TERCER AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA

CAPITULO I
TTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS REAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIN. EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS REAS.

Lengua y Literatura
Plan de Clase Bloques 1 y 2 Tercero de Bsica

Plan de Clase Bloque 1

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS

VAMOS A JUGAR!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las caractersticas de este tipo de

textos y saber cmo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

Vamos a jugar. Pasos para leer. Poslectura: reglas de Juego de los Microbios. Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones orales. Pasos para leer. Prelectura: textos instructivos. Prelectura: elementos paratextuales. Prelectura: situacin comunicativa. Lectura: instrucciones para hacer un vasito de papel. Pasos para escribir. Planificacin: estructura del texto instructivo. Texto: gnero del sustantivo. Texto: Uso de la mayscula. Pasos para escribir. Redaccin y revisin. Pasos para leer. Prelectura: reglas del juego. Planfificacin: estrucutra de las reglas del juego. Texto: el verbo como accin. Redaccin y escribir: reglas del juego.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS. MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. VAMOS A JUGAR! REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Ejecuta TCNICA instruccione OBSERVACI s orales y N distingue INSTRUMENT palabras O fonticamen LISTA DE te similares COTEJO POR en GRUPOS. instruccione REPRESENTA s orales. CIN GRFICA.

-Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

PORCESO -Reconocer: las reglas del juego. -Seleccionar: Distinguir nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas en el juego de los microbios. -Anticipar. Activar los conocimientos sobre el cuento. -Retener: Utilizar los diversos tipos de memora (visual, auditiva, etc. para retener la informacin. CONOCIMIENTOS PREVIOS. -Preguntar: Qu son los cuentos? Qu cuentos conocen? Han escuchado sobre el cuento El juego de los microbios. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar el El juego de los

Fichas Dados Texto Lminas

microbios. -Solicitar que se expresen, realizndoles preguntas. A qu nos invita este tablero? Qu es un parchis? Han jugado algo parecido? Cmo podemos saber cmo se juega? Qu necesitamos saber para jugarlo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIETNO -Conocer las instrucciones y su importancia. Qu nos dicen las instrucciones? Dnde estn las instrucciones? Por qu es importante que entendamos las instrucciones del juego? Para qu mas necesitamos instrucciones de un jugo y por qu? Qu actitud deben tener las personas que juegan? -Leer en voz alta las instrucciones. Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas en la salida y simulamos una partida. Leer las consignas de manera que todo lo comprendan. -Solicitar que empiecen a jugar con su pareja, deben respetar el turno, seguir las instrucciones y consignas hasta el final del cuento.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar todas las actividades desde la pgina 8 a la 13.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

GRUPOS INDICADORES -Ejecuta instrucciones orales y distingue palabras fonticamente similares en instrucciones orales. -Comprende las ilustraciones del juego de los microbios. -Respeta las reglas del juego. -Lee en voz alta las instrucciones para estar seguro y comprender. -Representa un dibujo a partir de las instrucciones orales. -Compara las instrucciones del Juego de los microbios.

GRUP O 1

GRUPO 2

GRUP O 3

GRUP O 4

GRUP O 5

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS. MACRODESTREZA: LEER REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TCNICA y analiza Prueba diferentes escrita tipos de INSTRUMENT instruccione O s escritas CUESTIONAR dentro de IO situaciones OBJETIVO reales de comunicaci n.

-Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin.

PROCESO PRELECTURA -Observar los dibujos y comentar lo que ven. Preguntar Por qu hay textos junto a cada dibujo? Para qu sirven estos grficos? Qu tienen en comn? Qu tienen de diferente? Pgina 14 LECTURA -Leer y comentar Preguntar Saben par qu son estos textos? -Escribir dos semejanzas y una o dos diferencias. -Explicar oralmente por qu creen que son diferentes y por qu

Textos instructivos Grficos Lpiz Cuadernos

semejantes los cinco dibujos y sus textos. -Lea el texto en parejas, luego por turnos, cada uno formula dos preguntas, cuyas respuestas estn en el siguiente texto de la pgina 15. Los nios con ayuda de la maestra (o), elaboran preguntas para la respuesta. Leer en voz alta las instrucciones. Leer el texto en parejas, luego, por turnos. -Organizar en grupos y solicitar que respondan en cada grupo a las siguientes preguntas. Por qu un texto instructivo nos ayuda a conseguir un resultado de manera exitosa? Preguntar a varios nios, porque creen que texto instructivo nos ayuda a tener mejores resultados en cualquier activad. -Comentar sobre el grfico del ejercicio 4. Cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto instructivo? POSTLECTURA Guiar a los estudiantes para trabajar con las pginas 14, 15, 16 ,17.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin. _____________________________________________________________________________ CUESTIONARIO -Escribe las diferencias y las semejanzas entre los grficos. Diferencias _____________________ _____________________ _____________________ Semejanzas ______________________ ______________________ ______________________

-Completa cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto instructivo. Emisor Receptor _________________ Mensaje Receptor _______________

-Dibuja la silueta del texto que creo le correspondera. Para ensear a Lavarse los dientes Para ensear a baliar.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO. MACRODESTREZAS: LEER. REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

-Escribir instrucciones para dibujar un gato.

-Observar los dibujos y leer los dilogos. Preguntar Podemos ayudar al nio a escribir las instrucciones? -Seguir los pasos que nos propone el libro para escribir un texto instructivo. -Leer el ejercicio N 2 mediante interrogaciones: Qu tenemos que hacer aqu? Cmo es un texto instructivo? Qu escribimos en el primer apartado? Ttulo y en el siguiente apartado: escriba, primero, el segundo hasta el quinto, sexto y sptimo, sobre las instrucciones

Grficos Papel blanco o de color Lminas Lpiz Pinturas

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA correctame Prueba de un nte el desempeo cdigo Ejecucin de alfabtico un vasito de en la papel. produccin Dibujo de un de textos. gato -Escribe instruccione s para dibujar el gato.

para hacer un vasito de papel. -Guiar a los nios y nias a realizar las instrucciones para dibujar un gato. Luego seguir los pasos para escribir un texto instructivo. -Trabajar con los nios y nias con las pginas del texto 20, 21, 22. -Sistematizar los trabajos escribiendo sus ideas en un papelote. Luego, deje el cartel pegado en una parte del aula donde los nios y las nias puedan observar recordar y leer.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO, GNERO DEL SUSTANTIVO. MACRODESTREZA: TEXTO. REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplea -TCNICA sustantivos PRUEBA en las ESCRITA oraciones de los INSTRUMENT textos que O escribe. CUESTIONAR IO OBJETIVO.

-Emplear los elementos gramaticales (gnero del sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.

MOTIVACIN Dinmica para conseguir el Bienestar y el involucramiento. PRERREQUISITOS Tcnica: Lluvia de ideas. Preguntar Desean nombrar sustantivos? Qu es el sustantivo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar grficos. Qu es lo que se ven? -seguir preguntando hasta que los nios y las nias se den cuenta que hay machos y hembras. -Concluir con ellos que los sustantivos que nombran a los machos son de

Cartel Grficos con personas, animales y cosas. Cuaderno Lpiz Pinturas

gnero masculino y los que tienen gnero femenino son hembras. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar otros ejemplos de nombres y establecer con ellos el gnero al que pertenecen. -Comentar con ellos que muchos de los ejemplos terminan en a y son femeninos y muchos terminan en o son masculinos y que en muchos casos es fcil cambiar el gnero del sustantivo cambiando la a por o. Solicitar que escriban en una fila los sustantivos de gnero masculino y en otra los que son de gnero femenino, y que ellos se den cuentas que a veces entre el masculino y el femenino se agrega o y se quita a al final de la palabra. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Solicitar que observen nuevamente el grfico y noten como hay nombres diferentes para nombrar hombremujer-toro-vaca-gallo-gallina. -Realizar los ejercicios de las pginas 23, 24, 25, 26, 27. -Comentar con los nios y nias que tambin hay sustantivos que nombran indistintamente a machos y hembras y que la forma de distinguir el gnero es escribiendo delante el o la y realizar con agrado todos los ejercicios de las pginas.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales (gnero del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.

CUESTIONARIO -Escriba el masculino de las siguientes palabras. gata ______________ ___________________ pata ______________ ___________________ chancha ______________ ___________________ osa aa abuela

-Escriba los masculinos de las siguientes palabras. computadora _________________ ___________________ expositora _________________ ___________________ doctora seora

-Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino, segn corresponda.

hembra pap esposa

mujer __________ ______________ yerno __________ ______________

hombre

nuera

yegua

mam

_______________

marido macho

caballo _______________

-Escribe el o la para diferenciar el gnero de: joven estudiante cantante

-Dibuja el objeto y escribe el o la

Mar sartn

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYSCULAS MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. PRUEBA letras I. maysculas CUESTIONARI en palabras, O oraciones OBJETIVO de los textos que HETEROEVAL escribe. UACIN.

-Emplear elementos ortogrficos (uso de las maysculas) para escribir instrucciones y textos.

PROCESO DIDCTICO DIMMICA (Los nombres) Visualizacin -Solicitar a los nios y nias que observen el grfico y preguntar qu est pasando en el grfico. Audicin -Solicitar que escuchen el dilogo. -Promover la reflexin con preguntas. Por qu Ana dice que dinosaurio no es hombre? Pronunciar /y observar en tarjetas nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones, para que quede claro que se escriben con maysculas. Conocimiento -Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar que pinten los nombres propios, porque son nicos e irrepetibles y siempre se escribirn con mayscula. Escritura -Dictar nombres propios de personas,

Cartel Tarjetas Cuaderno Lpiz Pinturas Grficos

animales, lugares e instituciones. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pginas 28 y 29.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos ortogrficos (uso de las maysculas) para escribir instrucciones y textos. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO -Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un nombre. Personas nio hombre mujer Animales gato perro elefante Cosas casa hielo abuela

-Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben escribirse con mayscula. ecuador- juego-mara _______________________________________ escuela- Ins-sultn pepe-loja-nariz _______________________________________ farmacia-jos-perro _______________________________________ _______________________________________ -Completa el cuadro con los ejemplos Se escriben siempre con mayscula -Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________

-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo: _______________________________

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Instrucciones orales y escritas/reglas del juego. CONOCIMIENTO: Estructura de las reglas del juego. OBJETIVO: Valorar lo elementos de la lengua para escribir reglas del juego. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZA JE ESCRIBIR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicacin en funcin de transmitir consignas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PLANIFICACIN Por qu se va a escribir las reglas del juego? Qu pretendemos con seguir escribiendo las reglas del juego? -Tomar en cuenta la estructura para escribir las reglas del juego. REDACCIN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 36 y 37 del texto. REVISIN -Utilizar los conocimientos adquiridos y trabajar en la pgina 40 del texto. PUBLICACIN -Luego de realizar la revisin junto con mi maestra o maestro, RECURSO S Cartel Texto Lpiz Pinturas Cartulina Marcador es EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende y AUTOEVALUACI analiza ON diferentes tipos -Lista de de Cotejo instrucciones -Realice las escritas dentro actividades del de situaciones texto pgina reales de 41. comunicacin. -Escriban en cartulina las reglas del juego y colocar en un lugar estratgico del aula.

publicar y exhibir en el aula. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIN MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplear T. PRUEBA verbos en ESCRITA las I. oraciones CUETIONARI de los O textos que OJETIVO. escribe.

-Emplear los elementos gramaticales (el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del juego.

PRERREQUISITOS -Presentar oraciones y solicitar que subrayen con lpiz de color las palabras que indican accin. Qu accin indica cada verbo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar de cada verbo la accin que realiza. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos y reconocer y escribir palabras que expresen las acciones que estudiantes y adultos realizan. -Guiar a que con estas acciones construya oraciones. -Escribir oraciones en singular y plural. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Cartel Pinturas Grficos con nios y personas mayores que estn realizando alguna accin.

-Solicitar que escriban oraciones y tambin verificar si est bien o mal. -Deducir que hay verbos que no expresa accin como por ejemplo descansar, soar, pero que hoy estamos estudiando verbos que expresan accin. -Guiar a loes estudiantes a trabajar con las pginas 38 y 39 del texto.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales (el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del juego. AO DE EGB: TERCERO REA: LENGUA Y LITERATURA

CUESTIONARIO -Encierra en un crculo con lpiz de color las palabras que expresan accin en las siguientes oraciones. -El jugador lanza la pelota. -El jugador Tin Delgado mete un gol. -Todos los jugadores respetan las reglas del juego. -Los participantes cumplen las reglas del juego. -Los aficionados aplauden el rbitro. -Con las palabras del recuadro que expresan accin escribe oraciones. 1.__________________________________________________ 2.__________________________________________________ 3.__________________________________________________ -Escribe solamente las palabras que expresen acciones. mesa, casa, saltar nadar, sol, correr vacacin, libro estudiar, comer _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ________________________________________ canta lee juega

-Completa la oracin con la accin correspondiente. Yo __________ con mis muecas. leccin. Nosotros ________________la

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO MACRODESTREZA: ESCRIBIR REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicacin en funcin de trasmitir consignas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza -TCNICA correctame ACTUACIN nte el cdigo INSTUMENTO alfabtico Elaboracin en la en un cartel produccin las Reglas de textos del juego y escritos. exhibir en lugar estratgica del aula.

PROCESO Planificacin -Escribir reglas del juego Tcnica lluvia de ideas. -Generar ideas con el soporte de escritos, grficos, dibujos. -Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas y clasificar. Redactar -Trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escribir el texto teniendo en cuanta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores Revisar -Leer y releer. Rehacer: corregir errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar

Cartel Grficos Cuaderno Cartulina Marcadores de color.

-Entregar el texto sobre las reglas del juego. -Guiar a los nios o nias a trabajar en las pginas 36 y 37

Plan de Clases Bloque 2

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS CUENTOS DE HADAS

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar, y escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la continuidad con los elementos mgicos y extraordinarios. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS El mundo de los cuentos de hadas. Pasos para hablar y escuchar. Narrar y comprender cuentos. Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. Lectura: Las habichuelas mgicas. Poslectura: Las habichuelas mgicas. Poslectura: otra versin del cuento de hadas las habichuelas mgicas. Poslectura: mi versin del cuento de hadas. Pasos para escribir. Planificacin: estructura del cuento de hadas. Redaccin y revisin: cuento de hadas. Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. Lectura: El zapatero y los duendes. Poslectura: El zapatero y los duendes. Pasos para escribir. Escritura creativa.

 Lectura: No existen los dragones.

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Disfruta e T. identifica OBSERVACIN los T. LISTA DE elementos COTEJO esenciales de los cuentos de hadas.

-Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

LECTURA DE IMGENES -Solicitar a los nios o nias a que observen la lmina del bloque a travs de preguntas como: Qu personajes aparecen? Conocen a los personajes que aparecen en esta pgina? Pueden describir alguna de sus caractersticas? Qu objetos aparecen en esta pgina? Cul es la cualidad mgica de estos elementos? -Leer el ttulo y formular predicciones sobre lo que se va a tratar en este bloque. Preguntar Que significan los trminos: hadas, mgicos, encantos, dones dentro de oraciones. -Reflexionar sobre su significado. -Preguntar si ellos conocen algn cuento de hadas y si lo conocen solicitar que cuente al resto de

Lmina Grficos Diccionario Lpiz

compaeros y compaeras. -Observar las imgenes y realizar las actividades de las pginas 44 y 45 del texto.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado. REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EGB: TERCERO ALUMNO/A: ______________________________ INDICADORES -Conoce sobre algunos cuentos de hadas -Identifica las principales caractersticas de cuentos de hadas. -Comprende y analiza los paratextos de cartelera. -Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas. -Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciacin y entonacin siguiendo una secuencia lgica. SI NO

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS. OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR) AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODOS (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Narrar T. oralmente OBSERVACIN cuentos de T. LISTA DE hadas en COTEJO. funcin de lograr efectos en el pblico.

-Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr efectos especficos.

PROCESO DIDCTICO -Planificar el dilogo Planear lo que se quiere decir para narrar el dilogo. -Leer el dilogo de la pgina 46. -Realizar un socio grama con el dilogo, en parejas con los nios o nias. -Conducir el dilogo y el socio grama. -Observar el grfico y anotar la Situacin Inicial. -Observar el segundo grfico y anotar el Conflicto. -Luego observar el tercer grfico y anotar el Desarrollo. Y por ltimo mediante la observacin del cuarto grfico anotar la Resolucin del conflicto y

Cuentos Lminas Grficos Texto Cuaderno Pinturas

final. Producir Leer bien el dilogo articulando las palabras para que expresen sus ideas sobre las imgenes. -Narrar el cuento en forma pausada y pronunciando bien. -Escuchar atentamente las versiones del cuento que mis compaeros o compaeras narran y anotar los detalles que son diferentes a los mos. -Guiar a los nios o nias realizar las actividades del texto pginas 46 y 47.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr efectos especficos en el pblico. REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCER ALUMNO: _________________ INDICADORES -Articula y pronuncia correctamente las palabras. -Participa activamente en dilogos espontneos en informales. -Adecua la entonacin, el ritmo el gesto y el tono de voz, segn la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. -Narra cuentos reales o imaginarios. -Describe oralmente objetos, ambientes y personajes. -Expresa su opinin respetando la opinin de los dems. -Argumenta sus intervenciones. SI NO

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER) OBJETIVO: ANALIZAR Y COMPRENDER LOS CUENTOS POR MEDIO DE CONOCER LOS PARATEXTOS. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. Comprende OBSERVACIN r cuentos T. ENCUESTA de hadas desde la identificaci n de los referentes mgicos a los que aluden sus autores.

-Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que aluden sus autores.

LAS HABICHUELAS MGICAS PROCESO: PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. -Activar los conocimientos previos. -Hacer suposiciones. -Motivar la lectura. TCNICAS -Predicciones a partir de la observacin de la portada, o silueta y el ttulo. -Imaginar un poder mgico de las habichuelas. -Pensar y comentar y realizar las actividades de la pgina 49. LECTURA -Verificar predicciones. -Practicar la entonacin, modulacin, pausa. -Parafrasear. -Inferir significado de nuevo

Cartel Grficos Lminas Habichuelas Texto

vocabulario. TCNICAS -Lectura silenciosa o en voz alta -Lectura compartida. -Tomar notas -Auto preguntarse. -Destrezas del cdigo jugar a leer las pginas desde la 49 hasta la 53. POST LECTURA -Reorganizar, integrar y revisar el material textual como preparacin para la evaluacin de la comprensin lector. TCNICAS -Diagrama de comparacin. -Secuencia de hechos. -Crculo causa-efecto. -Dilogos compartidos. -Produccin de textos. -Preguntas. -Guiar a los nios o nias realizar las actividades del texto pginas 54, 56, 57, 58.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: ENCUESTA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de referentes mgicos a los que aluden sus autores. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO

ENCUESTA PREGUNTAS EJEMPLOS

DIRECTIVAS COMPARATIVAS DE RECUERDO COMPORTAMIENTO S SOBRE SENTIMIENTOS SENTIMIENTOS

-Qu piensas del cuento que acabas de leer? -Qu prefieres leer fbulas o cuentos? -Qu recuerdas sobre las habichuelas mgicas? -Qu fue lo que hizo el protagonista del cuento? -Cmo se sinti Periquin, cuando tena que llevar a vender la vaca lo nico que posean? -Cmo fue la reaccin de su madre cuando en vez de dinero trajo habichuelas? -Cmo se sinti Periquin al observar que las habichuelas que cambi por la vaca y su madre arroj al suelo, al da siguiente observ una planta que llega a las nubes?

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MGICAS OBJETIVO: DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL CUENTO PARA ESCRIBIR CORRECTAMENT. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR) AO DE E.G.B.: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir cuento de hadas desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURS OS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Lograr T. PRUEBA secuencia T. ESQUEMA lgica en el GRFICO. escrito.

ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS PROCESO Planificar -Determinar el objetivo para la estructura del cuento de hadas. -Generar ideas, utilizar soportes escritos,

Grficos Lminas Objetos Texto Lpiz Pinturas

grficos con ayuda: preguntas, dibujos, grficos. -Organizar ideas: elaborando listado de ideas para organizarlos, clasificar las ideas. Redactar -Trazar el esquema para redactar utilizando la actividad 4 de la pgina 60. Revisar -Leer y releer lo que han escrito, para corregir errores si es que los hay. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas 59, 60, 61, 62, 63, 64. Publicar Entregar los escritos y exponer en el aula. -Estimular los trabajos

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: ESQUEMA GRFICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos de hadas desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) LAS HABICHUELAS MGICAS TTULO AUTOR

SITUACIN INICIAL Personajes principales ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Personajes secundarios ___________________________________ ___________________________________ Escenarios ___________________________________ ___________________________________ Conflictos ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

DESARROLLO DEL CONFLICTO Acciones

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ RESOLUCIN DEL CONFLICTO Final _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER CONOCIMIENTO: Elementos paratextuales. El Zapatero y las deudas. OBJETIVO: Conocer los elementos paratextuales para una mejor comprensin de los cuentos. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender cuentos de Hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que aluden sus autores. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Observar la portada y realizar las actividades de la pgina 6 del texto. LECTURA -Leer en voz alta o en silencio, individual y en grupo. -Lectura compartida. -Tomar notas importantes. -Autopreguntarse. -Parfrasis de la lectura. -Jugar a leer, con las pginas 66, 67, 68, 69 del texto. POSTLECTURA -Completar el diagrama. -Narrar el cuento, apoyndose en el esquema de la pgina 70 del texto. -Cambiar un elementos cada vez, hasta tener una nueva versin de este cuento. RECURSO S Imgene s Grficos Texto Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TEXTO cuentos de -Prueba Hadas desde la INSTRUMENTO identificacin CUESTIONARIO de los -Este referentes cuestionario se mgicos a los encuentra en que aluden sus las pginas 71, autores. 72 del texto.

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: ESCIBIR CONOCIMIENTO: Escritura creativa. OBJETIVO: Escribir cuentos desde la imaginacin y la creatividad. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir cuentos de hadas utilizando la imaginacin y la creatividad. ESTRATEGIAS METODOLGICAS -Miro los grficos detenidamente y pienso en sus dueos. -Elegir un par de zapatos y realizar las actividades de la pagina 73. - Observar los zapatos y escribir todas las preguntas que se imaginen. -Elaborar preguntas con la ayuda del maestro o maestra sobre las caractersticas fsicas del dueo o duea del objeto a describir, y luego sobre las caractersticas fsicas especficas del dueo o duea del objeto. -Elegir el objeto y realizar las actividades de la pgina 74. -Exponer el trabajo en la RECURSO S Hojas Lminas Grficos Lpiz Pinturas Etc. EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Escribe TECNICA cuentos de -Prueba hadas INSTRUMENTO utilizando imgenes y Representaci siendo n grfica creativos. -Grafica el personaje del cuento que creaste.

cartelera del aula o de la escuela

Matemtica
Plan de Clases Bloques 1 y 2 Tercero de Bsica

Plan de Clases Bloque 1

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS

REA: MATEMTICA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. AO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Aplicar todos los conocimientos matemticos adquiridos en segundo ao de EGB adiciones con descomposicin, utilizando nmeros naturales del 0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para resolverlos en problemas de razonamiento. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Educacin ambiental.

CONOCIMIENTOS Los conjuntos. Los nmeros naturales del 0 al 99. Patrones numricos. Sumas sin reagrupacin. Suma en la semirrecta numrica. Sumas con reagrupacin. Suma con descomposicin. Problemas de razonamiento. Sistema geomtrico y de medida. Lneas abiertas y cerradas. Compruebo lo que aprend. A trabajar con inteligencias mltiples.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones. REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Los conjuntos OBJETIVO: Conocer los conjuntos y aplicar en la vida cotidiana. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar, representar conjuntos con elementos del medio. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Entregar material concreto para que formen conjuntos en parejas de: 5, 6, 7, 8, 9 elementos, etc. -Rodear estos conjuntos con hilos de color. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar estos conjuntos en forma grfica en sus cuadernos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 9. -Deducir el concepto de conjunto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar, representar conjuntos de varios elementos utilizando RECURS OS Caramel os Regletas Frejol Plsticas Texto Cuadern o Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce, TCNICA representa -Prueba conjuntos con INSTRUMENTO elementos del -Cuestionario medio. pgina 10 del texto.

diagramas y signos de agrupacin.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones. REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99. OBJETIVO: Aplicar estrategias, reconocer y escribir nmeros del 0 al 99. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Representar, reconocer y escribir nmeros naturales del 0 al 99. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Escritura y lectura de nmeros del 0 al 99. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Formar conjuntos con decenas y unidades. -Representar las decenas y las unidades con materiales del medio. -Representacin grfica con regletas en el baco, etc. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Representar con regletas RECURS OS Caramel os Regletas Frejol Plsticas Texto Cuadern o Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Representa, TCNICA reconoce y -Prueba escribe INSTRUMENTO nmeros -Ejercicios naturales del 0 pginas del al 99. texto 13 y 14.

en el baco cantidades de decenas y unidades, y luego en el cuaderno

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones. REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Patrones numricos. OBJETIVO: Construir patrones numricos a base de sumar o restar. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Construir patrones numricos a partir de sumas y restas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Presentar tableros y completar la serie. -Preguntar Qu realizaron para completar la serie? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar varios ejercicios en el pizarrn de clculo para completar la serie. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las RECURSO S Tablero Figuras geomtri cas Regletas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Representa TCNICA patrones -Prueba numricos a INSTRUMENTO partir de sumas -Ejercicios y restas. pginas de las pginas 16 y 17 del texto.

pginas 15 y 16 del texto. -Deducir el concepto de patrn numrico. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar en el cuaderno ejercicios de suma y resta para encontrar el patrn numrico.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numrico REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupacin. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de sumas sin reagrupacin. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer el valor posicional, y resolver adiciones sin reagrupacin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Sumar sin reagrupacin. -Utilizar la tabla posicional. -Conocer el proceso para realizar sumas sin reagrupacin. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar sumas sin reagrupacin con material concreto en parejas. RECURSO S Tablero Figuras geomtri cas Regletas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el TCNICA valor posicional -Prueba y resuelve INSTRUMENTO sumas sin -Ejercicios reagrupacin. prcticos. -Ejercicios de la pgina 20 del texto.

-Representar el proceso. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumas sin reagrupacin. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las pginas 18 y 19 del texto. -Entender el proceso de la suma sin reagrupacin. -Realizar ejercicios de suma en la semirrecta numrica.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numrico REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Sumas con reagrupacin. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de sumas con reagrupacin. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver adiciones y problemas con nmeros de hasta 2 cifras. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Sumar sin reagrupaciones. -Utilizar las tablas de valor posicional. -Conocimiento del proceso de la suma. ESQUEMA CONCEPTUAL RECURSO S Tablero Figuras geomtri cas Regletas Texto Cuaderno Lpiz EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resolver TCNICA adiciones con -Prueba reagrupacin INSTRUMENTO con nmeros -Ejercicios del 0 al 99. prcticos en el aula y resolucin de problemas.

DE PARTIDA -Realizar sumas sin reagrupacin con material concreto. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de suma con reagrupacin con el uso de material concreto. -Representar la reagrupacin en la representacin simblica. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 21. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entender el proceso de la adicin con reagrupacin. -Aplicar el proceso de la suma con reagrupacin en la resolucin de ejercicios y problemas.

Pinturas

-Ejercicios de la pgina 22 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numrico REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Sumas con descomposicin. OBJETIVO: Reconocer correctamente el concepto de suma por descomposicin. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver la suma de nmeros del 0 al 99 con reagrupacin mediante la descomposicin y tambin la resolucin de problemas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Realizar sumas con reagrupacin y sin reagrupacin. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar problemas de la vida real y resolver. -Realizar preguntas sobre los problemas. -Escribir todos los datos siguiendo el proceso. -Resolver los problemas. -Realizar la comprobacin por medio de la descomposicin. RECURSO S Tablero Figuras geomtri cas Regletas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA suma de -Prueba nmeros INSTRUMENTO naturales con -Ejercicios reagrupacin prcticos en mediante la clase. descomposici -Ejercicios y n y tambin la resolucin de resolucin de problemas de problemas. la pgina 24 del texto.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumar por descomposicin. Seguir los pasos para realizar la descomposicin. -Realizar varios ejercicios de descomposicin. -Guiar a los estudiantes a trabajar en la pgina 23 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver sumas por descomposicin en el cuaderno.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema geomtrico de medida. REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Lneas rectas y curvas. OBJETIVO: Reconocer lneas rectas y curvas y elementos del medio para fomentar y fortalecer el entorno. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer lneas rectas, curvas, y elaborar dibujos utilizando estas lneas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
PRERREQUISITOS -Observar el entorno. -Indicar que han observado. -Preguntar: en las ventanas, puertas, y pupitres qu lneas encuentran. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar lneas en el aula y graficar con lpiz de color. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con la pgina 27 del texto. -Deducir el concepto de lneas rectas y curvas. -Trazar lneas rectas y curvas.

RECURS OS Element os del medio Hojas Pinturas Texto Cuadern o Lpiz

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TCNICA lneas rectas, -Prueba curvas, y INSTRUMENTO elaborar -Ejercicios dibujos prcticos en utilizando estas clase. lneas. -Ejercicios de la pgina 27 del texto. -Grafique lneas rectas y curvas y luego cree dibujos en una lmina de dibujo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Crear tu propio dibujo utilizando lneas rectas y curvas.

Plan de Clases Bloque 2

BLOQUE 2: NUESTROS ALIMENTOS

REA: MATEMTICA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. AO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos, utilizando lneas poligonales cerradas para aplicarlas en problemas de razonamiento de restas con reagrupacin. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Educacin ambiental.

CONOCIMIENTOS Relacin de correspondencia. Relaciones: mayor que >, menor que <, igual que =. Redondear a la decena ms cercana y estimar respuestas. Sustraccin sin reagrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99. Sustraccin con descomposicin. Sustraccin en la semirrecta numrica. Sustraccin con reagrupacin. Problemas de razonamiento. Lneas poligonales. Lneas paralelas e intersecantes. Compruebo lo que aprend. A trabajar con inteligencias mltiples.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Asociar TCNICA elementos PRUEBA del ESCRITA conjunto de INSTRUMENTO salida con CUESTIONARI elementos O del OBJETIVO conjunto de HETEROEVALU llegada. ACIN.

-Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con la tcnica Equipos Matemticas. -Formar conjuntos, con material concreto. -Representar estos conjuntos en forma grfica y simblica. -Observar estos conjuntos, escribir el nombre a cada conjunto. -Analizar cada conjunto, sus elementos. -Darse cuenta que hay una relacin de correspondencia. REFLEXIN -Preguntar: Por qu ser importante aprender la relacin de correspondencia? Qu es correspondencia? CONCEPTUALIZACIN -Mediante la presentacin de un

frutas plsticas nmeros tiles escolares canicas etc.

conjunto explicar y realizar la correspondencia. Preguntar: Cul es el conjunto de partida y cul de llegada? Qu elementos forma parte del conjunto partida?, Qu elementos forman parte del conjunto de llegada? Por qu a un elemento no llegan las flechas? Cul es la relacin de correspondencia entre los elementos del conjunto de llegada y el conjunto de salida (texto pginas 37-38) APLICACIN -Realizar las actividades de la pgina 39 texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RELACIN DE CORRESPONDENCIA AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con ellas. -Luego establece la relacin de correspondencia entre ambos conjuntos.

CONTESTA LAS PREGUNTAS Cul es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de partida? Cul es el conjunto de llegada y qu elementos forman parte del conjunto de llegada? Cul es la relacin de correspondencia entre los conjuntos?

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Establece TCNICA relaciones OBSERVACIN de orden: INSTRUMENTO mayor que LISTA DE >, menor COTEJO que <, HETEROEVALU igual que = Aempleando CIN signos matemtico s.

-Establecer relaciones de orden empleando signos y smbolos matemticos.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Juegos con naipes nicamente con los nmeros del 2 al 9. -Repartir dos cartas un nmero de mayor cantidad. -Gana el nio o nia que forme con las dos carta un nmero mayor. -Volver a repartir dos cartas y ahora cada participante forma con ellas un nmero menor. -Gana el nio o nia que forme el nmero de menor cantidad. -Colocar los nmeros mayores en el lado izquierdo los menores a la derecha y en el centro las que son de igual cantidad. REFLEXIN Qu les pareci esta actividad? Por qu es importante aprender las

material concreto del aula. letras del alfabeto numerales. texto cuaderno pinturas lpiz

relaciones mayor que >, menor que <, igual que =. Qu es relaciones? CONCEPTUALIZACIN -Mediante la presentacin de conjuntos explicar las relaciones de mayor que >, menor que <, igual que =. -Explicar cmo se realiza las relaciones e indicar para que sirven (texto pgina 40, 41). APLICACIN -Trabajar con las actividades de la pgina 42 del texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RELACINES: mayor que >, menor que <, igual que =. AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece relaciones de orden empleando signos y smbolos matemticos. ESTUDIANTE: ______________________________

INDICADORES -Comprende las instrucciones para realizar las relaciones. -Realiza relaciones de correspondencia, mediante la unin de los elementos. -Distingue los signos mayor que >, menor que <, igual que =. -En los nmeros distingue el mayor, el menor y el que es igual. -Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Redondea TCNICA nmero a la PRUEBA decena ms ESCRITA cercana de INSTRUMENTO nmeros CUESTIONARI naturales O OBJETIVO. menores a 100.

-Redondear nmeros a la decena ms cercana de nmeros naturales menores a 100.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu entienden por decena? Ha utilizado la decena? Cundo utilizamos la decena y redondeamos a nmeros ms cercanos? Para qu nos sirve la decena? RELEXIN -Sabes para que nos sirve? -Reconoces cul es la decena menor a 25 ms cercana. CONCEPTUALIZACIN -Reconocer en la recta numrica decenas ms cercanas y estimar respuestas. -Trabajar con el texto pgina 43 y luego deduciremos cmo se redondea a la decena ms cercana y estimar respuestas.

Balanza recta numrica tarjetas texto cuaderno lpiz pinturas

APLICACIN -Trabajar con el texto en la pgina 44.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Redondear a la decena ms cercana y estimar respuestas. AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Redondear nmeros a la decena ms cercana de nmeros naturales menores a 100. ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO 1. Escribe la serie numrica que responda al patrn. Decenas menores 100

-Redondea los siguientes nmeros a la decena menor 2 4 5 7 8 8 6 5

-Ubica el signo < o > de los siguientes nmero 45 _____ 73 24 _____ 12 38 _____ 61 -Pinta la decena menor al nmero que est en el centro. 40 100 78 90 30 70 80

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA: problemas PRUEBA de ESCRITA sustraccin INSTRUMETNO sin CUESTIONARI reagrupaci O n con OBJETIVO nmeros HETEROEVALU del 0 al 99. A-Reconoce CIN el valor posicional de nmeros del 0 al 99 al resolver problemas.

-Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 99 al resolver restar y resolver problemas de sustraccin sin reagrupacin con nmeros del 0 al 99.

MTODO INDUCTIVO CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Clculo mentar - 5 palomas volando, mato 2 Cuntas queda? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Trabajar con material concreto, regletas, etc. el proceso de la resta. -Representar grficamente la operacin de la resta.

-material concreto -baco -regletas texto cuaderno lpiz pinturas

D U 4 6

D U 3 4

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con el texto pginas 45 y 46. TRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios de las pginas del texto 47 y 48.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmero naturales del 0 al 99. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional al resolver restas sin reagrupacin. AO DE EGB: TERCERO ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO -Completa el mapa conceptual. LA RESTA O SUSTRACCIN es sus QUITAR su signo es TRMINOS

SUSTRAEND

-Completa las siguientes restas. D 9 7 U 0 0 D 5 2 U 5 3

-Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y luego comprueba su estimacin. Problema: Luis tiene 5 canicas, pierde 20 Cuntas le quedan? Datos Razonamiento Operacin Comprobaci n

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve HETEROEVALU restas, Aproblemas CIN de -TCNICA razonamien PRUEBA to con ESCRITA reagrupaci n con los INSTRUMENTO nmero del CUESTIONARI 0 al 99. O OBJETIVO

-Resolver restas con nmeros del 0 al 99 a partir de la descomposicin de cantidades, con nmeros hasta de dos cifras.

PROCESO METODOLGICO SIN CRESIS -Aplicar la tcnica de la experiencia en la que se recibe el material en forma grupal, se lo manipula y se lee la tarjeta entregada. Cada tarjeta contiene una resta. Cada grupo recibe distinto material concreto. DESCOMPOSICIN -Con la misma tcnica y con el material concreto elegido formar las cantidades que constan en la tarjeta y proceder a descomponer unidades y decenas. CLASIFICACIN -Despus de haber descompuesto las cantidades del Minuendo y del Sustraendo, se procede a realizar preguntas para tratar de buscar por medio de lluvia de ideas, la solucin

material concreto: base 10 baco tarjetas texto cuaderno lpiz pinturas

de la resta por reagrupacin, segn el material empleado. REUNIN -Por medio de la tcnica la exposicin, el maestro o maestra trasladar la operacin a una tabla de valor posicional y explicar el proceso de descomposicin reagrupacin por medio de la tabla y el material concreto. RELACIN -Con la tcnica de la resolucin de tareas, los nios y las nias desarrollan la operacin planteada y las acompaan con grficos de lo realizado con el material concreto. -Trabajar con el texto las pginas: 49, 50, 51, 52, 53 y 54.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin. AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones, problemas con nmeros de hasta dos cifras.

CUESTIONARIO -Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta. D 54 45 55 3 U 4 38 25 72 8 2 D U

D 16 44 24 4 U 9

42 68 54

D U 4 3

-Lee y resuelve los siguientes problemas: Mara tiene 22 galletas. Cuntas le falta para tener 45? D U U En la escuela hay 53 libros se pierden 12. Cuntos quedan? D

R = Faltan ________ galletas R= Quedan _______ libros. -Plantea un problema con los siguientes datos: Carlos lleva 80 centavos a la escuela, se gasta en el recreo 3 centavos Cunto le queda? Datos Razonamiento Operacin Comprobaci n

Respuesta: ______________________________________________________

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Lneas poligonales AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Encuentra el Identifica patrn de la patrones siguiente serie de utilizando lneas poligonales. lneas poligonal es.

-Identificar patrones que utilizan lneas poligonales.

Poligonale s abiertos

Poligonale

PRERREQUISITOS -Observar atentamente los objetos del aula. -Nombrar las diferentes formas encontradas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar y comparar entre si las diferentes formas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula. -Analizar sus caractersticas particulares como: forma, tamao, etc. -Representar lneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, etc. -Representar lneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, etc. -Trabajar con el texto pgina 59. TRANSFERENCIA DEL

Regletas texto objetos del aula cuaderno lpiz pinturas

-Descubre la relacin de correspondencia y une con lneas segn corresponda.

CONOCIMIENTO -Con regletas trazar lneas poligonales abiertas y cerradas. -Trabajar en el texto pgina 56.

Entorno Natural y Social

Plan de Clases Bloques 1 y 2 Tercero de Bsica

Plan de Clase Bloque 1

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin. EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia. AO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS Agua, aire y calor para vivir. El aire puro es saludable. El agua da vida y refresca. El sol nos da luz y calor. El suelo, lugar donde vivimos. Reducir, reutilizar y reciclar.

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TCNICA las PRUEBA necesidade ESCRITA s de los INSTRUMENTO seres LISTA DE biticos y COTEJO abiticos, como elementos HETEROEVALU importantes Apara el CIN desarrollo de la vida.

-Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificacin de los factores abiticos como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

PRERREQUISITOS Conversar sobre los seres biticos y abiticos. Preguntar Sabas que los seres vivos no podemos vivir sin luz, agua y aire? Cierra los ojos e imagina un paisaje de campo. Qu ves? Qu sientes? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Citar ejemplos de seres biticos. Qu necesidades tenemos los seres vivos? Qu se les pone a las plantas para que no se sequen? CONSTRUCCINDEL CONOCIMIENTO Percepcin -Observar una persona, una planta

Plantas animales nios carteles agua vaso texto veleta cuaderno pinturas

y un animal. Anlisis -Identificar las relaciones entre los seres biticos y abiticos. Interpretacin Conocer todo sobres los seres biticos. Comparacin -Establecer comparaciones entre los seres biticos y abiticos. Generalizacin -Resumir en forma oral el tema. -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con el texto las pginas 6 y 7.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin de los factores abiticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida. ESTUDIANTE: ____________________________

CUESTIONARIO OBJETIVO -Une, mediante lneas, la palabra con los conceptos que se relacionan. SERES BITICOS SERES ABITICOS

Personas

Agua

Viento

Peces

Sol

Plantas

-Pinta la frase correcta. Los seres biticos son: a- Un cuaderno b- Una planta c- Un lpiz -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Ser bitico. Es ser que tiene vida _______ Seres abiticos. Elementos que determinan las caractersticas del espacio fsico. ______

-Grafica y pinta un ser abitico y bitico. SER BITICO SERES ABITICOS

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Describe el -TCNICA aire desde la OBSERVACIN observacin, INSTRUMENTO experimenta LISTA DE cin e COTEJO identificacin de sus AUTOEVALUAcaracterstica CIN s y los peligros que implica su contaminaci n.

-Describir al aire desde la observacin, experimentacin de sus caractersticas y los peligros que implica su contaminacin, tanto en el hogar como en la escuela.

PRERREQUISITOS DINMICA Sol Solecito (canto) Preguntar Sabas que las plantas respiran para poder vivir y fabrican sus alimentos? Respira profundo y luego bota el aire con fuerza. Qu pasara s nos tapramos la nariz y boca a la vez? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Citar ejemplos, donde se utiliza el aire. Para qu sirve el aire? Hinchar una bomba y soltar en el patio, para que observen como se eleva. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Lectura sobre el aire pginas 8 y 9.

bombas lavacaras grficos texto cuaderno lpiz pinturas

-Comentar sobre lo ledo. -Describir sus caractersticas. -Interpretar, conociendo sobre la importancia del aire en la naturaleza. -Resumir en forma en ordol el tema. Extraer conclusiones TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar un experimento, colocar una bomba hinchada en la lavacara con agua y deducir por qu no se hunde. -Realizar las actividades del texto pginas 10 y 11.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir al aire desde la observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas y los peligros que implica su contaminacin, tanto en el hogar como en la escuela.

INDICADORES -Comprendo la necesidad del aire para respirar. -Describo las caractersticas y la composicin del aire. -Explico lo que es el viento. -Completo la informacin sobre los gases que forman el aire. -Planteo ideas para evitar la contaminacin.

SI

NO

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TCNICA caracterstica PRUEBA s del agua ESCRITA desde la INSTRUMENTO observacin CUESTIONARI directa y la O OBJETIVO experimenta cin para HETEROEVALU expresar los Abeneficios CIN que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

-Identificar las caractersticas del agua, desde la observacin directa y la experimentacin, para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarlo.

DINAMICA Canto Pipn es un mueco CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Preguntar Sabas que el agua que utilizamos hoy en da hace de las mismas fuentes que desde hace millones de ao atrs? Sabes nadar? S? Contar la experiencia la que experimento No? Dinos si te gustara aprender a hacerlo y porqu. REFLEXIN Qu pasara si algn da nos quedramos sin agua en la casa, en la ciudad y en el mundo? -Motivar par que lean las pginas del texto 12 y 13. -Explicar los trminos nuevos y

Grficos hielo agua olla cocina texto cuaderno lpiz borrador pinturas

permitir que los nios y nias los apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIN -Leer el texto para reforzar los valores, como el respeto y la responsabilidad humana sobre la importancia del agua. APLICACIN -Solicitar ejemplos del uso correcto e incorrecto del agua. -Acompaar y ayudar a realizarlas actividades del texto pginas 14 y 15.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar caractersticas del agua, desde la observacin directa y la experimentacin para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. Dibuja en el espacio.

-Une con lneas lo correcto Solido Lquido Gaseoso agua nubes hielo

-Pon en orden las palabras para formar un frase ahorrar Debemos agua el _______________________________________________________________________ -Completa las caractersticas del agua. El agua en la naturaleza es suave, _____________, inspida, _________ y _________________. -Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminacin. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TCNICA caracterstica PRUEBA s del agua ESCRITA desde la INSTRUMENTO observacin CUESTIONARI directa y la O OBJETIVO experimenta cin para HETEROEVALU expresar los Abeneficios CIN que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

DINAMICA Canto Sol Solecito CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCA Preguntar Sabas que el sol es la estrella ms cercana a la tierra? Conoces sobre la importancia del sol para los seres vivos? Ser el mismo sol el que se ve en todas partes? REFLEXIN Qu pasara si un da no hay sol? -Motivar para realizar la lectura del texto pgina 166. -Encontrar el significado de trminos nuevos. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como el espeto y la responsabilidad humana sobre la naturaleza.

Grficos hielo agua olla cocina texto cuaderno lpiz borrador pinturas

APLICACIN -Solicitar a los estudiantes realizar las actividades del texto pginas 17.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

INDICADORES -Identifico al sol como fuente natural de luz y calor. -Describo la importancia y los beneficios del sol. -Reconozco que el ser humano puede dar al sol. -Solicito ayuda cuando lo necesito. -Participo con alegra, en actividades que realizo. -Comento libremente mis dificultades.

SI

NO

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TCNICA lo que PRUEBA brinda el ESCRITA sol para los INSTRUMENTO seres vivos CUESTIONARI a travs de O OBJETIVO la observacin HETEROEVALU de sus Aformas de CIN conservaci n.

-Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de conservacin.

CONOCIMIENTOPREVIO -Dilogo sobre la importancia del suelo para los seres vivos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sabas que el suelo tiene millones de aos al igual que el planeta? Cmo es el suelo de tu comunidad? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar el modelo de suelo. -Describir el mismo. -Dibujar el mismo. -Leer sobre el suelo pginas 18 y 19 del texto. -Escribir los elementos del suelo. -Escuchar sobre la importancia del suelo para los seres humanos. -Deducir sobre nuestra obligacin de protegerlo y cmo debemos hacer. TRANSFERENCIA DEL

Frasco de vidrio con los elementos del suelo. lupa texto lpiz pinturas lminas

CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de la pgina19 del texto.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos. AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de conservacin.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Escribe una V si es verdadero o una F si es falso, segn corresponda. El suelo es un ser bitico. __________ El suelo es un ser abitico. __________ El suelo es la capa superficial de la Tierra. __________ El suelo es una de las capas internas de la Tierra __________ El suelo est compuesto de pedazos de arcilla, roca, arena. __________ Nuestra obligacin es proteger el suelo. __________

-Contesta Sabes con qu abonan la tierra?

-Une con lneas lo correcto. Humus Frtil vegetales. Se dice de la tierra que produce mucho Descomposicin de materiales, animales y

-Grafica y pinta un suelo frtil.

-Contesta

Escribe tu compromiso para protegerlo.

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TCNICA la OBSERVACIN importancia INSTRUMENTO de proteger LISTA DE el medio COTEJO ambiente, a travs de HETEROEVALU la Apromocin CIN del reciclaje en el hogar y en la escuela.

-Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar y en la escuela.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los nios y nias que cuenten experiencias personales sobre el reciclaje. -Presentar ante la clase tachos de plstico: Negro con material orgnico, rojo con plsticos, verse con vidrios, azul con papel, amarillo con metal y tomate con batera. REFLEXIN Sabas que si no cuidamos el medio ambiente la vida de todos los seres vivos est en peligro? -Puedes imaginar cunta basura se produce solo en tu escuela? -Motivar a la lectura del texto pgina 20. -Explicar las tres r. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como: la responsabilidad y el compromiso sobre el reciclaje.

Tachos para el reciclaje. texto cuaderno cartulina marcadores

APLICACIN -Solicitar a los estudiantes el compromiso del reciclaje en el aula. -Acompaar y guiar al desarrollo de las actividades de la pginas 21 del texto.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar y en la escuela.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente. -Nombra y explica las 3 r -Determina algunos elementos que pueden ser reciclados. -Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales reciclados. -Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la casa SI NO

BLOQUE 2: LOS ALIMENTOS

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO: Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de la salud y ayuden al crecimiento. EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia. AO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS Alimentos nutritivos. Variedad de alimentos Mi alimentacin sana Los alimentos de mi localidad Hbitos saludables.

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce EVALUACIN que los DISEE un alimentos men diario que se que contenga ingiere todos los sirven para nutrientes que la el organismo subsistenci necesita para a del ser estar sano. humano, desde la DESAYUNO explicacin de su ALMUERZO efecto el cuerpo. MERIENDA

-Reconocer que los alimentos que se ingiere sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de su efecto en el cuerpo.

CONOCIMIENTO PREVIO Dilogo sobre los alimentos que consumen. DESEQUILIBRIO CONGNITIVO Sabas que las necesidades bsicas de un ser humano son vivienda alimentacin y salud? Cul es tu alimento favorito? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente los grficos de la pgina 30 y 31 del texto. -Realiza la lectura y comentar sobre la misma. -Propiciar una conversacin acerca de las caractersticas de la buena alimentacin. -Describir algunos alimentos tradicionales que ya no se utilizan.

Frutas hortalizas carteles grficos recortes texto cuaderno pinturas lpiz

-Organizar la fiesta de la buena alimentacin. Con exposiciones, sobre los alimentos ms saludables para su edades. -Clasificar los alimentos. -Preparar en clase con la ayuda de los padres de familia ensalada de grutas. -Explicar la importancia de consumir alimentos nutritivos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los nio y nias a realiza las actividades de las pginas 32 y 33 del texto.

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Diferencia -TCNICA el origen de PRUEBA los ESCRITA alimentos en funcin INSTRUMENTO de la CUESTIONARI explicacin O de la OBJETIVO importancia de su HETEROEVALU ingesta Adiaria. CIN

-Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de la explicacin de la importancia de su ingesta diaria.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Dilogo sobre la variedad de alimentos y sobre su origen. Preguntar Sabas que es preferible comer muchas frutas y verduras antes que tomar jarabes y pastillas que contengan vitaminas? Sabes de donde proviene el azcar con la que endulzas tus comidas? REFLEXIN -Qu pasara si no consumiramos

Carteles con alimentos de origen: animal, vegetal y mineral. cereales hortalizas legumbres frutas textos pinturas

alimentos nutritivos? -Motivar a los nios y nias leer el contenido del texto pgina 34. -Explicar trminos nuevos que apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el valor de consumir variedad de alimentos. APLICACIN -Solicitar ejemplos de alimentos de origen: vegetal, animal y mineral. -Motive para que realicen las actividades del texto pgina 35.

peganol tijera lpiz

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de la explicacin, de la importancia de su ingesta diaria. CUESTIONARIO OBJETIVO -Dibujar y pinta alimentos segn su origen ORIGEN ANIMAL ORIGEN VEGETAL

-Ponga una V si es Verdadero o una F si es Falso. Los alimentos segn su origen: mineral, vegetal y mineral _________ Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales _________ Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas _________ Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida _________

-Completa segn corresponda De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________ como la carne, ______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparacin de alimentos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Explicar -TCNICA como los OBSERVACIN alimentos son INSTRUMENTO producto LISTA DE del trabajo COTEJO de las personas, AUTOEVALUApor medio CIN de su valoracin y aprovechamiento.

-Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y aprovechamiento.

CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre la preparacin de los alimentos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cmo prepara los alimentos en la casa? Quines preparan? Sabas que la ingeniera alimentaria es una profesin que estudia el proceso de manifactura y la elaboracin de alimentos? -Sabes preparar alguna comida? Cul? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Motivar con la lectura de la pgina 36. -Explicar el significado de trminos nuevos y que permiten aplicar en distintos contextos. TRANSFERENCIA DEL

Recortes lminas cartulina tijeras peganol texto cuaderno pinturas

CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la pgina 37.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparacin de mis alimentos AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y aprovechamiento.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Comprendo las instrucciones para preparar alimentos. -Reconozco que varias personas intervienen en la elaboracin de alimentos. -Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos. -Solicito ayudo cuando lo requiero. -Conozco como se hace el pan. -Conozco la preparacin de ensalada de frutas. SI NO

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimentacin sana AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TCNICA la comida PRUEBA saludable ESCRITA seleccionan do los INSTRUMENTO alimentos CUESTIONARI que O contribuyen al HETEROEVALU crecimiento Aya CIN mantener la salud.

-Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.

MOTIVACIN -Dilogo sobre la comida saludable y la comida chatarra. CONOCIMIENTO PREVIO -Nombrar alimentos que nos gusta y no nos gusta. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observacin minuciosa los grficos del texto pgina 38. -Analizar caractersticas. -Identificar alimentos saludables. -Conocer el valor nutritivo de cada uno. -Determinar la importancia de consumir alimentos saludables. -Establecer semejanzas y diferencias entre los alimentos. -Mediante preguntas resumir el tema. -Expresar conclusiones.

Recortes grficos texto lpiz pinturas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos, recortes. -Indicar el nombre de estos alimentos. -Estimar lo importante de ingerir alimentos sanos. -Motivar para que realicen las actividades de la pgina 39 del texto.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud. CUESTIONARIO -Ordena las palabras y forma una frase y escribe. lcteos sanos debo y consumir fuertes tener huesos Para

-Pinta la frase segn corresponda. Para crecer saludable debemos consumir. a) Papas fritas b) Cachos, colar c) Frutas, verduras. -Contesta Qu alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. a) Una alimentacin adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables. __________ b) Todos los das debemos tomar bebidas gaseosas. __________ c) Los enlatados, conservas poseen muchos qumicos. __________

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica -Organicen los con la ayuda alimentos de los padres tpicos de la de familia una localidad feria de por medio comidas de la tpicas de tu descripcin localidad. de su proceso y significado.

-Identificar los alimentos tpicos de la localidad por medio de la descripcin de su proceso de elaboracin y significado.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los nios o nias que cuenten sus conocimientos relacionados con los alimentos de su localidad. -Presentar un plato tpico de la localidad. (Papas locas). -Solicitar que lo describan y que comenten sus ideas, sensaciones. -Saborear este plato tpico. RELEXIN Preguntar Sabas que para un optimo crecimiento, la clave est en adquirir buenos hbitos en la infancia y la adolescencia? Practican algn deporte? Cul? -Motivar a la lectura del texto pgina 42.

Grficos con platos tpicos recortes papas cuero texto lpiz cuaderno pinturas

-Explicar trminos nuevos para luego que los apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en el texto para reforzar valores como el respeto. APLICACIN -Solicitar ejemplos de platos tpicos de su localidad. -Acompaar al desarrollo de las actividades del texto pgina 41.

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Hbitos Saludables. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodo (s) DESCRIPCIN DE CLASE: Nios y nias de padres migrantes. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de una buena alimentacin y la promueve en la escuela y el hogar. PREGUNTAS ESCENCIALES: Por qu debemos adquirir buenos hbitos en la infancia y adolescencia? ANTICIPACIN ESTRATEGIA Preguntar Por qu debemos adquirir buenos hbitos? Qu son hbitos saludables? Qu deseamos saber sobre los hbitos saludables? ESTRATEGIA -Identificar los alimentos necesarios para tener una buena salud. -Identificar algunos deportes que se pueda practicar para tener buena salud y evitar enfermedades. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO ESTRATEGIA -Escriba el concepto de hbitos de salud. -Conozca con la ayuda de su maestra o maestro en grupo de raciones de cada uno de los alimentos. COSOLIDACIN ESTRATEGIA -Escriba los requisitos indispensables para una vida sana.

ESTRATEGIA -En grupos elaboren una lista de: lcteos, verduras, dulces, carnes, frutas y cereales. -Intercambien los trabajos y expongan en clase. -Motivar para realizar las actividades de las pginas 44 y 45 del texto.

ESTRATEGIA -Fue interesante conocer los requisitos indispensables para una vida sana. -Para qu nos servir conocer y practica requisitos

indispensables de los hbitos de salud.

EVALUACIN

AUTOEVALUACIN

TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO

INDICADORES -Reconozco la importancia de mantenerme saludable -Promuevo la prctica de hbitos saludables. -Tomo en cuenta que los alimentos estn en buenas condiciones para el consumo.

SI

NO

Evaluaciones del Primer Trimestre Bloques 1 y 2

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES: 1 Y 2 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las caractersticas de este tipo de textos y saber cmo usarlos en su realidad inmediata, para cumplir un objetivo propuesto. -Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la cotidianidad con elementos mgicos y extraordinarios.

REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: __________________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1.- Conteste. Por qu es importante el orden de los pasos en un texto instructivo?

2.- Por qu son importantes las reglas del juego?

3.- Complete el texto con las palabras del recuadro. pasos, realizarse, secuencia, texto, instructivos, resultados, ordenar Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o procesos que deben __________ para conseguir un ______________. Los textos _____________ utilizan nmeros u otra marca grfica para __________ y secuenciar la serie de pasos. 4.- Escribe el femenino y el masculino. Masculino __________ delfn hombre __________ Femenino vaca _________ _________ lectora

5.- Encierra en un crculo el verbo en las siguientes oraciones. Los Los Las Los Los nios del tercer ao leen cuentos de hadas. jugadores del equipo de ftbol metieron varios goles. nias ganaron el concurso de lectura. jugadores deben respetar su turno. perdedores deben comprender que es solo un juego.

6.- Completa el cuadro con los ejemplos. Se escribe siempre con mayscula -Los nombres propios de personas. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de animales. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de lugares. Ejemplo: ________________________________________

-Los nombres propios de instituciones. Ejemplo: ________________________________________

7.- Pinto la oracin que caracteriza mejor a los cuentos de hadas. Un cuento de hadas informa los ltimos acontecimientos. Un cuento de hadas es el que narra hechos imaginarios en los que algn objeto tiene poderes mgicos. Un cuento de hadas cuenta la vida y obra de un personaje. Un cuento de hadas expone las instrucciones para preparar ricos helados.

8.- Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento. a. Situacin inicial, introduccin, desarrollo, ejemplo, conclusin. b. Encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida, firma. c. Situacin inicial y conflicto, desarrollo, resolucin del conflicto y final de la historia. d. Ttulo, introduccin, justificacin, antecedente, desarrollo y conclusin.

9.- Escribe el tema principal del cuento de hadas: No existen los dragones.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 Y 2 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemticos adquiridos AEB en adiciones con descomposicin utilizando nmeros naturales del 0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para resolverlos en problemas de razonamientos.

-Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos utilizando lneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupacin. REA: Matemtica AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _____________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegado. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Establezca la relacin de correspondencia entre los elementos de los conjuntos y trace flechas para unir los elementos. 3 pts. A B

2.- Complete la relacin y redondear a la decena inferior. 3 pts. M 96 64 12 3.- Ubique los signos <, > o = segn corresponda. 3 pts. 68 29 30+5 43 79 35 D

4.- Descubra el patrn numrico y completa la serie. 3 pts. 13 21 5 5.- Resuelva las siguientes sumas con descomposicin. D 2 1 U 7 4 Descomposicin 53

D 6pts. 4 8 6

Descomposicin

6.- Encierre en un crculo las lneas cerradas.

7.- Resuelva el siguiente problema: 4 pts. Un avin lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros. Cuntos pasajeros llevan entre los dos aviones? DATOS RAZONAMIENTO OPERCIN COMPROBACIN POR DESCOMPOSICIN

8.- Resuelva el siguiente problema: 4 pts. Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos, se han roto 19. Cuntos huevos quedan? DATOS RAZONAMIENTO OPERCIN COMPROBACIN POR DESCOMPOSICIN

Respuesta: __________________________________________ EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE EVALUACIN DEL 1 Y 2 BLOQUES OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio principiando su cuidado y conservacin. -Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de la salud y ayuden al crecimiento. REA: Entorno Natural y Social AO DE EGB: Tercero

Nombres y Apellidos: _________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo Destreza con Criterio de Desempeo: Describe los seres biticos y abiticos. 1.- Dibuja, dentro de cada espacio, dos seres biticos y dos abiticos. Elementos Biticos Elementos Abiticos

8 pts.

2.- Anota una V si es verdadero o una F si es falso. La tierra est rodeada por un amanto de gases llamado suelo. __________ En la naturaleza, el agua est solamente en estado lquido. __________ El aire en movimiento se llama viento. __________ 3 pts.

3.- Dibuja cmo los seres humanos demostramos respeto a los elementos abiticos.

6 pts. Destreza con Criterio de Desempeo: Reconocer que los alimentos que ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de sus efectos Protenas en el cuerpo. Carbohidratos Vitaminas 4.- Elabora un listado grfico de alimentos ricos en: 9 pts.

5.- Ordena las palabras para que fomes una frase: Escrbela 4 pts. Lcteos Para sanos consumir. 6.-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hbitos saludables. 8 pts. y debo fuertes tener huesos

Total: 38 pts.

CAPITULO II

 TTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4, DE TODAS LAS REAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIN. EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS LAS REAS.

Lenguaje y Literatura
Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Bsica

Plan de Clase Bloque 3

BLOQUE 3: Mensajes postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin.

BUENAS NOTICIAS!

OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensin y produccin de mensajes cortos, invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las caractersticas de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS

Buenas noticas. Pasos para leer. Prelectura: la tarjeta postal. Prelectura: elementos paratextuales. Lectura: la tarjeta postal. Poslectura: la tarjeta postal. Pasos para escribir. Planificacin: estructura de la tarjeta postal. Texto: nmero del sustantivo. Texto: uso de la r y rr. Texto: divisin de palabras en slabas. Texto: uso del guin para dividir palabras. Texto: gnero y nmero del artculo. Redaccin y revisin: la tarjeta postal. Pasos para leer. Lectura: tarjeta de invitacin. Poslectura: tarjeta de invitacin. Lectura: La golosa Matilda. Pasos para escribir. Redaccin: tarjeta de invitacin. Pasos para leer. Lectura: tarjeta de felicitacin. Pasos para escribir. Lectura: noticia. Planificacin: estructura de la tarjeta de felicitacin. Pasos para hablar y escuchar. Solicitar y formular informacin oral.

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura de Imgenes Buenas Noticias! OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensin y produccin de mensajes cortos. EJE INTEGRADO. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZA JE HABLAR Y ESCUCHAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en funcin de establecer la situacin comunicativa a partir de la reflexin sobre su repercusin en los sentimientos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Lectura de Imgenes -Leer la postal de la pgina 80. -Analizar el texto con la ilustracin. -Contestar las siguientes preguntas. Cundo escribimos o recibimos este tipo de mensajes? Qu es lo que comunican estos textos? Cules son las caractersticas que tienen estos escritos? -Observar las imgenes. Aydense con las siguientes frases. -Esta imagen representa -Sobre esta imagen podemos decir que -La mujer est -Los baistas estn EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO Lminas -Escucha TCNICA Hojas mensajes, -Observacin Sobres invitaciones, INSTRUMENTO de felicitaciones Pruebas cartas en funcin mixtas. Imgene -Lea imgenes. s -Conteste preguntas. RECURS OS

-En el cielo -Observando detenidamente, me doy cuenta que -Comentar entre todos y anotar en un papelote todas las respuestas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN BUENAS NOTICIAS! EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL OBJETIVO: Valora la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensin y produccin de mensajes cortos. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escucha y T. PRUEBA jerarquiza T. palabras CUESTIONARI importantes O en mensaje Elaboracin de de Tarjetas felicitacin. Postales. -Articula claramente los sonidos para expresar de

-Escuchar mensajes, invitaciones en funcin de establecer la situacin comunicativa a partir de la reflexin sobre su repercusin en los sentimientos. -Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin segn el propsito

LECTURA DE IMGENES Reconocer -Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de la doble pgina (80-81) de una manera ordenada. -Conversar que muchas veces los errores que cometemos es por no saber recoger la informacin. -Guiar a que observen el margen superior de la doble pgina y nombren lo que ven: el ttulo, los propsitos educativos, los contenidos, o una

Cartulina Estampilla s Sobres Grficos Lminas Lpiz Tijeras Marcadore s Peganol

comunicativo.

orden, etc. Seleccionar -Guiar a que relacionen e interpreten estos datos: Sobre qu temas tratar el bloque si su ttulo es Buenas Noticias! Qu dice una tarjeta postal desde Manta? -Confirmar si alguien acert o no. -La hiptesis deben ser con argumentos o evidencias lgicas. -Solicitar que lean la orden y que la repitan con sus propias palabras. Qu tienen que hacer? Qu deben hacer? Cmo van a saber que ilustracin corresponde al texto? -Reflexionar sobre lo que van a realizar. Anticipar -Reconocer que el texto de la postal no les da ninguna pista. Cmo nos damos cuenta? Sabemos dnde queda Manta? Retener -Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual, auditivo, etc.) para retener la informacin.

forma oral los mensajes.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO S

-Comprender mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis de paratextos y el contenido.

PROCESO PRELECTURA -Activar conocimientos previos. -Hacer suposiciones. -Motivar a la lectura. TCNICA -Observar la ilustracin. -Predecir a partir del ttulo, de las ilustraciones de la silueta. -Enumerar lo que encuentran: un parque, con una pileta, un monumento, etc. -Con estos datos que escribirn en la postal. -Leer las postales de la pgina 82. -Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta, varias veces. -Analizar prrafo por prrafo. -Hacer la lectura en parejas, el uno lee y el otro escucha. POST LECTURA -Reorganizar, integrar y revisar el material textual. -Formular preguntas, contestar preguntas. -Reconocer secuencias de hechos.

Lminas Grficos Texto Cartulina Pinturas Lpiz

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. PRUEBA Comprende ESCRITA. y ordena la T. informacin CUESTIONAR que O OBJETIVO aparece en las invitaciones mediante un esquema simple.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis de paratextos y el contenido. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) CUESTIONARIO -Conteste las preguntas. A quin escribe la tarjeta postal? ________________________________________________________________________________ Quin escribi la tarjeta postal? ________________________________________________________________________________ Qu ciudad visita?

________________________________________________________________________________ Qu clima hace? ________________________________________________________________________________ -Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza. Visitar el museo. Comer mote pillo. Conocer personalmente al pintor. Regresar a casa. -Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cmo se siente.

-Subraye la oracin que mejor define autgrafo La firma de una persona famosa o destacada Una carta escrita a mano por una persona famosa.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL OBJETIVO: Conocer la estructura de una tarjeta postal para una mejor comprensin. AO DE EGB: TERCER TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO(S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. ACTUACIN correctame T. Elaboracin nte el de una tarjeta cdigo de invitacin. alfabtico en la produccin de tarjetas de felicitacin de acuerdo a una intencin comunicativ a.

-Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitaciones desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textos.

ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Planificar -Guiar a los estudiantes a que tomen conciencia de que no se escribe porque si. Siempre hay una razn. -Interrogar al texto y preguntar. Cul es la razn que tiene el amigo de Cristina? -Solicitar que observen la ilustracin y decidan que detalle les parece ms bonito para dibujar en la postal. -Observar la estructura de la tarjeta postal. Redactar -Escribir las palabras del recuadro donde correspondan. -Escribir las ideas para luego redactar la tarjeta postal. Fecha:

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Desde dnde escribo? A quin escribo? Cundo? Actividades que quiero contar Cmo es el lugar, las personas? Qu quiero contar del clima? Cmo termino l postal? Revisar -Leer y releer. -Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorar. -Presentar los originales limpios, claros y en orden. -Guiar a los nios o nias trabajar en el texto las pginas 87, 88, 89 y 90. Publicar -Entregar la tarjeta y exhibir en el aula.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin Buenas Noticias! REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Leer paratextos OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensin y produccin de textos cortos. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitaciones mediante el anlisis de paratexto y el contenido. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA Elementos paratextuales. -Observar la ilustracin de la postal y nombrar todos los detalles. -Compartir en clase las observaciones (pgina 84 del texto) LECTURA La Tarjeta Postal -Leer varias veces el texto. -Realizar las actividades de la pgina 85. PRELECTURA -Realizar las actividades 1-2 y 3 de la pg8ina 86. RECURSO S Imgene s Grficos Texto Lpiz Pinturas Cartulina Marcador es EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes de -Prueba Oral postales, INSTRUMENTO invitaciones -Cuestionario mediante el A quin anlisis de podras enviar paratextos y el una postal? contenido.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin Buenas Noticias! REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Texto: Nmero del Sustanativo. OBJETIVO: Conocer la estructura y las caractersticas de los textos y utilizar adecuadamente los elementos de la lengua. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creacin de postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Solicitar ejemplos de sustantivos, puede ser de personas, animales y cosas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Cmo estn estos sustantivos? Unos nombran un solo ser u objeto y otros nombran ms de uno Por qu) CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar dibujos y clasificar las palabras segn el nmero. -Solicitar que clasifiquen una columna los que nombran a uno solo y en otra columna a los que nombran a ms. RECURSO S Cartel Tarjetas Marcador es Texto Cuaderno Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Aplica de TECNICA forma -Prueba Escrita adecuada los INSTRUMENTO elementos de -Cuestionario la lengua en la creacin de Este postales, cuestionario se invitaciones y encuentra en tarjetas de la pgina 93 felicitacin. del texto.

Deducir entre todos el concepto de nmero singular y plural. -Entregar palabras en tarjetas, para que los nios en parejas vayan aadiendo s o es donde corresponda. -Conocer que hay sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural. -Tambin los sustantivos que terminan en z en singular se forman remplazando la z por c y aadiendo es. -Tambin indicar que los plurales de los sustantivos singulares que terminan en slaba acentuada y en s se forman aadiendo es. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que trabajen en grupos. 1-. Ejemplos de sustantivos aadiendo s o es. 2-. Grupo, Sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural. 3-. Los sustantivos cuando terminan en z 4-. Grupo. Sustantivos cuando terminan en slabas acentuando y en s Cmo se forma el plural?

-Cada grupo expondr con ejemplos su trabajo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin Buenas Noticias! REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Gnero y nmero del artculo. OBJETIVO: Conocer la estructura y comprender el gnero del artculo. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creacin de postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar en tarjetas sustantivos con artculos. -Describir los artculos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Preguntar Qu observan? Cmo estn las palabras que estn con rojo? Cmo se llamarn? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO RECURSO S Cartel Tarjetas Marcador es Texto Cuaderno Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza de TECNICA forma -Prueba. adecuada los INSTRUMENTO elementos de -Ejercicios en la lengua en la el cuaderno de creacin de trabajo. postales, invitaciones, y tarjetas de felicitacin.

-Guiar a los estudiantes a trabajar las actividades de la pgina 100 del texto. -Explicar lo que es el artculo y para qu sirven. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entregar hojas con actividades donde cada grupo realizar lo que le corresponda. 1er grupo sobre los artculos femeninos. 2do grupo sobre los artculos masculinos. 3er grupo sobre los artculos femeninos singulares. 4to grupo sobre los artculos masculinos y femeninos plurales. Cada grupo expondr su trabajo, y entre todos sacaran sus propias conclusiones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: DIVISIN DE LAS PALABRAS EN SLABAS OBJETIVO: Conocer y comprender la diversin de las palabras en slabas, en la escritura de textos. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce T. la OBSERVACIN clasificacin T. ENCUESTA. de las palabras por el nmero de slabas.

-Reconocer la divisin de palabras en slabas utilizando adecuadamente los elementos de la imagen.

ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Visualizacin -Observar y leer palabras. -Recordar que las palabras reciben un nombre segn el nmero de slabas. Audicin -Escuchar estas palabras. Pronunciacin -Pronunciar bien mediante la lectura. Conocimiento -Leer las palabras en estudio. -Analizar cada una. -Describir sus caractersticas. Trabajo en parejas -Entregar a cada pareja tarjetas con palabras, leer y dividir cada palabra en slabas.

Cartel Tarjetas Marcadore s Tijeras Lpiz Cuaderno Pinturas Texto

-Mezclar las slabas y formar nuevas palabras. -Deducir el concepto de la clasificacin de las palabras por el nmero de slabas. Escritura -Escribir ejemplos de palabras monoslabas, bislabas, trislabas, cuatrislabas y pentaslabas. -Con estas palabras escribir oraciones. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas 96, 97 y 98.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INTRUMENTOS: ENCUESTA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la divisin de las palabras por el nmero de slabas utilizando adecuadamente. REA: LENGUA Y LITARATURA AO DE EGB: TERCERO. PREGUNTAS DIRECTIVAS COMPARATIVAS DE RECUERDO COMPORTAMIENTOS SENTIMIENTOS DE CAUSA Y EFECTO ENCUESTA EJEMPLOS

-Qu conoce sobre la divisin de las palabras por el nmero de slabas? -Qu prefiere la divisin de las palabras o la divisin de la oracin? -Qu recuerda sobre la clasificacin de las palabras por el nmero de slabas? -Qu fue lo que hicieron para recordar la clasificacin de las palabras por el nmero de slabas? -Cmo te sentiste cuando tu compaero no pudo realizar su trabajo? -Qu fue lo que caus tristeza en tu compaero de banco? Qu debes hacer para que se olvide?

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIN EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos mediante el anlisis de paratextos y el contenido. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Ordena T. cronolgica OBSERVACIN T. LISTA DE mente los COTEJO. hechos, acontecimi HETEROEVALU enAtos que CIN. arman un texto y el orden en que suceden.

-Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden-

PRELECTURA -Activar los conocimientos previos. -Hacer suposiciones. -Motivar la lectura. -Analizar los paratextos. -Realizar preguntas. -Predecir a partir del ttulo de las ilustraciones de la silueta. LECTURA -Verificar las predicciones. -Practicar entonacin, modulacin, pausa, parafrasear. -Lectura compartida. -Tomar notas POST LECTURA -Reconocer los principales acontecimientos que arman el texto. -Secuencia de hechos. -Guiar a los nios o nias a realizar la lectura de las pginas 106, 107 y 108.

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EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden. REA: LENGUA Y LITARATURA AO DE EGB: TERCERO. ALUMNO (A) ________________ INDICADORES -Lee oralmente con fluidez, ritmo, entonacin y expresividad. -Identifica personajes principales y secundarios. -Ordena cronolgicamente los hechos y sucesos. -Describe las acciones efectuadas en el texto. -Describe escenarios. -Arma cadena de secuencias. SIEMP RE MUCHA S VECES ALGUN AS VECES NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin Buenas Noticias! REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Redaccin: Tarjeta de invitacin. OBJETIVO: Conocer y comprender, cmo escribir una tarjeta de invitacin. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir mensajes cortos en tarjetas de invitacin desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Han escrito alguna tarjeta? Cmo han escrito? DESEQUILIBRIO COGNITIVO A quin han escrito una tarjeta? Cmo se escribe una tarjeta? Qu se necesita para escribir una tarjeta? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades paso por paso segn indica la pgina 109 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar una tarjeta de invitacin y la otra de felicitacin. RECURSO S Texto Cartulina Tijeras Marcador es Sobres EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Escribe TECNICA mensajes -Observacin cortos en INSTRUMENTO tarjetas de -Varias invitacin actividades desde la para elaborar escritura una tarjeta de adecuada de felicitacin y la oraciones, la otra de estructura y invitacin. propiedades de Elabore las dos estos textos. tarjetas.

Plan de Clase Bloque 4

BLOQUE 4: Juego del Lenguaje, retahlas y Rondas Juguemos a la Ronda

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir, rondas adivinanzas, retahlas, trabalenguas, nanas, para

divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera ldica. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS

Juguemos a la ronda. Para hablar y escuchar. Narrar y escuchar una retahla. Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. Lectura: la ronda. Lectura: rimas consonantes y asonantes. Pasos para escribir. Planificacin: estructura de las rondas. Redaccin y revisin. Planificacin: adivinanzas. Pasos para leer. Lectura: adivinanzas. Pasos para escribir. Planificacin: estructura de las adivinanzas. Pasos para leer. Prelectura: El castillo de Cucurmb. Lectura: La oveja lanuda. Poslectura: La oveja lanuda. Pasos para escribir. Planificacin: estructura de la retahla. Redaccin: una retahla. Pasos para leer. Lectura: La ciudad, la plaza, la alcoba. Lectura: trabalenguas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR OBJETIVO: Conocer que los juegos del lenguaje desarrollan nuestra capacidad para interactuar y participar como ciudadanos libres. CONOCIMIENTO: JUGAMOS A LA RONDA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Adecua la T. ACTUACIN entonacin, I. Letra y el ritmo, el msica de las gesto y el rondas. tono de voz, -Entonen las segn la rondas. intencionali dad y la circunstanci a comunicativ a.

-Escuchar canciones y rondas desde la comprensin y la construccin lgica de las ideas.

-Leer en grupo la letra, ponerle msica y jugar a la ronda en el patio. -Conversar en parejas sobre la imagen. Las siguientes frases me ayudarn -Esta imagen representa -Sobre esta imagen podemos decir que -En la clase compartamos otras rondas que conocemos. -Cantar y jugar con otras rondas. -Averigen en mi casa a su mam, abuelita otras rondas y estas rondas comparto en la escuela con mis compaeros o compaeras. -Jugar con nuestra maestra/o las rondas.

Grficos Lminas Rondas Lpiz Cuaderno

-Trabajar con las pginas 118 y 119 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar y decir retahlas. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Hablar y escuchar retahlas desde la comprensin la y la construccin lgicas de ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURS OS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Expresa T. ACTUACIN sentimiento I. Completa la s, retahla emociones, siguiendo la

-Presentar en un cartel el dialogo. -Observar y leer. -Observar y describir cada ilustracin. -Leer y encontrar la secuencia y memorizar

Carteles Grficos Retahla s

las ideas.

las retahlas de la pgina110. -Repetir varias veces por varios nios o nias hasta memorizarse. -Trabajar en grupo. Una vez memorizado, representamos con cuatro compaeros ms. Cada uno elige una estrofa. -Ensayamos y representamos cada retahla, pasando al frente de todos el que se equivoca pagar una prenda, as seguir hasta que hayan participado todos los nios o nias. -Escuchar con atencin y respeto as se equivoquen. -Guiar a los nios y nias realizar las actividades de la pgina 120 y 121 del texto.

Tarjetas Prendas

dudas, suposicione s, conjeturas.

panta de los dibujos.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES OBJETIVO: Conocer y consentir placer por escuchar rondas, retahlas mediante los elementos paratextuales. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO

-Identificar el tipo de texto que corresponde a una ronda.

PRE LECTURA -Activar conocimientos previos. Observar detenidamente las imgenes del texto pgina 122 y reconocer el tipo de texto que corresponde a una ronda. -Formular suposiciones sobre la lectura. -Establecer el propsito de la lectura. LECTURA -En parejas leer y volver al texto. -Relacionar el contenido del texto con la realidad. -Avanzar con el texto en espera de aclaracin. -Inferir y comentar las ideas o motivos ms importantes. -Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto. POST LECTURA -Verificar predicciones. -Escribir caractersticas que tienen las rondas infantiles. -Utilizar el contenido del texto sea las rondas, para buscar el Bienestar de los nios o nias. -Leer los textos acompaado de msica y mmica la pgina 123 del texto.

Varios Textos Cartel Grficos Recortes Lpiz

-Reconoce el tipo de texto que correspond e a las rondas.

T. ACTUACIN I. COLAJE -Elaboracin de una calaje con varios textos y remarcar el texto que corresponde a las rondas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS, CONSONANTES Y ASONANTES OBJETIVO: Comprender y expresar gusto por escuchar, leer, narrar, rondas y desarrollar el ingenio. AO DE EGB: Tercero. TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO

-Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz para identificar rimas, asonante y consonante.

PRERREQUISITOS Motivacin (cancin Pimpn) -Poner msica y cantar con mmica la cancin. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar Qu es una rima? Cuntas rimas conoces? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Leer la primera estrofa de la ronda. -Escribir las palabras que terminan igual, tomando en cuenta la vocal acentuada. -Observar los dibujos y unir con lneas los dibujos cuyos nombres rimen y escribir. -Observar los dibujos y unir con lneas cuyos nombres riman, escribir sus nombres comprobando sus terminaciones. -Leer la siguiente estrofa y sealar las palabras que tienen rima asonante y escribir. -Unir con lneas los dibujos cuyos nombres tienen rima asonante y escribir sus nombres. -Deducir el concepto de rimas asonante y consonante. REFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Leer el poema Luna Lunera. -Subrayar con rojo la rima asonante y con amarillo la rima consonante. -Guiar a los nios o nias a realizar las

Carteles con rondas Minicompo nente C.D. Grficos Textos Pinturas Cuadernos

-Identifica rimas asonante y consonante en diferentes textos expresivos.

T. PRUEBA I: CUESTIONARI O HETEROEVALU ACIN.

actividades del texto pginas 124 y 125.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO. -Una con lnea las palabras que riman igual. limn rama vela profesora -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada, las vocales y consonante son iguales. ____ Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada, solo la secuencia de vocales es igual ____ -Complete el cuadro con ejemplos. RIMAS a partir de la vocal acentuada Asonante Consonante Terminan en las Terminan en las mismas vocales: mismas consonantes y Ejemplos: vocales. Ejemplos: cama tela ratn doctora

-Mediante el dibujo representar nombres que rima.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahlas y rondas REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Estructura de las rondas. OBJETIVO: Comprender y experimentar placer, para escuchar y escribir, juegos del lenguaje. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Inventar trabalenguas, adivinanzas, rondas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Planificacin: -Especificar que se quiere escribir (rondas) -Solicitar que en grupos escriban una ronda. Sigo los pasos 1ro Qu ttulo ponen? 2do Qu elementos sonoros nos ayudan? 3ro Con la letra A 4to Palabras que riman. 5to Con la letra E 6to Palabras que riman y as sucesivamente hasta la U. Redaccin. -Escribir ronda que construyeron en el grado. -Realiza la actividades de autoevaluacin de la pgina 128. RECURSO S Texto Cuaderno Cartulina Pinturas Marcador es EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Inventar TECNICA trabalenguas, -Prueba adivinanzas, INSTRUMENTO rondas, -Elaboracin partiendo de de una ronda las estructuras siguiendo los propias de pasos de su cada tipo de estructura. textos.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS OBJETIVO: Comprender y escribir rondas siguiendo su estructura experimentando gusto y placer. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica y T. PRUEBA relaciona I. Escribir elementos adivinanzas. explcitos de las adivinanzas .

-Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas y rondas como una forma de aduearse del lengua y utilizarlo con finalidades estticas.

PROCESO Planificar -Estructurar la adivinanza y su objetivo. -Generar ideas, utilizo soportes escritos como ayuda, dibujos, grficos. -Organizar ideas, elaboro una lista de ideas para organizarlas y clasificarlas, tomar en cuenta los siguientes aspectos. -Objeto de mi adivinanza. -Caractersticas. -Objetos que comparten las mismas caractersticas. -Otra caracterstica compartida con otra. Redactar -Trazar un esquema para escribir adivinanzas, tomando en cuenta la seleccin de las palabras, producir

Objetos de la aula Grficos Textos Cuadernos Pinturas

borradores. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades de las pginas 133, 134 y 135. Revisar -Leer y releer: Rehacer corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar las adivinanzas claras, limpias y en orden. Publicar -Entregar a la maestra/o las adivinanzas. -Realizar concurso de adivinanzas en la escuela.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO -Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo. Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre.

-Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo. 1 2 Adivinanza Adivinanza

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahlas y rondas REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: El Castillo de Cucurumb. OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto al narrar retahlas. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Narrar oralmente adivinanzas, retahlas como forma de aduearse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estticas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Recortar una ronda, una adivinanza y una retahla. LECTURA El Castillo de Cucurumb. Leer en parejas la lectura (pgina 136) -Uno lee y otro remplaza el dibujo para la palabra. -Luego intercambiar los papeles. -Entre los dos escribir la palabra por el dibujo. -Luego escribir la retahla en el cuaderno la palabra remplazada por el dibujo subrayar con lpiz de color. POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades desde la pgina 137. RECURSO S Texto Cuaderno Cartulina Pinturas Marcador es EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Narra TECNICA oralmente de Actuacin retahlas como INSTRUMENTO una forma de -Ejercicios. aduearse del Digan la lenguaje y de retahla al utilizarlo con revs. finalidades estticas. El Castillo de Cucurumb.

-Practicar varias veces la retahla al revs.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHILAS, NANAS Y RONDAS REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda. OBJETIVO: Conocer y experimentar placer y gusto mediante la lectura. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO

-Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO PREGUNTAS ESENCIALES POR QU ES IMPORTANTE LEER Y COMPRENDER? PROCESO ANTICIPACIN -Qu sabemos sobre la lectura de la oveja lanuda? -Qu deseamos saber sobre esta lectura? -Observar grficos, dibujos, etc. -Describo sus caractersticas de cada grfico. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Leer el texto La oveja lanuda. -Leer estrofa por estrofa, leer por parejas y en grupos. -Tomar notas. -Parafrasear. CONSOLIDACIN -Reorganizar el esquema de la retahla. -Producir nuevas historias y la historia al revs la escribo. -Apoyarse en los dibujos. Preguntar -Fue interesante escribir retahlas explique a su maestro/a y a sus compaeros y compaeras. -Para qu nos servir en nuestra vida cotidiana, las adivinanzas los trabalenguas y retahlas.

Lectura la oveja lanuda Grficos Lminas Dibujos Organizad or Grfico

-Crea oralmente y por escrito juegos del lenguaje (adivinanza s, trabalengua s, retahlas, usando sus estructuras forma propias)

T. OBSERVACIN I. LISTA DE COTEJO

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Invitar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. AO DE EGB: TERCERO

LISTA DE COTEJO ALUMNO (A) ___________________________ INDICADORES -Describe correctamente las caractersticas de una ilustracin. -Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas. -Lee con agrado, satisfaccin, adivinanzas, retahlas. -Por iniciativa propia, toma un libro y lo lee. -Inventa adivinanzas, trabalenguas, retahlas. -Escribe adivinanzas, retahlas utilizando de manera adecuada los elementos de la lengua. SI NO

Matemtica
Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Bsica

Plan de Clase Bloque 3

BLOQUE 3: UNA VIDA SANA

REA: MATEMTICA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. AO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera no convencional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemticas de suma y resta con reagrupacin. EJE TRANSVERSAL: Responsabilidad

CONOCIMIENTOS

Conjunto universo y subconjunto Nmeros pares e impares. La centena. Las centenas en el baco. Relaciones de orden en las centenas. Centenas en la semirrecta numrica. Suma con centenas. Resta con centenas. Elementos de algunas de las figuras planas. Mediciones de longitud con medidas no convencionales. Compruebo lo que aprend. A trabajar con inteligencias mltiples

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemticas de sumas y restas con reagrupacin. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TCNICA subconjunt PRUEBA os dentro ESCRITA de un INSTRUMENT conjunto O universo. CUESTIONAR IO OBJETIVO.

-RELACIONES Y FUNCIONES -Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar a formar conjuntos con material concreto en parejas. -Representar estos conjuntos en forma grfica. -Formar un solo conjunto con todos los elementos. -Con este conjunto formar muchos subconjuntos, agrupando estos elementos segn sus caractersticas. -Tomar en cuenta que del conjunto universo, se puede formar varios subconjuntos. REFLEXIN Preguntar Qu les pareci la actividad? Por qu ser importante aprender

Bloque lgicos frutas plsticas letras del alfabeto nmeros texto.

conjuntos? Qu es el conjunto Universo? Cmo se forman los subconjuntos? Cules son los smbolos de contiene a? CONCEPTUALIZACIN Practicar a formar del Conjunto Universo, subconjuntos y establecer la relacin de inclusin. -Trabajar con las pginas del texto 66 y 67.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto Universo.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Del siguiente conjunto, Universo forma tres subconjuntos y establece la relacin de inclusin. F= T C D

T F Tres subconjunots

-Forma el conjunto de universo, con los siguientes subconjuntos y establece la relacin de contencia. 0, P= 4, 8 2, 6, 1, 5, 3, I= 7, 9 N=

N N

P I

se lee: N contiene a I. se lee: N

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemticas de sumas y restas con reagrupacin. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TCNICA subconjunt PRUEBA os de ESCRITA nmeros INSTRUMENT pares e O impares CUESTIONAR IO OBJETIVO.

-Reconocer subconjuntos de nmeros pares e impares.

CONOCIMIENTO PREVIO -Conversacin sobre los conjuntos y sus elementos y solicitar ejemplos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observar minuciosamente los conjuntos, cuenta los elementos. Identifica si es posible hacer parejas de animales de cada conjunto. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Trabajar con la pgina 68 de texto del estudiante. -Solicitar ayuda si es necesario. -Deducir que nmeros pares termina en 0 o cifra par y que nmeros impares termina en cifra impar.

Animales de plstico material concreto texto numerales

-Resolver varios ejercicios para identificar los nmeros pares e impares.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares. AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos de nmeros pares e impares.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Analice las siguientes listas de nmeros y determina el patrn para dad una de las listas de nmeros. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

Patrn de cambio ______________________________________________ es:

11

13

15

17

19

21

Patrn de cambio ______________________________________________ es: -En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros nmeros naturales. Usa lneas poligonales cerradas y forma dos subconjuntos, uno de nmero pares y otro de nmeros impares. N 20 4 8 17 6 5 15 7 9 2 12 16 10 14 18 11 1 19 13 3

-Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue: Los impares van dentro del tringulo y los pares en el cuadrado.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: La centena OBJETIVO: Reconocer el valor posicional. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Agrupa TCNICA objetos en PRUEBA centenas ESCRITA con INSTRUMEN representaci TO n CUESTIONA simblica. RIO -Reconoce OBJETIVO. el valor posicional de una centena. -Representa la centena empleando material concreto.

-Agrupar objetos en centenos con representacin simblica. -Reconocer el valor posicional de una centena. -Representar la centena empleando material concreto.

-Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y formen diferentes nmeros usando solamente dos tarjetas, una vez llegado al nmero mayor de los dgitos, es decir al 99. -Insertar una tarjeta ms al juego de los estudiantes, de tal manera que puede incorporar el conocimiento de la centena, hacindoles notar que se requiere de tres cifras para formar la centena. -Deducir e insistir en que al completar 10 unidades se forma una decena y al completar 10 decenas se forma la centena. -Trabajar con el texto pginas 70, 71, 72, 73. -Representar la centena en forma grfica y simblica. -Guiar a los estudiantes a trabajar

Tarjetas material concreto material de base diez

con las pginas 74 y 75 del texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: La Centena AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Agrupar objetos en centenas con representacin simblica y reconocer el valor posicional de una centena.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso. C C D V D V

2 centenas = doscientos C D V

3 centenas = trescientos.

4 centenas = cuatrocientos

5 centenas = quinientos C D V

6 centenas = seiscientos

7 centenas = setecientos C D V

8 centenas = ochocientos

9 centenas= novecientos

-Completa las centenas que faltan y escribe su valor total. C D V

6 centenas = seiscientos

4 centenas = cuatrocientos

-Completa la semirecta numrica. 0 100 200 600 900 -Escribe la centena que se encuentra como antecesora, intermedia o sucesora 300 600 900 400 700 600 900 100 800 500

antecesora

intermedia

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Una Vida Sana. REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Suma con centena. OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Dar ejemplos de sumas con nmeros de hasta 2 cifras. -Reconocer el concepto de unidad y decena. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Presentar un problema como: Pedro tiene 129 cromos y compra 85 ms. Cuntos cromos tendr en total? Cmo sabemos el resultado? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Agrupar a los estudiantes y distribuir el material de base diez. -Escribir las cantidades que deben representar los estudiantes con material concreto. En este caso es 129 y 85. -Solicitar que agrupen las unidades, decenas y centenas entre s, al hacerlo se obtiene la centena, decena y unidades. -Pedir que cuenten cada uno de los grupos formados, iniciando por las unidades. -Solicitar que formen la centena, y luego resuelvan el problema y obtengan la respuesta. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de comprensin para obtener centenas puras pgina 76.

RECURS OS Material base diez Tarjetas Texto Cuadern o lpiz

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA adiciones sin -Actuacin. reagrupacin INSTRUMENTO con nmeros -Ejercicios para de hasta tres resolver cifras. adiciones sin reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras en el aula y fuera de ella.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Resta con Centena OBJETIVO: Comprende y aplica en su vida real restas con centenas. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA adiciones PRUEBA sin ESCRITA reagrupaci INSTRUMEN n con TO nmeros de CUESTIONA 3 cifras. RIO OBJETIVO HEROEVALU ACIN

-Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros hasta de tres cifras.

CONOCIMIENTO PREVIO -DCONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre la resta o sustraccin y solicitar ejemplos de la vida cotidiana. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Qu es la resta? Para qu nos sirve esta operacin? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada jugador recibe 4 cartas, voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la ltima y la resta. Esta vez la diferencia ms alta gana la batalla. -Observacin y descripcin del

tarjetas regletas naipe baco texto

grfico de la pgina 77 del texto. -Resolver los ejercicios de la pgina 77. -Determinar lo que es la resta con centenas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar varios ejercicios con las regletas, en el baco, con tarjetas, con paletas, etc. restas con nmeros de hasta 3 cifras.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Resta con Centenas AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras. INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. -Escribe verticalmente la operacin representada grficamente en cada recuadro. C D U 7 0 0 2 0 0

7C 5C = 2C

-Completa el siguiente cuadro. REPRESENTACIN GRFICA OPERACIN 600 400 ----- - ---500 200 RESULTADO 200 400 -------

-Une con lneas la operacin representada grficamente con la numrica. 700 500 = 200 500 200 =300 300 100 = 200

-Resuelve las operaciones 600 ___ 200 ___ - 500 400 900 - 300 800 - 100

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas. OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera convencional. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide el contorno de TCNICA figuras PRUEBA planas con ESCRITA patrones de INSTRUMEN medidas no TO convenciona CUESTIONA les. RIO

-Medir el contorno de figuras planas con patrones de medidas no convencionales.

CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre las figuras geomtricas que conocen. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cmo se llaman las figuras que conocen? Qu podemos hacer con estas figuras? Dnde podemos encontrar estas formas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observacin de los modelos de las figuras geomtricas. -Descripcin de cada una. -Dibujar cada una. -Deducir el concepto de cada figura y sus elementos. -Graficar figuras geomtricas y escribir sus elementos. TRANSFERENCIA DEL

Bloques lgicos Figuras geomtricas de madera cartulina peganol tijeras texto cuaderno papel de brillo

CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la pgina 78 del texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas. AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconoce y nombra los elementos de algunas figuras planas. INSTRUMENTO: Cuestionario.

-Completa el mapa conceptual LAS FIGURAS GEOMTRICAS Que tienen 4 lados se llaman Tringulos se llaman

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Los elementos de las figuras planas son: vrtices, lados, ngulos ___________

-En las siguientes figuras seala con lpiz de color verde los lados, con azul, los vrtices y con rojo los ngulos.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Medicin de Longitudes con medidas no convencionales OBJETIVO: Conocer cmo medir el contorno de figuras planas. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide -TCNICA contornos de PRUEBA figuras planos ESCRITA con patrones INSTRUMENT de mediada O no CUESTIONARI convencionale O s. OBJETIVO -Estima HETEROEVAL longitud de UAfiguras planas CIN. con patrones de medida no convencional.

-Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales. -Estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales.

CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre las figuras planas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cmo se llaman esas figuras? Cules son sus elementos de estas figuras planas? Podemos medir estas figuras plana? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente el grfico de la pgina 779 del texto. -Describir el mismo. -Realizar las actividades de las pginas 79 y 80. -Deducir el concepto del permetro de las figuras planas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Bloque lgicos figuras planas

regla lpiz cuaderno texto pinturas

-Medir y calcular el permetro de tu pupitre, cuaderno. -Medir el permetro de la ventana, etc.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Medicin de Longitud es con medidas no convencionales AO DE EGB: Tercero DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales, estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales. ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. El permetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados ______________ Para poder medir el permetro de una figura podemos tambin utilizar las partes del cuero como: pasos, pies, palmas, cuarta ______________ -Cuenta el nmero de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuntas figuras y cuntos lados en total.

figuras = _________________

lados= _______________________

-Escoja un parmetro y calcule el permetro de los siguientes objetos: Tu libro y el pupitre. P= + + +

Permetro del pupitre= P= + + +

Permetro del libro =

Plan de Clase Bloque 4

BLOQUE 4: MIRO Y APRENDO

REA: MATEMTICA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. AO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figura geomtrica para sumar y restar con nmeros naturales hasta el 699 por composicin y descomposicin. EJE TRANSVERSAL: Identidad.

CONOCIMIENTOS

Nmeros naturales hasta el 699. Representacin de cantidades en baco de nmero naturales hasta el 699. Composicin de cantidades hasta el 699. Descomposicin de cantidades hasta el 699. Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699. Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699. Propiedades de la adicin, aplicaciones. Problemas de razonamiento. Cuerpos geomtricos. Medicin de capacidades con medidas no convencionales. Medicin de peso con medidas no convencionales. Compruebo lo que aprend. A trabajar con inteligencias mltiples .

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: MI Provincia REA: MATEMTICA OBJETIVO: Conocer y representar, escribir, leer nmeros hasta el 699. CONOCIMIENTO: Nmero Naturales hasta el 699 AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce, -TCNICA escribe y lee PRUEBA nmeros ESCRITA hasta el 699. INSTRUMENT O CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVAL UACIN.

-Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 699.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con tarjetas de diferentes numerales del 0 al 9, cambiando el orden y obteniendo el resultado as: = 240

Base diez regletas tarjetas baco texto lpiz cuaderno pinturas

3 = 349 REFLEXIN -Qu les pareci esta actividad? : difcil, chvere. Por qu? -Es importante aprender a sumar en nuestra vida.

CONCEPTUALIZACIN -Mediante un problema deducir la formacin de nmeros hasta el 699. -Explicar y representar numerales grficamente, mediante la escritura y la lectura. -Texto pgina 8. APLICACIN -Trabajar con el texto de la pgina 89 la actividad 1 y luego resolver los ejercicios de las pginas del texto 90 y 91.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 699 AO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 699. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa el siguiente cuadro. Representacin grfica Escritura __________ Lectura _____________

690

-Lee las siguientes cantidades y represntalos grficamente. Seiscientos cuarenta y nueve. Quinientos cuarenta y dos

-Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta. C 2 4 D 5 7 U 8 1

C 4 2 739 498 141

D 4 2

U 5 3 528 668 -245

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: Mi Provincia REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Reconocer nmeros naturales hasta el 699, mediante la composicin y descomposicin. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el HETEROEVAL valor UAposicional de CIN los nmeros -TCNICA del 0 al 699, PRUEBA en base a la ESCRITA composicin y descomposici INSTUMENTO n de CUESTIONARI cantidades, O con centenas, OBJETIVO decenas y unidades.

-Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 699 en base a las composicin y descomposicin en centenas, decenas y unidades.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA DINMICA Guerras de restas: -Cada jugador recibe cuatro cartas, voltea a tres de ellas y las suma, y luego voltea la ltima y la resta. Esta vez la diferencia ms alta gana la batalla. Preguntar Qu es la descomposicin de cantidades? Para qu nos servir? REFLEXIN -Dialogar sobre la experiencia que tienen sobre la composicin y descomposicin de cantidades. -Distinguir entre composicin y descomposicin de cantidades. CONCEPTUALIZACIN

Naipe tablas regletas tarjetas texto cuaderno lpiz pinturas

-Tabla de sumas de centenas ms unidades. -Resolver y completar las tablas. APLICACIN -Con las regletas representa las siguientes cantidades. 607= 6C + 0D + 7U. 607 = 600 + 00 + 7U. -Resolver los ejercicios de las pginas 94 y 95 del texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades hasta 699 AO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 699 en base a la composicin y descomposicin en centenas decenas y unidades. CUESTIONARIO OBJETIVO -Suma centenas ms decenas y completa la tabla. + 10 20 30 40 5 0 6 0 46 0 7 0 8 0 9 0

40 0

41 0

50 0 63 0

54 0

59 0 60 0

-Suma con centenas ms decenas y ms unidades 300 500 500 600 + + + + 10 20 50 20 + + + + 1= 1= 5= 8= 411 ____ ____ ____

-Descompn las siguientes cantidades fjate en el ejemplo. 431 565 633 529 = = = = 400 + 30 + 1 ___ + __ + __ ___ + __ + __ ___ + __ + __

-Escribe en la tabla el valor posicional de los nmeros que estn y resaltados, segn sea su posicin. 9 decenas 90 391

402 -Escribe el nmero o el signo que haga falta. 12 > 261 506 < 461 <

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi Provincia REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699 OBJETIVO: Realizar Sumas sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 669. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 699. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PREREQUISITOS -Presentar un problema, leer el mismo y describir cada detalle. -Qu es un problema? Puedes resolver? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Resolver el problema en forma grfico y simblica. -Resolver operaciones con descomposicin. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observacin de la pgina del texto.-Escuchar la explicacin y realizar las operaciones. -Determinar el concepto de la adicin sin reagrupacin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve -TCNICA adiciones sin OBSERVACIN reagrupacin -INSTRUMENTO con nmeros LISTA DE hasta el 699. COTEJO AUTOEVALUACI N

Tablas regletas texto cuaderno lpiz pinturas

-Resolver los ejercicios 1 y 2 de la pgina 96.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699. AO DE EGB: Tercero INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros hasta 699. INDICADORES -Descompongo cantidades en centenas, decenas y unidades. -Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con nmeros naturales hasta el 699. -Resuelvo problemas con descomposicin. -Pido ayuda cuando lo necesito. -Realizo sumas, con nmeros de hasta 3 cifras por descomposicin. -Establezco diferencia entre la decena y la centena. -Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros hasta 3 cifras. SI NO

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi Provincia REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta 699 OBJETIVO: Reconocer y resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve -TCNICA sustracciones PRUEBA sin ESCRITA reagrupacin con nmeros INSTRUMENT de hasta 3 O cifras CUESTIONARI O HETEROEVAL UACIN

-Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 699.

CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre la resta o sustraccin y solicitar ejemplos de la vida cotidiana. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Qu es la resta? Para que nos sirve la resta CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada grupo recibe 4 cartas voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la otra y la resta. -Esta vez la diferencia ms alta gana la batalla. -Presentar un problema, describir sus detalles y resolver. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con todas las

Naipe regletas tarjetas texto cuaderno lpiz pinturas

actividades del texto pgina 97.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699. AO DE EGB: Tercero INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros hasta 699. Estudiante: _____________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso Restar es igual a quitar, sustraer, minorar o disminuir ___________ -Resuelva las siguientes restas por descomposicin Descomposici n Descomposici n

C 5 3 2

D 7 5 2

U 8 1 7

C 6 3 3

D 5 4 1

U 3 2 1

-Resuelva el siguiente problema. En una huerta se cosecharon 652 manzanas. Si se vendieron 270, Cuntas manzanas sobraron? C D U

R= sobraron __________ manzanas.

-Resuelve el siguiente problema con descomposicin. En la escuela hay 345 nios, se enferma con la gripe AH1N1 26. Cuntos estn sin grpe? Descomposici n

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi provincia. REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Adicin con nmeros naturales hasta el 699 con reagrupacin. OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer y resolver adiciones con nmeros naturales hasta el 699 con reagrupacin y luego aplicar en la vida real. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Resolver sumas de nmeros naturales sin reagrupacin en forma grfica y simblica. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar un problema donde la suma ser hasta el 699 sin reagrupacin. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a resolver los ejercicios 1, 2 y 3 de la pgina 98. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver los ejercicios 1 de la pgina 98 y de la pgina 99 2 y el 3. -Resolver varios ejercicios en el cuaderno para reforzar el conocimiento. RECURS OS Problem as Tarjetas Texto Cuadern o Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce y TCNICA resuelve -Actuacin. adiciones de INSTRUMENTO nmeros -Ejercicios varios naturales hasta sobre la adicin el 699 con con reagrupacin reagrupacin y con nmeros luego aplica en naturales hasta la vida real. el 699.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi provincia. REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones. OBJETIVO: Conocer las propiedades de la adicin y sus propiedades en la vida real. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA

-Aplicar las propiedades de la adicin en estrategias de clculo mental. -Resolver problemas de adicin en estrategias de clculo mental.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Juegos de clculo mental. Qu nmero completa el cuadro? 3 2 4 13 ---25 2 1 3

Tarjetas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas

E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce y HETEROEVAL aplica las UApropiedades CIN de la adicin -TCNICA en estrategias PRUEBA mentales. ESCRITA -Resuelve problemas INSTRUMENT con O estrategias de CUESTIONARI clculo O mental. OBJETIVO

REFLEXIN Qu les pareci est actividad? Por qu? Qu entiende por propiedades? CONCEPTUALIZACIN -Observa minuciosamente cmo agruparon las frutas el nio y la nia del grfico de la pgina 100 la actividad 1. -Comunica verbalmente lo que conoces de las propiedades de la adicin. -Te diste cuenta! Los resultados son iguales solo que cambie el orden de los nmeros. A este cambio de orden de los sumandos, se llama Propiedad

Conmutativa. -Ahora observa cmo agruparon estas frutas en la actividad 2 de la pgina 100. Qu observas? Como agrupan los guineos A esta agrupacin de sumando se llama Propiedad Asociativa APLICACIN -Trabajar con las actividades de las pginas del texto 101, 102 y 103.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones. AO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades de la adicin en estrategias de clculo mental y resolver problemas de adicin con estrategias de clculo mental.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda. Propiedad Conmutativa es: Si en una suma se cambian el orden de los sumandos, el resultado es el mismo, no cambie, sigue siendo el mismo ___________ Propiedad Asociativa es: Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en parntesis, el resulto no cambia, sigue siendo el mismo. _________ -Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva (10 + 2) + 20 12+ 10+ (20 + 2)

-Completa los cuadros vacos de los siguientes cuadros mgicos de modo que la suma de filas, columnas diagonales d siempre el mismo resultado. Recuerda que no puedes repetir un nmero que ya usaste. 6 68 = 22 27 20 19 = = = -Completa los problemas con los nmeros dados: = = = = = 69 = = = = =

Edison gasto $ ______ en dulces y $ ______ en galletas. Edison gast en total $ ________

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi provincia. REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Cuerpos geomtricos OBJETIVO: Conocer cuerpos geomtricos, su clasificacin y los elementos que lo componen. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce INSTRUMENT lneas rectas O y curvas en Elabore con figuras planas cartulina de y cuerpo color los geomtricos. siguientes cuerpo geomtricos: cubo, prisma triangular, pirmide hexagonal.

-Reconocer lneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geomtricos.

CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre lneas rectas, curvas, figuras geomtricas, cuerpos geomtricos. DESEQUILIBRIO CONGNITIVO -Qu figuras y cuerpos geomtricos conoces? En t barrio dnde viste estos cuerpos y figuras geomtricas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observa con atencin las fotos de algunas ciudades de nuestro pas (actividad 1 pgina 106). -Describe cada una. -Escuchar la explicacin comunicativa. Qu formas que t conoces puedes distinguir en los edificios

Figuras geomtricas cuerpos geomtricos cartulina peganol tijeras lpiz pinturas texto

y montaas? -Realiza la actividad 2 de la pgina 106. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Analizar con la ayuda de tu maestro/a y tus compaeros el organizador cognitivo. -Conoce los poliedros y los elementos de los cuerpos. -Trabajar con la pgina 107, 108 y 109 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi provincia. REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Medicin de capacidades con medidas no convencionales. OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad no convencionales. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide, estima -En forma y compara prctica capacidades realizar las con medidas actividades no de las pgina convencionale 112. s.

-Medir, estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Dinmica, canto tengo una vaca lechera. REFLEXIN Qu les pareci la cancin? Qu nos da la vaca? Podemos medir la leche Cmo podemos medir la leche? CONCEPTUALIZACIN -Observa minuciosamente cada elemento o detalle de la pgina 110 del texto. -Comunica lo que observaste, Qu es lo que ms te llama la atencin? Por qu? Para qu crees que ser esos baldes que hay en la lmina? Cmo se llamar esas medidas?

Botellas de plstico de tamao: mediano y pequeo. Balde Envases de yogurt Texto Cuaderno Lpiz

-Te diste cuenta Que la leche se puede medir y estas medidas son de capacidad. Qu ms podemos medir? -Trabajar con la pgina 111. -Consigue los materiales y comprueba tu estimacin.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi provincia. REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Medicin de peso con medidas no convencionales. OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de peso no convencionales. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Medir, estimar y comparar medidas de pesos con medidas no convencionales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide, estima Evaluacin y compara -Resuelva las pesos con actividades medidas no de la pgina convencionale 116. s.

CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre sus conocimientos sobre medicin de peso, solicitar ejemplos sobre que podemos medir Con qu podemos medir? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observacin de la lmina del texto pgina 113. Responder para qu sirve la balanza. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOS -Leer la lectura de la pgina 113 del texto. -Realizar la actividad 1 de la pgina 113. Te diste cuenta que no ms podemos medir con la balanza. Qu es una balanza? Para qu sirve la balanza? Qu balanzas conoces?

vasos plsticos arna algodn agua fundas plsticas objetos del aula balanza tapas de frasco mediano tira de madera lana tijeras plastilina agua harina

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de las pginas 114, 115 y 116.

Entorno Natural y Social

Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Bsica

Plan de Clase Bloque 3

BLOQUE 3: MI CIUDAD MI PUEBLO

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO: Identificar la ciudad o el pueblo donde habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias. EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia. AO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS Aprendo a ubicarme Mi ciudad y mi parroquia Soy un buen peatn Las personas de mi ciudad o pueblo Cuido los espacios pblicos Los smbolos de mi ciudad

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME OBJETIVO: Aprender a ubicarme en cualquier punto de mi parroquia o ciudad, valindome da la salud del sol. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco HETEROEVALU por dnde Asale el sol y CIN los puntos Elabore la cardinales. Rosa de los -Me ubico Vientos y en mi coloca los entorno puntos utilizando cardinales. los puntos cardinales.

-Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno por medio de la utilizacin de la salida y puesta del Sol como referencia.

CONOCIMIENTO PREVIO Preguntar Sabes cmo se orientaban los navegantes antes de tener la tecnologa actual? Cul es el lugar ms conocido de tu ciudad o parroquia? Por qu? Qu actividad realiza tu familia junto con tus vecinos? Por qu o para qu lo hacen? Por dnde cruzas la calle? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sabas que el sol sale todas las maanas por el mismo lugar? Cmo sabes dnde se ubica tu casa? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Organizar en el patio un juego para que los estudiantes formen la Rosa

Rosa de los Vientos tarjetas con los puntos cardinales texto marcadores grficos pinturas cartulina

de los Vientos. -Solicitar que juntos inventen una cancin sobre los Puntos Cardinales y luego todos cantemos. En el patio dibujar la Rosa de los Vientos y ubicar a los nios y nias alrededor del dibujo. Empezar a cantar y cuando nombre uno de los Puntos Cardinales todo el grupo correr a situarse en el lugar indicado. -Motivar a los estudiantes a leer la pgina 54 del texto. -Analizar, comentar y extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de orientacin en el aula. -Ayudar a los nio y nias a realizar las actividades de la pgina 55.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia OBJETIVO: Identificar la ciudad o parroquia en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas y cuidarlas como propias. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Valora la -Elabore un historia del collage de lugar donde personas de vivo, y diversas propongo culturas. ideas par -Elabore un acuidad mi pequeo ciudad, pabelln con pueblo o los smbolos parroquia. de la ciudad en el aula.

-Describir la ciudad o parroquia, a travs de un relato de la historia del lugar, la observacin e identificacin de las caractersticas de las casas, calles y plazas.

CONOCIMIENTO PREVIO Dilogo sobre la historia de su parroquia o ciudad. Preguntar -Conocen algn relato o historia de la parroquia o ciudad. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Preguntar Sabas que a Ambato se la llama La Tierra de las Flores y Frutas? Qu hacer para recordar fechas importante cmo el cumpleaos de tu mam? Cmo es el lugar donde vives? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Organizar una pequea obra de teatro sobre la historia de su parroquia o ciudad. -Los estudiantes debern consultar

Grficos fotografas recortes trajes tpicos texto lpiz pinturas

a varias personas sobre la historia de la parroquia o ciudad. Solicitar a nuestros estudiantes que narren qu hacen con sus vecinos para la Navidad o Ao Nuevo. -Organizar una caminata alrededor de la escuela. -Observar todo, si hay seales de trnsito. -Prepara un desfile de trajes tpico: Saragurea, Otavalea, etc. -Motivar a los estudiantes a leer, comentar y extraer conclusiones, de las pginas 56 y 57. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de las pginas 58 y 59 del texto.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy un buen peatn OBJETIVO: Ser responsable en practicar normas de educacin vial, y as contribuir, para que no haya ms accidentes. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce HETEROEVALU las normas Ade CIN seguridad -TCNICA vial. PRUEBA -Da ejemplo ESCRITA a los dems y prctica INSTRUMENTO las normas CUESTIONARI de O OBJETIVO educacin vial. Conteste: Qu debemos hacer si nuestros padres no cruzan la calle por el paso cebra?

-Practicar las normas de educacin vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con nfasis en la seguridad.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los nios y nias que cuenten experiencias personales relacionadas con la seguridad vial siendo buenos peatones. -Pedir que cuenten si saben o les ha pasado algo al cruzar la calle. REFLEXIN -Qu pasara si no respetamos las normas de seguridad vial? Preguntar -Sabas que hay semforos peatonales que emiten sonidos para guiar a las personas ciegas? Por dnde y cundo debes cruzar la calle? -Explicar trminos nuevo para que los estudiantes puedan aplicar en distintos contextos.

semforo lminas recortes texto pinturas cartulina roja, verde, amarilla tijeras peganol

CONCEPTUALIZACIN -Mediante la lectura reforzar sobre los valores como el respeto y la responsabilidad de todos contribuir para que no hay ms accidentes de trnsito pgina 60. APLICACIN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto pgina 61.

-Qu debemos hacer si no hay semforo? Cmo deben actuar los conductores y peatones?

ELABORE UN SEMAFORO Lean y aprendan la poesa Atencin Rojo, rojo Cuidado! No cruces! Mucho ojo! Verde, verde Adelante! Cruza la calle en un instante! Cuando por la calle vas a pie eres un peatn y debes andar con mucha atencin Hay carros por montones Cruza siempre por el paso cebra de los peatones! Son vehculos los carros, las motos, los camiones Ten cuidado con ellos pues son muy peligrosos! Nunca juegues en la calle con un baln. Es peligroso para ti y para el conductor. Si una calle quieres cruzar a la izquierda y a la derecha siempre debes mirar.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo OBJETIVO: Reconocer como persona de mi ciudad o pueblo, para valorarla y compartir el lugar donde vivimos respetando su historia y cultura. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco -T. a las Observacin personas -I. Desfile de de mi trajes tpicos. comunidad -Realice un y sus collage de actividades. personas de -Identifico diversas los servicios culturas. bsicos de -Exhibir en el mi aula en un localidad. lugar estratgico donde todos puedan observar.

-Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo y sus actividades, por medio del reconocimiento de sus caractersticas culturales, su edad y otras particularidades, reconociendo su aporte para la comunidad.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Organizar un recorrido por el barrio de la escuela. En clase dialogar sobre el recorrido. -Preparar con los estudiantes un desfile de trajes tpico. REFLEXIN Qu les pareci esta actividad? Qu no ms encontramos en el recorrido alrededor de la escuela? Sabas que compartes lugares con personas de varias culturas? Qu pasara si no hubiera una panadera en tu barrio? CONCEPTUALIZACIN -Motivar a los estudiantes a trabajar con las pginas 62 y 63 del texto. -Comentar y analizar sobre la lectura.

Grficos lminas recortes textos trajes tpicos cartulina tijeras peganol

APLICACIN -Solicitar a los estudiantes ejemplos de personas que trabajan para el bien comn en el barrio, pueblo o ciudad. -Pedir que nombren los servicios bsicos que hay en el barrio, pueblo, o ciudad. Qu podemos hacer si no hay? -Motivar y ayudar al desarrollo de las actividades de las pginas 64 y 65 del texto.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Cuido los espacios pblicos. OBJETIVO: Ser responsable cuidando los espacios pblicos con acciones sencillas que podemos hacer. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce T. y cuida los OBSERVACIN espacios -Actuacin. verdes Escriba 3 pblicos y acciones para areos de mantener los recreacin espacios como pblicos, en lugares buen estado y para exhiban su reunirse y trabajo en una compartir, de las paredes impulsando del aula para la que sus participaci compaeros y n de las compaeras personas. puedan ver y aprender.

-Reconocer y cuidar los espacios verdes, pblicos y reas de recreacin como lugares para reunirse y compartir, impulsando la participacin de las personas.

CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre lugares del barrio, pueblo o ciudad, sobre lugares para jugar y respirar. -Solicitar ejemplos de lugares para jugar y respirar. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sabas que los rboles purifican el aire y disminuyen la contaminacin ambiental? Qu pasara si no tuvisemos lugares para jugar? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer, analizar y extraer conclusiones de las pginas 66 . -Organizar una limpieza general del aula y de sus alrededores a manera de concurso, para incentivar el cuidado de los espacios pblicos.

cartulina texto marcadores cinta masqui texto

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO CONOCIMIETO: Los Smbolos de mi Ciudad. OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolos que representan a su patria, ciudad o pueblo, describindolas y explicando su significado. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TCNICA la bandera, el escudo y el himno de ACTUACIN su ciudad, por medio Dibuja y pinta de la la bandera y explicacin el escudo de del tu ciudad. significado de sus elementos. -Escribe el himno de tu ciudad. -Indica oralmente que significa cada elemento.

-Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicacin del significado de sus elementos.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Dilogo sobre si sabe o conoce la bandera, el escudo de su ciudad. Preguntar Sabas que todas las ciudades del Ecuador tienen su propia bandera? Para qu crees que servir una bandera? REFLEXIN -Motivar para que los estudiantes lean el contenido de la pgina 68 del texto. -Explicar los trminos nuevos, y aplicar en diferentes contextos. CONCEPTUALIZACIN -Trabajar con los valores como el respeto y la responsabilidad para con los smbolos de la escuela y la ciudad.

texto cuaderno dibujo pinturas lpiz

APLICACIN -Solicitar a los estudiantes que indiquen cmo debe ser el comportamiento de una persona al escuchar el himno de su escuela, de su ciudad y al mirar la bandera y el escudo. -Guiar a los estudiantes para que trabajen con la pgina 74 del texto sobre el BUEN VIVIR. Formacin ciudadana y para la democracia.

Evaluacin del Segundo Trimestre Bloques 3 y 4

EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES 3 y 4 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensin, produccin de mensajes cortos, invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las caractersticas de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. Comprender y experimentar placer y gustos por escuchar, leer, narrar y escribir rondas, adivinanzas, retahlas, trabalenguas y nanas para divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera ldica. REA: Lengua y Literatura

AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _______________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso. Las tarjetas postales expresan mensajes cortos ______ Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un triunfo ______ Las tarjetas postales utilizan sobres ______ La funcin de las invitaciones es convidar a personas para que asistan a un evento especial. ______

2.- Complete el texto con las palabras del recuadro. el la los las

_____ ciudad es muy agradable. ______ casas son antiguas, pero ______ edificios son muy nuevos. Hay muchos carros y _____ trfico por ______ maana es terrible. ______ almacenes estn abiertos hasta muy tarde. 3.- Separe las palabras en slabas y escriba sus nombres segn el nmero de slabas. invitacin felicitacin _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ____________________ ____________________

postal _____ _____ _____________________ tarjeta _____ ______ _____ _____________________ 4.- Una con lneas las palabras que tienen rima asonante.

perro tijera zapato

cometa helado pelo

5.- Una con lnea las palabas que tienen rima consonante . Plancha Vela Gato tela mancha zapato

6.- Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro. pintor partir picaportes Pars paredes precio Perz

Pedro _______ ________ Pereira, pobre ______________ portugus pinta puertas, _______________ y _____________ por poco __________________, pero ______________ pronto ____________ a _______________

EVALUACIN DE SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUE 3 Y 4. OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera no convencional y formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemticas de suma y resta con reagrupacin. -Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figuras geomtricas para sumar y restar con nmeros naturales hasta el 699 por composicin y descomposicin. REA: Matemtica AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: ____________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 699, resolver adiciones y sustracciones si reagrupacin con nmero hasta el 699. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Ordene de mayor a menor los siguientes nmeros. 5 pts. 45 250 650 102 204

2. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta. 6 pts. C 3 2 C 3 2 D 5 8 D 5 8 U 6 2 U 6 2

538 638 138 420-531

677-765-675

180-

3.-Lea y represente grficamente las siguientes cantidades. 3 pts. Trescientos trece Seiscientos veinte Quinientos dos

4.-Complete el siguiente cuadro 5 pts. Representacin grfica. Lectura Quinientos 400 Escritura 300

5.- Forme subconjuntos del siguiente conjunto. 2pts.

6.- Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geomtricas que conoces. 5 pts.

7.- Contesta Qu son los cuerpos geomtricos?

8.- Use figuras y cuerpos geomtricos para que dibujen la bandera de tu cantn o parroquia. Seala en el grfico el nombre de la figura o cuerpo geomtrico que usaron. 5 pts.

Total: 37 pts. EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE

EVALUACIN BLOQUES 3 Y 4. OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias. -Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por medio de la construccin sistemtica de sus componentes, para el reconocimiento y proyeccin de las necesidades del entorno natural y social. REA: Entorno Natural y Social. AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: __________________________ TCNICA. Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. Comprende la necesidad de organizarse administrativamente un pas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Escribe tres razones por la que un pas debe organizarse administrativamente. 4 pts. 1 _______________________________________________________________________________ 2 _______________________________________________________________________________ 3 _______________________________________________________________________________ Destreza .Identifica mi barrio y su organizacin administrativa. 2.- Dibuja y pinta el lugar que te gusta ms de tu localidad. 4 pts.

Destreza. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad. 3.- Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad. 6 pts. ___________________________ __________________________________ ___________________________ __________________________________ ___________________________ __________________________________ Destreza. Reconoce como forma el cantn y quines son sus autoridades. 4.- Responde Oralmente 2 pts. Cmo se llama tu cantn? Cul es el nombre del alcalde o alcaldesa? 5.- Completa los siguientes datos. 6 pts. El nombre de mi provincia es: ____________________________________________ Se ubica en la regin natural ____________________________________________ Limita con ____________________________________________ El prefecto provincial es ____________________________________________ El gobernador se llama ____________________________________________ 6.- Describe la forma de vida de un nio o nia de tu edad en el campo y en la ciudad. 5 pts. CAMPO CIUDAD

Destreza. Reconoce lo que es una parroquia, un cantn, una provincia y un pas.7.- Une mediante lneas, los enunciados que corresponde. 5 pts.

Parroquia Rural Cantn Provincia Pas

Jefe del Registro Civil Junta Parroquial Teniente Poltico Presidente de la Repblica Gobernador Juez Cant

8. Responde: Qu son los impuestos y par qu sirven? Total: 26 pts.

CAPITULO III
MALLA CURRICULAR TTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6, DE TODAS LAS REAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIN. EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS REAS.

Lenguaje y Literatura
Plan de Clase Bloques 5 y 6 Tercero de Bsica

Plan de Clase Bloque 5

BLOQUE 5: Carteleras, Afiches, Cartelera de Cine A leer todo lo que nos rodea!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de mensajes en afiches, carteles de la va pblica y cartelera cinematogrfica. Conocer las caractersticas de estos textos y saber usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS A leer todo lo que nos rodea. Para hablar y escuchar. Exponer y escuchar carteles. Pasos para leer. Prelectura: el cartel. Prelectura: el cartel. Pasos para escribir. Planificacin: situacin comunicativa. Planificacin: generacin de ideas. Planificacin: organizacin de ideas. Texto: los adjetivos gnero y nmero. Texto: uso del diminutivo. Texto: el punto y seguido. Texto: el punto y aparte. Texto: uso de la m antes de p y b. Redaccin y revisin: el cartel. Pasos para leer. Lectura: cartelera cinematogrfica. Poslectura: cartelera cinematogrfica. Lectura: tabla de datos. Poslectura: tabla de datos. Lectura: tabla de datos. Lectura: seales y anuncios. Pasos para escribir. Texto: slaba tnica y tona. Texto: uso de la h. Texto: familia de palabras.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: A LEER TODO LO QUE NOS RODEA! OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de textos. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Tcnica Comprende Actuacin y analiza Instrumento los -Invente paratextos anuncios, de una llamativos cartelera y chistosos para ubica la llamar la informacin atencin y solicitada. colocar en la cartelera de tu escuela o grado.

-Escuchar informacin de carteles ledos por otros, desde el anlisis de la funcin que cumplen los mensajes.

LECTURA DE IMGENES -Observar con su compaero/a el grfico de las pginas 152, 153. -Describir y comentar la intencin de cada texto. Contestar preguntas Cmo se comunican las personas que viven en una ciudad? Qu ocurrira si no supiera leer? Qu carteles, anuncios y sealizaciones hay en el barrio donde vivimos? Qu funcin cumplen estos carteles, anuncios y sealizaciones? -Realizar en forma individual o en pareja las siguientes actividades. -Conversar sobre las imgenes que observamos en las pginas, o las que observamos en el barrio.

Grficos Carteleras Texto Cuaderno Lpiz Pinturas

Para esto me ayudo de las siguientes frases -Esta imagen representa -Sobre esta imagen podremos decir que -Se est proyectando una pelcula sobre -Este cartel dice -Al observar detenidamente me doy cuenta de -Escribir en cada anuncio lo que nos dice cada uno de ellos. -Jugar con un compaero/a a que estamos de visita en la ciudad del grfico y mi compaero es mi gua. -Leer todos los anuncios y carteles. -Al fin no encontramos con un chistoso. (VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS= -Presentar el dilogo a su maestra/o y a sus compaeros o compaeras.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua para exponer y escuchar carteleras. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Expresa T. Actuacin ideas y I. Elaboracin formula de carteles argumentos fomentando la sobre los lectura mensajes. -Exponga sus carteles y coloque en un lugar del aula.

-Escuchar informacin de carteleras ledas por otros motivando la lectura.

SITUACIN COMUNICATIVA PROCESO Reconocer -Reconocer la situacin comunicativa observando la escena pgina 154. -Observar el grfico y pensar lo que el hombre del cartel est diciendo. Seleccionar -Generar ideas mediante las pistas que me proporciona la ilustracin. -Escribir estas ideas. -Subrayar otras ideas que puedan complementar a las anteriores. Anticipar Activar toda la informacin que tenemos sobre el tema para preparar la argumentacin.

Carteles Grficos Cartulina Marcadore s Pinturas Lpiz Texto

Retener -Anotar todos los argumentos y nos transformamos en un estudiante cartel. -Proporcionar la lectura en mi escuela, mediante carteles. -Leer y observar los grficos de las actividades 1, 2, 3 y 4 de la pgina 155 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: EL CARTEL OBJETIVO: Escribir y leer carteles para capturar la atencin de todo el pblico. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO

-Comprender mensajes en afiches, vas pblicas, carteles de cine y vas pblicas en funcin de identificar el propsito comunicativo de cada texto.

PROCESO PRELECTURA -Activa los conocimientos que tienen los nios o nias sobre los textos. -Motivar la lectura. -Leer los dos textos de la pgina 156, para esto me ayudo de las preguntas. Qu objetivo tiene este cartel? Qu objetivo tiene esta tarjeta? A cuntas personas se dirige el cartel? La invitacin tiene ttulo y subttulo? Indica el cartel la direccin del evento? La invitacin tiene ilustracin? -Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas. LECTURA -Practicar entonacin, modulacin y pausa. -Leer el texto en forma silenciosa o en voz alta. -Realizar lectura compartida. -Averiguar el significado de las palabras de color. -Tomar notas. -Observar el circuito de la comunicacin y escribo los nombres emisor-mensaje-receptor donde corresponda en los grficos de la pgina 157. POST LECTURA -Reorganizar, integrar y revisar el

Carteles Grficos Texto Lpiz Pinturas Hojas Cartulina Marcadore s

Comprende y diferencia entre una tarjeta de invitacin y un cartel.

T. Actuacin I. Elaboracin de dos textos y escriba la diferencia y la semejanza. -Grafique el circuito de la comunicacin.

material textual.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: EL CARTEL Gripe Porcina OBJETIVO: Valorar la importancia de la informacin para la prevencin de las personas y tener buena salud. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. Actuacin Comprende I. Elaboracin el propsito de carteles de los por grupos. carteles -Grafique comunicativ carteles sobre os. cmo prevenir enfermedades -Exhiba en un lugar estratgico de la escuela.

-Comprender mensajes en afiches, carteles pblicos en funcin de identificar el propsito comunicativo.

PROCESO PRELECTURA -Conversar sobre que conocen sobre la gripe porcina. -Observar el cartel de la pgina 158. Preguntar Quin emite el texto )una empresa, un ministerio, una escuela) Cul ser el objetivo del afiche? (informar, hacer propaganda a un producto, anuncia un evento) A quin est dirigido? Qu representan las imgenes? LECTURA -Leer el texto en forma individual o grupal pgina 158 y 159. -Trabajar con el vocabulario del afiche, para esto valerse de las claves del

Carteles Grficos Texto Cartulina Marcadore s Pinturas Tijeras Peganol Etc

contexto: higiene, confiable, cloncales, huertas) POSTLECTURA -Reorganizar, integrar y revisar todo el cartel. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades de la pgina 160 del texto.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES OBJETIVO: Escribir afiches y carteles sobre anuncios publicitarios de alguna informacin que beneficie a las personas. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Utiliza T. Actuacin correctame I. Escriba un nte el cartel cdigo siguiendo los alfabtico pasos y la en la estructura del produccin cartel para de textos. esto guiarse en las pginas 165 y 166 del texto.

-Escribir mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto.

PROCESO Planificar Qu quiero escribir en el cartel? -Para quienes escribo el cartel? -Cmo es la estructura de un cartel? -Anotar las caractersticas que imagino, tiene el perro de Ins. -Gnero, raza, color, tamao, edad, nombre, personalidad. -Rasgos de la cara. Otros detalles Redactar -Escribo las oraciones para el cartel sobre el perro. -Producir borradores. Revisar Leer y releer. Rehacer corregir errores que presente el texto para mejorarlo. -Observar otros carteles y compruebo

Cartel Grficos Cartulinas Tijeras Peganol Lpiz Pinturas Marcadore s

si tienen otros elementos. -Organizar las ideas segn la estructura del cartel. -Escribo oraciones para cada parte del cartel. Ttulo -Debe ser llamativo. Subttulo -Explicar la razn del cartel. Texto -Debe ser corto y claro. Dibujos -Deben corresponder con el texto. Colores -Llamativos. Contacto -Debe ser claro y preciso. -Hago el borrador del cartel. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades de las pginas 161, 162, 163 y 164

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS, GNERO Y NMERO OBJETIVO: Conocer y aplicar los elementos de la lengua en la creacin de textos. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplea TCNICA adjetivos en -Prueba las escrita oraciones INSTRUMENTO de los -Cuestionario. textos que escribe.

-Adecuar de forma correcta los elementos de la lengua en la utilizacin del adjetivo gnero y nmero.

PRERREQUISITOS -Redactar con los nios o nias qu es adjetivo. -Escribir algunas cualidades a los sustantivos: perro, libro. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Conocen el gnero y el nmero del adjetivo. -Qu ocurrira si una persona no maneja correctamente el gnero y el nmero del adjetivo. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos de sustantivos. -Leer y escribir cualidades a estos sustantivos. -Conocer que los Adjetivos Calificativos, pueden ser masculino o femenino de acuerdo al sustantivo que

Grficos Carteles Texto Cuaderno Lpiz Pinturas Marcadore s

lo acompaa. -Escribir adjetivos a varios sustantivos. -Deducir la regla, sobre la formacin del femenino. -Escribir ejemplos de femenino y masculino a varios sustantivos. -Conocer que algunos adjetivos son iguales tanto femenino como masculino. -Deducir que se aade para la formacin de los plurales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas 167 y 168.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar de forma, correcta los elementos de la lengua en la utilizacin del adjetivo gnero y nmero. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) ESTUDIANTE: ____________________

CUESTIONARIO -A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo: lpiz -Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos. masculino gato hermoso nio estudioso femenino _______________ _______________ nia

-Completa cada oracin con un adjetivo que califique a la palabra en remarcada. Las flores del jardn son __________________ Los libros de Matemtica estn en la ___________________ -Escriba las frases en plural. nio feliz Carro veloz _______________________ _______________________

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO Y PUNTO Y APARTE TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO S

-Utilizar el punto seguido adecuadamente en la escritura de oraciones.

PROCESO VISUALIZACIN -Observar detenidamente el prrafo de la pgina 170 y 171. AUDICIN -Escuchar atentamente la lectura de los prrafos. -Reconocer que el punto separa las diferentes partes de la misma idea y el punto aparte reconocer que separa dos ideas independientes. PRONUNCIACIN. -Pronunciar bien las palabras, notar que cuando hay un punto tiene que hacer una pausa, y que despus de punto se escribe con letra inicial mayscula. Reconocer que despus de punto y aparte se cambia de reglon. CONOCIMIENTO -Deducir que el punto seguido (.) es un signo de puntuacin que separa enunciados que estn desarrollando una misma ideas y tambin deducir que el punto y aparte separa las ideas independientes. ESTRUCTURA -Escritura al dictado de un pequeo prrafo, donde se aplique el punto y seguido y el punto y aparte.

Cartel Grficos Texto Marcadore s Cuaderno Lpiz

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. Prueba correctame I. Cuestionario nte el punto -En el seguido en siguiente la escritura prrafo una de las oraciones, oraciones y eliminando las texto. palabras y, tambin, adems. Utilice el punto seguido. Mi perro es un cachorro hermoso. Mi perro tiene pelo suave. Mi perro tiene los ojos brillantes como lucero. Mi perro se llama Boby. -Escriba en prrafo donde se utilice el punto y seguido y el punto y aparte.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: Tercero EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: USO DE LA M ANTES DE P Y DE B TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO S

-Utilizar la letra m antes de p y de b.

PROCESO PRERREQUISITOS -Escribir palabras en el pizarrn, leer las mismas. -Subrayar las palabras que se escriben con m antes de p y de b. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Por qu subrayamos estas palabras. -Qu pueden decir? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Presentar un cartel -Leer el texto y subrayar todas las palabras que tienen las letras mp y mb. -Deducir el concepto, cuando debo utilizar m para escribir palabras. -Escribir palabras con mp y mb. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO --Guiar a los estudiantes reforzar el conocimiento realizando las actividades de la pgina 172 del texto.

Cartel Grficos Texto Lpiz Cuaderno

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza acertadame TCNICA nte la letra Sopa de m antes letras. de p y de b.

EVALUACIN SOPA DE LETRAS 1.- Pinte de un color las palabras con mp y mb con otro color de esta sopa de letras. -Escriba estas palabras en las rayas que estn junto a la sopa de letras.

2.- Con estas palabras escriba oraciones. 1.______________________________________________________________________________ 2.______________________________________________________________________________ 3.______________________________________________________________________________ 4.______________________________________________________________________________ 5.______________________________________________________________________________

______________________ ______________________ ______________________ ______________________

______________________

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. A leer todo lo que nos rodea! REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura de carteles cinematogrficos. OBJETIVO: La importancia de la lengua en la comprensin y produccin de carteleras cinematogrficas. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender mensajes expresados en carteleras cinematogrficas en funcin de identificar el propsito comunicativo del texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos sobre el tema. -Hace suposiciones a travs del ttulo e ilustraciones. -Introducir nuevo vocabulario. -Motivar a la lectura. LECTURA -Observar y leer varias veces la cartelera cinematogrfica de la pgina 174 del texto. -Comentar sobre lo que es una cartelera cinematogrfica y para qu sirve. POSTLECTURA -Leer el texto sobre todo lo que dice esto en la pgina 175 actividad nmero 1. RECURSO S Texto Imgene s Pinturas Lpiz Borrador EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes - Actuacin expresados en INSTRUMENTO carteles -Cuestionario cinematogrfic Este os en funcin cuestionario se de identificar el encuentra en propsito la pgina 175 comunicativo. desde la actividad 2 hasta la 4.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. A leer todo lo que nos rodea! REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: Lectura: Tabla de datos. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de lectura de tablas de datos. TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender mensajes expresados en tabla de datos en funcin de identificar el propsito comunicativo del texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos sobre la tabla de datos. -Hacer suposiciones a travs del ttulo y las ilustraciones. -Introducir vocabulario nuevo. -Motivar a la lectura. LECTURA -Observar los grficos y leer varias veces la informacin sobre el horario de las pelculas, que generalmente se presenta en tablas. -Leer las tablas de la pgina 176, leer en forma individual y grupal. -Comentar sobre la lectura en clase entre todos. -Analizar y deducir lo que es una tabla de datos. RECURSO S Cartulina Marcador es Regla Lpiz Pinturas Texto EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes -Prueba expresados en Escrita. tabla de datos INSTRUMENTO en funcin de -Elaboracin identificar el de una tabla propsito sobre la comunicativo informacin del texto. sobre la semana cultural de la escuela.

POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la pgina 177 del texto. -Reforzar el conocimiento sobre la tabla de datos realizando las actividades de las pginas 178 y 179 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. A leer todo lo que nos rodea! REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: Lectura: Seales y Anuncios. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de lectura carteleras sobre seales y anuncios. TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender mensajes expresados en carteleras de seales y anuncios en funcin de identificar el propsito comunicativo del texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre carteleras informativas. Qu saben sobre carteleras comunicativas? -Hacer suposiciones a travs del ttulo y de las ilustraciones. -Motivar a la lectura. LECTURA -Observar las carteleras informativas de la pgina 180 del texto. -Comentar sobre las carteleras informativas. -Leer, analizar, sobre todos los carteles de la misma pgina. POSTLECTURA RECURSO S Cartulina Marcador es Pinturas Lpiz Texto Grficos EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes -Actuacin expresados en INSTRUMENTO carteleras de -Elabore un seales y cartel que nos anuncios en indiquen sobre funcin de lo que identificar el debemos propsito hacer para comunicativo cuidar las del texto. plantas y otro cartel que no tenga palabras.

-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 180 y 181.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: SLABA TNICA Y TONA OBJETIVO: Conocer y aplicar adecuadamente elementos de la lengua en la creacin de carteles, revisando su escritura y ortografa. AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO S

-Identificar la slaba Tnica y tona en las palabras y oraciones de los afiches que escriben.

MOTIVACIN Dinmica: canto Alegra de los nios en la escuela. PREREQUISITOS -Conocen el tipo de slabas. -Pueden completar el diagrama.

Tipos de slabas

DESEQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente. Cules son los tipos de slabas? -Diferenciar lo que es la slaba tnica y tona. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar y leer el cartel. -Decir 3 palabras que tengan la slaba tnica en la antepenltima slaba como rpido y 3 en la penltima, como camiones. -Entregar una para que trabajen en parejas. -Colorear la slaba tnica de un color y la slaba tona de otro color. -Con 3 palabras que tengan slaba tnica, escriban oraciones. -Escribir 5 palabras con slaba tona pintar la misma. TRANSFERENCIA DEL CONCOCIMIENTO. -Deducir con los nios y nias el concepto de slaba tnica y slaba tona. -Realizar las actividades del texto pgina 182.

Tarjetas Cartel Mapa conceptua l Texto Hojas escritas Varias palabras Pinturas

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Distingue -TCNICA la slaba PRUEBA tnica y ESCRITA tona en palabras y INSTRUMENTO oraciones. CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVALU A-CIN.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la slaba tnica y tona con palabras y oraciones de los afiches. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

-COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGN CORRESPONDA. Las ____________de una palabra pueden __________ tnicas y _______________ La slaba _______________ suena ms fuerte que la slaba _____________ slaba ser atona tnica

-Colorea de amarillo la slaba tnica. parque doctor esquina nmero slaba seorita noticiero navidad escuela lpices cabeza muchach o escudo tnica mesa

-Recorta y pega en el espacio 5 palabras con slabas tonas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: USO DE LA H OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de lectura carteleras sobre seales y anuncios. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) Mtodo Inductivo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO S

-Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones.

PRESENTACIN Dinmica: canto, el patio de mi casa. -Despertar el inters de nios y nias a escribir correctamente. -Formar una actitud positiva frente a la ortografa. DETERMINACIN DE LA DIFICULTAD -Guiar a los nios y nias a identificar la dificultad, haciendo preguntas. BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES Y DE OTROS CASOS. -Plantear preguntas para que busquen ms ejemplos. AGRUPACIN. -Guiar a descubrir el punto en comn que caracterice a las palabras. Es conveniente resaltar algunos recursos: color, tamao, configuracin, etc. GENERALIZACIN -Los nios y nias han llegado a una conclusin, por lo tanto, pueden establecer la regla. EJERCITACIN -Los nios y nias ven, escuchan en forma reiterada palabras con la dificultad estudiada, a travs de ejercicios en los cuales se fije la actividad en color. APLICACIN -Dictar oraciones con palabras que contengan la dificultad o ejemplos dados por ellos mismos. EVALUACIN -Comprobar si han adquirido el patrn ortogrfico y si es capaz de aplicarlo correctamente a nuevos contextos.

Carel Tarjetas Marcadore s Texto Cuaderno Fichas Hojas Tijeras Peganol Cartel

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. PRUEBA adecuadam ESCRITA enI. te la h. CUESTIONARI O OBJETIVO

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

CUESTIONARIO -Lean el texto, subrayen con lpiz de color y escriban las palabras que se escriben con h. Con mucho humor, Susana hizo un afiche para su perro huesos. Huesos, feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto. ____________, _____________, _____________, ______________.

-Formen palabras y escriban en las lneas. llas _______________ hue _______________ vo _______________ -Completen las oraciones con las palabras del recaudro. a) Yo__________ las flores del jardn. b) Mi mam compra _____________. c) Los nios chupan _____________. -En el espacio recorta palabras con h y peguen. so _______________ _______________ hum ______________ _ o ano edad

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. A leer todo lo que nos rodea! REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Familia de palabras. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de lectura textos utilizando familia de palabras. TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creacin de carteleras informativas utilizando familia de palabras. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre sustantivos propios y comunes. -Solicitar que escriban en el pizarrn estos sustantivos. -Preguntar si saben algo sobre la familia de palabras. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Leer el dilogo en parejas de la actividad 1 de la pgina 184 del texto. -Despus de comprender el dilogo, contestar las preguntas de la actividad 2 de la misma pgina. -Con la ayuda del maestro o maestra a deducir el concepto de familia de palabras. -Escribir en su cuaderno la RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO Grficos -Aplica de TECNICA Texto forma -Prueba Escrita Marcador adecuada los INSTRUMENTO es elementos de -Este Pinturas la lengua en la cuestionario se Lpiz creacin de encuentra en Cuaderno carteleras las actividades informativas de la pgina utilizando 185 del texto. familia de palabras.

familia de palabras de lo siguiente.

Leche Zapato Pan

Plan de Clase Bloque 6

BLOQUE 6: Los Cuentos Maravillosos!

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar miedos y frustraciones, y comprender que aunque la vida trae complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

Los cuentos maravillosos. Para hablar y escuchar. Narrar y comprender cuentos maravillosos. Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. Lectura: Juan el oso Poslectura: Juan el oso Pasos para escribir. Planificacin: estructura del cuento maravilloso. Planificacin: generacin de ideas. Pasos para leer. Lectura: El Castillo de Irs y no Volvers. Poslectura: El Castillo de Irs y no Volvers. Pasos para escribir. Planificacin: estructura de los cuentos maravillosos. Planificacin de ideas. Pasos para leer. Lectura: El prncipe.

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, narrar cuentos maravillosos. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) Mtodo Inductivo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO S

-Comprender los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de la sorprendente de la historia.

HABLAR Y ESCUCHAR -Discriminar informacin importante, presentando atencin a las consignas orales. -Desarrollar actividades peridicas y recursivas. -Realizar ejercicios de escucha, frecuentemente o las veces que sea necesario. -Informar cul es el objetivo con el que van a escuchar. -Organizar un registro en el que los estudiantes, completen, jerarquicen, transfieran o graden la informacin que se quiere identifica e interpretar. LECTURA DE IMGENES -Leer las instrucciones de las pginas 188, 189. -Responder a las preguntas. -Comentar con mi compaera o compaero sobre lo ledo. -Expresar lo que se acerca de los cuentos maravillosos. -Leer el dilogo. -Observar las imgenes. -Me doy cuenta de la secuencia de las acciones. -Averiguar con mi familia si conocen el cuento La Cenicienta. -Ordenar las ideas segn su estructura. -Pensar bien en la estructura. -Narrar en forma pausado y pronunciando bien. Trabajar con las pginas del texto 190191.

Lminas del texto Imgenes carteles sobre actitudes de saber escuchar.

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TECNICA los cuentos PRUEBA maravilloso ESCRITA s en funcin de disfrutar INSTRUMENTO la historia. CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVALU ACIN.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de los sorprendente de la historia. CUESTIONARIO Narrar y comprender cuentos maravillosos -Piensa en la secuencia de las acciones y numralas.

-Escribo los cuentos que conocen mi familia.

-Ordena las ideas segn la estructura del cuento. Situacin inicial: ________________________________________________________________. Conflicto: ________________________________________________________________. Desarrollo: ________________________________________________________________. Desenlace y final: ________________________________________________________________.

-Contesta: Cul es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan:

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO OBJETIVO: Comprender los cuentos maravillosos y sentir gusto y placer por escuchar. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) Mtodo Inductivo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO S

-Escuchar cuentos maravillosos desde la identificacin de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo y desenlace).

PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. -Observar la cartula y realicen lo que se les pide. -Escribir lo que observaron en la cartula de la pgina 192 del texto. -Escribir de qu trata la lectura. -Observar el dibujo de Juan y escriban tres razones por la que pienso que es el hroe de la historia. -Imaginar a quin tuvo que vencer y cmo lo hizo. -Escribir con conjeturas. LECTURA -Leer en forma silenciosa o en voz alta. -Leer en parejas o compartida el cuento Juan el oso pginas 194, 195, 196 y 197 del texto. -Tomar notas. -Autopreguntarse. -Parafrasear. -Vocabulario. Nuevo inferir el significado. -Tambin leer y realizar las actividades de las pginas 198 y 199. POSLECTURA -Realizar las actividades de las pginas 200, 201 del texto. EVALUACIN

Cuentos Texto Cuaderno Lpiz Pinturas

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escucha T. PRUEBA cuentos ESCRITA desde la T. identificaci CUESTIONA n de sus O OBJETIVO partes HETEROEVA fundamenta Ales. CIN.

TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar cuentos maravillosos desde la identificacin de sus partes fundamentales (Inicio, desarrollo y desenlace) REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO CUENTO: Juan el oso. -Contesten Cul es el conflicto de la historia?, escriban en la lnea. _______________________________________________________________________________. Cul es el objeto mgico de la historia? Escriba quin se lo dio y cmo se usa ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ . Escriban la razn por lo que la princesa no reconoci a Juan. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________.

-Marquen con una X la razn por la que la princesa fue encantada. Porque le gigante se enamor de ella. Porque desobedeci la prohibicin del rey. Porque era hija del gigante encantador. _______ _______ _______

-Ordene las oraciones numerndolas del 1 al 7, segn ocurren en el cuento. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ Juan se encuentra con Arrancapinos. Juan se encuentra con Allamontes. Juan vence al duende, quien le da su oreja. Juan encuentra tres puertas. Juan mat al toro. Juan se encuentra con una princesa. La princesa le entrega un anillo. En los siguientes nombres pinta al hroe de la historia.

Juan, Arrancapinos, Allamontes, duende, rey. -Expresen grficamente cualquier parte del texto en el recuadro.

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. ESCRIBIR CONOCIMIENTO: Estructura del cuento maravilloso. OBJETIVO: Comprender y escribir cuentos maravillosos, utilizando la estructura del cuento. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO S

-Escribir cuentos maravillosos desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero, inventar, cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de textos.

ESCRITURA DE CUENTOS. -Poner nfasis en desarrollar la idea de ficcin, invencin y disfrute. Planificar -Determinar el objetivo y la estructura del cuento. -Especificar que se quiere decir. -Establecer quin ser el lector de los cuentos. -Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, etc. -Organizar y clasificar las ideas. Redactar -Trazar un esquema para redactar cuentos. -Escribir el cuento teniendo en cuenta la forma de as oraciones y la seleccin de palabras. -Producir borradores. Revisar -Leer y releer, corregir errores que se encuentre para mejorarlo.

Texto Lminas Personajes Cuaderno Lpiz Pinturas

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Utiliza Tcnica: correctame Prueba escrita nte el Instrumento, cdigo Escritura de alfabtico un cuento. en la Tomando en produccin cuenta su de cuentos. estructura. -Situacin inicial -Conflicto. Desarrollo. -Resolucin del conflicto y final de la historia.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: Los Cuentos Maravillosos! REA: LENGUA Y LITERATURA

EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Lectura: El Castillo de Irs y no volvers. OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto, y que les permita liberar miedos y frustraciones. AO DE EGB: Tercero. TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de lo sorprendente de la historia. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre si conoce cuentos maravillosos. Tcnica lluvia de ideas. -Anotar en la pizarra los cuentos que conoce y ha escuchado. -Motivar a la lectura. LECTURA -Leer el cuento maravilloso El Castillo de Irs y no Volvers. -Leer en forma grupal e individual. -Leer por prrafos. -Tomar notas. -Esquematizar, autopreguntarse, resumir, parafrasear. -Jugar a leer con la maestra o maestro y con sus compaeros y compaeras. RECURSO S Grficos Imgene s Cuento El castillo de Irs y no volvers. Texto Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende los TECNICA cuentos -Prueba Escrita maravillosos en INSTRUMENTO funcin de -Cuestionario disfrutar de la Objetivo. estructura de -Este la narracin y cuestionario se de lo encuentra en sorprendente las pginas de la historia. 214, 215 y 216 del texto.

POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de las pginas 211, 212, 213.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: Los Cuentos Maravillosos! REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: Leer CONOCIMIENTO: Lectura: El Prncipe Jardinero. OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto, y que les permita liberar miedos y frustraciones. AO DE EGB: Tercero. TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de lo sorprendente de la historia. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre los cuentos maravillosos. -Motivar a la lectura. LECTURA -Leer el cuento maravilloso. El Prncipe Jardinero. -Leen junto con la maestra o maestro utilizando los signos de puntuacin. -Introducir nuevo vocabulario. -Tomar apuntes importantes. -Esquematizar. -Argumentar sobre el cuento. -Parafrasear. -Jugar a leer. RECURSO S Grficos Imgene s Cuento El castillo de Irs y no volvers. Texto Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende los TECNICA cuentos -Prueba Escrita maravillosos en INSTRUMENTO funcin de -Cuestionario disfrutar de la -Este estructura de cuestionario se la narracin y encuentra en de lo las pginas sorprendente 220, 221 del de la historia. texto.

PRELECTURA -Dilogos compartidos. -Dramatizaciones. -Produccin de Cuentos

Matemtica
Plan de Clase Bloques 1 y 2 Tercero de Bsica

Plan de Clase Bloques 1 y 2

BLOQUE 5: MI CASA GRANDE ECUADOR

REA: MATEMTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. AO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Realizar combinaciones simples de monedas a travs de sumas y restas para resolver problemas de razonamiento con nmeros naturales hasta el 999. EJE TRANSVERSAL: Respeto.

CONOCIMIENTOS

Nmeros naturales hasta el 999. Composicin de cantidades. Descomposicin de cantidades. Relaciones de orden. Adicin sin reagrupacin. Adicin con reagrupacin. Operadores de adicin y sustraccin. Problemas de razonamiento. Sustraccin sin reagrupacin. Problemas de razonamiento. El dlar. Monedas de dlar. Combinaciones simples de dos por dos. Pictogramas. Compruebo lo que aprend. A trabajar con inteligencias mltiples.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 999. OBJETIVO: Conocer, representar, leer y escribir nmero naturales hasta el 999. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce, HETEROEVAL representa, UAescribe y lea CIN nmeros -PRUEBA hasta 999. ESCRITA CUESTIONARI O OBJETIVO

-Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 999.

CONOCIMIENTO PREVIO -Realizar la dinmica del Pn mltiplos del 2. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Hasta qu nmero conocen? -Resolver ejercicios de escritura de cantidades hasta de 3 cifras menores que setecientos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar la lmina de la pgina 127 del texto. -Escuchar la explicacin y esctibir los nombres de cada uno. -Realizar ejercicios, jugando con las cartas. -Jugar con tarjetas, a sumar y restar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la

Base diez baco tarjetas texto cuaderno regletas lpiz borrador pinturas

pgina 127.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros hasta 999. AO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta 999.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor. 78 560 99 628 81 398 48 99

-Escribe los nmeros que se encuentran como antecesor, sucesor o intermedio. 90 5 90 1 89 0 75 0 89 2 75 2 90 0 80 5

-Completa el siguiente cuadro numrico. Representacin grfica Nmero Se lee

856

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades OBJETIVO: Realizar composiciones y descomposiciones de cantidades en centenas, decenas y unidades. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el HETEROEVAL valor UAposicional de CIN los nmeros -PRUEBA del 0 al 999 ESCRITA en base a la I. composicin y CUESTIONARI descomposici O OBJETIVO n en centenas, decenas y unidades.

-Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 999 en base a la composicin en centenas, decenas, unidades.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Guerra de restas. Cada jugador recibe 4 cartas, voltea tres de ellas y las suma, luego voltea la ltima y la resta. Esta vez la diferencia ms alta gana la batalla. DESEQUILIBRIO COGNITIVO. Qu les pareci esta actividad? Por qu? -Contestar: De qu manera podemos componer o descomponer cantidades? REFLEXIN -Observar minuciosamente cmo estn compuestos estos nmeros de la pgina del texto 128. -Realizar preguntas sobre lo observado y las operaciones

Base diez tarjetas sobre numerales de cartulina tablas

matemticas plateadas. GENERALIZACIN -En parejas recibir numerales en sobre cerrado. Cada pareja analiza el contenido del sobre. Cada pareja selecciona el mecanismo para solucionar buscando numerales para formar la composicin y descomposicin de nmeros de hasta 3 cifras, y esto le permitir justificar su respuesta. APLICACIN -Cada pareja expondr la solucin que dio a su problema. -Escuchar sugerencias de las otras parejas y corregir errores. -Trabajar con las pginas del texto 128, 129.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades AO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 999 en base a la composicin descomposicin en decenas,, centenas y unidades.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa la siguiente tabla de composicin de cantidades suma centenas ms unidades. Ejemplo 800 + 5 = 805. + 40 0 80 0 90 0

10 410

20

30 830

40

50

60 960

70

80 480

90

-Descompn las siguientes cantidades. 910= 930= 970= 920= 990= 801= 710= 950 = 808= 510= 800+1 900+1 0

-Resuelve las adiciones por descomposicin DESCOMPOSICI N

PLAN DE CLASE
REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Relacin de Orden. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Establecer relaciones de orden y entre los nmeros hasta el 999. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
PRERREQUISITOS -Escribir nmeros ordenando de mayor a menor y viceversa. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar el salto en la semirrecta numrica. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Encontrar el patrn numrico que se forma con los saltos de la llama. -Escribir los nmeros que se encuentran como antecesor y sucesor. -Elaborar ejercicios con nmeros; para que escriban el nmero antecesor, los nmeros intermedios y el sucesor. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver los ejercicios 1 y 2 de la pgina 130.

RECURSO S Tarjetas Fichas Texto Marcador es Lpiz Pinturas

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Establecer TCNICA relaciones de -Actuacin. orden entre INSTRUMENTO nmeros hasta -Ejercicios de 999. relacin de orden en el aula y fuera de ella.

PLAN DE CLASE
REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin y con reagrupacin. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver adiciones sin reagrupacin y resolver adiciones con reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Jugar con las cartas al 21 DESEQUILIBRIO COGNITIVO Si tenemos un problema como este qu hacemos para resolver? -En el parque de mi barrio se organizan en 2 grupos con los vecinos. El primero siembra 367 rboles y el segundo siembra 243. Cuntos rboles se siembran en total? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Lluvia de ideas. -Anotar todas las respuestas y quedarnos con la correcta y luego realizar la operacin. -Guiar a los estudiantes a desarrollar los ejercicios de la pgina 131, la parte superior, y tambin realizar las actividades de la pgina 132 la parte superior. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios 1 y 2 de la pgina 131 y los ejercicios 1 y 2 de la pgina 132 del texto.

RECURS OS Naipe Tarjetas Texto Cuadern o Lpiz Pinturas

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA adiciones sin -Actuacin. reagrupacin y INSTRUMENTO resolver -Ejercicios. adiciones con -Ejercicios varios reagrupacin en el aula y fuera con nmeros de ella. de hasta 3 cifras.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin OBJETIVO: Reconoce y resuelve operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de hasta tres cifras. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA: operadores y PRUEBA sustracciones ESCRITA con nmero INSTRUMENT de hasta 3 O: cifras. CUESTIONARI O OBJETIVO EXPOSICIN ORAL HETEROEVAL UACIN

-Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de hasta 3 cifras

PRERREQUISITOS -Clculo mental. Piensa un nmero smale 5 y qutale d as Qu es sumar? Qu es restar? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar minuciosamente los cuadros en el pizarrn. -Realizar varios ejercicios con operadores de adicin y sustraccin. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar en parejas. -Entregar a daca pareja numerales de cartulina e indicar que cada nmero le sume 3.

tablas numerales sino + y tarjetas texto cuaderno lpiz pinturas

-Deducir cuales son los operadores de la adicin y sustraccin TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las pginas 133 y 134 del texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin AO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros hasta de 3 cifras. CUESTIONARIO OBJETIVO -Analiza los ejemplos y completa +5 10 20 40 60 5 500 300 600 800 +2

- 50 350 450 250 700 5 1 25 30

-Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo. 530 855 354 875

-Escribe el operador de la adicin o sustraccin

980

920

545

555

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento OBJETIVO: Plantea problemas y resuelve a partir de situaciones cotidianas. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve y TCNICA: formula PRUEBA problemas de ESCRITA adicin y INSTRUMENT sustraccin O: con PROBLEMAS reagrupacin a partir de HETEROEVAL situaciones UAcotidianas con CIN nmeros de hasta tres cifras.

-Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir de situaciones cotidianas con nmeros de hasta tres cifras.

DESCRIPCIN DE PROBLEMA TCNICA Rompecabezas Con anticipacin el maestro o la maestra con anticipacin deber elaborar tarjetas grandes con los problemas matemticos luego los corta en piezas. Habr tantos colores de tarjetas como grupos desee formar y cada tarjeta tendr tantas piezas como integrantes de cada grupo (se recomienda no ms de 4 personas por grupo). En una bolsa se mezclan todas las piezas y cada nio o nia, saca solo una pieza. Rpidamente se forman los grupos de colores de tarjeta y arman el rompecabezas para poder leer el problema. Es

Material concreto rompecabezas texto lpiz borrador pinturas

necesario fijar tiempo lmite de solucin, ya que todos los grupos deben resolver los problemas planteados en los rompecabezas. ANLISIS DEL PROBLEMA Por medio de la lectura comentada, cada grupo analiza su problema. Es necesario que el maestro o maestra ofrezca la facilidad de uso de distinto material concreto de apoyo. FORMULAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIN Despus de haber analizado, por consenso del grupo se busca la mejor opcin de solucin. Es necesario que en cada grupo se tome nota del proceso y la solucin que se dio al problema. Una vez que se desarrolla un problema se procede a rotar el rompecabezas entre grupos. RESOLUCIN Con la coordinacin del maestro o la maestra, cada grupo expone su solucin: si son 5 grupos, habr 5 soluciones. Lo que se trata es de comparar las distintas formas de anlisis de cada grupo, para llegar a la misma respuesta. Trabajar con el texto la pgina 135.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con y sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas con nmeros de hasta tres cifras.

PROBLEMAS En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: Cuntas aves hay en total en el corral? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN

RESPUESTA ____________________________________________________________ En una escuela hay 850 nios, desfilan todos, en otra escuela desfilan 452 nios. Con cuntos estudiantes ms desfila la otra escuela? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN

RESPUESTA: ____________________________________________________________

PLAN DE CLASE
REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Sustracciones con reagrupacin y sin reagrupacin. OBJETIVO: Plantea y resuelve sustracciones con y sin reagrupacin con nmeros de hasta 5 cifras. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver adiciones sin reagrupacin y resolver adiciones con reagrupacin con nmeros de hasta 5 cifras. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Juego, guerra de restas. -Cada jugador recibe cuatro cartas, voltea tres de ellas y las suma, y luego voltea la ltima y la resta. -Esta vez la diferencia ms alta gana la batalla. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Plantear problemas de resta en un cartel y resolver. -Guiar a los estudiantes a realizar los problemas de la parte superior de las pginas 136 y 137. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios 1 y 2 de la pgina 136 y 1, 2, 3 y 4 de la pgina 138 RECURS OS Naipe Regletas Texto Cuadern o Lpiz Pinturas Cartel EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA adiciones sin -Observacin reagrupacin y INSTRUMENTO resolver -Lista de Cotejo. adiciones con reagrupacin con nmeros de hasta 5 cifras.

EVALUACIN REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Sustraccin con y sin reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de Cotejo AO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones con o sin reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras. INDICADORES -Descompone cantidades en unidades, decenas y centenas. -Establece diferencia entre operacin de adicin y sustraccin. -Comprende las instrucciones para plantear sumas y restas. -Comenta libremente sus dificultades. -Realiza restas con y sin reagrupacin de hasta nmeros de tres cifras. -Resuelve problemas sin dificultad. SI NO

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA-MEDIDA CONOCIMIENTO: El dlar OBJETIVO: Conocer las monedas que rigen en nuestro pas y realizar conversiones de la unidad unitaria. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza TCNICA conversiones PRUEBA de la unidad ESCRITA monetaria INSTRUMENT entre O monedas y de CUESTIONARI monedas a O OBJETIVO billetes hasta un dlar.

-Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas a billetes hasta un dlar y viceversa.

PRERREQUISITO -Jugar a realizar compras de productos, identificando el valor de las monedas y billetes al realizar operaciones matemticas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA En una cartulina, elaborar una bicicleta con todos sus detalles y recortar sus partes, mientras ms partes mejor. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Cada nio y nia tiene monedas, billetes didcticos y su rompecabezas -Se acercan a su compaero o compaera y participan considerando el siguiente dilogo como ejemplo.

papelotes cartulina marcadores pinturas reglas texto

Te vendo una llanta En cunto me vendes? En 3 dlares solo una, si quieres las 2 te las dejo a 5 dlares, etc. -La persona que compr puede vender la parte que compr tomando como ejemplo Te vendo una llanta de la bicicleta de mi amigo En cunto me la dejas? Vale 4 dlares, si quieres las 2 a 7 dlares, etc. (incrementando el valor que pag) -Cada integrante puede vender cualquier parte de su bicicleta y el que lo compra, lo revende para recuperar lo invertido y tener una ganancia adicional. -Este es un juego para realizar prctica de operaciones sencillas de suma y resta valindose de compras y ventas por lo tanto se puede tambin jugar a la tienda con el fin nicamente la aplicacin matemtica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las pginas del texto 141, 142, 143.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: El dlar AO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta el dlar y viceversa. Estudiante: _____________________

CUESTIONARIO OBJETIVO -Realiza las siguientes transformaciones. 1 moneda de 10 ctvs ctvs. 1 moneda de 50 ctvs ctvs. 1 moneda de 5 ctvs ctvs. 1 dlar ctvs. 1 dlar ctvs. 1 dlar ctvs. 1 dlar ctvs. Es como Es como Es como Es como Es como Es como Es como monedas de 5 monedas de 10 monedas de 1 monedas de 1 monedas de 10 monedas de 25 monedas de 50

-Resuelve los siguientes problemas. Un chupete cuesta 10 ctvs. Si compro 10 chupetes Cunto pago en total? R= Carlos tienen en su alcanca 8 monedas de 10 ctvs, 6 monedas de 5 ctvs Cunto dinero tiene ahorrado? R= -Consigue monedas y billetes didcticos de hasta un dlar recorta y pega en el espacio segn corresponda. 25 centavos 1 dlar moneda 1 centavo y dlar billete

5 centavos 10 centavos 50 centavos.

PLAN DE CLASE
REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Pictogramas. OBJETIVO: Conocer y comparar frecuencias en Pictogramas. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Compara frecuencias en Pictogramas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dar ejemplos de pictogramas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Si queremos representar la produccin de frutas de una provincia que puedes usar. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar el pictograma de la pgina 146 del texto. -Leer el problema. -Contestar las preguntas. -Deducir entre todos lo que es un pictograma. -Guiar a los estudiantes a leer, comprender los ejercicios de la pgina 146 del texto. -Realizar otros ejercicios en el pizarrn y en el cuaderno. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios de la pgina 147 del texto.

RECURS OS Objetos del medio Texto Cuadern o Lpiz

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Compara TCNICA frecuencias del -Actuacin medio en INSTRUMENTO Pictogramas. -Ejercicios de la pgina 148 del texto.

Plan de Clase Bloque 6

BLOQUE 6: FIESTA DE MI PAIS.

REA: MATEMTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.

AO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Utilizar las medidas de tiempo y los nmeros ordinales a travs de series numricas que permitan resolver problemas de razonamiento de suma, resta y multiplicacin con nmeros naturales hasta 999. EJE TRANSVERSAL: Equidad.

CONOCIMIENTOS

Mitades. Tantas veces tanto. Los trminos de la multiplicacin. La multiplicacin en la semirrecta numrica. Series numricas: el doble. Series numricas: el triple. La serie del 4 y del 5. La serie del 6 y del 7. Problemas de razonamiento. La serie del 8 y del 9. Problemas de razonamiento. La serie del 8 y del 9. Problemas de razonamiento. Nmeros ordinales. El ao, los meses, las semanas y los das. Las horas y los minutos. Compruebo lo que aprend. A trabajar con inteligencias mltiples.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Mitades OBJETIVO: Conoce mitades y dobles en unidades de objetos. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce HETEROEVAL mitades y UA-CION dobles en T. PRUEBA unidades de ESCRITA objetos. T. EJERCICIOS

-Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.

JUEGO -Entregar fichas del domino e indicar lo que van hacer. Qu ficha de domino completa la serie?

? ?

Fundas domino caramelos texto cuaderno pinturas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS -Trabajo en grupos a cada grupo entregar una funda con caramelos, indicar que tiene que repartir los caramelos en partes

iguales Contestar Cuntos caramelos hay? Cul es la mitad de 8 y 6? DESIQUILIBRIO COGNITIVO -Qu pasara si se agrega otro caramelo en una de las fundas? -Ser equitativo? Por qu? -Realizar varios ejercicios de reparto de completacin de seriacin TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las pginas del texto 157, 158 y 159.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Mitades ANO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ___________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. EJERCICIOS -Entregar una manzana a cada grupo, solicitar que dividan en dos partes iguales. COMUNICA Cuntas partes se formaron? ________________________________________________________________________________ Son iguales cada una de las partes entre ellas? ________________________________________________________________________________ Cmo se llama cada parte? ________________________________________________________________________________ -Completa la serie

-Completa lo siguiente La mitad de 2 es La mitad de 4 es La mitad de 8 es

La mitad de 6 es

La mitad de 10 es

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto. OBJETIVO: Reconocer la nocin de la multiplicacin con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tanto. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Relaciona la HETEROEVAL nocin de UAmultiplicacin CIN con patrones T. PRUEBA de sumandos ESCRITA iguales o con I. situaciones de CUESTIONARI tantas veces O tanto. OBJETIVO

-Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.

Juego del Pan -Contar los nmeros del 1 al 0, cuando toque mltiplo hacer pan CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA. Preguntar Qu es sumar tantas veces? Para qu nos servir? Cmo se llamara la suma rpida o repetitiva? REFLEXION -En que se diferencia la suma y la multiplicacin. -Resolver ejercicios como suma y multiplicacin. -Usar el baco con unidades de mil formando fichas, por 40 fichas de cuatro colores (10 por cada color). -Plantear multiplicaciones en el

Caramelos objetos del aula baco semillas texto cuaderno lpiz pinturas

pizarrn y entregar un baco por grupo. -Deducir que es la multiplicacin y conocer sus trminos. CONCEPTUALIZACIN -Utilizar el texto de matemtica pgina 160 y reforzamos lo que es la multiplicacin y sus trminos. APLICACIN -Para realizar la aplicacin se realizar: ejercicios en el pizarrn, en el cuaderno, y trabajar con las pginas del texto. 161, 162, 163, 164.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: ANO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ___________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. CUESTIONARIO OBJETIVO -Une con una lnea la suma con su respectiva multiplicacin. 3+3+3+3+3 +3+3 10 + 10 + 10 6+6+6+6+6 1+1+1 5x6 4x1 3 x 10 6x3

2+2+2+2+2 +2+2

7x2

-Escribe la multiplicacin que le corresponde a cada suma. 2+2+2+2 1+1+1+1+1 9 4+4+4 __________________ __________________ __________________ __________________

-Escribe la suma que le corresponda 3 2 1 2 3 5 x x x x x x 4 2 10 3 3 2 ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________

-Completa el organizador grfico.

LA MULTIPLICACIN es una sus Suma rpida

son Su signo es

-En las operaciones escriba los factores y el producto. 5x2 = ________ 16 _______ 5 x2 16

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Series numricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5 del 6 y del 7 OBJETIVO: Relacionar la nocin de multiplicaciones con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce AUTOEVALUA mitades, triples, series CIN del 4, 5, 6, TCNICA etc. en OBSERVACI unidades de N objetos. INSTRUMENT -Relaciona la O notacin con LISTA DE patrones de COTEJO sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

-Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. -Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

CICLO DEL APRENDIZAJE Juego del Pun Empezar con la serie del 2 hasta el 30, cuando toque mltiplo del 4 hacer pun con la mano o con el pie. -Se puede realizar de esta manera con la serie del 3, 4, 5 EXPERIENCIA Preguntar Qu es el doble, el triple? Para qu se usan estos nmeros? Cmo usamos en nuestra vida diaria? REFLEXIN -En qu se diferencia el doble, el triple?, etc. Qu pasos seguimos para encontrar el doble, el triple, etc.

Tarjetas objetos del aula caramelos regletas cuaderno texto lpiz pinturas

Cmo se obtiene el resultado? CONCEPTUALIZACIN Utilizamos el texto de matemtica y realizamos las actividades de las pginas 165, 166, 167, 168. APLICACIN -Utilizar el cuaderno de trabajo y escribir las series en forma de suma y de multiplicacin. -Realizar las actividades 1, 2, 3 de la pgina 169.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc. AO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer mitades o dobles, triples, series de 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos y relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Descompongo cantidades en decenas, unidades y centenas. -Establezco diferencia entre la suma y la multiplicacin. -Comprendo las instrucciones para plantear sumas y multiplicaciones. -Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc. -Escribo las series en forma de suma y multiplicacin. -Represento en la recta numrica las series. -Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros hasta 3 cifras. -Reconozco sus factores y el resultado. -Comento libremente mis dificultades. -Pido ayuda cuando lo necesito. -Las actividades las realizo con alegra y mucha responsabilidad. SI NO

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AO DE EGB: TERCERO. ESTUDIANTE: _______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con y sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve, y -TCNICA formula PRUEBA problemas de adicin y INSTRUMENT sustraccin O con o sin PROBLEMAS reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta con nmeros de 3 cifras.

-Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con o sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras.

JUEGO DE PARADOJAS -Intenta formar un cuadrado con 12 monedas de manera que cada uno de sus lados tenga 4. Luego puedes hacer lo mismo con 5monedas en cada lado del cuadrado. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu es un problema? Cmo resuelves un problema? REFLEXIN Qu pasos seguimos para resolver un problema? Cmo se obtiene el resultado? CONCEPTUALIZACIN -Utilizamos el texto de matemtica pgina 174 y realizamos las actividades de esta pgina.

Monedas de 5 centavos de 25 centavos texto cuaderno lpiz pinturas

APLICACIN -Resolver el siguiente problema: -Un reloj cucu tarda 5 segundos en dar 6 vueltas. Cunto demorar en dar 12 vueltas? -Realizar las actividades del texto pgina 170 y 171.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con o sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras.

PROBLEMAS 1.- En la avenida Huayna Capac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3 personas. Cuntas personas viajan en los 6 autos? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN

RESPUESTA: _______________________________________________________________ 2. Una nia elabor 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. Cuntas madejas utiliz en total? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN

RESPUESTA:_______________________________________________________________

PLAN DE CLASE
REA: Matemtica CONOCIMIENTO: La serie del 8 y del 9. OBJETIVO: Comprender y relacionar la nocin de la multiplicacin, mediante reconocer la serie del 8 y del 9. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Juego Mente Maestra -Entregar cuatro fichas de colores diferentes, que al ser movidas y tapadas de un lugar a otro se descubre la secuencia en la que van a quedar segn pistas. Este juego desarrolla la capacidad de atencin y concentracin. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Te gust el juego? Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Entregar material concreto en parejas para que formen conjuntos de 8 y 9 objetos y luego la serie del 8 y 9. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de la pgina 172 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de la seria numrica del 8 y del 9 en la recta numrica y los ejercicios de la pgina 173 del texto.

RECURS OS Fichas de color Material del medio Tabla pitagri ca Texto Cuadern o Lpiz

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Relaciona la TCNICA nocin de -Aplicacin multiplicacin INSTRUMENTO con patrones -Escuchen la de sumandos cancin de las iguales o con multiplicaciones situaciones de en el MP3 o por tantas veces medio de tanto. Infocus. (Si tuviera)

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros ordinales AO DE EGB: TERCERO. ESTUDIANTE: _______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce los -TCNICA nmeros OBSERVACI ordinales del N primero al vigsimo. INSTRUMENT O LISTA DE COTEJO

-Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo.

Salir al patio y jugar a las carretitas. -Se determinar el punto de partida y el punto de llegada. -Al tiempo de 3 saldrn los nios y se ir anotando quien llega primero, quien llega segundo y as sucesivamente hasta el vigsimo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar Cmo se llaman estos nmeros? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente la pgina del texto, 176. -Realizar las actividades de esta pgina.

nios tarjetas pito texto lpiz pinturas

-Deducir el significado de nmeros ordinales. -Resolver las actividades del texto de la pgina 176, ejercicios 1 y 2 de la parte superior. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Salir al patio, jugar a las carreras por grupos y nombrar al que llega primero, segundo, etc. y as reforzar los nmeros ordinales. -Realizar la actividad 1 de la parte inferior de la pgina 176 del texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros Ordinales AO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconoce nmero ordinales. -Conoce lo que son los nmeros ordinales. -Escribe nmeros ordinales desde el primero al vigsimo. -Indica en orden los nmeros ordinales. -Comprende por qu se llaman ordinales. -Pide apoyo cuando no lo necesita. SI NO

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA: MEDIDA CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das. OBJETIVO: Conocer el ao, los meses, los das por medio de calendario. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza -TCNICA conversiones PRUEBA usuales entre ESCRITA aos, meses, das, horas y INSTRUMENT minutos en O situaciones CUESTIONARI significativas. O OBJETIVO HETEROEVAL UACIN

-Realizar conversiones usuales entre aos, meses, das, horas y minutos en situaciones significativas.

DINMICA CANTO Palo, palo, palo bonito palo es. CICLO DE APRENDIZAJE -Indicar el calendario de los 12 meses. -Nombrar a cada uno. -Describir sus caractersticas. -Indicar los das que tiene cada mes. REFLEXIN -Dialogar sobre cada mes. Preguntar Cundo es t cumpleaos? En qu mes se celebra la Navidad? En qu mes es el da de la Madre, del Padre y el da del Nio? CONCEPTUALIZACIN -Adivinanza

Calendario tarjetas texto pintura lpiz

Un rbol tiene 12 ramas, en cada rama un nido, en cada nido un pjaro, y cada pjaro con su apellido. Qu ser que ser? -Trabajar con el texto pgina 177. APLICACIN -Trabajar las actividades de la pgina 178 del texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das AO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre aos, meses, das, horas y minutos en situaciones significativas.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa las siguientes equivalencias. 24 horas 7 das 30 das 4 semanas 12 meses 365 das 366 das es es es es es es es 1 da ___ ______ ___ ______ ___ ______ un ao ___ ______ ___ ______

-Ponga un V si es verdadero o una F si es falos. Los meses del ao tienen 12 meses. La semana tiene 7 das. El ao bisiesto tiene 366 das. _____ _____ _____

-Calcula lo siguiente. Si cada ao tienen doce meses y en cada mes hay 30 das. Cuntos das hay en un ao? OPERACIN RESPUESTA

-Pinta la frase que corresponda. Un ao bisiesto tiene: a) 465 das. b) 365 das. c) 205 das.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA: MEDIDA CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos OBJETIVO: Leer la hora y los minutos en el reloj anlogo. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Realizar conversiones usuales entre horas y minutos. -Leer minutos en relojes anlogos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS Conocen el reloj? Para qu nos servir? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar minuciosamente un reloj. -Describir caractersticas del reloj. -Comparar clases de relojes. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Experiencia -Percepcin del reloj Todos dibujan un reloj que conoce, designar caractersticas. Reflexin -Dialogar sobre semejanzas y diferencias que tienen los relojes. CONCEPTUALIZACIN -Trabajar enel texto pgina 179. APLICACIN -Dibujar un reloj. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar todas las actividades del texto pgina 180. EVALUACIN

Relojes de diferentes formas y tamao cuaderno lpiz pinturas texto cartulina marcadores

EVALUACIN INDICADOR TCNIC E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza -TCNICA conversiones PRUEBA usuales entre ESCRITA horas y minutos. INSTRUMEN -Lee minutos O en relojes CUESTIONA anlogos. O OBJETIVO

REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos AO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre horas y minutos, leer minutos en relojes anlogos.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Lee y contesta las siguientes preguntas. Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos. Quin hizo su tarea en menos tiempo?

Si un da tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el da. Cuntas horas del da estoy despierto?

Mi mam sale a su trabajo a las 9h00 y regresa despus de las 6 horas. A qu hora llega?

-Lee y resuelve el problema. El desfile del campeonato de ftbol termin a las 13h00. Dur 3 horas. A qu hora comenz el desfile?

Entorno Natural y Social

Plan de Clase Bloques 5 y 6 Tercero de Bsica

Plan de Clase Bloque 5

BLOQUE 5: MI PAIS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional.

EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos que parten de la participacin en un mismo territorio, con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente. EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia. AO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS Soy parte del Ecuador. Somos ecuatorianos y ecuatorianas. Mi tierra el Ecuador. La gente de mi pas. Las fiestas de mi pas. Historias del Ecuador.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano y ecuatoriana, valorando su historia y su diversidad natural y social. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodos(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Ubica su INSTRUMENTO ciudad o su DRAMATIZACI pueblo en N un croquis. -Represente a -Conoce grupos tnicos leyendas de la Costa, costumbres Sierra y de mi pas. Oriente. -Preparacin Resaltacin de viviencias que faciliten la dramatizacin . -Comprensin Conocimiento de las caractersticas del personaje y del espacio temporal.

-Identificar su localidad como parte de un pas, a travs de mapas que describen cmo es su gente, su cultura y sus paisajes, relatando su historia acerca de su diversidad.

CICLO DEL APRENDIZAJE -Solicitar a los nios y nias que cuentes experiencias personales relacionadas, con los paisajes del Ecuador, sobre la diversidad Cultural. -Dialogar sobre las costumbres de nuestra gente, tradiciones, etc. -Presentar carteles, lminas. -Solicitar que describan cada cartel y lmina y que comenten sus ideas y sensaciones. REFLEXIN Sabas que existen varias clases de mapas: de ciudades, de pases, de montaas, de ros? Cmo puedes conocer donde se ubica tu ciudad o pueblo? -Motivar a la lectura del contenido del texto pginas 102 y 103. -Explicar los trminos nuevos y

Mapa etnogrfico del Ecuador lminas fotografas texto cuaderno vestimenta

estos aplicar en distintos contextos. -Analizar, comentar y extraer conclusiones. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el respeto a la diversidad cultural de nuestro pas. APLICACIN -Pedir a los estudiantes que den ejemplos de grupos tnicos de nuestro pas. -Acompaar y ayudar a realizar las actividades de las pginas 104 y 105 del texto.

-Organizacin Entrega de roles a cumplirse. -Ejecucin Puesta en escena la dramatizacin .

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS OBJETIVO: Explicar qu siente el ser ecuatoriano y ecuatoriana. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TCNICA historias Prueba Escrita comunes INSTRUMENTO entre los Cuestionario ecuatoriano Objetivo sy ecuatoriana s. -Explica qu siente al ser ecuatoriano o ecuatoriana .

-Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el pas, explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana, porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad.

PRERREQUISITOS -Conversar sobre la importancia de la historia del Ecuador. Preguntar Sabas que parte de lo que somos hoy provienen de nuestros antepasados indgenas? Cmo Vivian nuestros antepasados? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Nombrar pueblos indgenas de la actualidad. Preguntar Qu sabes de nuestros antepasados? Sabes que nos dejaron nuestros antepasados? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a leer, analizar y comentar la lectura de la pgina 106 del texto. -Conocer la importancia de la historia del Ecuador. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. -Ayudar a realizar las actividades de la

Lminas carteles texto recortes cuaderno lpiz pinturas peganol tijeras

pgina 107 del texto.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EGB: TERCERO CONOCIMIENTO: ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el pas, explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana, porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Contesta: Quines habitaban en nuestro Ecuador hace muchsimos aos?

Qu nos dejaron los pueblos indgenas?

Qu se produjo cuando los espaoles se asentaron en nuestro territorio?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Compartir una historia comn hace que nos sintamos orgullosos de ser ecuatorianos y ecuatorianas _______ Ancentra, es que viene de nuestros antepasados. _______

-Grafica la fiesta tradicional de tu cantn o parroquia.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI TIERRA, EL ECUADOR AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: ____ perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TCNICA el pas en Prueba Escrita un mapa. -Lee un INSTRUMENTO mapa del Cuestionario Ecuador. Objetivo.

-Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico.

CICLO DEL APRENDIZAJE Dinmica Canto Ya me voy ya me voy al Oriente a trabajar -Conocen un mapa, un plano, un globo terrqueo es igual a un plano. Dnde han visto estas representaciones? -Sabas que un mapa es una representacin a escala del territorio y las caractersticas de un lugar. CONCEPTUALIZACIN -Presentacin de mapas, planos y globo terrqueo podrn diferenciar lo que es un mapa, un plano, un globo terrqueo. -Motivar a los estudiantes a leer la pgina 108 del texto. Luego analizar comentar y extraer conclusiones. Deducir lo que es un mapa, lo que

Mapas fsico, poltico etnogrfico esfera planos texto pinturas

es un plano, y lo que es un globo terrqueo y para qu sirve.

APLICACIN -En forma oral se resumir el texto. Se motivar a los estudiantes a realizar las actividades de la pgina 109 del texto.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa, Sierra y Oriente y pinta en la regin que se encuentra tu ciudad o pueblo.

-Une con lneas y lpiz de color segn corresponda. Los mapas, los planos, los globos terrqueos son formas vivimos sea de representar la ubicacin Los mapas nos ayudan a aprender acerca de lugar -Contesta: Qu es ubicacin?

Donde su

Superficie

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAS OBJETIVO: Respetar las distintas maneras de pensar y de ser de las dems personas. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco -TCNICA varias Observacin expresiones culturales INSTRUMENTO del Lista de Ecuador. Cotejo -Aprendo palabras en AUTOEVALUAotros CIN idiomas oficiales del Ecuador.

-Reconocer que un pas est conformado por su gente, identificando su diversidad en las particularidades, sociales y econmicas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre la diversidad de culturas de nuestro pas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Conoces los grupos tnicos que hay en nuestro pas. -Puedes indicar algunos grupos tnicos que hay en nuestro pas. -Cules son los principales grupos que conoces? -Sabes por qu decimos que nuestro pas es multitnico? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar lminas, y observar el dibujo de las pginas 110 y 111 del texto. -Describir la misma. -Motivar a los estudiantes a leer las pginas 110 y 11 del texto, analizar, comentar y extraer conclusiones.

Lminas recortes fotografas texto lpiz pinturas hojas A4

-Escribir el nombre de los principales grupos tnicos. -Escuchar la explicacin de las expresiones culturales. Determinar el concepto de cada una. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. -Motivar y ayudar a realizar las actividades de las pginas 112 y 113 del texto.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer varias expresiones culturales del Ecuador. Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del Ecuador. LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador. -Conozco los principales grupos tnicos del Ecuador. -Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las dems personas. -Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja toquilla. -Sabes en que regin ofrecen chicha de yuca a los visitantes. -Deseas aprender el kichwa. SI NO

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAS OBJETIVO: Identificar las fiestas de mi pas para valorar y conservar. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar las principales festividades del calendario cvicocultural ecuatoriano, describiendo su significado, datos y formas de expresin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica -PRUEBA DE las ACTUACIN principales -Mediante el festividades dibujo del pas. representa la -Describe batalla del las pichincha. festividades -Investiga por de su qu a Cuenca localidad. la declararon Patrimonio de la Humanidad.

PRERREQUISITOS DINMICA CANTO Chola cuencana mi chola -Dialogar sobre las fiestas de su localidad. Preguntar Conocen otras fiestas del Ecuador? Cules son las fiestas cvicas que conoces? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cules son las fiestas culturales de nuestro pas? Sabas que en el Ecuador hay gran diversidad de fiestas a las que acuden personas de otros pases de todo el mundo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a observar y leer la pgina 114 del texto. -Identificar las fiestas de cada provincia.

Lminas recortes fotografas texto

-Describir las caractersticas de cada una. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. -Ayudar a realizar las actividades de la pgina 115 del texto.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR OBJETIVO: Reconocer, valorar y respetar el relato histrico de mi pas. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TCNICA la Prueba de diversidad actuacin cultural y -Consigue una natural del lmina acerca Ecuador. de los Shyris, -Relata recorta y pega historias en una hoja sobre el A4 y exhibe Ecuador. en el aula en un lugar estratgico. -Consigue la leyenda de los Caaris y presenta a tu maestra, luego lee a tus compaeros (si es posible).

-Relatar historias que demuestren el afecto hacia el Ecuador, a travs del reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y la riqueza natural del pas.

CONOCIMIENTOS PRVIOS Lluvia de ideas Qu es historia? Sabas que nuestro pas tiene muchas narraciones y leyendas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sabes quin escribi las historias del Ecuador? Sabes quines eran los primeros pobladores del Ecuador? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Sabes quines eran los Incas? -Motivar para leer, analizar y comentar la lectura de la pgina 116 del texto. -Deducir lo que es historia. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Se realiza un resumen en forma oral del tema.

Cartel lminas fotografas recortes leyendas texto

-Se contar la leyenda del Reino de Quito. -Ayudar a realizar las actividades de la pgina 117 del texto.

Plan de Clase Bloque 6

BLOQUE 6: LOS SIMBOLOS ECUATORIANOS

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.

OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolos que representan a la patria, describindolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas. EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia. AO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS No expresamos a travs de Smbolos. La Bandera Nacional El Escudo Nacional Himno Nacional Hechos y personajes de mi pas. El Orgullo de ser ecuatoriano o ecuatoriana.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVS DE SMBOLOS OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolo que representan a su patria, describindolos y explicando su significado para los ecuatorianos. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: ____ perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Tiene PRUEBA DE inters por ACTUACIN conocer los -Dibuja y pinta smbolos de la Bandera del la escuela. Ecuador. -Identifica -Reproduce el caractersti Escudo de la cas pgina 132 y relevantes pinta el y las Escudo. representa -Copia en tu en cuaderno de smbolos. msica la letra -Reconoce del Himno el Nacional en significado kichwa. de los -Dibuja a un colores de nio de tu la Bandera. edad que -Demuestra guarde la

-Definir cmo se usan los smbolos para distinguir a las personas y objetos, de acuerdo con las caractersticas ms relevantes de aquellas. -Explicar el significado histrico de la Bandera Nacional a travs de la representacin grfica y el anlisis de sus elementos. -Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional a travs de la valoracin de su significado. -Analizar la letra del Himno Nacional, a travs de la valoracin de su significado de amor y

PRERREQUISITOS -Dialogar sobre los smbolos de la escuela, de la provincia y de la patria. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar los smbolos de la escuela. -Recuerdas una fecha que se haya exhibido la Bandera Nacional en casas y lugares pblicos? Por qu crees que se realiza cada semana el acto cvico en tu escuela? -En qu actos especiales se escucha el Himno Nacional? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Sabas que existe en el mundo 193 pases y que cada uno tiene una Bandera y un Himno que lo

ESCUDO DE ARMAS BANDERA DEL ECUADOR CD con el HIMNO NACIONAL texto pinturas papel A4 recortes fotografas

esfuerzo por la patria.

representa? -Con la ayuda de lminas contar a los alumnos aspectos relacionados con la historia de la Bandera Nacional, Escudo de Armas y el Himno Nacional. -Dedicar una semana para vivir el civismo en el aula. Alternando cantando el Himno Nacional en castellano y aprender en kichwa. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar los smbolos de la patria: el Escudo de Armas, la Bandera Nacional. -Describir sus caractersticas. -Aprender el Himno Nacional y entonar con todo respeto. -Motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 127, 131, 133.

respeto a la Bandera en actos cvicos. -Describe cada uno de los elementos del Escudo Nacional. -Conoce las fechas cvicas relacionada s con los smbolos patrios.

postura debida para cantar el Himno Nacional.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAS OBJETIVO: Reconocer algunos hechos, lugares y personajes representativos del pas. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: ____ perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce INSTRUMENTO algunos -Elabore una hechos, presentacin lugares y titulada otros personajes smbolos. representa- -Pegue en una tivos del cartulina pas. imgenes y -Narra escriban los ancdotas nombres de o datos los histricos personajes,

- Caracterizar los lugares, personajes y hechos ms representativos del pas con otros smbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los dems pases

CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dilogo sobre personajes importantes del pas. Conocen algn personaje del pas? Puedes nombrar algunos? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sabes por qu ciertas personas son importantes para una comunidad? Sabas que el Ecuador fue el primer pas de Amrica Latina que permiti votar a las mujeres en las

Lminas fotografas texto recortes cartulina tijeras peganol

elecciones populares? Por qu es impotante reconocer las acciones de los grandes personajes de un pas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer, analizar y comentar la lectura de las pginas 138 del texto. -Describir caractersticas de personajes, lugares, plantas y animales que nos representan. -Determinar la importancia de cada uno. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a resolver las actividades de la pgina 139 del texto.

del pas.

lugares, plantas y animales smbolo de nuestro pas. -Exhiban en el aula para que compartan entre todos.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos que participan de un mismo territorio, de una misma historia y de una gran variedad social. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: ____ perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Valora el -TCNICA sentido de PRUEBA los ESCRITA smbolos patrios. INSTRUMENTO -Crea Cuestionario smbolos Objetivo

-Valorar el sentido de los smbolos, identificndolos como una representacin que une a los ecuatorianos y ecuatorianas.

CICLO DEL APRENDIZAJE -Solicitar a los nios y nias que digan cmo vivimos los ecuatorianos y ecuatorianas, compartimos una misma historia. -Presentar lminas de diversidad de nuestro pas.

Lminas cartel fotos texto

-Solicitar que observen a cada uno y describan sus caractersticas. Sabas que una forma de manifestar amor a nuestra patria es cumplir con las leyes? REFLEXIN Qu pasara s nosotros los ecuatorianos y ecuatorianas no nos llevramos como hermanos? -Motivar la lectura del contenido del texto pgina 140. -Explicar los trminos que no entienda y permitir que nuestros estudiantes apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIN -Leer nuevamente el texto para reforzar valores como el respeto y la responsabilidad. APLICACIN -Guiar a los estudiantes a resolver las actividades de la pgina 141.

para demostrar su identidad nacional.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el sentido de los smbolos, identificndolos como una representacin que une a los ecuatorianos y ecuatorianas.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa el organizador grfico con actividades que debes realizar para cuidar los bienes pblicos.

Yo cuido los bienes pblicos cuando

-Cules son ciertas normas y deberes para con la patria?

-Ponga un V si es verdadero o una F si es falso. Amar a la patria es respetar sus smbolos. ______ Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones. ______

Evaluacin del Tercer Trimestre Bloques 5 Y 6

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la comprensin y produccin en afiches, carteles de la va pblica y cartelera

cinematogrfica. Conocer las caractersticas de estos textos y sabe cmo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos. REA: Lengua y Literatura CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Escriba V si la oracin es verdadera o F si es falsa. Un cartel se dirige a una persona en particular. _____ Los carteles utilizan mucho el color y las imgenes para llamar la atencin. _____ Las tarjetas postales se dirigen a un extenso pblico. _____ Los carteles informan sobre las noticias polticas de un pas. _____ 2.- Dibuje un smbolo que no tenga palabras y que expresen Prohibido el ingreso a nios y nias.

3. Coloree la slaba tnica de estas palabras. parque doctor esquina director silla afiche museo calle seorita escuela madre noticiero pequea navidad muchacho abogado

4.- Forme palabras y escriba llas so vo _________ _________ _________

hue

hie

dra rro lo

_________ _________ _________

5.- Escriba los poderes que tiene el objeto mgico en el cuento Juan el oso

6.- Lea el significado de las palabra y subraye su sinnimo. Desposarse: contraer matrimonio casarse enviudar divorciarse

Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar: extirpar operar unir Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano. adorno anillo arete

-Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra. Tiras de piel unidas y puestas en un mango. Castigo que se da a alguien con azotes o golpes. Estar demasiado cargado de sueo sin poder despertarse.

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUE 5 y 6

OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a travs de sumas y restar para resolver problemas con nmeros naturales hasta el 999. REA: Matemtica AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden entre nmeros hasta el 999. 1.- Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor. 840 790 965 764 886 995 706 811

2.- Resuelve las siguientes sumas con descomposicin C D U Descomposicin 3 = 2 = 2 8 = 9 5 = 4 6 8 Descomposicin C 4 D 9 U 3

Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de hasta 3 cifras. 3.- Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas cantidades.

830

821

567

667

4.- Realice las siguientes transformaciones. 1 moneda de 10 ctvs. es como ctvs. 1 moneda de 50 ctvs. es como ctvs.

monedas de 5 monedas de 10

1 dlar ctvs.

es como

monedas de 10

Destreza. Realizar combinaciones simples de dos en dos. 5.- Si tienes monedas de 25 y 5 centavos, realice las combinaciones de dos en dos que sean posibles. Qu cantidad de dinero sumarias encada caso?

6.- Ordena las letras segn el nmero ordina y descubre la frase. S 15 A 14 1 11 P 9 S 8 2 12 A 7 T 3 3 13 4 14 5 15 6 7 8 9 L 10 O 5 N 12 C 1 L 6 U 2 A 11

A 7

D 4

10

Destreza. Realizar conversiones usuales entre, aos, semanas, das, horas y minutos es situaciones significativas. 7.- Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa despus de las 6 h. A qu hora llega?

8.- Transforme los nmeros mediante el operador multiplicativo y complete el conjunto de llegada. X2 x3 8 __________ 5 ____________ 2 __________ 1 ____________ 4 __________ 4 ____________ 6 __________ 9 ____________ 10 __________ 2 ____________

3 5

__________ __________

7 10

____________ ____________

EVALUCIN DEL TERCER TRIMESTRE EVALUACIN BLOQUES 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o ecuatorianas por vnculos afectivos que parten de la participacin en un mismo territorio, con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente. Identificar el sentido de los smbolos que representan a la patria descubrindolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas. REA: Entorno Natural y Social. AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: ________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo Destreza con Criterio de Desempeo: Definir cmo usan los smbolos para distinguir a las personas objetos de acuerdo con las caractersticas ms relevantes. CUESTIONARIO OBJETIVO -Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela 6 pts. ESCUDO BANDERA

2.- Cules son los smbolos patrios. 3 pts. _________________ ___________________ __________________

3.- Escribe el significado de los smbolos del Escudo Nacional. 6 pts. Cndor ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________ Chimborazo _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Buque o vapor ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados segn corresponda. El da de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre El da del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre __________ __________

5.- Escribe dos formas como un nio o nia de tu edad puede demostrar amor por su patria.

6.- Dibuja y pinta algunas artesanas propias de nuestro pas. 6 pts.

7.- Qu significa ser ecuatoriano o ecuatoriana? 4 pts.

Total: 33 pts.