afin a las escuelas francesas de principios del siglo, y posiblemente influida por el espritu poltico de la poca, de rechazo a hacia las ideas provenientes de EEUU. Lo que parece evidente es que el sesgo clnico y la orientacin psnaltica fueron una constante en el panorama local a mediados de los 70 y en ese marco se incluye el concepto de conducta, despojado de relacin con el behaviorismo . En 1976, con el golpe militar se inicia una de las dictaduras ms represivas y sangrientas de Latinoamrica, que no slo interrumpi los debates, sino que secuestr, tortur y asesin pgos, estudiantes, cerr facultades, y visualiz en la pga una ideologa ajena a la tradicin nacional. 5- Perodo de plena institucionalizacin (desde 1984) La transicin democrtica iniciada en 1983 cre condiciones que favorecieron 2 cuestiones centrales para la pga: - El pleno ejercicio pblico de la profesin, con leyes, reglamentos y disposiciones que ordenaron jurdicamente el campo. - El intento de constitucin de una tradicin acadmica interrumpida por las dictaduras. Un primer rasgo del perodo es la legalizacin plena del ejercicio profesional, en todo el territorio ya que como sealaba el presidente de FEPRA, el pgo ejerca una prctica que a nivel jurdico, no le corresponda.. Despus de >Malvinas, los pgos argentinos haban logrado reivindicar algunas poiciones, en 83 se haban sancionado leyes que a) reconocan la plena autonoma del pgo, b) los diferentes campos e la prctica profesional y c), la pertinencia del tratamiento psicoteraputico en el campo clnico. Se afianzaran esos logros con la normalizacin de las universidades, desde diciembre de 1983, con el retorno de la democracia. La lefgislatura de Cba sanciona la ley 7106 del ejercicio profesioal de la pga, a la que siguen otras provincias.. Con todo, siguen an vigentes las incumbencias (competencia, obligacin y cargo de hacer una cosa) del ttulo dictadas en 1980 por el Min de Educacin (Llerena Amadeo), o sea, las capacidades que un pgo poda exhibir tras su formacin universitaria y mediante las cuales estaba en condiciones de llevar a cabo determina-das acciones o actividades. O sea, una funcin demarcativa o limitativa, que estableca los alcances y lmites de la forma-cin universitaria, establecan el lmite de conocimiento sobre el cual poda ejercer autoridad. Se seala que, si bien, una resolucin ministerial sobre incumbencias no tena fuerza de ley, no sera razonable que una legislacin permitiera el ejercicio profesional de actividades que exceden las competencias adquiridas con la formacin universitaria. El Ministerio aplic el art 61 de la ley 22.207 por el cual se le encomendaba la reglamentacin de las incumbencias correspondientes a los ttulos profesionales otorgados por las UNs Nac. La resol 1560/80 (apartado sobre Pgos y Lis en Pga), establece que le incumbe la realizacin de tests psicolgicos y tareas de investigacin nicamente por indicacin y bajo supervisin del mdico especializado en Pquiatra. Tambin como colaboradoes en recuperacin o rehabilitacin, tambin a cargo del mdico especializado. No le incumbe la prctica de psicoanlisis, psicoterapia ni la prescripcin de drogas psicotrpicas. Es decir que en lo sustancial, las incumbencias se definan por las restricciones o prohibiciones, y el problema central lo constitua la competencia con las incumbencias del mdico. Meses despus, bajo presin de la opinin pblica, el Cons de Rectores de Universidades, en gral oficialista, elabora una propuesta de incumbencias que reconoce al menos la intervencin en los campos educacional, laboral y jurdico. Lo reconoca como profesional independiente, autnomo, diferente al mdico, con tcnicas y mtodos propios, as como la pertinencia de la orientacin psicolgica, que reconoce d3e manera encubierta, la capacitacin en psicoterapia. El ministerio lo reconoce, y dicta la resol 2350/80, pero no se deroga la resol anterior, por lo que las entidades profesionales insisten en una nueva resolucin, reforzado por la convocatoria de FEPRA al IV Congreso de Pga. En 1985, el Sec de Asuntos Universitarios del Min Educ y Justicia, Storani, convoca a Jornadas de Trabajo para la elabo-racin de las Incumbencias del ttulo de Pgo y Lic. Participan representantes de univs nacionales y privadas, de la FEPRA, y el resultado, un proyecto, luego aprobado por resol 2447/85, cuya caractersticas salientes son: a) la pluralidad de su participacin, b) haber contemplado, tanto la capacidades cientficas, como lo distintos campos del ejercicio profesional: clnico jurdico educacional - laboral y social-comunitario e institucional, c) haber reconocido como incumbencia la psicoterapia de acuerdo con los diferentes modelos tericos, especficamente psicolgicos, as como tarea de diag-nstico, pronstico y seguimiento psicolgico. As, significaba un giro fundamental en cuanto a incumbencias. Paralelamente, se destacan tambin los intentos de plena institucionalizacin acadmico-cientfica, en 1er lugar, la recuperacin de la universidades nacionales, con la contitucin de unidades eacadmica autnoma, proceso que se inicia en la UBA, Rosario y M del Plata, en 1996 y sigue en Crdoba, en 1998.

Tambin fue significativo el retorno al pa de numerosos pgos exiliados durante la dictadura, que obtuvieron posgrados en el extranjero o adquirieron conocimientos de lneas diferentes, con circulacin de nuevas lneas tericas, que vino a dinamizar el campo, estacado en desarrollos lacanianos. Un 3er fenmeno lo constituye la globalizacin, que interrelaciona el campo local con instituciones internacionales, como la Soc Interamericana de Pga o la misma APA. Asimismo, la experiencia del Mercosur incluye un rea de compatibilizacin entre la formacin y prctica profesional de los pases de la regin, y posibilita el intercambio acadmico y profesional. Todo eso ha contribudo a definir el perfil acadmico picoanaltico, establecer sus lmites, as como a disear modelos curriculares alternativos, que se evidencia en la confrontacin de perfiles acadmicos de distintas universidades del pas, promovida por la Asoc de Unidades Acadmicas (AUAPsi), que si bien tiene un carcter acadmico, tambin ha interve-nido en cuestiones de ndole profesional, como la especialidades, o las condiciones de ejercicio. En 1996 elabora el Proyecto de Mejoramiento de la Formacin de Grado en las Carreras de Pga de Universidades Nacionales, que propici la visita de importantes acadmicos internacionales, como la elaboracin de un diagnstico de la enseanza de la pga en univs nacs. Este permiti evaluar condiciones desfavorables en la enseanza, como la insuficiente formacin en investigacin, en lo profesional, atinente alas prcticas especficas, falta de articulacin entre el pre y posgrado, infraestructura docente y material, relativos al control curricular, perfil docente, y era coincidente con el diag de la CONEAU, especialmente el nfasis profesionalista, clnico y la escasa oferta de posgrados. Desde el punto de vista terico, se destacan la consolidacin del psanlisis en su vertiente lacaniana como discurso y prctica privilegiada, privada como pblica. El sesgo kleineano qued limitado al psicodiagnstico y las y Tecs Proyectivas. Tambin han crecido otras perspectivas tericas en el campo clnico, como el modelo sistmico. Ms extendido ha sido el crecimiento de las llamada Pgas Cognitivas, tanto en el campo acadmico, como en la reas de aplicacin, especialmente la clnica. Con todo, as como ocurre con el psanlisis, se refiere a un dominio heterogneo, un conjunto de teoras cognitivas, donde confluyen las del procesamiento de informacin, como las centradas en loa gnesis de los procesos de inteligencia,, la comprensin del lenguaje, que se superponen con formulaciones de la inteligencia artificial, las neurociencias o la ffa de la mente.