PREFEITURA MUNICIPAL DE MARING ESCOLA MUNICIPAL ANGELA VERGNIA BORIN

PROJETO DE LEITURA ANUAL PARA OS ALUNOS DO 4 ANO B e 5 ANO - B

PROJETO DE LEITURA DE MOS DADAS IMAGINAO: UMA VIAGEM AO MUNDO LETERRIO, DA LEITURA CRIAO.

2013

INTRODUO:

A necessidade de ser um indivduo letrado, alfabetizado e criativo com eficincia, tem se instalado em nossa sociedade como nunca havia em todos os tempos. Os resultados que os mtodos de avaliaes brasileiros vm obtendo nos ltimos anos, faz com que educadores de modo geral se preocupem com a leitura e escrita dos alunos brasileiros. Aliado a esse cenrio preocupante, v-se ainda que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos do ato de ler. Aspectos como computadores, internet, videogames, televiso e o acesso restrito a leitura no ncleo familiar, tem ocasionado pouco interesse para leitura. Consequente a isso se encontram as dificuldades marcantes como: interpretao, compreenso, vocabulrio precrio, erros ortogrficos, produes pobres e sem sentido etc. Assinalamos que nessa perspectiva Vygotski tambm se preocupou com o desenvolvimento da leitura e escrita das crianas, pois para ele esses processos devem ser ensinados, e na escola que esse ensino deve ocorrer [...] Porque na escola a criana no aprende o que sabe fazer sozinha, mas o que ainda no sabe e lhe vem a ser acessvel em colaborao com o professor e sob sua orientao [...] (VIGOTSKI, 2001, p. 331). De fato quando as crianas vo para a escola para aprender algo que ainda no dominam como a leitura, a escrita, os clculos, por isso precisam de algum que as ensine. A educao escolar tem o compromisso de desempenhar um ensino que propicie [...] a aquisio dos instrumentos que possibilitam o acesso ao saber elaborado, bem como o prprio acesso aos rudimentos desse saber [...] (SAVIANI, 2005, p. 15). Assim, fica formulada a necessidade de que para o individuo ter acesso a esse saber elaborado historicamente pela humanidade, ele precisa apropriar-se de forma sistemtica desse conhecimento. Para isso, a educao escolar deve desempenhar o papel social que lhe cabe, ou seja, ensinar, por meio dos contedos, o conhecimento cientfico, possibilitando que os alunos desenvolvam autonomia, criatividade e competncia. Assim sendo, uma educao escolar que pretenda atender concepo histrico-cultural, deve desenvolver o saber sistematizado, intencional, que implica posicionamentos poltico-pedaggico, pressupondo, nesse contexto, tomadas de decises dos educadores objetivando o ensino dos contedos cientficos indispensveis formao intelectual dos alunos e ao domnio da cultura letrada. O espao educativo da sala de aula que objetiva transformar a aprendizagem dos alunos numa prtica cotidiana de trocas e coexistncia de diferentes valores, necessita ter a linguagem como veculo de circulao. A linguagem, oral

e escrita ao ser ensinada, necessita ter como objetivo principal a comunicao como transmisso intencional do pensamento. Trata-se, no entanto, de organizar no espao escolar a verdadeira aprendizagem considerada por Vygotski (2001) como aquela que est sempre adiante do desenvolvimento fazendo desaparecer o que a maioria das escolas continua realizando durante o processo de alfabetizao um ensino mecnico para ensinar a ler e escrever, subtraindo da escrita sua funo social. Para esse autor a criana no aprende por disciplina isolada, mas pela interao com contedos que promovam o desenvolvimento das funes psicolgicas superiores, ao mesmo tempo em que esse desenvolvimento propicie condies para a tomada de conscincia e a apreenso dos contedos ensinados. A relao entre ensino e prticas sociais de uso da lngua pode mediar a demolio de barreiras entre o que ensinado na escola e o que veiculado no mundo, possibilitando que a linguagem impulsione o desenvolvimento das capacidades cognitivas, ao mesmo tempo em que estabelea o dilogo e a interao entre os indivduos.

OBJETIVO GERAL:

Desenvolver hbitos de leitura prazer, ampliando assim o vocabulrio e a aprendizagem da escrita, compreenso interpretao e outras potencialidades.

JUSTIFICATIVA: A proposta desse trabalho, surgir da necessidade e da importncia de se colaborar para que o aluno leia com domnio os diferentes gneros e compreenda a leitura em seus diferentes objetivos. Assim, o mesmo se justifica por se fazer necessrio que a escola busque resgatar o valor da leitura como ato de prazer, emancipao social, promoo da cidadania. Atravs da leitura o ser humano consegue se transportar para o desconhecido, explor-lo, decifrar os sentimentos e emoes que o cerca, acrescentar vida ao sabor da existncia e vivenciar experincias que propiciem e solidifiquem os conhecimentos significativos de seu processo de aprendizagem.

ENCAMINHAMENTOS PARA O 4 ANO: As atividades acontecero em sala de aula e tambm em casa. A cada bimestre realizaremos uma atividade diferente voltada ao objetivo j descrito acima. 1 BIMESTRE POLLYANA ELEONOR H. PORTER 2 BIMESTRE RAUL DA FERRUGEM AZUL - ANA MARIA MACHADO 3 BIMESTRE MENINO MALUQUINHHO - ZIRALDO

4 BIMESTRE O PEQUENO PRNCIPE ANTOINE SAINT EXUPRY

LIVRO 1 Para o livro 1 os alunos iniciaro suas leituras no dia 15 de maro e devero ler dentro de no mximo 10 dias, para dar a oportunidade de todos lerem. Uma vez por semana, a professora far uma assembleia para saber o que os alunos esto achando da leitura, como esto as leituras dos alunos etc.

Ao final da leitura, a professora far uma leitura coletiva de uma semana, e os alunos escolhero uma das partes para reproduzir a histria e representa-la com desenhos. A previso para o encerramento dessa atividade no dia 30 de abril.

LIVRO 2 Marcado para iniciar no dia 06 de maio. O procedimento para leitura ser da mesma forma. Os alunos iniciaro as leituras e durante esse perodo a professora far assembleias para discusso das leituras. Aps, tambm ser feito a leitura compartilhada. Depois iniciaremos com as atividades dos alunos. Primeiro os alunos produziro um relato sobre o livro lido. Depois do relato, estudaremos a biografia da autora Ana Maria Machado. Os alunos pesquisaro na internet, e nas capas do livro e compararo os textos. Entraremos no site da autora e tentaremos um contato, para que os alunos possam escrever para a autora contando sobre as leituras feitas.

LIVRO 3 Os alunos iro ler o livro e assistiro o filme. Posteriormente a esses encaminhamentos, faro um texto comparando as duas formas de apresentao da literatura. Tambm exploraremos a biografia do autor Ziraldo e tentaremos um contato para que os alunos possam escrever para ele.

LIVRO 4 Os alunos iro ler o livro e assistir o filme.

Escrevero um texto comparando os dois, e para encerrar esse trabalho de leitura, iremos propor aos alunos a releitura de uma das obras lidas.

TRABALHO DE ENCERRAMENTO

Iremos propor aos alunos a escrita ou reescrita de um dos livros, fazendo a releitura de um dos livros lidos. Tentaremos uma parceria atravs do projeto: Abrace um aluno escritor para que possamos publicar um livro e fazer uma noite de lanamentos e autgrafos para a entrega aos pais.

ENCAMINHAMENTOS PARA OS ALUNOS DO 5 ANO

1 BIMESTRE - DO OUTRO MUNDO ANA MARIA MACHADO 2 BIMESTRE AMIGOS NARINDER DHAMI 3 BIMESTRE O MISTRIO DE FEIURINHA PEDRO BANDEIRA

4 BIMESTRE TOM SAWYER - MARK TWAIN LIVRO 1 Leitura do livro; Assembleia de discusso; Atividades de interpretao de texto; Reproduo de algum capitulo da histria.

LIVRO 2 Leitura do livro; Assembleia de discusso entre os alunos; Atividade de interpretao de texto; Escrita de um relato sobre o livro lido;

LIVRO - 3 Leitura do livro; Leitura compartilhada em sala; Assembleia de discusso; Reproduo do captulo da histria da Feiurinha; Filme; Relato comparando o filme com o livro lido. Teatro

LIVRO - 4 Leitura do livro; Assembleia de discusso; Proposta de produo de uma histria para ser publicada.

CONSIDERAES FINAIS:

Esse trabalho demostra a tentativa da escola em aderir o que a perspectiva Histrico Critica afirma. Assim, esperamos que os alunos possam fazer dessa oportunidade uma forma de aprendizagem significativa em todos os aspectos do desenvolvimento.