En el discurso pedaggico moderno INFANCIA EDAD DE LA VIDA
CONSTRUCCIN SOCIAL
CONSTRUCCIN SUBJETIVA PARADOJA: OBSESION POR LA INFANCIA - OBJETO EMBLEMTICO /INFANCIA / ABANDONADA ANALIZADO CAPTURADO POR PROYECTADO TRANSFORMADO Sociales y pedaggicas DIFERENTES DISCIPLINAS DIFERENTES DISPOSITIVOS INSTITUCIONALES CIONALES DIFERENTES POLITICAS DE ESTADO DIFERENTES METAFORAS DE
UTOPIAS
INFANCIA COMO SUJETO
TENSION ENTRE la intervencin adulta la construccin social de la infancia regularidades que marcan un horizonte comn que la sociedad construye para la generacin infantil de una poca la experiencia del nio la historia irrepetible de cada nio las trayectorias individuales iduales
MIRADAS: HISTORIADOR: : Centrada en el relato de los procesos por los cuales la infancia, a partir de la modernidad, adquiri un status propio como EDAD DIFERENCIADA de los adultos, como OBJETO DE INVERSIN como HEREDERO DE UNA POSICIN PSICOANALISTAS: : Centrada en la singularidad del nio, en la temporalizacin de la subjetividad para leer: - Las articulaciones complejas entre las historias infantiles y la historia social - Los vnculos parentales - Los procesos de identificacin - La constitucin del psiquismo infantil
DEBATES: La escolarizacin pblica y la privatizacin familiar 1
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2do Cuatrimestre 2010 Profesora: Patricia Cesca
La constitucin de los nios como sujetos y sujetos de la educacin Nuevas formas de la experiencia social por la redefinicin de polticas pblicas ; de las lgicas familiares y de los sistemas educativos Nuevos lenguajes que dan cuenta de lo real y desconocido que la experiencia infantil es para los adultos SE PRODUCE ENTONCES
MUTACION DE LA EXPERIENCIA INFANTIL
CARACTERISTICAS DE ESA MUTACION
a) DIFERENCIACIN DE: las estructuras y lgicas familiares, las polticas neoliberales que redefinen el sentido poltico y las sociedades de las infancias para los estados nacin; los medios de comunicacin masiva en la vida cotidiana infantil de las transformaciones socio culturales que afectan la escolaridad pblica y la imagen del alumno como pieza de museo b) IMPUGNACIN DE LAS TRADICIONES CULTURALES C) PRDIDA DE CERTEZAS D) IMPOSIBILIDAD DE PREVER HORIZONTES FUTUROS
PROCESOS GLOBALES Y COMUNES QUE LA ATRAVIESAN:
Las infancias se configuran con nuevos rasgos en sociedades caracterizadas por: La incertidumbre frente al futuro La caducidad de nuestras representaciones sobre ellas El desentendimiento de los adultos
EL NIO COMO SUJETO DE EN CRECIMIENTO
CONTEXTO: Acelerados cambios cientficos y tecnolgicos que implican nuevas formas de procreacin y nacimiento Reposicionamiento de los adultos (desempleados, excluidos) que impacta en la crianza y la ruptura de los lazos intergeneracionales que inciden en el SENTIDO DE LA VIDA QUE LA SOCIEDAD MODULA DESAFIOS: 1) Pensar un tipo de vinculacin entre adultos y nios que devenga en otra posicin del adulto educador que respete el: Derecho del crecimiento La posibilidad de experimentar limites sociales, intelectuales y personales que a pesar de todo, los abra a futuros posibles, a que hagan su historia Derecho a la confianza, la inclusin 2) Considerar al nio como sujeto en crecimiento, en constitucin ante adultos cuyas identidades estn tambin en constitucin, abiertos a las contingencias afectados por: La crisis de los mandatos institucionales La Pauperizacin de las condiciones de vida La persistencia del deseo a una sociedad ms justa
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Promover una transmisin cultural como PROMESA en una relacin asimtrica Desarrollar argumentos (mas all de la repeticin y la nostalgia) para restituir al nio y sus educadores como SUJETOS
INFANCIA SIGLO XVIII
La infancia transcurra entre la casa, la escuela, el barrio y el mundo privado; entre la autoridad del adulto y los secretos de los nios. La calle lugar privilegiado de circulacin de la infancia, para alguno lugar de juegos para otros, lugar de mendicidad, desamparo y abandono. Nio en peligro y nio peligroso. Escuela y familia lugares propios de la infancia Clara diferenciacin del mundo privado y pblico. INFANCIA =STATUS HISTORICO La guerra contra el espaol y el exterminio del indio favorecieron la concepcin del NIO COMO GERMEN de la sociedad poltica y civil, del futuro y la ESCOLARIZACION como garanta de cambio. SARMIENTO= Inters por el nio que fundar la sociedad moderna. NIO = MENOR sin derechos propios Subordinado a la autoridad disciplinar de los adultos Bisagra con la sociedad futura; pieza de una cadena histrica La autoridad del maestro se sobreimprimi a la autoridad familiar que indica la gradual delegacin al ESTADO EDUCADOR
PASAJE DE NIOS SALVAJES A ALUMNOS
ROUSSEAU (Emilio) NIO CONTINUACION DE LA NATURALEZA y el educarlo con poca intervencin del adulto posibilita la constitucin de sujetos moralmente autnomos PESTALOZZI: Obsesin por la creacin de un mtodo de la lecto escritura que facilite la educacin de nios pobres a cargo de un solo maestro. LEY 1420: Obligatoriedad escolar POLEMICA: El nio es prolongacin de la familia o propiedad de ella O SUJETO de un nuevo orden social y pblico?
RECONOCIMIENTO del derecho de los menores, se habla de EDAD ESCOLAR Surge a la par del Nio alumno el nio con dficit. DEBATE: Sobre las propuestas Darwinianas, Positivistas, espartanas para eliminar al diferente
INFANCIA SIGLO XIX
a) Emergencia de los ESTADOS NACION y los sistemas de instruccin pblica: - Se invisibiliza a los nios que transitaban fbricas, escuelas - Se minimizan el impacto de las concepciones sobre el nio en el cambio histrico b) NIOS OBJETOS DE INVESTIGACION: La historia de la infancia est travesada por luchas polticas, la ideologa y los cambios econmicos Emerge un nuevo tipo de sentimientos, y prcticas sociales y polticas sobre las infancias. c) INFANCIA LARGA DURACION lo que supone preparacin especial
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d) Emergencia de la familia nuclear (reduccin de nacimientos, familia como espacio abierto) La socializacin familiar remplaza a la comunitario. e) REVOLUCION SENTIMENTAL Y ESCOLAR
SIGLO XX Privatizacin de los espacios pblicos (Plazas, fiestas infantiles) Se dice que el SIGLO XX es el SIGLO DE LOS NIOS que conlleva: - Nuevos tiempos de emancipacin de la niez - Transformacin de sus condiciones de vida en correspondencia con una sociedad de progreso y bienestar. IMPOSIBILIDAD DE SALVAR LA INFACIA ante la insuficiencia de polticas pblicas y de consensos sociales La educacin de la niez fue una estrategia nodal para la concrecin de un orden social y cultural nuevo que eliminara el atraso y la barbarie LA ESCOLARIZACION DE LA INFANCIA El ingreso del nio a la escuela fue entendido por muchos autores como: Periodo de reclusin (Aries) Disciplinamiento de los cuerpos y conciencias (Foucault) Maquinaria del gobierno de la infancia (lvarez Uria y Varela) CONSECUENCIAS: Definicin de un espacio especfico para la educacin de los nios La aparicin de un cuerpo de especialistas sobre la infancia La institucionalizacin de la escuela a partir de imposicin de la obligatoriedad escolar (LEY 1420). El gobierno interviene directamente para el surgimiento de la escuela obligatoria como instrumento disciplinador y constitutivo de un sentimiento hacia la infancia de sectores populares, los hijos de inmigrantes y la poblacin nativa que favoreci: La conformacin del tejido social y cultural del pas La constitucin de la cultura pblica para la lucha por una ciudadana democrtica y una sociedad integrada Los nios se inscriben en un orden pblico, se constituyen como sujetos Constitucin de nios como sujetos interpelados por diferentes discursos: - De proteccin - De represin - De educacin Infancia punto de partida y de llegada a la Pedagoga en dialogo con la - Criminologa Saberes que otorgaban validez - Psicologa experimental cientfica a la Pedagoga y - Literatura prescriban acerca de la - Medicina identidad propia del nio CAPTURA PEDAGOGICAS Y ESCOLARES Del nio por la escuela Del nio por los saberes y las instituciones que pretendieron cerrar identidades y contingencias
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POSITIVISMO Fija las identidades del nio a una lgica escolar Disciplina para hacer posible la tarea de ensear LIMITES por que las conductas infantiles desbordan la estrechez de la mirada adulta obsesionada para controlar: - Exceso de movimiento - Atencin dispersa - Cuchicheo - Motines - Los cuerpos y conducta
SIGLO XXI PRIMERA MITAD: La cultura favorece la lematizacin del alumno y la lucha por la democratizacin del acceso AOS 50: Las impugnaciones a la escuela se multiplicaron con diferentes argumentos y modularon nuevos imaginarios que oscilan entre LA PERMISIVIDAD Y LA REPRESIN Problema de los Mandatos represivos derechos del nio Libertad de los nios Autoridad del adulto Paidocentrismo por la valorizacin de la naturaleza propia del nio con nfasis en el aprendizaje y la imposicin de lmites a la autoridad del maestro ESCUELA NUEVA Y PSICOANALISIS reconocen al nio y critican a los adultos por oprimir su espontaneidad e intereses NIO OBJETO DE MIRADAS INTERDISCIPLINARIAS:
POSTULAN
Importancia del estudio del nio Renovacin de : Metodologas Planes de estudio Normas escolares
SEGUNDA DECADA: Pedagoga de la autogestin Psicologa gentica Pedagoga anti autoritaria Literatura infantil En una sociedad con transformacin aceleradas el NIO OBJETO DEOL MERCADO, LOS MEDIOS MASIVOS, LA PUBLICIDAD, LAS NUEVAS POLITICAS Escard, Mara Elena Walsh, Mafaldahablan de la influencia violenta de la Tv
Aos 30 Borramiento del nio por una sujecin a la nacin, la raza y el estado (POLITICAS REPRESIVAS) Subordinacin al poder del Estado Inscripcin en un imaginario fundamentalista (FASCISMO)
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TEORIA DEL NIO = SELECCIN RACIAL, DESPRECIO POR EL DEBIL, OBEDIENCIA AL PODEROSO Autoridad del poder: raza, clase, del Estado determinan la IDENTIDAD DEL NIO
PEDAGOGIA DE LA PERVERSIDAD Aos 70:
DICTADURA MILITAR : NIOS = BOTIN DE GUERRA Sustraccin de identidades Ruptura de la cadena generacional que ligaba al nio con sus padres y en la ubicacin de estos en otras cadenas (apropiadores) Nios anulados como sujetos Medidas persecutorias en la escuela y surgimiento de polticas neoliberales
AUMENTO DE LA POBREZA
TESIS ACERCA DEL NIO
1ra tesis) MALDAD E INOCENCIA INOCENCIA SIGLO XVIII Rousseau defiende el mito de la inocencia infantil. VALOR: Puso al nio en un lugar diferencial respecto al adulto cuestionando el castigo y reclamando respeto FROEBEL: (creador del kinder garden) tendencia del nio al bien que implica mayor libertad para crecer y madurar. Las actividades ldicas (EL JUEGO) y el entorno cercano lo constituyen ESCUELA NUEVA: Cuestiona la excesiva autoridad del maestro y reclama la renovacin educativa MALDAD LA IGLESIA: Nio portador del pecado original LA CRIMINOLOGIA: Nio delincuente POSITIVISMO: Nio salvaje El mal existe en el organismo social Los instintos malficos del nio deben ser combatidos VICTOR MERCANTE Escuela rgimen de libertad controlada PERVERSO POLIMORFO (Freud) SE ACENTUAN EN EL CASO DE LOS POBRES Y MARGINALES
DEBATES: La edad de imputabilidad Institucionalizacion del nio en las polticas de minoridad Pauperizacin de productos culturales Infantilizacin de los discursos pedaggicos
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Dieron estatuto rgido a la identidad infantil y no solo en otras pocas Redujeron la cuestin de los instintos infantiles y las violencias de origen social a interpretaciones morales Tomaron auge en sociedades atravesadas por los miedos y la poltica desinteresados en el futuro de la infancia Ponen en cuestin la responsabilidad pblica frente a los nios
2da TESIS) AUTONOMIA ESPONTANEIDAD INFANTIL HETERONOMIA
DEBATES Reconocer que el camino de la autonoma infantil requiere del cuidado adulto que no significa su victimizacin. La autoridad adulta no puede desaparecer ANTONIO GRANSCI: a) Cmo articular el desarrollo interno del nio con la cuestin de coercin ejercida por el adulto que no puede quedar atrapado en las necesidades de los nios? b) Es trabajar con la espontaneidad infantil una tarea educativa posible? (Castoriadis)
DESAFIOS: Construir una posicin ms compleja del educador frente a las situaciones cotidianas que se presentan en las aulas: entre los deseos del nio y las normas instituidas hay decisiones autnomas del adulto que pueden equilibrar consenso y coercin desde una posicin diferencial que ocupa el educador en el proceso de transmisin
CONDICIONES EPOCALES Pasaje de la SUJECION DEL NIO DESUJECION A LA FAMILIA, ESTADO SI BIEN: La escuela pblica se ha resignificado como espacio privilegiado frente a: la desintegracin social la diversidad cultural Fuertes cambios del sentido de lo publico Sigue siendo lugar de encuentro entre generaciones Y NO OBSTANTE: Las deterioradas condiciones del trabajo docente y la dispersin de saberes DENUNCIAN: Las dificultades decimonnicas de escolarizacin y pedagogizacin de la infancia YA NO ES: la escuela la que produce definiciones acerca de la infancia o discute las heredades, SON LOS NIOS LOS QUE DESAFIAN A REDEFINIR LA ESCUELA
PROBLEMAS: Impacto de los proceso migratorios que modifican la poblacin infantil e interpelan a la cultura escolar (diferentes crianzas, valores) El trabajo infantil Impacto socializador e identificatorio del consumo sobre los nios: artculos de decoracin, productos para su higiene (Johnson), muebles, alimentos, vestimentas, juguetes (muecas, carteleras de los teatros (titeres, marionetas, obras infantiles, cine (Walt Disney), TV, prensa infantil (Billiken)
Instituto Eccleston Ctedra Pedagoga Conflictividad escolar (violencia)
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CMO CONFIGURAR UNA NUEVA MIRADA PEDAGGICA SOBRE LA INFANCIA FRENTE A LA DIVERSIDAD DE PROBLEMTICAS EMERGENTES Se necesita una: MIRADA HISTORICA que permita restituir la cadena histrica entre generaciones en un contexto de desintegracin de lazos sociales y volver a ubicar la condicin humana de todo proceso educativo y desde all potenciar la responsabilidad pblica. Mirada que vuelva a interrogar los problemas interculturales y sociales de las escuelas a travs del tiempo y que recupere la memoria de las mejores experiencias de educacin infantil MIRADA CONTEMPORANEA: atenta al devenir y a los registros de la temporalidad de cada generacin, en un esfuerzo de descentramiento de los adultos que favorezca la construccin de una nueva posicin educadora acorde con condiciones histricas siempre cambiantes que explore el impacto de las nuevas tecnologas, de los cambios perceptivos, de las formas de construccin del conocimiento, de los procesos de identificacin infantiles, de los cambios en la cotidianeidad MIRADA CONSTRUCTORA DE FUTUROS: Potenciadora de las demandas, autocrticas la imaginacin pedaggica y la toma de decisiones con el cuidado y la orientacin de las trayectorias escolares de los nios que permite producir nuevos pactos y abrir puertas a tiempos ms justos y dignos para la poblacin infantil El docente de nios se mueve siempre entre: la sociedad de nios y los lazos familiares y polticos la privacidad domstica y la esfera pblica el pasado y el futuro Lo que est en juego es: El crecimiento del nio La posicin del adulto Los proyectos de una sociedad Para ello es necesario: Polticas que hagan posible la educacin de los nios Dignificar el trabajo docente Sostener la singularidad del vnculo entre un adulto y una generacin en crecimiento
