Modelos de mente y modelos de la pedagoga Modelos de la mente y los modelos de la pedagoga nos menciona que no solo nos enfrentaremos

a personas con caractersticas similares, sino ms bien a una gran variedad de nios que absorben el conocimiento de diferentes maneras. Es por esto que recae en este tema la importancia de estos prototipos de enseanza, relacionndolo las concepciones de la mente que determinan nuestra manera de ensear y de educar, as como la relacin que hay entre las mentes y las culturas que posee el sujeto. Ver a los nios como aprendices que nos imitan tesis que Bruner que pone en nfasis al primer modelo de enseanza que se refiere ms que nada conocimiento emprico. Es el aprendiz que deba de aprender por si slo a resolver problemas. Se enfatiza ms en el al saber hacer, estudiando por medio de la imitacin y un hbito contante de la prctica en el cual ste ve como prototipo al adulto que posee la habilidad y la destreza que el pupilo trata de repetir porque sabe que hacindolo de la misma forma llegara el xito. En nuestra actualidad este modelo se le ha atribuido de ser tradicionalista. De acuerdo a la forma de cmo se lleve a cabo, tendr sus diferentes perspectivas u opiniones, pero este arquetipo se enfatiza ms en aquellas virtudes que requieran talentos, destrezas y no para compresin de algn conocimiento, Segn este ideal fomenta a la competencia llevada a la prctica. Esta necesidad que tiene el nio por imitar lo lleva a seguir la direccin del adulto sin necesidad de ser obligado para dicho fin, es por esto que los maestros que tienen a su cargo la educacin de nios pequeos tienen una gran responsabilidad, ya que deben ser seres humanos dignos de ser imitados, el nio no solo repite lo que el maestro hace frente a l sino que a su vez imita su disposicin y su actitud hacia la vida.

El segundo ideal de este autor se pondera en que el profesor tiene monopolizado el saber y no da paso a que el alumno realice conjeturas o construya su propio conocimiento, se le ve como una pizarra en blanco o un recipiente vacio que se tiene que llenar el alumno se convierte en su ser pasivo. Este modelo esta enfatizado ms que nada en la adquisicin de los conocimientos, que solo l educando puede procesar a travs de una capacidad mental. Ya no se trata de saber hacer como el prototipo anterior, ahora ms bien est centrado en el alumno como receptor de conocimientos, pero va ms all que esto, ya que el alumno es muy visual y no cabe duda que la mayor parte del aprendizaje lo adquiere viendo y la utilizacin de exposicin didctica es una herramienta, recurso para facilitar procesos de enseanza y aprendizaje esencial en el trabajo del docente. La exposicin consiste en la presentacin de un tema, lgicamente bien estructurado, en donde el recurso principal es el lenguaje oral, aunque tambin puede serlo un texto escrito. La exposicin provee de estructura y organizacin a material desordenado pero tambin permite extraer los puntos importantes de una amplia gama de informacin. En la actualidad la historia, literatura, geografa, ciencias naturales son algunas materias en la cual este mtodo es llevado empleado. Este en solo una herramienta ms que el maestro debe contemplar como un recurso para implementar en clase. Ver a los nios como pensadores, este es el tercer modelo y trata de ver el aprendizaje de una manera ms objetiva en que los alumnos se convierten en pensadores, autnomos, capaces de tomar decisiones y tener una ideologa, independiente de la influencia de los dems. Se refiere a que el alumno forma su propio conocimiento y que para esto se pueda lograr, debe haber una relacin entre teora- realidad, basarse en su espirito empirista y sus sentimientos. J.Bruner observa que los nios empiezan asumiendo que la maestra tiene el

conocimiento y se lo pasa a la clase. Aprenden enseguida que otros nios de la clase pueden tambin tener conocimiento y que lo pueden compartir. Finalmente, aprenden que si nadie del grupo "conoce" la respuesta, puedes ir siempre a algn lugar donde encontrarla. Los maestros debemos de estar consientes que los nios son seres que razonan y crean sus propios pensamiento del mundo que los rodea, ellos formulan sus propias teoras y conjeturas de la naturaleza exterior y de los aprendizajes que cotidianamente adquiere en su contexto social. Todos los conocimientos que otorgamos a estos seres deben ser una gran utilidad, para ayudar a comprender mejor el su entorno, organizar su pensamiento de forma adecuada es la meta primordial del docente. Los nios como conocedores: La gestin del conocimiento objetivo refiere especficamente de la diferenciacin entre la ciencia y lo que el aprendiz conoce, este debera ser altamente objetivo, tambin que los alumnos son liberados a exponer sus emociones y conocimientos; se adopta una posicin de que ellos se vuelvan autodidactas y por medio de la escuela logren la formacin de un pensamiento crtico. El educando sabe diferencial entre el conocimiento previamente personal y por lo que se sabe en el contexto social. El docente debe emplear diversas tcnicas en el cual le haga al educando formular sus propias conjeturas y hacerlos crticos de su propio conocimiento. A mi parecer no basta con educar con un solo modelo de la mente y la pedagoga creo que de los cuatro se deben tomar aspectos que sean funcionales en las diversas situaciones reales que el aprendiz enfrente, tomando en cuenta que si bien es cierto que le falta mucho por conocer tambin es incuestionable que tienen saberes previos que son buenos y tiles. Es importante poner en prctica los cuatro modelos de la mente y la pedagoga ya que si se practica solo una, dos o tres no se logra una verdadera escolaridad pues como es bien sabido

por cada uno de nosotros por lo discutido en clase se requiere de maestros y alumnos comprometidos que busquen mejorar la calidad de la educacin siendo participes activos de dicha actividad e interviniendo en el proceso de enseanza-aprendizaje para poder crear una mejor sociedad y acten en favor del progreso.es importante mencionar aqu la relevancia de la educacin pues esta debe entenderse como un proceso en el que una persona se ve influenciada a desarrollar y cultivar aptitudes, conocimientos, hbitos y conductas y as lograr un proceso de socializacin para enfrentarse positivamente a un medio social e integrarse al mismo y para lograr un mximo desarrollo en su personalidad. La educacin no se aprende solo en la escuela, est es solo uno de los medios, ya que en la casa, con la familia, en las calles, con los amigos se aprenden todo tipo de conocimientos. El permitir que el estudiante viva experiencias que ayuden a la bsqueda y expresin de su sentido existencial humano es el verdadero sentido de la educacin; porque hay que recordar que el aprendizaje no solo es de informacin (conceptos) sino tambin de experiencias. Para finalizar quiero expresar que tanto el maestro posee conocimientos como el alumno y que cada uno debe compartir lo que sabe y as, hacerse vlido socialmente a partir de la relacin que se da en el aula o en la escuela misma.