LPORT CAA 2s Vol2 2010reduzido PDF

Caro(a) aluno(a),
At o presente momento, voc pde perceber a importncia dos estudos sobre a linguagem que, por meio de reflexo textual, lingustica e literria, leva ao estabelecimento de relaes, associaes de ideias, anlises e nos aponta o caminho para a compreenso do outro e do mundo ao nosso redor. Voc tambm deve ter notado que por meio dos estudos de literatura que se estabelece a interao com a rica herana cultural de nossos antepassados, suas ideias, seus costumes e escritos e tantos outros detalhes que aliceram o nosso presente, o que hoje somos. No volume 2, voc estudar o movimento literrio do Romantismo e, entre outros aspectos, o Ultrarromantismo, por meio do conto fantstico de lvares de Azevedo, que apresenta caractersticas semelhantes s do movimento gtico e dos emocores. A poesia libertria de Castro Alves, um defensor da luta pela abolio dos escravos, e a poesia intimista de lvares de Azevedo emocionam e tornam prazerosos os momentos de leitura e anlise. Outros gneros textuais tambm so objetos de estudo, como a entrevista e o artigo de opinio, frequentes na mdia. Voc vai ampliar seus conhecimentos para concatenar ideias na estruturao de um texto, inferir tese, tema ou assunto principal e identificar o valor semntico e estilstico dos elementos lingusticos na construo da coeso textual. Um tema de grande importncia na expresso de ideias e de opinies, a argumentao, ser praticado tanto de forma oral como escrita, com o objetivo de auxili-lo em seu desempenho nas mais variadas situaes do cotidiano. Desejamos, assim, que ao trmino do bimestre voc tenha aperfeioado seus conhecimentos e se sinta preparado para enfrentar os desafios que se apresentam tanto em sua vida pessoal quanto profissional. Bons estudos!
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP Secretaria da Educao do Estado de So Paulo Equipe Tcnica de Linguagens e Cdigos
Lngua Portuguesa - 2a srie - Volume 2

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 O PASSADO SE FAZ PRESENTE
Para comeo de conversa

Discusso oral Sua vida tem sempre o mesmo ritmo? Ou o tempo ora passa rpido, ora corre lento? Quando voc reflete sobre a prpria vida, o passado, de alguma forma, fica associado ao presente? Como? As pessoas costumam conversar com seu passado? Por qu? E, no caso do estudo da lngua, o que o ttulo O passado se faz presente sugere? A brevidade da vida e a identidade do escritor Depois de discutir os dilogos possveis entre presente e passado, reflita sobre aquele que ocorre quando lemos textos de outras pocas e responda no caderno: 1. Voc tem encontrado dificuldades ao ler um romance do sculo XIX? Se respondeu afirmativamente, quais? 2. Como as tem superado? 3. Leia o e-mail que Paulo mandou para Rui, depois da ltima aula de Lngua Portuguesa:
Kara, e ae? Td blz? As aulas de ptg taum lokas. Os textos do sculo XIX saum dureza. Eu naum entendo nada. Vc tem se dado m bem nas aulas de ptg ento podia me ajudar. Tem uns lances que eu naum entendo quando leio, parece que aqueles poemas foram feitos por karas de Marte, mew! Superesquisito. Bem, por agora soh. Se cuida ae! Ab Paulo Redija a resposta de Rui, levando em conta que todo texto apresenta um contexto de produo que influencia sua interpretao. Os textos que escrevemos hoje, quando forem lidos daqui a 200 anos, tambm necessitaro de informaes da vida no sculo XXI para ser compreendidos. No caderno, explique a Paulo por que isso ocorre. 4. A palavra escuma possui duas acepes no Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa:
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Substantivo feminino: 1. espuma; 2. gente de baixa extrao social ou moral; ral.

Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa. Edio eletrnica. Rio de Janeiro: Objetiva, 2007.
Indique, adequadamente, os sentidos de escuma (1 ou 2) nas frases a seguir. ( ) Um absurdo! Neste teatro s trabalha a escuma dos atores! ( ) A escuma das ondas trazia junto muita sujeira. Que nojo! ( ) A escuma que no conseguiu entrar na festa fez o maior au. ( ) Se, na hora de pr o bife na panela, levantar muita escuma, abaixe o fogo.
Discusso oral A vida humana breve? O que voc pensa da velhice? E da morte? Velhice e morte so temas bons para escrever literatura? Por qu?
Leitura e Anlise de Texto Durante a leitura a seguir, pense em como o texto aborda os temas a brevidade da vida e a identidade do escritor. Boa leitura! Um velho [...] Por que empalideces, Solfieri? A vida assim. Tu o sabes como eu o sei. O que o homem? a escuma que ferve hoje na torrente e amanh desmaia, alguma coisa de louco e movedio como a vaga, de fatal como o sepulcro! O que a existncia? Na mocidade o caleidoscpio das iluses, vive-se ento da seiva do futuro. Depois envelhecemos: quando chegamos aos trinta anos e o suor das agonias nos grisalhou os cabelos antes do tempo e murcharam, como nossas faces, as nossas esperanas, oscilamos entre o passado visionrio e este amanh do velho, gelado e ermo despido como um cadver que se banha antes de dar sepultura! Misria! Loucura! Muito bem! Misria e loucura! interrompeu uma voz. O homem que falara era um velho. A fronte se lhe descalvara, e longas e fundas rugas a sulcavam: eram as ondas que o vento da velhice lhe cavara no mar da vida... Sob espessas sobrancelhas grisalhas lampejavam-lhe olhos pardos e um espesso bigode lhe cobria parte dos lbios. Trazia um gibo negro e roto e um manto desbotado, da mesma cor, lhe caa dos ombros.
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Quem s, velho? perguntou o narrador. Passava l fora, a chuva caa a cntaros, a tempestade era medonha, entrei. Boa noite, senhores! Se houver mais uma taa na vossa mesa, enchei-a at as bordas e beberei convosco. Quem s? Quem sou? Na verdade fora difcil diz-lo: corri muito mundo, a cada instante mudando de nome e de vida. [...] Quem eu sou? Fui um poeta aos vinte anos, um libertino aos trinta sou um vagabundo sem ptria e sem crenas aos quarenta. [...]
AZEVEDO, lvares de. Noite na taverna. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/ DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=1734>. Acesso em: 6 jan 2010.
1. No caderno, faa uma sntese do texto lido, do jeito que considerar mais apropriado, respeitando o limite de seis linhas.
APRENDENDO A APRENDER
Conhea melhor o autor da obra: lvares de Azevedo nasceu em 12 de setembro de 1831 em So Paulo. Nessa cidade, em 1848, matriculou-se no curso de Direito. No se sabe ao certo como foi sua vida de estudante. Alguns dizem que vivia na boemia, j outros falam que sua vida foi calma e serena. O que se sabe ao certo que durante esse perodo escreveu muito, principalmente poesia. Sua obra apresenta alguns temas comuns: fixao pela morte, frustrao sexual e profunda melancolia. Em 25 de abril de 1852, quando tinha apenas 20 anos, morreu vtima de tuberculose, deixando uma obra relativamente extensa para quem viveu to pouco. 2. Observe: O que o homem? a escuma que ferve hoje na torrente e amanh desmaia, alguma coisa de louco e movedio como a vaga, de fatal como o sepulcro! [O homem] a escuma que ferve... A figura de estilo presente nesse trecho : a) metonmia b) metfora c) anttese d) sinestesia e) gradao
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3. No caderno, responda s seguintes questes: a) De acordo com o texto, em que sentido o homem espuma? b) Por que a espuma um bom smbolo da brevidade da vida? c) Em que sentido a espuma desmaia? 4. No caderno, elabore uma frase potica que faa uma reflexo sobre a brevidade da vida ou tempus fugit utilizando-se de uma metfora. S no pode comparar a vida humana escuma, porque essa cpia do texto de lvares de Azevedo prejudicaria a qualidade de seu trabalho. Seja original e criativo! 5. Observe: [...] quando chegamos aos trinta anos e o suor das agonias nos grisalhou os cabelos antes do tempo e murcharam, como nossas faces, as nossas esperanas, oscilamos entre o passado visionrio e este amanh do velho, gelado e ermo [...] a) Responda no caderno: qual o conceito de velho presente no texto? b) Discuta oralmente: Quais so as caractersticas do velho? Como ele descrito pelo escritor? Qual o objetivo da descrio?
c) Anote, no caderno, os pontos que considerar mais importantes do exerccio anterior.
LIO DE CASA 1. Retome as orientaes dadas pelo professor e suas anotaes para preencher de modo adequado os espaos a seguir: O Romantismo o movimento literrio que domina a Europa e, por extenso de influncias, o Brasil durante o final do sculo XVIII e por boa parte do sculo XIX. Por questes tericas, consideramos que o Romantismo, no Brasil, comea em __________________ (com a publicao de ____________________________, obra escrita por ________________) e termina em ___________________ (com a publicao de Memrias pstumas de Brs Cubas, obra escrita por __________________________ ). 2. Ainda de acordo com as orientaes dadas em aula, reproduza e complete, no caderno, o quadro a seguir.
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O Romantismo brasileiro proclama a liberdade de criao e de expresso Geraes Primeira gerao Segunda gerao Terceira gerao Nomes Nacionalista ou indianista Ultrarromntica ou Mal do Sculo Condoreira ou social Principais poetas Principais temas
Estudo de literatura
1. Relacione adequadamente as alternativas aos versos que as seguem (h autores brasileiros e portugueses): (I) Primeira gerao romntica (II) Segunda gerao romntica (III) Terceira gerao romntica ( ) Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabi; As aves, que aqui gorjeiam, No gorjeiam como l. ( Minhas lgrimas somente Denunciem minha dor.
HERCULANO, Alexandre. A noiva do Sepulcro. A harpa do crente. Obra publicada em 1850.
DIAS, Gonalves. Cano do Exlio. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObra Form.do?select_action=&co_obra=2112 >. Acesso em: 6 jan. 2010.
L na mida senzala, Sentado na estreita sala, Junto o braseiro, no cho, Entoa o escravo o seu canto, E ao cantar correm-lhe em pranto Saudades do seu torro...
ALVES, Castro. In: A cano do africano. Obra completa. Org. e notas Eugnio Gomes. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1986.
) Meu canto de morte, Guerreiros, ouvi: Sou filho das selvas, Nas selvas cresci; Guerreiros, descendo Da tribo Tupi.
DIAS, Gonalves. I-Juca Pirama. Disponvel em: <http:// www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm. do?select_action=&co_obra=2022>. Acesso em: 6 jan. 2010.
Uma cruz e branca Pedra Eis a sua sepultura, Ah por minha desventura Aqui jaz silncio amor;
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) Quando em meu peito rebentar-se [a fibra, Que o esprito enlaa dor vivente, No derramem por mim nem uma [lgrima Em plpebra demente.
AZEVEDO, lvares de. Lembrana de morrer. A lira dos vinte anos. Disponvel em: <http://www.dominiopublico. gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_ obra=1732>. Acesso em: 6 jan. 2010.
2. No texto a seguir, sublinhe os trechos que respondem pergunta: por que os textos literrios do sculo XIX so to cheios de descries?
Leitura e Anlise de Texto
Jos Luis Landeira
O Romantismo e o ideal de formao dos leitores Toda descrio, no texto literrio, suspende o desenvolvimento da narrativa para analisar um termo introduzido por ela. Pode ser uma paisagem, uma personagem ou um objeto. Descrever ordenar um conjunto de elementos no decorrer do texto, que visa deterse no na narrativa, mas em detalhes dos elementos que a compem. Esse detalhamento pode nos levar de minuciosas descries a vises gerais e muito bsicas de algo. Quanto mais detalhes, mais lento fica o texto. Em todas as narrativas do Romantismo, a descrio ocupa papel fundamental, pois isso tem a ver com a proposta pedaggica que o Romantismo defendeu. As Revolues Francesa e Industrial puseram em cena um novo pblico leitor: a burguesia. A esta, sem experincia em leitura e sem televiso, cinema ou outros meios de comunicao, era necessrio como que ensinar a ler, ensinar a imaginar o que o escritor estava narrando. Da se valorizarem muito as descries detalhadas. Vrios autores desse perodo procuravam, em seus textos, no apenas produzir uma obra literria, mas ensinar o leitor a l-la. Assim, os textos literrios dessa poca se concentravam tanto em desenvolver uma ideia como em ajudar o leitor a interessar-se por ela. O Brasil, copiando os modelos europeus, adotou as mesmas caractersticas: descries longas que no deixavam dvida de como as cenas deveriam ser imaginadas. Hoje, cento e tantos anos depois, grande parte dos leitores de textos do Romantismo fica irritada justamente porque o texto parece no progredir, lento. Isso ocorre por vivermos em um mundo muito diferente daquele do sculo XIX. Estamos cercados de mdias e de rapidez: cinema, televiso, internet, videogames, caixas automticos de banco etc. Mas como devemos ento reagir diante dos textos do Romantismo? Pedir que os escritores do sculo XIX mudem sua maneira de escrever? Deixar de l-los? O que voc pretende fazer?
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
Ainda sobre o Romantismo: certamente voc encontrar muitas explicaes a respeito desse movimento literrio na biblioteca ou sala de leitura de sua escola, na internet e no livro didtico adotado.
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LIO DE CASA Observe que a superestrutura descritiva tem muitas funes na vida social. Quando um jovem comenta com outro que ficou com fulana ou sicrana, usualmente ele faz uma descrio dessa pessoa. Aquilo que selecionamos do outro para contar revela, em parte, os valores que temos. Mantenha isso em mente ao ler o seguinte bate-papo, da internet: Paulo diz: Fiquei com uma supergata na balada de sbado. Kel-loko diz: Ae, kara... Como ela eh? Paulo diz: A mina m gata, mew. Bonita, morena, cabelo, corpinho da hora... Beija superbem. Adorei, kara... Kel-loko diz: Aeeeeeeeee! Apresenta ela pra mim, hehehehehe! a) Que valores so importantes para Paulo na busca do amor?
Enquanto isso, no outro lado da cidade, ocorre outro bate-papo: AnaGata diz: Fiquei com um carinha na balada. O nome dele Paulo... Nena diz: Legaw... E como esse homem maravilhoso? (rs) AnaGata diz: Chegou de moto, superbem-vestido e mora naquele bairro dos ricos que tem l perto da escola... E superdivertido. Nena diz: Puxa! T feita, hein? (rs) b) E para Ana, quais so os valores importantes na busca do amor?
c) No caderno, escreva um e-mail para Paulo ou para Ana (do exerccio feito em classe) explicando o que revelam as descries deles sobre o amor. Aproveite e deixe clara sua opinio sobre o assunto.
Responda s questes a seguir no caderno. 1. Retome o texto Um velho, de lvares de Azevedo. Observe que, em um primeiro momento, o texto afirma que um homem velho aos trinta. O que pensar, ento, dessa personagem que diz ter quarenta? E o que dizer de hoje, quando a indstria cosmtica e da beleza mudou a maneira de ver a velhice? O conceito de velho muda com o passar do tempo? 2. Ao ler o texto a seguir, pense no que lvares de Azevedo entende como poeta e responda: de acordo com o texto, o que ser poeta? [...] H uma crise nos sculos como nos homens. quando a poesia cegou deslumbrada de fitar-se no misticismo, e caiu do cu sentindo exaustas as suas asas de ouro. O poeta acorda na terra. Demais, o poeta homem, Homo sum, como dizia o clebre Romano. V, ouve, sente e, o que mais, sonha de noite as belas vises palpveis de acordado. Tem nervos, tem fibra e tem artrias isto , antes e depois de ser um ente idealista, um ente que tem corpo. [...]
AZEVEDO, lvares de. Lembrana de morrer. A lira dos vinte anos. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/ DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=1732>. Acesso em: 6 jan. 2010.
3. Relacione esse conceito com a viso ultrarromntica presente em lvares de Azevedo, a seguir: [...] De tanta inspirao e tanta vida Que os nervos convulsivos inflamava E ardia sem conforto... O que resta? Uma sombra esvaecida, Um triste que sem me agonizava... Resta um poeta morto! [...]
AZEVEDO, lvares de. Lembrana de morrer. A lira dos vinte anos. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/ DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=1732>. Acesso em: 6 jan. 2010.
4. lvares de Azevedo e os escritores do Ultrarromantismo associaram o escritor, em especial o poeta, a um libertino sombrio e vagabundo. Essa imagem perdura at hoje. Imagine que uma
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amiga sua quer casar. Quando o pai pergunta Mas, minha filha, o que ele faz da vida?, ela responde: Vive de poesia!. Em sua opinio, qual ser a provvel reao do pai? Discusso oral Muitos associam o poeta a uma espcie de imagem marginal. Que outros grupos, na sociedade, so vistos, hoje, como libertinos e vagabundos sem crenas, com gostos sombrios e exticos? Como tais grupos atendem a suas necessidades de cultura e arte? Que diferenas h entre eles e a gerao ultrarromntica? Consulte o material didtico adotado para confirmar suas respostas. 5. Em dupla ou trio, reescrevam no caderno o texto de lvares de Azevedo sobre como entende o poeta (pgina 10), atualizando a linguagem e a realidade contextual para os dias de hoje. Em dia com o vestibular: Unesp No caderno, responda s questes a seguir, relacionadas com o texto Um velho: 1. No fragmento de lvares de Azevedo, cruzam-se as imagens das fases da existncia humana e da natureza do oceano. Com base nessa ideia, explicite por que razo o ser humano se assemelha, do ponto de vista do enunciador, escuma que ferve hoje na torrente e amanh desmaia. 2. A descrio do velho, no texto, evoca a figura do poeta que ele foi aos vinte anos e que se confunde s vezes com a prpria identidade de lvares de Azevedo, coincidentemente morto aos vinte anos. Sabendo que muitos escritores romnticos viveram pouco e tiveram vida bomia, associe a situao do velho ideia de morte, nos poetas romnticos, apontando trs caractersticas do texto cujo sentido comprove tal relao.
Leitura e Anlise de Texto Leia com ateno um trecho do romance portugus Eurico, o presbtero, de Alexandre Herculano. Preste ateno em como o texto define a imagem do poeta. O poeta Muitas vezes, pela tarde, quando o sol, transpondo a baa de Carteia, [...] via-se ao longo da praia vestido com a flutuante estringe o presbtero Eurico, encaminhando-se para os alcantis aprumados beira-mar. Os pastores que o encontravam, voltando ao povoado, diziam que, ao passarem por ele e ao saudarem-no, nem sequer os escutava, que dos seus lbios semiabertos e trmulos rompia um sussurro de palavras inarticuladas, semelhante ao ciciar da aragem pelas ramas da selva. Os que lhe espreitavam os passos, nestes largos
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passeios da tarde, viam-no chegar s razes do Calpe, trepar aos precipcios, sumir-se entre os rochedos e aparecer, por fim, l ao longe, imvel sobre algum pncaro requeimado pelos sis do estio e pudo pelas tempestades do inverno. Ao lusco-fusco, as amplas pregas da estringe de Eurico, branquejando movedias merc do vento, eram o sinal de que ele estava l; e, quando a lua subia s alturas do cu, esse alvejar de roupas trmulas durava, quase sempre, at que o planeta da saudade se atufava nas guas do Estreito. [...] O povo rude de Carteia no podia entender esta vida de exceo, porque no percebia que a inteligncia do poeta precisa viver num mundo mais amplo do que esse a que a sociedade traou to mesquinhos limites. Mas Eurico era como um anjo tutelar dos amargurados. Nunca a sua mo benfica deixou de estender-se para o lugar onde a aflio se assentava; nunca os seus olhos recusaram lgrimas que se misturassem com lgrimas de alheias desventuras. Servo ou homem livre, liberto ou patrono, para ele todos eram filhos. [...] [...] No tardou em espalhar-se na povoao e nos lugares circunvizinhos que Eurico era o autor de alguns cnticos religiosos transcritos nos hinrios de vrias dioceses, e uma parte dos quais brevemente foi admitida na prpria catedral de Hspalis. O carter de poeta tornou-o ainda mais respeitvel. A poesia, dedicada quase exclusivamente entre os visigodos s solenidades da igreja, santificava a arte e aumentava a venerao pblica para quem a exercitava. [...]
HERCULANO, Alexandre. Eurico, o presbtero. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm. do?select_action=&co_obra=16521>. Acesso em: 6 jan. 2010.
1. Complete adequadamente o quadro comparativo entre a atitude do povo e do poeta, segundo o texto de Alexandre Herculano, usando as palavras a seguir: bondoso para com os angustiados inteligente pastores rude aprecia o isolamento respeita algumas manifestaes de arte, como a religiosa religioso limites mesquinhos horizontes amplos aprecia bisbilhotar carter respeitvel
Contraste entre povo e poeta em Eurico, o presbtero, de Alexandre Herculano Povo Poeta
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2. A seguir, transcrevemos o incio do texto O poeta, retirando dele alguns adjetivos e locues adjetivas. Observe a diferena de sentido em relao ao original. Muitas vezes, pela tarde, quando o sol, transpondo a baa de Carteia, [...] via-se ao longo da praia vestido com a estringe o presbtero Eurico, encaminhando-se para os alcantis. Os pastores que o encontravam, voltando ao povoado, diziam que, ao passarem por ele e ao saudarem-no, nem sequer os escutava, que dos seus lbios rompia um sussurro de palavras inarticuladas, semelhante ao ciciar da aragem pelas ramas. Responda no caderno: que diferenas de sentido voc encontra entre as duas verses? (Leve em conta diversos aspectos, tais como: qual das verses mais fcil de compreender? Por qu? Qual delas parece mais potica? Por qu?) LIO DE CASA Recapitulao gramatical: pronomes e figuras de estilo Faa os exerccios a seguir no caderno. 1. Observe o seguinte trecho do texto O velho, de lvares de Azevedo: A fronte se lhe descalvara, e longas e fundas rugas a sulcavam: eram as ondas que o vento da velhice lhe cavara no mar da vida... Sob espessas sobrancelhas grisalhas lampejavam-lhe olhos pardos e um espesso bigode lhe cobria parte dos lbios. Trazia um gibo negro e roto e um manto desbotado, da mesma cor, lhe caa dos ombros. Reescreva o texto, imaginando que o narrador fosse o prprio velho. Faa as alteraes necessrias. Siga o modelo: A fronte se me descalvara [...] 2. Pesquise no livro didtico e responda: a) O que metfora? b) D um exemplo de personificao. c) D um exemplo de gradao. 3. O que ser poeta para voc? Que diferenas e semelhanas encontra entre seu ponto de vista e os de lvares de Azevedo e Alexandre Herculano? 4. Dos poemas que voc leu at hoje, de qual mais gostou? Por qu?
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5. A seguir, transcrevemos um trecho do texto O poeta do qual retiramos alguns adjetivos e locues adjetivas. Observe a diferena de sentido em relao ao original. O povo de Carteia no podia entender esta vida, porque no percebia que a inteligncia precisa viver num mundo mais amplo do que esse a que a sociedade traou limites. Comparando as duas verses, comente qual a funo do adjetivo em um texto narrativo. VOC APRENDEU? Consulte suas anotaes, bem como o livro didtico, e elabore uma sntese, no caderno, dos contedos aprendidos nesta Situao de Aprendizagem.
PARA SABER MAIS

Voc j visitou o site Releituras? Encontrado no endereo eletrnico <http://www. releituras.com>, oferece grande variedade de textos literrios e biografias de autores da literatura em lngua portuguesa.
SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 TEMPUS FUGIT ! CONTE-ME UM CONTO FANTSTICO!

Tempus fugit, poeta!
Discusso oral O que a expresso tempus fugit significa? Como voc deduziu o significado? Em que lngua a expresso est escrita? Voc concorda com a ideia existente em tempus fugit? Ao ler o poema a seguir, do poeta portugus Fernando Pessoa (1888-1935), escrevendo com o heternimo Ricardo Reis, pense em como se manifesta o tema tempus fugit.
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Leitura e Anlise de Texto Breve o dia Breve o dia, breve o ano, breve tudo. No tarda nada sermos. Isto, pensado, me de a mente absorve Todos mais pensamentos. O mesmo breve ser da mgoa pesa-me, Que, inda que mgoa, vida.
PESSOA, Fernando. Poemas de Ricardo Reis. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/ DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=16745>. Acesso em: 6 jan. 2010.
1. Agora, no caderno, responda: a) Que pensamento absorve todos os outros da mente do eu lrico? b) Como ele se sente diante desse pensamento? 2. Observe o verso: O mesmo breve ser da mgoa pesa-me. Veja, a seguir, alguns dos significados possveis para o verbo pesar, encontrados no Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa. Escolha aquele que mais lhe parea apropriado para interpretar o verso, levando em conta o poema como um todo, e explique, no caderno, os motivos de sua escolha. 1 transitivo direto: avaliar sem preciso o peso de; sopesar. Ex.: O homem pesou o embrulho com as mos e calculou que tivesse um quilo. 2 transitivo direto: examinar com ateno, minuciosamente; considerar. Ex.: Para compreend-lo, era preciso pesar tudo o que ele havia feito. 3 transitivo indireto: provocar pesar, tristeza, mgoa. Ex.: Pesou-lhe ver a ex-mulher entregue ao lcool. 4 intransitivo: acarretar sensao de mal-estar, de incmodo. Ex.: Ele sentia que, por ser densa e sombria, aquela floresta pesava. 5 transitivo indireto e intransitivo: exercer sentimento de opresso; abater, oprimir. Ex.: As lembranas amargas pesavam-lhe no esprito. Aquelas recordaes pesavam insuportavelmente. 6 transitivo direto: examinar atentamente; considerar, ponderar. Ex.: Pesar prs e contras. 7 pronominal: equilibrar(-se), suspender-se no ar. Ex.: Os pssaros pesavam-se nas asas.
Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa. Edio eletrnica. Rio de janeiro: Objetiva, 2007.
Conhea melhor o autor da obra: Fernando Antnio Nogueira Pessoa nasceu em 1888, em Lisboa, a morrendo em 1935. Passou nove anos da infncia na frica do Sul,
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onde o padrasto era cnsul de Portugal. Pessoa, que tinha perdido o pai aos 5 anos, tornou-se um rapaz muito estudioso, tmido e cheio de imaginao. Algumas de suas mais importantes obras foram atribudas por ele aos trs principais heternimos: Alberto Caeiro, Ricardo Reis e lvaro de Campos. Seus muitos outros alter egos incluem tradutores, escritores de contos, poetas ingleses, um poeta francs, um crtico literrio ingls, um astrlogo, um filsofo e uma mulher: a apaixonada corcunda Maria Jos. 3. O poema a seguir foi escrito no Brasil, mas em uma poca muito diferente daquela em que escreveu Fernando Pessoa. O poeta Gregrio de Mattos, no entanto, manteve-se atento ao mesmo tema: tempus fugit. Durante a leitura, procure comparar as diferentes abordagens do tema. Nasce o Sol, e no dura mais que um dia, Depois da Luz se segue a noite escura, Em tristes sombras morre a formosura, Em contnuas tristezas a alegria. Porm se acaba o Sol, por que nascia? Se formosa a Luz , por que no dura? Como a beleza assim se transfigura? Como o gosto da pena assim se fia? Mas no Sol, e na Luz, falte a firmeza, Na formosura no se d constncia, E na alegria sinta-se tristeza. Comea o mundo enfim pela ignorncia, E tem qualquer dos bens por natureza A firmeza somente na inconstncia.
MATTOS, Gregrio de. Inconstncia dos bens do mundo. In: _______. Seleo de obras poticas. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObra Form.do?select_action=&co_obra=1827>. Acesso em: 6 jan. 2010.
4. Responda s seguintes questes no caderno: a) Examinando as duas primeiras estrofes, explique o que inquieta o eu lrico. b) Nas duas ltimas estrofes, o eu lrico afirma que o mundo comea pela ignorncia e que apenas uma coisa firme, a inconstncia. Voc concorda com essa afirmao? Explique. c) No que respeita a forma e o contedo, quais as semelhanas e as diferenas entre os poemas de Fernando Pessoa e Gregrio de Mattos aqui estudados?
Conhea melhor o autor da obra: Gregrio de Mattos e Guerra nasceu em Salvador, em data incerta (provavelmente 1636), e faleceu em 1696. Foi advogado e poeta. Ficou conhecido como o Boca do Inferno, em razo de suas poesias satricas, embora tenha escrito tambm belos poemas religiosos e filosficos. considerado o maior poeta barroco do Brasil. Sua vida cheia de altos e baixos revela uma espcie de poeta maldito, muito provocador, mas nem por isso indiferente aos sentimentos humanos, reflexo e s possibilidades poticas de uma lngua europeia recm-transplantada para os trpicos.
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LIO DE CASA Encontre, na biblioteca ou sala de leitura da escola, na internet, no livro didtico adotado ou em outra fonte de pesquisa, um poema de outro momento histrico ou uma letra de msica que tambm tenha o tema tempus fugit.
O conto fantstico
A palavra fantstico, em sua origem, da mesma famlia de fantasia e fantasma. Entre os diferentes contos fantsticos, encontramos o de lvares de Azevedo, o conto fantstico gtico, que induz o leitor mais profunda concentrao, deixando-o frente a frente com os prprios fantasmas e desejos.
Em dupla ou trio, leiam o conto Bertram, de lvares de Azevedo, do qual extramos o trecho O velho, da Situao de Aprendizagem 1. Depois de ler, expliquem o que seria um conto fantstico. Vocs encontraro o conto na pgina 5 do arquivo do endereo eletrnico <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_ obra=2025>. Boa leitura!
LIO DE CASA 1. Sublinhe as ideias principais no texto a seguir. O conto fantstico: caractersticas e trajetria histrica [...] No conto fantstico, a magia desempenha um papel fundamental, estando sua presena associada a uma personagem que dificilmente ocupa o lugar principal. Eis uma caracterstica decisiva desse tipo de histria: o heri sofre o antagonismo de seres mais fortes que ele, carecendo do auxlio de uma figura que usufrui de algum poder, de natureza extraordinria. Para fazer jus a essa ajuda, porm, o heri precisa mostrar alguma virtude positiva, que , seguidamente, de ordem moral, no de ordem fsica ou sobrenatural. A presena da magia, enquanto um elemento capaz de modificar os acontecimentos, o que distingue o conto fantstico. Esse elemento, porm, raramente manipulado pelo heri, e sim por seu auxiliar ou por seu antagonista, pois a personagem principal, aquela que d nome narrativa (Branca de Neve, Bela Adormecida, Cinderela, Joo e sua irm,
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Maria), uma pessoa comum, desprovida de qualquer poder. Por essa razo, o leitor pode se identificar com ela, vivenciando, a seu lado, os perigos por que passa e almejando uma soluo para os problemas que enfrenta. possvel, pois, entender o que significa a magia nos contos fantsticos: a forma assumida pela fantasia, de que somos dotados, e que nos ajuda a resolver problemas. No significa que a fantasia est presente apenas nos contos fantsticos. [...] Eis o conto fantstico moderno, de que exemplo a saga de Harry Potter: tambm o jovem feiticeiro vive o contraponto entre dois mundos, sendo o da fantasia mais atraente, embora mais perigoso. Nesse universo sobrenatural, porm, ele pode se revelar heri, defender valores positivos, vivenciar a amizade e o amor. A fantasia no apenas ajuda a solucionar problemas, ela superior ao contexto cinzento da rotina e da experincia domstica. [...] No conto fantstico, a imaginao o limite nunca ultrapassado. Em sala de aula, pode colaborar na conduo do gosto pela leitura, que levar certamente ao conhecimento de novos horizontes fantsticos.
ZILBERMAN, Regina. O conto fantstico: caractersticas e trajetria histrica. In: TV Escola/Salto para o futuro. Disponvel em: <http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2005/nl/tetxt2.htm >. Acesso em: 6 jan. 2010.
2. Redija, no caderno, um resumo do texto que apresente, de modo claro, o conceito de conto fantstico.
O conto fantstico: produza o seu!

1. Seguindo as orientaes do professor, renam-se em dupla ou trio. Planejem a escrita de um conto fantstico gtico, com base no tema a brevidade da vida. Lembrem-se das caractersticas do conto fantstico gtico: Preferncia por lugares e pocas passadas ou inexistentes, mas carregadas de mistrios e sombras: uma Idade Mdia idealizada, planetas desconhecidos, naves espaciais etc. Presena constante de personagens sempre inteligentes, enigmticas e misteriosas, carregando em sua alma forte sensao de culpa por algo que j aconteceu e desconhecido do leitor, pelo menos em um primeiro momento. Presena de uma intriga romntica, que usualmente envolve uma moa frgil e indefesa que est em perigo.
Antes de escrever, preencham o quadro a seguir: Conto Espao Tempo

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Personagem principal ou protagonista (caractersticas fsicas e psicolgicas) Outras personagens Culpa Intriga romntica 2. Agora, redijam o conto no caderno, levando em conta os critrios da grade a seguir. Depois de produzido o texto, preencham sua parte. Nossa opinio Critrios Uso adequado da norma-padro da lngua portuguesa Uso adequado de elementos de coeso e coerncia textual Respeito ao gnero conto fantstico Criatividade na elaborao do texto, respeitando os direitos humanos e as caractersticas do gnero Adequao entre ttulo e texto 3. O professor devolver o texto depois de corrigi-lo. Comparem o ponto de vista dele com o de vocs. Discutam em classe aspectos da escrita em que todos os alunos devem melhorar. Reescrevam o texto seguindo as orientaes dadas e o entreguem ao professor para a correo final, com a primeira verso. Observem que no se trata de escrever outro conto fantstico, mas de aprimorar o que j fizeram, pois assim que funciona o processo natural de escrita. Est o.k. Precisa melhorar Opinio do professor Est o.k. Precisa melhorar
Revista cultural Todas as atividades escritas realizadas este ano e cujos gneros textuais circulam na sociedade em revistas podero integrar uma revista cultural criada por sua turma para
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todos os alunos do Ensino Mdio. O resultado final, claro, ser obtido apenas no ltimo bimestre. Uma revista cultural procura transmitir a seus leitores informao, arte e cultura. possvel que vocs encontrem textos produzidos em outras disciplinas que venham a integrar o trabalho final. Tudo questo de pensar muito e conversar com os professores!
VOC APRENDEU? Use o caderno para responder s questes a seguir. Levando em conta as duas primeiras Situaes de Aprendizagem deste bimestre, que contedos: 1. gostou de estudar? Por qu? 2. considerou desinteressantes? Por qu? 3. compreendeu to bem que poderia explic-los a um colega sem dificuldades? 4. acha que deveriam ser explicados de novo porque no conseguiu entend-los bem?
?
SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 O PRESENTE DO PASSADO HOJE
O trabalho escravo
A seguir voc ver a reproduo de uma pintura de Jean-Baptiste Debret (1768-1848), pintor francs que fundou no Rio de Janeiro uma academia de Artes e Ofcios no sculo XIX. Preste ateno no apenas nas figuras humanas, mas tambm no que elas esto fazendo e onde esto.
Discusso oral Que impresses essa reproduo artstica causa em voc? O que h em comum entre as pessoas retratadas no quadro? Como era a escravido no sculo XIX? Quando a escravido oficial terminou no Brasil? Como? Que influncias o perodo de escravido oficial trouxe para a cultura brasileira?
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Jean-Baptiste Debret, Transport d'une voiture dmonte (Transporte de uma carruagem desmontada), litogravura, publicada em Viagem Pitoresca ao Brasil, Paris, 1834-39.
Aps as discusses propostas anteriormente, responda, no caderno: a) Quais injustias sociais voc acha que existem no Brasil? b) Quais injustias voc acha que o Brasil tinha mas superou? LIO DE CASA Leia as frases a seguir. No caderno, diga que ideia expressa cada uma das oraes coordenadas em destaque. O quadro seguinte o orientar na identificao dessas ideias.
Unio de uma ideia a outra contradio ao que se diz escolha entre duas coisas concluso de uma ideia explicao de algo
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a) No fui festa de casamento porque estava viajando naquela poca. b) Ou voc estuda para os exames, ou no passar de ano. c) Os livros j chegaram biblioteca e foram catalogados em seguida. d) Eu gosto muito da Mariana, mas s vezes ela me cansa com suas ideias. e) No posso doar meu livro nem emprest-lo a voc durante as frias. Fiquei de exame e terei de estudar muito. f ) Chegamos tarde ao evento, porm conseguimos um bom lugar na plateia. g) Paulinho no foi ao mesmo cinema que Mariana; portanto, eles no se encontraram ontem. h) Faa frio ou faa sol, ns iremos praia este fim de semana. i) j) Ando sempre com um livro de Fernando Pessoa, pois gosto muito de sua poesia. No participamos do trabalho; logo, no seremos avaliados.
Trabalho escravo e poesia?
Discusso oral possvel fazer poesia com o tema da escravido? Como seria a relao entre o gnero textual poesia e o tema? Ao ler o ttulo do artigo de opinio O trabalho escravo e a poesia libertria do sculo XIX, que expectativas de leitura se formam em sua mente? Voc vai ler agora um artigo de opinio, gnero j estudado no bimestre passado. O texto, entretanto, est dividido em oito partes fora de ordem. medida que o l, coloque-o na sequncia lgica, enumerando os parnteses. O primeiro pargrafo j est na ordem correta.
Leitura e Anlise de Texto O trabalho escravo e a poesia libertria do sculo XIX (1) No dia 13 de maio do ano em curso realizou-se na praa Batista Campos, em Belm do Par, o Ato Pblico em Defesa da Dignidade do Trabalho e em Repdio a Todas as Formas de Trabalho Degradantes, dentre as quais o trabalho escravo, promovido pelo Foro Trabalhista, do qual participam: a Associao dos Magistrados Trabalhistas da Oitava Regio (Amatra VIII), a Ordem dos Advogados do Par (OAB-PA), a Associao dos Advogados Trabalhistas do Estado do Par
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(ATEP), a Associao Brasileira dos Advogados Trabalhistas (ABRAT) e a Associao Nacional dos Procuradores do Trabalho (ANPT VIII). ( ) Nos referimos ao principal representante da terceira gerao do Romantismo, um dos maiores poetas brasileiros de todos os tempos Castro Alves. Ele cantou os muitos amores vividos, mas no se limitou a escrever apenas sobre experincias pessoais, voltando-se, ainda, para as mazelas do mundo exterior. Dedicou vrios anos de seu curto tempo de vida a historiar e a declamar as tragdias, dores e tristezas do povo oprimido os escravos. ( ) Todavia, naqueles anos, havia escravos por todos os lugares no Brasil, como na casa da famlia do prprio Castro Alves e at nas de alforriados. A escravido era permitida e considerada normal, constituindo-se na base da economia colonial. Diante de um cenrio totalmente adverso e hostil s ideias abolicionistas, a luta pela liberdade foi um dos grandes desafios do poeta, que, sem temor algum, se manifestou politicamente como abolicionista, ao declamar, em voz alta, seus poemas sociais nas praas, teatros e saraus. ( ) A poesia cantada pelo poeta era to bela e forte que conquistava os coraes e tocava a alma dos que a ouviam. A palavra e a voz foram os instrumentos utilizados por Castro Alves para lutar contra a escravido, que parecia estar longe de chegar ao fim em nosso pas, um dos ltimos a aboli-la. Com seus versos, trazia ao conhecimento pblico os sofrimentos dos escravos, dando voz aos seus prantos, tormentos e ao tratamento desumano e desrespeitoso que recebiam. ( ) Trata-se do segundo ano consecutivo em que o evento ocorre na data comemorativa da libertao dos escravos 13 de maio, quando h mais de cem anos foi assinada a Lei urea. O local que sediou o Ato em praa pblica juntamente com o significado histrico, poltico e social do dia 13 de maio fizeram-nos relembrar um personagem da literatura brasileira que contribuiu, enormemente, para o despertar do movimento abolicionista do sculo XIX, tendo sido o precursor em denunciar o regime escravocrata colonial. ( ) O papel histrico cumprido pelos poemas de Castro Alves demonstra que as diversas manifestaes artsticas, como a literatura, a msica e a pintura, tm um poder transformador, mormente quando engajadas com os problemas de seu tempo. A compreenso, por si s, como disse outro poeta, leva libertao. Mas quando, alm de entender, conseguimos nos emocionar, a ponto de reagir, temos, ento, uma revoluo que inicia em nosso interior e tende a transbordar
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e a florescer, na esperana de que as geraes atuais e futuras possam desfrutar de uma vida plena, significativa e verdadeiramente livre. ( ) Nos versos do poeta baiano foram revelados, com emoo, fora e sonoridade singular, o suplcio enfrentado pelos africanos escravizados, desde o navio negreiro, no qual partiam rumo ao nosso pas, em um poro negro, fundo, infecto, apertado e imundo, como descreveu em um de seus poemas mais famosos, at os horrores aos quais eram submetidos nas senzalas, em meio ao tronco e ao chicote, quando deveriam indagar, como fez Castro Alves em Vozes dfrica: No basta inda de dor, Deus Terrvel?!. ( ) O poeta se foi aos vinte e quatro anos de idade, no lhe restando tempo de vida para ver os ideais de seus poemas se concretizarem. Porm, mesmo aps sua morte, continuou vivo atravs de suas poesias, que entoaram as lutas do movimento abolicionista, culminando na extino da escravido no Brasil, em 13 de maio de 1888. E ainda hoje, cabe a reflexo sobre a atualidade da poesia libertria do sculo XIX, diante das notcias de que o Par lidera o ranking dos Estados com o maior nmero de empregadores que se utilizam de trabalhadores em condies anlogas de escravo, na chamada lista suja do Ministrio do Trabalho e Emprego.
Este texto, para fins didticos, est com os pargrafos fora da ordem lgica prevista pela autora. Adaptao do artigo Poesia libertria, publicado no jornal O liberal em 17 de maio de 2007. Anelise Haase Miranda juza do trabalho substituta da Oitava Regio (Par e Amap). Disponvel em: <http://ww1.anamatra.org.br/sites/1200/1223/00000345.doc>. Acesso em: 6 jan. 2010.
Discusso oral Depois de conversar sobre o exerccio anterior, discuta: que estratgias voc usou para pr o texto em ordem? No caderno, responda: 1. Do que nos fala Anelise Haase Miranda? 2. Transcreva do texto a opinio de sua autora sobre a importncia da obra do poeta Castro Alves para a sociedade. 3. Na frase: Todavia, naqueles anos, havia escravos por todos os lugares no Brasil, como na casa da famlia do prprio Castro Alves e at nas de alforriados, sem haver mudana significativa de sentido, o termo em destaque pode ser substitudo por: a) Porque b) Mas
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c) Portanto d) Pois
4. Que ideia a palavra todavia expressa no texto? Baseie-se no exerccio da ltima Lio de Casa para responder. 5. De acordo com o texto, copie e complete as frases a seguir no caderno: a) O artigo afirma que no dia 13 de maio ocorreu um Ato Pblico em Defesa da Dignidade do Trabalho no qual... b) A poesia tem um poder transformador, embora... c) Castro Alves viveu no sculo XIX. Ainda assim... d) A poesia de Castro Alves to importante que... e) A leitura de poesia importante, visto que...
LIO DE CASA Construa, no caderno, uma frase para cada conectivo a seguir, respeitando a relao de sentido que ele mantm com as oraes: a) b) c) d) e: unio mas: oposio pois: explicao ou: escolha e) f) g) h) porm: oposio visto que: explicao nem: unio portanto: concluso
O navio negreiro
1. Voltando ao texto de Anelise Miranda, leia o excerto a seguir para responder s questes: A poesia cantada pelo poeta era to bela e forte que conquistava os coraes e tocava a alma dos que a ouviam. A palavra e a voz foram os instrumentos utilizados por Castro Alves para lutar contra a escravido, que parecia estar longe de chegar ao fim em nosso pas, um dos ltimos a aboli-la. Com seus versos, trazia ao conhecimento pblico os sofrimentos dos escravos, dando voz aos seus prantos, tormentos e ao tratamento desumano e desrespeitoso que recebiam. a) A quem se refere o termo poeta? b) O poeta escreveu seus textos antes ou depois de 1888? Que parte do texto prova isso?
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Voc vai ler um trecho do poema O navio negreiro, de Castro Alves. Trata-se de um protesto contra a escravido, que denuncia esse sistema no Brasil e, ao mesmo tempo, expressa o sonho pela liberdade. O poeta descreve a dramtica viagem dos negros, desde sua captura na frica, lugar em que viviam sua liberdade plena, at seu destino, seu cativeiro. O poema nos sensibiliza por meio de suas rimas e descries sobre toda a viagem, dando-nos vontade de levantar sua bandeira na luta contra o trabalho escravo.
Discusso oral O que se pode esperar do assunto da poesia desse escritor, assim como das dificuldades de leitura, levando em conta a poca em que foi escrito?
O poema pico-dramtico O navio negreiro faz parte, com Vozes d'frica, da obra Os escravos, a principal realizao potica de Castro Alves. Para escrev-la, o poeta valeu-se de relatos dos escravos com quem conviveu na Bahia. Faa primeiro uma leitura silenciosa do poema. Depois pea ao professor a oportunidade de declam-lo em voz alta para a classe.
Era um sonho dantesco... o tombadilho Que das luzernas avermelha o brilho. Em sangue a se banhar. Tinir de ferros... estalar de aoite... Legies de homens negros como a noite, Horrendos a danar... Negras mulheres, suspendendo s tetas Magras crianas, cujas bocas pretas Rega o sangue das mes: Outras moas, mas nuas e espantadas, No turbilho de espectros arrastadas, Em nsia e mgoa vs!
Castro Alves
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Acervo Iconographia/Reminiscncias
E ri-se a orquestra irnica, estridente... E da ronda fantstica a serpente Faz doudas espirais... Se o velho arqueja, se no cho resvala, Ouvem-se gritos... o chicote estala. E voam mais e mais... [...]
ALVES, Castro. O navio negreiro. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_ action=&co_obra=1786>. Acesso em: 6 jan. 2010.
Conhea melhor o autor da obra: Antnio Frederico de Castro Alves nasceu em Muritiba, Bahia, hoje cidade Castro Alves, em 14 de maro de 1847 e faleceu em Salvador em 6 de julho de 1871. Sua poesia apresenta forte comprometimento social, particularmente com a causa da abolio da escravatura. Escreveu tambm poesia amorosa, muito sensual, com a mulher sempre envolvida em um clima de erotismo e paixo. , apropriadamente, considerado um dos maiores escritores da poca do Romantismo e conhecido como o poeta dos escravos. Responda no caderno: 1. Qual a crtica presente no poema lido? 2. Tomando esse poema de Castro Alves como modelo, qual pode ser o papel do poeta na sociedade? 3. O uso de certas palavras em um poema no depende apenas de inspirao, mas tambm da inteno do poeta. Ao nos darmos conta do contexto e ao pronunciarmos em voz alta as expresses bocas pretas, espantadas e doudas espirais, percebemos um efeito sonoro que refora a manifestao de: a) violncia e dor b) intimidade e timidez c) invaso e decepo d) mudana e rebeldia 4. A sensao de atrito, rompimento e abalo reforada no poema por meio de expresses como: a) sonho dantesco; sangue a se banhar. b) negros como a noite; Negras mulheres. c) Tinir de ferros; estalar de aoite. d) orquestra irnica; ronda fantstica.
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5. Leia mais um trecho do poema: [...] Senhor Deus dos desgraados! Dizei-me vs, Senhor Deus! Se loucura... se verdade Tanto horror perante os cus?! mar, por que no apagas Coa esponja de tuas vagas De teu manto este borro?... Astros! noites! tempestades! Rolai das imensidades! Varrei os mares, tufo!
ALVES, Castro. O navio negreiro. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do? select_action=&co_obra=1786>. Acesso em: 6 jan. 2010.
[...]
6. Voc certamente deve se lembrar do esquema de rimas que aprendeu no quarto bimestre do ano passado. Identifique esse esquema no trecho anterior. 7. Qual sua opinio sobre o trecho lido? Explique sua resposta recorrendo a trechos do poema. LIO DE CASA Traga para a prxima aula um poema de Castro Alves (poesia social ou amorosa) ou de lvares de Azevedo que ainda no tenha sido analisado at esta aula e que manifeste claramente as caractersticas desses poetas aqui estudadas. Voc pode encontr-lo no livro didtico, na biblioteca ou sala de leitura de sua escola.
Castro Alves e lvares de Azevedo 1. Ao compararmos os poetas lvares de Azevedo e Castro Alves, sabemos que a obra potica do primeiro promove um mergulho na intimidade de quem somos, enquanto o segundo se preocupa com o espao social, questiona-o e deseja mudanas. Com base nesses conhecimentos, relacione as alternativas a cada um desses poetas. I. As diversas manifestaes artsticas, como a literatura, a msica e a pintura, tm um poder transformador, mormente quando engajadas com os problemas de seu tempo.
II. H uma crise nos sculos como nos homens. quando a poesia cegou deslumbrada de fitar-se no misticismo, e caiu do cu sentindo exaustas as suas asas de ouro. 2. Agora voc vai conhecer um trecho de outro poema, Boa noite, de Castro Alves. Nele, o poeta mostra sua outra face, deixando de lado a idealizao do amor cheio de culpa, para concretiz-lo. Boa noite [...] Boa noite, Maria! Eu vou-me embora. A lua nas janelas bate em cheio. Boa noite, Maria! tarde... tarde... No me apertes assim contra teu seio.
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Boa noite!... E tu dizes Boa noite. Mas no digas assim por entre beijos... Mas no mo digas descobrindo o peito, Mar de amor onde vagam meus desejos!
Julieta do cu! Ouve... a calhandra j rumoreja o canto da matina. Tu dizes que eu menti? ... pois foi mentira... Quem cantou foi teu hlito, divina! Se a estrela-dalva os derradeiros raios Derrama nos jardins do Capuleto, Eu direi, me esquecendo dalvorada: noite ainda em teu cabelo preto...
noite ainda! Brilha na cambraia Desmanchado o roupo, a espdua nua O globo de teu peito entre os arminhos Como entre as nvoas se baloua a lua... noite, pois! Durmamos, Julieta! Recende a alcova ao trescalar das flores. Fechemos sobre ns estas cortinas... So as asas do arcanjo dos amores. [...]
ALVES, Castro. Boa noite. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/ DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=86832>. Acesso em: 27 nov. 2009.
3. A respeito do poema Boa noite, podemos dizer: a) A mulher descrita como objeto de amor inalcanvel. b) O amor descrito como uma experincia sensual, prazerosa e feliz. c) O poeta revela a realidade da vida noturna na figura de Maria. d) O poema apresenta fuga da realidade e amor platnico. 4. Releia o poema e considere este verso: So as asas do arcanjo dos amores (ltima estrofe). O poeta faz uso do travesso nesse caso a fim de: a) identificar o dilogo entre o poeta e Maria. b) destacar quanto ama Maria. c) explicar o que as cortinas so para ele. d) saudar a noite que chegou. 5. Agora voc ser poeta. Para construir seu poema, escolha o caminho apontado por lvares de Azevedo ou por Castro Alves: Se escolher o conceito de poeta de lvares de Azevedo, faa um poema intimista. Se escolher o conceito de poeta de Castro Alves, faa um poema de cunho social, transformando em arte algum srio problema de nossa sociedade.
Escreva o poema no caderno e depois copie-o em uma folha de papel sulfite. Seu poema e o de seus colegas comporo um varal de poesias para que sejam lidos por todos os alunos. O professor os ajudar a decidir o espao em que vocs montaro o varal: na prpria classe, num dos corredores da escola ou no ptio.
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Um poema intimista visita o espao do desejo e do sonho que habita todos ns, apresentando uma viso idealizada do mundo. J o de cunho social transforma em arte um protesto ou uma denncia sobre algum srio problema da sociedade.
VOC APRENDEU? Responda ao questionrio a seguir. Ele ser o termmetro para que voc possa medir o nvel de seu aprendizado. Anote suas respostas no caderno. Durante este bimestre, que contedos: 1. compreendeu to bem que poderia explic-los para um colega sem dificuldades? 2. gostaria que fossem explicados de novo porque no conseguiu entend-los bem?
LIO DE CASA Um trecho do poema O navio negreiro foi musicado por Caetano Veloso e encontra-se em seu CD Livro, lanado em 1997 pela Polygram. Leia esse poema e escreva, no caderno, um comentrio relacionando o tema do texto com a proposta potica do Romantismo que estudou at agora. O poema pode ser encontrado na biblioteca ou sala de leitura de sua escola ou a internet. Na prxima aula, entregue seu comentrio ao professor, que dar sua opinio. Revise o texto aps as observaes, pois ele poder compor a revista cultural que sua turma produzir.
SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 O PRESENTE FAZ POESIA

O poema que vamos ler, da poetisa angolana Paula Tavares, aborda o delicado tema da fase de transio de menina para mulher.
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Discusso oral O que caracteriza a transio de menina para mulher? Como nossa sociedade atual v essa transio? (Pense em como as pessoas reagem diante dessas mudanas e em como essa passagem aparece representada na mdia.)
Leitura e Anlise de Texto Cerimnia de passagem a zebra feriu-se na pedra a pedra produziu lume a rapariga provou o sangue o sangue deu fruto a mulher semeou o campo o campo amadureceu o vinho o homem bebeu o vinho o vinho cresceu o canto o velho comeou o crculo o crculo fechou o princpio a zebra feriu-se na pedra a pedra produziu lume
TAVARES, Paula. Cerimnia de passagem. In: Ritos de passagem. Lisboa: Editorial Caminho, 2007. Disponvel em: <http:// www.revista.agulha.nom.br/anap02.html>. Acesso em: 6 jan. 2010.
Complete o texto a seguir com base nas informaes do poema de Paula Tavares. Para cada espao em branco, h trs possibilidades de resposta. Escolha a que for mais apropriada. Na primeira estrofe do poema, a referncia a ferir, que remete a __________ (sangue/fera/assassinato), ou lume, que sugere __________ (fogueira/fogo/alimento), permite a relao com a chegada da menarca na vida de uma moa, transfigurada nesses versos em __________ (zebra/pedra/lume). Em razo de a __________ (zebra/ferida/menstruao) representar uma nova fase da vida da mulher, na qual ela ter a possibilidade de procriar, v-se, nesse caso, a aluso __________ (morte/fertilidade/solido), aspecto bastante recorrente na literatura africana de autoria feminina. Sangue, em virtude de sua __________ (forma/textura/cor), remete-nos a lume e a __________ (pedra/vinho/campo). O vermelho a cor da ______________ (paixo/
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esperana/paz) e faz com que pensemos em atos sensuais e apaixonados entre a mulher e o homem. Como diz o poema, o vinho cresceu o canto, o que nos conduz s ideias de __________ (alegria e festa/dor e morte/sucesso e riqueza). Dar fruto e semear o campo sugerem que o ato sexual foi consumado e culminou em uma gravidez. Tudo se repete e, na penltima estrofe, o velho comeou o crculo/o crculo fechou o princpio, o que nos faz pensar que o processo se repete continuamente e que, a todo momento, h uma menina, uma pequena e alegre zebrinha, passando mulher.
Discusso oral Em sua opinio, o poema de Paula Tavares agrada facilmente aos leitores? Por qu? Uma editora pode influenciar um escritor sobre como deve ser escrito um livro?
LIO DE CASA Recapitulao gramatical: causa e finalidade Observe: Alice: Menina, voc sabia que cancelaram o show da dupla Tonisto e Tonotra? Raquel: No brinca! Por qu? Pra que fazer isso? J no tem nada pra fazer nesta cidade; quando tem, ainda fazem isso! Alice: Ah, cancelaram porque roubaram o equipamento do show e no d para arrumar tudo para amanh. Agora, fizeram isso para preservar a qualidade do show, n? 1. Identifique a causa da suspenso do show da dupla Tonisto e Tonotra. 2. Identifique a finalidade da suspenso do show da dupla Tonisto e Tonotra. 3. Copie e complete adequadamente as frases a seguir, no caderno: a) A chegada da menarca na vida da menina ocorre a fim de que... b) Joana no vai ter mais festa de aniversrio porque... c) Joana no vai ter mais festa de aniversrio a fim de que... d) Voc s passou a estudar depois que... e) Voc deve comear a estudar antes que...
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A entrevista quebra-cabea
A seguir, voc vai analisar uma entrevista feita por Claudia Pastore com a poeta angolana Paula Tavares e publicada pela Unio dos Escritores Angolanos, no site <http://www.uea-angola.org/ mostra_entrevistas.cfm?ID=650>. S que, nela, as perguntas foram separadas das respostas. 1. Veja primeiro as perguntas: a) A poesia angolana pode ser abordada como uma poesia de gnero [feminino e masculino]? b) Existe algum tipo de preconceito com relao poesia escrita por mulher em Angola? c) Aqui no Brasil, a poesia vista como um gnero menor. Em Angola tambm? d) Como tambm com relao ao mercado. O romance mais veiculado... e) Voc pensa em escrever um romance? Voc gosta da prosa? f ) Ao escrever voc se preocupa em passar uma mensagem especfica ao seu leitor ou escreve para voc mesma? g) Voc se influencia por esse leitor? 2. Agora, reflita, respondendo no caderno s seguintes questes: a) Quais as caractersticas prprias desse gnero? b) O que as prprias perguntas revelam sobre a entrevistada? c) Que relao h entre essas perguntas e o que estamos estudando neste bimestre? 3. Continuando as atividades, identifique adequadamente os pares pergunta/resposta. Termos como isto, l, no, claro no incio da resposta podem ajudar, pois, usualmente, referem-se a partes da pergunta. Para facilitar seu trabalho, damos o primeiro par: pergunta a/resposta III. I. L tambm acontece. De tal maneira que eu penso que alguns escritores que se iniciaram como poetas e, mais tarde, perambularam como contistas acabaram por percorrer o caminho do romance, como se o romance fosse o nico gnero que desse um estatuto ao escritor. II. Eu gosto da prosa, gosto de escrever em prosa. Mas a mim o romance no faz muita falta. Poderia chegar a ele ou no. Mas no tenho nenhum projeto. H, sim, algumas coisas que eu gosto... Em torno de histrias de mulheres, mulheres muito fortes... So mulheres que eu gostaria de ver como personagens... No sei, vamos ver... III. At muito pouco tempo, isto no era preciso. A voz da mulher realmente no tinha uma identidade, embora houvesse vozes femininas que tinham construdo seus trabalhos em determinados momentos, como a poesia sobre a terra... Mas eu penso que essas mulheres, incluindo dentre elas Alda Lara, no tinham ainda uma conscincia das particularidades do
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eu feminino dentro daquele universo. muito difcil ns falarmos da poesia de gnero, pelo menos at certa poca, at certo ponto, com relao poesia angolana escrita por mulheres. IV. Quando eu tento escrever, no h maneira nenhuma de pensar que existe um leitor. Eu escrevo e tento encontrar a vida prpria em cada coisa que escrevo. No fundo, toda a gente escreve e espera um dia poder publicar. V. claro. No h uma ideia de marketing, da poltica das editoras, mas h no incio uma ideia... Ocorre como se a pessoa tivesse que fazer um concurso e depois atingisse um estado de maioridade no momento em que escreve um romance. VI. Eu acho que ningum escreve totalmente para si prprio. A pessoa escreve... E eu acho fcil dizer isso, pois durante muito tempo escrevi e no publiquei. Mas a pessoa escreve sempre pensando em algum. VII. No. No existe assim generalizado. No existe esse preconceito. H preconceito em relao poesia em geral. Por outro lado, a poesia e a escrita ainda funcionam como um argumento poderoso, contestatrio. O escritor possui um estatuto muito particular naquela sociedade.
4. Em dupla ou trio, encontrem relaes de complementaridade entre as partes pergunta e resposta. Algumas relaes possveis so: a) Negar ou afirmar algo: observem, por exemplo, uma pergunta que aponta para determinada resposta de escolha entre afirmar ou negar e a resposta sim ou no, ou ainda um indeciso no sei. b) Informar e/ou identificar: perguntas com O que...? usualmente apontam para uma informao especfica que deve ser apresentada pelo entrevistado. c) Causalidade: preste ateno s relaes de causa e consequncia, como Por que...? e a resposta Por causa... ou algo assim. d) Espacialidade: perguntas que comeam com Onde? usualmente apresentam referncias de lugar na resposta. e) Temporalidade: perguntas que comeam com Quando? vo dirigir o entrevistado a relaes com tempos e datas. Resolvam o exerccio no caderno. Identifiquem, claramente, essas relaes, tanto de repetio como de complementaridade, nos pares pergunta/resposta dessa entrevista literria. Vejam o modelo a partir do primeiro par pergunta/resposta: P.: A poesia angolana pode ser abordada como uma poesia de gnero [feminino ou masculino]? R.: At muito pouco tempo, isto no era preciso. A voz da mulher realmente no tinha uma identidade, embora houvesse vozes femininas que tinham construdo seus trabalhos em determinados momentos, como a poesia sobre a terra... Mas eu penso que essas mulheres, incluindo dentre
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elas Alda Lara, no tinham ainda uma conscincia das particularidades do eu feminino dentro daquele universo. muito difcil ns falarmos da poesia de gnero, pelo menos at certa poca, at certo ponto, com relao poesia angolana escrita por mulheres. O termo isto retoma o fato de a poesia angolana ser abordada como poesia de gnero. Alm disso, o conceito de gnero sexual repetido constantemente na resposta, como em da mulher, vozes femininas e poesia de gnero, assinalados no texto. 5. Ainda em dupla ou trio, respondam no caderno ao questionrio que discute o papel da mulher na literatura e o consumo do texto literrio. a) Que preconceitos existem em Angola no que respeita literatura? b) Comentem a importncia atual do romance segundo a poetisa. c) Relacionem o mercado com a produo literria. d) Expliquem a importncia do leitor para a poetisa. 6. Em sua opinio, qual dos dois poetas seria o preferido de Paula Tavares: Castro Alves ou lvares de Azevedo? Por qu? Responda no caderno. LIO DE CASA Comentando a entrevista de Paula Tavares 1. Qual a sua opinio sobre cada uma das afirmaes a seguir proferidas pela poetisa? (Voc concorda? Discorda? Por qu?) Responda no caderno. a) [...] a pessoa escreve sempre pensando em algum. b) [...] toda a gente escreve e espera um dia poder publicar. c) H preconceito em relao poesia em geral. 2. Imagine uma entrevista com lvares de Azevedo ou Castro Alves. Elabore as perguntas e fornea as respostas com base nas informaes que encontrar em seus apontamentos e no livro didtico. Seja criativo, mas correto nas informaes fornecidas.
Produzindo um artigo de opinio

Em dupla ou trio, escrevam um artigo de opinio sobre o papel do poeta na sociedade. Lembrem que os melhores artigos de opinio sero utilizados, no final do ano, para a produo da revista cultural da turma. Aos poucos, o professor fornecer mais explicaes. A atividade ser feita em trs partes: Parte 1 Recapitulem, com o professor, as caractersticas do texto de opinio. Reflitam sobre o tema. Redijam um projeto de texto completando, com ateno, o seguinte quadro:
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Projeto de artigo de opinio Tema central Tese (polmica) Argumento principal Argumento secundrio Argumento tercirio Exemplo(s) que comprove(m) os argumentos Outras ideias que desejamos aproveitar na produo do texto O papel do poeta na sociedade.
Parte 2 Redijam o artigo de opinio. Levem em considerao os critrios da grade a seguir. Depois de produzido o texto, preencham a parte de vocs.
Nossa opinio Critrios Domnio da norma-padro da lngua portuguesa Compreenso da proposta do texto solicitado e aplicao de conceitos das diferentes reas do conhecimento para desenvolver o tema, seguindo o gnero artigo de opinio Est o.k. Precisa melhorar
Opinio do professor Est o.k. Precisa melhorar
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Conhecimentos dos mecanismos lingusticos necessrios para a construo da argumentao, em especial a relao entre tese e argumentos Seleo e organizao de informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista Proposta de soluo para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural
Parte 3 O professor devolver o texto depois de corrigi-lo. Comparem o ponto de vista dele com o de vocs. Discutam em classe aspectos da escrita em que todos os alunos devem melhorar. Reescrevam o texto seguindo as orientaes dadas e o devolvam para a correo final, com a primeira verso. Observem que no se trata de escrever outro artigo de opinio, mas de aprimorar o que j fizeram, como fazem todos os grandes escritores.
VOC APRENDEU? Imagine que seus pais ou responsveis foram viajar e, preocupados com seu rendimento escolar, pediram a voc que lhes enviasse um e-mail explicando como foram as aulas de Lngua Portuguesa. Quais os contedos mais interessantes? Quais as suas dificuldades e expectativas? Redija o e-mail no caderno.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 5 EU GOSTO DA MULHER...

Discusso oral Voc vai ouvir a seguir uma msica que tem a mulher como foco central. Antes, discuta em classe: O que feminismo e machismo? Como o discurso machista influencia a imagem que uma sociedade constri a respeito da mulher? Qual a imagem que a sociedade atual tem da mulher?
1. Oua a msica Ai, que saudades da Amlia, de Ataulfo Alves e Mrio Lago, anotando a letra no caderno. 2. Responda no caderno: que imagem voc tem da personalidade de Amlia? 3. Essa msica foi composta na dcada de 1940 e ficou muito famosa, tornando a palavra Amlia sinnimo de mulher submissa. Responda no caderno: voc acredita que hoje a msica faria o mesmo sucesso? Por qu?
Leitura e Anlise de Texto Que preo tem o amor? Leia o texto a seguir, parte do romance Senhora, de Jos de Alencar, que tambm tem a mulher como foco principal. Preste ateno especial personalidade da personagem protagonista. [...] Na sala, cercada de adoradores, no meio das esplndidas reverberaes de sua beleza, Aurlia bem longe de inebriar-se da adorao produzida por sua formosura, e do culto que lhe rendiam; ao contrrio parecia unicamente possuda de indignao por essa turba vil e abjeta. [...]
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As revoltas mais impetuosas de Aurlia eram justamente contra a riqueza que lhe servia de trono, e sem a qual nunca por certo, apesar de suas prendas, receberia como rainha desdenhosa, a vassalagem que lhe rendiam. Por isso mesmo considerava ela o ouro, um vil metal que rebaixava os homens; e no ntimo sentia-se profundamente humilhada pensando que para toda essa gente que a cercava, ela, a sua pessoa, no merecia uma s das bajulaes que tributavam a cada um de seus mil contos de ris. [...] Um trao basta para desenh-la sob esta face. Convencida de que todos os seus inmeros apaixonados, sem exceo de um, a pretendiam unicamente pela riqueza, Aurlia reagia contra essa afronta, aplicando a esses indivduos o mesmo estalo. Assim costumava ela indicar o merecimento de cada um dos pretendentes, dando-lhes certo valor monetrio. Em linguagem financeira, Aurlia cotava os seus adoradores pelo preo que razoavelmente poderiam obter no mercado matrimonial. Uma noite, no Cassino, a Lsia Soares, que fazia-se ntima com ela, e desejava ardentemente v-la casada, dirigiu-lhe um gracejo acerca do Alfredo Moreira, rapaz elegante que chegara recentemente da Europa: um moo muito distinto, respondeu Aurlia sorrindo; vale bem como noivo cem contos de ris; mas eu tenho dinheiro para pagar um marido de maior preo, Lsia; no me contento com esse. [...] Os adoradores de Aurlia sabiam, pois ela no fazia mistrio, do preo de sua cotao no rol da moa; e longe de se agastarem com a franqueza, divertiam-se com o jogo que muitas vezes resultava do gio de suas aes naquela empresa nupcial. [...]
ALENCAR, Jos de. Senhora. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_ action=&co_obra=2026>. Acesso em: 6 jan. 2010.
Conhea melhor a obra Senhora, de 1875, uma das ltimas produes de Jos de Alencar Aurlia Camargo est noiva de Fernando Seixas, que a troca por Adelaide Amaral, com dote (dinheiro) melhor, para, desse modo, sanar algumas dvidas de famlia. A inesperada
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morte de um av milionrio faz de Aurlia uma das mais ricas e cortejadas moas do Rio de Janeiro. Aurlia oferece a Seixas um dote de cem contos de ris (elevada quantia de dinheiro na poca), sem, contudo, revelar-lhe a identidade da noiva. Seixas aceita e, mais tarde, fica feliz ao saber que se casar com ela. Na noite de npcias, no entanto, Aurlia repudia e humilha seu marido, impondo-lhe regras de convivncia conjugal: em casa sero dois estranhos; para a sociedade fingiro a felicidade. Seixas submete-se s determinaes de sua senhora, mas cai em si, readquire seu orgulho e pe-se a trabalhar duro para reunir o dinheiro necessrio a seu resgate. No final, devolve o dote a Aurlia e ela lhe mostra o testamento que fez no dia do casamento, nomeando-o seu herdeiro universal. a prova de seu amor. Esto ambos redimidos de seus erros. O casal pode, agora, amar-se.
1. Compare no caderno as personagens Amlia e Aurlia: quais so as semelhanas e diferenas? 2. Transcreva no caderno o trecho do texto de Jos de Alencar que se relaciona com o seguinte comentrio: A indignao de Aurlia para com a sociedade leva-a arrogncia e ao desprezo, refletidos no processo de desmascaramento de uma sociedade que no lhe conferiu o respeito e admirao de que se julgava merecedora. 3. Com base no texto que voc leu, assinale a alternativa que melhor retrata a personagem Aurlia: a) Trata-se de uma mulher frente de seu tempo. Contrapondo-se s mulheres do sculo XIX, frgeis, recatadas e submissas, Aurlia uma personagem atpica que luta por seus objetivos. b) uma personagem invejosa que s tem um objetivo: comprar seu amor, tirando-o da mulher amada e comprando-o com seu dinheiro. c) As mulheres no Brasil Colnia, especialmente as que no tinham herana, eram vistas como caadoras de ascenso social por meio do casamento. Aurlia, sendo pobre na juventude, mas inteligente, sabia o valor de um marido rico. d) Uma qualidade de Aurlia o sentimentalismo com que trata de seu projeto de casamento, procurando o marido ideal, com maior valor, o que ainda vemos nos dias de hoje. 4. Senhora, de Jos de Alencar, um romance. Preencha os espaos a seguir para completar o conceito de romance: literatura opinio artigo gnero ligao relaes popular social restrito narrativos biografia fico anlise sociedade economia Observe que h mais palavras no quadro do que espaos.
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O romance o __________ mais conhecido da __________. Nele, d-se maior ateno aos elementos __________, como personagens principais e secundrias, espao, tempo etc., aparecendo questes como a __________ psicolgica das personagens e suas __________ estabelecidas com o mundo. Especialmente de origem __________, acompanhou o percurso das tendncias literrias, traando um quadro de anlise da __________ em geral.
LIO DE CASA 1. Pesquise outras msicas que tenham a mulher como tema principal, com diferentes imagens sobre ela. Traga-as na prxima aula. O professor abrir um espao para voc mostrar o que encontrou e discutir os pontos de vista. 2. Procure um poema de lvares de Azevedo e outro de Castro Alves com o tema mulher. Selecione, com seus colegas, os textos que sero posteriormente usados na classe, sob orientao do professor.
O efeito de sentido da palavra nunca

Vamos retomar msica Ai, que saudades da Amlia. 1. Releia a seguinte frase: Nunca vi fazer tanta exigncia. A respeito da palavra em destaque, podemos afirmar que: a) tem um sentido indefinido, podendo relacionar-se com qualquer palavra da frase. b) sinnimo de no e no se relaciona com nenhuma outra palavra na frase. c) relaciona-se com o verbo ver, atribuindo-lhe uma ideia de tempo. d) refora o sentido da palavra exigncia. 2. Que outra palavra poderia substituir nunca sem mudar significativamente o sentido da frase? 3. A que classe gramatical pertence a palavra nunca? a) Substantivo que determina o sujeito do verbo ver. b) Advrbio que modifica o sentido do verbo ver.
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c) Adjetivo que classifica o verbo fazer. e) Pronome indefinido que no determina o sujeito. 4. Assinale a afirmao correta a respeito da palavra nunca do exerccio 1: a) Essa palavra traduz um tom exagerado. Ao us-la, o autor da msica atribui uma descarga afetiva ao sentido da frase, demonstrando profunda insatisfao. b) O autor poderia substituir nunca por no e obter o mesmo efeito de sentido na frase. c) O advrbio nunca atinge o grau mais alto da negao, no tendo relao de tempo com o verbo. d) A palavra marca um tempo determinado, podendo a ao do verbo perder o sentido de continuidade.
Uma palavra por outra

Podemos trocar uma palavra por outra no porque elas sejam sinnimas, mas quando queremos reforar uma imagem. Veja: Fernando se casou com a Gisele Bndchen do escritrio. 1. O que o nome Gisele Bndchen representa? Ou seja, o enunciado diz que ele realmente se casou com ela? Explique no caderno.
A metonmia uma figura de linguagem que ocorre somente com o substantivo. Esse efeito obtido quando uma palavra que designa certa realidade, no caso, bela, beleza, perfeio, trocada por outra que denota uma realidade diferente, mas com a qual pode associar-se por meio do sentido. No exemplo, Gisele Bndchen representa todas as mulheres bonitas.
2. Seguindo a linha de raciocnio do quadro anterior, que viso de mundo revelada na frase Minha tia uma Amlia? Responda no caderno. 3. Identifique e explique as metonmias que aparecem nas frases a seguir: a) Ouvi Arnaldo Antunes com ateno. b) Ela tomou dois copos assim que chegou. c) Precisamos de cabeas inteligentes neste pas!
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d) Leu Jos de Alencar, embora no fosse fcil. e) Com muito suor, conseguiu comprar sua casa. 4. No trecho que lemos de Senhora, Aurlia desenvolve um raciocnio metonmico que reduz o valor do ser humano. Explique no caderno.
LIO DE CASA Procure no livro didtico ou em uma gramtica um exerccio sobre advrbios e outro sobre metonmia. Resolva-os no caderno. O professor vai verificar a resoluo de sua tarefa.
Produo escrita
A mulher, entre Aurlia e Amlia 1. Em dupla, escolham um dos poemas de lvares de Azevedo ou Castro Alves selecionados na Lio de casa anterior para fazer o prximo exerccio. Vocs vo elaborar um texto expositivo comparando esse poema com a letra da msica Ai, que saudades da Amlia, de Ataulfo Alves e Mrio Lago, ou com o trecho examinado de Senhora, de Jos de Alencar. O texto expositivo aprofunda informaes sobre um tema especfico, que deve ser identificado com clareza pelo leitor, contudo, o texto expositivo no tem como funo defender um ponto de vista ou uma tese. Para criar um bom texto, preciso seguir conscientemente algumas orientaes. As caractersticas de um texto expositivo so assim definidas: Enfoque objetivo: evitar adjetivos desnecessrios. Clareza: preferncia por perodos curtos e em ordem direta (sujeito + verbo + complementos ou predicativos). Predomnio do verbo no presente do indicativo, com valor atemporal.
Outra caracterstica fundamental do texto expositivo que ele seja compreensvel para o leitor a que se destina. Para isso, importante fazer claro uso de: Descries especficas. Definies informativas e objetivas. Comparaes entre diferentes conceitos.
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Em seu texto expositivo tm de constar o perfil de mulher no poema em Ai, que saudades da Amlia ou em Senhora, as semelhanas e diferenas no modo como a mulher apresentada ao leitor. O texto deve compor-se de no mnimo quatro pargrafos: introduo, desenvolvimento (dois pargrafos) e concluso. 2. Preencham o seguinte esquema para que vocs se orientem na construo da ideia que desenvolvero em seu texto:
Perfil de mulher no poema escolhido Perfil de mulher em Ai, que saudades da Amlia ou em Senhora Semelhanas
Diferenas
3. Agora o momento de planejar seu texto. Elaborem no caderno o projeto a seguir, esboando o que pretendem escrever nas trs partes em que se divide o texto: introduo, desenvolvimento e concluso.
Introduo Funo: apresentar o tema ao leitor. Em que leitor estou pensando? Por que ele se interessaria por esse tema? O que devo destacar?
A reflexo sobre essas questes serve de orientao a respeito da mensagem a ser transmitida ao leitor. O resultado o primeiro pargrafo do texto. Nele, vocs devem identificar claramente os textos que sero estudados.
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Desenvolvimento Funo: estabelecer as diferenas e semelhanas entre os dois textos. Primeiro pargrafo do desenvolvimento: caractersticas da mulher no poema escolhido. Segundo pargrafo do desenvolvimento: caractersticas da mulher em Ai, que saudades da Amlia ou em Senhora.
Concluso Funo: sintetizar a ideia-chave do texto. Apresentar no ltimo pargrafo as semelhanas e diferenas.
4. Finalizado o projeto, escrevam o texto em uma folha separada. Para verificar se o texto est com boa qualidade, troquem-no com o de outra dupla, procurando formas de melhorar a qualidade de ambos os textos: o de vocs e o de seus colegas. A seguir, entreguem-no para a anlise do professor. Tanto o professor como vocs devem se guiar pelo seguinte quadro:
Nossa opinio Critrios Adequao entre ttulo e texto Presena de contextualizao Uso adequado da norma-padro da lngua portuguesa Informao apropriada e suficiente Exemplos esclarecedores
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Opinio do professor Est o.k. Precisa melhorar
Est o.k.
Precisa melhorar
Memrias de um sargento de milcias

Leia a seguir o trecho de um importante romance da literatura brasileira, Memrias de um sargento de milcias, de Manuel Antnio de Almeida (1831-1861). Embora escrito em pleno Romantismo, foge das caractersticas mais comuns desse perodo literrio. Pense em como isso ocorre durante a leitura e resolva as questes a seguir.
Leonardo e Maria [...] Sua histria tem pouca coisa de notvel. Fora Leonardo algibebe em Lisboa, sua ptria; aborrecera-se porm do negcio, e viera ao Brasil. Aqui chegando, no se sabe por proteo de quem, alcanou o emprego de que o vemos empossado, o que exercia, como dissemos, desde tempos remotos. Mas viera com ele no mesmo navio, no sei fazer o qu, uma certa Maria da Hortalia, quitandeira das praas de Lisboa, saloia rechonchuda e bonitona. O Leonardo, fazendo-se-lhe justia, no era nesse tempo de sua mocidade mal-apessoado, e sobretudo era magano. Ao sair do Tejo, estando a Maria encostada borda do navio, o Leonardo fingiu que passava distrado junto dela, e com o ferrado sapato assentou-lhe uma valente pisadela no p direito. A Maria, como se j esperasse por aquilo, sorriu-se como envergonhada do gracejo, e deu-lhe tambm em ar de disfarce um tremendo belisco nas costas da mo esquerda. Era isto uma declarao em forma, segundo os usos da terra: levaram o resto do dia de namoro cerrado; ao anoitecer passou-se a mesma cena de pisadela e belisco, com a diferena de serem desta vez um pouco mais fortes; e no dia seguinte estavam os dois amantes to extremosos e familiares, que pareciam s-lo de muitos anos. [...]
1. algibebe: mascate, vendedor ambulante. 2. saloia: alde das imediaes de Lisboa. 3. magano: brincalho, jovial, divertido. ALMEIDA, Manuel Antnio de. Memrias de um sargento de milcias. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/ pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=1969>. Acesso em: 6 jan. 2010.
1. Neste excerto, o modo pelo qual relatado o incio do relacionamento entre Leonardo e Maria: a) manifesta os sentimentos antilusitanos do autor, que enfatiza a grosseria dos portugueses em oposio ao refinamento dos brasileiros. b) revela os preconceitos sociais do autor, que retrata de maneira cmica as classes populares, mas de maneira respeitosa a aristocracia e o clero. c) reduz as relaes amorosas a seus aspectos sexuais e fisiolgicos, conforme os ditames do Naturalismo. d) ope-se ao tratamento idealizante e sentimental das relaes amorosas, dominante no Romantismo. e) evidencia a brutalidade das relaes inter-raciais, prpria do contexto colonial escravista.
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2. No excerto, o narrador incorpora elementos da linguagem popular usada pela maioria das personagens da obra, como se verifica em: a) aborrecera-se porm do negcio b) de que o vemos empossado c) rechonchuda e bonitona d) envergonhada do gracejo e) amantes to extremosos VOC APRENDEU? Com base no contedo estudado neste bimestre, complete o seguinte dilogo de internet entre Gil e Paulo:
Gil diz: Naum tendi nada da aula de hj de ptg. Esse lance de mulher ideal... M confuso! Paulo diz: Nada, Gil! Eh simples! Primeiro que no mulher ideal o que estudamos. O que vimos o papel da mulher na __________, reproduzido tanto nas artes plsticas, na msica e at na __________. Gil diz: Tah! E dae? Paulo diz: Isso significa que uma imagem social refletida na cultura de um povo. Gil diz: E o que isso tem a ver com aula de portugus? Paulo diz:
Gil diz: Legaw, Paulo. Brigado. Agora fiko bem + claro.
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PARA SABER MAIS

Se voc quiser conhecer a histria de Aurlia Camargo, leia o livro Senhora, de Jos de Alencar. Com certeza voc encontrar um volume na biblioteca ou sala de leitura de sua escola. Outra excelente opo de leitura Memrias de um sargento de milcias, de Manuel Antnio de Almeida.
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Substantivo feminino: 1. espuma; 2. gente de baixa extrao social ou moral; ral.

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c) Anote, no caderno, os pontos que considerar mais importantes do exerccio anterior.

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Leitura e Anlise de Texto

Jos Luis Landeira

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Trabalho escravo e poesia?

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Produzindo um artigo de opinio

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